中班教案的反思和調(diào)整是教師提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),可以通過觀察和評價幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行。中班教案的編寫需要教師不斷反思和調(diào)整,以下教案范文或許能幫助大家在教學(xué)設(shè)計上有所啟發(fā)。
1、感受規(guī)律排序在生活中的存在和增添的規(guī)律美。
2、通過探索、操作多種材料,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律的進(jìn)行圖案裝飾。
3、能有規(guī)律的排序,并能用語言表述自己排序的規(guī)律。
通過探索、操作多種材料,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律的進(jìn)行圖案裝飾。
在操作中通過交流、探索嘗試多種方法交替重復(fù)地排序。
老師裝飾好的衣服、褲子、裙子大卡片、規(guī)律板。
學(xué)具各種衣服、裙子、褲子圖案紙人手一份、水彩筆、卡片人手一份。
進(jìn)入魔法森林要念咒語喲!梨蘋果。
二、基本部分:
1、進(jìn)入魔法森林,引導(dǎo)有注意觀察魔法森林的東西的擺放有什么特點?
小朋友,我們到了?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?(顏色、花紋、圖案很有規(guī)律)什么是有規(guī)律呢?(教師小結(jié):按照一種方法,重復(fù)排列的方法就叫按規(guī)律排序)。
2、引導(dǎo)幼兒用完整的語言說出圖案排列規(guī)律:
紅—綠—黃—藍(lán)—紅—綠—黃—藍(lán)—紅—綠—黃—藍(lán)。
3、教師小結(jié):
原來魔法森林里的東西都是有規(guī)律的排列的,有了這些圖案,讓這里更美麗了!
裝飾的時候必須要有規(guī)律的來裝飾。你們會嗎?(激發(fā)幼兒興趣)。
5、你想怎樣有規(guī)律的.裝飾?(引導(dǎo)幼兒裝飾前先想—再說—再裝飾)。
6、幼兒以組為單位,開始自由裝飾。
裝飾盤子。
裝飾相框。
裝飾衣服。
7、將幼兒的作品貼到白板上,請幼兒說一說自己是按照那種規(guī)律裝飾的?
8、教師小結(jié):這些圖案裝飾的實在是太美了,有規(guī)律的裝飾真漂亮。
9、出示一件沒有裝飾完的衣服,按照1—2—1—2、2—2—2—2結(jié)構(gòu)裝飾的半成品,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)裝飾規(guī)律。
還有最后一件小魔仙的衣服還沒有做完呢。誰能幫幫忙呀。
我們的小朋友真聰明,原來這樣重復(fù)也是有規(guī)律的裝飾。這真有趣啊。下一次我們也可以試試這樣的裝飾方法。
三、結(jié)束部分。
在生活中有規(guī)律的裝飾為我們的生活增添了很多的美,出示:ppt。
今天回家也找一找,你還發(fā)現(xiàn)什么是有規(guī)律裝飾的?看誰找到的多。
今天我們幫助小魔仙這么多的忙,所以每一個小朋友都可以得到一枚魔仙獎?wù)隆?/p>
1、通過活動,學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律地間隔排列規(guī)律排列。
2、在探索尋找活動中,選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。
3、培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。
1、各種排列規(guī)律的卡片。
2、各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。
3、操作卡片每人一份。
一、自由探索。
1、以游戲:“尋寶”引入活動。
讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片,打開卡片看看上面有些什么?
2、討論卡片上不同的變化,說說它們的排列規(guī)律。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、觀察卡片上物體的排列,讓幼兒感知物體排列的次序規(guī)律。學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。
2、請幼兒補規(guī)律。找出卡片上物體的規(guī)律,想想接著應(yīng)該排什么?
3、幼兒動手操作,把缺的補上去,將規(guī)律補完整,并說說為什么要這樣補。
三、嘗試自由排列。
1、介紹各組活動的內(nèi)容和要求。
第一組:按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進(jìn)行間隔排列。
第二組:按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進(jìn)行間隔排列。
第三組:按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進(jìn)行間隔排列。
2、幼兒自選操作活動,教師巡回指導(dǎo)。鼓勵幼兒大膽地嘗試進(jìn)行有規(guī)律的排列。
3、請幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。
我對幼兒園上了公開課《找規(guī)律》,這是一個比較獨立的學(xué)習(xí)內(nèi)容,活動的設(shè)計我以游戲、操作貫穿于整一節(jié)課,這符合幼兒的認(rèn)知特點。
莫爵彪小朋友說:“我照著前面做的就往后做了。”
周雅菲小朋友說:“小鳥啄兩次,拍兩次手是按順序做的。”
王金威小朋友用響亮的聲音說:“這些動作是固定重復(fù)的,所以后面的動作也是這樣做?!倍嗝春玫幕卮?我請全體小朋友給予他們熱烈的掌聲!接下來我讓小朋友聽音樂來做上面的動作,小朋友們把自己當(dāng)成了小鳥,開心極了。最后我引導(dǎo)小朋友用圖把上面的動作表示出來,讓他們知道這樣有順序的排列就是有規(guī)律的.排列。
第二個環(huán)節(jié)我分幾個層次進(jìn)行教學(xué)。
首先讓幼兒觀察物體的排列找出排列的規(guī)律,然后繼續(xù)排下去。接著讓幼兒來玩“有規(guī)律排隊”的游戲。最后讓幼兒在教室里找一找有規(guī)律的東西,這個環(huán)節(jié)小朋友們非常的活躍,都要搶著回答。
陳華周小朋友說:“墻上的米老鼠排列是有規(guī)律的?!?/p>
陳龍小朋友說:“鋼琴的琴鍵排列是有規(guī)律的?!?/p>
蔡明真小朋友說:“墻上的kt板排列是有規(guī)律的?!?/p>
莫湛威小朋友說:“我身上衣服的花紋是有規(guī)律的?!?/p>
丁啟洋小朋友說:“頭頂上的臉譜和鏈子排列有規(guī)律?!?/p>
第三個環(huán)節(jié)我提供了許多材料讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造規(guī)律。在這個環(huán)節(jié)中幼兒對“規(guī)律”的感知、體驗得到了進(jìn)一步的加強(qiáng),小朋友們都擺出了各種各樣的規(guī)律,他們學(xué)得積極、投入,極大地調(diào)動了他們的思維活動,發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。
在整個教育活動中,大部分的孩子都比較認(rèn)真、積極參與和守紀(jì)律,但是還有四個孩子不夠理想,按要求進(jìn)行活動的意識還不夠強(qiáng),不過他們在原有的基礎(chǔ)上已進(jìn)步了許多,要他們達(dá)到我的要求,這是我以后要面對的一個工作重點,因為我的目標(biāo)是要讓全班所有的孩子都表現(xiàn)得令我滿意!
