教學(xué)工作計劃可以幫助教師提前預(yù)測和解決可能出現(xiàn)的問題。下面是一些教學(xué)工作計劃的反思和總結(jié),希望能給大家提供一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預(yù)習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當兒化。
二、學(xué)習課文。
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)。
3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?!?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是。
學(xué)生可能會說:“狐貍的威風是假的,;老虎的威風是真的?!?/p>
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?!保┛闯鰜砹藛??這里的“假”是(“借”的意思)。
7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)。
(生回答)。
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑。
(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
(1)“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。
(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)。
(3)是的?!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣??(老師說,邊用手做出“拉”的動作)。
(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)。
(6)對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。
(7)第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進行適當?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進去)師范讀,學(xué)生練讀。
(8)一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。
(9)你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!
(10)暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風。(說完后老師松手)。
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。?。
教學(xué)目標:
1正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重難點:
重點:認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
難點:理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學(xué)時間:3課時。
教學(xué)準備:頭飾、布景、生字卡片。
1.理解故事內(nèi)容,明白“狐假虎威”的寓意。
2.豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3.嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征,感受經(jīng)典成語故事的魅力。
課件、音樂、頭飾。
理解故事內(nèi)容,體會“虎之威”和“狐之猾”。
嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)“狐之猾”,明白”狐假虎威“的寓意。
1.出示“狐”和“虎”,談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎?”
“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”
2.完整講述,幼兒傾聽,初步理解故事內(nèi)容。
“小動物到底害怕誰?老虎認為小動物害怕誰?”
3.播放課件,分段講述,理解感受角色特征。
(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”
幼兒分角色表演。
4.梳理線索,引出題目,理解“狐假虎威”的本意。
狐貍:害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。
老虎:兇猛—蒙住—半信半疑—上當。
5.配樂講述,發(fā)表看法,引導(dǎo)健康的價值取向。
“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
6.借助“申公豹”,理解寓意,激發(fā)對成語故事的興趣。
“申公豹借著誰的威風嚇唬誰?”
“狐假虎威”是一個成語故事,類似的成語故事你還知道什么?
在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物,它的肚子餓得咕咕叫?!班帷?,一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,一把就逮住了狐貍,“哈哈,我可以美餐一頓了!”
狐貍害怕極了,它眼珠骨碌一轉(zhuǎn),嗯,有辦法了!狐貍扯著嗓子喊:“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。
“老天爺派我來管理你們所有的小動物,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子!?/p>
“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了,松開了爪子。
狐貍松了口氣,搖了搖尾巴,說:“你要是不相信,我就帶你到動物們面前走一趟,保證它們見了我,沒有一個不趕緊逃命的,到時候讓你看看我有多威風!”
狐貍真有那么大的威風?老虎不太相信,可是,看著狐貍的神氣勁兒,又有點相信。
森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶,“狐貍今天怎么這么神氣,這么威風??!”再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來,狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。
3、理解本文的寓意。
教學(xué)重點:傳情達意地朗讀,讀出狐貍的狡猾。
教學(xué)難點:理解本文的寓意。
課時安排:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習《成語故事兩則》,請同學(xué)來說說:在你的印象中什么是成語?
小結(jié):成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語,大多由四個字組成,它往往用精練的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。
今天我們所學(xué)成語故事的主人是兩只動物。(貼畫)一只是狐貍,另一只是老虎。
2、在大家的印象中有沒有關(guān)于這兩種動物的成語呢?比如說“如虎添翼”,誰能說出它的意思?(同學(xué)說成語)。
老虎是一種怎樣的動物?(兇猛)。
狐貍呢?(狡猾)。
4、今天我們所要學(xué)的是《狐假虎威》。
“假”是什么意思?借。
“威”是什么意思?威風。
知道這個故事的同學(xué)請舉手。誰能說說這個故事?
5、今天我們就來學(xué)習這個故事的原文,通過今天的學(xué)習能做到傳情達意地朗讀古文。
二、朗讀。
1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢,請大家默讀課文,對照注釋看看,有沒有讀不準的地字及不清楚的解釋。
有沒有?謝老師來考考大家!
長百獸逆天帝命也。
子以我為不信吾為子先行。
故遂與之行獸見之皆走。
虎以為然畏。
2、散讀,做到正確清楚、自然流暢。
3、齊讀。
三、分析。
大家都已經(jīng)能做到正確清楚自然流暢,但要傳情達意的朗讀還要對文章進行深入的分析。
(一)、起因。
文中那個句子寫出了故事的起因?
虎求百獸而食之,得狐。
1、這個句子是什么意思?(抓住關(guān)鍵字詞就能把意思說出來)。
2、你猜想一下,此時的老虎和狐貍各自的心情如何?
老虎:兇狠、得意。
狐貍:害怕、緊張。
3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意?關(guān)鍵詞語應(yīng)讀重音。
哪些詞語?求、得、食。
如果加上些停頓,就顯得更加抑揚頓挫了。
范讀、小組讀、齊讀。
(二)結(jié)果。
1、文中哪個句子交代了故事的結(jié)果?虎以為然,故遂與之行。獸見之皆走。
請同學(xué)用現(xiàn)代文說出它的意思。
2、我們常說思想是指導(dǎo)行動的,老虎之所以這樣做,它心里在想什么?
