通過對幼兒園大班孩子們的表現(xiàn)進行總結,我們可以更好地了解他們的發(fā)展情況。這里為大家整理了一些幼兒園大班總結的范文,希望對大家寫作有所幫助。
一、看一看,摸一摸。
1、教師:今天,我們班來了許多的水果娃娃,我們一起去看看,都有些什么水果?
2、幼兒到桌子旁去看一看,摸一摸。
二、想一想,猜一猜。
1、教師:這些水果娃娃想到水里洗個澡,那請小朋友猜一猜,如果把它們放到水里,
會沉下去,還是會浮在上面?(幼兒猜測。)。
2、教師根據(jù)幼兒猜想和判斷,做記錄。
三、試一試,記一記,講一講。
1、教師提出要求,幼兒先操作,后記錄。
先拿一種水果,把它放在水里,看它是浮在水面上還是沉在水底,然后記錄在記錄卡上。
2、請幼兒說說記錄結果。
(邊說教師邊演示實驗,并把結果記錄在黑板上的記錄卡上。)。
3、教師提出要求,幼兒再次實驗。
4、展示記錄卡。
四、結束活動。
教師:除了這些水果,你們還知道哪些水果?(幼兒自由回答)。
教案設計頻道小編推薦:
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象,嘗試進行簡單的記錄。
2、萌發(fā)對周圍事物觀察和操作的興趣。
1、蘋果、梨、獼猴桃、香蕉、葡萄。
2、大水箱2個;
3、幼兒人手一個記錄卡,各種水果的圖片若干。
一、看看講講。
1、這里有好多的水果寶寶,看看都有些什么呀?
二、操作探索。
1、讓我們輕輕地把這些水果放倒水里去,讓它們泡一泡吧。
2、你發(fā)現(xiàn)這些水果在水里有什么不一樣?
小結:水果寶寶在水里,有的會浮在水面上,有的會沉在水底下。
三、簡單記錄:
1、到底哪些東西是浮在水面上,那些東西是沉載在水底下的,讓我們把它記錄下來好嗎?
2、出示記錄卡,介紹記錄方法。
3、幼兒進行簡單記錄。
四、交流糾錯。
1、交流。
誰愿意先告訴大家,你記錄的哪些東西是浮在上面的,哪些東西是沉在水底下的?(幼兒交流,教師在大教具上粘貼。)。
2、集體糾錯:
仔細看看,有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?
五、延伸活動:
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?!蔽易隽巳缦聹蕚洌?/p>
各種操作材料:石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、舊報紙、玻璃球、積木塊、大水盆等日常生活中可收集的東西。
在新《綱要》中指出,教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒印R虼?,我采用了以下教法?/p>
1、觀察指導法:針對科學探索活動的隨機性,以及幼兒的自主建構過程,采取觀察指導法是比較合適的,教師通過敏銳地觀察,能針對地進行指導,還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導。
2、演示法:對于操作活動中有爭議的物體現(xiàn)象,教師的演示是有必要的,通過教師的講解演示,可以讓幼兒直接、清楚地了解物體的正確現(xiàn)象,減少了幼兒概念模糊的可能性。
3、勇于質(zhì)疑法:當幼兒有了重的物體在水中會下沉的概念后,適時引導,拋出問題——輪船那么重,怎么能在水上航行?讓幼兒有不斷探索的積極欲望。從而體現(xiàn)了人類探索科學永無止境的教育理念。
延伸拓展法:當幼兒活動結束時,為了保護他們的興趣點,把活動巧妙的延伸到課外,真正落實幼兒建構學習的特點。
《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,此次活動中,幼兒的具體學法有:
1、操作法:這是此次活動中,幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出,教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此,我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料,讓幼兒在操作的過程中,發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、體驗交流法:在探索活動結束后,教師組織幼兒進行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語言表達能力,也體現(xiàn)了師生互動,幼兒與幼兒的互動。
3、鞏固運用法:在幼兒活動即將結束時,讓幼兒想想生活中還有哪些地方用到沉浮?真正體現(xiàn)科學來源于生活、回歸生活的教育理念。
1、猜測活動(指導語:猜一猜,這些東西哪些會沉,哪些會浮?)。
剛開始,教師為幼兒設置了一個懸念,通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來,為后面的探究活動奠定了基礎。
2、操作活動(指導語:請你來試一試,看結果和自己想的是否一樣?)。
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點,教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導幼兒進行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
3、認識活動(指導語:物體放入水中怎么樣了?)。
在這里,教師通過講解、示范讓幼兒認識、理解了“上浮”、“下沉”的科學概念,為接下來分類活動做好準備。
4、分類活動(指導語:哪些東西會下沉,哪些東西會上浮,請你分類,并放進不同的小筐內(nèi)。)。
通過分類,使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮進一步鞏固,還為后面的總結交流活動提供了依據(jù)。
5、交流總結活動(指導語:這個問題你是怎么解決的?請介紹方法讓我們分享。)。
在這里,教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境,讓幼兒盡情表達自己探索成果,不僅發(fā)展了幼兒的語言,還為幼兒相互學習架起了橋梁,拓展了思維。
6、設疑活動(指導語:沉的東西能變浮嗎?浮的東西能變沉嗎你是如何操作的,發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里通過老師設下的疑問,讓幼兒通過實踐操作,認真觀察,對比,尋求答案。這個活動能有效地培養(yǎng)幼兒的認知能力,激發(fā)幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。
6、延伸活動:小朋友和老師一起把這些材料放在科學區(qū),游戲時繼續(xù)探索。在這里,活動還沒有結束,教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。
幼兒對這次探究活動自始至終有著濃厚的興趣,都能大膽嘗試,但有些細節(jié)還需要今后在活動中處理好,比如:活動前材料的投放,不應直接放在幼兒的桌子上,容易分散幼兒的注意力;幼兒在嘗試活動中,教師怎樣有效指導才能讓幼兒做到有效嘗試,避免活動時間過長收效甚微,等等。這些問題都有待在今后的活動中進一步完善。
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象,初步獲得有關物體沉浮的經(jīng)驗。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)。
水果若干、裝水的盆、記錄表、水果小圖片等。
一、觀察導入。
師:今天李老師帶來了一些水果,請小朋友看一看是什么水果呀?(幼兒觀察水果,引導幼兒說出名稱)。
二、猜測結論。
三、自由探索并討論結果。
1、那它們在水里到底會怎樣呢?我們一起去試一試。
要求:我們要輕輕地把水果放到水里,再看看它們到底是會發(fā)生什么事情呢?
