教學(xué)計(jì)劃能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間,確保每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容得到充分掌握。接下來是一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文,希望能給大家在教學(xué)設(shè)計(jì)上提供一些啟示。
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教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)字詞句,使學(xué)生受到識(shí)字、寫字、畫畫、說話的訓(xùn)練。
2、讀讀背誦,積累成語與詩句。
3、學(xué)寫鉛筆字,認(rèn)識(shí)先里頭后封口的筆順規(guī)則。
4、口語交際訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做客,真善培養(yǎng)人際交往的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、鞏固所學(xué)的生字,并能用生字說話。
2、口語交際訓(xùn)練。
課時(shí)劃分設(shè)計(jì):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點(diǎn),感受字義組合與事物之間的天然聯(lián)系,最后在現(xiàn)實(shí)交際中完成連字成詞、連詞成句的訓(xùn)練。
2、熟記成語,朗讀詩歌。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、成語卡片、水彩筆。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一題。
1、(出示文字畫)。
2、這些都是古代人寫的字,有沒有發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)?
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3、對,所以這些字都是古代人寫的象形字。
5、評比,誰寫得又正確又美觀?
6、這么多的景物,你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L(fēng)景畫并介紹給大家嗎?四人一組分工合作,看誰畫得最美,說得最好。四人相互商量。
7、評選最佳圖畫,同時(shí)將學(xué)生的畫貼在黑板上。不光要畫得好,還要說得好。學(xué)生在下面說,其余三人出謀劃策。
8、指名上來說,評選最佳解說員。
二、教學(xué)第二題。
1、(出示掛圖)你從圖上看到了什么?
(1)小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢?
(2)為什么在窗戶上釘柵欄呢?
(3)為什么人們要忙著修筑水壩呢?
2、是呀,他們都在預(yù)防以后的困難,提前作好準(zhǔn)備,到時(shí)就不會(huì)有什么危險(xiǎn)了,我們可以用這四個(gè)成語概括圖上的意思。
2、自讀成語,讀準(zhǔn)字音。
3、說說你對這些成語的意思的理解。
4、齊讀成語。
5、(出示圖)圖上畫了什么?漁夫是多么辛苦呀?
6、讀讀詩,看看圖,想想詩句的意思,還有什么不懂的地方?
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7、生互相交流。
8、指導(dǎo)有感情朗讀,讀出捕魚的危險(xiǎn)和對漁夫的同情。
10、指導(dǎo)背誦。
一、寫出反義詞。
早——里——出——落——深——。
粗——人無慮,必有憂高興——。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、能學(xué)寫鉛筆字,認(rèn)識(shí)先里頭后封口的筆順規(guī)則。
2、口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、投影儀。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第三題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
(1)復(fù)習(xí),出示:同、向、扁。說說這3個(gè)字的筆順規(guī)則,并按規(guī)則每人寫一個(gè)字。
(2)出示:日。像這樣全包圍的字,該怎樣寫呢?筆順規(guī)則是什么?
(3)師范寫“月”。
3、練習(xí)。
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4、反饋。(1)展示寫得好的學(xué)生作業(yè),提出表揚(yáng)。
(2)共同存在的問題給予提出,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第四題。
1、(出示掛圖)圖上畫了什么?講了一件什么事情?
3、生按問題一個(gè)一個(gè)地說。
4、你能連起來說說嗎?自由說,同座位互說,指名說。
5、自由組合來表演“做客”。
6、評選最好的組合。
練習(xí)8。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)字詞句。
2、學(xué)寫鉛筆字,復(fù)習(xí)各種筆畫規(guī)則和寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的練習(xí)。
3、背誦成語、諺語,積累語言。
4、口語交際訓(xùn)練:聽故事再表演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、字詞句的訓(xùn)練。
2、口語交際訓(xùn)練。
課時(shí)劃分:三課時(shí)。
教學(xué)目的:
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通過字詞句訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的樂趣,又開拓學(xué)生思維,增長對動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
1、審題。
2、(出示圖)圖上畫了哪些小動(dòng)物?
3、它們都找不到家了,我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒?
4、(出示動(dòng)物居住地方的圖)。
這些是什么地方?分別是哪些動(dòng)物的家?
5、指名上來連圖。
6、評議、討論、交流。
7、讀懂剛才有關(guān)小動(dòng)物的詞語。
8、填空。打開課本填一填。
9、指名說,討論,還有什么動(dòng)物住哪里?
一、填空。
住在里。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、學(xué)寫鉛筆字,寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的筆順。
2、積累成語。
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3、會(huì)背誦諺語。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、成語卡片。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第二題。
1、出示:樹、做、漸。
2、它們都是什么結(jié)構(gòu)的字?筆順規(guī)則是什么?
3、師范寫“樹”,生描紅、仿寫。
4、自己描紅、仿寫另外兩個(gè)字。
二、教學(xué)第三題。
1、(出示掛圖)圖上畫了誰在干什么?
2、你覺得司馬光是怎樣的孩子?
3、(出示成語卡片)讀準(zhǔn)字音。
4、相互討論成語的意思。
5、交流。
6、指導(dǎo)背誦。
7、古人沒有天氣預(yù)報(bào),他們靠什么來預(yù)測天氣呢?
自己讀讀書。
8、你知道一些什么?
9、指導(dǎo)朗讀。
10、指導(dǎo)背誦。
一、補(bǔ)充成語。
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言善不亂容迫。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的:
口語交際:看圖聽故事再表演。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)過程:
一、審題。
二、指導(dǎo)。
1、出示四幅彩圖,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、教師配樂講述這個(gè)故事,要求學(xué)生邊看圖邊仔細(xì)聽老師的講述,想象情境,記住故事情節(jié)。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生說說講了一個(gè)什么故事?
4、教師再講述故事一遍,然后要求學(xué)生根據(jù)每幅圖說幾句話。
5、請學(xué)生大致說說每幅圖的意思。
三、練習(xí)。
1、自己練說四幅圖的意思。
2、同座位互說、練說。
3、教師巡視指導(dǎo)。
四、表演。
1、能表演這個(gè)故事嗎?
2、自由組合,一個(gè)當(dāng)導(dǎo)演一個(gè)當(dāng)旁白,其余五估演故事中的人物,分工合作,師巡視指導(dǎo)。
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教學(xué)目標(biāo):
1.通過讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,學(xué)會(huì)用簡單的方法收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù);初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2.通過體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.通過解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,幫助學(xué)生初步形成從統(tǒng)計(jì)的角度思考問題和解決問題的意識(shí),培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
1.初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程,會(huì)用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2.初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,并能進(jìn)行簡單的分析。
教學(xué)難點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法來解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)過程:
一、談話引入,感受統(tǒng)計(jì)的必要。
1.昨天我們聊到了一件事,就是六一那天我們?nèi)ツ呐e行入隊(duì)儀式,都可以選擇去哪來的?(課件出示)。
2.你昨天選擇的是哪?還記得嗎?
4.想去哪的人都有,到底選擇去哪呢?(板書內(nèi)容)。
你有什么好辦法?
舉手,什么意思?(2)投票,什么意思?
6.那要想知道去哪的人多,我們就要先看看每個(gè)地方有多少人喜歡去?
二、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程。
1.老師昨天把同學(xué)們選擇的地方都打在了表格里。(出示表格)。
你能一眼看出每個(gè)地方的有多少人喜歡嗎?
2.那怎么辦呢?
(1)數(shù)一數(shù):怎么數(shù)?分類數(shù)一數(shù),這個(gè)辦法我們倒是用過,可以試試!
還有其它辦法嗎?
(2)分四類:什么意思,說明白點(diǎn)?誰再說說!
我來重復(fù)一遍,看看是你說的意思嗎?
(3)這個(gè)辦法,我們還真是很少用,今天我們就來體驗(yàn)一下?
1.請你們拿出1號(hào)題卡。我讀一個(gè),你們就在相應(yīng)的位置,用自己喜歡的符號(hào)記錄一個(gè)。
師生共同經(jīng)歷分類整理的過程。
2.匯報(bào)數(shù)據(jù):
(1)快數(shù)一數(shù),每個(gè)地方有多少人喜歡去?
(2)誰來匯報(bào)?有跟她數(shù)據(jù)不一樣的嗎?
監(jiān)控:a數(shù)據(jù)正確。
b數(shù)據(jù)不正確。
總數(shù)不對,你有什么好辦法,能夠快速判斷出誰錯(cuò)了?(算總數(shù))。
他的總數(shù)和咱們班人數(shù)沒對上,她一定錯(cuò)了。
他的是不是就一定對了呢?咱們班有這么多人呢,借助別人的結(jié)果檢驗(yàn)自己的,這個(gè)辦法不錯(cuò)。
總數(shù)都對:你有什么辦法,能夠判斷出誰錯(cuò)了?咱們班有這么多人呢,大家互相借鑒一下,借助別人的,反思自己的,會(huì)學(xué)習(xí)。我們看看電腦給我們的正確答案是什么?(電腦出示答案)。
(1)你用什么記錄的?為什么選擇畫對鉤?
(2)你為什么選擇畫正字?
小結(jié):我們在學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)習(xí)了5個(gè)5個(gè)的數(shù),它把這個(gè)知識(shí)用到了今天的學(xué)習(xí)中,真有想法。
畫正字記錄的方法數(shù)起來確實(shí)比較方便,今后,你們也可以試著用用這種方法。
(二)描述數(shù)據(jù)。
1.剛才我們一起合作,找到了這樣一組數(shù)據(jù)。
(1)其實(shí)為了區(qū)分地點(diǎn)和數(shù)據(jù)我們一般可以畫上線(課件演示:把邊線畫出來)可以加上邊線。
區(qū)分每個(gè)地方,還要豎著畫出線。
這一列代表什么?這一列呢?這樣就是一個(gè)統(tǒng)計(jì)表了。
(2)看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)表,你都能讀懂什么?
