教學(xué)工作總結(jié)有助于形成學(xué)科教育教學(xué)的專業(yè)化和規(guī)范化。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┏錾慕虒W(xué)工作總結(jié)案例,希望能夠給您帶來(lái)啟示。
老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事。也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
一.教學(xué)效果:
《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”?引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法,教育學(xué)生看問(wèn)題要全面。在我們的生活中,有些人就像狐貍一樣,自己沒(méi)有什么真本事,就是利用別人的威風(fēng)來(lái)嚇唬人的,但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,不慌張,靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中,對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí),正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我想,只有這樣,才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格,才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)?!昂倩⑼边@個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,通過(guò)讀、導(dǎo)、演、評(píng),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在講讀課文的時(shí)候,充分利用朗讀,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說(shuō)話,實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。
二.成功之處:
在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開火車讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動(dòng),十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn),顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。
三.不足之處:
1.學(xué)生表演時(shí),表演不到位,通過(guò)引導(dǎo),表演就比較到位。
2.對(duì)于狐貍的做法,學(xué)生的意見也不盡相同,要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),樹立正確的價(jià)值觀。
四.改進(jìn)措施:強(qiáng)化以閱讀為本位的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中,我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的閱讀,通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感,并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。
《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn),而了解。
總結(jié)。
出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課文的要求,學(xué)生的實(shí)際情況,我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:
第一部分,通過(guò)小組合作,讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。
經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無(wú)須老師一一來(lái)講解了。對(duì)于生字的教學(xué),則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí),大膽提出自己的觀點(diǎn),聽取尊重他人的見解,幫助有困難的學(xué)生,成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),依靠大家的力量,運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
第二部分,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。
多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個(gè)別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。
第三部分:巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。
圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問(wèn)?!鞍佾F為什么納悶?zāi)??它們?cè)谙胧裁??”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰(shuí)?”這一系列問(wèn)題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺(jué)走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。
整個(gè)課堂使用了參與教學(xué),合作教學(xué),興趣教學(xué),自主教學(xué),活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組,個(gè)別指導(dǎo),五官體驗(yàn),嘗試,鼓勵(lì),活用資源,實(shí)踐表演等教學(xué)方法。
這篇課文有很強(qiáng)的故事性,我在課堂上沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的分析和講解,以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動(dòng),并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語(yǔ),作為課文的主線。
1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動(dòng)有趣,學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),再看圖,完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2.抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。
針對(duì)“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語(yǔ),訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感,并進(jìn)行前后對(duì)比,突顯狐貍的狡猾本性;針對(duì)“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字,表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解,展開朗讀和想象,感悟課文內(nèi)容。
3.意外的課堂生成在學(xué)生朗讀和表演的過(guò)程中,為了讓學(xué)生減少拘束,我退出講臺(tái),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯,朗讀和表演也輕松隨意,放得很開。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí),為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁?wèn)題而設(shè)計(jì)了很多的“臺(tái)階”,如:引出“竄”字時(shí)我問(wèn):狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的?這類問(wèn)題似乎過(guò)于簡(jiǎn)單,而這樣的問(wèn)題一多,步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),縮小了學(xué)生思考想象的空間,也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧,缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,此為我課后深感遺憾之處。
《狐假虎威》是蘇教版第四冊(cè)的一篇成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的.百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒(méi)有本事。這樣的課文,教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想,覺(jué)得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色,深化情感。
語(yǔ)言是反映客觀事物的,要讓兒童真正理解語(yǔ)言,除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外,還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語(yǔ)的意思,學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣,因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀。”因此在課上,我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思,并選出符合文意的正確解釋。
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?!逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼?,用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時(shí),我學(xué)著于永正老師請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演,一位學(xué)生朗讀課文,其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富,老虎告訴我:它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我,它其實(shí)不怕狐貍,最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。
課上完了,也給我留下了很多很多的思考......
