<menuitem id="an1j4"></menuitem> 中班教案能夠幫助教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能夠全面而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。如果你想了解一些關(guān)于初二教案的編寫經(jīng)驗(yàn)和技巧，不妨看看以下收集的范文。
20**年11月23日，我上的《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一課，受到了八校同行們的好評(píng)。
優(yōu)點(diǎn)：
1．教材處理流暢，教學(xué)方法靈活多樣，重點(diǎn)突出。
3．教學(xué)是從洋流的主要?jiǎng)恿κ⑿酗L(fēng)入手，體現(xiàn)了風(fēng)動(dòng)水動(dòng)，水隨風(fēng)流。歸納了洋流的記憶方法：自北向南，逆-順—逆-順或8自記憶法，被各校老師拿去用。效果很好。
4．教學(xué)中給予學(xué)生較充分的自主學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，以及發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅。
5．在最后的案例分析中，學(xué)生能較好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題，說明了本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了課標(biāo)要求。
6．在洋流對(duì)氣候影響的教學(xué)中可加以擴(kuò)展。
不足：
在課堂上為了更好地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，授課量的安排要靈活。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。
2、能舉例說明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
(二)過程與方法：
1、在認(rèn)識(shí)洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學(xué)會(huì)通過綜合思考解決問題的方法。
2、學(xué)會(huì)繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、樹立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問題的科學(xué)方法與態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。
2、通過考慮大陸的輪廓情況進(jìn)一步分析描繪全球洋流分布，熟記主要洋流名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：
洋流模式圖的推理以及實(shí)際洋流分布規(guī)律。
教學(xué)方法：
講授法、讀圖分析法、比較法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
[引用故事]展示泰坦尼克的圖片，然后提出問題：同學(xué)們都知道泰坦尼克號(hào)沉船事件吧!它沉沒的原因是由于在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒。我們都知道在北緯40度的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來自哪里呢?又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個(gè)悲劇的呢?”
那我們來復(fù)習(xí)今天的課文，第三章的第二節(jié)：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。
【新課學(xué)習(xí)】
1、洋流的分布規(guī)律
(1)洋流的概念：海洋表層海水，常年沿一定方向做大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。
(2)洋流的形成原因：盛行風(fēng)(主導(dǎo))陸地形狀輪廓地轉(zhuǎn)偏向力
什么是盛行風(fēng)：一個(gè)為三圈環(huán)流的六個(gè)風(fēng)帶，另一個(gè)為受季風(fēng)影響形成的季風(fēng)環(huán)流
受盛行風(fēng)的影響聯(lián)系三圈環(huán)流的風(fēng)帶圖畫出洋流的分布規(guī)律化面積。
赤道地區(qū)受東北信風(fēng)，東南信風(fēng)的影響形成自東向西赤道暖流。
中緯地區(qū)受西風(fēng)漂流的影響，形成自西向東的西風(fēng)漂流。
11月23日，我上的《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一課，受到了八校同行們的'好評(píng)。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1．教材處理流暢，教學(xué)方法靈活多樣，重點(diǎn)突出。
3．教學(xué)是從洋流的主要?jiǎng)恿κ⑿酗L(fēng)入手，體現(xiàn)了風(fēng)動(dòng)水動(dòng)，水隨風(fēng)流。歸納了洋流的記憶方法：自北向南，逆-順—逆-順或8自記憶法，被各校老師拿去用。效果很好。
4．教學(xué)中給予學(xué)生較充分的自主學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，以及發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅。
5．在最后的案例分析中，學(xué)生能較好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題，說明了本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了課標(biāo)要求。
