人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三下《位置與方向》這個(gè)單元是在學(xué)生認(rèn)識了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位后,再來學(xué)習(xí)東、南、西、北等八個(gè)方位的。在這個(gè)單元,學(xué)生要知道生活中的方向和地圖上的方向,還要會看路線圖,根據(jù)方向來指路。對空間觀念差的孩子來說,這個(gè)單元的學(xué)習(xí)簡直是在云里霧里走,分不清方向。
為了幫助孩子們認(rèn)識這么多方位,會辨認(rèn)方向并指路,我采取了以下措施:
學(xué)生對太陽東升西落、北極星、指南針、夏天南風(fēng)、冬天北風(fēng)等現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識,上課時(shí)把他們的已知經(jīng)驗(yàn)引發(fā)出來進(jìn)行復(fù)習(xí),自然聯(lián)系到四個(gè)方向的認(rèn)識上。然后通過變換位置指認(rèn)方向,學(xué)生明白了位置的改變使我們面對的方向不一樣,畫下的方位圖也不一樣,為了方便看圖,統(tǒng)一了“上北下南左西右東”的畫圖方法。
學(xué)生即使知道了方向,但指認(rèn)起來依然困難重重,極易混淆東西、南北,更不用說八個(gè)方位一起記了。我首先讓學(xué)生在每一幅圖中標(biāo)明方向再來辨認(rèn),減低難度。然后以自己的身體為中心,用固定的手勢來表示固定的方向,如指右上為東北,右下為東南等。再通過游戲練習(xí)來鞏固記憶,在練習(xí)中不斷地指認(rèn)多次鞏固。
為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系,我又想出了箭頭記憶法幫助學(xué)生來記方向,把手勢化為紙上的箭頭,來記憶八個(gè)方向。在做題時(shí)可以直接用箭頭來幫忙,從哪兒到哪兒,畫箭頭,然后認(rèn)箭頭方向就比較容易了。
學(xué)生總以為自己方向都認(rèn)識,覺得這個(gè)單元根本不用老師教,自己完全可以解決,所以上課時(shí)注意力不太集中,老喜歡做后面的題目。為了讓學(xué)生能夠利用好上課的時(shí)間,我在一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都會讓他們及時(shí)鞏固,特別注意讓他們互相說說,考考,指指。有時(shí)在學(xué)習(xí)之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會的。這樣做,使他們上課時(shí)更投入,而且互相之間互相考察,也可以讓會的教不會的。常常用游戲的形式,也讓他們愿意主動聽清規(guī)則和要求。
教學(xué)反思就是教師對于自身的教學(xué)過程進(jìn)行回顧、認(rèn)識和檢驗(yàn)。作為初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的過程就是自身的教學(xué)活動進(jìn)行回憶和思考。只有對于自身的實(shí)踐過程進(jìn)行有效的反思,才能不斷的進(jìn)行成長,在新課程理念的指導(dǎo)下,教學(xué)反思是重要的教學(xué)內(nèi)容,教師在課堂下要對課堂的講述內(nèi)容進(jìn)行回顧和思索,這樣才能找到自身的不足和長處,以便不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進(jìn)而使學(xué)生獲取更多的知識。
一、對于自身的教學(xué)理念進(jìn)行反思
在完成課堂教學(xué)之后,教師要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思,回憶是否堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的進(jìn)行教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方式,并沒有注重學(xué)生對于知識的掌握情況,課堂內(nèi)容的講授是由教師自己控制的,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的情況,久而久之,就會導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動的去思考問題,去進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。我國新的課程理念強(qiáng)調(diào)的是要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高,讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行知識的思考和探索,結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握。所以,作為初中數(shù)學(xué)教師一定要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行反思,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力。例如,在學(xué)習(xí)《解直角三角形》的教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以不采用直接就給學(xué)生講解本節(jié)知識點(diǎn)的教學(xué)模式,而是采用一種全新的教學(xué)模式。如:展示一副三角板,對學(xué)生們說:“在直角三角形中,一共有三條邊、三個(gè)角,你們能根據(jù)所學(xué)的知識談?wù)勊麄冎g的關(guān)系嗎?如果我們已知其中一些元素,可不可以求出另外的一些元素?”然后把學(xué)生分為四人一組,并給每組分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù),提示學(xué)生組內(nèi)先互查導(dǎo)學(xué)案完成情況,并解決本組成員在探究過程中遇到的困惑,其次對領(lǐng)到的任務(wù)進(jìn)行交流,在任務(wù)完成后,每組派出一位代表進(jìn)行總結(jié)講述。這樣,既做到了尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