(3)從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中,你能看出喜歡去哪的人最多嗎?(手勢)。
喜歡去哪的人最多呀?我們應(yīng)該選擇去哪?
好,我們班就選擇去游樂場了。
喜歡去游樂場的人最多是我們的首先選擇去游樂場,萬一出現(xiàn)問題,我們還可以選擇人數(shù)第二多的,去海洋館。
3.研究統(tǒng)計(jì)圖。
統(tǒng)計(jì)里還有一種表達(dá)數(shù)據(jù)的方式,能讓我們一眼看出誰最多,誰第二多,想看看嗎?
(1)直接出示條形統(tǒng)計(jì)圖,你能一眼看出誰最多,誰第二多嗎?怎么看出來的?
(2)看這個(gè)圖,你還能讀懂什么?(頻數(shù)范圍、表示的人數(shù)、橫向表示的地點(diǎn))。
(3)每個(gè)地方有多少人喜歡去,你是怎么看出來的?
(4)(添加輔助虛線)看來左邊的數(shù)還真有用,它能一下子讓我們看出每個(gè)地方有多少人喜歡去。
這么方便的表達(dá)數(shù)據(jù)的方式,叫統(tǒng)計(jì)圖。
(三)分析數(shù)據(jù)。
1.讀懂?dāng)?shù)據(jù):體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖表各自的優(yōu)越性。
這些數(shù)據(jù)我們既可以用統(tǒng)計(jì)表表示出來,也可以用統(tǒng)計(jì)圖表示出來,下面我們就看統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,來回答幾個(gè)問題,看誰反應(yīng)快。
嗯,統(tǒng)計(jì)圖挺好的!
(2)喜歡去天安門和喜歡動(dòng)物園的一共有多少人?這回你看哪算的?怎么又看統(tǒng)計(jì)表了?
統(tǒng)計(jì)表也挺好的。
(3)他倆到底誰好呢?
小結(jié):看來統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表各有各的好處,要解決的問題不同,選擇合適的表達(dá)方式很重要。
總結(jié):結(jié)合選擇去哪舉行入隊(duì)儀式這件事,我們收集整理了數(shù)據(jù),用統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表表達(dá)了數(shù)據(jù),而且通過分析數(shù)據(jù)決定選擇去游樂場,這個(gè)過程就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(板書課題:統(tǒng)計(jì))。
(四)鞏固練習(xí)。
1.我們班的問題處理完了,咱們看看一班同學(xué)的情況。(展示統(tǒng)計(jì)表)。
為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況,幫他們把這些數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖里表達(dá)出來,會(huì)嗎?(拿出2號(hào)題卡,自己根據(jù)這些數(shù)據(jù)涂色。)。
2.反饋學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖,提出意見。
(1)出示正確的。這個(gè)同學(xué)涂的對嗎?
(2)出示錯(cuò)誤的:先出示數(shù)據(jù)不對的:有問題嗎?你想提醒我們點(diǎn)什么?
再出示沒對齊的:有問題嗎?你又想提醒大家點(diǎn)什么?(如果有改正的,直接出示,提醒:雖然他錯(cuò)了,但我仍然想表揚(yáng)它,因?yàn)樗浅S蟹此寄芰?,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。)。
出示不太好看的,他也對齊了,數(shù)據(jù)也對了,你想對她提點(diǎn)建議嗎?
(3)怎么畫才能又對、又快、又好呢?
小結(jié):對齊、對準(zhǔn)數(shù)據(jù)和地點(diǎn),做出標(biāo)記鉤邊線。再涂色,就能涂得對、快、好。(邊說、邊展示涂色方法)。
3.來,現(xiàn)在我們給一班老師點(diǎn)建議,他們班應(yīng)該選擇去哪?
小結(jié):通過統(tǒng)計(jì),我們班和一班都確定了要去的地方,你們可以把這種方法和其它班交流交流,讓他們也盡快確定要去的地方。
三、拓展延伸。
(1)統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)們的視力(2)喜歡吃什么蔬菜(3)每天下午都誰參加課外班。
2.不僅是這些,老師也收集到了一些信息:(展示圖片)。
總結(jié):看來真是這樣,統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用是非常廣泛的。用統(tǒng)計(jì)的方法來研究問題,用數(shù)據(jù)來說話,可以使問題解決得更加合理。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成、發(fā)展的全過程。
1、聯(lián)系實(shí)際,從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場上的比賽項(xiàng)目,提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)了思維,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中,注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,將操作與思考有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的,提出了多種9加幾的計(jì)算方法,這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得,還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維,使課堂充滿了活力。
4、計(jì)算課到底該怎么上。
在課改的今天,關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上,仍有很多困惑。在課改初期,教師們認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的局限,大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在計(jì)算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化,整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”,導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟,那么,在提倡算法多樣化的今天,計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行?怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系?算法多樣化怎樣優(yōu)化?何時(shí)優(yōu)化?目前使一線教師們深感困惑。
我執(zhí)教的《9加幾》一課,也算拋磚引玉,供大家研討。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課后3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語。3、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難,不斷向上的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)3個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
1.小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給你們帶來了一則有趣的謎語,想不想猜?仔細(xì)聽--(出示:頭戴尖尖帽,身穿節(jié)節(jié)衣。每年二三月,鉆出泥土地。)知道是什么嗎?2.板書課題,齊讀課題。提醒:"筍"是一個(gè)生字,讀的時(shí)候得注意讀準(zhǔn)平舌音。
3.你們見過春筍嗎?今天老師把小春筍帶來了,(播放多媒體課件,出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。)你們看,它們長是什么樣?。浚úシ胖褡拥膱D片),介紹:這是春筍的爸爸媽媽,春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長,長成竹子。
二、初讀感知。
1.多可愛的小春筍,它是怎么生長的呢?現(xiàn)在老師來讀課文,請小朋友豎起小耳朵仔細(xì)聽,比比誰聽得最仔細(xì)。(教師范讀)小朋友們聽得都很認(rèn)真,現(xiàn)在讓我們來看個(gè)短片,看看大自然中的小春筍到底是怎么長大的。(出示生長短片)。
2.喜歡春筍娃娃嗎?打開課本,自己輕聲地讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字看看拼音多讀幾遍,把課文讀正確。
3.按要求自讀課文。
4.檢查自讀情況。
(1)出示詞語。
小朋友們,看看這些生字詞寶寶,你們認(rèn)識(shí)嗎?指名讀,開火車讀,齊讀。(相機(jī)通過做動(dòng)作、聯(lián)系生活等方式了解"掀翻"、"喚醒"等詞。)。
(2)去除拼音再認(rèn)。
1/2。
5.現(xiàn)在讓我們把這些生字詞帶入課文中去讀一讀吧。指名分段朗讀課文,其他小朋友認(rèn)真聽:是否讀得正確、流利。評議、正音。
三、潛心會(huì)文。
1.情境描述:春姑娘悄悄地來到了我們身邊,還帶來了隆隆的雷聲,你們聽--(播放雷聲)。
2.那一聲春雷,喚醒了誰?。?/p>
3.(出示:一聲春雷,喚醒了春筍。)指名一排來讀。
4.讓我們來當(dāng)春雷爺爺喚醒小春筍吧。
10.瞧,(貼圖)小春筍終于醒來了,睜開眼睛,伸伸懶腰,用力往上長一長,(引讀)它們沖破--(出示:它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。)。
句式訓(xùn)練:我看到了,看到了,還聽到了_。
14.是呀,小草青青,小雨沙沙,青蛙呱呱,小鳥喳喳,花草樹木都醒來了,春天多美好啊,我們真高興啊,現(xiàn)在讓我們一起欣賞歌曲《春天在哪里》。
四、指導(dǎo)寫字。
4.請大家仔細(xì)地觀察它們,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(左窄右寬)5.你覺得哪個(gè)字需要老師的幫助?(教示范寫,學(xué)生書空。)6.學(xué)生練寫,教師巡視。
2/2。
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊p。27《圖形拼組》。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇:
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、通過剪一剪,拼一拼,擺一擺的實(shí)際操作,加深對圖形的感性認(rèn)識(shí),并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過學(xué)生大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):在觀察和動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)長方形和正方形的特征。
教學(xué)難點(diǎn):在擺一擺中體驗(yàn)各種圖形之間的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。
(二)教材分析:《圖形拼組》這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓形)和立體圖形(長方體、正方體、球體、圓柱),這里主要是通過一些操作活動(dòng),讓學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。
(三)學(xué)情分析:小學(xué)一年級的孩子,有意注意時(shí)間短,但經(jīng)過一學(xué)期多的系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),思維活躍,在課堂上更多地還是關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物,因此,在練習(xí)呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性,使孩子感覺利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題是一件有意思的事情,從而愿意接近數(shù)學(xué)。
(四)設(shè)計(jì)理念及意圖:這節(jié)課通過先創(chuàng)設(shè)學(xué)生到聰聰、明明作客這樣一個(gè)情境引入,再讓學(xué)生參與活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征。先是通過觀察:“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢?”讓學(xué)生說一說,然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一折,進(jìn)行比較,得到長方形和正方形的特征。再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,把長方形變成正方形,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個(gè)三角形等等。一環(huán)接一環(huán),過渡自然、連貫。學(xué)生思維活躍,興趣濃厚,想出了很多不同的拼組辦法。教師及時(shí)貼在黑板上,起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。整堂課,教師盡可能讓學(xué)生多嘗試、多動(dòng)手,讓他們在有趣的活動(dòng)中去探索、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造,并在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到了圖案美、數(shù)學(xué)美。
(一)情境導(dǎo)入,活躍氣氛。
1、課件出示聰聰、明明兩張圖片,邀請學(xué)生到他們家玩。學(xué)生四人搭火車唱著歌前進(jìn)。
學(xué)生:按四人一組側(cè)身,左手搭在前排學(xué)生的肩上,右手做火車的輪子繞圈滾動(dòng)。唱:火車頭,嗚嗚叫,拉著車廂快快跑,轟隆隆,唱著歌兒,向前進(jìn),向前進(jìn),向前進(jìn)。
2、認(rèn)識(shí)聰聰、明明家門口的圖形娃娃。
學(xué)生觀察回答,教師同時(shí)貼出正方形、長方形、三角形、圓形。
3、研究長方形的秘密。
師:小朋友們自己先想一想,再說給同桌的伙伴聽。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋1)。
生1:我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。
生2:我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長,有些短。
師:誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(反饋2)。
生:我發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。
學(xué)生之間可以有疑問地進(jìn)行自主評價(jià),同時(shí)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作得到驗(yàn)證。
4、學(xué)生研究正方形的特征。
學(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺(tái)演示正方形的特征。
師:小朋友們,剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形,發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密,其實(shí)我們還可以讓圖形來變魔術(shù)。就看我們的小朋友們怎么變,怎么玩。今天我們就來學(xué)習(xí)“圖形變變變”(課題出示)。
(二)動(dòng)手操作,自主探索。