2、幼兒探索,教師巡視指導。
3、探索完后,請幼兒講講你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
四、再次探索,請幼兒記一記:
1、出示記錄圖,指出水位線,請一到兩個孩子嘗試記錄。
2、幼兒邊探索邊記錄,教師巡回指導。
1、通過觀察、自主探索、討論了解螞蟻的外形特征和生活習性。
2、在活動中體會螞蟻團結協(xié)作的精神。
3、嘗試表現(xiàn)螞蟻王國中有趣的生活情景。
4、能細致的觀察螞蟻,大膽的表述。
5、在活動中,引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實證研究科學現(xiàn)象。
1、范畫一張(上面有用白色油畫棒畫的螞蟻),自制魔術棒一支(在水粉筆的另一頭貼上一顆星星)。
2、每組一張白紙,油畫棒人手一份。
3、螞蟻圖片(多媒體課件)。
一、以變魔術的形式引題激趣。
1、今天老師給小朋友們帶來了一個新朋友,它就藏在這張白紙上,你們想知道它是誰嗎?現(xiàn)在楊老師就把它變出來好嗎?(變出小螞蟻)
2、哦!原來我們的新朋友是螞蟻,請小朋友看看螞蟻是什么樣的?
二、認識螞蟻的外形特征
1、師:請小朋友來說一說螞蟻是什么樣子的?
2、螞蟻的身體有幾部分?那三部分?(肯定幼兒的描述,同時給出科
學的名稱---頭、胸、腹三部分)
3、螞蟻的頭上長了什么?(一對觸角、眼睛、嘴巴)
4、螞蟻有幾條腿?長在哪里?(請幼兒點數(shù))
小結:原來小螞蟻由頭、胸、腹組成,頭上長著一對觸角,一雙眼睛和嘴巴,身體上長著六條腿。
5、師:小螞有不同的顏色,你們見過什么顏色的螞蟻呢?(棕色、黑色、白色)
三、了解螞蟻生活習性。
1、螞蟻的食性
師:原來螞蟻有不同的顏色,你們知道小螞蟻喜歡吃什么嗎?(幼兒回答)
(只要能吃的它都吃)
2、觸角的作用
有一天,有一只小螞蟻出去找吃的,它剛出去沒多遠就找到一塊大蛋糕,可是這塊蛋糕比螞蟻大,它怎么也搬不動。它想請它是好朋友來幫忙,可是螞蟻又會說話,哪它會怎樣告訴它的好朋友它需要幫助呢?(用觸角)
3、螞蟻如何找到回家的路?
螞蟻請來了朋友幫忙一起把這塊蛋糕搬回去,“一二、一二……咦!家往哪里走了,小螞蟻不知道回家的路怎么走了,你們想想它們怎樣才能找到自己和的家呢?(幼兒回答)
教師小結:哦!螞蟻有特殊的本領,每次螞蟻離開自己的洞穴去外面找食物的時候,它就會釋放一種氣體叫“信息素”,所以不管螞蟻離開自己家多遠,都會跟著這個氣味找到自己的家。
4、螞蟻的家
(1)師:螞蟻聞著氣味回到了自己的家,我們一起來看看螞蟻的家在哪里?它是家是什么樣子的?(幼兒回答)
(2)螞蟻是一個人住呢?還是很多人住?(群居)螞蟻喜歡群居,它們的家會有什么樣的建筑(育嬰室、國王的宮殿、儲藏室、休息室等等)
5、螞蟻的分工
螞蟻的家真大呀!那你們知道螞蟻的家里都有誰嗎?它們分別是做什么的?。ǚ謩e引出母蟻、父蟻、工蟻、兵蟻)
母蟻(蟻后):螞蟻家族中體形最大的,蟻后原先有翅膀,生完蟻寶寶后它的翅膀就會脫落。
父蟻(雄蟻):它有翅膀,它的工作是等待飛行。
工蟻:負責找尋食物,照顧蟻寶寶。
兵蟻:負責保護螞蟻家,防止敵人來侵入它們。
小結:原來螞蟻的家是一個大家庭,人們都喜歡叫它“螞蟻王國”。
螞蟻王國里真熱鬧呀!現(xiàn)在請小朋友們也來設計一個熱鬧的螞蟻王國好嗎?
1、交待繪畫步驟。
2、幼兒作畫。
小百科:螞蟻(ant)是一種昆蟲,別名蟻、玄駒、昆蜉、蚍蜉螞,屬節(jié)肢動物門,昆蟲綱,膜翅目,蟻科。螞蟻的種類繁多,世界上已知有11700多種,有21亞科283屬,中國境內(nèi)已確定的螞蟻種類有600多種。
1、通過觀察牽?;ǖ纳L過程,讓幼兒發(fā)現(xiàn)牽?;ǖ淖兓?,以及影響其變化的因素。培養(yǎng)幼兒的觀察力和對種植活動的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和對種植活動的興趣。
3、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
種植園地、塑料杯、牽?;ǚN子、工具等。
活動(一)育苗
1、請幼兒觀察牽?;ǖ姆N子。討論種植牽牛花的方法。
2、發(fā)給每個幼兒2~3粒種子,讓他們按自己的方法在塑料杯中種植牽?;?。
并將自己的名字標簽插在杯子里。然后將杯子放到陽光下或背陰處(暫不要糾正幼兒的錯誤,通過實踐,檢驗自己行為對否)。
活動(二)移植
1、請幼兒挑選較壯的小苗,移植到園地里。并在自己移植的小苗旁邊插上姓名標簽。
2、教師在適當時幫助幼兒給小苗搭上架子。并讓幼兒討論:為什么要這么做?
活動(三)管理
1、幼兒自己給牽牛花澆水、施肥,并做好觀察記錄。
2、在整個過程中,教師要注意引導幼兒觀察牽?;ǖ淖兓?。
討論:
牽?;ǖ纳眢w是什么樣子的?它能直立起來嗎?