認為狐貍是對的。
老虎不知其中的奧秘,還蒙在鼓里,朗讀時要讀出;老虎的糊里糊涂,語速如何?
慢
范讀。齊讀。
“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑?
害怕。
“跑“是慢慢的嗎?不是,逃命自然越快越好,所以語速應(yīng)怎樣?
快、急切。
現(xiàn)在老師來做這只傻老虎,同學(xué)們扮百獸(范讀)。
男同學(xué)扮演老虎。女同學(xué)扮演百獸,朗讀。
(三)議論。
虎不知獸畏己而走也,以為畏狐也。
1、翻譯句子。
3、范讀,小組讀,齊讀。
(四)經(jīng)過。
1、我們先來看第一句子無敢食我也?!?/p>
a、請一位同學(xué)翻譯。
b、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕,它為什么敢說這樣的話?是他的膽子很大嗎?不是,它是假裝鎮(zhèn)定。雖心里十分慌張,但語言堅決肯定,所以朗讀時應(yīng)重點突出“無敢”
c、范讀,分讀。
2、光憑這一句話,老虎會相信它嗎?顯然不夠,所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。
a、它的理由是什么呢?請用現(xiàn)代文把這個理由說出來。
b、狐貍找到了誰做靠山?天帝。
那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山,強調(diào)自己的位置,還要突出后果的嚴重性?!疤斓邸薄伴L百獸”應(yīng)讀重音,語氣要傲慢些。
范讀。
3、a、請學(xué)生翻譯。
b、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的狡猾?
“先行”“隨后”
所以這兩個詞語要讀重音。
c、狐貍不但提出了方案,還預(yù)言了結(jié)果。是哪個句子?翻譯。
反問句語氣更強烈、肯定。
e、狐貍的反問充分表現(xiàn)出這時它已經(jīng)由開始的恐慌變得十分自信了,它的花言巧語已經(jīng)達到了預(yù)期目的。
4、根據(jù)幻燈片傳情達意地散讀、互讀。
5、看圖一起朗讀。
四、總結(jié)。
2、了這個故事后,你對開始下的定義有沒有修改和補充的意見呢?
在這個故事中,老虎有兇猛的一面,也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾,但也有可取之處,它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。
3、最后請大家談?wù)勆狭诉@堂課的收獲或體會。
a、朗讀古文要主義重音、語調(diào)、停頓,做到傳情達意。
b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙,要學(xué)會識別別人的陰謀。
c、我們要學(xué)習狐貍的聰明機智,但不能利用花言巧語欺騙別人,更不能仗勢欺人。
五、作業(yè):展開想象,續(xù)編故事,可參考:
(1)老虎俯首稱臣了。
(2)百獸揭露狐貍的詭計。
(3)老虎明白受騙了。
六、板書。
成語故事兩則。
借威風。
狡猾兇猛。
聰明愚蠢。
首先,我對教材中的故事進行了刪減修改,精煉語言,抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化,層層推進。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。
從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發(fā),遵循《綱要》對語言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣…….引導(dǎo)幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求,教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索,通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述,引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化,理解寓意。對狐貍的角色特征的討論,既尊重孩子的獨特體驗,也引導(dǎo)健康的價值取向。最后,借助申公豹,進一步理解“狐假虎威”的寓意。
1.運用動畫,形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。
借助多媒體動畫來表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾,神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑,東張西望”的老虎,形象生動,從而幫助幼兒充分理解角色的心理。
2.設(shè)問引思,充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐貍,狐貍感到怎么樣?”
“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
“小動物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”
層層設(shè)問,引領(lǐng)幼兒圍繞主題,積極思考,理解“虎之威”和“狐之猾”。
3.置身情境,感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。
“狐貍,你的心里在想什么?”
“老虎,你東張西望在看什么?”
“小鹿、小兔,你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰啊?”
將幼兒置于情境,融入角色,他們想說,敢說,會說,樂說;角色表演,配樂講述,他們設(shè)身處地用語言、動作、神態(tài)演繹著對角色的理解和感受。
1.理解故事內(nèi)容,明白“狐假虎威”的寓意。
2.豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3.嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征,感受經(jīng)典成語故事的魅力。
課件、音樂、頭飾。
理解故事內(nèi)容,體會“虎之威”和“狐之猾”。
嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)“狐之猾”,明白”狐假虎威“的寓意。
1.出示“狐”和“虎”,談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎?”
“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”
2.完整講述,幼兒傾聽,初步理解故事內(nèi)容。
“小動物到底害怕誰?老虎認為小動物害怕誰?”
3.播放課件,分段講述,理解感受角色特征。
(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”
幼兒分角色表演。
4.梳理線索,引出題目,理解“狐假虎威”的本意。
狐貍:害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。
老虎:兇猛—蒙住—半信半疑—上當。
5.配樂講述,發(fā)表看法,引導(dǎo)健康的價值取向。
“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
6.借助“申公豹”,理解寓意,激發(fā)對成語故事的興趣。
“申公豹借著誰的威風嚇唬誰?”
“狐假虎威”是一個成語故事,類似的成語故事你還知道什么?