2、出示第一道菜,叫“月餅拼盤”。要求學(xué)生用圓形變成一個(gè)正方形的月餅?請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做,同桌討論一下應(yīng)該怎么做?一生上臺(tái)講解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明,她給小朋友們準(zhǔn)備了一個(gè)好玩的游戲————有趣的七巧板(出示),七巧板的游戲已有千年的歷史,它是中國人發(fā)明的,這是一幅七巧板,它是用一個(gè)正方形分成7份得來的,大家認(rèn)真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的?現(xiàn)在就用七巧板來拼圖,比比看誰拼的圖最好看。學(xué)生動(dòng)手。
5、剛才小朋友們拼得實(shí)在是太棒了,我把你們拼的圖案都集中在電腦里面,大家請看。
這些都是你們自己動(dòng)腦筋,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,拼出的美麗圖案,真不簡單,可見,將來的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。
(三)總結(jié)反思,拓展延伸。
今天,這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅斆髅鞯募?,自己親手做了兩道菜,知道了圖形之間有那么多的秘密,也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案,我們成了小小設(shè)計(jì)師、廚師。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了,應(yīng)該要回去了,小朋友們準(zhǔn)備好,我們要坐火車回來了。(放音樂)。
上課開始,教師通過創(chuàng)設(shè)情境,以孩子們喜歡的卡通人物導(dǎo)入,旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生自主去評價(jià),并不意味著放棄教師必要的指導(dǎo)。教師不僅要要求學(xué)生注意去傾聽,而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)評議點(diǎn),從而適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生介入評價(jià)。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長,需要?jiǎng)邮终垡徽?,這些都是要教師加以肯定的評議點(diǎn)。
這部分內(nèi)容教學(xué)中,教師把課堂中更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生,大膽放手,讓學(xué)生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流,發(fā)現(xiàn)了正方形的特征,加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,并從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力,同時(shí)使他們獲得成功的體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助別人做“菜”的情境,激發(fā)學(xué)生在動(dòng)手操作中探究感受圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)”的樂趣。
通過不同形式、不同層次、不同類型的練習(xí),使學(xué)生能輕松地解決問題,有效地提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。教師在設(shè)計(jì)中采用了開放式的練習(xí),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)拼擺“七巧板”的圖案,使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展,創(chuàng)造欲得到滿足,進(jìn)一步體會(huì)到“圖形的拼組”在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行,全體學(xué)生能積極熱情地投入到活動(dòng)之中。通過對學(xué)生作品的展示和評價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng),使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來,到生活中去”,再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。
五、教學(xué)片段實(shí)錄:
師:好,聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮,有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們,你們想進(jìn)去看看嗎?他們有問題要考考小朋友們:在這些認(rèn)識(shí)的圖形娃娃中你認(rèn)識(shí)哪些圖形?(出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形)。
師:這么多的圖形娃娃,我們先來研究長方形里藏著什么秘密。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。
生1:我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。
生2:我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長,有些短。
師:誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?
生3:我還發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。
生4:(學(xué)生站起來問)生3,你是怎么知道的?
生3:我剛才把長方形的上面與下面折了一下,發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。
生4:我也試一下,(學(xué)生自己動(dòng)手操作,高興的笑著說)是啊,是啊,我也發(fā)現(xiàn)了。
生5:陳老師,我也用“生3”的方法,發(fā)現(xiàn)了長方形的左右兩條邊也是一樣長。
師:是嘛,那我們大家一起來試一試吧。
生6:陳老師,我剛才通過對折,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長方形可以變成兩個(gè)正方形。
課堂上出現(xiàn)一陣混亂,有個(gè)小朋友說是,有的小朋友說不是,有些小朋友提出了自己不同的看法。
生7:我的這個(gè)長方形對折之后,不是兩個(gè)正方形,而我的同桌對折之后是兩個(gè)正方形。(如下圖:)。
生8:我剛才把長方形剪一剪,可以分成兩個(gè)三角形。而且可以擺出不同的圖形。(如下圖:)。
在這個(gè)學(xué)生的啟發(fā)之下,其他的學(xué)生紛紛拿起手中的剪刀,把一個(gè)個(gè)長方形剪一剪,拼成自己喜歡的圖形。
六、教學(xué)反思:
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐操作活動(dòng)分不開,重視動(dòng)手操作,是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力最有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識(shí)的能力,而動(dòng)手操作可以給學(xué)生留有思維的空間,使腦、手、口在同時(shí)動(dòng)的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法,展現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)成過程,分散難點(diǎn),以便把新的知識(shí)內(nèi)化成符合自己認(rèn)識(shí)水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的思維離不開動(dòng)作,操作是智力的源泉,思維的起點(diǎn)?!睘榇耍匾晞?dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,成了課堂教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對“圖形拼組(人教版一年級數(shù)學(xué)下冊)”的教學(xué),從操作入手,引導(dǎo)學(xué)生在自主評價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,可以更好地優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生思維,提高教學(xué)質(zhì)量。
從上述案例可以看出,學(xué)生最初的發(fā)現(xiàn)比較表面,后在教師引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生自主評價(jià),知道了長方形有哪些特點(diǎn)、長方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形,使知識(shí)逐步趨于完善。正是在此過程中,學(xué)生對自己或他人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了比較深入的反思,展開了積極的討論甚至爭論,真正使學(xué)生介入了思維活動(dòng)。學(xué)生也再次切身感受到在實(shí)踐中動(dòng)手操作的樂趣。這無疑對發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力大有裨益。
那么,為什么引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展呢?從上述案例中我們可以得到這樣幾點(diǎn)啟示:
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià),不僅能真正確立起學(xué)生在動(dòng)手操作中的主體地位,也能確立他們評價(jià)主體的地位,使他們能擺脫習(xí)慣于接受老師指導(dǎo)、評價(jià)的束縛,樹立動(dòng)手操作的信心,獲得“我能行”的體驗(yàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià),要求學(xué)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習(xí)過程,能有效地引發(fā)學(xué)生對動(dòng)手操作進(jìn)行深入地反思。要對自己或別人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有針對性的評價(jià),必須去傾聽,去思索,哪些是好的,哪些還需改進(jìn)。這種思維活動(dòng)的真正介入,可以使學(xué)生對圖形的特點(diǎn)不僅“知其然”,而且知其“所以然”。這是培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力的一個(gè)好方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià),還能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。上述案例清楚地表明,一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完善的,但大家都來動(dòng)腦筋,都來參與,就可能得到一個(gè)比較完善的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個(gè)臭皮匠,頂一個(gè)諸葛亮”。對學(xué)生自主評價(jià)的過程就是一個(gè)調(diào)動(dòng)大家都來參與動(dòng)手操作的合作過程。特別是在合作過程中的交流與對話,必將會(huì)點(diǎn)亮每個(gè)合作者的智慧的火花,在揚(yáng)棄中凝煉思維,發(fā)展能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,評價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的,在教學(xué)中學(xué)生的自主評價(jià)是評價(jià)的最重要的一種,教師在課堂里應(yīng)充分利用,但是在課堂實(shí)踐中,實(shí)施自主評價(jià)也會(huì)遇到一些問題,需要在今后逐漸改進(jìn)。
自主評價(jià)比較費(fèi)時(shí),因此進(jìn)行一次自主評價(jià),需要教師花較大的精力。教師要在有效的準(zhǔn)備時(shí)間里做到高質(zhì)量的自主評價(jià)教學(xué),就需要平時(shí)多積累對學(xué)生個(gè)體的了解程度,做到教學(xué)自主評價(jià)時(shí)能有的放矢。這方面,給教師提出了比較高的要求,一些新教師往往顯得手足無措。因此在新課改教學(xué)中,提高自主評價(jià)質(zhì)量,對教師而言,是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。
在學(xué)生方面來說,自主評價(jià)的一個(gè)問題是有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上,有時(shí)甚至?xí)x題很遠(yuǎn)。雖然促進(jìn)學(xué)生的擴(kuò)散性思維是新課改的目標(biāo)之一,但是在一堂課上如果沒有一個(gè)主題,則會(huì)對該課的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。因此,在學(xué)生出現(xiàn)跑題時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)的予以補(bǔ)救,把學(xué)生的思維引向課堂主題上來。這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”。合理地運(yùn)用這種評價(jià)方式,既不能把學(xué)生的思維固定在某一點(diǎn),也不能讓由學(xué)生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。
總之,自主評價(jià)教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生與教師共同來完成。在自主評價(jià)中,提高學(xué)生的動(dòng)手能力與拓展性思維既是對教師的基本要求,也是新課改的基本方向,因此應(yīng)該引起教師的充分重視。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字及它們在文中組成的詞語;綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、理解課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化,認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)10個(gè)生字及它們在文中組成的詞語;綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
有感情地朗讀課文,體會(huì)雨點(diǎn)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋的動(dòng)態(tài)變化。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
小朋友們,春天來了,花兒開了,草兒綠了,一聲春雷,小春筍都從地里冒出來了。今天我們又要迎來一位新朋友,仔細(xì)看,猜猜它是誰?(畫云彩和小雨點(diǎn),貼個(gè)大雨點(diǎn))。
二、自讀課文,整體感知。
過渡:春天來了,活潑可愛的雨點(diǎn)降落人間,邀請我們跟隨它去。
旅行。雨點(diǎn)會(huì)領(lǐng)著我們?nèi)ツ男┑胤??做些什么呢?/p>
1、自由讀,讀準(zhǔn)字音:
請大家輕輕的打開語文書21頁,(評價(jià)讀書姿勢)自己讀讀課文,要求讀準(zhǔn)(字音),讀通(句子),遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(借助拼音反復(fù)多讀幾遍。)。
2、自由讀,了解大意,學(xué)習(xí)生字:
a剛才大家讀的真認(rèn)真。請大家再讀讀課文,雨點(diǎn)都去過哪些地方呢?你從這首小詩的哪些詞語能看出來,請你把詞語劃出來。借助書上的拼音讀一讀。
你讀了這首小詩,你都知道小雨點(diǎn)去過哪些地方?