1、幼兒通過觀察各種按規(guī)律排列的物體,進(jìn)一步理解按規(guī)律排序。
2、能借助事先給出的排列規(guī)律繼續(xù)排列,培養(yǎng)幼兒的推理能力。
1、去超市途中,含有按各種規(guī)律排列事物的場景圖及超市貨物排列圖。
2、小蝴蝶、小汽車、磁性教具及幼兒用書、彩筆等。
創(chuàng)設(shè)參觀貝貝羊超市的情景,引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)周圍景致的排列規(guī)律。
1、尋找貨物的排列規(guī)律,繼續(xù)排序。(擺放方法:顏色、大小、高矮等。)。
2、探索操作,嘗試有規(guī)律排列物體。
3、尋找規(guī)律,繼續(xù)排列,做練習(xí)。(幼兒用書)。
幼兒按要求做題。教師巡回指導(dǎo),掌握幼兒做題情況。
投影展示個別幼兒作品,孩子自我作業(yè)情況,嘗試自查自糾。
本冊幼兒用書第13頁練習(xí)內(nèi)容。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)按規(guī)律排序,感知物體之間的空間關(guān)系。
2、提高觀察能力和排序能力。
二、教學(xué)重點:
1.能夠找出規(guī)律并進(jìn)行排序。
2.掌握abab的排列規(guī)律,了解abbabb這樣的排列規(guī)律。
三、教學(xué)難點:
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師:ppt課件、動物磁鐵、場景圖。
2、幼兒:雪花片、串珠若干。
五、教學(xué)過程:
(一)預(yù)備活動:
游戲?qū)耄赫埬愀疫@樣做。
教師示范動作,幼兒模仿教師的動作,教師兩種動作交替。比如拍手兩次、拍肩兩次。
(二)集體活動:
1、情境創(chuàng)設(shè):參加森林運動會。
請幼兒回答。
師:那你能不能告訴大家它們是按什么規(guī)律排序的?幼:按照一個小一個大一個小一個大的規(guī)律排序的。
師:除了球之外,還布置了哪些東西?它們是按什么規(guī)律來排列的?誰來說。
(引導(dǎo)幼兒說出旗子和彩帶的排列規(guī)律。讓孩子初步感知abab,abcabc這樣的排列規(guī)律。)師:哦,(旗子)它們是按照紅黃藍(lán)紅黃藍(lán)的規(guī)律排列的。好,再請小朋友找一找看還有什么東西是按什么規(guī)律排列的。
幼:旗子。一條長一條短的規(guī)律排的。
師:咱們的旗子是按一條長一條短的規(guī)律排的。那么除了按這種方法,還可以用什么方法來排。
(引導(dǎo)幼兒按旗子的排法來拍彩帶)。
2、情境互動:擺椅子,給小動物排隊。
師:咱們的小朋友都很棒,找到了很多按規(guī)律排序的東西。
現(xiàn)在,小動物們很快就要入場了,有一個小動物呢在會場邊上擺了一排凳子。誒,這些凳子是按規(guī)律排序的嗎?幼:不是。
幼兒上來擺,擺好后,教師引導(dǎo)幼兒用語言描述規(guī)律。師:好,現(xiàn)在凳子擺好了,請大家坐好啦,小動物們要排隊入場了。(教師依次拿出動物磁鐵排隊)。誒隊伍排到這,后面的該怎么排呢?請小朋友上來排排看。(幼兒按規(guī)律排列)。
這時,小動物們想換個位置,小狗呢想排在前面?,F(xiàn)在變成了小狗小貓小兔,那么這個隊伍接下來又該怎么排?誰來排一排?(幼兒排序)。
師:好,現(xiàn)在我們來看一看排的對不對?(若有錯誤,請其他幼兒上前幫忙改正)。
引導(dǎo)幼兒掌握abcabc的排序規(guī)律。
三、小組操作活動:
1、幼兒自編規(guī)律排序。師:現(xiàn)在小動物們排好隊就開始比賽了。咱們都知道運動會結(jié)束的時候,要給運動員發(fā)獎品。但是獎品還沒制作出來,所以要請我們小朋友幫個忙,給小動物們做獎品,好不好?咱們的獎品呢是用雪花片按規(guī)律一片一片的插起來制成彩棒?,F(xiàn)在請小朋友到制作車間制作獎品。
(幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。)。
2、教師展示幼兒的操作結(jié)果,請幼兒講述自己的排列規(guī)律。
師:好,現(xiàn)在好多小朋友已經(jīng)把獎品做好了,那請我們做好的小朋友把你們的獎品舉起來。誰愿意到前面來給大家看一下你做的獎品。
(選兩三個幼兒上前展示獎品,引導(dǎo)幼兒描述自己獎品的規(guī)律。)。
四、結(jié)束活動,給小動物送獎品。
小朋友們做的都很棒,現(xiàn)在帶上我們做的獎品去送給小動物們,好不好?(教師帶領(lǐng)幼兒排隊離開教室)。
我班幼兒年齡為4周歲,在日常生活中不善于觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,為培養(yǎng)幼兒的觀察力和利用規(guī)律進(jìn)行排序,特設(shè)計本活動。
1.幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行排序。
2.培養(yǎng)幼兒動手和獨立思考的能力。
3.培養(yǎng)幼兒之間合作意識。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
教學(xué)重點、難點
幼兒能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并按規(guī)律進(jìn)行排序。
小貓、小兔、小鹿頭像各3個,各種幾何圖形若干,各種水果圖片若干,雪花玩具若干,線繩等。
(—)開始部分
教師導(dǎo)語: 今天我們班來了三位客人,他們想看看小朋友是否聰明,你們歡迎嗎?(出示小貓、小兔、小鹿頭像圖片并依次貼在磁性黑板上)看他們坐得多整齊,給他們拍張照片吧!