本課是一篇寓言故事,也是一篇成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人得力量嚇唬別人,其實(shí)并沒(méi)有真本事,語(yǔ)言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。我認(rèn)為這篇課文有很強(qiáng)的故事性,所以我在課堂上并沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的分析和講解,只是給學(xué)生充分的朗讀空間,讓孩子們?cè)诶首x中自己去感悟課文,尋找問(wèn)題的答案,為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),熟讀課文,了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)字詞,仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心,然后通過(guò)朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。如:針對(duì)故事中的“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”等這些詞語(yǔ),訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感,突出狐貍的狡猾模樣;而針對(duì)“老虎”,當(dāng)然就抓住“愣”、“蒙”、“松”、“跟”這四個(gè)字,表現(xiàn)出它的智慧不足之處。又如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個(gè)別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂了句子,提高了學(xué)生的朗讀水平。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容,使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。同時(shí)巧妙設(shè)問(wèn),理解成語(yǔ)。
學(xué)完第八自然段進(jìn)行提問(wèn):“百獸為什么納悶?zāi)??它們?cè)谙胧裁??”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰(shuí)?”這一系列問(wèn)題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺(jué)走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,突破了這篇課文的難點(diǎn)。
當(dāng)然,每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方,比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程,會(huì)忽視一些孩子的回答,或者是一些困難學(xué)生。因此,在課堂教學(xué)中,還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生,每一個(gè)回答,真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。
要提高閱讀教學(xué)的效果,就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時(shí),就提出讀書要求,眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后,必須把課文讀流利、讀出感情。
語(yǔ)言是反映客觀事物的,讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言,除了讀一讀、聽一聽、想一想,還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第一段時(shí),我安排學(xué)生演一演,師當(dāng)“旁白”,找了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)“演員”,其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,在較有興趣的導(dǎo)與演中,學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思,還激發(fā)其想象力,如身臨其境,激起讀書興趣。
本文字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn),而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課文的要求,學(xué)生的實(shí)際情況,我特地注意以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì):
創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí),提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分,幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演,初步掌握朗讀技巧,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。
又如在引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個(gè)別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。
巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。
圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問(wèn)?!鞍佾F為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁??”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰(shuí)?”這一系列問(wèn)題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺(jué)走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。
《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動(dòng),十分逼真。
教學(xué)中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)伊始,我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫激趣引出課題《狐假虎威》,并對(duì)這四個(gè)生字進(jìn)行了書寫指導(dǎo),由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn),而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn),因此在課堂上,我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語(yǔ)句,這除了遵循第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)外,更重要的是通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感,并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味,從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來(lái)解釋“狐假虎威”的成語(yǔ)含義?!皶x百遍,其義自見”,孩子們?cè)诙喾N形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個(gè)詞來(lái)解釋成語(yǔ)中的“假”,教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了,這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了。
在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開火車讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動(dòng),十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn),顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出,躍然紙上。因此我在課件中重點(diǎn)出示這些關(guān)鍵詞,并細(xì)致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想,讀出畫面來(lái),低段學(xué)生十分感興趣,參與意識(shí)很強(qiáng),教學(xué)效果不錯(cuò)。
其實(shí),《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳,因此在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我試想安排學(xué)生進(jìn)行情景表演,來(lái)讓課堂更加有趣味性,但是同事們給了我更好的建議,由于比賽上的是第一課時(shí),課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),如果不把好字詞和初讀課文的關(guān),貿(mào)然安排情境表演可能會(huì)適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)上,事實(shí)證明這樣的改動(dòng)是正確的。抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)演好,不僅是對(duì)識(shí)字教學(xué)的鞏固,也是通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。另外還有一些問(wèn)題:在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下,有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)拉到第一課時(shí)的想法,這會(huì)讓教學(xué)環(huán)節(jié)略顯拖沓,在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)努力避免。
1、理解故事內(nèi)容,能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演。
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下p.5.
一、說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎7教師出示狐貍和老虎圖片,引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如:狐貍很狡猾,老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事教師播放成語(yǔ)故事,請(qǐng)幼兒傾聽。
播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、想想其中的道理指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè),練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
請(qǐng)幼兒討論:小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎?為什么?
引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
教學(xué)反思:
語(yǔ)言是反映客觀事物的,讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言,除了讀一讀、聽一聽、想一想,還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí),我安排學(xué)生帶頭飾演一演,找了四位“小演員”,其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,在較有興趣的導(dǎo)演中,學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思,還激發(fā)其想象力,如身臨其境,激起讀書興趣。
