作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小朋友如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面,我談?wù)勗诮虒W(xué)5的組成時(shí)自己的.幾點(diǎn)體會(huì)。
教學(xué)5的組成時(shí),我請幼兒每次拿五個(gè)紅豆,然后將紅豆分成兩份擺放到作業(yè)單上,每次分得要不一樣。分完后檢查是否有重復(fù)或漏分的現(xiàn)象,最后將分得結(jié)果記錄下來,然后說說自己的結(jié)果,交流分享。通過這種有趣的實(shí)物操作,幼兒自然而然地了解了5的組成。接著我讓幼兒們一起觀察、討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,說說怎樣能更快地記住數(shù)的組成,在肯定幼兒想法的同時(shí),我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒討論說說那種方法更好、更簡單易記,找出最佳的方法。在這樣的動(dòng)手操作中幼兒不僅掌握了5的組成,同時(shí)也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力、思維能力,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新的意識。
幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期,幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。本次活動(dòng),我選取的操作材料來源于生活中常見的蛋糕盒,幼兒在分“紅豆”時(shí)各方面能力得到了提高,更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。
孩子活潑好動(dòng),喜歡動(dòng)手操作,于是在教學(xué)中我就引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
游戲是幼兒的最愛,是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳手段,課堂上教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、民-主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幼兒在各種游戲活動(dòng)中一邊游戲一邊學(xué)習(xí),玩中學(xué)、做中學(xué),寓教于樂。
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新課標(biāo)十分注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此,教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的意識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),聯(lián)系生活實(shí)際,把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。讓學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受到生活的豐富多彩,讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
一、聯(lián)系生活實(shí)際,從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題
教師通過聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景在于為學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),用所學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題,享受成功的喜悅,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識,掌握知識。生活情景的創(chuàng)設(shè),改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“單一模式”色彩。如在教學(xué)完加法后,我給學(xué)生上了一節(jié)實(shí)踐課。當(dāng)時(shí)我是這樣來創(chuàng)設(shè)情景的:在暑假的一天,老師想和同學(xué)們一起去游樂園玩,大家想不想玩?我給同學(xué)們約好,每人只花20元,各自選擇游樂項(xiàng)目,請你幫他們每人設(shè)計(jì)游樂計(jì)劃。旋轉(zhuǎn)木馬每人每次2元,碰碰車每人每次4元,卡丁車每人每次8元,過山車每人每次10元,這樣的情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,要做一個(gè)有心人從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。這樣既達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識的.目的,又達(dá)到解決實(shí)際問題,感受生活中的數(shù)學(xué)之樂趣。
二、導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要善于發(fā)展生活中的數(shù)學(xué)問題,在數(shù)學(xué)中,要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。由于小學(xué)生年齡小,好動(dòng)又好奇,對于枯燥的數(shù)學(xué)公式或概念往往坐不住,甚至感到厭煩。如我在教學(xué)《認(rèn)識時(shí)鐘》一課時(shí),根據(jù)學(xué)生經(jīng)常要看時(shí)間的這一生活實(shí)際,用多媒體出示到時(shí)鐘的畫面,引起學(xué)生的注意,然后問:“我們們現(xiàn)在來猜一個(gè)謎語?”這時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲地回答:“好”。這時(shí)我說:“一家三兄弟,高矮個(gè)不齊,嘀嗒提醒你”,大家就齊答是時(shí)鐘,我就出示課題:認(rèn)識時(shí)鐘。并說:“時(shí)間就在我們身邊,今天我們就一起來學(xué)習(xí)它。”這樣就很自然地把學(xué)生帶到了虛擬的現(xiàn)實(shí)生活中去了。這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
三、借助生活實(shí)際,培養(yǎng)應(yīng)用意識,做到學(xué)以致用