本課的教學(xué)設(shè)計,根據(jù)低年級兒童的特點,在創(chuàng)設(shè)的生動教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個又一個既相對獨立又前后聯(lián)系的,能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語文實踐活動,讓學(xué)生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創(chuàng)新的過程,全面提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習的這篇課文是一則成語故事。
(出示圖片)大家看看這只動物是什么?(老虎)再來看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇猛,一只可愛。)今天我們就要學(xué)習這兩只動物之間發(fā)生的故事。
二、初步釋題。
1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)。
2、這個成語是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開書本,小聲的讀讀課文,找一找,課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思?劃一劃。
根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?!?/p>
(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,“假”在這里是什么意思呢?(學(xué)生可能會說:“狐貍的威風是假的,;老虎的威風是真的。”)。
(3)是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?!?看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。
4、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。
三、學(xué)習第一節(jié)。
過渡:狐貍能借著老虎的威風把百獸嚇跑,可真夠狡猾的,我們一起來看看,故事是怎么開始的。(指名讀第一節(jié))。
1、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
2、讀完這一節(jié),你覺得狐貍怎么樣?
(生:我覺得狐貍挺厲害的,他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?
(生讀文:一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?
(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快,來讀一讀?(再指名讀。)哪位小朋友來表演一下?(讓一位學(xué)生表演“竄”)。
3、狐貍逃得可真快,真的很厲害??墒抢匣⒏鼌柡?,為什么這么說?
(生:狐貍雖然跑得快,但最后還是被老虎抓住了。)。
師:你說得不錯,來,把書上的句子讀一讀,讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
(生讀文:老虎撲過去,把狐貍逮住了。)。
師:老師也覺得老虎威風凜凜的,想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師:發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎,挺威風的,請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)。
師:狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來,我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))。
三、精讀2——5小節(jié)。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、哎呀,老虎居然松開了爪子,他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)。
5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開始它說了什么話?(你敢吃我?)。
師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)。
師:狐貍問這話時,做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))誰能來表演一下?(看著表演的學(xué)生)這是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)。
6、誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)。
(評價)聲音太輕,蒙不住老虎,在想一點?(生再試讀)。
(情不自禁地)為什么不敢?瞧,老虎開始上當了哦!(再指名讀)。
(評價)你這樣理直氣壯,準能蒙住老虎,你真夠狡猾的!
7、聽狐貍這么一問,老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)一愣是什么意思?(呆了一下)。
哦,只是一愣?老虎還沒有完全上當呢,狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言,師讀文——“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?”
大家來猜一猜,狐貍說這些話時語氣會怎樣,表情又會怎樣?(不再緊張,有點得意了……)。
8、來比比,誰演的狐貍最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))。
9、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
五精讀6——8小節(jié)。
2、引讀第6節(jié)。
師相機出示板書:神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。
師指名朗讀。(評:讀得真好,讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動作。)。
4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”,讀,是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書上沒有,你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來小動物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢?看來,老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!
6、下面請五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)。
8、問;老虎,你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)。
(學(xué)生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。
9、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?
10、請學(xué)生進行評價。
11、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)。
12、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)。
13、小結(jié):老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的,小動物們都怕他??尚∨笥咽呛苊靼祝瓉怼?小動物們是害怕狐貍身后的老虎。)。
六、講讀第9節(jié)。
1、引讀第9節(jié)。(師板書借著威風)。
3、學(xué)了課文,我們知道了狐貍借著老虎的威風把小動物們嚇跑了,老虎也相信的狐貍的話,沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)。
師:我們在生活中如果遇到壞人,也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對比理解。)。
七、總結(jié):大家說得真好,在實際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。
八、作業(yè):續(xù)寫《狐假虎威》,展開想象,如果狐貍下一次又遇到了老虎,他們之間會發(fā)生什么事情?會有哪些對話?結(jié)果會怎樣?不少于100字。
文檔為doc格式。
《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎,不但使自己逃脫了危險,而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事?!逗倩⑼肥且粋€傳統(tǒng)的寓言,成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。
以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀演結(jié)合,把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演,讓語文課堂洋溢快樂,充滿情趣。
1.通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2.有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。
3.認、寫生字表中的生字。
1.《狐假虎威》課件。
2.生字卡、詞語卡。
3.狐貍、老虎和其他動物的頭飾。
2課時。
今天,我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片,你們想一飽眼福嗎?師播放《狐假虎威》課件。
1.同學(xué)們,你們喜歡這個故事嗎?這個故事已經(jīng)編入我們的課本里,今天我們就來學(xué)習第6課《狐假虎威》。板書課題,讀題。
2.讀了課題,你們想說什么?
1.自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文,讀正確、通順。
2.指名分自然段讀課文,檢查是否讀通句子,讀順課文。
3.讀了課文,你知道了什么?(用自己的話說說課文主要內(nèi)容)
1.學(xué)習第1自然段。
(1)齊讀第1自然段,看看這個自然段告訴了我們什么?
(2)想象一下,此時老虎心里在想什么?自己讀一讀,看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。(生練讀)
2.學(xué)習第2~4自然段。
過渡:狐貍被老虎抓住了,它甘愿成為老虎口中的美餐嗎?
(1)指名讀第2~4自然段,看看故事發(fā)生了怎樣的變化?