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,并說(shuō)出在什么情況下使用。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)讀古文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,學(xué)會(huì)生字。
2、理解文中的每句話的意思。
(先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,多讀幾遍,把課文讀得正確、通順,再對(duì)照注釋試著讀懂每句話;然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思;最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。)。
先自己讀,注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后,全班交流。
教師重點(diǎn)指導(dǎo):
觀百獸之見我/而敢不走乎。
虎不知/獸畏己而走。
1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。
2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。
3、小組交流,完成小卷。
寫出今義:
今義。
吾走皆。
天帝使我長(zhǎng)百獸。
故遂與之行。
子無(wú)敢食我也。
1、先自己練習(xí)說(shuō),再同座互說(shuō),然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià),看誰(shuí)說(shuō)得最好。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。
(狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。)。
1、指名讀生字并擴(kuò)詞。
2、指導(dǎo)書寫。
畏:左下角不要多寫一撇。
逮:右下部不是水。
3、寫會(huì)字詞。
捉住。
老虎狐貍。
憑借威風(fēng)。
教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)課文的理解很容易,但是對(duì)道理的理解老師要引導(dǎo)。
1、感悟文章的寓意。
2、積累語(yǔ)言。
隨機(jī)指導(dǎo)反問(wèn)句的讀法,使學(xué)生明白反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,要求讀出情感來(lái)。
先用原文表演,再用自己的話來(lái)表演。
(如1、狐貍太狡猾了,竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。3、通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,勾勒出狐貍的奸詐。)。
(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。)。
1、把這個(gè)故事講給別人聽。
2、續(xù)寫:老虎明白后,又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思:學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。
討論:《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。)。
練習(xí)背誦課文。
1、把這個(gè)故事講給別人聽。
2、續(xù)寫:老虎明白后,又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思:學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。
《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動(dòng),十分逼真。
教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),“狐假虎威”這個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,通過(guò)讀、導(dǎo)、演、評(píng),很好調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,在講讀課文的時(shí)候,充分利用朗讀,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說(shuō)話,實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。首先,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)比較注重體現(xiàn)以下的教學(xué)理念:
以閱讀為本位的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中,我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的閱讀,通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感,并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。
其次,在教學(xué)當(dāng)中主要把握以下幾點(diǎn):
一、注重朗讀訓(xùn)練。
要提高閱讀教學(xué)的效果,就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時(shí),就提出讀書要求,眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后,必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語(yǔ)形式多樣。
“小演員”,其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,在較有興趣的導(dǎo)演中,學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思,還激發(fā)其想象力,如身臨其境,激起讀書興趣。
其實(shí),這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳,對(duì)故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時(shí)間去理解分析,而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”,“演一演”上,抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)演好,同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。
狐假虎威是一篇成語(yǔ)故事,指的是自己本身并沒(méi)有什么本事,卻借助別人的能耐嚇唬其它人。這是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我結(jié)合了二年級(jí)學(xué)生的'心理發(fā)展特點(diǎn)和課標(biāo)中該學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
因?yàn)槭嵌昙?jí)上冊(cè)的課文,所以在教學(xué)目標(biāo)上首先就要明確,要通過(guò)這篇課文實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)。所以在這二十分鐘的課程里,我結(jié)合詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)”處理了“神”和“活”兩個(gè)字。在處理“神”這個(gè)字的時(shí)候,先是觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu),然后區(qū)分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通過(guò)講解“衣字旁”的特點(diǎn),再來(lái)講解“神”的字義。然后在組詞的過(guò)程中,了解這個(gè)字更多的意思。
這篇課文中有很多四字詞語(yǔ),包括“半信半疑”、“東張西望”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“大搖大擺”。在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)表演朗讀的方式,來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思。然后通過(guò)師生配合讀、齊讀、自己讀等多種方式理解課文內(nèi)容。
在本節(jié)課的最后,我讓孩子發(fā)揮想象,這一次狐貍通過(guò)他的聰明才智,成功的欺騙了老虎,可是如果過(guò)了幾天,老虎和狐貍又見面了,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文課文后,已經(jīng)有了一定的感情基礎(chǔ),接著在情境中展開想象,先自由的表達(dá),激活孩子的思維,然后在落在筆上,做到讀寫結(jié)合。
1.詞語(yǔ)的處理不夠細(xì)膩。在這節(jié)課我重點(diǎn)處理了“神氣活現(xiàn)”這個(gè)詞語(yǔ),但是在解釋這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我是出示了這個(gè)詞的概念,神氣:因?yàn)槟撤N優(yōu)越條件而感到得意和傲慢的樣子。其實(shí)這種處理,學(xué)生并不能很好的理解這個(gè)詞,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)得意和傲慢這兩個(gè)詞的處理也有障礙。所以王校長(zhǎng)提出了可以不出示詞語(yǔ)概念,而是通過(guò)品味此時(shí)狐貍的心理特點(diǎn)的方式,來(lái)不斷的都課文,將朗讀、理解、品詞三者結(jié)合在一起。這樣才是真正的遵從了孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。
2.課文整體感覺(jué)散亂。這二十分鐘內(nèi),我主要講授了七八九三個(gè)自然段,是以一段一段按照順序推進(jìn)的方式。但是在評(píng)課時(shí),王校長(zhǎng)提出了可以用“借”這個(gè)字為頭,通過(guò)“借什么”、“怎么借”這兩個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行推進(jìn),在這兩個(gè)大問(wèn)題下,不斷的進(jìn)行追問(wèn),然后在這過(guò)程中處理生字。
這是來(lái)到這個(gè)學(xué)校,參加的第三個(gè)毓秀杯比賽,每一次的比賽都會(huì)讓我對(duì)自己對(duì)教材的理解,對(duì)學(xué)情的掌握有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然,磨課備課的過(guò)程非常辛苦,不斷的查閱資料,設(shè)計(jì)、推翻然后再設(shè)計(jì),再更改。在這個(gè)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)自身的很多不足,比如這學(xué)期在準(zhǔn)備《葡萄溝》和《狐假虎威》這兩篇課文時(shí)候,對(duì)如何處理詞語(yǔ)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。常思常新,在不斷的思考和反思中遇見更好的自己。
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2.認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3.指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教具準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.小朋友讀的不錯(cuò),這個(gè)故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰(shuí)能看著圖,把這個(gè)故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2.誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)。
3.(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少,課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了,也就是說(shuō),把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了,誰(shuí)能找到,請(qǐng)劃下來(lái)。
4.根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生回答)。