牽牛花的葉子是什么樣子的?它的花像什么?
牽牛花都在什么時候開花?早晨、中午和晚上牽牛花有什么不同?
牽牛花凋謝以后變成什么了?花籽是什么樣子的?
活動(四)自然角
1、將收獲的牽?;ǚN子保存在玻璃瓶中,瓶上貼好畫有牽牛花的標簽,放到自然角。
2、讓幼兒把觀察日記畫冊,放到自然角展覽。
1、教師要創(chuàng)設條件,鼓勵幼兒主動觀察,積極探索。
2、要結合當?shù)氐奈锖驐l件,擴展種植活動的內(nèi)容。
這篇課文上了三個課時,加上寫字。明顯,超標了。不過值!課文還是采用的隨文識字教學,朗讀訓練也比較到位,現(xiàn)在孩子們越來越喜歡朗讀,也知道怎樣朗讀了,心里很高興??墒菍W習的過程中總有新東西不斷的出現(xiàn),這堂課就要處理一個“祈使句”的問題。首先,我請孩子們反復讀“牽牛花,請你快快長大發(fā)芽,讓王奶奶也能看到鮮花吧!”這句話,在帶著他們到現(xiàn)實中去體會,孩子們說到了“有禮貌”、“著急的期待”等等,有了感情的鋪墊,在告訴他們這句話是祈使句,并且再板書一句祈使句,觀察特點,總結出祈使句的模式:xxx,請你_______________吧!熟悉了句式以后,讓孩子仿寫、拓展,加深了他們對于祈使句的印象,掌握了“!”的使用方法。這個地方耗時較多,但是效果還不錯。
另一個耗時的地方就是寫字的指導。指導模式:請小老師來教,自己選字,先說結構,再說筆順、筆畫,接著觀察壓線的筆畫,最后是試著到黑板上來寫。通過孩子自主參與來提高他們在寫字環(huán)節(jié)中的興趣,效果不錯,就是費時。不是特別難的字最好不用這種方法。
所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,并以此來總結經(jīng)驗教訓,進一步提高教育教學水以下是2篇關于幼兒園科學《沉浮》教學反思的范文,希望能幫助到大家及時了解教學反思的寫法技巧。
這個學期我繼續(xù)教幼兒園科學,在教學中我主張用“做中學”引導小朋友探索科學知識,下面就通過《沉浮》活動反思我的教學。
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?!蔽易隽巳缦聹蕚洌?/p>
各種操作材料:石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、舊報紙、玻璃球、積木塊、大水盆等日常生活中可收集的東西。
在新《綱要》中指出,教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒?。因此,我采用了以下教法?/p>
1、觀察指導法:針對科學探索活動的隨機性,以及幼兒的自主建構過程,采取觀察指導法是比較合適的,教師通過敏銳地觀察,能針對地進行指導,還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導。
2、演示法:對于操作活動中有爭議的物體現(xiàn)象,教師的演示是有必要的,通過教師的講解演示,可以讓幼兒直接、清楚地了解物體的正確現(xiàn)象,減少了幼兒概念模糊的可能性。
3、勇于質(zhì)疑法:當幼兒有了重的物體在水中會下沉的概念后,適時引導,拋出問題——輪船那么重,怎么能在水上航行?讓幼兒有不斷探索的積極欲望。從而體現(xiàn)了人類探索科學永無止境的教育理念。
延伸拓展法:當幼兒活動結束時,為了保護他們的興趣點,把活動巧妙的延伸到課外,真正落實幼兒建構學習的特點。
《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,此次活動中,幼兒的具體學法有:
1、操作法:這是此次活動中,幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出,教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此,我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料,讓幼兒在操作的過程中,發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、體驗交流法:在探索活動結束后,教師組織幼兒進行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語言表達能力,也體現(xiàn)了師生互動,幼兒與幼兒的互動。
3、鞏固運用法:在幼兒活動即將結束時,讓幼兒想想生活中還有哪些地方用到沉浮?真正體現(xiàn)科學來源于生活、回歸生活的教育理念。
1、猜測活動(指導語:猜一猜,這些東西哪些會沉,哪些會浮?)。
剛開始,教師為幼兒設置了一個懸念,通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來,為后面的探究活動奠定了基礎。
2、操作活動(指導語:請你來試一試,看結果和自己想的是否一樣?)。
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點,教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導幼兒進行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
3、認識活動(指導語:物體放入水中怎么樣了?)。
在這里,教師通過講解、示范讓幼兒認識、理解了“上浮”、“下沉”的科學概念,為接下來分類活動做好準備。
4、分類活動(指導語:哪些東西會下沉,哪些東西會上浮,請你分類,并放進不同的小筐內(nèi)。)。
通過分類,使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮進一步鞏固,還為后面的總結交流活動提供了依據(jù)。
5、交流總結活動(指導語:這個問題你是怎么解決的?請介紹方法讓我們分享。)。
在這里,教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境,讓幼兒盡情表達自己探索成果,不僅發(fā)展了幼兒的語言,還為幼兒相互學習架起了橋梁,拓展了思維。
6、設疑活動(指導語:沉的東西能變浮嗎?浮的東西能變沉嗎你是如何操作的,發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里通過老師設下的疑問,讓幼兒通過實踐操作,認真觀察,對比,尋求答案。這個活動能有效地培養(yǎng)幼兒的認知能力,激發(fā)幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。
6、延伸活動:小朋友和老師一起把這些材料放在科學區(qū),游戲時繼續(xù)探索。在這里,活動還沒有結束,教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。
幼兒對這次探究活動自始至終有著濃厚的興趣,都能大膽嘗試,但有些細節(jié)還需要今后在活動中處理好,比如:活動前材料的投放,不應直接放在幼兒的桌子上,容易分散幼兒的注意力;幼兒在嘗試活動中,教師怎樣有效指導才能讓幼兒做到有效嘗試,避免活動時間過長收效甚微,等等。這些問題都有待在今后的活動中進一步完善。