(2)在危急時刻狐貍做了些什么?體會“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。(“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計多端,“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)
(3)聽了狐貍的話,老虎有什么反應(yīng)?聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信,拿不定主意;“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)
3.學(xué)習第5自然段。
(2)指名讀,引讀。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。
1.自主選題,自由說話,師生評議。
(1)狐貍,我想對你說……
(2)老虎,我想對你說……
2.課外練筆。
展開想象,續(xù)編故事:一年以后,受騙的老虎又遇到了狐貍……
1.自由練習有感情朗讀課文。
2.指名讀,師生評議。
1.想一想。你對哪個角色最感興趣?想扮演它嗎?
2.讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子,反復(fù)朗讀。
3.說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。
4.演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢?自己演練演練吧。
5.學(xué)生自主選擇角色,選擇合作伙伴進行排練。
6.指名戴動物頭飾表演,評選最佳演員。(自我推薦,同學(xué)評選,說明推薦評選理由,在推薦評選中引導(dǎo)學(xué)生加深對狐貍和老虎的認識)
1.檢查、鞏固認讀生字(在反復(fù)朗讀中學(xué)生已經(jīng)認識了這些生字,可再指名認讀,開火車認讀生字卡、詞語卡。)
2.指導(dǎo)寫字。
(1)觀察字形特點。“狐”右邊的“瓜”不能寫成“爪”。“冷”的部首是兩點水,第2筆是提,起筆重,收筆輕;右邊偏旁是“令”而不是“今”?!靶拧弊肿⒁狻把浴弊秩龣M的長短變化。
(2)教師范寫,學(xué)生書寫。
(3)看清字在田字格中的位置,學(xué)生在《寫字》中練寫。
3.將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。
正當學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時,教師讓學(xué)生閉目靜聽故事,要求他們一邊聽,一邊想象故事內(nèi)容,在頭腦中浮現(xiàn)出生動有趣的畫面。講完故事老師問學(xué)生,“你們剛才看到了些什么?”這樣,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,另一方面也能了解學(xué)生對故事的理解程度。然后,老師讓學(xué)生翻開書,借助拼音自讀課文。
(一)幻燈再現(xiàn)生活,了解故事起因。
教學(xué)課文第一節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考:第一節(jié)有幾句話?假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫,應(yīng)該先畫什么”再畫什么?在學(xué)生回答的過程中,教師操作組合活動的幻燈片,依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過”“老虎把狐貍逮住”四個分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因,而且能恰到好處地進行連句成段的訓(xùn)練。
(二)朗讀再現(xiàn)生活,理解課文內(nèi)容。
2。學(xué)生戴頭飾,分角色讀課文。
3。采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語句和內(nèi)容,思考課后練習第一題的前兩個問題,并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。
(三)表演再現(xiàn)生活,加深對課文的理解。
1。讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎,再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬,在音樂聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2。啟發(fā)提問。
(1)問“觀眾”:“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對不對?‘狐貍’為什么要搶在先?”
(2)問“狐貍”:“你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾?”
(3)問“老虎”:“你剛才為什么那樣半信半疑,東張西望?”
(4)問“百獸”:“你們?yōu)槭裁醇{悶?為什么撒退就跑?”
(5)問“觀眾”:“你們想對‘狐貍’和‘老虎’說些什么?”學(xué)生入情入境,很自然地理解了狐貍的進一步行騙,老虎的進一步受騙,以及課文最后一節(jié)概括的寓意。
教學(xué)結(jié)束階段,教師要求學(xué)生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀,提示學(xué)生不僅要將語言文字與音樂對應(yīng)起來,而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象,從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實踐證明,體裁是童話或寓言的課文,在教學(xué)中適當輔以游戲,有利于消除學(xué)生的心理疲勞,引起學(xué)生的學(xué)習興趣,并能將語言文字與生活實際聯(lián)系起來,幫助學(xué)生理解課文,并在發(fā)展語言的同時,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
1·指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語的意思,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
【過程與方法】。
用表演法,理解詞語“神氣活現(xiàn)”“東張西望”等。
【情感·態(tài)度與價值觀】。
明白生活中有些人只會借著別人的力量嚇唬人,其實根本沒有本事。
理解課文,弄懂“狐假虎威”的意思。
教法:以看圖·朗讀·表演等教學(xué)方法展開教學(xué)。
學(xué)法:續(xù)編故事,發(fā)展學(xué)生的想象力。
教師:課件·課文插圖。
學(xué)生:閱讀成語故事。
一·復(fù)習。
課件出示:狡猾·神氣活現(xiàn)·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀,齊讀)。
二·學(xué)習課文內(nèi)容。
學(xué)習第二自然段。
師:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了,接下來會發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)。
(1)出示句子:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:”你敢吃我?“。
(2)指名讀”骨碌一轉(zhuǎn)“,從這個詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意,想點子。)。
(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學(xué)習第3自然段。
過渡:老虎有沒有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)。
(2)齊讀。
學(xué)習第4·5自然段。
師:老虎走進狐貍設(shè)下的圈套,接下來他又是怎么騙老虎呢。
(1)輕聲讀第4·5自然段,(2)交流。
(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?
學(xué)習第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。
(2)指名讀,齊讀狐貍的話。
學(xué)習第7·8自然段。
(1)出示圖片,誰在前面,誰在后面?
(2)它們往森林走的時候各是什么樣?