5.是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來(lái),“假‘在這里的意思就是——(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的?!保?。
6.是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!保┛闯鰜?lái)了嗎?這里的“假”是——(“借”的意思)。
7.查字典,我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)。
8.這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去,把它逮住了。
(2)“竄”是什么意思,可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn):為什么不用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑。
(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來(lái)了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰(shuí)能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
(1)“骨碌”是什么意,誰(shuí)懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。
(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點(diǎn)子)。
(3)是的?!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣??(邊說(shuō)用手做出“拉”的動(dòng)作)。
(4)學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
(5)不錯(cuò),那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)?(把聲音拉長(zhǎng))。
(6)對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng),狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn),而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。
(7)第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語(yǔ)氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。
指名讀:老天爺派我來(lái)管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。
師范讀,學(xué)生練讀。
(8)一生上臺(tái)讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒(méi)命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請(qǐng)一位讀一讀)。
(9)你胡說(shuō),我是森林之王,我又沒(méi)有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)暗示學(xué)生接下去說(shuō):不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風(fēng)。(說(shuō)完后老師松手)。
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
第二課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《狐假虎威》。
2.練讀生字詞。
(屏顯生詞:大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn))(指名讀出感情)。
(屏顯:狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)。
齊讀這句話。
4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢?讓我們一起進(jìn)入課文。
二、精讀課文,逐步體會(huì)。
1.狐貍是什么樣子的?為什么要這樣做呢?
學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動(dòng)作,加上動(dòng)作讀一讀。
(相機(jī)板書:神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。
2.老虎呢?
它在張望些什么?老虎還有些懷疑,所以它在觀察動(dòng)物們的反應(yīng)。
(相機(jī)板書:半信半疑東張西望)。
從哪里看出來(lái)的?(點(diǎn)擊變紅:跟)。
狐貍為什么要走在老虎的前面呢?真是狡猾呀!
4、再讀第7小節(jié),加上表情。
(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍,有什么感覺(jué)?
(屏顯:納悶)納悶什么?
(2)可是再往狐貍身后一看:呀!一只大老虎!大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快!真害怕呀!
(3)百獸們怕誰(shuí)?
(4)如果你是狐貍,你看到小動(dòng)物們逃走了,你會(huì)怎么想?
如果你是老虎,你看到小動(dòng)物們逃走了,你會(huì)怎么想?
學(xué)習(xí)第9自然段,點(diǎn)題,再次理解狐假虎威的含義。
1.老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來(lái)管百獸的,小動(dòng)物們都怕狐貍,可小朋友們都明白,原來(lái)——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2.這就是“狐假虎威”,后來(lái),人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
三、齊讀全文,復(fù)述全文。
1.同學(xué)們,故事學(xué)完了,你能試著把這個(gè)故事講給大家聽一聽嗎?
2.作業(yè):將“狐假虎威”的故事演一演。
板書設(shè)計(jì):
狐假虎威。
竄撲逮。
扯愣蒙。
搖搖尾巴跟。
搖頭擺尾東張西望。
神氣活現(xiàn)半信半疑。
教學(xué)反思:
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
頭飾、布景、生字卡片
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 )
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯(cuò),這個(gè)故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰(shuí)能看著圖,把這個(gè)故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)
3、(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了,也就是說(shuō),把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了,誰(shuí)能找到,請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生回答)
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來(lái),“假‘在這里的意思就是—— (學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的?!?)
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來(lái)了嗎?這里的“假”是 ——(“借”的意思)
7.查字典,我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀 第一節(jié))
(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去,把它逮住了。
(2)“竄”是什么意思,可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn):為什么不用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)
(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑
(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來(lái)了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰(shuí)能大家感到緊張。(自讀后指名讀)
(1)“骨碌”是什么意,誰(shuí)懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)
(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點(diǎn)子)
(3)是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(邊說(shuō)用手做出“拉”的動(dòng)作)
(4)學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
(5)不錯(cuò),那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子 )讀懂了嗎?是 把什么拉長(zhǎng)?(把聲音拉長(zhǎng))
(6)對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng),狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn),而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意 “我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)
(7)第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語(yǔ)氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)
指名讀:老天爺派我來(lái)管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)
師范讀,學(xué)生練讀。
(8)一生上臺(tái)讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒(méi)命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請(qǐng)一位讀一讀)
(9)你胡說(shuō),我是森林之王,我又沒(méi)有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)暗示學(xué)生接下去說(shuō):不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風(fēng)。(說(shuō)完后老師松手)
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
教材分析:
這則成語(yǔ)故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字,會(huì)寫其中的10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
頭飾、生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。
二、導(dǎo)入新課。
1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質(zhì)疑:它們是誰(shuí)?你對(duì)它們有什么印象?自由發(fā)言。
2、過(guò)渡:今天,我們就來(lái)聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀。你聽明白了什么?匯報(bào)聽后的收獲。
(2)理解“竄”字的意思。討論交流。
(3)課件出示圖畫。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
(1)理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。
(2)質(zhì)疑:狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說(shuō)明了什么?
