二年級雷雨教學(xué)教案人教版（匯總14篇）

編寫教案可以幫助教師深入思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)。附上了多份二年級教案范文供大家參考，請大家自行選擇適合自己教學(xué)需要的教案。

人教版二年級語文《雷雨》教案

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、情感目標(biāo)：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

4、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。

二、說學(xué)生。

二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說教法1、信息收集法：

“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2、情景教學(xué)法：

二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學(xué)法。

1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

五、說教學(xué)過程。

1、設(shè)情景，感受雨的美：

教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

2、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：

學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

3、賞讀感悟，體會感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

4、合作交流探究：

在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸：

讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

二年級雷雨教學(xué)教案

1、理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。

教學(xué)過程。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

同學(xué)們，你們在日常生活中見過雷雨嗎?你見過的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?

今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書課題)。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、先請同學(xué)們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。

2、剛剛老師請同學(xué)們聽了一遍課文，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫，認(rèn)真聽清楚電腦老師提出的三個問題。

a、哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的?

b、哪幅畫是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的?

c、第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么?

請同學(xué)們帶著這三個問題來自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3、老師請小朋友上來指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎?

哪幾個小節(jié)是寫第一幅圖的?

三、細(xì)讀課文，理解詞句。

1、我們先一起來看一下雷雨前，請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。

a、雷雨前，天空中都有些什么?(板書：烏云、大風(fēng)、雷電)。

b、烏云是什么樣的?(板書：滿天、黑沉沉)。

c、一開始有沒有大風(fēng)?從書上哪句話可以看出來?那么大風(fēng)是怎么來的?(抓住“忽然”一詞)。

d、蟬怎么樣了?(板書：不叫)。

e、樹上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書：垂、逃)。

f、閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明什么?

g、指導(dǎo)朗讀。

2、我們現(xiàn)在再來看看雷雨時(shí)的情景，請一個小朋友把四、五、六段讀一下。

a、從哪些詞語可以看出雨下得非常大?為什么?(板書：雷聲)。

b、第六段中連用了兩個“漸漸地”說明了什么?現(xiàn)在還有沒有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書：雷聲)。

c、指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。

3、最后，我們來看一下雷雨后的情景，請一個小朋友把七、八段朗讀一下。

a、是什么原因使天亮起來了?

b、剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。

c、這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書：太陽、彩虹)。

d、第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系?(板書：又叫、坐在網(wǎng)上)。

與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會發(fā)生這些變化的?

e、從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大?

f、指導(dǎo)朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的?

四、總結(jié)全文。

剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。

五、朗讀全文，深入理解。

二年級語文雷雨教學(xué)教案

1、教學(xué)目的：

2、指名讀1(師評：雨下得可真急呀!……)。

3、指名讀2你還想怎么讀?(雨下得可真大呀!)。

你聽雨真的下起來了。(雷聲)。

生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。

5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。(讀)。

6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——(齊說)“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！?/p>

7、再讀這句話。齊讀。

8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。

師：還聽到誰在說——。

生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。

師：這真是一個快樂的雷雨天。

9、一起來讀讀齊讀4、5段。

10、雷雨來得快，去得也快。——。

指名讀1、漸漸地讀得真好。

指名讀2、

師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結(jié)。

師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語，齊讀(鞏固)。

四、寫字。

示：蟬、蜘、蛛。

預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動物有關(guān)。

是呀!你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過蟲子旁的字嗎?生：螞蟻。師板書。

師：我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。

b.還有要提醒的嗎?

生：寫在田字格的中央。

左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。

你寫的字一定很漂亮。

1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。

注意：單的豎稍長，知右腳是個小點(diǎn)，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。

會寫嗎?看著黑板來寫一寫。

2生練寫。

3師生評議。

(看看這位同學(xué)的字，請仔細(xì)找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)?他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個學(xué)習(xí)的機(jī)會!)。

4生再寫。

(對照一下，看看自己的字，哪里寫得好?寫完了，仔細(xì)看一看，在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。)。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，我想：要是能做個細(xì)心的觀察者，你也一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)!

識字4

識字4（第一課時(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蜻蜓、蝴蝶”等11個帶有蟲字旁的字，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。

2、能正確書寫形聲字“螞”。

3、正確流利地朗讀兒歌，認(rèn)識并了解一些小動物的生活，體會小動物給大自然帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生欣賞各種小動物的有趣的圖片，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

(一)看圖導(dǎo)入，自主識字。

1、看圖說話。

(1)、課件出示一幅優(yōu)美的圖畫。(圖上有各種小動物：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)。

(2)你發(fā)現(xiàn)了哪些小動物？要仔細(xì)觀察，小動物們在干什么？

(3)指名說。引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

2、小組合作，自主識字。

(1)、你們認(rèn)得這些小動物的名字嗎？課件出示詞語。讓我們來試著找一找。

教師交待：在每個學(xué)習(xí)小組組長的桌上有兩個信封，一個裝著小動物的圖片，另一個裝著小動物的名字，請小朋友幫小動物找到自己的名字，好嗎？找到的就把名字放在圖片的下面，并說說你是怎么找到的。

(2)小組合作擺一擺。(圖與詞配對)。

(3)交流。

請一組小朋友展示他們的合作成果。

引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識認(rèn)識生字。(可以說哪幾個字我在什么地方見過，我已經(jīng)認(rèn)識它們了?；颉膀摺焙竺孢@個字是青，我猜這是蜻蜓?？梢怨膭顚W(xué)生用不同的方法認(rèn)識生字。)教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