(生說:池塘小溪江河海洋)板書。
小朋友真會(huì)讀書??粗诎逶賮碜x一讀。
b雨點(diǎn)在這些地方干什么呢?請?jiān)僮x讀課文,畫出相關(guān)詞語。
(生說:睡覺)小雨點(diǎn)在哪里睡覺?(在池塘里睡覺)板書睡覺。
(生說:散步)小雨點(diǎn)小溪里(散步)板書:散步。
小雨點(diǎn)在江河里干什么?(奔跑)板書:奔跑。
它還在海洋里干什么?(齊說跳躍)板書:跳躍。
小結(jié):你們真會(huì)讀書。雨點(diǎn)落進(jìn)(池塘里)在池塘里(睡覺)雨點(diǎn)落進(jìn)(小溪里)在小溪里(散步)雨點(diǎn)落進(jìn)(江河里)在江河里(奔跑)雨點(diǎn)落進(jìn)(海洋里)在海洋里(跳躍)。
三學(xué)習(xí)生字,理解字詞。
這些詞中就藏著新的生字朋友,你們會(huì)讀嗎?
出示卡片:小溪指名讀。
課件:池塘小溪江河海洋。
看來這些字詞都認(rèn)識(shí)了,你能分清池塘小溪江河和海洋嗎?仔細(xì)看!
這是?(海洋)誰能到黑板上找出它的名字領(lǐng)著大家讀一讀。齊讀。
這是哪?(江河)。
這是什么地方?(池塘)。
這是哪?(小溪)誰上來找出它的名字?一起讀。
師小結(jié):看來大家不僅能讀出它的名字還能分清池塘小溪江河海洋。你們真聰明。
課件出示:覺。
指名讀。
這個(gè)字的新偏旁是什么?
課件出示見變紅。
是見字底。見字底怎樣寫?齊讀。
課件出示:散。
指名讀。
這個(gè)字的有一個(gè)新偏旁?是什么?
課件出示偏旁變紅。
反文旁反文旁怎樣寫?這個(gè)字你有什么辦法記住它?(橫豎豎橫加月加反問旁)。
課件出示:步。
指名讀——。
新偏旁是什么?
課件出示止字頭變紅。
止字頭怎樣寫?這個(gè)字怎么記?
課件出示丿變紅。
(止字頭加少去掉一筆點(diǎn)。)步步怎樣寫?
課件出示:跑躍。
指名讀。
你有什么辦法記住這兩個(gè)字?(跑是足字旁加包,躍是足字旁加天把第一筆變成撇)。
課件出示躍的丿變紅。
都是用我們以前學(xué)過的熟字換偏旁的辦法來記。
c游戲:*(獎(jiǎng)勵(lì)卡片)。
小朋友記的真快,雨點(diǎn)就愿意和聰明的孩子交朋友,誰能上來讀準(zhǔn)雨點(diǎn)后面的生字,再說說雨點(diǎn)在干什么?你就可以和雨點(diǎn)成為最好的朋友。
(覺睡覺散散步步散步跑奔跑)。
四、創(chuàng)設(shè)情景,感情朗讀。
1、老師范讀:下面讓我們跟隨小雨點(diǎn)去旅行吧!這是一群怎樣的小雨點(diǎn)呢?我們再來讀讀課文,先來聽老師讀好嗎?擺好讀書姿勢。
2、交流:這是一群怎樣的小雨點(diǎn)?(快樂的悠閑的可愛的活潑的舒適的自由的開心的)。
3、看得出大家都很喜歡小雨點(diǎn)。愿意自己讀一讀嗎?
評價(jià):剛才老師發(fā)現(xiàn)咱們班有幾個(gè)小朋友特別會(huì)讀書,不僅聲音響亮而且還帶著表情,加上自己的動(dòng)作真投入。就這樣和同位一起再來讀一讀。
4、老師欣賞了你們的朗讀,仿佛看到了那群活潑快樂自由可愛的小雨點(diǎn)。假如你就是這群這群小雨點(diǎn)中的一員,你落進(jìn)了哪里?心情怎樣?通過朗讀把你的感受表達(dá)出來吧。
讀第一句:
預(yù)設(shè):
a沒讀好:出示課件:圖片。
b讀好了:
我聽出來了你在那睡得可真香??!真讓人羨慕!
讀第2句:
預(yù)設(shè):
a沒讀好:
聲音?。耗闶桥鲁承研∮挈c(diǎn)聲音才這么小嗎?現(xiàn)在小雨點(diǎn)可是在小溪里散步呢?
b讀好了:
我仿佛看到了你正在緩緩流淌的小溪里快樂自在的散步。
第3句:
預(yù)設(shè):
b讀好了:我聽出來了,你很有信心贏過江河水,小雨點(diǎn)們,我們一起和江河水奔跑比賽。全班齊讀。
第四句:
預(yù)設(shè):
a沒讀好:(動(dòng)作)海洋里,波濤洶涌,小雨點(diǎn)你們落在上面,就像落進(jìn)了一張巨大的蹦蹦床,你們盡情的跳呀,笑呀,多開心啊!
誰再來讀一讀?
b讀好了:瞧你玩的多開心??!
總結(jié)。
:活潑可愛的小雨點(diǎn)們,你們無論落進(jìn)那里,都會(huì)和那里的水成為形影不離的好朋友。多么有趣啊。誰想把詩歌連起來,讀給大家聽?老師給你們配上音樂。
1、指名讀.其他小雨點(diǎn)邊聽邊加上動(dòng)作。
2、我看到其他小雨點(diǎn)都陶醉了,我們男女生合作讀一讀?女生讀前2句,男生讀后兩句。
四、表演背誦。
你們真聰明,課文都背過了,生字能寫好嗎?
五、學(xué)習(xí)寫字(散步躍跑)。
1、課件出示散。
請大家先來看“散”你想提醒大家注意什么?(左邊第四筆橫從橫中線起筆向右傾斜到豎中線止筆。是關(guān)鍵筆畫。右邊第三筆撇要從橫的中間往左一點(diǎn)起筆一直寫到豎中線的左邊)指名1個(gè)。
課件出示:把2個(gè)筆畫變紅。
除了要注意這幾筆,還要注意左右等寬。
仔細(xì)看,老師來寫。邊說邊強(qiáng)調(diào)。2個(gè)關(guān)鍵筆畫。
請大家握好筆擺好寫字姿勢,(評價(jià))開始寫1個(gè)。他“三個(gè)一”做得真好!
2課件出示跑。
仔細(xì)觀察這個(gè)字,關(guān)鍵筆畫是什么?
課件出示關(guān)鍵筆畫變紅。
注意這幾個(gè)關(guān)鍵筆畫的位置擺好寫字姿勢,在本子上寫一個(gè)跑。
3、課件出示散步跑躍田字格。
這節(jié)課我們就寫這四個(gè)字,同學(xué)們注意觀察字的結(jié)構(gòu),找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫,每個(gè)字寫2個(gè)。
4、評價(jià)。
你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)寫的怎么樣,可以選其中的一個(gè)字來評一評。
總結(jié):同學(xué)們觀察認(rèn)真,注意字的結(jié)構(gòu),找準(zhǔn)了關(guān)鍵筆畫,真是小小書法家。這節(jié)課我們先寫到這。這節(jié)課我們跟隨小雨點(diǎn)來到了池塘小溪江河海洋,在這些地方睡覺散步奔跑跳躍。小雨點(diǎn)是那么的活潑可愛自由淘氣。春天的小雨點(diǎn)還會(huì)落進(jìn)哪里?在那里干什么?下節(jié)課我們再來交流好嗎?回家后把這首優(yōu)美的詩歌背給你的爸爸媽媽聽。
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1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法。
教學(xué)工具。
13根小棒。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。
小朋友們,十月份是我校的體育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時(shí),小明問:“還有多少盒?”