(二)基本部分
1. 引導(dǎo)幼兒觀察小動物的座位順序。
2. 要求幼兒按已觀察的小動物的順序繼續(xù)依次排列。(幼兒自己動手操作)
3.師說:“我們用什么好吃的招待小客人呢?”(幼兒討論)教師小結(jié):遠(yuǎn)離垃圾食品,多吃水果。
4. 教師出示水果有:草莓、桃子、鴨梨,并引導(dǎo)幼兒觀察,然后說出水果的擺放順序。
5. 幼兒動手操作依次擺放水果。
6. 幼兒每人一套幾何圖形學(xué)具,看圖形找規(guī)律并繼續(xù)排序。(教師在磁性黑板上貼出幾組幾何圖形)
(三)結(jié)束部分
1. 客人要走了,我們送他們一件禮物吧,教師示范將雪花玩具按紅綠順序穿成一串項鏈。(.教案來自:快思教.案網(wǎng))幼兒3人一組合作按喜歡的顏色交替規(guī)律穿項鏈。
2.把穿好的項鏈送給客人,客人夸獎小朋友既聰明又有禮貌。
(四)延伸部分
請幼兒在生活中注意觀察,看看哪些物品或圖案是有規(guī)律的排序,發(fā)現(xiàn)后和小朋友們一起探討吧。
活動目標(biāo):
1.通過觀察,能發(fā)現(xiàn)物品間隔排序的規(guī)律,學(xué)習(xí)用喜歡的排序方法制作飾品.
2.感受物體排序的規(guī)律美。
活動過程:
一、活動導(dǎo)入。
1.師:今天老師帶來了一位我的好朋友。他是誰?(出示米奇)。
2.師:今天米奇想請我們?nèi)ニ覅⒓由瘴钑?,去它的城堡有一條很長的路,我們出發(fā)吧。
二、認(rèn)識不同排序方法。
1.唐老鴨擺放花盆。
(1)師:看,他是誰?唐老鴨在干什么?(擺花盆)。
老師:“對,擺上花盆迎接我們,那它是怎么擺放的?(一個紅一個黃再一個紅一個黃)。
(2)師:你覺得接下去應(yīng)該放什么顏色的花盆?這樣放,看上去怎么樣?(看上去很整齊,看上去有規(guī)律)。
(3)小結(jié):說得沒錯,這樣擺放花盆看上去很美,很整齊,很漂亮,那“一個紅色一個黃色,再一個紅色一個黃色”就是擺放花盆的規(guī)律,堅持按這種方法間隔排列下去就是按規(guī)律排序”。
2.米妮掛彩旗。
(1)師:米妮來了,她用什么方式怎么迎接我們?(掛彩旗)。
(2)師:你能看出米妮是按什么規(guī)律來掛彩旗的?(幼兒回答)。
(3)師:你覺得接下來會掛什么顏色的旗?(請2-3位幼兒回答)。
(4)師:彩旗的規(guī)律是什么?
(5)剛才擺花盆的規(guī)律(出示第一條規(guī)律)和米妮掛彩旗的規(guī)律一樣嗎?
教師小結(jié):沒錯,規(guī)律有很多種,我們可以按照不同間隔的規(guī)律來排序。
3.一起去城堡。
(1)師:看,誰來迎接我們了?(布魯托)。
(2)師:奇怪,布魯托怎么不走了啊?(小路壞了)。
(3)師:那讓我們來幫幫他,把路修好吧!
(4)師:你能看出石子是按什么規(guī)律來鋪成的?(幼兒回答)你來接著鋪下去吧.
(5)師:那這條小路的排序規(guī)律是什么?
三、了解參加舞會的要求。
2.教師點擊ppt介紹材料。老師點擊白色:“從這邊有規(guī)律的往后貼??”
3.提出要求:
(1)選擇一種你喜歡的材料制作飾品。
(2)制作之前先要想好飾品的排序規(guī)律,可以按照花盆的規(guī)律,也可以按照小路的規(guī)律,也可以設(shè)計不一樣的規(guī)律。
(3)先完成的小朋友可以戴一戴,跟你的好朋友說一說,你的飾品是按什么規(guī)律排序的?
四、分組操作,制作飾品。
1.自由分組操作,制作飾品。
師:請大家選擇自己喜歡的飾品開始制作吧!