6．在洋流對(duì)氣候影響的教學(xué)中可加以擴(kuò)展。
二、不足：
本節(jié)課授課內(nèi)容較多，時(shí)間較緊。教師評(píng)價(jià)方法、方式還應(yīng)多樣。不能只是簡(jiǎn)單地說“不錯(cuò)”、“真棒”，還要具體一點(diǎn)。
《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課總的思路就是：洋流――世界洋流分布規(guī)律――形成原因?；旧鲜前唇滩木幣彭樞蜻M(jìn)行的。教學(xué)中突出了學(xué)生的主體、老師主導(dǎo)、探究為主線的三主教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手畫（作圖），動(dòng)口說（總結(jié)規(guī)律）動(dòng)腦想（積極探索）。從課后的學(xué)生做練習(xí)的情況看，師生共同完成了本節(jié)的教學(xué)要求。
1、導(dǎo)入新課，我引入了一個(gè)故事：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，花了37天的時(shí)間；1493年第二次去美洲，卻只花了20天時(shí)間就順利到達(dá)。第一次路程比第二次路程短，可花的時(shí)間卻比第二次多，這是怎么回事？引入這個(gè)故事故事的目的是在一開始上課時(shí)，就能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過教師的啟發(fā)自己總結(jié)世界大洋的海水不僅是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的整體，而且這種運(yùn)動(dòng)是有方向的。
2、在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念時(shí)，我讓學(xué)生先看教材的內(nèi)容，并要從教材對(duì)洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞語。學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵詞語后，教師展示出自己總結(jié)的關(guān)鍵詞語與學(xué)生的答案作對(duì)比，引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個(gè)例子，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
3、在學(xué)到世界表層洋流的分布時(shí)，我采用了多媒體展示太平洋系統(tǒng)洋流模式，讓學(xué)生結(jié)合教材世界表層洋流的分布圖和多媒體展示的動(dòng)畫，自己分析世界表層洋流的分布。讓學(xué)生跟著老師畫圖，從中教會(huì)學(xué)生巧記規(guī)律的畫法和方法。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)總體能體現(xiàn)多活動(dòng)、快反饋的理念，故事引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，即時(shí)知識(shí)反饋及時(shí)解決問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲望。但是，課堂上感覺到時(shí)間很緊張，還有很多東西沒有講到，比如南極環(huán)流的形成等，或者是說要給學(xué)生補(bǔ)的知識(shí)還很多，比如補(bǔ)償流，密度流等，所以，總是感覺到時(shí)間不夠用。
20xx年11月23日，我上的《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一課，受到了八校同行們的好評(píng)。
優(yōu)點(diǎn)：
1．教材處理流暢，教學(xué)方法靈活多樣，重點(diǎn)突出。
3．教學(xué)是從洋流的主要?jiǎng)恿κ⑿酗L(fēng)入手，體現(xiàn)了風(fēng)動(dòng)水動(dòng)，水隨風(fēng)流。歸納了洋流的記憶方法：自北向南，逆-順—逆-順或8自記憶法，被各校老師拿去用。效果很好。
4．教學(xué)中給予學(xué)生較充分的自主學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，以及發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅。
5．在最后的案例分析中，學(xué)生能較好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題，說明了本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了課標(biāo)要求。
6．在洋流對(duì)氣候影響的教學(xué)中可加以擴(kuò)展。
不足：
在課堂上為了更好地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，授課量的安排要靈活。
20xx年11月23日，我上的《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一課，受到了八校同行們的好評(píng)。
優(yōu)點(diǎn)：
1．教材處理流暢，教學(xué)方法靈活多樣，重點(diǎn)突出。
3．教學(xué)是從洋流的主要?jiǎng)恿κ⑿酗L(fēng)入手，體現(xiàn)了風(fēng)動(dòng)水動(dòng)，水隨風(fēng)流。歸納了洋流的'記憶方法：自北向南，逆―順―逆―順或8自記憶法，被各校老師拿去用。效果很好。
4．教學(xué)中給予學(xué)生較充分的自主學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，以及發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅。
5．在最后的案例分析中，學(xué)生能較好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題，說明了本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了課標(biāo)要求。