《課程》中提出了“科學學習要以探究為核心”這一基本理念,對科學探究提出了具體的內(nèi)容標準,猜想與假設成為幼兒科學探究活動的一個重要組成部分,培養(yǎng)幼兒的猜想與假設能力是培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng),發(fā)展幼兒對科學活動預見性的重要實施渠道。
幼兒在感受物體的沉浮與液體的關系的同時,學會了通過實驗檢驗自己的猜想,使自身的科學探究能力得到增長。而在這個過程中,幼兒懂得了科學探究要堅持真理。因此,三個目標交織在一個系統(tǒng)的教學過程中。
創(chuàng)設科學活動民主化氛圍教師在幼兒科學活動中應當是支持者,合作者,指導者??茖W活動民主化包括師幼、幼兒之間兩方面。首先,應該尊重幼兒的意見,積極采納他們的合理建議,這樣幼兒才有興趣創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。其次,幼兒間關系民主化也是相當重要的一方面,它能激發(fā)幼兒科學活動創(chuàng)造欲望。
在這一過程中,猜想與假設起到了很大的作用。如果直接告訴孩子,就有點限制了孩子的思維。于是為了避免這種情況,我采用了讓孩子做實驗,充分發(fā)散幼兒的思維。這節(jié)課,我作了大膽而有益的嘗試,讓孩子各抒已見,并進行實驗。在這個過程中,孩子發(fā)現(xiàn)糖水和味精水不能使雞蛋浮起來。整個過程,孩子經(jīng)歷了:觀察——發(fā)現(xiàn)——猜想——驗證,孩子親身參與、親身嘗試這些科學實踐活動的時候,他們的眼、耳、鼻、舌、身多種感官協(xié)調(diào)活動,真正地動手動腦學科學。
有一個典故——“與其授人以魚,不如授人以漁”。孩子必須學會學習,學會探究,才可能積極主動地掌握科學信息——這是現(xiàn)代科學素養(yǎng)的具體表現(xiàn)!這節(jié)課中我以猜想與假設能力和實踐能力的培養(yǎng)為重點。孩子在課堂上學得生動活潑,體現(xiàn)了自主探究的精神。
水是我們生活中不可缺少的,每個人都離不開它,正因為水與我們生活的密切性,小朋友很早就接觸認識了它,可以說孩子天生就愛玩水,在玩水的的過程中,發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象?!毒V要》中指出,科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象,一次田想小朋友把小橘子放進了魚缸,引來了許多小朋友的圍觀和議論。經(jīng)了解得知,原來他們想給金魚喂食,結果發(fā)現(xiàn)桔子伏在水面上,而小石子卻沉在水底,孩子們對此產(chǎn)生了極大的興趣。于是我們就生成了這一活動。
(1)、對科學活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,培養(yǎng)幼兒的團結合作能力。
(2)、在了解物體沉浮現(xiàn)象的基礎上,學習記錄實驗結果。
(3)、初步感知:物體的沉浮可以通過外部條件來改變。
(1)、各種操作材料:水槽、石子、塑料、鑰匙、樹葉、鉛筆、螺絲、小西紅柿、鹽、飯勺等日常生活中可收集的東西。
(2)、記錄材料:記錄卡、記號筆。
(一)、猜想活動。
通過猜想活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來,為后面的探究活動奠定了基礎。
(二)、操作活動(指導語:請你試一試,看結果和自己想的是否一樣?)。
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點,教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導幼兒進行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
(三)、認識活動。
在這里,教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標志,為接下來的記錄活動做好準備。
(四)、記錄活動。
通過記錄,使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然。
(五)、尋找活動。
尋找活動,讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。
(六)、變魔術:小西紅柿游泳。
在這里,教師為幼兒設置了一個懸念,讓幼兒自己猜想,為什么自己的小西紅柿不會游泳?幼兒可以盡情表達、實驗,不僅發(fā)展了幼兒的語言,還拓寬了幼兒思維。
(一)、還有什么辦法可以讓小西紅柿浮在水面上呢……。
(二)、請幼兒回去找一找,還有哪些東西會沉下水底,哪些東西會浮上水面。
尊重每個幼兒,因人施教。
活動后,我仔細分析了當時的情況?!毒V要》指出:"尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。"我認為是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的需要,沒能滿足不同幼兒的探索要求。對于小孩子,也許我應該將幼兒進行幫帶式分組,把年齡大的與小的分在一組,讓他們進行合作探究,以大帶小,這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組,對他們提出"跳一跳能夠的著"的要求,這樣就會激起他們的探索欲望。對于大孩子活動中出現(xiàn)的"雙胞胎"現(xiàn)象,也許是各組材料相同的原因.所以,今后為幼兒提供的操作材料一定要根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,做到有的放矢,這樣幼兒就可根據(jù)自己的能力選擇不同的操作材料了。
一、活動準備:
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準備:
各種操作材料:石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、舊報紙、玻璃球、積木塊、大水盆等日常生活中可收集的東西。
二、教法:
在新《綱要》中指出,教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒印R虼?,我采用了以下教法?/p>
1、觀察指導法:針對科學探索活動的隨機性,以及幼兒的自主建構過程,采取觀察指導法是比較合適的,教師通過敏銳地觀察,能針對地進行指導,還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導。
2、演示法:對于操作活動中有爭議的物體現(xiàn)象,教師的演示是有必要的,通過教師的講解演示,可以讓幼兒直接、清楚地了解物體的正確現(xiàn)象,減少了幼兒概念模糊的可能性。
3、勇于質(zhì)疑法:當幼兒有了重的物體在水中會下沉的概念后,適時引導,拋出問題——輪船那么重,怎么能在水上航行?讓幼兒有不斷探索的積極欲望。從而體現(xiàn)了人類探索科學永無止境的教育理念。
延伸拓展法:當幼兒活動結束時,為了保護他們的興趣點,把活動巧妙的延伸到課外,真正落實幼兒建構學習的特點。
三、學法:
《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,此次活動中,幼兒的具體學法有:
1、操作法:這是此次活動中,幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出,教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此,我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料,讓幼兒在操作的過程中,發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、體驗交流法:在探索活動結束后,教師組織幼兒進行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語言表達能力,也體現(xiàn)了師生互動,幼兒與幼兒的互動。
3、鞏固運用法:在幼兒活動即將結束時,讓幼兒想想生活中還有哪些地方用到沉浮?真正體現(xiàn)科學來源于生活、回歸生活的教育理念。
四、活動過程:
1、猜測活動(指導語:猜一猜,這些東西哪些會沉,哪些會浮?)。
剛開始,教師為幼兒設置了一個懸念,通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來,為后面的探究活動奠定了基礎。
2、操作活動(指導語:請你來試一試,看結果和自己想的是否一樣?)。
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點,教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導幼兒進行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
3、認識活動(指導語:物體放入水中怎么樣了?)。
在這里,教師通過講解、示范讓幼兒認識、理解了“上浮”、“下沉”的科學概念,為接下來分類活動做好準備。
4、分類活動(指導語:哪些東西會下沉,哪些東西會上浮,請你分類,并放進不同的小筐內(nèi)。)。
通過分類,使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮進一步鞏固,還為后面的總結交流活動提供了依據(jù)。
5、交流總結活動(指導語:這個問題你是怎么解決的?請介紹方法讓我們分享。)。
在這里,教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境,讓幼兒盡情表達自己探索成果,不僅發(fā)展了幼兒的語言,還為幼兒相互學習架起了橋梁,拓展了思維。
6、設疑活動(指導語:沉的東西能變浮嗎?浮的東西能變沉嗎你是如何操作的,發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里通過老師設下的疑問,讓幼兒通過實踐操作,認真觀察,對比,尋求答案。這個活動能有效地培養(yǎng)幼兒的認知能力,激發(fā)幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。
6、延伸活動:小朋友和老師一起把這些材料放在科學區(qū),游戲時繼續(xù)探索。在這里,活動還沒有結束,教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。
五、活動效果:
幼兒對這次探究活動自始至終有著濃厚的興趣,都能大膽嘗試,但有些細節(jié)還需要今后在活動中處理好,比如:活動前材料的投放,不應直接放在幼兒的桌子上,容易分散幼兒的注意力;幼兒在嘗試活動中,教師怎樣有效指導才能讓幼兒做到有效嘗試,避免活動時間過長收效甚微,等等。這些問題都有待在今后的活動中進一步完善。
孩子們都喜歡玩一些電動玩具,我們班的孩子常把小汽車帶到班里來。一天,杰杰又把他新買的小汽車拿來了,小朋友都爭著玩,結果汽車掉到地上,電池被摔了出來,他不會把電池裝上,急得都哭了。通過了解,我發(fā)現(xiàn)班里的大部分孩子對電池不了解,沒有成人的協(xié)助不知道怎樣安裝電池,因此生成了此次活動。
1、引導幼兒認識幾種常見的電池,了解電池的作用和正負極。
2、培養(yǎng)幼兒探索科學奧秘的興趣及動手操作的能力。
1、前期經(jīng)驗的準備:
(1)和爸爸媽媽一起查找有關電池的資料(種類、用途)。
(2)到商店觀察銷售的電池。
(3)科學區(qū)投放一些電動玩具、手電等物品。
(4)布置相關資料匯報墻飾。
2、物質(zhì)上的準備:
(1)教師和幼兒共同搜集到的電動玩具、手電筒、鬧鐘、錄音機、手機、各種不同型號不同種類的電池。
(2)正負極標志圖+—。
(3)電池寶寶的課件。
(4)“小小電動汽車賽”的比賽場地。
一、創(chuàng)設情境,引導幼兒自由探索。
1、師:孩子們,今天咱們班的小朋友帶來了許多好玩的玩具,我們一起看看都有什么吧?
2、教師帶領幼兒參觀全班小朋友帶來的玩具,選擇自己喜歡的玩具玩一玩。
(1)幼兒自由選擇物品進行探索。(引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些東西都需要電池)。
(2)討論:玩的時候你有什么發(fā)現(xiàn)?為什么電動玩具會動、手電筒會發(fā)光、鐘表會走、手機能使用?它們的電池裝在哪里?(幼兒說自己選擇物品裝電池的位置)。
二、通過觀察、討論認識電池。
(一)引導幼兒交流自己搜集到的有關電池的知識。
1、幼兒結合前期經(jīng)驗的準備交流有關電池的知識(種類、用途)。
3、說一說:哪種電池是電動玩具、手電筒、鬧鐘、錄音機和手機使用的電池。
(二)安裝電池,找出電池的正負極。
1、幼兒進行裝電池比賽。
師:孩子們,我們有四個小組,電動玩具組、鐘表組、家用小電器組、手機組,你最想?yún)⒓幽囊粋€組的比賽?(幼兒自由說)。
2、幼兒自由選擇比賽的小組。
玩具組裝完電池的小朋友可以拿好玩具到指定的汽車場地進行“小小電動汽車賽”,其余幼兒自愿為他們加油。
師:孩子們,我們在玩這些玩具的時候,發(fā)現(xiàn)了一個問題,有的小朋友的汽車不能走了,手機不能用了,這是為什么?(部分幼兒裝錯電池和玩具中的電池沒有電了)。
3、引導幼兒進行討論:為什么有的小朋友的玩具不能玩了?(可以讓幼兒充分猜想,有可能玩具汽車玩的時間長電池沒電了、有可能小朋友把電池裝錯了、有可能玩具壞了)。
我們一起檢驗一下猜想的對不對。
4、請幼兒進行檢驗。(小組成員協(xié)助裝錯電池的幼兒重新安裝)。
5、交流經(jīng)驗:你是怎么裝的?電池該怎樣裝?為什么這樣裝?
教師小結:每塊電池都有+、—兩個符號,(出示正負極標志圖+—)。
+表示電池的正極,—表示電池的負極,我們在裝電池的時候要看清電池和電池盒的正極和負極。
三、了解使用電池的注意事項及相關的環(huán)保知識。
師:孩子們,電池寶寶特別想和咱們班的小朋友交朋友,你們看它來了,我們和他打聲招呼吧(播放第一張幻燈片)。電池寶寶有話要對你們說,我們一起來聽聽。
1、播放課件對幼兒進行環(huán)保教育(電池寶寶說使用電池的注意事項和廢舊電池的危害)。
2、引導幼兒討論:廢舊電池要怎樣處理?(請小朋友想辦法,隨意說)。
1、在日常生活中繼續(xù)尋找使用電池的物品,并嘗試自己安裝電池。
2、想一想以后還會有哪些電池?它們什么樣?