(3)理解:扯著嗓子。
(4)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。
(5)師做“一愣”的動(dòng)作,指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
(6)質(zhì)疑:老虎為什么一愣?聯(lián)系生活實(shí)際,陳述原因。
(7)(課件展示圖畫)師:第四自然段比較難讀,你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢?
(8)指導(dǎo)朗讀、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺(tái)讀。
(9)師松開手:老虎被蒙住了,松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段。
(1)這時(shí),你是狐貍,你會(huì)怎么做?自由發(fā)言、交流,加動(dòng)作朗讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第6自然段。
(3)師:走吧!我們到森林里地看看!自由讀課文馬上,老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾的樣子。
(4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
(5)問(wèn)狐貍,你什么要這樣做?
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
(1)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。
(2)問(wèn)老虎:你東張西望些什么?7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。
(3)問(wèn)百獸:你們看到狐貍大搖大擺地走,你們有什么感想?
(4)理解“納悶”一詞的意思。
(5)你們?yōu)槭裁磁??你們怕誰(shuí)?
(6)師小結(jié):所以,我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事,它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(7)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)。
質(zhì)疑:你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流.
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。
3.能理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。
通過(guò)朗讀,理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
一、導(dǎo)入。
今天我們認(rèn)識(shí)兩個(gè)動(dòng)物,出示狐貍和老虎的圖片,說(shuō)一說(shuō)你們對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物的印象。板書“狐假虎威”說(shuō)一說(shuō)他們的讀音和意思。
二、初步感知課文。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
2、把詞語(yǔ)帶入課文,自讀課文,看《狐假虎威》講了一個(gè)什么故事,誰(shuí)能用一句話來(lái)概括課文主要內(nèi)容。
(老虎在森林里逮到了一只狐貍,狐貍為了不讓老虎吃了它,所以就想了一個(gè)辦法騙老虎,最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。)。
(設(shè)計(jì)意圖:初步感知課文,激趣導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生概括以及說(shuō)話的能力。)。
三、精讀課文,指導(dǎo)朗讀。
(一)精讀第一自然段。
1、過(guò)渡:這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從第一段知道了什么。
2、你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎?
(二)精讀2~6自然段。
1、過(guò)渡:狐貍被老虎逮住了,它甘心成為老虎的美餐嗎?這只狐貍會(huì)怎么做呢?指名讀2到6自然段,思考狐貍是怎么做的。(狐貍為了不讓老虎吃了它,所以就想了一個(gè)辦法騙老虎。)。
2、默讀2~6自然段標(biāo)出老虎和狐貍的話。
3、同時(shí)說(shuō)一說(shuō)狐貍和老虎說(shuō)話時(shí)的深情、動(dòng)作。
出示:眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子。
2、狐貍的眼珠子(學(xué)生:骨碌一轉(zhuǎn))什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)?做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么?(狐貍正在想鬼主意)。
4、想好了主意,他就怎么問(wèn)老虎的?(扯著嗓子問(wèn))什么是扯著嗓子?(把聲音拉長(zhǎng))請(qǐng)你來(lái)扯著嗓子問(wèn)老虎?。▽W(xué)生讀:你敢吃我?)。
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問(wèn)呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎,給自己壯膽,讓老虎不敢吃它。)請(qǐng)你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎,看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說(shuō)的話。
6、老虎有沒(méi)有被嚇住呢?(有點(diǎn)嚇住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)為什么“一愣”?(老虎覺(jué)得很奇怪)(指導(dǎo)讀。)。
7、狐貍見老虎一愣,它接著對(duì)老虎說(shuō)了什么?
請(qǐng)同學(xué)們自由練讀狐貍說(shuō)的話,看怎樣突出狐貍的氣勢(shì)。
(三)精讀7~8自然段。
1、你們看,狐貍走在前面,老虎走在后面。一個(gè)是(神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾),還有一個(gè)是(半信半疑、東張西望)。
2、能通過(guò)你的朗讀,分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎?和同桌一起讀一讀,練一練。
3、請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演老虎和狐貍。
4、它們一出現(xiàn),(師手指圖)(引讀第八自然段)百獸們看見狐貍來(lái)了,又是怎么做的呢?(大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。)。
(四)學(xué)習(xí)第九自然段。
討論:百獸是因?yàn)楹ε潞倗樑艿膯??百獸是因?yàn)楹ε吕匣⒉排艿?,狐貍只是借了老虎的威風(fēng)。點(diǎn)明了本課的主題,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。
四、拓展說(shuō)話訓(xùn)練。
1、今天這節(jié)課,我們讀了故事,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的收獲。(提示:狐貍是有真本事嗎?)。
2、你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍?