狐貍是——。
老虎是——。
(3)朗讀。
(4)引讀:森林里的野豬啦······呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動物們看見狐貍和往常不一樣,都很——(納悶)(就是感到很奇怪)。
2·大家為什么會感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)。
4·理解”假“(板書:借)。
2·展開想象,編續(xù)編故事。
1、理解故事內(nèi)容,能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習,感悟生活。
1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下p.5.
--教師出示狐貍和老虎圖片,引出教育活動內(nèi)容。
--引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如:狐貍很狡猾,老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事--教師播放成語故事,請幼兒傾聽。
--播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、
想想其中的道理。
--指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊,練習用生動的語言講述故事。
--請幼兒討論:小動物們是被狐貍嚇跑的嗎?為什么?
--引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事,里面的狐貍跟老虎也有許多對話,詞語生動形象,性格鮮明對比,而且也非常適于幼兒來進行表演。所以,在設(shè)計活動中,特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時,對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解,老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展,并能用完整連貫的語言來表述,在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接,不要跨度太大。
《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎,不但使自己逃脫了危險,而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事?!逗倩⑼肥且粋€傳統(tǒng)的寓言,成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。
以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀演結(jié)合,把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演,讓語文課堂洋溢快樂,充滿情趣。
1.通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2.有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。
3.認、寫生字表中的生字。
2.生字卡、詞語卡。
3.狐貍、老虎和其他動物的頭飾。
2課時。
今天,我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片,你們想一飽眼福嗎?師播放《狐假虎威》課件。
1.同學(xué)們,你們喜歡這個故事嗎?這個故事已經(jīng)編入我們的課本里,今天我們就來學(xué)習第6課《狐假虎威》。板書課題,讀題。
2.讀了課題,你們想說什么?
1.自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文,讀正確、通順。
2.指名分自然段讀課文,檢查是否讀通句子,讀順課文。
3.讀了課文,你知道了什么?(用自己的話說說課文主要內(nèi)容)。
1.學(xué)習第1自然段。
(1)齊讀第1自然段,看看這個自然段告訴了我們什么?
(2)想象一下,此時老虎心里在想什么?自己讀一讀,看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。(生練讀)。
2.學(xué)習第2~4自然段。
過渡:狐貍被老虎抓住了,它甘愿成為老虎口中的美餐嗎?
(1)指名讀第2~4自然段,看看故事發(fā)生了怎樣的變化?
(2)在危急時刻狐貍做了些什么?體會“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。(“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計多端,“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)。
(3)聽了狐貍的話,老虎有什么反應(yīng)?聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信,拿不定主意;“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)。
3.學(xué)習第5自然段。
(2)指名讀,引讀。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。
1.自主選題,自由說話,師生評議。
(1)狐貍,我想對你說……。
(2)老虎,我想對你說……。
2.課外練筆。
展開想象,續(xù)編故事:一年以后,受騙的老虎又遇到了狐貍……。
1.自由練習有感情朗讀課文。
2.指名讀,師生評議。
1.想一想。你對哪個角色最感興趣?想扮演它嗎?
2.讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子,反復(fù)朗讀。
3.說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。
4.演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢?自己演練演練吧。
5.學(xué)生自主選擇角色,選擇合作伙伴進行排練。
6.指名戴動物頭飾表演,評選最佳演員。(自我推薦,同學(xué)評選,說明推薦評選理由,在推薦評選中引導(dǎo)學(xué)生加深對狐貍和老虎的認識)。
1.檢查、鞏固認讀生字(在反復(fù)朗讀中學(xué)生已經(jīng)認識了這些生字,可再指名認讀,開火車認讀生字卡、詞語卡。)。
2.指導(dǎo)寫字。
(1)觀察字形特點?!昂庇疫叺摹肮稀辈荒軐懗伞白Α薄!袄洹钡牟渴资莾牲c水,第2筆是提,起筆重,收筆輕;右邊偏旁是“令”而不是“今”?!靶拧弊肿⒁狻把浴弊秩龣M的長短變化。
(2)教師范寫,學(xué)生書寫。
(3)看清字在田字格中的位置,學(xué)生在《寫字》中練寫。
3.將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。
這是人教版部編教材二年級上冊第21課,是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
1、學(xué)習本課生字。理解和積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會狐貍的狡猾,老虎的威風,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
4、指導(dǎo)書寫“食、眼”生字。
理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點。
教學(xué)以讀為準,以讀代講,在反復(fù)誦讀中體驗課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
頭飾、相關(guān)課件。
一、導(dǎo)入:同學(xué)們老師給大家?guī)砹藘晌粍游锱笥?,誰想和他們打個招呼,一起來。今天老師給同學(xué)們帶來了它們之間的故事。來,一起讀課題(知道停頓處)。
二、整體感知。
1、想讀讀這個故事嗎?請同學(xué)翻到97頁,自己小聲的讀一讀這個故事,并想一想這個故事講了什么,誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來,找到了用筆劃一劃。(讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師)。
(“原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?!保?/p>
2、這句話用一個詞語概括就是:狐假虎威。
“假”在這里的意思就是(借)。
查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)。
這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。
3、檢查字詞預(yù)習情況。(小老師帶讀,開火車讀,齊讀)你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一排是描寫老虎,第二排是描寫狐貍,第三排是描寫百獸。)我們再來合作讀一讀,老師讀動物,學(xué)生讀與動物有關(guān)的詞語。
4、這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把我們今天要學(xué)習的故事內(nèi)容講給大家聽?看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習說一下。
三、精讀課文。
(在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。)。
(1)老虎和狐貍誰更厲害?你從哪看出來的呢?(老虎撲過去,把它逮住了。)。
這是一只怎樣的老虎?(貼圖片:大家怕不怕它?頭帶王字,高大威猛,森林之王,多么的威猛啊?。┌鍟和停ā拔ⅰ庇眉t色粉筆寫)。
你從哪些詞語看出了它的兇猛呢?多么兇猛的老虎啊,你能讀一讀嗎?