小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?!卑阉鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。重視知識的應(yīng)用,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識,分析、解決一些簡單的實(shí)際問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識,培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。因此,每一次學(xué)完新課后,我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目,讓學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力,這樣就有效地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
實(shí)踐充分證明,生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。教師要積極的創(chuàng)造條件,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),使教學(xué)溶入學(xué)生的整體素質(zhì)。
大班幼兒在數(shù)學(xué)方面給了我很大的感觸,常常會(huì)覺得有的錯(cuò)誤是根本就不應(yīng)該發(fā)生的。在本次教學(xué)活動(dòng)中更讓我感慨良多。歸結(jié)起來有兩點(diǎn):
在本次活動(dòng)中主要是讓幼兒通過各種方法進(jìn)行5個(gè)以上物體的排序。在活動(dòng)中,我首先讓幼兒給踩高蹺的貼絨娃娃排隊(duì)。幼兒人人都能將娃娃按高矮排好隊(duì)伍。接下來是讓幼兒將手邊長短不一的吸管按長短排序,幼兒也都能將吸管排好??墒窃诮酉聛淼牟僮鞑牧现?,幼兒在紅旗的排序上產(chǎn)生了很大的分歧。這些紅旗的旗桿長度有的相差非常細(xì)微,有很多小朋友容易看錯(cuò)。雖然操作之前我已經(jīng)引導(dǎo)他們要比較旗桿的節(jié)數(shù),但了解是一回事,真正做時(shí)有很大一部分幼兒都排錯(cuò)了,不是順序搞錯(cuò)就是序號記錯(cuò)。而這一切都反應(yīng)出幼兒對畫面的觀察不夠細(xì)心,做事太過急促。
進(jìn)入大班以后,我發(fā)現(xiàn)有許多小朋友都對自己的行為非缺乏信心。具體表現(xiàn)在:做作業(yè)時(shí)總喜歡看別人的答案,甚至有的小朋友剛剛拿到作業(yè)紙就現(xiàn)看別人是怎么做的。以至于有的小朋友交上來的作業(yè)讓人看了都有點(diǎn)哭笑不得的感覺,因?yàn)樗拇鸢付际欠磳懙?。明顯全是照抄別人的。
海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)洪勁松
著名教育家蘇霍姆林思基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要尤其強(qiáng)烈?!薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng),認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程,更應(yīng)該成為學(xué)生探索和思考的過程。為此,在教學(xué)過程中,教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究的欲望,自覺地、主動(dòng)地探索問題,獲取新知。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談一些具體的做法。
1、質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此,教師要在教學(xué)中先“設(shè)疑”,設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究目標(biāo),確定思維的方式,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。例如,教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí),我們可以設(shè)計(jì)一場別開生面的師生對抗賽。由學(xué)生任意報(bào)一些數(shù),看誰能最快地說出它們能不能被2整除。盡管學(xué)生算得不慢,可老師更是脫口而出,學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問,“為什么老師如此神速,這里面肯定有奧秘?”使得學(xué)生帶著渴求的心理去探求其中的規(guī)律。對于問題情境中所隱含的“問題”,教師不是簡單地直接給出問題,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近學(xué)生自己的思維實(shí)踐,更能引發(fā)其探究。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,在這個(gè)過程中充滿著觀察、實(shí)踐、模擬、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),營造寬松、和諧、民主的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如:在教學(xué)“20以內(nèi)的'退位減法”時(shí),出示例題13-5=?后,我沒有按例題提供的算法直接講解,而是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn),積極投入到探索活動(dòng)中去,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了多種算法。(1)用小棒擺,先擺13根小棒,拿去5根小棒,得出13-5=8;(2)把13分成10+3,10-5=5,5+3=8;(3)把5分成3和2,13-3=10,10-2=8;(4)想5+=13,答案是8。這樣,學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,不僅大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而且讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過自主探究都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,都有活動(dòng)探索的體驗(yàn),增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探索精神。