二、新授。
1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的'問題。
(1)小組討論,交流解決問題的方法。
(2)組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
2、請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師逐一顯示各種解決方法。
(1)點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。
從9接著數(shù)。
從4接著數(shù)。
(2)推算出結(jié)果。10加4等于14,9比l0少1,所以9加4等于13。
(3)用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。
3、理解“湊十法”。
(1)操作:左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
(2)教師邊提問邊指導(dǎo)操作:回憶一下,剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?該怎樣移動(dòng)小棒呢?(指名演示)。
(箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)。
(3)問:在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,問:你還能提出哪些用加法計(jì)算的問題?小組討論后發(fā)表意見,解決同學(xué)們提出的問題。
(引出課題)。
三、反饋練習(xí)。
1、練習(xí)二十第l題。
(1)先說圖意,再列式。
(2)集體評議,訂正,并說一說計(jì)算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
課后小結(jié)。
課后習(xí)題。
一、算一算。
4+9=9+7=9+9=9+1=。
2+9=9+3=9+5=9+6=。
8+9=。
二、填空。
()+9=157+()=16()+6=15。
()+5=149+()=18。
8+9=8+()+()9+6=9+()+()。
三、拓展延伸。
()+9=116+()=15()+6=14。
8+()=17()+4=129+()=17。
9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()15。
板書。
9加幾。
9+4=?49+7=?7。
9+1=10∧9+1=10∧。
10+3=131310+6=1616。
9+4=139+7=16。
活動(dòng)片段展示:
我首先通過一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作,使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成。
出示課本p96~97的全景圖。
教師說明:這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場面,從圖中你看到什么?
(讓學(xué)生自己看圖互相說一說)。
學(xué)生回答后教師指出:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時(shí)小明問:“還有多少盒?”
師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。
生1:我是1盒1盒地?cái)?shù)……一共13盒。
生2:我是2瓶2瓶數(shù),再加1盒……一共13盒。
生3:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。
生4:我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。
(老師有意識(shí)地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快)。
師:老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時(shí)數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。(出示紅花9朵,黃花8朵,分三組來數(shù))。
師:哪個(gè)小朋友數(shù)得最快?為什么他數(shù)得這么快?哪種方法好?
……。
反思:
上面的教學(xué)片段,我從情境入手,從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。
一、把學(xué)生當(dāng)作研究者,滿足學(xué)生心理需要。
蘇霍姆林斯基說進(jìn):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”小學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中,我正是從這一特點(diǎn)出發(fā),讓小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展,而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給學(xué)生,因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、動(dòng)腦思考獲得的。這樣教學(xué),學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足,并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的`快樂。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同,所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問題時(shí),就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵(lì)算法多樣化,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化,把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)。這樣,不僅肯定了學(xué)生的解題方法,而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果,學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過程中,創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng)。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。
《新課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”對一年級學(xué)生來說,他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法,因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握,而是引導(dǎo)、實(shí)踐、探索,發(fā)現(xiàn),雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異,他們不是用很優(yōu)化的方法,但通過他們的親身體驗(yàn),感悟,也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流,為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。
《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n,創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境,充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,使學(xué)生了解了冬天的物、候特征,感受冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的聲音,觀看大雪,蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖,獲得一種身臨其境的感覺,讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次,重視對課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語,豐富學(xué)生的語言積累。最后,注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道,學(xué)語文,光有積累還不行,會(huì)把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí):冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來了!()卻在這時(shí)盛開了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪,給大地帶來一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來,充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠合理,如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時(shí)間過長,從而影響了寫字教學(xué)的時(shí)間,其次是拓展的內(nèi)容過多,使得課的容量過大,教學(xué)時(shí)間較匆忙,使學(xué)生掌握困難,再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過于分散,既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少,影響了學(xué)生對韻文的整體感知。
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第91頁。
1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對知識(shí)的遷移、推理能力。
2、使學(xué)生會(huì)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
培養(yǎng)學(xué)生合作和探索的意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
理解“湊十法”的思維過程。
能說出用“湊十法”計(jì)算的算理,并體現(xiàn)算法多樣化。
教學(xué)課件、小棒。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法中的《9加幾》,你還記得我們重點(diǎn)講了什么方法嗎?(湊十法)。那我們一起來復(fù)習(xí)一下有關(guān)《9加幾》的知識(shí),看看大家是否真正掌握了。
(一)大家一起來。
多媒體有關(guān)9加幾的口算體,學(xué)生進(jìn)行搶答。
算完后,挑2—3道題,讓學(xué)生用“湊十法”說一說你是怎樣計(jì)算的又快又準(zhǔn)的。
如:9+8=17,見9想1,把8分成1和7,9+1=10,10+7=17。
(二)小火車開起來。
出示下列的連加法,學(xué)生開火車進(jìn)行口算,為呈現(xiàn)新課做鋪墊。
7+3+2=8+2+5=6+4+1=。
7+3+4=8+2+6=6+4+5=。
7+3+9=8+2+7=6+4+8=。
(一)播放動(dòng)畫,引出問題。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《9加幾》,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)20以內(nèi)進(jìn)位加法中的8、7、6加幾。(師板書,生齊讀課題)。
師:首先我們先來看一個(gè)小動(dòng)畫,看看動(dòng)畫里講了什么。播放教材主題圖運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步動(dòng)態(tài)情境(8個(gè)小朋友跑在前面,后面又有5個(gè)小朋友跑過來的情境)。
問:動(dòng)畫中告訴我們哪些數(shù)學(xué)信息,讓我們求什么?
預(yù)設(shè):前面跑步的.有8人,后面跑步的有5人,求一共有多少人跑步?
如何列算式?(8+5=13)。
(二)合作探究,多種方法學(xué)習(xí)8加幾。
問:你是用什么方法計(jì)算的這么快?先找人說一說,然后同桌之間互相討論用什么方法進(jìn)行計(jì)算。師可以提示學(xué)9加幾時(shí),用了什么哪些方法,巡視同桌討論情況,適時(shí)指導(dǎo)。
匯報(bào)方法:指名說一說用了什么方法計(jì)算的。(預(yù)設(shè):點(diǎn)數(shù),接數(shù),畫圖,擺一擺等等)。
教師相機(jī)板書,并鼓勵(lì)孩子們想出的各種計(jì)算方法。
(三)方法總結(jié),反饋補(bǔ)充。
教師對學(xué)生所說的方法進(jìn)行補(bǔ)充并總結(jié),計(jì)算8+5=?時(shí),可以用點(diǎn)數(shù),接數(shù),畫圖,擺一擺,湊十法。
(四)重點(diǎn)突破,解決問題。
重點(diǎn)講解用“湊十法”計(jì)算8加幾?;貞泴W(xué)習(xí)9加幾,我們是如何計(jì)算的。
1、利用湊十兒歌,幫助回顧舊知。
師生拍手一起唱兒歌:1湊9,2湊8,3湊7來,4湊6,倆5相湊就滿十。
2、理解“湊十法”思維過程,熟練說出算理。
師:要想湊成十,見9想1,見8想幾呢?(想2)(見7想3,見6想4,見5想5)。
師指導(dǎo)學(xué)生利用湊十法說計(jì)算8加幾的算理(板書指導(dǎo)說明):見8想2,把5分成2和3,8+2=10,10+3=13(指名反復(fù)練習(xí)算理,理解“湊十法”的思維過程。)。
3、練習(xí)鞏固。
用湊十法計(jì)算下列各題:8+3=8+6=8+7=。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)8加幾。
(課件出示公交車,車上有關(guān)于8加幾的計(jì)算題)師:去羊村必須要坐公交車,司機(jī)叔叔給我們出了幾道難題,大家能答對嗎?那我們開火車進(jìn)行口算,口算后就可以出發(fā)啦!
(二)自主學(xué)習(xí),用“湊十法”探究6、7加幾。
計(jì)算:7+6=6+5=。
自學(xué)提示:
1、用“湊十法”完成上面兩題。
2、跟同桌說說你的計(jì)算方法。
(生自主學(xué)習(xí)討論,師巡視指導(dǎo))。
匯報(bào)交流,用湊十法說說算理。
(出示懶洋洋、喜羊羊、小灰灰、灰太狼等人物圖片)問:你想跟誰去玩呢?想跟誰玩就點(diǎn)開哪個(gè)人物,每個(gè)人物后面有關(guān)于8、7、6加幾的練習(xí)題。
師:向慢羊羊村長總結(jié)匯報(bào),這節(jié)課你學(xué)到了什么?(生自由談?wù)摚?/p>
這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎?羊村的孩子們也非常開心,他們祝大家學(xué)習(xí)快樂!我們下次再見吧!
教學(xué)內(nèi)容:
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫,理解圖畫內(nèi)容,知道圖上加括號(hào)和問號(hào)的用意,能從圖中看清告訴了什么,要求什么,能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
第1頁2.創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時(shí)空,初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。
3.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.滲透環(huán)保教育,使學(xué)生熱愛我們的大自然,熱愛我們的生活,促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。教學(xué)關(guān)鍵:
知道圖上“大括號(hào)”和“?”表示的意思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解畫面內(nèi)容表達(dá)的意思,根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
活動(dòng)式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機(jī)、圖卡、口算卡片。
第2頁。
:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第22—23頁的內(nèi)容。
1、在具體的情培活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義,并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
教具準(zhǔn)備圓片若干個(gè),實(shí)物展示臺(tái)。
學(xué)具準(zhǔn)備圓片若干個(gè)。
(今天,咱們的課題導(dǎo)游是一只漂亮的小狐貍。小朋友們打開課本第22頁瞧一瞧,小狐貍給大家?guī)淼臄?shù)學(xué)問題是什么?(有幾枝鉛筆)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)加法意義。
2、教師先拿出兩支鉛筆,再出示3支鉛筆,讓學(xué)生口述這一過程,再提問一共有幾支?