二、對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程?!边@就要求教師時(shí)常對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。初中學(xué)生已具備了相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn),越是與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,越有探索求知的強(qiáng)烈愿望,因此,教師要根據(jù)初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理規(guī)律,巧妙地在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中引入生活實(shí)際感知,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如,在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》時(shí),教師問:“同學(xué)們,你們當(dāng)中有人買過彩票嗎?如果有,那么你們一定能中獎(jiǎng)嗎?也就是說,可能中也可能不中。那么,你們知道這種可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件在數(shù)學(xué)中是怎樣定義的嗎?”學(xué)生對這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī),順勢引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就會比以往高漲,而且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感受到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣,從而促使他們以更加積極主動的態(tài)度投身到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。
三、對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行反思
采用傳統(tǒng)的教學(xué)固定工具進(jìn)行教學(xué),不僅不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收,同時(shí)也會使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦感和抵觸心理。而新課程理念強(qiáng)調(diào):“現(xiàn)代化教學(xué)工具將對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容等產(chǎn)生重大的影響。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具,使學(xué)生從繁瑣、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來?!边@就要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行反思,看其是否做到傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代化教學(xué)工具的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》中“二次函數(shù)的移動關(guān)系”時(shí),如果僅靠口頭語言對頂點(diǎn)移動進(jìn)行講解,學(xué)生是不能真正理解的,這時(shí)教師就可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段―多媒體技術(shù)進(jìn)行演示,通過兩個(gè)二次函數(shù)圖像移動后可以重合,并在圖中標(biāo)出每個(gè)頂點(diǎn)的變化,學(xué)生就能生動、直觀地觀看二次函數(shù)的移動過程了,最后,教師再在黑板上寫出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生的觀察重點(diǎn)得以突出,從而取得良好的教學(xué)效果。
總結(jié):
在新課程理念的指導(dǎo)下,初中數(shù)學(xué)教師要不斷的嚴(yán)格要求自己進(jìn)行課堂教學(xué)的反思,并且對于反思的問題進(jìn)行深刻的研究和探討,尋找解決問題的最佳方案,通過及時(shí)有效的教學(xué)反思,教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足,并且采取有效的措施進(jìn)行改正,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的進(jìn)行教學(xué),充分提高課堂教學(xué)的氛圍,使學(xué)生能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和愛好,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績,提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
昨晚自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)三班的一位同學(xué)給我寫了一張紙條,內(nèi)容如下“老師,我這次考的感覺還可以,但發(fā)下試卷后讓我大吃一驚,自從我落下課后,我也能聽懂,可是考試總是在五六十分左右,自從期末考試后我的成績一直下滑,我想提但總提不上去,老師,我該怎么辦呀?您能幫幫我給我提一些建議嗎?”這位同學(xué)前一段因?yàn)楦忻坝幸恢茏笥业臅r(shí)間沒上課,以致成績下滑。我以為數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思想,數(shù)學(xué)的知識前后聯(lián)系很大,往往是前面知識不牢后面知識就更不易掌握。其實(shí)很多同學(xué)也有同樣的疑惑。
面對如何學(xué)好數(shù)學(xué)的問題我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾點(diǎn):
有的同學(xué)認(rèn)為,數(shù)學(xué)不像英語、史地,要背單詞、背年代、背地名,數(shù)學(xué)靠的是智慧、技巧和推理。我說你只講對了一半。數(shù)學(xué)同樣也離不開記憶。因此,我覺得數(shù)學(xué)更像游戲,它有許多游戲規(guī)則(即數(shù)學(xué)中的定義、法則、公式、定理等),誰記住了這些游戲規(guī)則,誰就能順利地做游戲;誰違反了這些游戲規(guī)則,誰就被判錯(cuò),罰下。因此,數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等一定要記熟,有些最好能背誦,朗朗上口。對數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等,理解了的要記住,暫時(shí)不理解的也要記住,在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時(shí)再加深理解。同樣,記不住數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理就很難解數(shù)學(xué)題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維,就能在解數(shù)學(xué)題,甚至是解數(shù)學(xué)難題中得心應(yīng)手。
1、“方程”的思想
數(shù)學(xué)是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的,初中最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系,其次是不等量關(guān)系。最常見的等量關(guān)系就是“方程”。因此,一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好,進(jìn)而學(xué)好其它形式的方程。