(4)運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生讀詞語，并體現(xiàn)師生的互動。

過渡：小動物們從圖畫中跑出來了，你還認(rèn)識他們的名字嗎？趕快自己叫叫他們吧!生自由讀。

a、你最喜歡叫誰，能清楚響亮地叫叫嗎？

b、能叫得好聽一點(diǎn)兒嗎？

c、能再親熱地叫我一聲好嗎？

(5)游戲：“捉迷藏”

3、觀察特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(2)學(xué)生自由發(fā)表意見。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有“蟲字旁”，你能從蟲字旁發(fā)現(xiàn)什么？

你還有什么新發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律：

如學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，教師課件出示蜻螞蝴。

蟲青蟲馬蟲胡。

(3)初步了解形聲字。像這樣一部分表示這個字的意思，另一部分表示這個字的讀音，這樣的字叫形聲字。

師：在漢字當(dāng)中，有許多許多形聲字，只要我們抓住這個特點(diǎn)，就能牢牢地記住它們。

3、指導(dǎo)書寫。

今天我們不僅認(rèn)識了形聲字，還要動手寫一寫形聲字呢。愿意嗎？

指導(dǎo)書寫“螞”。提醒小朋友蟲字旁在田字格中不要寫得太大，以后在寫蟲字旁的字時(shí)要特別注意，教師范寫，學(xué)生臨寫。

角色定位：小朋友，你最喜歡哪種小動物呀？把你最喜歡的小動物放在自己面前，你就是這種小動物了，親熱地叫叫自己的名字。

(二)、朗讀兒歌，認(rèn)識并了解小動物的一些生活。

1、初讀兒歌，把兒歌讀通順。

(1)過渡：小朋友，在生活中你們見過這些小動物嗎？快告訴大家你是在哪兒見到他們的？小朋友，在生活中我們見到過這些小動物，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動。你們愿不愿意自己先讀讀。如果在讀的過程中遇到了困難，可以隨時(shí)請教同學(xué)或老師。

(2)學(xué)生自由讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音。

(3)指名讀兒歌。其他小朋友認(rèn)真聽，他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？

(4)課中操：拍手歌：師生一問一答：

什么半空展翅飛？蜻蜓半空展翅飛。什么花間捉迷藏？蝴蝶花間捉迷藏。

什么土里造宮殿？蚯蚓土里造宮殿。什么地上運(yùn)食糧?螞蟻地上運(yùn)食糧。

什么池中游得歡？蝌蚪池中游得歡。什么房前結(jié)網(wǎng)忙？蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。

喜歡拍手的就拍手，喜歡做動作的就做動作的。

(5)鼓勵一生當(dāng)小老師，和同學(xué)做對對歌游戲。男女對對歌，同桌對對歌。

2、精讀兒歌，邊讀邊想像畫面。

過渡：小朋友，在這首兒歌里藏著許多美麗的畫面，你能不能一邊讀一邊把這畫面想像出來呢？請小朋友再去讀讀兒歌，選擇你最喜歡的那一句多讀幾遍，一邊讀一邊想像。

(1)生自由讀兒歌。

(2)交流并指導(dǎo)朗讀：

指名說，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)指導(dǎo)“蝴蝶花間捉迷藏”和“蝌蚪池中游得歡?！边@兩句話的朗讀。

(3)通過教師描述，加上課件動畫，使學(xué)生感受到大自然正是有了這些可愛的小精靈才變得更加美麗，更有生機(jī)。

(4)配樂齊讀。

可以加上你自己喜歡的動作。

（三）、復(fù)習(xí)鞏固生字。

這節(jié)課，我們認(rèn)識了不少動物朋友，讓我們再來叫叫他們的名字。

1、齊讀詞語。

2、游戲：每人手中拿一張?jiān)~語卡片，老師手舉小動物的圖片，請拿小動物名字的小朋友馬上起立大聲地叫出它的名字。

3、小結(jié)：在我們漢字王國里，像這樣的形聲字還有許多許多，下課以后，請小朋友去找一找，下節(jié)課，把你找到的形聲字與大家一起來交流交流。

（四）、拓展(機(jī)動)。

老師這兒還有兩首描寫小動物的兒歌，出示兒歌：

識字4

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能夠認(rèn)讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個字，認(rèn)識“蟲字旁”，并認(rèn)識文中小動物的名稱。同時(shí)能夠正確書寫“螞、蟻”等6個字。

（2）通過課堂學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步認(rèn)識自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）認(rèn)讀生字，正確、流利地朗讀課文。

（2）正確書寫課后的6個漢字。

一、本課時(shí)需解決的具體問題：

1、通過閱讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課的生字。

2、激發(fā)學(xué)生觀察小動物生活的興趣。

二、解決問題的具體方法：

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，夏天就要到了。夏天里，會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧?。ㄓ^看有關(guān)小動物的視頻）。

2、師：短片中有哪些動物呢？請同學(xué)們舉手來回答。

3、小結(jié)：真棒！回答對了。其實(shí)這些昆蟲小朋友都是從我們課本《識字4》中出來的，現(xiàn)在我們一起回到《識字4》中看看吧！

（二）借助兒歌，認(rèn)讀生字。

1、請學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、在文中畫出昆蟲小朋友的名字。（在幻燈片上出示學(xué)習(xí)要求）。

3、學(xué)生齊讀昆蟲的名字。

（三）趣味識字。

1、觀看六張相關(guān)小動物的生字幻燈片。（引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，且思考：該用什么辦法來記住這些生字？）。