總結(jié):我們應(yīng)該向狐貍學(xué)習(xí)什么,不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
把這個(gè)故事講給你的好朋友或家長(zhǎng)聽一聽。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)寓言故事,知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思,對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2、有感情的分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、對(duì)寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),有感情的分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查前置性作業(yè)。
1、根據(jù)你查找的資料說(shuō)一說(shuō)老虎是一種什么樣的動(dòng)物?狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(導(dǎo)入新課)。
2、瀏覽課文,檢查識(shí)字,理解詞語(yǔ)。
茂密 猶豫不決 冷笑 神氣活現(xiàn)。
搖頭擺尾 半信半疑 狡猾 東張西望。
3、學(xué)生回答:課文寫了一件什么事?你對(duì)狐貍的做法是怎么看的呢?
二、小組合作學(xué)習(xí)。
思考題:用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,看一看從文中哪些語(yǔ)句中能感受到狐貍的狡猾?
三、小組展示。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
(1)“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢?大家共同表演一下。
(2)表演動(dòng)作猜詞語(yǔ):神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。
2、教師質(zhì)疑。
(1)看到老虎猶豫不決,這時(shí)狐貍會(huì)想什么呢?
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演。
四、教師總結(jié)。
狐貍真是太狡猾了,他借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們都嚇跑了,后來(lái)人們就把借助、依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸。
(2)說(shuō)一說(shuō)在你身邊有沒(méi)有“狐假虎威”的事情?
六、作業(yè)布置。
日記:續(xù)寫《狐假虎威》,看一看狐貍和老虎第二次相遇會(huì)發(fā)生什么事情。
抓
老虎——————狐貍。
上當(dāng)騙逃生。
(比喻借助、依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人)。
1.能正確,流利,有感情的朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
二.教學(xué)重點(diǎn)。
三.教學(xué)難點(diǎn)。
四.教學(xué)用具。
課文插圖,小動(dòng)物頭飾。
五.課時(shí)安排:2課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入。
1、小朋友先來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。
(多媒體出示帶有拼音的成語(yǔ)“狐假虎威”)(學(xué)生齊讀)。
今天學(xué)習(xí)的課文就是講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自讀課文,讀讀找找。
找找哪個(gè)自然段直接告訴我們成語(yǔ)的意思?
(1)學(xué)生自讀。
(2)讀了課文,現(xiàn)在你知道這個(gè)成語(yǔ)是什么意思了嗎?找出它哪個(gè)自然段呢?
(3)指名說(shuō),學(xué)生齊讀這一自然段。(第9自然段)。
(4)狐假虎威的“假”字在這里是什么意思?指名說(shuō)(生:假借)。
就是這一段話中的那個(gè)詞呢?指名說(shuō)(生:借)。
(5)學(xué)習(xí)生字“借”,學(xué)生齊讀。
(6)狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?
這節(jié)課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀第一自然段,其他同學(xué)思考:這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?
(2)課文開始告訴我們老虎在森林里——(生:尋找食物。)。
“尋找”是什么意思?說(shuō)明什么?老虎為什么找得那樣著急呢?讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
3、這時(shí)一個(gè)狐貍從老虎身邊——(生:“竄”過(guò)。)。
(1)知道“竄”是什么意思?
(2)你們從這個(gè)“竄”字你讀懂了什么?明白了什么?
(3)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
(4)學(xué)生齊讀。
(6)出示圖片。
(1)學(xué)生讀。
(2)狐貍就要被老虎吃掉了,這時(shí)狐貍怎么辦的?(學(xué)生說(shuō),教師課件展示)。
(3)同學(xué)們讀讀這個(gè)詞語(yǔ):咕嚕一轉(zhuǎn)。(讀了兩遍)讀讀,告訴我們什么?
它在干什么?想了個(gè)什么主意啊?
(4)學(xué)生說(shuō):是借老天爺?shù)耐L(fēng)來(lái)管理百獸。
(5)狐貍在跟老虎說(shuō)話的時(shí)候是什么樣的語(yǔ)氣???(學(xué)生說(shuō):是扯著嗓子說(shuō)話)多讀讀幾遍這個(gè)詞語(yǔ)。
(6)扯著嗓子說(shuō)話和平時(shí)說(shuō)話一樣嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
課件出示:你敢吃我?
為什么說(shuō)老虎不敢吃狐貍呢?讀讀狐貍這段話,你能讀懂嗎?(學(xué)生讀)。
(7)指名讀。
指導(dǎo)朗讀:多請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生。
為什么說(shuō)它沒(méi)有這個(gè)吃狐貍的膽子呢?
