最新動(dòng)物模仿操教學(xué)反思 模仿動(dòng)物走教學(xué)反思(匯總8篇)

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模仿動(dòng)物走教學(xué)反思

《動(dòng)物模仿（攀爬）》教學(xué)設(shè)計(jì)（水平一）

一、水平階段：水平一

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：攀爬

三、學(xué)校目標(biāo)：（見(jiàn)設(shè)計(jì)方案）

四、學(xué)習(xí)步驟：（見(jiàn)設(shè)計(jì)方案）

五、指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)依據(jù)

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、主體教學(xué)、情境教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)思想

3、“健康第一”和“生活體育”的思想

4、低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的規(guī)律

六、設(shè)計(jì)意圖

1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，滿足兒童心理需要

課堂上，教師通過(guò)語(yǔ)言描述，讓學(xué)生充分想象各種動(dòng)物的姿態(tài)，并學(xué)習(xí)模仿，在兒童扮演角色的過(guò)程中自然地滲透攀爬的練習(xí)，讓兒童在不知不覺(jué)中，在玩中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。

2、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織趣味游戲活動(dòng)

本節(jié)課一改以往課堂教學(xué)呆板固定，相互獨(dú)立的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課堂教學(xué)中的`各個(gè)環(huán)節(jié)放松，有機(jī)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)不可分割的整體。本節(jié)課避免機(jī)械的教學(xué)方式，讓學(xué)生在富有趣味的練習(xí)中完成準(zhǔn)備活動(dòng)，增強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)效果。

3、實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

課堂上給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生可以盡情地表現(xiàn)、展示，而教師只是提出一些基本的活動(dòng)要求，教師只是起到一個(gè)組織引導(dǎo)的作用，這些方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和體育實(shí)踐能力。

※教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)階段：水平一

學(xué)習(xí)內(nèi)容：攀爬（各種動(dòng)物的模仿）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在理解熊、蟹、象、企鵝、青蛙、小兔等行走的基礎(chǔ)上，作出模仿動(dòng)作。

2、教會(huì)學(xué)生動(dòng)物的模仿動(dòng)作、

3、發(fā)展兩臂支撐能力和身體的協(xié)調(diào)性。

4、培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞的精神。

教具準(zhǔn)備：各種動(dòng)物圖片，錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)欣賞，導(dǎo)入新課

國(guó)歌（激發(fā)學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)興趣，從小樹(shù)立保衛(wèi)祖國(guó)，為祖國(guó)爭(zhēng)光的學(xué)習(xí)目的）

二、熱身運(yùn)動(dòng)，師生同樂(lè)（激發(fā)良好的學(xué)習(xí)心理）

三、欣賞圖片（各種動(dòng)物）

四、練習(xí)本領(lǐng)（動(dòng)物模仿）

1、自由想象老師出示的圖片上的動(dòng)物的動(dòng)作并試做。

2、指名展示動(dòng)作，師生評(píng)論

點(diǎn)撥動(dòng)作要領(lǐng)，如蟹的橫行，象的緩慢等

3、自由練習(xí)

4、自由組合，互幫互比

5、表演

五、放松

天鵝湖――場(chǎng)景，師生同樂(lè)

模仿動(dòng)物走教學(xué)反思

《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文。我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”?！白咴铝痢辈煌谠谠铝料纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說(shuō)法充滿了詩(shī)意。

這篇文質(zhì)兼美的散文需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，充分地讀，認(rèn)真地品，盡可能得多背一些。本文語(yǔ)言精妙、別致、富有詩(shī)意。要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品位重點(diǎn)語(yǔ)句體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)，不要做過(guò)多的分析，避免把文章“講”沒(méi)味兒了。

在本課教學(xué)中，“以生為本”，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的誦讀為主線，讓學(xué)生個(gè)人讀，小組交流，然后抓住學(xué)生感受最深、最喜歡的地方引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。

這些正是教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，想象世界，溝通了學(xué)生與文本時(shí)間的溝壑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)地潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書(shū)，用真情實(shí)感讀書(shū)。在教學(xué)時(shí)因?yàn)樽⒅乩首x，未深入研究文本，需加強(qiáng)這方面的討論。