活動目標:。
1.熟悉水果的名稱和外形特征。
2.根據(jù)水果的外形特征進行匹配。
重點:。
熟悉水果的名稱和外形特征。
難點:。
根據(jù)水果的外形特征進行匹配。
活動準備:。
玩具卡:【水果接接排】。
活動過程:。
一、組織教學。
二、幼兒取下玩具卡的水果軋形,猜猜圖卡上是什么水果。
三、一名幼兒獨自游戲:先拿出一張水果圖卡,再依圖案上的線索找到另一半圖卡,如此進行接排,直到排完所有的'圖卡。
四、兩名幼兒一起游戲:一名幼兒先取出一張圖卡,請另一名幼兒根據(jù)這張圖卡上的線索找到另一個水果的圖卡,并接排起來。如此輪流進行尋找接排,直到排完所有的圖卡。
五、小結。
通過動手操作,使幼兒初步感知杠桿省力的原理,激發(fā)幼兒探究的興趣,培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力。
5~6歲幼兒。
動物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標志(大小不等的圓片)。
說一說,用什么辦法來運材料。
(1)我用雙手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
試一試,哪種方法用的'力氣小。
幼兒使用各種方法,把重物搬到指定地點。
(1)使勁用雙手抱重物。
(2)彎下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)抱最費勁,汗都流出來了,拉有一點費勁,推只有一點點費勁,撬很輕松。
(2)抱要流汗,拉要流一點點汗,推不費力,撬更不費力。
(3)抱要費力氣一些,拉要稍微費力氣一些,推費力要稍微好一些,撬不費力氣,輕輕一下就行了。
我的實驗過程。
讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運過去。
1、使用木棒時要提醒幼兒注意安全。
2、給幼兒提供的重物以不超過三名幼兒抬起的重量為宜。
3、提供作支點的積木高度要適宜。
4、在用木棒撬重物時,支點應隨重物一起移動。
生活中的許多用品都需要用到電池,如各種遙控器、門鈴、手電筒、玩具、手機等。玩具與孩子關系最密切,有時候玩具遙控車不會動了,孩子還會把電池拿出來左看看右看看,拿著電池在地上推滾,或是放在嘴巴里咬。而這些行為都有可能讓孩子們處于一種危險的狀態(tài),所以,我們就此組織相關的活動幫助沙子們正確地認識電池。
1.通過擺弄、拆卸電動玩具,讓幼兒對電池有初步的了解。
2.激發(fā)幼兒參與活動的興趣,并樂意用短句進行表達。
每個幼兒一個電動玩具,內(nèi)有電池;另備電池若干;講解廢舊電池危害自光碟。
1.尋找會動的玩具
導入教學主題,幼兒自由玩帶來的電動玩具。
2.找電動玩具能動的原因
教師:為什么電動玩具會動?(幼兒自由回答)’
教師:找找看電動玩具里的電池在哪里?
3.了解干電池基本特征
(1)出示實物,請幼兒觀察它的外觀。
教師:我們一起看看電池是什么樣的?
(2)電池有正負極之分,凸起的地方是正極(+),平面的地方是負極(一)。
(3)電池產(chǎn)品可分一次干電池(普通干電池)、二次干電池(可充電電池,主要用于移動電話、計算器)、鉛酸蓄電池(主要用于汽車)三大類。我們最常用的是普通干電池。
(4)電池有3號、5號、7號等不同型號。不同的生活用品也不一樣。
4.干電池的作用
教師:電池有什么作用?(幼兒自由回答。)
5.于電池的危害
(1)播放廢舊電池給我們造成的危害的光碟片段。
(2)講述幼兒因為電池而受傷的新聞。
一個叫浩浩的小朋友晚上回家后,一個勁地嚷“耳朵疼”,家人詢問后才得知,下午在幼兒園,浩浩將一個紐扣電池塞進了左耳朵里。于是,家人連夜將浩浩送進了醫(yī)院。根據(jù)給浩浩動手術的吳醫(yī)生介紹,直到第二天上午,浩浩耳中的小電池才取出。取出來的電池直徑有7毫米,當時藏在距外耳道口2厘米的骨部與軟骨部相接處,是外耳道狹窄的地方。電池雖已順利取出,但浩浩耳朵有點充血,需要消炎處理。
教師:電池里面是有毒的化學物質(zhì),對人體健康和生態(tài)環(huán)境危害很大,小朋友們千萬不能把電池放進嘴巴,也不能像浩浩那樣放到身體的某個器官里。
6.正確使用干電池
教師:小朋友們知道怎么安裝電池嗎?(幼兒嘗試安裝電池。)
教師總結:先檢查電器和電池接觸面是否清潔,必要時用于布擦凈,再按電正確極性裝入。不要將新舊電池混用,同一種型號但不同種類的電池也不能混用。
1.在科學區(qū)提供“我會玩電池寶寶”的游戲材料,讓幼兒操作。
2.發(fā)放“變廢為寶好辦法”記錄表,家長與幼兒共同完成。
活動動評析:
幼兒對周邊的事物具有強烈的好奇心,他們年齡小,缺乏生活經(jīng)驗,喜歡通過手口等去觸摸和感知。通過游戲、實物操作和觀看光碟等活動讓幼兒了解電池的作用和危害,學習正確使用電池的方法。
活動建議;
1請家長在家引導幼兒正確使用電池。
2此活動適合大班孩子以小組形式進行。
安全兒歌:
電池,個頭小,作用大。
電筒,遙控器,電玩具,
沒它,動不了,響不了。
1、初步了解中藥是由某些動植物和礦物質(zhì)組成的,初步了解中藥的防病、治病功效以及服用的方法。
2、知道中藥是我國傳統(tǒng)醫(yī)藥,激發(fā)幼兒對中藥的興趣和民族自豪感。
1、供幼兒觀察的中藥、中成藥。
2、李時珍畫像及其著作。
3、vcd、實物投影儀。
1、談話,引出課題。
“小朋友,你生過病嗎?生了病該怎么辦?”