2、觀看一張有關(guān)“網(wǎng)”的幻燈片，啟發(fā)：可以用看圖識字的方法來記住生字。

3、觀看一張“展”的幻燈片，總結(jié)：看圖識字，并可以加上相關(guān)動作以便更好的記住生字。

4、觀看“運(yùn)”的幻燈片，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生說出記住“運(yùn)”字的方法，方法不止一種。

5、以總結(jié)識字方法的幻燈片再現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，在識字過程中還能有什么方法來認(rèn)識生字。

6、再現(xiàn)都還有哪些識字方法的幻燈片。

（四）學(xué)寫生字。

1、幻燈片上出示“螞、蟻”兩個生字。

2、老師在黑板上教學(xué)“螞、蟻”二字，強(qiáng)調(diào)“蟲字旁”第五筆為提。

3、學(xué)生在課本中描紅、書寫“螞、蟻”二字。

（五）游戲鞏固。

請學(xué)生來做一個“找朋友”的游戲，黑板上貼有6張動物的圖片，請拿到名片的同學(xué)貼在相應(yīng)的圖片下面。

（六）趣讀課文。

1、自讀課文，讀自己喜歡的動物，可以加上相關(guān)的動作。

2、問答式讀課文。

3、唱一唱。（幻燈片播放“小星星”的背景音樂。）。

（七）趣味補(bǔ)充。

幻燈片展示3張相關(guān)動物的圖片，這些動物的名稱也都是有蟲字旁的，激發(fā)學(xué)生收集、觀察小動物的興趣。

三、布置作業(yè)。

1、和爸爸媽媽一起合作讀讀這首兒歌。

2、到大自然中觀察小動物的生活。

3、搜集小動物的圖片或資料。

四、板書設(shè)計(jì)。

識字4。

蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。

螞蟻。

人教版二年級語文《雷雨》教案

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第18課，這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣、習(xí)慣、能力。

2、能揣摩人和動物在一定環(huán)境下的心理感受，學(xué)習(xí)用不同的語調(diào)朗讀表達(dá)自己不同的感受，內(nèi)化語言，以及用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自然現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)感受并且聲情并茂地朗誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：動畫朗讀、收集下雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)教學(xué)過程自評分析一、導(dǎo)入新課昨天晚上和今天早上都下雨了。同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？喜歡什么樣的雨？（生回答）下雨時(shí)，你們仔細(xì)傾聽過雨聲嗎？（學(xué)生模仿不同的雨聲）師小結(jié)：下小雨、中雨、大雨、暴雨的聲音不一樣，給我們的感受也不一樣。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雷雨》，體會雷雨帶給我們的感受。學(xué)習(xí)的最佳方法莫過于聯(lián)系生活實(shí)際。新課的導(dǎo)入從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中，拉近了文本與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的距離，使學(xué)生興味盎然地走進(jìn)課堂，自然、輕松地學(xué)習(xí)。師生的三次對話圍繞著“雨”層層深入，由雨的類別談到雨的聲音，既是語言訓(xùn)練，又是創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊主題。二、朗讀感悟（一）感悟朗讀“雨前”景象1、學(xué)生自由朗讀1—3節(jié)，想一想：雨前的景象是怎樣的？給你的感受是什么？2、學(xué)生談感受，教師隨機(jī)引導(dǎo)歸納出“恐懼”、“悶熱”、“害怕”。3、為什么“害怕”？圍繞“害怕”指導(dǎo)學(xué)生體會、朗讀1—3節(jié)。重點(diǎn)朗讀第一節(jié)。4、歸納表現(xiàn)動物害怕的詞語。（二）、感悟朗讀“雨中”景象1、自由讀3——6節(jié)，想一想：讀完這一部分給你的感受是什么？2、學(xué)生談讀文后的感受。引導(dǎo)學(xué)生說一說：從哪兒看出雨下得大？3、指導(dǎo)學(xué)生從雨聲、雨密集兩方面說雨大。有感情地朗讀3-——6節(jié)。“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”這一節(jié)在朗讀時(shí)，作為重點(diǎn)指導(dǎo)。（三）朗讀感悟“雨后”景象1、小聲讀7——8節(jié)，說一說：你有什么感受？2、學(xué)生說感受。結(jié)合生活體驗(yàn)理解“空氣清新”。3、看到這樣的美景，你的心情是什么樣的？4、帶著愉悅、驚喜的心情朗誦最后兩段。5、一起欣賞雨后的景色。“雷雨前”烏云壓頂、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴給人以“恐懼”、“害怕”的感受。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀，體會出“怕”，再以問題為引領(lǐng)，適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生用心讀書，用情去體驗(yàn)，讓他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中理解、積累，幫助學(xué)生走進(jìn)文本、作者，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。最后圍繞“怕”說出感受、讀出感受。在讀、說、讀的過程中抓住關(guān)鍵詞句“壓”、“黑沉沉”、“垂”、“逃跑”、“越來越”品讀，發(fā)展學(xué)生語言、思維、情感，教給學(xué)生閱讀方法?！袄子曛小敝孛鑼懥死子甏?、猛、來得快去得快，先讓學(xué)生自己讀，體會出雷雨的特點(diǎn)，再從“大”入手，深入體會雨下得怎樣大。重點(diǎn)處理3個“嘩”該怎么理解，怎么讀？這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的理解、朗讀。學(xué)生在讀——說——讀——評價(jià)的過程中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動形象，提高了閱讀理解能力，感受到自然現(xiàn)象的瑰麗神奇。抓住重點(diǎn)詞句充分的理解、感悟，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，進(jìn)行思想情感的啟發(fā)和渲染，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一?！袄子旰蟆钡慕虒W(xué)方法同前兩部分大同小異。只是放手讓學(xué)生自讀、自悟，初步培養(yǎng)默讀習(xí)慣。三、擴(kuò)展探究1、播放全文動畫，一邊欣賞一邊思考：下雷雨時(shí)，有哪些小動物在活動？2、除了書上告訴我們的，你還知道下雷雨時(shí)哪些小動物在活動？3、分小組交流，集體反饋評價(jià)。4、師小結(jié)：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的，只要我們仔細(xì)觀察，會有更多的發(fā)現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不在?！倍昙壍膶W(xué)生對雷雨有豐富的感性認(rèn)識，特別是雷雨過程中小動物的活動情況，學(xué)生最為感興趣。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，抓住一個話題，側(cè)重一個角度，利用動畫創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個性，激發(fā)觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣、能力。四、角色體驗(yàn)現(xiàn)在，我們一起朗讀全文，邊朗讀邊在腦子里放電影，回憶雨前、雨中、雨后的景象。聲情并茂的朗讀能夠?qū)W(xué)生帶入情景中，增強(qiáng)學(xué)生對主題的理解，調(diào)動學(xué)生的情感參與。學(xué)生帶著自己的感受，可能把自己當(dāng)作小作者、蜘蛛、蟬兒、彩虹。。。。。。在這場暴風(fēng)驟雨中，他們盡情地宣泄情感，馳騁在想象的天空。回歸整體的朗讀和整體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對大自然的探究興趣，積累語言，學(xué)會讀書的方法。五、小結(jié)質(zhì)疑大自然真是奇妙無比，一場雷雨讓我們領(lǐng)略了自然的神奇瑰麗。學(xué)完課文，你知道了什么？還有什么不明白的？學(xué)生總結(jié)質(zhì)疑，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會用自己的語言表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。學(xué)生一旦敢于、樂于質(zhì)疑，學(xué)生探究的意識已經(jīng)萌芽。六、課外作業(yè)1、向自己的爸爸媽媽描述下雷雨的景象。2、觀察下雷雨還有哪些景象。板書設(shè)計(jì)：