2.教師巡回指導(dǎo)。
五、分享環(huán)節(jié)。
1.個別幼兒說說:今天你制作的是什么飾品?是按怎樣的規(guī)律來制作的?(1-2個特別的)。
2.播放音樂,引導(dǎo)幼兒跟隨音樂用體態(tài)動作進(jìn)行律動,自然結(jié)束。師:舞會的音樂響起來了,讓我們聽著音樂一起跳起來吧。
1、探索、發(fā)現(xiàn)故事中隱藏的排序規(guī)律。
2、積極參與排序活動,在活動中嘗試自主按規(guī)律排序。
3、培養(yǎng)幼兒遇到問題積極想辦法的意識。
發(fā)現(xiàn)并理解故事中的排序規(guī)律,積極地動腦、動手操作按規(guī)律排序。
1、ppt課件。
2、操作卡人手一份、膠棒。
二、故事情節(jié)貫穿,理解排序規(guī)律。
1、觀看課件,引出排序的規(guī)律。(播放課件)師:公主來到了城門口,可是門是鎖著的,守門的大樹怪搖晃著樹枝不讓公主進(jìn)去,并告訴公主你要自己在樹上找到打開城門的鑰匙。
(切換課件)師:每棵樹上都有一把鑰匙,到底哪一把才是打開城門的呢?我們來聽聽大樹怪的提示(出示提示)。
師:那棵樹上的果子是從下往上以蘋果、蘋果、梨的規(guī)律排列的。請小朋友跟我一起來讀讀?,F(xiàn)在請你們找找看哪棵樹上的鑰匙符合大樹怪的提示呢?這棵樹上的果子正好是從下往上蘋果蘋果梨,又是蘋果蘋果梨的規(guī)律來排列的,和大樹怪的提示一樣,原來這把鑰匙就是打開城門的鑰匙。我們再看看其它樹上果子是怎么排列的,一起讀讀這棵樹上的果子。小朋友們真聰明,幫助公主找到了鑰匙。
小結(jié):像剛才那棵樹上的排列方式一樣,能按照蘋果蘋果梨這樣的順序一直說下去,這就是有規(guī)律的排序。
2、尋找規(guī)律,鞏固對規(guī)律的.認(rèn)識。(操作課件)師:公主走進(jìn)規(guī)律之城,在她前面出現(xiàn)一條彩色的大路,你們看看這是一條怎樣的路,你發(fā)現(xiàn)了什么?(幼兒發(fā)現(xiàn)有三種顏色排序的彩色的路)走著走著突然前方出現(xiàn)了很多岔口,那公主走哪條路才行呢?請你們幫忙找找看。(幼兒發(fā)現(xiàn)和大路顏色排列順序一樣的小路,個別幼兒上前點出自己認(rèn)為正確的路。)。
3、填補空缺的地方,完成規(guī)律。
師:公主繼續(xù)往前走,來到了河邊,你們發(fā)現(xiàn)了什么?怎么辦呢?(發(fā)現(xiàn)三座需要修補的橋)。我們一起幫公主把橋修好吧。我們先修第一座橋,你們仔細(xì)看看空缺的地方應(yīng)該補什么?為什么?(引導(dǎo)幼兒觀察并按月亮、月亮、星星的排列順序)。
修好以后一起讀一讀。我們把第一座橋修好了,接下來我請小朋友來修另外兩座橋,有誰愿意來試試的。(幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn),按照前面的排列順序?qū)⒖杖钡牟糠痔硌a好)。小結(jié):在你們的幫助下橋都修好啦,第一座橋的木板排隊方法是按照月亮、月亮、星星的規(guī)律進(jìn)行排列;第二座橋的木板排隊方法是按月亮、星星、云朵的規(guī)律進(jìn)行排列;第三座橋的木板排隊方法是云朵、云朵、月亮的規(guī)律進(jìn)行排列。
三、動手操作練習(xí),運用規(guī)律排序。
1、引出操作任務(wù)。師:公主在大家的幫助下順利的過了河,繼續(xù)往前走,翻過一座山,前面又出現(xiàn)一條河,哎呀,這條河上的橋怎么了呀?一塊完整的木板也沒有,全壞了。你們愿意挑戰(zhàn)一下來修這條橋嗎?那么咱們先設(shè)計一下這座橋是按什么規(guī)律來修(幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗,討論出不同的規(guī)律。)。
2、出示材料,交代操作要求。師:老師給你們每人都準(zhǔn)備了一張操作卡,另外還有許多星星、月亮、云朵的小木板,請你們將這些小木板有規(guī)律的排好隊,注意不能有縫隙,不然橋會不穩(wěn)的。(幼兒了解操作內(nèi)容以及操作要求。)。
3、幼兒進(jìn)行操作,教師巡回指導(dǎo)。(幼兒自由操作,運用規(guī)律排序。)。
四、交流分享活動,體驗活動快樂。
幼兒相互參觀同伴制作的橋,并與同伴分享交流自己制作的橋是按照什么規(guī)律排序的。師:你是怎么排的?有誰是和他一樣的?(個別幼兒介紹自己排列規(guī)律,其他幼兒幫助檢查。)師:在你們的幫助下,公主過了橋,終于找到了自己的家。你們通過積極的動腦筋,想辦法,幫助迷路的公主到了家,你們高興嗎?我們一起來看看公主住的城堡是什么樣的嗎?(幼兒看課件活動結(jié)束)。
1、能將5以內(nèi)高矮、粗細(xì)不同的物體進(jìn)行排序。
2、探索兩種排序之間的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
活動準(zhǔn)備。
1、課件-比較長短、粗細(xì)。
2、幼兒操作材料。
活動過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固比較兩個物體高矮的方法。
1、請幼兒和老師來比高矮。
請小朋友把你們的眼睛蒙住。
(幼兒和教師比高矮的時候,幼兒踩在椅子上。)。
請小朋友來看一看,我和小朋友誰高誰矮呢?你從哪里看出來的。
2、請幼兒說一說。
3、教師小結(jié):兩個人比高矮的時候要站在同一水平面上,而且要挨得近一些。
二、探索按照高矮排序的方法。
1、教師請五個小朋友到臺前,有的站著,有的坐著,有的蹲著。
教師:我們現(xiàn)在怎么比較他們的高矮呢?
