每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
《找質(zhì)數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了倍數(shù)和因數(shù),會找因數(shù),以及2、3、5的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。是一節(jié)典型的概念教學(xué),在這節(jié)課上我力求化抽象為直觀,利用數(shù)形結(jié)合的思想把抽象的概念直觀化,讓學(xué)習(xí)結(jié)合圖形參與概念形成的全過程,在這節(jié)課中突出了以下兩點:
一、數(shù)形結(jié)合,讓概念直觀化學(xué)生已經(jīng)有了找質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,因此在這節(jié)課上,我從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生利用手中已有的小正方形拼擺出不同的長方形,比一比誰的設(shè)計方案最多。學(xué)生在拼擺的過程中,直觀地感受到有的數(shù)因數(shù)個數(shù)比較多,有的數(shù)因數(shù)個數(shù)卻比較少,把學(xué)生的關(guān)注點第一次集中在因數(shù)個數(shù)上,數(shù)形結(jié)合把抽象的問題直觀化,讓學(xué)生看到具體的研究對象。接下來,結(jié)合課件直觀演示,學(xué)生們把問題焦點再次集中在因數(shù)個數(shù)上,看著統(tǒng)計的表格學(xué)生產(chǎn)生疑問,為什么有的小組設(shè)計方案較多,有的小組設(shè)計方案較少,到底是什么影響了方案的設(shè)計呢?“一石激起千層浪!”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見,有的認(rèn)為可能是數(shù)的大小,有的認(rèn)為可能是數(shù)的奇偶性,也有的認(rèn)為可能是因數(shù)的個數(shù),在經(jīng)歷了深刻的生生互辯之后,統(tǒng)一認(rèn)識原來是因數(shù)的個數(shù)影響了方案的設(shè)計,把矛盾的焦點集中在因數(shù)個數(shù)上,這時,再次問學(xué)生如果讓你來選小正方形的個數(shù),你一定不選哪些數(shù),結(jié)合課件再次深入研究這些數(shù),這些數(shù)的設(shè)計方案只有一種,因數(shù)的個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù),像這樣只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)就是質(zhì)數(shù),揭示質(zhì)數(shù)的概念水到渠成。在這個過程中,數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生清晰地看到了質(zhì)數(shù)的本質(zhì)特點,把抽象的概念直觀化。
二、自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的全過程以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,自主探究,全程參與知識的形成過程,五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力,但是如何化抽象為直觀,讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻,本節(jié)課上,組織同學(xué)們小組合作,先通過組內(nèi)合作拼擺長方形,發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)因數(shù)個數(shù)也不同。在經(jīng)歷了生生互辯,師生互辯之后,讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻,從而達(dá)成共識,像這樣只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)就是質(zhì)數(shù)。在這個過程中,學(xué)生經(jīng)歷了感知表象-概念的全過程。在“做數(shù)學(xué)”的過程中,在老師引導(dǎo)下,通過自己的思考和分析,最終獲得質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。
《找質(zhì)數(shù)》這一部分知識的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系不多,所以學(xué)生十分困難用自己的經(jīng)驗進(jìn)行知識的建構(gòu)。因此,為了在教學(xué)中使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,本節(jié)課的設(shè)計以數(shù)學(xué)活動為主。
根據(jù)教材的特點及學(xué)生實際的情況,本節(jié)課我確定的教學(xué)重點是理解質(zhì)數(shù)和合數(shù),教學(xué)難點是正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
教學(xué)中,在講解難點時,我主要是讓學(xué)生自己探索,通過拼長方形的方法找到1——12的因數(shù),之后讓學(xué)生觀察這些數(shù)的因數(shù)的特點,最后讓學(xué)生用自己的語言概括質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
而在突破難點上,我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的條件:除了1和本身外,是不是有第三個因數(shù),如果有就是合數(shù),如果沒有就是質(zhì)數(shù)。在學(xué)生認(rèn)識這一點后,我便出示練習(xí)一,在練習(xí)一中的大部分?jǐn)?shù)都是2、3、5的倍數(shù),同時在學(xué)生匯報材料答案時,我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出找第三個因數(shù)的方法即根據(jù)2、3、5倍數(shù)的特征去找。在完成這個練習(xí)后,學(xué)生就掌握了找第三個因數(shù)的方法,也等于掌握了判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)的方法。
本節(jié)課的不足:結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)情況分析,本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)“用拼長方形”的方法找因數(shù)花費了太多時間,這直接導(dǎo)致后面的課有點緊,針對該問題,我覺得可以把這一活動放在課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時先完成,然后再在課堂上交流。
《找質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思《找質(zhì)數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了倍數(shù)和因數(shù),會找因數(shù),以及2、3、5的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。是一節(jié)典型的概念教學(xué),在這節(jié)課上我力求化抽象為直觀,利用數(shù)形結(jié)合的思想把抽象的概念直觀化,讓學(xué)習(xí)結(jié)合圖形參與概念形成的全過程,在這節(jié)課中突出了以下兩點:
一、數(shù)形結(jié)合,讓概念直觀化學(xué)生已經(jīng)有了找質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,因此在這節(jié)課上,我從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生利用手中已有的小正方形拼擺出不同的長方形,比一比誰的設(shè)計方案最多。學(xué)生在拼擺的過程中,直觀地感受到有的數(shù)因數(shù)個數(shù)比較多,有的數(shù)因數(shù)個數(shù)卻比較少,把學(xué)生的關(guān)注點第一次集中在因數(shù)個數(shù)上,數(shù)形結(jié)合把抽象的問題直觀化,讓學(xué)生看到具體的研究對象。接下來,結(jié)合課件直觀演示,學(xué)生們把問題焦點再次集中在因數(shù)個數(shù)上,看著統(tǒng)計的表格學(xué)生產(chǎn)生疑問,為什么有的小組設(shè)計方案較多,有的小組設(shè)計方案較少,到底是什么影響了方案的設(shè)計呢?“一石激起千層浪!”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的.意見,有的認(rèn)為可能是數(shù)的大小,有的認(rèn)為可能是數(shù)的奇偶性,也有的認(rèn)為可能是因數(shù)的個數(shù),在經(jīng)歷了深刻的生生互辯之后,統(tǒng)一認(rèn)識原來是因數(shù)的個數(shù)影響了方案的設(shè)計,把矛盾的焦點集中在因數(shù)個數(shù)上,這時,再次問學(xué)生如果讓你來選小正方形的個數(shù),你一定不選哪些數(shù),結(jié)合課件再次深入研究這些數(shù),這些數(shù)的設(shè)計方案只有一種,因數(shù)的個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù),像這樣只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)就是質(zhì)數(shù),揭示質(zhì)數(shù)的概念水到渠成。在這個過程中,數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生清晰地看到了質(zhì)數(shù)的本質(zhì)特點,把抽象的概念直觀化。
二、自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的全過程以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,自主探究,全程參與知識的形成過程,五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力,但是如何化抽象為直觀,讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻,本節(jié)課上,組織同學(xué)們小組合作,先通過組內(nèi)合作拼擺長方形,發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)因數(shù)個數(shù)也不同。在經(jīng)歷了生生互辯,師生互辯之后,讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻,從而達(dá)成共識,像這樣只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)就是質(zhì)數(shù)。在這個過程中,學(xué)生經(jīng)歷了感知表象-概念的全過程。在“做數(shù)學(xué)”的過程中,在老師引導(dǎo)下,通過自己的思考和分析,最終獲得質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。
本節(jié)課是概念教學(xué)——認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù),是對自然數(shù)的進(jìn)一步細(xì)化的認(rèn)識,質(zhì)數(shù)和合數(shù)反映的是一個非零自然數(shù)的因數(shù)的個數(shù)的特征,本質(zhì)還是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù),然后歸納總結(jié)出概念。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成正確的數(shù)學(xué)概念,是課堂學(xué)習(xí)的重要任務(wù),也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提。兒童形成數(shù)學(xué)概念是一個特殊的認(rèn)識過程,要進(jìn)行多種復(fù)雜的心里活動,通過“內(nèi)化”達(dá)到“守恒”的過程。即:通過外部的操作活動向內(nèi)部的智力轉(zhuǎn)化的過程?!笆睾恪本褪菍W(xué)生能牢固地掌握概念反映的事物的本質(zhì)屬性,并能根據(jù)概念的內(nèi)涵去辨認(rèn)、去確定適合概念的外延。
基于兒童形成概念的基本過程,我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,學(xué)生用不同數(shù)量的小正方形拼長方形,在活動中,利用數(shù)形結(jié)合把抽象的概念直觀化,讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的具體對象。同時,教師還要啟發(fā)學(xué)生思考,找到概念的本質(zhì)屬性。所以,我在這里拋出問題“不同的正方形個數(shù),有的只能拼成一種長方形,有的可以拼成兩種或者兩種以上的長方形,這是為什么呢?”,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題的能力。
在概念的引入階段,組織學(xué)生觀察、比較、分析,逐步發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)的特征:有的數(shù)只有2個因數(shù),有的數(shù)有2個以上的因數(shù),使“質(zhì)數(shù)”的概念在學(xué)生頭腦中形成一個整體的印象。在這個階段,讓學(xué)生用自己的語言充分地表達(dá)觀點,嘗試把概念的本質(zhì)屬性用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來,進(jìn)而內(nèi)化為自己的知識。最后,通過不同類型的練習(xí),達(dá)到概念的鞏固和運(yùn)用。
縱觀本節(jié)課,學(xué)生經(jīng)歷了一個“感知——表象——概念”的學(xué)習(xí)過程,在“做”數(shù)學(xué)的過程中,在老師的問題引導(dǎo)下,通過自己的思考和分析,最終獲得質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。
1、知識與技能:使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,并能進(jìn)行正確的判斷。
2、過程與方法:采用探究式學(xué)習(xí)法,通過操作、觀察自主學(xué)習(xí)-——提出猜想——合作、交流驗證——分類、比較——抽象——歸納總結(jié)——鞏固提高學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀:在體驗與探究的活動中,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)新,感受數(shù)學(xué)文化的魅力,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
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