雷雨

教學(xué)目的：

1.簡介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

5.概括戲劇中揭示的思想主題。

教學(xué)重點(diǎn)：戲劇沖突;個性化的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：個性化的語言(人物思想性格)。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

教學(xué)方法：品讀與討論法。

人教版二年級語文《雷雨》教案

用webquest形式最大的優(yōu)勢是可以清晰地設(shè)置一個學(xué)習(xí)流程，有目的地集中網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。這次網(wǎng)絡(luò)主題探究活動中，我們以高二戲劇單元的相關(guān)作品《雷雨》探究學(xué)習(xí)對象，進(jìn)行了一次有益的課外擴(kuò)展閱讀教學(xué)嘗試。課案陳述如下：

一、課題導(dǎo)言：

一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。

《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家的地位，同時(shí)也是中國年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

有人說，《雷雨》是“一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇?！庇腥苏f，“說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。”當(dāng)然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。也許，正是因?yàn)椤独子辍防镉袩o數(shù)個難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。

這是一個青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個年輕的被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時(shí)代吧！讓我們傾聽?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊，看看那是一個怎樣的時(shí)代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個怎樣殘酷的世界！

二、學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等。

2、走進(jìn)作品：對作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識。

3、通過對一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。

4、學(xué)會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。

5、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。

6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識，滋養(yǎng)人文情懷。

三、過程和資源：

（一）準(zhǔn)備階段：

1、利用課外時(shí)間閱讀原著。（鏈接“在線閱讀”內(nèi)容：景人物序幕第一幕第二幕第三幕第四幕尾　聲）。

2、觀看電影《雷雨》。

3、反思提示：

（3）準(zhǔn)備階段你完成任務(wù)的情況如何？提醒您注意，它將直接影響到您下一步學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果情況不佳，要及時(shí)彌補(bǔ)。

（二）課堂研讀討論：

1、設(shè)問提示：

要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問題，教師進(jìn)行設(shè)問示例）。

﹡你對周萍這個角色怎么評價(jià)？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？

﹡魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？說說劇本中魯大海這個角色存在的意義。

﹡為什么周沖最后會成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評價(jià)他？

﹡在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運(yùn)悲劇還是時(shí)代悲??？

﹡恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)”的沖突。請梳理劇中主要人物的悲劇命運(yùn)，體會這句話的內(nèi)涵。

﹡你欣賞《雷雨》的語言嗎？請結(jié)合具體實(shí)例說說《雷雨》的語言風(fēng)格和表現(xiàn)力。

﹡將原著和電影進(jìn)行比較，看改編、增刪了些什么內(nèi)容，對電影改編的效果進(jìn)行評價(jià)。

……（其他問題略去）。

2、網(wǎng)上資源研讀：

要求：帶著問題研讀以下相關(guān)資料，研讀時(shí)把重要的信息復(fù)制記錄、保存下來。

﹡鏈接關(guān)于整體賞評的資料：《中國現(xiàn)代文學(xué)研究中心資料》、《曹禺談雷雨》、《李健吾談雷雨》、《曹禺劇作的變化》、《雷雨（節(jié)選）教學(xué)探微》等十篇。