6．在洋流對(duì)氣候影響的教學(xué)中可加以擴(kuò)展。
二、不足：
本節(jié)課授課內(nèi)容較多，時(shí)間較緊。教師評(píng)價(jià)方法、方式還應(yīng)多樣。不能只是簡(jiǎn)單地說“不錯(cuò)”、“真棒”，還要具體一點(diǎn)。
改進(jìn)措施：在課堂上為了更好地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，授課量的安排要靈活。
（一）知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。
2、能舉例說明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
（二）過程與方法：
1、在認(rèn)識(shí)洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學(xué)會(huì)通過綜合思考解決問題的方法。
2、學(xué)會(huì)繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、樹立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問題的科學(xué)方法與態(tài)度。
1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。
2、通過考慮大陸的輪廓情況進(jìn)一步分析描繪全球洋流分布，熟記主要洋流名稱。
洋流模式圖的推理以及實(shí)際洋流分布規(guī)律。
講授法、讀圖分析法、比較法
[引用故事]展示泰坦尼克的圖片，然后提出問題：同學(xué)們都知道泰坦尼克號(hào)沉船事件吧！它沉沒的原因是由于在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒。我們都知道在北緯40度的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來自哪里呢？又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個(gè)悲劇的呢？”
那我們來復(fù)習(xí)今天的課文，第三章的第二節(jié)：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。
1、洋流的分布規(guī)律
（1）洋流的概念：海洋表層海水，常年沿一定方向做大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。
（2）洋流的形成原因：盛行風(fēng)（主導(dǎo)）陸地形狀輪廓地轉(zhuǎn)偏向力
什么是盛行風(fēng)：一個(gè)為三圈環(huán)流的六個(gè)風(fēng)帶，另一個(gè)為受季風(fēng)影響形成的季風(fēng)環(huán)流
受盛行風(fēng)的影響聯(lián)系三圈環(huán)流的風(fēng)帶圖畫出洋流的分布規(guī)律化面積。
赤道地區(qū)受東北信風(fēng)，東南信風(fēng)的影響形成自東向西赤道暖流。
中緯地區(qū)受西風(fēng)漂流的影響，形成自西向東的西風(fēng)漂流。
(一)知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。
2、能舉例說明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
(二)過程與方法：
1、在認(rèn)識(shí)洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學(xué)會(huì)通過綜合思考解決問題的方法。
2、學(xué)會(huì)繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、樹立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問題的科學(xué)方法與態(tài)度。
1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。
2、通過考慮大陸的輪廓情況進(jìn)一步分析描繪全球洋流分布，熟記主要洋流名稱。
洋流模式圖的推理以及實(shí)際洋流分布規(guī)律。
講授法、讀圖分析法、比較法
1課時(shí)
[引用故事]展示泰坦尼克的圖片，然后提出問題：同學(xué)們都知道泰坦尼克號(hào)沉船事件吧!它沉沒的原因是由于在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒。我們都知道在北緯40度的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來自哪里呢?又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個(gè)悲劇的呢?”
那我們來復(fù)習(xí)今天的課文，第三章的第二節(jié)：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。
1、洋流的分布規(guī)律
(1)洋流的概念：海洋表層海水，常年沿一定方向做大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。
(2)洋流的形成原因：盛行風(fēng)(主導(dǎo))陸地形狀輪廓地轉(zhuǎn)偏向力
什么是盛行風(fēng)：一個(gè)為三圈環(huán)流的六個(gè)風(fēng)帶，另一個(gè)為受季風(fēng)影響形成的季風(fēng)環(huán)流
受盛行風(fēng)的影響聯(lián)系三圈環(huán)流的風(fēng)帶圖畫出洋流的分布規(guī)律化面積。
赤道地區(qū)受東北信風(fēng)，東南信風(fēng)的影響形成自東向西赤道暖流。
中緯地區(qū)受西風(fēng)漂流的影響，形成自西向東的西風(fēng)漂流。
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