(讓他們都站起來,站在同一水平面上。)。
2、五個小朋友按從高到矮的順序排序。
(1)教師:現(xiàn)在他們都在同一水平面上了,我們怎樣給他們排排隊呢?
先找出來的,排在前面,再找第二高的排在的后面,再找第三高的挨著第二高的往后排。
(2)教師:笑笑和左左兩個小朋友看起來差不多高,怎么辦呢?
先讓他們站在同一水平面上,靠的近一點立正站直,或者請他們背靠背,都不仰頭,看一看誰的個頭高一點。
(3)用同樣的方法進(jìn)行從高到矮排序。
教師:五個小朋友是按照什么順序排的?除了從高到矮排,還能怎么排呢?
三、探索按照高矮粗細(xì)排序的方法。
1、我們可以按照什么規(guī)律給它們排隊呢?
(從粗到細(xì)或從細(xì)到粗;從高到矮或從矮到高。)。
2、探索兩種排序之間的關(guān)系。
教師:兩種排列的順序有什么不同呢?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?
四、打開幼兒用書,按要求完成排序。
1、教師幫助幼兒理解題目的要求。
2、教師指導(dǎo)幫助能力較差的幼兒。
3、幼兒之間互相檢查,交流討論。
活動目標(biāo):
1、能發(fā)現(xiàn)物體簡單的排序規(guī)律,學(xué)習(xí)不同的排序方法。
2、在情境中感知數(shù)學(xué)的規(guī)律美,增強(qiáng)觀察、分析、比較能力。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動準(zhǔn)備:
課件;幾何積木、吸管等操作材料;展示版塊。
活動過程:
(一)觀看ppt1,尋找“abab”的規(guī)律。
1.進(jìn)入活動室。
“今天森林體育館里要舉行動物運動會,邀請小朋友們?nèi)ギ?dāng)小觀眾,你們愿意嗎?那我們出發(fā)了?!?/p>
2.幼兒入坐。
“小朋友們,體育館到了,請找一個座位坐下來吧!”
“運動場布置的真熱鬧,你都看到了什么?這些東西是怎么排隊的?”
3、幼兒觀察并進(jìn)行表述,如運動器械皮球(同色)是按照“大的、小的、大的、小的……”規(guī)律排列的;氣球是按照“紅的、紫的、紅的、紫的……”彩旗是按照“三角形、長方形、三角形、長方形……”的規(guī)律排隊的等。
小結(jié):
運動會場地布置的可真漂亮,所有材料都是有規(guī)律的排列的,有按照長短排列的、有按照大小排列的、還有的按照顏色進(jìn)行排列,這種按照一定規(guī)律排列的方法我們稱為排序。
(二)觀看ppt2,探索運動員進(jìn)場的各種排隊規(guī)律。
(三)制作獎品,再現(xiàn)物體的序列。
3、請幼兒展示自制的獎品。
4.孩子們真棒!幫助大老虎解決了大難題,還學(xué)習(xí)了利用不同的材料進(jìn)行排序的方法,其實,在日常生活中只要我們多注意多觀察,還有很多很多的事物都是有規(guī)律的排序的。
(四)按男女規(guī)律排隊出活動室,結(jié)束活動。
(五)活動延伸。
1、在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的一些規(guī)律,如排隊時、做動作游戲時進(jìn)行。
2、在結(jié)構(gòu)游戲和美術(shù)活動中遷移經(jīng)驗,自創(chuàng)一些簡單的規(guī)律拼搭物體和裝飾畫面,體驗規(guī)律的美感。
目標(biāo):
通過游戲積極動腦,提高動作控制經(jīng)濟(jì)性及注意力分配。培養(yǎng)初步的`合作意識。
活動準(zhǔn)備:
小椅子人手一個。
活動過程:
一、游戲123456(提示幼兒注意手部安全)。
組織幼兒入座起立(12)、前、上、下。
左右側(cè)立(34)、左、右、前、后。
圍著椅子轉(zhuǎn)跑(5)、左、右、前、后。
交換座位并保持先前交換動作(6)側(cè)、左、右、前、后。
二、凳上方位練習(xí):
看齊、踏步、轉(zhuǎn)向(。
三、踏石過河:把椅子擺成兩列讓幼兒依次站立從椅子上通過不掉落(1―8)。
一把椅子的傳遞逐步過渡到4--6把椅子。
四、叫號成團(tuán):
幼兒持椅子排成一排行進(jìn)走,聽到數(shù)字信號提示后快速將椅子聚合在一起并站立到椅子上保持平衡(2---8---16)。
數(shù)學(xué)活動因為它本身的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性比較強(qiáng),所以課堂教學(xué)的緊密性、知識點的連續(xù)性、孩子的理解力就顯得尤為重要,這樣一來,數(shù)學(xué)活動與其余活動相比,有趣性和寬松性相對就差一點,那么對于年齡越小的孩子它的挑戰(zhàn)也就越大,因為他們的自主操作性,放、收把握性方面都不是很好,所以在數(shù)學(xué)活動中我們會經(jīng)??吹揭环N情況:積極參與的孩子總是這么幾個,有相當(dāng)一部分孩子總是處于一種被動跟說或是聆聽的狀態(tài),能力強(qiáng)的孩子大聲一說,他們趕緊附和,這樣一來,這些理解力比較好的孩子,數(shù)學(xué)就越學(xué)越有趣,他們的思維也就會越來越活躍,而那些理解力不是很好的孩子,或者基礎(chǔ)不是很扎實的孩子,會覺得數(shù)學(xué)活動枯燥無味,沒有意思,結(jié)果他們與數(shù)學(xué)的距離也就越來越遠(yuǎn)。所以,對于這種現(xiàn)象我一直在考慮,到底是數(shù)學(xué)活動本身的原因,還是我的教學(xué)存在著一些問題,分析下來發(fā)現(xiàn)我在平時的小班數(shù)學(xué)活動中關(guān)注點存在著一些偏頗和忽視,也就是說我一般比較關(guān)注數(shù)學(xué)整個活動的趣味性,整體孩子的接受能力,在問與答之間比較多的采用集體的形式,而對于孩子的能力差異點關(guān)注很少,給予孩子的發(fā)展機(jī)會是不均衡的。