所謂的“方程”思想就是對于數(shù)學(xué)問題,特別是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中碰到的未知量和已知量的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,善于用“方程”的觀點(diǎn)去構(gòu)建有關(guān)的方程,進(jìn)而用解方程的方法去解決它。
2、“數(shù)形結(jié)合”的思想
“數(shù)”與“形”無處不在。任何事物,剝?nèi)ニ馁|(zhì)的方面,只剩下形狀和大小這兩個(gè)屬性,這就屬于數(shù)學(xué)研究的范疇。初中數(shù)學(xué)的兩個(gè)分支是代數(shù)和幾何,代數(shù)是研究“數(shù)”的,幾何是研究“形”的。但是,研究代數(shù)要借助“形”,研究幾何要借助“數(shù)”,“數(shù)形結(jié)合”是一種趨勢,越往下學(xué),“數(shù)”與“形”越密不可分,在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,要重視“數(shù)形結(jié)合”的思維訓(xùn)練,任何一道題,只要與“形”沾得上一點(diǎn)邊,就應(yīng)該根據(jù)題意畫出草圖來分析一番,這樣做,不但直觀,而且全面,整體性強(qiáng),容易找出切入點(diǎn),對解題大有益處。
在學(xué)習(xí)新概念、新運(yùn)算時(shí),老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知識,水到渠成,即所謂“溫故而知新”。因此說,數(shù)學(xué)是一門能自學(xué)的學(xué)科。
我們在課堂上聽老師講解,不光是學(xué)習(xí)新知識,更重要的是潛移默化老師的那種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,逐漸地培養(yǎng)起自己對數(shù)學(xué)的一種悟性。也就是要學(xué)老師分析問題的方法而不是只學(xué)會結(jié)果,要注重過程的學(xué)習(xí)。學(xué)生不能被動地學(xué)習(xí),而應(yīng)主動地學(xué)習(xí)。一個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生,同一個(gè)老師教,差異那么大,這就是學(xué)習(xí)主動性問題了。
自學(xué)能力越強(qiáng),悟性就越高。隨著年齡的增長,同學(xué)們的依賴性應(yīng)不斷減弱,而自學(xué)能力應(yīng)不斷增強(qiáng)。因此,要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在老師講新課前,能不能運(yùn)用自己已掌握的舊知識去預(yù)習(xí)新課,結(jié)合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)知識的無矛盾性,你所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識永遠(yuǎn)都是有用的,都是正確的,數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)只是加深拓廣而已。因此,以前的數(shù)學(xué)學(xué)得扎實(shí),就為以后的進(jìn)取奠定了基礎(chǔ),就不難自學(xué)新課。同時(shí),在預(yù)習(xí)新課時(shí),碰到什么自己解決不了的問題,帶著問題去聽老師講解新課,有針對性,收獲會更大。有些同學(xué)為什么聽老師講新課時(shí)總有一種似懂非懂的感覺,或者是“一聽就懂、一做就錯(cuò)”,就是因?yàn)闆]有預(yù)習(xí),沒有帶著問題學(xué),沒有將“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,力求把知識變?yōu)樽约旱?。學(xué)來學(xué)去,知識還是別人的。檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)得好不好的標(biāo)準(zhǔn)就是會不會解題。聽懂并記憶有關(guān)的定義、法則、公式、定理,只是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件,能獨(dú)立解題、解對題才是學(xué)好數(shù)學(xué)的標(biāo)志。
因此學(xué)好數(shù)學(xué)不是能一蹴而就的事,應(yīng)是方方面面的結(jié)合,找到適合自己的最佳方法。
由于受社會重視程度、傳統(tǒng)觀念等多方面的影響,上職業(yè)學(xué)校普遍成為學(xué)生的“次選”,造成職高生源文化素質(zhì)參差不齊,有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績只有幾十分,甚至十幾分、幾分,加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清,學(xué)習(xí)動力不足,教學(xué)中教師普遍感到數(shù)學(xué)難教而學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué),有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。因此,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要,這也是抓好職高數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件。
1、結(jié)合專業(yè)需要,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性
通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)許多職高學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)就行了,這種思想認(rèn)識必然導(dǎo)致學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)不感興趣,普遍缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。所以,解決好學(xué)生對待文化課學(xué)習(xí)態(tài)度問題,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,成為職高數(shù)學(xué)教師成功教學(xué)的前提條件。教學(xué)過程中,我首先注重學(xué)生思想的疏導(dǎo),在所帶的每一屆新生中都要開展“職校學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)文化課?”、“數(shù)學(xué)與成才”、“數(shù)學(xué)與我所學(xué)的專業(yè)”、“數(shù)學(xué)與生活”等專題講座、主題班會、專題演講活動,通過討論、分析,學(xué)生明確了學(xué)好數(shù)學(xué)知識是學(xué)好專業(yè)技能的需要,是個(gè)人成才的需要,是不斷掌握新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法努力適應(yīng)競爭社會的需要,從而自發(fā)的把過去認(rèn)為教師要我學(xué)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的內(nèi)在動力,為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2、注重針對性,指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法