﹡鏈接關(guān)于作者和創(chuàng)作情況的資料：《雷雨的誕生》、《曹禺生平及創(chuàng)作》、《第三只眼睛看曹禺》等五篇。

﹡鏈接關(guān)于作品主題思想的資料：《永遠(yuǎn)的雷雨》（王蒙）、《要么自由，要么發(fā)瘋》、《對于神秘誘惑的憧憬》等。

﹡鏈接關(guān)于人物形象分析的資料：《我喜歡的繁漪和周沖》、《評雷雨中的人物》、《人物形象塑造的復(fù)雜性與多元化》、《繁漪形象辨析》、《沉默的魯侍萍》、《關(guān)于周樸園》等八篇。

﹡鏈接關(guān)于戲劇語言的資料：《論曹禺戲劇語言的抒情性》、《談?wù)劺子甑恼Z言》等。

﹡鏈接同齡人對《雷雨》的見解：《人性的生存悲劇》、《雷雨的戲劇沖突》等。

3、在線幫助：鏈接21cn、yahoo、263等搜索引擎。（指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，并激勵學(xué)生補(bǔ)充、豐富有效資源）。

4、課下紙媒體資料研讀：書城查閱資料、圖書館借閱資料。

5、課堂討論：針對問題，各抒己見，在討論中深化認(rèn)識。

6、學(xué)習(xí)反思：

﹡閱讀原著時(shí)有沒有對問題涉及的內(nèi)容做重點(diǎn)關(guān)注？

﹡閱讀資料時(shí)把重要的信息摘錄下來了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點(diǎn)的材料，還有那些你打算加以辯駁的說法。（當(dāng)然還包括信息出處）。

﹡閱讀過程中是否及時(shí)地記下自己思維閃動的火花？

﹡閱讀時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯誤或者缺漏？你用心辨識了嗎？

﹡閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)你要解決的問題資源不足，搜索查詢了嗎？

（三）撰寫文章：

1、請?zhí)釤捵约簩ψ髌返母惺?、理解、認(rèn)識，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇關(guān)于《雷雨》的文章?？梢允切⌒蛯W(xué)術(shù)論文（鏈接小論文的撰寫指導(dǎo)以及范文），鑒賞評論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。（學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式）。

2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過程中的情況及得失利弊，寫一篇學(xué)習(xí)隨感。

（四）交流借鑒：

1、論壇交流。

2、上傳部分習(xí)作，摘要選登精彩見解，供同學(xué)閱讀、交流、借鑒，亦是學(xué)習(xí)成果的展示。

教學(xué)反思：

首先，從整個教學(xué)流程來看，實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個“范例性”webquest擴(kuò)展閱讀課案。它為學(xué)生展示一個完整而清晰地有效閱讀過程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。

其次，借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無邊際的查詢之苦，有利于省時(shí)高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵作用。

第四，課例中，學(xué)生的自主探究性和互動性看似不足，但實(shí)質(zhì)上“設(shè)問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動探究性。高質(zhì)量的設(shè)問，是研讀解困的動因，但問題意識往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問題意識，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過”，上升到帶著問題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見解的“讀透”，實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。

第五，由這個課例生發(fā)了一個高中階段進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的總體設(shè)想，即設(shè)計(jì)層級化分明的webquest形式探究閱讀課案。內(nèi)容為教育部指定的必讀名著，每學(xué)年重點(diǎn)研讀一部，用webquest形式，高一設(shè)\\計(jì)突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過程。高二提升層次，強(qiáng)調(diào)探究的“指導(dǎo)性”，設(shè)定一個大致的流程，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡單的網(wǎng)頁，課堂上進(jìn)行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案，完善思路，深化認(rèn)識，最后由教師匯總整理所有有價(jià)值的問題、資源、精彩文章或解答，完成webquest的構(gòu)建。第三階段強(qiáng)調(diào)探究的“自主性”，即由學(xué)生自己選題，完成一個課題任務(wù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得到充分的體現(xiàn)，突出師生間交流的互動性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。

人教版二年級《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.會認(rèn)4個生字，會寫3個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場（雷雨）就要來了。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文——雷雨（板書課題）。

請同學(xué)來讀一下課題（指名讀），一起讀一下（齊讀）。

二、初讀。

1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。現(xiàn)在我們一起去感受一下小作者描寫的這場雷雨吧！請同學(xué)們打開書，聽清楚老師的要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、這么快就讀完了，同學(xué)們可真能干。誰想讀給大家聽？應(yīng)該找?guī)讉€同學(xué)呢？（指名找8個同學(xué)讀課文）他們在讀的時(shí)候，我們的小聽眾也有個任務(wù)：用心聽，有讀不準(zhǔn)的地方等他們讀完了要幫他們糾正過來。開始吧！

3、（糾正字音）同學(xué)們聽的可真仔細(xì)，相信經(jīng)過小聽眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽聽吧！

4、小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的？別急著下結(jié)論，再讀讀課文，課文朋友會告訴你答案的。

5、全班交流：（根據(jù)學(xué)生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）。

三、品讀課文。

雷雨前。

（一）、現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這場雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧！

（二）、輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落，想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平時(shí)不同的現(xiàn)象。一會起來談?wù)勛约旱淖x書收獲。（課件出示1－3段課文）。

（三）、交流（指名說）。

生1：烏云。

1、你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，請你來讀一下好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽從他的讀中，你仿佛看到什么了？誰聽得最認(rèn)真，想象的畫面就越多。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