這時“一只狐貍從老虎身邊竄過”
(2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)、學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(逃跑)。
字典真是我們的好老師,有了它的幫助,小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了,狐貍為什么要逃跑呢?(緊張,害怕)你來緊張的讀一讀,你來害怕的讀一讀。
2、過渡,狐貍被老虎逮住了,但它才不甘心成為老虎的美餐呢,于是,它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍?板書:(狡猾)。
從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢?(結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句)。
(1)“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)這就是“骨碌碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)。
(2)“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說,邊用手做出“拉”的動作)“拉”
不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)對就是把聲音拉長,狐貍為什么要“扯著嗓子”呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎,給自己壯膽,讓老虎不敢吃它)。
請你來幫狐貍嚇嚇老虎,看你能不能嚇住它。(學(xué)生讀)。
老虎有沒有被嚇住呢?(有點嚇住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)為什么“一愣”?(老虎覺得很奇怪。)(指導(dǎo)讀。)。
(3)“老天爺派我來……我看你有多大的膽子!”
狐貍看到老虎一愣,更是計上心頭,狐貍對老虎說了什么?(展示句子)。
這段話有點難讀,要讀好它我們先要看看最后的標點符號是(?。┳x的時候,語氣要強烈。長句子我們要抓好停頓點,老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎?自己試一試。(練讀,范讀,指名讀)。
(4)一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。
你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,你的話我才不信!
暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風。(說完后老師松手)。
(學(xué)生接不出來的老師評價:這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來:你比書上的狐貍還狡猾。)。
(5)分角色朗讀:還想讀嗎?誰愿意當老虎,狐貍(配上表情,動作。同桌練習、請同學(xué)讀,全班合作讀)。
四、學(xué)習生字:
老虎正在尋找食物,逮住了一只狐貍,狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法,就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。
食眼(請同學(xué)們觀察這兩個字,有哪些共同之處,有哪些不同之處)。
強調(diào):“食”是一點,“眼”是一捺。用紅色粉筆標記)。
五、小結(jié):(展示兩幅圖片)下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。(總結(jié)板書)看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風,達到“狐假虎威”的目的的。
2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯;。
1.知道故事名稱,主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事。
2.通過故事,讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結(jié),互相關(guān)心,不能欺負其它小朋友;。
3.理解詞匯:半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;。
教學(xué)重點、難點。
1.小朋友之間應(yīng)該團結(jié)互助,不能欺負小朋友是本節(jié)重點;。
2.理解重點詞匯是難點;。
一出示圖片:
出示老虎和狐貍,請小朋友用好聽的詞來形容。
二幼兒自由討論:
有一天,老虎抓住了狐貍,老虎會對狐貍怎么樣呢?
三一起聽來看看,聽聽,老虎抓住護理后,到底是怎么做的?
1.聽故事前半部分,提問:老虎抓住狐貍后,狐貍會對老虎說些什么話?老虎會相信嗎?
四一起看著書聽一遍故事。
五
總結(jié)。
六延伸。
1.教育幼兒不要向狐貍老虎學(xué)習,小朋友之間要互相幫助,不能欺負別的小朋友。
2.把故事講給其他小朋友聽。
大班進入幼兒銜接階段,但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣,欺負別的小朋友,也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此,我制定本次的活動目標為:
1.知道故事名稱,主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事。
2.通過故事,讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結(jié),互相關(guān)心,不能欺負其它小朋友;。
3.理解詞匯:半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;。
這三個目標中蘊含了語言能力的培養(yǎng),知識能力的獲得和情感方面的培養(yǎng),體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能對照自己平時的行為,懂得小朋友之間要互相團結(jié),互相關(guān)心,互相幫助,不能欺負別的小朋友”逐步深入,幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗,將知識進行遷移,重點攻破。另外,小朋友面臨這進入小學(xué),讓小朋友提前接觸一些詞匯,有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。
1、理解故事內(nèi)容,能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
4、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下p.5.
–教師出示狐貍和老虎圖片,引出教育活動內(nèi)容。
–引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如:狐貍很狡猾,老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事–教師播放成語故事,請幼兒傾聽。
–播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理。
–指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊,練習用生動的語言講述故事。
–請幼兒討論:小動物們是被狐貍嚇跑的嗎?為什么?