科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法,是使學(xué)生邁入知識殿堂、豐富自身各種能力的通行證,古人云:“學(xué)貴有方”。學(xué)生不僅要學(xué)會知識,更重要的是會學(xué)知識。數(shù)學(xué)有其區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn),數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生明確講究學(xué)法的重要意義,并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,滲透初步的教育學(xué)、心理學(xué)基本原理,從平時(shí)的做好數(shù)學(xué)筆記、注重錯(cuò)題的分析、試題歸類、知識點(diǎn)聯(lián)系等方面入手,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、注重言傳身教,發(fā)展良好的非智力因素
生的內(nèi)世界,注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),重視培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的意志和不畏艱難、勇攀高峰的精神,努力促進(jìn)飛躍點(diǎn)。
二、發(fā)揮主導(dǎo)主體作用,抓好學(xué)法指導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)
教與學(xué)密切相關(guān),教師善教、樂教、會教,學(xué)生才會善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué),課堂教學(xué)上只有真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能確保教學(xué)相長。
1、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透
數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識,直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動。數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)活動過程中所運(yùn)用的途徑、程序及手段,它具有過程性、層次性、可操作性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂,數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的`表現(xiàn)形式和得以實(shí)現(xiàn)的手段。常用的數(shù)學(xué)思想方法有數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想、化歸的思想、整體的思想、演繹的思想、統(tǒng)計(jì)的思想、類比的思想、抽象的思想等。例如,在“距離問題”的復(fù)習(xí)課中,可以把點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與線、點(diǎn)與面、線與線、線與面、面與面的距離從平面到空間進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),提高解題效率。
2、注重思維過程的暴露,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動是一種特殊的認(rèn)知活動,教師要把工夫下在備課上,本領(lǐng)展示在課堂上,水平體現(xiàn)在教科研上。教學(xué)過程中要堅(jiān)持以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),努力提高教學(xué)實(shí)效為目標(biāo),針對每一節(jié)課,要堅(jiān)持做到“四備”(備教材、備自己、備學(xué)生、備教學(xué)方案),設(shè)計(jì)多種方案,比較擇優(yōu)而取之,從教師角度要考慮“為什么教?教什么?怎樣教?”,從學(xué)生的角度要考慮“為什么學(xué)?學(xué)什么?怎樣學(xué)”,要通過探究、合作、啟發(fā)引導(dǎo)等方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,著力培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
3、注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用
現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教學(xué)提供更多更好的感性材料,幫助學(xué)生加速從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化記憶,積極促進(jìn)學(xué)生感知、注意、思維等,同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,增大了課堂教學(xué)容量,拓展了學(xué)習(xí)空間,優(yōu)化了資源結(jié)構(gòu),提高了教學(xué)的針對性、實(shí)效性,把意義學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
三、發(fā)揮輔導(dǎo)作用,抓好學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)
課外輔導(dǎo)工作是日常教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。首先,要針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的實(shí)際,利用課外時(shí)間組織學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中階段的數(shù)學(xué)知識,在班級開展一幫一結(jié)對幫扶,幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立信心、明確目標(biāo),盡快趕上大部隊(duì)前進(jìn)的步伐;其次,要開展分層教學(xué)研究,從講解的內(nèi)容、練習(xí)的難易等方面兼顧不同層次學(xué)生,激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;再次,要開設(shè)第二課堂或興趣。
小組活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)法水平,擴(kuò)大學(xué)生知識視野,做好學(xué)法素材與實(shí)踐的儲備。