看到了這個問題,所以在這次活動中我特意選擇了一個數(shù)學(xué)活動《圖形排排隊》,而且按照我的`新思路進(jìn)行了設(shè)計,在每個環(huán)節(jié)的安排上不但考慮了這個數(shù)學(xué)活動的整體遞進(jìn)要求,更重要的是對每個環(huán)節(jié)適合哪層能力的幼兒操作,進(jìn)行了嚴(yán)密的思索和定位,希望通過我的這樣一個探索,讓每個孩子都能參與進(jìn)來,讓孩子能夠成為活動的主人,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)活動的參與積極性,而且能在他們原有的基礎(chǔ)上得到一個提升。
活動結(jié)束了,我很欣喜地看到在這個活動中,孩子們對數(shù)學(xué)的熱情,他們在屬于他們的機(jī)會面前,都爭著要求表現(xiàn)自己,而我根據(jù)不同層次的提問與指向,讓他們的這種需求得到了很好的滿足,孩子們勇敢地舉起了小手,回答著屬于他們的問題,在這個活動中每個孩子至少獲得了一次當(dāng)主角的機(jī)會,所以我想我的這次嘗試應(yīng)該是成功的,也堅定我對關(guān)注個體發(fā)展是很重要的思想,而且讓我更明確了關(guān)注個體發(fā)展不是口頭的,應(yīng)該更具體地落實到每個環(huán)節(jié)中,這樣我們才能真正做到讓每個孩子都發(fā)展。
注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索中班數(shù)學(xué)教案活動反思。
主要涉及領(lǐng)域:
科學(xué)。
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)一維排序。
2、能愉快地參與操作活動,并在集體面前大膽地表達(dá)。
3、對數(shù)學(xué)排序活動感興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、圓形、正方形、三角形等圖形組成一座圖形王國。
2、用圖形串成的“皇冠”、“項鏈”、“腰帶”各一個。
3、幼兒操作用小圖形、標(biāo)記、雙面膠若干。
活動過程:
1、參觀圖形王國,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
(1)師:今天天氣真好,老師想帶我們班的小朋友到圖形王國去參觀。(在歡快的音樂伴奏下,師生一起模仿開汽車的動作邊走邊參觀圖形王國,并尋找位置坐下。)。
(2)引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)鞏固所認(rèn)識的圖形。
(評析:老師和幼兒一起開著汽車參觀圖形王國,從很大程度上調(diào)動了幼兒參與活動的積極性,幼兒也能從很多圖形中找出自己所認(rèn)識的圓形、三角形和正方形,也能說出圖形的不同顏色、不同大小,為接下去按圖形的大小、形狀、顏色特征排序作了鋪墊。)。
2、學(xué)習(xí)按圖形大小不同的順序排序。
教師出示一頂由大圓形和小圓形相間做成的“皇冠”,引導(dǎo)幼兒探索并發(fā)現(xiàn)是按圖形大小不同的順序排列的。
老師在黑板上講解并示范做“皇冠”的方法:
認(rèn)識“皇冠”的接口。出示準(zhǔn)備的不同的圓形,從接口處按大圓形、小圓形、大圓形、小圓形的順序做成“皇冠”。
(評析:“皇冠”接口處的一朵小花,既符合事物存在的客觀事實,又讓小班幼兒初次進(jìn)行排序活動有了一個著手的地方,便于幼兒養(yǎng)成從左向右排的排序方法,增強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識。)。
3、學(xué)習(xí)按圖形的不同形狀排序。
教師展示一條由正方形和三角形相間做成的“項鏈”,引導(dǎo)幼兒探索并發(fā)現(xiàn)是按圖形的不同形狀排列的。
師:看看這個又是什么寶貝呢?這條漂亮的“項鏈”它又是用什么圖形做出來的?它們是按什么順序排列的呢?(引導(dǎo)幼兒說出是按正方形、三角形、正方形、三角形的順序排隊的)。
師:那這條項鏈怎么串呢?請同伴之間互相說說看。
教師請能力強(qiáng)的幼兒和老師合作在黑板上示范按圖形的不同形狀排序。
(評析:這一過程給孩子充分的自主權(quán),老師作為活動的支持者、引導(dǎo)者出現(xiàn),幼兒都能按自己的意愿表達(dá)了自己的意見,很快地找出了按圖形的不同形狀排序的規(guī)律,在操作示范時也能運用兩種不同的圖形間隔進(jìn)行排序。)。
4、學(xué)習(xí)按圖形的不同顏色順序排序。
教師打開一條由紅圖形和黃圖形相間做成的“腰帶”,引導(dǎo)幼兒探索并發(fā)現(xiàn)是按圖形的不同顏色排列的。