“你生病的時候吃過什么藥?
2、讓幼兒初步了解中藥,感知中藥的組成材料。
(1)、引導幼兒觀察,初步了解中藥有哪些原料。
“我把藥都倒在后面的桌子上了,小朋友用手摸摸、捏捏,用鼻子聞聞,看誰發(fā)現(xiàn)的秘密多。”
(2)、組織交流。
“看完了嗎?現(xiàn)在誰來告訴大家,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能把它找出來嗎?”
幼兒找出后,教師放在實物投影儀下,展示給幼兒看。
你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)、再次觀察、探索,了解中藥的氣味、特性、來源,并引導幼兒通過問老師,朋友等不同途徑求知。
請小朋友再看看,互相說一說,想想看它們是從哪里來的?
(4)、師生共同歸納:原來樹皮、花草、果子,還有蟲子、貝殼、礦物質(zhì)等許多東西都可以做藥,這些藥就叫做中藥。
3、讓幼兒了解中藥的服法和現(xiàn)代中成藥,感知祖國傳統(tǒng)醫(yī)藥以及現(xiàn)代科技給人們帶來的好處。
(1)、了解中藥的服用方法。
“你知道中藥是怎么服用的嗎?”
(2)、教師演示講解中藥的煎、熬方:中藥一般不能直接服用,需要加水防在藥罐里慢慢煎熬,熬成湯藥就可以服用了。
“可是,中藥燉的時候很麻煩,老師沒時間燉怎么辦呢?別著急,科學家?guī)臀医鉀Q了這個難題,你瞧,這是不用燉的免煎藥,直接沖開水就可以服用了。我們來試一試,聞聞看,什么氣味?苦苦的。我最怕苦的,有沒有辦法讓中藥變的又好喝又很方便攜帶呢?科學家又發(fā)明了一個辦法,我們一起看一看?!?/p>
引導幼兒看中藥制作過程的vcd?!罢姘?,科學家們把中藥磨成粉,搓成一粒粒的,現(xiàn)在我只要吃一粒就好了,這就叫做中成藥。(出示“中成藥”三個字)小朋友桌上也有中成藥,我們一起來看看中成藥和剛才的中藥有什么不一樣的地方?!?/p>
(3)、幼兒分組比較中藥和中成藥的不同。
提供中藥和中成藥。
“你發(fā)現(xiàn)中藥和中成藥有什么不同嗎?”(引導幼兒說出包了糖衣等)。
師歸納總結:中藥是我國的傳統(tǒng)醫(yī)藥,能治好多病,但攜帶起來很不方便,所以聰明的人們動腦筋想辦法,用先進的技術把中藥制成藥片、藥丸、沖劑、糖漿等中成藥,給人們的生活帶來了極大的方便。
你們知道是誰發(fā)現(xiàn)這些中藥可以治病的嗎?我講一個故事:很早很早以前,有一位醫(yī)生叫李時珍,(出示李時珍畫像)他生了病,可是沒錢買藥,有一次,他挖到草根,放到鍋里煮了,發(fā)現(xiàn)病竟然就好了,他就知道,原來這些東西都可以治病的啊。從那以后,他一邊給人看病,一邊到山上采草藥,他把每次采到的藥都用筆記下來,還畫了圖畫,到了60多歲的時候,他收集整理的草藥已經(jīng)非常多了,他就把這些藥分類,編成了一本書,這本專門介紹中藥治病秘方的書就叫做《本草綱目》。(出示《本草綱目》書籍)。
李時珍醫(yī)生發(fā)現(xiàn)中藥不但可以治病,還可以防病呢。像金銀花、菊花、枸杞還可以泡成藥茶去熱去或,經(jīng)常服用可以使你的眼睛明亮,身體更健康。現(xiàn)在,天氣熱了,很容易中暑,老師請你們喝菊花茶,喝了以后就不容易中暑了。
4、讓幼兒品嘗茶藥,了解其治病功效。
讓幼兒品嘗藥茶(每組一種),講一講茶的味道。
是什么味道?。?/p>
5、小結:中藥有什么本領(治病、防病)。
“動物城”發(fā)生了盜竊案,兔子警官請孩子們幫忙破案情景,情景設置調(diào)動孩子強烈好奇心,通過科學實驗“水油分離”,由幼兒總結出油和水不能融合的秘密,找出小偷。所有破案過程由幼兒操作進行,符合大班幼兒的年齡特點,充分展示出他們愛動腦、愛動手,愛思考的學習品質(zhì)。
1.培養(yǎng)、激發(fā)幼兒科學現(xiàn)象的興趣,提升動手操作能力。
2.通過自己實驗知道油不溶于水,理解詞匯:融合、分離。
3.利用科學實驗“水油分離”破解腳印,找出小偷。
通過實驗操作,理解融合與分離,發(fā)現(xiàn)油和水不能融合的秘密。
利用科學知識“水油分離”破案。
教具——1.清水兩杯;紅、藍、黃色水、油各一杯;攪拌棒2.動物腳印鑒別圖。
學具——1.每組:油兩杯、有色水三杯2.每位:清水兩杯、一根攪拌棒、一把刷子3.小偷腳印每人一張。
一、情景導入,引發(fā)幼兒對科學實驗的興趣。
師:小朋友,今天動物城召開緊急會議,昨天晚上,“大象餐廳”所有蛋糕都不見了。兔子警官打電話給我,讓你們幫忙破案,如果沒有了蛋糕,就不能順利舉辦一年一度的“動物狂歡節(jié)了”。兔子警官在現(xiàn)場已經(jīng)提取嫌疑的了腳印,嫌疑人就在這些動物當中,我們一起來看看。
1.幼兒猜一猜會是哪個動物偷的?為什么?
二、融合實驗。
1.出示一杯清水和一杯黃色的飲料,如果獎黃色的飲料加入清水中,會變成什么樣的水,讓幼兒進行猜測。
2教師講解操作方法。
3.幼兒分組操作做實驗,了解清水與紅色水/黃色水/藍色水混到一起后的`變化。通過水與有色水的混合,讓幼兒理解了相互融合的意義。
4.幼兒匯報實驗結果。
提問:為什么有顏色的飲料水倒進清水會變色呢?