3、合作交流是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組或班級集體內(nèi)充分展示自己的思維方法和思維過程,互相討論分析,質(zhì)疑問難,揭示知識規(guī)律和解決問題的方法。在這個(gè)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略以引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究,同時(shí)還要使學(xué)生學(xué)會(huì)對自己的認(rèn)知過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié),特別是學(xué)會(huì)對解決問題過程中的方法做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。例如,教學(xué)“長方形周長的計(jì)算”時(shí),首先復(fù)習(xí)長方形的特點(diǎn);通過圖形演示,明確什么是長方形的周長;出示一個(gè)長5厘米、寬3厘米的長方形,讓學(xué)生討論怎樣求它的周長,學(xué)生分組探究,探索出三種解決問題的方法:(1)按常規(guī)方法列出5+3+5+3=16(厘米);(2)由對邊相等的特征,列出5×2+3×2=16(厘米);(3)把長方形的四條邊分成相等的兩組,列出(5+3)×2=16(厘米)的算式。學(xué)生又在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考探究:哪種方法最簡便?通過比較、評價(jià),將探究活動(dòng)推向了較深層面。在這一過程中,學(xué)生的自主地位得到尊重,每個(gè)學(xué)生都得到了充分的獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì),在討論中享有充分的發(fā)言權(quán),并能通過傾聽他人意見及時(shí)調(diào)整自己的思維,將思維引向深入。這樣一來,通過討論使學(xué)生在更深層次上認(rèn)識了所學(xué)內(nèi)容,真正成為學(xué)習(xí)的主人,同時(shí),對提高學(xué)生的表達(dá)能力、調(diào)控能力、評價(jià)信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。
4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探索和解決簡單的實(shí)際問題”,重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的一個(gè)探索過程,讓學(xué)生在探索中將實(shí)際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。為此,教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙設(shè)計(jì)思考題,并鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題,主動(dòng)地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。例如,“六一”兒童節(jié),同學(xué)們到公園去玩,公園的娛樂活動(dòng)可多了!開火車2元/次,劃船3元/次,坐飛機(jī)4元/次,碰碰車5元/次,騎馬6元/次。如果給你20元錢,你打算怎么玩?由于學(xué)生本身的個(gè)性和每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景及思維方式的不同,會(huì)使學(xué)生從不同的角度思考問題、解決問題。他們有的獨(dú)立思考,有的合作探究,得出了多種不同的答案。
1、五種項(xiàng)目都完,各玩一次,正好用玩20元錢。
2、玩其中的四個(gè)項(xiàng)目各一次,就可以有剩錢,另做打算。如,開火車(2元)+劃船(3元)+坐飛機(jī)(4元)+碰碰車(5元)=14元,剩6元。
3、玩其中一種自己最喜歡的項(xiàng)目,多玩幾遍,玩過癮。如,單玩騎馬:20÷6=3…2(元)。
4、玩兩種或三種自己喜歡的項(xiàng)目,就更開心了,玩的方法也就更多了。如,開火車2次,劃船3次,玩坐飛機(jī)1次:2×2+3×3+4=17(元),還剩3元。
這樣將課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題緊密相連,引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索,有效地將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中去,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性,讓學(xué)生在知識“消費(fèi)”的過程中進(jìn)行創(chuàng)新;同時(shí),這種開放性的問題還可以使不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)揮,水平相對較高的學(xué)生,有充分施展才華的空間,水平相對較低的學(xué)生,也能品嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識。
總之,自主探究旨在將學(xué)習(xí)更多地看做獨(dú)立獲得問題的解決,讓學(xué)生掌握探索、思考的方法,這種學(xué)習(xí)過程是有意義的學(xué)習(xí)過程,符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。因此,學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終,教學(xué)時(shí),教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生去做,使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,以適應(yīng)未來終生學(xué)習(xí)的需要,獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
6月12日上午,市小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討活動(dòng)在我校舉行。
早操之后,學(xué)生自由活動(dòng),我正坐在教室里批改日記。突然,有一位陌生的老師來到我面前,說第二節(jié)課想借用一下我班學(xué)生,上一節(jié)數(shù)學(xué)展示課。我當(dāng)然很樂意,這對于我的學(xué)生來說是一次不可多得的好機(jī)會(huì),同學(xué)們可以向?qū)I(yè)水平更高的老師學(xué)習(xí),可以開眼界長見識。
第二節(jié)課,我跟隨我班學(xué)生一起來聽課。上課內(nèi)容是,平面圖形的周長和面積(復(fù)習(xí)課)。俗話說:“內(nèi)行看門道,外行看熱鬧?!睌?shù)學(xué)課,我這個(gè)教語文的“老外”只會(huì)看熱鬧,不敢妄加評議。但看得出,這節(jié)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)獨(dú)到,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,思路明晰。最讓我感動(dòng)的是做課老師的“教風(fēng)”:他語言得體,教態(tài)自然,跟學(xué)生交流時(shí)總是面帶微笑,語氣溫和。在他的課堂上,學(xué)生沒有生疏感,沒有距離感,可以安靜地思考,可以熱烈地討論,可以各抒己見,可以暢所欲言。如此融洽的師生關(guān)系,如此和諧的課堂氣氛,連我這個(gè)“老班”都自嘆弗如。
事后我才得知這位做課老師是中小的魯超校長。“人如其課,課如其人”。他儒雅中透著大氣,沉穩(wěn)中彰顯智慧。這是一節(jié)公開課,更像是一堂常態(tài)課,循循善誘,真實(shí)自然,不摻雜一絲一毫的`矯揉造作。
像魯校長學(xué)習(xí),做一名溫和的老師,清風(fēng)徐來,波瀾不驚;溪水潺潺,緩急有致。
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