2、讀得真不錯，看這個字，（出示“壓”的生字卡片）誰想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀讀？開火車讀讀。

（讀不出味道：老師也想讀讀好嗎？范讀）。

（讀得好：還有這么多同學(xué)想讀??？一起來吧！齊讀）。

你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象？

生2：大風(fēng)。

1、你真是個會讀書的孩子。請你讀給大家聽聽好嗎？

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（隨文學(xué)“亂”“垂”兩個字）。

2、出示卡片“亂”，誰認(rèn)識？這個詞呢？（出示“亂擺”），齊讀、開火車讀。

4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹，誰能把這種感覺讀出來？（指名讀）如果讀不出味道就說：老師覺得這風(fēng)還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，自己再練練。（練讀）誰想讀？（指名讀）請你們一起來介紹一下這陣大風(fēng)。（齊讀）。

5、從你們急促的聲音中，我感到大風(fēng)來了，這可嚇壞了小蜘蛛。

（課件出示：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。）。

自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫的更好！（指名說）。

說一下原因。（學(xué)生說）你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。

6、卡片出示“垂”字，指名讀，出示詞語“垂下來”，指名讀，齊讀。

7、你知道“垂下來”是怎樣的嗎？

借助實(shí)物理解：現(xiàn)在這個溜溜球就相當(dāng)于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來的。（如果說溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是——）。

8、一個垂字用得多妙啊！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會一下那陣大風(fēng)和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）。

雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風(fēng)，還有（學(xué)生接：閃電和雷聲）。

閃電——雷聲——（指名接讀）。

小結(jié)：是啊！在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現(xiàn)出來吧?。R讀）。

雷雨中。

1、雨下起來了，這可真是一場（大雨）。

2、自己讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。（自由練讀）。

3、（課件出示雷雨中段落）展示讀（每個同學(xué)心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了。）。

4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……。

5、同學(xué)們真能干，這么一場大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎？一起試試（齊讀）。

雷雨后。

1、雷雨來得快，去得也快。天亮起來了，打開窗戶，你看到了什么？（出示課文彩虹插圖）出示“彩虹”卡片，一起讀。

一（條）彩虹（引導(dǎo)學(xué)生使用量詞）。

把彩藏起來，這個字還認(rèn)識嗎？開火車讀讀。

2、雨后又是一幅怎樣的景象呢？請默讀7、8兩段，想象一下。

3、誰來給大家介紹一下雨后的景象？（指名說，說完讀）。

4、好美?。∽屛覀円黄鸢堰@美麗的景色讀給大家聽吧！（齊讀）。

5、小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來欣賞一下雨后的美景吧?。ㄅ錁俘R讀）。

6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個雨后的美景中一樣。雨過天晴，經(jīng)過大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見過哪些美麗的景色呢？同桌交流一下，一會，請我們的小作家們來說說。

7、哪位小作家想說說你看到的美景呢？（指名說）雨停了。______。

小結(jié)：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。

四、寫字。

1、剛才我們一邊讀課文，一邊認(rèn)字，現(xiàn)在我把它們單獨(dú)拿出來，還認(rèn)識嗎？（課件出示垂、亂、壓3個生字）。

2、請仔細(xì)觀察一下，這幾個字怎么寫才好看？哪些筆畫容易出錯，可以提醒一下大家。（指名說，說完書空。）。

3、請和老師一塊寫寫這幾個字。（范寫、生書空）。

4、在你的課本上臨寫兩個。要求：寫完一個對照看看，哪兒寫得好，哪兒寫的不好，再寫第二個。（提醒孩子注意寫字姿勢）。

5、評選寫字小明星。（用實(shí)物投影展示學(xué)生寫字作品，寫得好的，寫字姿勢又棒的評選為本節(jié)課的寫字小明星）。

小學(xué)二年級語文《雷雨》原文教案及教學(xué)反思

重點(diǎn)句子：

1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

2、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。

3、天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。

識字4

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識5個偏旁。

2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗(yàn)猜字謎的樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

2、借助偏旁，讓學(xué)生初步了解形聲字形旁的意義。

教具準(zhǔn)備：

轉(zhuǎn)盤、多媒體課件、錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天老師來和大家做個小游戲。

2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。

二、看圖：

1、圖上有什么？這叫“字盤”。

2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？

3、這些都是一個族的字，叫字族。因?yàn)樗麄兌加邢嗤牟糠郑鞘裁矗?/p>

4、要想做好游戲，我們首先來跟轉(zhuǎn)盤上的這些偏旁交朋友。

三、讀偏旁：

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的偏旁。

（1）在這4個偏旁中，有的以前已經(jīng)跟我們見過面了，你們能認(rèn)出來嗎？

（2）學(xué)生認(rèn)讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

（3）學(xué)生說一個字，老師相機(jī)用電腦課件展示。

（4）說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點(diǎn)水”分別代表什么呢？

（5）老師小結(jié)。

2、認(rèn)讀新偏旁“馬”“土”。

（1）這兩個新偏旁跟什么很相似？

（2）想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？

（3）怎么記住這兩個新偏旁？

（4）學(xué)生認(rèn)讀兩個新偏旁。

四、學(xué)習(xí)同組字。

1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉(zhuǎn)盤一一轉(zhuǎn)出生字。

3、學(xué)生自讀生字詞，老師巡視指導(dǎo)。

4、檢查字音：（1）出示生字詞（2）這些生字在讀音上要注意什么？（3）指名讀詞，齊讀。

5、這幾個字字形上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

小結(jié)：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。

6、做游戲，鞏固識字。

（2）學(xué)生自轉(zhuǎn)自讀。

五、指導(dǎo)學(xué)字。

1、學(xué)習(xí)“奔”的偏旁。

2、看看練習(xí)1中生字筆順表，自學(xué)生字筆順。

3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？

4、找朋友，你能給哪個字找朋友？

六、指導(dǎo)寫字。

1、怎樣才能把這四個字寫美觀呢？

2、學(xué)生說，老師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、老師范寫生字，學(xué)生描紅。