5.教師對于剛才的操作進行總結和歸納并學習認識新詞匯“融合”。同時為下面的另一個新詞匯“分離”做好鋪墊。
三、分離實驗。
師:接下來我這里還有一杯清水和一杯油,如果我把油倒入清水里,會有什么樣的變化呢?
1.通過觀察對比水是流動、無色無味的;花生油是黃色、透明的。
2.幼兒進行預測、探索:水上油下、水下油上、兩者融合/分離。
師:為了證實你們的想法是否正確,現(xiàn)在還是請小動物警官們進行小實驗,
往另外半杯清水中,倒入一些油,看看到底會發(fā)生什么結果?
3.幼兒動手操作、攪拌。
4.幼兒匯報結果:
5.教師做實驗解密:油和水是分離的,水在下面,油在上面。因為油不溶于水的原因是由于油比水密度小。(教師引導并學習新詞匯“水油分離”)。
四、破解腳印。
師:接下來,兔子警官告訴你們一個重要線索,小偷逃跑時,腳底沾上了廚房。
地板的油漬,你們要利用剛才你們科學實驗“水油分離”,來破解腳?。?/p>
1.幼兒討論,并提出設想。
2.教師講解將有色水刷在帶有油腳印的白紙上,水油分離了,腳印就會顯現(xiàn)了。
3.幼兒分組,動手操作。(判斷出腳印是什么小動物的,它就是小偷)。
4.出示腳印鑒別圖,判斷小偷。
師:恭喜你們破解腳印,現(xiàn)在我們?nèi)フ业叫⊥?,拿回蛋糕吧?/p>
五、區(qū)角延伸。
利用顏料水和油畫棒,在區(qū)角嘗試“水油分離”創(chuàng)意繪畫。
1、初步了解推力的作用,知道在同等數(shù)量的條件下骨牌的傾倒與路線、排列、間隔有關。
2、了解多米諾骨牌的起源及玩法。
3、能夠通過觀察、合作、比較,大膽的進行有目的有規(guī)律地探索。
4、培養(yǎng)幼兒主動積極的學習態(tài)度,體驗游戲的樂趣。
三張路線圖、兩張記錄表各5份、骨牌若干數(shù)量、筆。
1、“今天我們來玩一種特別的游戲——多米諾骨牌?!?/p>
老師演示玩法,提醒幼兒注意排列的特點:注意在排列時木塊之間的距離盡可能是一樣的,推積木時要用手指輕輕推第一塊積木,我們就可以看到后面的木塊跟著倒下。
2、“骨牌為什么會一塊接一塊地倒下?”
3、規(guī)則:每人10快,在墊子上進行。
(一)幼兒個人自由探索,初步嘗試多米諾骨牌的玩法。
老師輔導,及時給予幫助,并觀察幼兒操作過程中的亮點。
結束提問:好玩嗎?你成功了嗎?
(二)探索其中的規(guī)律之一:在同等數(shù)量的條件下,排列的路線不同倒下的速度就不同,越彎曲的就越慢。
要求:1、將實驗結果記錄下來2、合作。
(三)探索其中的規(guī)律之二:同一路線里間隔密就倒得快,間隔疏就倒得慢。
要求:
1、將實驗結果記錄下來。
2、過程可以反復嘗試。
小結:從我們剛才的實驗可以看到骨牌倒得快與慢是和排列的路線、間隔的疏密、木塊的數(shù)量有關的。路線越彎曲木塊倒下的速度就越慢,同樣路線的骨牌間隔距離疏的倒下的速度就越慢。
多米諾骨牌起源于中國,它是一項體育活動,需要人們投入極大的耐心、細心和智慧,觀看多米諾骨牌吉尼斯記錄的圖片。
1、通過幼兒自己對實驗現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習慣和敏銳的觀察能力。
2、培養(yǎng)幼兒認識、探索生活中常見事物蘊含的科學原理的興趣。
3、通過幼兒自己操作,培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力。
小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆
(一)以故事形式引起幼兒興趣:
(二)邊看小神童軟件邊提問:
6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。
(三)我們看了這么多橋梁,你們最喜歡哪一座橋?為什么?
(五)幼兒設計橋梁。
(六)請個別幼兒向大家介紹他的設計作品,最后一起送給小熊。
孩子們對玩水有著濃厚的興趣,經(jīng)常會看到他們把一粒石子、一片樹葉等投進水里,百玩不厭。為了進一步激發(fā)幼兒的探索精神,我結合大班《幼兒園快樂與發(fā)展課程》一書設計了此活動――《沉浮》。
1.幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象。
2.大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法,發(fā)展探索精神。
3.初步學習兩人合作進行實驗,培養(yǎng)合作能力。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
人手一份活動材料,包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆;盛水的水盆若干個,積木塊若干,塑料插片若干。
一、導入:出示材料,激發(fā)幼兒操作的欲望。
二、活動過程。
(一)教師提出嘗試問題:如果把這些材料放進水中,會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?
1.幼兒嘗試。
2.幼兒介紹嘗試結果。
教師總結:石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底,我們把這樣的現(xiàn)象叫一一沉;空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上,我們把這樣的現(xiàn)象叫一一浮。
(二)教師提出嘗試性問題:“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上?”
1.幼兒嘗試。
要求:幼兒兩人友好協(xié)商,一人嘗試,一人記錄。
(三)教師提出嘗試問題:怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?
1.幼兒嘗試。要求:幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進行嘗試。
(四)教師提出嘗試問題:
小班的.小弟弟和小妹妹在收玩具時,不小心把塑料插片和積木塊混在了一起,你能用什么辦法幫他們把積木很快分出來?幼兒嘗試回答:把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中,沉下去的是積木塊,浮在水面上的是塑料插片。
教師實驗演示,驗證答案。
老師把這些材料放在科學區(qū),活動結束后,小朋友可以來繼續(xù)進行嘗試。
本節(jié)課是幼兒園大班的科學常識課,主要通過實踐來了解,讓孩子們在實踐中找到答案,用玩的方式讓他們更好的感覺到學科的樂趣,讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題,使他們樂于觀察、樂于嘗試,發(fā)現(xiàn)問題再去解決問題。
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