–引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。
本次活動的教育在于促進幼兒音樂表演技能的提升,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習能力。例如:活動的第二個環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習狐貍和老虎的對話,對話一共有五句,每句都是詩歌體裁,語言簡練而概括,幼兒掌握起來有一定困難。為此,我運用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法,使幼兒主動積極地理解和記憶對話內(nèi)容?;顒拥牡谌齻€環(huán)節(jié)是選擇角色,用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點和性格,自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象??傊?,幼兒音樂表演技能的提升,是以幼兒積極主動的學(xué)習為基礎(chǔ)的。
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“胡狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點:認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學(xué)難點:理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學(xué)方法:故事法,講解法,練習法。
教學(xué)準備:頭飾、布景、生子卡。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習生字識字形。
教學(xué)重點:學(xué)習生字,識記字形。
教學(xué)難點:理解“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具:生子卡片,小動物圖片。
教學(xué)過程:
小朋友們今天《狐假虎威》(板書:狐假虎威)這一課的生字比較少,通過預(yù)習,認識了沒有?好,現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當兒化。
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖畫,把這個故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)。
3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。
5、是的,這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是什么?
(學(xué)生可能會說:“狐貍的威風是假的,老虎的威風是真的?!?。
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?!?。
7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典并回答)。
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)、學(xué)生可能會回答“跑”。師問:為什么用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張),大家再讀一讀,看誰能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
9、請小朋友自己讀一讀3~6小節(jié),看誰讀懂了,怎樣讀狐貍和老虎的對話,(學(xué)生讀的時候,老師板書:骨碌扯蒙)。
(1)、“骨碌”是什么意思,誰讀懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做得有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)?!?。
(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想主意,在想點子)。
(3)、是的?!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?(老師說,邊用手作出“拉”的動作)。
(4)、學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作邊把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長了?(把聲音拉長)。
(6)、對,就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”是要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀)。
(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你多大膽子?注意在學(xué)生朗讀后進行適當?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情加進去)。
(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。
(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風。(說完后老師松手)。
小結(jié):下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
首先,我對教材中的故事進行了刪減修改,精煉語言,抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化,層層推進。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。
從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發(fā),遵循《綱要》對語言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣……、引導(dǎo)幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求,教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索,通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述,引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化,理解寓意。對狐貍的角色特征的討論,既尊重孩子的獨特體驗,也引導(dǎo)健康的價值取向。最后,借助申公豹,進一步理解“狐假虎威”的寓意。
1、運用動畫,形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。
借助多媒體動畫來表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾,神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑,東張西望”的老虎,形象生動,從而幫助幼兒充分理解角色的心理。
2、設(shè)問引思,充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐貍,狐貍感到怎么樣?”
“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
“小動物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”
層層設(shè)問,引領(lǐng)幼兒圍繞主題,積極思考,理解“虎之威”和“狐之猾”。
3、置身情境,感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。
“狐貍,你的心里在想什么?”
“老虎,你東張西望在看什么?”
“小鹿、小兔,你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰啊?”
將幼兒置于情境,融入角色,他們想說,敢說,會說,樂說;角色表演,配樂講述,他們設(shè)身處地用語言、動作、神態(tài)演繹著對角色的理解和感受。
1、理解故事內(nèi)容,明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征,感受經(jīng)典成語故事的魅力。
課件、音樂、頭飾。
理解故事內(nèi)容,體會“虎之威”和“狐之猾”。
嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)“狐之猾”,明白”狐假虎威“的寓意。
1、出示“狐”和“虎”,談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎?”
“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”
2、完整講述,幼兒傾聽,初步理解故事內(nèi)容。
“小動物到底害怕誰?老虎認為小動物害怕誰?”
3、播放課件,分段講述,理解感受角色特征。
(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”
幼兒分角色表演。
4、梳理線索,引出題目,理解“狐假虎威”的本意。
狐貍:害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。
老虎:兇猛—蒙住—半信半疑—上當。
5、配樂講述,發(fā)表看法,引導(dǎo)健康的價值取向。
“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
6、借助“申公豹”,理解寓意,激發(fā)對成語故事的興趣。
“申公豹借著誰的威風嚇唬誰?”
“狐假虎威”是一個成語故事,類似的成語故事你還知道什么?
在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物,它的肚子餓得咕咕叫。“噌”,一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,一把就逮住了狐貍,“哈哈,我可以美餐一頓了!”
狐貍害怕極了,它眼珠骨碌一轉(zhuǎn),嗯,有辦法了!狐貍扯著嗓子喊:“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。
“老天爺派我來管理你們所有的小動物,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?”
“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了,松開了爪子。
狐貍松了口氣,搖了搖尾巴,說:“你要是不相信,我就帶你到動物們面前走一趟,保證它們見了我,沒有一個不趕緊逃命的,到時候讓你看看我有多威風!”
狐貍真有那么大的威風?老虎不太相信,可是,看著狐貍的神氣勁兒,又有點相信。
森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶,“狐貍今天怎么這么神氣,這么威風啊!”再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來,狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。
2、借助聽錄音、參與故事表演,豐富故事表演的語言表現(xiàn)力。
3、能與同伴合作表演,在角色分配時能服從負責人的安排。
1、字典。
2、投影片、電腦。
3、故事錄音。
(一)呈現(xiàn)畫面,幼兒猜測成語內(nèi)容。
1、教師:誰來告訴客人老師我們已經(jīng)學(xué)過哪些成語?
3、教師:你是怎么知道的?