3、讓學(xué)生說說你是怎樣想出來的?
4、師:能用算式來表示嗎?
5、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)加號(hào),感受加法。
6、說一說算式里數(shù)字的含義(教師進(jìn)一步讓學(xué)生對算式的含義進(jìn)行擴(kuò)展。)。
生1:還可以表示把2個(gè)蘋果和3個(gè)蘋果合起來。
生2:可以表示把2本書和3本書合起來是5本書。
7、擺一擺。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
師:小朋友們來個(gè)比賽,比一比誰拿得又快又對,拿的圓片個(gè)數(shù)要和老師拿的一樣多。
(老師利用實(shí)物展示臺(tái)擺圓片,先擺一個(gè),再擺三個(gè),學(xué)生看后依照老師的樣子擺。)。
師:很多小朋友拿的非常迅速,你們能對剛才擺的,提個(gè)加法計(jì)算的.數(shù)學(xué)問題嗎?
生:先拿出1個(gè)圓片,又拿出2個(gè)圓片,一共有幾個(gè)圓片?
師:某某同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了提問題,真是不錯(cuò),那其他小朋友是不是也會(huì)呢?同桌之間相互說一說。
(同桌說完,老師還可以再請一兩名學(xué)生做個(gè)反饋。)。
師:同學(xué)們會(huì)解答這個(gè)問題嗎?
生:1+3=4。
師:這“1”、“3”、“4”分別表示什么?
(教師引導(dǎo)學(xué)生把抽象的算式放到具體的情況中理解)。
(2)放手讓學(xué)生自己擺一擺,講一講,并列出相應(yīng)的算式。
師:現(xiàn)在小朋友自己按照課本擺一擺第2、第3小題的要求擺一擺,邊擺邊說出過程,最后把算式補(bǔ)充完整。
(學(xué)生獨(dú)立操作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。)。
8、提出自己的身邊的加法的問題,加深對加法含義的體驗(yàn)。
(給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間)。
學(xué)生反饋:
生1:我的筆盒里有3枝筆,筆盒外面有1枝筆,合起來一共有幾枝筆?
(學(xué)生提出問題時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽,并學(xué)會(huì)判斷問題的對錯(cuò)及思考解題的方法。)。
生2:教室一邊墻上有2張畫,另一邊也有2張畫,合起來有幾張畫?
師:只要小朋友善于發(fā)現(xiàn),在我們身邊能找到許多加法的問題。
9、試一試。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說明圖意,并根據(jù)圖意提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
(3)組織學(xué)生結(jié)合圖意與同桌說說算式表示的意義。
三、鞏固練習(xí)。
1、第1題,對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以讓其先根據(jù)算式擺學(xué)具,直觀地得出每個(gè)算式的結(jié)果。
2、第2題,讓學(xué)生根據(jù)圖意,獨(dú)立列出算式,再進(jìn)行小組交流,說一說自己是怎樣想的。學(xué)生可能會(huì)列出不同的算式,教師在集體反饋時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生說出不同算式所表示的意義,滲透從不同角度觀察圖,列出不同算式的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對具體問題的探索,體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,初步感受集合的思想。
2、通過觀察、比較,尋找各種規(guī)律,體會(huì)到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問題。
3、經(jīng)歷探索簡單規(guī)律的過程,體驗(yàn)探索研究的價(jià)值和成就感。
4、結(jié)合生活實(shí)踐,解決與時(shí)間相關(guān)的簡單問題。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況,從中你了解到了哪些信息?
3、根據(jù)這些信息,你能不能想個(gè)辦法,推斷出到飛飛生日那天,全家人是否都休息呢?
二、探究規(guī)律:
1、從9月1日起,按要求在日歷表中分別標(biāo)出父親、母親、飛飛各自的休息日。
2、請大家觀察所標(biāo)記的日歷,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?全班交流。
3、對照日歷表中所作標(biāo)記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個(gè)共同的休息日。
4、綜合以上分析,我們發(fā)現(xiàn)在9月份,飛飛全家共同的休息日有幾天?現(xiàn)在你能告訴飛飛,9月24日這一天,全家能共同休息嗎?你想對飛飛說些什么?猜:飛飛知道這個(gè)消息會(huì)怎樣?聽生日歌:提前祝飛飛生日快樂。
(1)仔細(xì)觀察日歷中加框的四個(gè)數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?再找?guī)捉M這樣的數(shù),驗(yàn)證結(jié)論。
(2)小組討論:在日歷表中你還能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律?
8、小結(jié):同學(xué)們真了不起,在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律,這說明只要我們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律。
四、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們研究了哪些問題?是怎樣解決的?從中你有什么體會(huì)?
1、初步經(jīng)歷從場景圖中抽象出數(shù)的過程,初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方法。
2、初步經(jīng)歷運(yùn)用點(diǎn)子圖表示物體個(gè)數(shù)的過程,初步建立數(shù)感和一一對應(yīng)的思想。
3、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物,滲透應(yīng)用意識(shí)。
4、在他人的幫助下,初步體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與樂趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
初步經(jīng)歷從場景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過程,初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方式。
教具準(zhǔn)備多媒體課件等。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境興趣的產(chǎn)生。
談話:小朋友們都愛玩,你們最想到哪兒去玩呢?這節(jié)課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。(學(xué)生閉上眼后再睜開雙眼的同時(shí),課件出示兒童樂園情境圖)。
[愛玩是孩子的天性,尤其是剛剛升入一年級的學(xué)生對于第一節(jié)數(shù)學(xué)課,以兒童樂園游玩作引子,充分調(diào)動(dòng)他們的'學(xué)習(xí)興趣,從上課開始便能全心投入,進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)]。
二、自主探索興趣的維持。
1、初步感知。
(1)提問:在兒童樂園,你看見了什么?
分小組交流后集體交流。
(2)描述:燦爛的陽光下,綠樹成蔭,鮮花怒放,鳥兒歡快的歌唱,蝴蝶快樂的飛舞,小朋友們玩得多開心呀,他們有在騎木馬,有的在蕩秋千,有的在坐小飛機(jī),有的在滑滑梯。
[情感是課堂教學(xué)的催化劑,聲情并茂的語言渲染,能激起學(xué)生的情感共鳴,深切體驗(yàn)教師的可親,課堂的可愛]。
2、數(shù)數(shù)交流。
(1)提問:兒童樂園里有好多東西,你能數(shù)出它們各有多少個(gè)嗎?
(2)學(xué)生先自己數(shù)一數(shù),再數(shù)給同桌聽。
(3)選幾名學(xué)生做向?qū)?,帶領(lǐng)其余小朋友按順序數(shù)數(shù)。
3、總結(jié)方法。
(1)展開討論:怎樣數(shù)數(shù)才能又對又快?
分小組討論后集體交流。
(2)小結(jié)并強(qiáng)調(diào)一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)。(從左往右,從上往下等)。
4、搶答練習(xí)。
(1)提問:1個(gè)……學(xué)生接:1個(gè)滑梯;2架……,學(xué)生接2架秋千……(課件演示,從主題場景中逐個(gè)抽取10幅片段圖)。
(2)自己看圖說圖意如:3架木馬……。
5、點(diǎn)子圖表示數(shù)。
我們可以用一些最簡單的符號(hào)表示物體個(gè)數(shù),你想用什么表示?我們就用點(diǎn)子圖表示好嗎?1個(gè)滑梯用1個(gè)點(diǎn)子表示(演示出現(xiàn)1個(gè)點(diǎn)子)怎樣表示秋千的個(gè)數(shù)?為什么?怎樣表示木馬、飛機(jī)的個(gè)數(shù)?你還有什么想法?(讓學(xué)生充分地說)。
三、寓教于樂?興趣的體驗(yàn)。
過渡:小朋友,美麗的校園就是我們的樂園,讓我們一起到兒童樂園中去玩吧?。◣ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)校園)找找數(shù)娃娃美麗的校園藏著許多數(shù)娃娃,你愿意找到它們嗎?找到后與好朋友(包括老師)交流。
練練點(diǎn)子表示數(shù)(課前創(chuàng)設(shè)好特定場景)。
1位白雪公主、2條手帕、3個(gè)蘑茹、4朵花、5只籃子、6個(gè)蘋果、7個(gè)小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。
[童話般的美麗場景,學(xué)生喜愛的童話人物,學(xué)得生動(dòng),練得有味]。
四、總結(jié)提升?興趣的延伸。
談話:數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連,每一個(gè)數(shù)學(xué)王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們,你們想與它們交朋友嗎?你打算今后怎樣做?學(xué)生自由談?wù)摗?/p>
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊p3左右。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件、問題卡片。
2、在教室中間空出一條走廊。
3、要求學(xué)生準(zhǔn)備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇:
(一)教材分析:
《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題,能夠在具體情境中,正確理解左右的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)。
(二)學(xué)生分析:
這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義,初步了解。
它們的相對性及學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上理解“左右”,
進(jìn)一步通過對物體位置關(guān)系的探索,發(fā)展空間觀念。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置關(guān)系,理解其相對性。
2、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)策略選擇:
本課以活動(dòng)課的形式,以六大塊活動(dòng)情境串連生成,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體,使學(xué)生在多種形式的游戲、活動(dòng)過程中體驗(yàn)到左右的含義與相對性。讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中悟。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)每格表示兩個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
能力目標(biāo):
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
情感目標(biāo):
通過對學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力以及良好的道德情感,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)每格表示兩個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)過程:
(課前激勵(lì),暗含統(tǒng)計(jì)知識(shí)。)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:同學(xué)們,今天這節(jié)課有幾位動(dòng)物朋友來到了我們的課堂,它們是誰呢?一起來看看吧?。娔X出示:猴子、松鼠、梅花鹿、熊貓。)。
師:有哪幾位小動(dòng)物來了?你最喜歡哪只小動(dòng)物呢?