4、學(xué)生仿影，臨寫，老師巡視指導(dǎo)，放輕音樂。

教學(xué)后記：學(xué)生會學(xué)亂多音字“馳”和“池”。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導(dǎo)書寫。

1．析記字形。

（1）認(rèn)讀生字：行、千、莊。

（2）教學(xué)新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。

2．指導(dǎo)書寫。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。

（3）學(xué)生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習(xí)。

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（）。

2．?dāng)U詞。

行（）（）（）。

奔（）（）（）。

3．選字填空。

池馳。

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。

教學(xué)后記：學(xué)生還是有些會將多音字認(rèn)錯。

識字4

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：有觀察小動物的興趣，熱愛美好的夏日生活。

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“蜻蜓”等14個字，會寫“螞蟻”等6個字。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系大自然和實(shí)際生活識字認(rèn)字，能有感情表演朗讀課文。有正確的寫字姿勢。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“蜻蜓”等14個字，會寫“螞蟻”等6個字。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系大自然和實(shí)際生活識字認(rèn)字，能有感情表演朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：以下括號內(nèi)為預(yù)測學(xué)生回答或教師活動`評價(jià)語言。

一導(dǎo)入。

小朋友，春天即將過去，夏天就要到來?？矗輧涸絹碓?，花兒越來越（），河水越來越（），天空越來越（）。美麗的大自然張開了雙手，迎接住一群可愛的小昆蟲。

（出示蝴蝶`、蜻蜓、螞蟻、蝌蚪四種動物的彩圖）。

二新授。

1看來，這些昆蟲孩子們都認(rèn)識，那他們的名字孩子們會讀嗎？

（出示蝴蝶`、蜻蜓、螞蟻、蝌蚪四種動物的生字卡片）（后鼻音真準(zhǔn)，翹舌音真準(zhǔn)）。

指名讀，齊讀。開火車讀正音。

2還有兩只小昆蟲要和你們交朋友。（出示蚯蚓、蜘蛛的生字卡片）指名讀、正音。

3去掉卡片上的拼音，開火車讀。

4小朋友認(rèn)識這些昆蟲的名字，你們知道他們的家在那里嗎？

（指名學(xué)生上臺張貼蝴蝶`、蜻蜓、螞蟻、蝌蚪四種動物的彩圖）。

看，蜻蜓在空中展翅飛，教讀展字。

螞蟻在地上運(yùn)糧食，教讀運(yùn)字（運(yùn)什么：運(yùn)貨、運(yùn)菜、運(yùn)西瓜……）。

5那蚯蚓和蜘蛛呢？他們沒有家嗎。

蜘蛛在屋里結(jié)網(wǎng)，教讀網(wǎng)字。（擴(kuò)詞網(wǎng)球，魚網(wǎng)，）。

6剛剛，我們認(rèn)識了很多昆蟲的名字，他們是出示卡片，齊讀。

你們在生活中還認(rèn)識哪些蟲字旁的字？你們還知道那些昆蟲的名字？

師生共同交流（師展示圖片七星瓢蟲、螳螂、蟋蟀……）（某某的課外知識真豐富，多讀書就是有好處……）。

昆蟲是捉害蟲的，我們應(yīng)該保護(hù)它們。

三課間休息。

教師自編韻律操。課文穿插。

1夏天到了，小動物們都出來活動了。。

自讀課文。

2指明讀，齊讀。正音。

3男女接力讀。

4師帶讀，做動作。

5全體起立，做韻律操。

四句子練習(xí)。

1做完操，小朋友看起來更有精神了。

出示小黑板（----半空展翅飛。

----花間捉迷藏）。

2學(xué)生口頭填空。

五寫字。

1小朋友，我們今天在課堂上練了口，練了手，現(xiàn)在老師要考考大家的眼力。

（出示螞蟻兩個字的田字格范例）小朋友寫這兩個字，應(yīng)該注意什么？生交流，師點(diǎn)撥。

（蟲字旁左邊寫小一點(diǎn)，馬字寫扁一點(diǎn)）。

師范寫，學(xué)生描紅，書寫（注意寫字姿勢）。

2寫完其他幾個字。

六機(jī)動自制生字卡片。

進(jìn)位加

教學(xué)內(nèi)容：

教科書11——12頁兩位數(shù)加兩位數(shù)例3。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2、通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

筆算進(jìn)位加法的.計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)位加法中如何進(jìn)位。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入算法。