學(xué)生說(shuō):因?yàn)楹傉f(shuō)是老天爺派我管理你們百獸……。
這時(shí)的狐貍是用誰(shuí)來(lái)嚇唬老虎的?(學(xué)生說(shuō):老天爺)。
你們?cè)趺礃油ㄟ^(guò)朗讀來(lái)讓別人相信你的話呢?
學(xué)生自讀——指名讀。
你知道狐貍在說(shuō)這個(gè)話的時(shí)候是什么語(yǔ)氣?(扯著嗓子)。
這時(shí)的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說(shuō)話呢?(狐貍不想被老虎吃掉,它想保住自己的小命。)。
指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)你們的朗讀,我們知道這只狐貍真“狡猾”
5、老虎完全相信狐貍了嗎?
(1)相信了,(完全相信了嗎?)。
(2)不是相信了,而是“半信半疑”?什么叫半信半疑?(指名交流)。
生:一半相信,一半懷疑。
正好一半嗎?再想想。
生:有時(shí)候相信,有時(shí)候懷疑。
到底怎么說(shuō)更準(zhǔn)確呢?
生:又相信又懷疑。
為什么說(shuō)有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢?
(3)相信——從它松開了爪子看出,又從哪里看出不相信呢?
(4)老虎被“蒙住了”……(多讀兩遍)“蒙”在這里是什么意思嗎?
(5)師生交流這就是“半信半疑”(教師板貼)。
6、接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請(qǐng)大家把下面的話接著讀一讀,看能不能讀出。
(1)學(xué)生讀。
(2)狐貍想出了什么招數(shù)?決定怎么做呢?
學(xué)生說(shuō):它想了辦法騙老虎。(你真會(huì)回答問(wèn)題)。
(3)它又帶著老虎——(生:百獸面前走一趟)。
它們是誰(shuí)在前誰(shuí)在后?從哪個(gè)詞看出狐貍在前老虎在后?
“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
生1:從“帶”看出來(lái)。師:誰(shuí)帶誰(shuí)。生1:狐貍帶著老虎。
生2:從“跟”看出來(lái)。師:誰(shuí)跟誰(shuí)。生2:老虎跟著狐貍。
生3:從“再往狐貍身后一看,是只大老虎”看出來(lái)。師:誰(shuí)在前,誰(shuí)在后?生3:狐貍在前,老虎在后。
(4)同學(xué)們真了不起。
7、它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?
(1)狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎是搖頭擺尾。
(2)讀詞“神氣活現(xiàn)”,讀讀。
閉上眼睛想想狐貍的樣子,再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
讀詞“搖頭擺尾”。(板貼,反復(fù)讀)。
“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個(gè)詞連起來(lái)讀。
(3)老虎是什么樣子呢?生:東張西望。
“東張西望”什么意思?給大家演示一下,再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。(板貼)。
(4)老虎在張什么,望什么呢?
8、狐貍和老虎往森林里走的時(shí)候樣子各不相同,你能不能通過(guò)表演表達(dá)出來(lái)。
(1)狐貍是……(讀板貼)。
(2)老虎是……(讀板貼)。
(3)百獸是被誰(shuí)嚇跑的?(老虎)。
(4)從哪里看出是被老虎嚇的,不是被狐貍嚇跑的?讀讀下面的文字,就知道答案了。(學(xué)說(shuō)讀)。
(5)學(xué)生說(shuō):森林的野豬……看見狐貍走來(lái)……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見狐貍是什么樣子?(納悶)。
讀讀,知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?(納悶就是奇怪)。
奇怪的是什么呢?(狐貍跟往常很不一樣)。
往常狐貍是什么樣呢?(狐貍以前看見小動(dòng)物都是壞壞的,看見老虎都是很害怕的。)而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”,跟往常很不一樣。
9.小動(dòng)物看見老虎——(生:撒腿就跑)。
(1)什么是撒腿就跑?讀詞。
(2)我們一起讀讀這段話吧。
(3)學(xué)生讀。
10、課文學(xué)到這里,你們對(duì)“假”這個(gè)詞語(yǔ)有更深的理解了嗎?