模仿動(dòng)物走教學(xué)反思

《模仿聲音》是四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材《聲音的產(chǎn)生》中的一個(gè)內(nèi)容。作為本單元的第五個(gè)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生通過(guò)模仿自然界和日常生活中的聲音的活動(dòng)，體會(huì)聲音產(chǎn)生的過(guò)程；在體會(huì)聲音產(chǎn)生的過(guò)程中，能發(fā)出不同大小、高低的聲音。讓學(xué)生首先用自己的感官――耳朵去傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，體驗(yàn)聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私?，最后再?lái)模仿自然界中各種不同的聲音。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生把眼睛閉上，靜靜聽(tīng)聽(tīng)周?chē)惺裁绰曇簦客瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)有翻書(shū)的聲音，有風(fēng)的聲音，有汽車(chē)?guó)Q笛聲音。通過(guò)老師拍手從遠(yuǎn)到近讓學(xué)生體會(huì)聲音的高低變化。由于受教學(xué)條件的限制，音叉只準(zhǔn)備了教師演示材料，這一點(diǎn)還能勉強(qiáng)達(dá)到教學(xué)效果；學(xué)生敲打鐵釘時(shí)所發(fā)出的聲音高、低、強(qiáng)、弱不明顯，致使學(xué)生給聽(tīng)到的聲音分類時(shí)有些困難。這對(duì)難點(diǎn)的突破帶來(lái)了阻力。用鐵釘固定在蛋架上實(shí)驗(yàn)，蛋架就像一個(gè)小音箱，音效較好。沒(méi)有條件創(chuàng)造條件，科學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)造性的利用教材，因地制宜的.把握教學(xué)才能更好的達(dá)到教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)了聲音的產(chǎn)生的過(guò)程后，再讓學(xué)生小組內(nèi)討論自然界中有哪些聲音，并發(fā)揮自己的才能，模仿一下這些聲音。最后通過(guò)本節(jié)課我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么？在這堂課的教學(xué)中，我也穿插了介紹了聲帶的保健和如何保護(hù)聲帶，通過(guò)示例讓學(xué)生體會(huì)如何保護(hù)聲帶。

在本堂課的教學(xué)中，雖然學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有了一定的收獲，但是，由于很多時(shí)候?qū)W生沒(méi)有親身經(jīng)歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太好，畢竟科學(xué)是創(chuàng)造性的，教材只是根據(jù)而并不必生搬教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，或許可以得到意想不到的效果。

模仿動(dòng)物走教學(xué)反思

模仿操，趣味性強(qiáng)，形式多樣，主要是發(fā)展學(xué)生模仿動(dòng)作的能力，讓學(xué)生自己在模仿中去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)滲透到自主性活動(dòng)中去。尤其對(duì)頑皮學(xué)生的教學(xué)更加適應(yīng)，使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。本課教學(xué)內(nèi)容雖然很多，但學(xué)生興趣高，注意力始終比較集中。

通過(guò)教學(xué)最讓我感到成功的地方就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿動(dòng)作的能力強(qiáng)。特別是平時(shí)表現(xiàn)頑皮的學(xué)生，在這節(jié)課中模仿的`動(dòng)作比教師做的還形象、逼真，而且學(xué)生的豐富想象力、觀察力、表現(xiàn)力是我課前沒(méi)有預(yù)想到的。作為一名教師，應(yīng)該善于洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上由創(chuàng)新或奇思妙想而出的稀奇古怪的現(xiàn)象，這是一種技能，它需要教師有耐心和愛(ài)心；其次是要研究方法，不要輕易地把學(xué)生行為定格為搗亂，更不要發(fā)脾氣，應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機(jī)智地對(duì)事件進(jìn)行有效的調(diào)控，變不利為有利，多鼓勵(lì)、啟發(fā)、指導(dǎo)，這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又恰如其分地把動(dòng)作傳授給每一位學(xué)生。在本課教學(xué)中，我充分把“玩中樂(lè)，樂(lè)中練”放在重要位置，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，身體素質(zhì)得到提高，生理機(jī)能得到改善，思想受到教育，意志得到鍛煉。

模仿動(dòng)物走教學(xué)反思

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫(huà)出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫(huà)的畫(huà)卷，其中描寫(xiě)的意境靜謐、雅靜，在靜謐的夜里，“我”牽著媽媽的手，呈現(xiàn)在大家眼前是濃濃的相濡以沫的親情美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓句子去重點(diǎn)體會(huì)。我提出了問(wèn)題：你覺(jué)得文中哪里描寫(xiě)的最美？怎么美？孩子們美美地朗讀課文，不一會(huì)兒，就找到了相應(yīng)的答案。

如：月兒是那么的明亮，月光是那么的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的青樹(shù)。也照亮了村間的大道和小路......