實(shí)踐證明,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量行之有效的好方法,隨著數(shù)學(xué)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌,如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,需要我們職高數(shù)學(xué)教育工作者在科學(xué)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下去不斷探索和研究,才能使職校生全面掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,營造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間,才會使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中,才會使學(xué)生在充滿情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、圍繞問題,讓學(xué)生在情境中做學(xué)問。在問題設(shè)計(jì)上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,力求有實(shí)用價(jià)值;具有開放性,以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間;設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓孩子在“跳一跳,摘果子”的過程中獲得學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。
3、圍繞活動,讓學(xué)生在自主、合作中交流。
讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究與感悟過程的課堂,孩子們的主動參與使課堂變得生動,充滿生機(jī)。
4、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
為激發(fā)學(xué)生的主動探索精神,培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍,還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境,通過學(xué)生自主處理問題,猜測、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集與、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
5、讓學(xué)生在有效的課堂練習(xí)中鞏固知識,
學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?,F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問題和個(gè)別問題。如是共性問題,就要集中講評;如是個(gè)別問題,就要個(gè)別當(dāng)面輔導(dǎo)。
6、要重視教學(xué)活動的反饋。
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法和上學(xué)期所學(xué)的“用數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對前面所學(xué)的知識進(jìn)行綜合和提升。要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問題進(jìn)行列式,還能自己提出問題,進(jìn)行解答。在本課中,我根據(jù)新課標(biāo)的理念,力求使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。
教材特別注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力,例如,例題或練習(xí)題插圖一般展示了一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)情景,使學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題;題目中往往只明顯出現(xiàn)一個(gè)條件和問題,另一個(gè)條件需要學(xué)生自己去尋找;使學(xué)生初步體會一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、是如何解決的。這方面雖然是教材設(shè)計(jì)精彩之處,但往往也是老師最難教的地方,因?yàn)閷τ诘湍昙壍膶W(xué)生而言,缺乏知識的積累,對數(shù)學(xué)知識中的條件與問題是不能很好的理解的。教學(xué)中如何讓學(xué)生理解圖意及所求問題,并能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述出來也是教學(xué)的關(guān)鍵與重點(diǎn)。許多學(xué)生在觀察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意,由于是生活中的實(shí)景,學(xué)生容易理解,所以能較快地列出算式。但學(xué)生只能簡單地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對應(yīng),合起來用加法做,而吃掉、用去、減少幾個(gè)都用減法表示,對于減法的含義,學(xué)生并沒有深層次的理解。
其實(shí)對于《用數(shù)學(xué)》教學(xué)最基本的方法就是先請學(xué)生說一說這張圖提供了什么信息,是文字告訴我們,還是你從圖中找的,找到圖文中最準(zhǔn)確的信息,要求的問題是什么,然后逐步幫助學(xué)生理清圖中的條件和問題之間的關(guān)系,明確這類問題應(yīng)用什么方法解決,從而達(dá)到學(xué)生正確列式計(jì)算的目的。因此,課堂上我非常注重培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力,從“讀”中讓學(xué)生找出信息,最終達(dá)到解決問題的目的。
反思本節(jié)課,我認(rèn)為還要做好以下兩點(diǎn):
1、在設(shè)計(jì)問題上要下功夫,突出問題的難易層次,要激起學(xué)生提問題的積極性。本節(jié)課中提問題的人始終是班上學(xué)習(xí)好的幾名學(xué)生,其他同學(xué)的參與度不高,或只是想提出簡單的問題,怎樣真正調(diào)動學(xué)生愛提問題,多角度提出問題這一點(diǎn)需要加大力度和投入。
2、要留給學(xué)生思考,交流的時(shí)間。任何知識的吸收和消化都需要一定的時(shí)間。在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步合理安排留給中下生“消化知識”的時(shí)間和空間。要充分利用師生之間的交流來啟發(fā)學(xué)生從能夠提問題到進(jìn)一步提出有價(jià)值的問題,再到能從不同角度提出問題,提出不同方面的問題,讓學(xué)生在教學(xué)活動中能力得到逐步的提高,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂!