師:看看這又是什么寶貝?這條漂亮的“腰帶”它又是用什么圖形做出來的?這些正方形是什么顏色的?它是按什么順序來排隊的?請你們在同伴之間互相講一講。
(引導(dǎo)幼兒說出是按藍(lán)、黃、藍(lán)、黃的顏色順序排列的)。
教師出示其他兩種不同顏色的圖形,老師給他們一定的規(guī)律,請一幼兒到黑板上示范操作,做成“腰帶”。
5、幼兒分組操作活動。
復(fù)習(xí)鞏固按照物體的形狀、大小、顏色特征進(jìn)行排序活動。
請小朋友到你喜歡的圖形娃娃那兒去,按照小花后面給你的樣子一個接著一個排列在膠帶上,做成“皇冠”、“項鏈”和“皮帶”。
(評析:這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點,操作中,每一組都提供了不同的材料,并且幼兒操作的材料具有多用性的功能,為不同層次水平的幼兒提供了練習(xí)的機(jī)會,如:圖形大的、膠帶長的可做成“項鏈”和“腰帶”,圖形小、膠帶短的可做成“皇冠”和“手鏈”,教師啟發(fā)幼兒操作探索,鞏固了在沒有其他因素的干擾下進(jìn)行單一特征排序的技能,讓幼兒充分得到鍛煉和發(fā)揮。)。
6、展示幼兒的成果,感受成功的喜悅。
(1)幼兒戴上自己制作的“皇冠”、“項鏈”和“腰帶”,相互之間說說是按什么順序排列的。
(評析:展示幼兒制作的“皇冠”、“項鏈”和“腰帶”等作品,使每位幼兒都表現(xiàn)出了極大的滿足感和成功感。讓幼兒自己講述操作過程,既是活動的反饋,又使幼兒的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到提高。)。
(2)請幼兒戴著自己制作的作品,按男、女、男、女的順序排隊,開著汽車離開圖形王國。
(評析:幼兒戴著親手制作的“皇冠”、“項鏈”和“腰帶”等作品按男女男女的順序排隊,開著汽車離開圖形王國,使幼兒在良好的游戲情境中自主地活動,既做到首尾呼應(yīng),又較合理地處理好了整個活動的動靜交替,并使整個活動在高潮中結(jié)束。)。
活動延伸:
將各種大小、顏色、形狀不同的圖形材料投放在數(shù)學(xué)角中,讓幼兒進(jìn)行點數(shù)、找相同的圖形、練習(xí)排序等。
活動評價:
1、本次活動以到圖形王國旅行為主線的游戲形式展開,復(fù)習(xí)鞏固所認(rèn)識的圖形,在王國里制作幼兒喜歡的各種小掛件,最后,開著汽車離開王國。動靜交替的活動形式符合小班幼兒的年齡特點。
整個設(shè)計生動有趣、結(jié)構(gòu)巧妙、操作性強(qiáng)。
2、這是一次提升教師教學(xué)機(jī)智的數(shù)學(xué)活動?;顒又薪處熌芨鶕?jù)幼兒的反映及時修正教學(xué)行為,針對幼兒的需要及不同能力給予適時的支持和引導(dǎo)。
始終保持著積極探究的愉快情緒。
孩子的情感及表達(dá)欲望也得到了充分地滿足。
活動目標(biāo):
1.鞏固幼兒對圓形、三角形、正方形的認(rèn)識,感知圖形的特點。
2.發(fā)展幼兒的動手操作能力、想象力,提高幼兒的觀察力和比較能力。
3.體驗參與數(shù)學(xué)活動的樂趣。
活動重點:
復(fù)習(xí)認(rèn)識圓形、正方形、三角形,感知圖形的特點。
活動難點:
發(fā)展幼兒的動手操作能力、想象力,提高幼兒的觀察力和比較能力。
活動準(zhǔn)備:
圓形、三角形、正方形圖片若干,用圓形、正方形、三角形組成的畫和模型,紅、黃、藍(lán)水彩筆若干。
教學(xué)方法:
情境導(dǎo)入法、觀察法、比較法、引導(dǎo)法、游戲法。
活動過程:
一、教師創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入活動。
師:小朋友,你們瞧,這是“圖形王國”的國王給我們送來的請柬,邀請我們班的小朋友一起去參加“圖形王國的聚會”,我們?nèi)タ匆豢窗桑?/p>
出示由圓形、正方形、三角形組成的圖形王國城堡的模型,并提問:房頂是什么形狀的?房身呢?窗戶呢?引導(dǎo)幼兒說出三角形、正方形和圓形。
二、教師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)認(rèn)識圓形、正方形和三角形,并總結(jié)其特點。
(1)復(fù)習(xí)認(rèn)識圓形,總結(jié)其特點。
(2)復(fù)習(xí)認(rèn)識正方形,總結(jié)其特點。
(3)復(fù)習(xí)認(rèn)識三角形,總結(jié)其特點。
教師小結(jié):三角形有3個角,3條邊,正方形有4條邊,4個角,4條邊一樣長。圓形沒有角。
三、尋找圖形。
1.師:小朋友,仔細(xì)看看,今天,“圖形王國”給小朋友們又準(zhǔn)備了一份禮物??纯此鞘裁矗浚C(jī)器人)你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?它有什么特別的地方嗎?(這是一個機(jī)器人圖片,它是用三角形、正方形和圓形組成的。)。
2.增加圖片難度。讓幼兒不僅能夠找出三角形、正方形和圓形,并給圓形涂上紅色,三角形涂上黃色,正方形涂上藍(lán)色。(請幼兒上臺操作)。
四、游戲:自由拼搭。
現(xiàn)在,大家想不想和圖形娃娃們一起做游戲,拼出自己喜歡的圖形呀?那小椅子輕輕轉(zhuǎn)向桌子,我們比比看,誰的小手最靈巧,拼出的圖形最漂亮!