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)水塘都抱著一個(gè)月亮！

走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地......在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著......

把文中的美好句子一一找出，并讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，教師同時(shí)也要用柔美的語(yǔ)調(diào)動(dòng)情地朗讀課文，用聲音把情、景、物融合在一起，構(gòu)成一幅月夜美景圖。雖然，學(xué)生對(duì)于課文描繪的靜謐、柔和的美景似懂非懂。但是，由于配著和諧的樂(lè)曲加上老師的示范朗讀所傳遞給他們的情感讓學(xué)生深受感染，加上老師引導(dǎo)著想象，使他們身臨其境般陶醉著。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感也得到了培養(yǎng)。

這篇文章不僅描寫(xiě)的意境美，情感也真，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽在一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生么立即就找到了和媽媽在一起的幸福、快樂(lè)、溫馨，感受到了媽媽的愛(ài)。所以，在音樂(lè)的誘導(dǎo)下，在情感的體驗(yàn)下，孩子們情感很是高漲，所以讀的很是動(dòng)情、幸福。我覺(jué)得我的目的達(dá)到了。這就是用心讀書(shū)，用情讀書(shū)吧！

《模仿動(dòng)物走》

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動(dòng)物教學(xué)反思

動(dòng)物世界是我在家長(zhǎng)開(kāi)放日上的一堂紙漿課，之所以會(huì)選擇這一堂課是因?yàn)槲覀兊奶厣褪羌垵{，幼兒可以和家長(zhǎng)一起完成作品，在完成的過(guò)程中，促進(jìn)彼此之間的情感。當(dāng)然這堂課還是有許多不足的地方的：

當(dāng)時(shí)我是怕做紙漿會(huì)占用很多的時(shí)間，就把說(shuō)的部分說(shuō)的簡(jiǎn)單了一些，但事后才發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有把做紙漿的時(shí)候要薄一點(diǎn)這點(diǎn)說(shuō)清楚，導(dǎo)致作品的呈現(xiàn)就有一些厚，還有就是我應(yīng)該說(shuō)清楚用好一種顏色以后在抹布上擦一擦再換一種顏色，不然的話就會(huì)容易兩種顏色混合在一起，這樣的不好看了，會(huì)顯得臟兮兮的?？偟膩?lái)說(shuō)，我應(yīng)該把做紙漿的規(guī)則的注意點(diǎn)說(shuō)的再明確一些。

最后當(dāng)作品完成的時(shí)候，幼兒和家長(zhǎng)一起拍照（有集體照、個(gè)別照），這點(diǎn)

前面和幼兒集中在一起的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)，而是等他們作品做好了，再和他們說(shuō)過(guò)來(lái)我們一起拍個(gè)照吧，這樣就會(huì)有一點(diǎn)亂。應(yīng)該在還沒(méi)有做之前和大家說(shuō)清楚，做好了以后來(lái)前面拍照，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不好。

幼兒的爸爸媽媽、爺爺奶奶都來(lái)了坐在后面，幼兒不免會(huì)顯得有點(diǎn)興奮，會(huì)是不是回過(guò)頭去看一看自己的親人，這時(shí)候考驗(yàn)的就是老師的吸引幼兒的方法了，幼兒只有看到了或者是聽(tīng)到了自己感興趣的事情以后，才能把注意力集中過(guò)來(lái)。這個(gè)地方，我覺(jué)得我是做的不好的，沒(méi)有能做到把全部的幼兒的注意力都吸引過(guò)來(lái)。下次在導(dǎo)入方面還需要下一些功夫，可以用設(shè)置懸念或者有趣好玩的東西先把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)再繼續(xù)上課。