師:我看這幾只小動(dòng)物都挺可愛的,怎樣才能知道哪只小動(dòng)物最受歡迎呢?(生回答方法。)。
師:同學(xué)們真棒,你們說的方法其實(shí)就是統(tǒng)計(jì)的方法。(板題。)。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物來到課堂的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性?!?。
二、自主探究,體驗(yàn)過程。
1.引導(dǎo)學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)。
師:現(xiàn)在,我想請同學(xué)們來幫老師統(tǒng)計(jì)一下,我們班喜歡哪只小動(dòng)物的人最多,行嗎?
師:那我們就以學(xué)習(xí)小組為單位,選擇你們喜歡的方法來對全班同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),好嗎?
(每組發(fā)一張調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。)。
師:在統(tǒng)計(jì)之前老師有個(gè)建議,請同學(xué)們看大屏。
(電腦出示:建議:1.統(tǒng)計(jì)之前,小組成員商量一下分工。如:詢問員、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等。2.詢問同學(xué)時(shí)應(yīng)該有禮貌。3.把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果整理后填入統(tǒng)計(jì)表。)(學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。)。
2.學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
師:誰來說說你們小組是如何進(jìn)行分工合作的?統(tǒng)計(jì)的結(jié)果怎樣?(組長匯報(bào),教師板書填表。)。
師:同學(xué)們用了不同的統(tǒng)計(jì)方法,你們認(rèn)為哪種方法更好一些?
3.引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖。
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)統(tǒng)計(jì)出了喜歡每種動(dòng)物的人數(shù),現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上有一張統(tǒng)計(jì)圖,請每組同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容完成這張統(tǒng)計(jì)圖吧!遇到問題隨時(shí)提出來。(出示空統(tǒng)計(jì)圖規(guī)格為9×9。)看哪組涂得又快又準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖:由統(tǒng)計(jì)圖格不夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)他們尋求解決問題的方法?!?。
(學(xué)生合作涂格,教師巡視指導(dǎo)。)。
師:下面誰愿意代表你們小組來展示一下你們的統(tǒng)計(jì)圖?(結(jié)合學(xué)生匯報(bào),完成統(tǒng)計(jì)圖其他項(xiàng)目。)。
4.結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生說說從圖中知道了什么,提出問題并解答。
師:(電腦出示:每格表示1個(gè)數(shù)量和每格表示兩個(gè)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比。)通過同學(xué)們的統(tǒng)計(jì),知道了我們班喜歡××的人最多,還知道了在統(tǒng)計(jì)圖中,一個(gè)格不只可以表示一個(gè)數(shù)量,當(dāng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量較大時(shí),還可以表示兩個(gè)、3個(gè),甚至更多。你們可真了不起!現(xiàn)在就請最受歡迎的××來為你們表演節(jié)目吧!(播放小動(dòng)物錄像。)。
練習(xí)1。
師:節(jié)目好看嗎?你們現(xiàn)在可真幸福,可以看到那么多制作精美的動(dòng)畫片,比如這幾部動(dòng)畫片你們一定看過吧?(大屏出示:4部動(dòng)畫片名稱。)。
師:老師也想沒事的時(shí)候看一看。那么,先看哪一部好呢?
師:不過這次能不能想一個(gè)快一點(diǎn)的方法呢?
2年4班學(xué)生喜歡動(dòng)畫片統(tǒng)計(jì)表。
電腦顯示:
統(tǒng)計(jì)結(jié)果:我們班一共有()人,喜歡()的人最多,喜歡()的人最少。
師:好,下面請同學(xué)們根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表,同桌合作完成統(tǒng)計(jì)圖。(生完成統(tǒng)計(jì)圖。)。
師:誰認(rèn)為自己的統(tǒng)計(jì)圖完成得比較好,可以拿到前面來展示。
練習(xí)2。
電腦出示:2年4班同學(xué)喜歡健身器材統(tǒng)計(jì)表。
師:請同學(xué)們用你自己所喜歡的方法,來完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)表并把它制成統(tǒng)計(jì)圖吧。
師:同學(xué)們說得真好,老師相信你們一定都是愛護(hù)公共設(shè)施的好孩子。
師:同學(xué)們,你們用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問題,那么哪個(gè)小隊(duì)是今天的勝利小隊(duì)呢?請各小隊(duì)趕快統(tǒng)計(jì)你們小隊(duì)獲得了多少個(gè)水果粘帖。
三、全課總結(jié),布置作業(yè)。
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們想說些什么呢?
師:同學(xué)們說得都很好,就讓我們用自己所學(xué)的知識(shí)繼續(xù)去解決生活中的其他問題,好嗎?
大屏出示:請你實(shí)踐:1.全班同學(xué)一天內(nèi)看電視的時(shí)間統(tǒng)計(jì)表。2.你們家一周內(nèi)使用塑料袋的統(tǒng)計(jì)表。3.選一件你感興趣的事進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供更大的思考、探索的機(jī)會(huì),感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性?!?。
四、全課結(jié)束。
師:這節(jié)課4位小動(dòng)物和我們一起學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí),讓我們和它們說再見吧!
反思:
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)課前激勵(lì)環(huán)節(jié),意在滲透生活中的統(tǒng)計(jì),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在涂統(tǒng)計(jì)圖時(shí),學(xué)生根據(jù)原有認(rèn)知自然采用一格表示一個(gè)數(shù)量的方法,結(jié)果發(fā)現(xiàn)格子不夠這個(gè)問題,從而主動(dòng)地從想辦法解決問題過渡到新知的學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到困難時(shí),我啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的辦法。從課的導(dǎo)入,再到練習(xí)題的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的事例,充分地調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性,從而使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中,理解加法的意義,認(rèn)識(shí)加號(hào)+、學(xué)會(huì)加法算式的讀法,會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。
2、通過與同伴交流不同的計(jì)算方法,體會(huì)算法的多樣性。
3、在具體生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊,初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
5以內(nèi)的加法計(jì)算。
初步理解加法的含義。
課件、小圓片、小棒、數(shù)字卡片若干。
同學(xué)們,準(zhǔn)備好了嗎?上課。
同學(xué)們好,請坐。
一、小朋友們,前面我們學(xué)習(xí)過5以內(nèi)數(shù)的分成,我們一起來拍手說一說吧。
同學(xué)們說的真好,下面我們一起來看這幅圖,在圖上你看到了什么?
這位同學(xué)看到了猴子,這位同學(xué)看到了小鳥,還有那位同學(xué),他看到了桃子。孩子們,看一幅圖畫的時(shí)候我們要按照一定的順序觀察,這樣就能有序的找出圖畫中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息。
誰能有序的說一說圖畫中的數(shù)學(xué)信息?
你來說。
說得真好:左邊有4只小鳥,右邊有1只小鳥。
你來說。
說得真清楚:樹上有4個(gè)桃子。
這位同學(xué),你來說。
他說了有關(guān)猴子的信息,石頭上有2只猴子,樹上有3只猴子。
你還想說什么?
真好,他發(fā)現(xiàn)山上還有5個(gè)小朋友,還有1朵紅花、2朵黃花。
1、要解決這個(gè)問題,需要用到哪個(gè)信息呢?
真棒,我們一起把信息和問題完整的'說一說:
巖石上有2只猴子,樹上有3只猴子,一共有幾只猴子?
說得真完整。怎么解決這個(gè)問題呢?
哦,你說用數(shù)一數(shù)的方法。我們一起來數(shù)一數(shù)。
1、2、3、4、5、有5只。
還有其它的方法嗎?
我們一起用小棒來擺一擺。
用一根小棒表示一只猴子,左邊擺兩根,表示石頭上的2只小猴子,右邊擺3根小棒,表示樹上的3只小猴子,把他們放到一起,就知道一共有5只小猴子。
同學(xué)們,你知道嗎?我們剛才擺的過程可以列算式來表示:2+3=5。
你見過這樣的算式嗎?你知道這個(gè)符號(hào)+是什么符號(hào)嗎?
同學(xué)們真棒,認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)是加號(hào)。
你知道該怎么讀這個(gè)算式嗎?
我們一起來讀一讀:3加2等于5。
2、我們解決了猴子的問題,根據(jù)上面的信息,你還能提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎?
這位同學(xué)提出:一共有幾只小鳥?
那位同學(xué)提出:一共有幾個(gè)桃子?
這兩個(gè)問題該怎么解決呢?
你能列出算式來嗎?
誰來說一說你列的算式。
你來說。4+1=5,2+2=4。
誰來說說4+1=5中的4和1分別表示什么?5表示什么?
你來。
真好。這里的4表示左邊的4只小鳥,1表示右邊的1只小鳥。5表示一共有5只小鳥。
2+2=4中的各個(gè)數(shù)表示什么呢?給你的同桌說一說。
三、自主練習(xí)。
同學(xué)們,看這幅圖,我們解決了三個(gè)不同的問題,認(rèn)識(shí)了加號(hào),知道了合起來用加法計(jì)算。下面我們一起來看自主練習(xí)。
第1題,用你的學(xué)具擺一擺,填一填,給同桌說說你是怎么想的。
第2題。請你自己填一填。誰來說說你怎么填寫的?