(1)狐貍是借著誰(shuí)的威風(fēng),把百獸嚇跑的?(老虎)。
(2)不僅借著老虎的威風(fēng),還借著誰(shuí)的威風(fēng)?(生:老天爺?shù)耐L(fēng))嚇跑誰(shuí)?(嚇跑老虎)。
(3)今天我們用“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻有人借著別人的力量嚇唬人。
三、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個(gè)小故事,想一想在我們生活中有沒(méi)有狐假虎威的現(xiàn)象呢?感興趣的同學(xué),我們還可以多讀一些成語(yǔ)小故事交流交流。
感興趣的話找找其他成語(yǔ)故事,在活動(dòng)課上再交流。
《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來(lái)比喻借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。其中的語(yǔ)言特色也值得我們關(guān)注的,特別是課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動(dòng),十分逼真。
一、角色體驗(yàn),挖掘人物內(nèi)心。
在本課的教學(xué)中,我重在對(duì)學(xué)生兩個(gè)主角的內(nèi)心進(jìn)行探索,挖掘文字以下的內(nèi)容。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。我主要是采用采訪的形式進(jìn)行,如:“狐貍,你的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn),你在干什么啊?”“老虎,你剛才怎么愣住了,你心里在想什么?”“老虎,你的表情怎么呆住了,你在想什么?”等問(wèn)題,讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)狐貍和老虎的內(nèi)心活動(dòng)。讓孩子進(jìn)行有效地思維。也同時(shí)避免了老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教。我覺(jué)得這個(gè)也是我想設(shè)計(jì)的本課的亮點(diǎn)之一。上下來(lái)學(xué)生也能說(shuō)出他們的內(nèi)心想法。看得出其實(shí)孩子們對(duì)于這個(gè)故事還是比較了解的。
在教學(xué)7、8兩小節(jié)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽覜](méi)有直接讓學(xué)生去理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。而是讓學(xué)生通過(guò)表演展現(xiàn)出來(lái)。再讓學(xué)生自己自由讀詞,再放入句子中,指導(dǎo)讀好句子,一氣合成。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。
接下來(lái)就是利用精心設(shè)計(jì)的表演單元,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),依靠大家的力量,來(lái)參與演出。演出對(duì)文本的理解,既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,協(xié)調(diào)能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
本課我是由“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)開始,再由“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)結(jié)束。中間緊緊圍繞著“借”這個(gè)字開展的。由“狐貍為什么要借?”引出第一段。到“狐貍怎么借的?”引出了2-6自然段?!昂偨璧慕Y(jié)果怎么樣?”引出7、8兩段。
“百獸為什么納悶?zāi)??它們?cè)谙胧裁??”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰(shuí)?”這一系列問(wèn)題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺(jué)走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。
在本課中,我教學(xué)了兩個(gè)生字“假”和“借”。我的本意是讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)(都是單人旁)和不同點(diǎn)(雖然都是單人旁,但是他們?cè)谔镒指竦奈恢貌煌?,還有記憶的方式。比如(結(jié)構(gòu)法、舊字記新字等)。
學(xué)生在教學(xué)中一下子就找到了相同點(diǎn),但是不同點(diǎn),都是圍繞著字的構(gòu)成部分中容易寫錯(cuò)的來(lái)提醒大家。沒(méi)有答到點(diǎn)子上,覺(jué)得很可惜。當(dāng)時(shí)我也不知道該怎么引導(dǎo),我就直接告訴了學(xué)生它們的不同點(diǎn),覺(jué)得比較生硬。
1、通過(guò)寓言故事,知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思,對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2、有感情的分角色朗讀課文。
1、對(duì)寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),有感情的分角色朗讀課文。
一、檢查前置性作業(yè)。
1、根據(jù)你查找的資料說(shuō)一說(shuō)老虎是一種什么樣的動(dòng)物?狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(導(dǎo)入新課)。
2、瀏覽課文,檢查識(shí)字,理解詞語(yǔ)。
茂密猶豫不決冷笑神氣活現(xiàn)。
搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望。
3、學(xué)生回答:課文寫了一件什么事?你對(duì)狐貍的做法是怎么看的呢?
二、小組合作學(xué)習(xí)。
思考題:用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,看一看從文中哪些語(yǔ)句中能感受到狐貍的狡猾?
三、小組展示。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
(1)“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢?大家共同表演一下。
(2)表演動(dòng)作猜詞語(yǔ):神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。
2、教師質(zhì)疑。
(1)看到老虎猶豫不決,這時(shí)狐貍會(huì)想什么呢?
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演。
四、教師總結(jié)。
狐貍真是太狡猾了,他借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們都嚇跑了,后來(lái)人們就把借助、依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸。
(1)課文學(xué)完了,你想對(duì)狐貍說(shuō)點(diǎn)什么?想對(duì)老虎說(shuō)點(diǎn)什么?你喜歡狐貍嗎?為什么?
(2)說(shuō)一說(shuō)在你身邊有沒(méi)有“狐假虎威”的事情?
六、作業(yè)布置。
日記:續(xù)寫《狐假虎威》,看一看狐貍和老虎第二次相遇會(huì)發(fā)生什么事情。
抓
老虎——————狐貍。
上當(dāng)騙逃生。
(比喻借助、依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人)。
版權(quán)聲明:此文自動(dòng)收集于網(wǎng)絡(luò),若有來(lái)源錯(cuò)誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過(guò)郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時(shí)進(jìn)行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwen/moban/351920.html