(一)本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元的第一節(jié)內(nèi)容,“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展?!胺忠环帧笔菑膶W(xué)生熟悉的一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)。通過討論意識到數(shù)的不夠用,促使他們想辦法去探索,體會分?jǐn)?shù)的必要性,進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等操作與描述過程中,理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的具體意義等等。本節(jié)課是數(shù)域過渡中的重要環(huán)節(jié),起著十分重要的作用。學(xué)好本節(jié)知識內(nèi)容不但能使數(shù)域過度自然,更能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,意義十分重大。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:初步理解分?jǐn)?shù)的意義,并能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。
2、過程與方法:玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。
3、情感與態(tài)度:激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維,更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)
難點(diǎn):在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,靈活應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示物體、圖形等。
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從淘氣和笑笑分一個(gè)蘋果入手,引導(dǎo)學(xué)生討論和探索“一半”的表示方法,讓學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學(xué)生在“涂一涂”的過程中體會1/2還可以表示很多的事物,從而更深刻的理解分?jǐn)?shù)的意義,鞏固所學(xué)知識。
學(xué)生對初學(xué)分?jǐn)?shù)知識會有極大的興趣,但對分?jǐn)?shù)意義的理解部分同學(xué)會有困難,讀、寫分?jǐn)?shù)也會有一定的困難。要在逐步的實(shí)踐探索中加深理解,逐步掌握。
為了更好地實(shí)施課堂教學(xué),我在教學(xué)中將鼓勵(lì)他們采用小組活動的方式來學(xué)習(xí)。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象,作到人人參與、人人熱情高漲,發(fā)揮他們在課堂中的主題地位。此外,我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當(dāng)在中,使學(xué)生能更加直觀地理解分?jǐn)?shù),從而達(dá)到增加課堂容量和提高教學(xué)效果的作用。
1、玩中學(xué)
(1)大膽想象,積極探索,討論“半個(gè)”的表示方法
在這個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生充分思考、討論的空間,發(fā)展他們的想象能力和思維能力,激發(fā)他們的探索欲望。落實(shí)目標(biāo)。
(2)通過涂一涂,了解1/2還可以表示很多物體的一半。
在學(xué)生動筆之前給他們一定思考空間,互相交流,既可以使他們作題時(shí)有一定思路,也可以提醒他們應(yīng)該注意的問題,懂得作題的方法,讓學(xué)生得到一些學(xué)習(xí)方法。從而落實(shí)目標(biāo)。
(3)折一折,通過合作交流、探究方法
在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的折法,讓他們展示交流,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。深入落實(shí)目標(biāo)。
2、學(xué)中做
(1)做教材57頁折一折
通過操作,教師問:你發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下
在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作。全班交流探索分?jǐn)?shù)的意義。而后,教師引出:在生活中你還能找到用這樣的數(shù)表示的物體嗎?這樣引申到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,從而更加深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。
(2)揭示分?jǐn)?shù)的概念,并板書
(3)介紹分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱,板書
(4)介紹分?jǐn)?shù)的讀法和寫法,板書
這樣可以使學(xué)生知道本節(jié)課的知識重點(diǎn),有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。
3、做中得
課件演示習(xí)題。
4、樂中驗(yàn)
(2)利用分?jǐn)?shù)知識自我評價(jià):教師出示被十等分的圓,讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)習(xí)中愉快、成功、遺憾各占幾分,用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾。教師給予引導(dǎo)性評價(jià)。
通過此環(huán)節(jié)再次地鞏固和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)的能力,突破難點(diǎn),使課堂達(dá)到高潮!
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