（出示主題圖）。

1、小組討論驗(yàn)證。

2、匯報(bào)討論結(jié)果。

你準(zhǔn)備用什么方法來驗(yàn)證呢？

引出加法算式：36+35=。

3、學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的筆算方法。

（1）請大家先用小棒擺一擺。

（2）說說算法：先加什么？再加什么？

4、通過計(jì)算得出二（1）班和二（3）班不能合乘一輛車。

5、討論：筆算進(jìn)位加法要注意什么？

二、運(yùn)用知識，解決問題。

1、擺一擺，算一算。

2、計(jì)算下面各題。

45+47=76+5=32+18=。

457632。

+47+5+18。

獨(dú)立計(jì)算，說出計(jì)算過程。

3、列豎式計(jì)算。

三、聯(lián)系社會實(shí)際，活用數(shù)學(xué)知識。

練習(xí)二第七題。

四、師生共同小結(jié)。

小朋友可真有本事，幫了老師這么大一個忙。在幫忙的過程中你學(xué)到了什么呀？

雷雨

一、指導(dǎo)朗讀課文第一場戲。

1.分角色朗讀。上課前找好學(xué)生，由老師指導(dǎo)做好充分準(zhǔn)備，然后再在課堂朗讀。如果遇有善于表演的學(xué)生，也可以把課文節(jié)選部分搬上舞臺。

2.教師范讀。

午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁……(語氣平緩，字字咬清，重音放在加點(diǎn)詞語上。)。

周樸園點(diǎn)著一支呂宋煙，看見桌上的雨衣，向侍萍說：“這/是太太找出來的雨衣么?”

魯侍萍看著周樸園說：“大概是的?！?/p>

“不對，不對，這/都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說?！?/p>

“嗯?！敝軜銏@看待萍不走，“你/不知道/這間房子/底下人不準(zhǔn)隨便進(jìn)來么?”

“不知道，老爺。”

“你是新來的下人?”

“不是的，我找我的女兒來的?！?/p>

“你的女兒?”

“四鳳/是我的女兒?！?/p>

“那/你走錯屋子了?！?/p>

哦。--老爺/沒有事了?“。

周樸園指窗問：”窗戶/誰叫打開的?“。

魯待萍很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。

(盡可能少讀出人名和舞臺說明語言。重音、語言節(jié)奏可以隨老師個人理解靈活掌握。)。

二、請一個學(xué)生概述第一場的內(nèi)容。

概述要點(diǎn)：

(1)午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。

(2)周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

(4)周樸園從侍萍的口音和她自小就在無錫長大的情況，回憶三十年前在周公館發(fā)生的一樁罪惡事情。

(5)魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己的悲慘遭遇：三十年前在周公館做仆人，被周公館的少爺玩弄，生下了兩個兒子。生了第二個，才過三天，又被周少爺拋棄。侍萍懷抱孩子，在年三十夜里投河而死。后又被人救活，一個單身人，無親無靠，帶著一個孩子在外鄉(xiāng)，什么事都做：討飯，縫衣服，當(dāng)老媽子，在學(xué)校里伺候人。為了她自己的孩子，嫁過兩次人。

(7)魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子--萍兒。

難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。

三、品讀課文第一場戲。

1、課文開頭一段”舞臺說明“的作用是什么?

分析：這段”舞臺說明“交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。這一點(diǎn)跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。(可與第三冊中《祝?！贰赌赣H》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描寫作比較，以加深理解。)。

分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅(jiān)強(qiáng)又勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨，但她還沒有認(rèn)識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于”報(bào)?quot;和“命運(yùn)”;而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。

3、侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾?又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)?

分析：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關(guān)窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。

4、這一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化?請按情節(jié)發(fā)展敘述。

分析：開始是漫不經(jīng)。動地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事;忽然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認(rèn)真地詢問：“你--你貴姓?”氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和;周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地?cái)⑹隽俗约?0多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長;他時(shí)而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出'哦'的嘆聲”，時(shí)而驚愕地問：“你是誰?”;當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時(shí)，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。

5、我們在高一年級時(shí)，曾學(xué)過孫犁的小說《荷花淀》，其中最精彩的要數(shù)幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。

分析：《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張，最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩，自然掩飾，最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿：夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側(cè)問、追問、逼問，水生則是表情憨厚有意躲閃;而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對話，則又申明大義，自豪純樸;水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑，更是表現(xiàn)出不甘落后，積極向上，英勇不屈的內(nèi)心世界。再有，幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話，更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出，幾個女人雖未露面，然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、僅促羞澀之態(tài)，早已躍然紙上。兩篇課文的人物對話，都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分，只是在情境、氛圍、語調(diào)和方式上有所不同而已。

分析：因?yàn)樗庾R到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可待萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

分析：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，--屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

8、魯侍萍又是如何對待周樸園的呢?

分析：這時(shí)的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當(dāng)即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

(三)分角色朗讀第二場并品讀第二場戲。

2、魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的?”

分析：魯大海已經(jīng)清楚地認(rèn)識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時(shí)，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時(shí)，故意叫江橋出險(xiǎn)，淹死2200名小工，每個小工的性命他扣300塊錢。之后，又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。

3、通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題?

分析：魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，從他的語言也足見他的魯莽和幼稚，但通過他的斗爭，畢竟表現(xiàn)出工人階級的大公無私的英勇、頑強(qiáng)的斗爭精神，表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。魯大海的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時(shí)代色彩，使整個悲劇透出一線光明。

4、這一場劇的結(jié)尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?

分析：第一句話是：“你是萍……憑--憑什么打我的兒子?”第二句話是：“我是你的--你打的這個人的媽。”這兩句話飽含了復(fù)雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑--憑什么打我的兒子?”當(dāng)周萍問她是誰時(shí)，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口：“我是你的--你打的這個人的媽”，充分表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。

5、課文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢?請同學(xué)們認(rèn)真討論一下。

分析：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。

6、結(jié)合“思考和練習(xí)”二，分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么?

分析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。