3+1=4,2+3=5。
有和他不一樣的嗎?
同學(xué)們真棒,全部正確。
第3題,比一比,誰算得又對又快。
現(xiàn)在我們一起來看,誰能全部做正確呢。
做得這么好,表揚(yáng)一下自己吧。
四、總結(jié)。
同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來回顧這節(jié)課,你是怎樣找到數(shù)學(xué)信息的?提出了哪些問題?你又是怎樣操作的?每位同學(xué)的表現(xiàn)都很棒,這節(jié)課我們就上到這,同學(xué)們再見。
教材第49~51頁的內(nèi)容。
1、進(jìn)一步理解兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算理,掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法,提高學(xué)生對兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法的掌握水平。
2、溝通本單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、讓學(xué)生掌握一些整理知識(shí)的方法,養(yǎng)成及時(shí)整理所學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。
進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法,溝通本單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
一、回顧全單元知識(shí)
引導(dǎo)學(xué)生說出本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)包括整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù),兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
師:在這些加減法算式的學(xué)習(xí)中,我們強(qiáng)調(diào)得最多的一句話是哪句話?
引導(dǎo)學(xué)生說出強(qiáng)調(diào)得最多的一句話是“相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減”。
師:對了,不管是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù),還是兩位數(shù)加減兩位數(shù),我們都非常強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減”,我們把這句非常重要的話板書在我們黑板的中間,然后我們再圍繞這句話進(jìn)行知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。
板書:相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減。板書課題:整理和復(fù)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法
師:請同學(xué)們口算第73頁第1題。
學(xué)生口算后,抽一個(gè)學(xué)生匯報(bào)答案,并抽一、兩個(gè)題目讓學(xué)生說一說自己的口算過程。如65+3,要這樣想,5+3=8,60+8=68。
師:在口算過程中,你覺得哪幾點(diǎn)比較重要?
指導(dǎo)學(xué)生說出口算中比較重要的幾點(diǎn)是:
(1)要相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加減;
(2)如果是兩位數(shù)加減兩位數(shù),一般先加減十位上的數(shù),再加減個(gè)位上的數(shù);
(3)在加減個(gè)位上的數(shù)時(shí),不要忘記十位上數(shù)的加減結(jié)果。
師:在口算中,同學(xué)們歸納的3條都非常重要,如果哪一條弄錯(cuò)了,整道題就要口算錯(cuò),我們看看這樣兩道題,分析一下它是在哪個(gè)地方算錯(cuò)了。出示:6+33=93,56-20=54,67-43=4,32+16=8。
學(xué)生討論后回答,讓學(xué)生明白第1,2小題是沒有把相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加減,第1小題把個(gè)位上的數(shù)加到十位上去了,第2小題是把十位上的數(shù)對著個(gè)數(shù)上的數(shù)減;第3,4題是忘記了加減十位上的數(shù),只把個(gè)位上加減的數(shù)寫了上去。
引導(dǎo)學(xué)生說出在口算時(shí)要特別專心,這樣才能正確地口算出結(jié)果。
師:對,這一點(diǎn)也非常重要。下面請同學(xué)們看著第2題,專心地用你們掌握的口算方法算出每顆小芽上兩個(gè)數(shù)的和與差。
學(xué)生口算后,抽學(xué)生回答結(jié)果,全班集體訂正。
三、復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法
師:在這個(gè)單元我們除了用口算的方法計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)以外,我們還學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算的方法計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。用豎式計(jì)算34+43時(shí),該怎樣寫豎式呢?同學(xué)們試一試。
學(xué)生用豎式計(jì)算34+43,計(jì)算完后抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在上展示,讓學(xué)生說一說寫豎式計(jì)算的過程,全班訂正計(jì)算結(jié)果。
師:在用豎式計(jì)算的時(shí)候又要注意些什么呢?
指導(dǎo)學(xué)生說出用豎式計(jì)算時(shí)要注意這樣幾個(gè)問題:一是要相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減;二是一般從豎式的個(gè)位上的數(shù)加減起。
師:同學(xué)們歸納的這兩點(diǎn)都非常重要,是不是每個(gè)小朋友在計(jì)算時(shí)都注意了這兩個(gè)問題呢?請同學(xué)們看著第73頁上的第4題,檢查這些小朋友寫的豎式對不對,如果有錯(cuò)誤,錯(cuò)在什么地方?把第73頁上的第4題的圖展示在上,然后抽學(xué)生一道題一道題地判斷,找出錯(cuò)誤的原因后,讓學(xué)生用正確的豎式加以改正。
引導(dǎo)學(xué)生說出相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減非常重要。
師:請同學(xué)們在計(jì)算中要高度重視這個(gè)問題。下面請同學(xué)們用自己掌握的計(jì)算方法完成第73頁第3題,題目要求用你喜歡的方法算,下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。
學(xué)生計(jì)算后,抽學(xué)生匯報(bào),先抽用口算方法的學(xué)生說一說口算結(jié)果,再抽兩道題要求學(xué)生說一說具體的口算過程;然后抽用豎式計(jì)算的學(xué)生把自己計(jì)算的豎式在上展示,抽兩道題讓學(xué)生說一說自己的計(jì)算過程。
師:同學(xué)們都會(huì)計(jì)算了,下面請小朋友們用你們掌握的計(jì)算方法幫助小袋鼠找自己的媽媽。
出示第74頁第5題,學(xué)生計(jì)算一道題上連一條線,抽兩道題讓學(xué)生說一說自己的計(jì)算方法。
師:看來小朋友們學(xué)得不錯(cuò),下面請同學(xué)們獨(dú)立完成第74頁第6,7題。
學(xué)生獨(dú)立完成,完成后全班集體訂正。
四、解決問題
師:通過學(xué)習(xí)同學(xué)們掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法和用豎式計(jì)算的方法。下面我們用掌握的這些計(jì)算方法來解決生活中的一些簡單問題。
出示第75頁第8題的。
師:圖中告訴我們什么條件,要求什么問題?學(xué)生回答略。
師:要求鵝比鴨多多少只,應(yīng)該怎樣想?
師:用你們喜歡的計(jì)算方法算出結(jié)果。
學(xué)生計(jì)算后,集體訂正。然后問
學(xué)生:“還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”
指導(dǎo)學(xué)生從兩數(shù)和的方面提出數(shù)學(xué)問題并
指導(dǎo)學(xué)生解答。
師:生活中還有許許多多這樣的問題,同學(xué)們看一看第75頁第9題,書上提出了哪些數(shù)學(xué)問題?怎樣解決?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?這些問題中哪些是用我們現(xiàn)在掌握的計(jì)算方法能解決的?哪些是用這些方法還不能解決的?都可以提出來,不能解決的問題我們留到下個(gè)單元去解決。
學(xué)生先獨(dú)立解答書上的問題,然后自己看圖提問題來解決,不能解決的問題集中起來,留到下個(gè)單元解決。
五、課堂小結(jié)
1.在具體的環(huán)境中運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),探索十幾減8的退位減法。
2.能正確計(jì)算十幾減8的減法,并能解決相關(guān)的簡單問題。
3.能理解他人的不同算法,體會(huì)算法多樣性。
探索十幾減8的退位減法,并能正確計(jì)算。
理解十幾減8的減法算理。
討論法;操作法。
主題圖,小棒20根。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
1、談話引入:小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節(jié)課我們通過捉迷藏這個(gè)游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、出示課題:捉迷藏。
3、出示主題圖:說說圖中的信息。
我們一共來了(13)人;現(xiàn)在只能看到(8)人。
4、提出問題:藏起來的有幾人?
二、自主探索,解決問題:
1、想一想,用什么方法計(jì)算?
2、列出算式:13-8=?
3、試一試,你會(huì)計(jì)算得數(shù)嗎?
13-8=5。
4、集體交流不同的計(jì)算方法。
學(xué)生的.算法可能有。
a10-8=2,3+2=5。
b8+5=13,13-8=5。
c13-3=10,10-5=5。
d13分成10和3,3-8差5個(gè)不夠減,10-5=5。
…………。
5、擺一擺、圈一圈。
擺13根小棒,從中拿出8根,可以怎樣拿?在桌子上擺一擺,圈一圈。讓學(xué)生理解13-8=5的算理。
6、看一看,說一說。
看線段圖,說一說13-8在圖中表示的含義,并帶著學(xué)生親自數(shù)一數(shù)13往前數(shù)8個(gè)數(shù),是5。
7、算一算。
12-8=17-8=。
這兩題讓學(xué)生用自己的方法算一算,然后再說一說計(jì)算方法。
三、練一練。
1、用小棒和計(jì)數(shù)器做一做、算一算。
11-8=14-8=。
讓學(xué)生先用小棒擺一擺,然后計(jì)算出這兩題的得數(shù)。(也可以用計(jì)數(shù)器做一做)。
2、畫一畫,填一填。
讓學(xué)生在數(shù)線上畫出計(jì)算過程。
3、看圖列式。
讓學(xué)生說出圖義,并嘗試提出問題,并在此基礎(chǔ)上列式計(jì)算。
4、比一比,看誰算得又對又快。
先讓學(xué)生算出得數(shù),再嘗試讓學(xué)生說出每組算式的規(guī)律。
5、摘蘋果。
把算式和得數(shù)連起來。
四、總結(jié):
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?
教學(xué)反思:
教材,設(shè)計(jì),北師大,教學(xué)。
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