本次活動(dòng)我制定的目標(biāo)是1.學(xué)習(xí)用紙漿在紙管上進(jìn)行立體造型，培養(yǎng)合作意識(shí)。2.學(xué)習(xí)在紙盤(pán)和瓶子上進(jìn)行創(chuàng)意造型，發(fā)展幼兒的求異思維。3.樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)玩紙漿的樂(lè)趣。我覺(jué)得我的第二個(gè)目標(biāo)是完全達(dá)到的，課后我仔細(xì)的觀察了作品，雖然有些作品的確是幼兒的創(chuàng)意造型，但是大部分幼兒的作品和老師的是差不多的，所以我覺(jué)得幼兒模仿的成分是很重的，我覺(jué)得在上課是應(yīng)該要明確說(shuō)老師相信你們可以做出和老師的不一樣的，可能會(huì)比老師做的更加好的作品呢！這樣簡(jiǎn)單的一句話，就可以啟發(fā)幼兒的想象。

總的來(lái)說(shuō)，看到家長(zhǎng)和孩子們臉上的笑容，我就覺(jué)得我的課還是有成功的地方的，至少他們?cè)谧龅倪^(guò)程中是快樂(lè)的，不足的地方，我也會(huì)在今后的教育教學(xué)中加以改進(jìn)。

動(dòng)物教學(xué)反思

興趣是最好的老師，本節(jié)課，俞老師的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，緊緊抓住孩子們的興趣來(lái)展開(kāi)，上課開(kāi)始便利用多媒體出示動(dòng)物的圖片，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

整節(jié)課，老師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)通過(guò)象形字演變，摘水果，開(kāi)火車(chē)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也把生字教學(xué)落在實(shí)處。

以下是我聽(tīng)課后所作的教學(xué)反思：

理解教材，把握教材的重點(diǎn)有助于更好地把教學(xué)任務(wù)，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師要作好足夠的課前準(zhǔn)備。教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。

每一位老師都應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，這篇童話故事是借助狗熊四次發(fā)布通知的事巧妙地向讀者展現(xiàn)了說(shuō)話的技巧。教學(xué)時(shí)，老師可以在朗讀指導(dǎo)上多花點(diǎn)時(shí)間，不妨把課堂還給學(xué)生，讓他們自主閱讀、自主探究，感悟語(yǔ)言表達(dá)的奧妙，這樣有助于使學(xué)生在積極的探究活動(dòng)中主動(dòng)閱讀，好奇心與求知欲也得以保護(hù)和培養(yǎng)。

總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)聽(tīng)課，反思自己，才能不斷進(jìn)步，這也是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。

一年級(jí)的語(yǔ)文課堂，識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn)。在這堂課上，俞老師采用了形式多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在識(shí)字王國(guó)里暢游。如“虎”教學(xué)，俞老師讓孩子了解“虎”字從古至今的演變過(guò)程，從而加深孩子對(duì)這個(gè)漢字的了解。“熊”的教學(xué)，又利用了加一加的方法，簡(jiǎn)單又實(shí)效……課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該是一種引領(lǐng)和延伸。通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能讓孩子掌握一定的識(shí)字方法是低年級(jí)語(yǔ)文課堂應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的樂(lè)趣?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀的要求。從本堂課看，俞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)兒童的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，力求在讀中感悟，在讀中發(fā)現(xiàn)，以讀促進(jìn)理解。又根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，她借助課文插圖、多媒體課件，以及豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生在讀童話中了解發(fā)通知要公布時(shí)間、地點(diǎn)等要素。值得商榷的是，這學(xué)習(xí)幾則通知的環(huán)節(jié)上，俞老師沒(méi)有深入，我覺(jué)得可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)一下，讓孩子明天今后發(fā)通知得講清哪幾個(gè)要素。

模仿動(dòng)物走教學(xué)反思

《走月亮》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮；語(yǔ)言淺顯，但情深沉。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

《走月亮》文本內(nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美，適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快，使用了多種修辭手法，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練。因此，課堂中孩子興趣盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

在本節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間進(jìn)行比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在小組合作中，小組長(zhǎng)能組織成員采用讀文、找句段勾畫(huà)，互相討論。

教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明確文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫(huà)、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。

這篇課文反映的就是親情，用充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文形式表現(xiàn)出來(lái)，文章不僅描寫(xiě)的意境美，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流，和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一讀一說(shuō)，使學(xué)生很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。