(二)聽成語故事錄音,幼兒進一步了解成語的內(nèi)容及含義。
1、幼兒熟悉故事情節(jié),學(xué)說角色語言。
教師:這個成語到底說的是什么,請你們來聽一聽。
教師根據(jù)故事內(nèi)容進行提問。
2、再次聽故事,幼兒學(xué)習有表情地講述故事。
教師:我們再來聽一遍故事,這次聽的時候會說的小朋友可以跟著錄音一起說,看誰說得像狐貍和老虎的聲音。
(三)幼兒了解成語的含義。
1、幼兒根據(jù)自己的理解進行解釋。
教師:狐貍是靠什么來嚇唬小動物的?
教師:“狐假虎威”這個成語說的又是什么意思?
2、借助字典,進行解釋。
教師:大家說了很多,準確的意思是什么陳老師也說不清。不過,有一位好朋友可以幫我們的忙,教師在詞典上找到注解放在實物投影儀上讓幼兒觀看同時讀出注解。
(四)表演成語故事。
2、幼兒以小組為單位排練表演。
3、幼兒在集體中表演。
4、根據(jù)幼兒的表演情況進行討論。
可從幼兒的動作設(shè)計、語氣語調(diào)、銜接等諸方面進行評價。
1、理解故事內(nèi)容和含義,豐富詞語神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。
2、能根據(jù)特定的畫面大膽猜測故事中情節(jié)的發(fā)展,能夠用完整、連貫的語言大膽表述。
3、能根據(jù)故事內(nèi)容進行表演,體會表演的快樂。
4、大膽想象,嘗試講述故事的不同發(fā)展。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習慣。
ppt課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾。
一、導(dǎo)入。
師:今天老師給你們猜一個謎語,看看你們能不能猜到"遠看像只貓,生來脾氣暴,張開大嘴一聲吼,嚇得百獸都發(fā)抖。"(老虎)。
師:老虎被稱為什么?(山中之王)。
師:森林里的動物怕不怕老虎?
1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解,激發(fā)幼兒興趣。
2、幼兒大膽講述。
師:生動的講述狐貍的語言,并讓幼兒重復(fù)"你敢吃我"這句話,理解其含義。
師:老虎相信狐貍的話嗎?(幼兒回答)。
師:老虎有點相信又有點懷疑,就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個詞。然后教師繼續(xù)講述故事:狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子?走在后面的狐貍是什么樣子?(狐貍:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾老虎:半信半疑,東張西望)請幼兒進行表演。
師:森林里的小動物們看到狐貍大搖大擺地走過來,它們會怎么樣?為什么?
猜一猜狐貍的心情是怎樣的?狐貍會對老虎說什么呢?
小動物們到底是被誰嚇跑的呢?
現(xiàn)在老虎相信狐貍說的話了嗎?狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了,這就是狐假虎威。
3、完整欣賞一遍故事。
(1)聽完這個故事之后,你覺得這是一只怎樣的老虎?為什么?
(2)這是一只怎樣的狐貍呢?你從哪里看出來?
(3)你喜歡狐貍的做法嗎?為什么?
三、進行故事表演。
1、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去,狐貍"搖頭擺尾""神氣活現(xiàn)"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。
3、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
4、幼兒分組或合作表演,教師和小朋友集體評議,鼓勵幼兒大膽表演。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事,里面的狐貍跟老虎也有許多對話,詞語生動形象,性格鮮明對比,而且也非常適于幼兒來進行表演。所以,在設(shè)計活動中,特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時,對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解,老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展,并能用完整連貫的語言來表述,在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接,不要跨度太大。
1、欣賞成語故事,理解“狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征,感受經(jīng)典成語故事的魅力。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
講述故事內(nèi)容,豐富詞匯。
1、幻燈片課件。
(一)圖片導(dǎo)入。
出示狐貍、老虎圖片,引導(dǎo)幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。
(二)看圖講述。
1、出示圖一,與幼兒互動:
(1)這是在哪里?
(2)圖中都有誰?
(3)老虎和狐貍在干什么?
(4)狐貍此刻的心情是怎樣的?
2、出示圖二:
(1)老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化?
(2)圖中又出現(xiàn)了誰?
(3)狐貍和老虎可能互相之間會說些什么呢?
3、出示圖三:
老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化?
4、出示圖四:
1、你又看到了那些小動物?
2、他們的表情動作是怎樣的?
3、狐貍此時什么表現(xiàn)?
(三)故事講述。
教師根據(jù)視頻完整講述一遍故事,并與幼兒互動:
1、大家覺得小動物們跑,是害怕誰???
2、老虎是這么想的嗎?老虎覺得小動物害怕誰呢?
3、教師小結(jié):老虎上了狐貍的當了,讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當?shù)模?/p>
4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片,讓幼兒理解狐貍和老虎此時的心情。
5、出示老虎愣住的圖片,引導(dǎo)幼兒回憶此時狐貍又說了什么。
6、出示圖片老虎被蒙住的圖片,引導(dǎo)幼兒理解,此時老虎只是愣住了,還沒有完全相信他,狐貍又說了什么話來讓老虎上當呢?(鼓勵幼兒說)。
7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片,重點引導(dǎo)幼兒理解此時狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現(xiàn)。
8、模擬此情景表演,進一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。
9、教師小結(jié):原來,狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。出示故事名字:狐假虎威。
(四)情感延伸。
1、互動:你喜歡這個故事里的這只狐貍嗎,每個人都有自己的想法,請說說喜歡與不喜歡的理由。
2、你們還知道哪些成語嗎?
3、教師總結(jié),結(jié)束活動。
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