五、幼兒展示作品,教師進(jìn)行評價。
延伸活動:
師:在我們生活中還有許多由圖形組成的東西,回去和爸爸媽媽一起找找看,并把它畫下來。
活動反思:
幼兒對于圖形,有著一種與眾不同的興趣,而《找圖形》這個活動正好迎合了小朋友的興趣,在游戲中讓幼兒能夠認(rèn)識圖形,了解圖形,感知圖形的特點。我精心準(zhǔn)備了這個活動,提前準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具。在活動的一開始,我通過“圖形國王”送來的禮物這一游戲來吸引幼兒的注意力,再引導(dǎo)他們根據(jù)禮物的特點認(rèn)識三角形、正方形、圓形。這首先為下面的“奇妙的箱子”游戲打下了一個基礎(chǔ),鞏固了幼兒對圖形的認(rèn)識、感知圖形的特點,利用圖片、周邊環(huán)境等讓幼兒找圖形。在接下來的過程中,我又用“尋找圖形”游戲(一個由三種圖形拼接的機(jī)器人),讓幼兒認(rèn)識各種圖形,知道圖形的結(jié)合可以構(gòu)成不同的形體。在過程中,我讓幼兒自己去操作,自己去觀察發(fā)現(xiàn)問題,做到讓幼兒自己動手動腦,探究問題。在最后的幼兒自己動手操作的過程中,我給每組小朋友都分配了任務(wù),準(zhǔn)備了可操作的活動材料,讓每個幼兒都有參與操作的機(jī)會,最后完成任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)我班的小朋友都掌握地較好,在幼兒動手操作時,小朋友完成的都比較好。
在每一次上課后,我們就會發(fā)現(xiàn)自已要改進(jìn)的地方和注意的地方,于是為下一次的活動而努力。在本活動中,幼兒對圖形的認(rèn)識和特征已經(jīng)有了一定的認(rèn)知,能根據(jù)圖形的特征,找出各種圖形。課堂上通過生動的談話、游戲等情境,使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探索新知的欲望。幼兒在認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過提供學(xué)習(xí)材料,讓幼兒進(jìn)行動手操作,體驗和探究進(jìn)行活動的制作過程。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時我在課堂教學(xué)中,注重保護(hù)幼兒的意見,開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的現(xiàn)象。但是本節(jié)課,我的語速有點快,語言不夠精練,語言不夠生動,環(huán)節(jié)的設(shè)計還可以更加生動有趣,而且我的應(yīng)變能力也有待加強(qiáng),在復(fù)合圖形的識辨中卻暴露了一些不足:我展示的是一個復(fù)合圖形(機(jī)器人),由于臨時改變了教學(xué)思路,再加上勾勒線條的不太明顯,之后讓幼兒都難以數(shù)清楚機(jī)器人是由多少塊三角形、正方形、圓形組成的,所以我將自由練習(xí)改成了集體練習(xí),讓大家一起來數(shù)一數(shù),做一做。本次《找圖形》活動讓我明白了,只有在不斷仔細(xì)深入的反思中,教育不斷在更新發(fā)展,也正是因為一次次的總結(jié)經(jīng)驗,我們才能在其中得到培養(yǎng),漫漫成長,才能找到或者接近有效完美的教學(xué)途徑。
1、在各種事物中,尋找其不同的排列規(guī)律,并初步學(xué)習(xí)表述。
2、在探索尋求活動中,選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。
3、有初步的推理能力。
能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律,并學(xué)習(xí)表述。
在有規(guī)律的排序中會表現(xiàn)2—3種規(guī)律。
1、環(huán)境布置:有規(guī)律及無規(guī)律物體。
2、幼兒人手一份圖:上有三種不完整規(guī)律,需添上的圖片。
3、各種實物:塑料珠,塑料鈕扣,印章,套塔。
自由探索——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——交流討論——嘗試自由排序。
一、自由探索。
1、在環(huán)境中探索:在環(huán)境布置中找有規(guī)律的東西,并在有規(guī)律的地方貼上寫有名字的標(biāo)簽。
2、討論找到的有規(guī)律的東西,并講講其排列順序(出示物品由易到難)。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、剛才請小朋友找了有規(guī)律的東西,現(xiàn)在我這里有了條規(guī)律不完整,請小朋友看看每條規(guī)律是怎么排的,還缺了什么?(請幼兒補規(guī)律)。
2、幼兒動手操作,把缺的補上去,把規(guī)律補完整。
3、教師講評幾種規(guī)律。
三、嘗試自由排序。
1、剛才找了規(guī)律。也補了規(guī)律,現(xiàn)在請小朋友自己去做有規(guī)律的東西,手上有數(shù)字2的小朋友,按兩種規(guī)律來做。
2、講評1—2件作品。
3、請做好的去送給弟弟妹妹,并對客人老師說再見。
教后感:主動活動教育提出:“幼兒園的教育活動應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的、豐富多彩的、引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中,積極主動,有興趣地去觀察、實踐、創(chuàng)造、體驗、促使幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。
在接觸了探索型教學(xué)模式后,我有幾點體會:
1、主動活動應(yīng)促進(jìn)每個幼兒在原有的不同水平上獲得發(fā)展。由于幼兒不可能處在同一發(fā)展的起跑線上,所以主動活動內(nèi)容內(nèi)化為幼兒發(fā)展需要時,必須要符合幼兒個體的原有發(fā)展水平,如在找規(guī)律活動準(zhǔn)備教學(xué)具時按幼兒的能力來分,能力強(qiáng)有2—3種規(guī)律,能力差有——種規(guī)律,再根據(jù)幼兒自身特點和發(fā)展水平進(jìn)行個別指導(dǎo),個別教育,使之也成為主動活動教育大特色。
2、要實施主動活動,提供幼兒主動活動的機(jī)會與條件,教師必須安排符合幼兒年齡特點的,生動在趣的活動內(nèi)容,寓學(xué)習(xí)于活動中,這樣提高了幼兒參加活動的興趣和積極性。
3、教育心理理論告訴我們,在各項活動中,幼兒積極,主動地參加與被動地參加,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是必不可少的,因此教師應(yīng)積極地創(chuàng)造條件,激勵與引導(dǎo)幼兒主動地創(chuàng)設(shè)活動,參與活動,積極投身實踐,這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展,使幼兒真正成為活動的主人。
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