父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思(優(yōu)秀8篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

校園的樹(shù)木的教學(xué)反思

天氣漸漸寒冷起來(lái)，最近我班上正在開(kāi)展“冬天的訊息”的主題活動(dòng)。有的小朋友提出問(wèn)題；“大樹(shù)是怎樣過(guò)冬的？”這個(gè)問(wèn)題引起我的深思。對(duì)于樹(shù)木的過(guò)冬方式，小朋友雖然很感興趣。但是所知甚微，頗有探討的價(jià)值，由此生成了本次活動(dòng)――《樹(shù)木過(guò)冬》。

為了是本次活動(dòng)區(qū)的更好的'效果，活動(dòng)前我制作了樹(shù)木過(guò)冬的ppt，還有搜索和下載大量教學(xué)所用圖片。在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)小朋友自主學(xué)習(xí)與同伴之間探討，在孩子們的交流過(guò)程中，我耐心傾聽(tīng)，積極而適時(shí)的加以引導(dǎo)。

本次活動(dòng)重點(diǎn)是樹(shù)木過(guò)冬方式，由于這方面的內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，如果用說(shuō)教的方式肯定幼兒難以理解，所以我準(zhǔn)備了樹(shù)木過(guò)冬的ppt，不僅小朋友非常感興趣，而且更能讓幼兒直觀的觀察樹(shù)木過(guò)冬的方式。

本活動(dòng)的不足之處是在講解樹(shù)木過(guò)冬的方法時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)比較多，加上問(wèn)題過(guò)于瑣碎，個(gè)別幼兒注意力便于分散，參與性不高，這是值得我深思的。希望自己以后在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，注意問(wèn)題的層次性，同時(shí)要注意面向全體，注意個(gè)體差異，使每個(gè)孩子在不同的發(fā)展上得到不同程度的發(fā)展。

父親和鳥(niǎo)教學(xué)反思

《父親和鳥(niǎo)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第七組中的一篇課文。文章通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常地了解和熱愛(ài)。

對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“環(huán)保”是一個(gè)熟悉而又陌生的主題。父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)不是直白地語(yǔ)言敘述，而是透過(guò)父親的語(yǔ)言動(dòng)作等方面展現(xiàn)出來(lái)的。怎樣教學(xué)這篇文章呢？有位特級(jí)教師這樣說(shuō)過(guò)，每一篇文章都有“文眼”（文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子）它是窺看主體思想的窗口，理清文章脈絡(luò)的筋節(jié)，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。

我仔細(xì)對(duì)文本進(jìn)行解讀、琢磨，確定本課的“文眼”是課文第一自然段的這句話“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”。找到了“文眼”，對(duì)于確立本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程也就水到渠成了。上課伊始，我利用多媒體導(dǎo)課來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。這樣學(xué)生的注意力一下子就被抓住了，一段森林中鳥(niǎo)兒歡唱飛舞的動(dòng)畫片段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，孩子們的雙雙眼睛異常發(fā)亮，小臉洋溢著興奮地笑容。我趁勢(shì)問(wèn)：“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？”一只只小手舉起來(lái)，有的說(shuō)“我看到了鳥(niǎo)兒在跳舞?！庇械恼f(shuō)：“我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在唱歌?！睂W(xué)生甚至還能說(shuō)出覺(jué)得鳥(niǎo)兒很快活，鳥(niǎo)兒真可愛(ài)呀等等。

新課標(biāo)指出識(shí)字，寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)。課堂上，我因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生看我寫課題，并指導(dǎo)“鳥(niǎo)”字地寫法和讀法。開(kāi)展“和小鳥(niǎo)交朋友”的活動(dòng)對(duì)第一課時(shí)中學(xué)習(xí)的字、詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。

怎樣讓學(xué)生透過(guò)文本去看到作者所要表達(dá)的思想，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)呢？古人的一句“書讀百遍，其義自見(jiàn)”是經(jīng)驗(yàn)之談。新課標(biāo)中也提出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@種能力，只有通過(guò)學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。把課文讀準(zhǔn)讀通，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。把課文讀美讀活更非易事。所以我力求做到“以讀促思，以讀代講”，最終達(dá)到清人唐彪所說(shuō)的境界：“文章讀之極熱，則與我為化，不知道是人之文，我之文也。

教學(xué)中，我先自己配樂(lè)范讀課文，在融合課文意境的音樂(lè)聲中，教師入情入境地朗讀，把學(xué)生帶入文本，用心去體會(huì)、感知課文，同時(shí)，也為學(xué)生怎樣有感情地去讀課文作了一次示范。

接下來(lái)，我采取“以情帶讀，讀中悟情”的教學(xué)方式。首先在大屏幕上出示文章中的.重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)，盡量避免抽象的指導(dǎo)，力求多樣化朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。課文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作是朗讀指導(dǎo)的重難點(diǎn)。我是這樣做的：

1、在理解詞義的基礎(chǔ)上，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，如“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親的話。進(jìn)而拋出問(wèn)題：父親的話音為什么這么輕？學(xué)生理解到是怕說(shuō)話聲音大，驚嚇到鳥(niǎo)兒，父親是愛(ài)鳥(niǎo)的人。

2、用情境教學(xué)法，讓學(xué)生理解句意。讀到“望了又望，聞了又聞”，引導(dǎo)學(xué)生想象我們現(xiàn)在就在一片樹(shù)林里，做出“望了又望，聞了又聞”的動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熟悉，他是知鳥(niǎo)的人。

課進(jìn)行到這里，學(xué)生已能體會(huì)到父親是一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人。為了進(jìn)一步挖掘教材，突破難點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文最后一句話“我真高興，父親不是獵人”大膽質(zhì)疑。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開(kāi)始我還擔(dān)心對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生是否有點(diǎn)拔高，可在課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子的心是靈透的。思維也是敏捷的，他們也可以提出“為什么我真高興，父親不是獵人？父親會(huì)不會(huì)成為獵人呢？”這樣的問(wèn)題，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)交流。

升華學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)大自然中所有動(dòng)物的情感并進(jìn)行課外拓展，發(fā)給學(xué)生鳥(niǎo)形卡紙，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后寫上自己學(xué)完課文后最想說(shuō)的話，將自己的想法帶給身邊的人，讓他們也受到感染?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”?；仡欁约核系倪@節(jié)課，也存在著不足之處，因?yàn)閾?dān)心二年級(jí)的孩子年紀(jì)小，注意力難以集中，課堂上總不敢大膽地放手，生怕一松就“放了鴨子”。所以，總感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡。

校園的樹(shù)木的教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,第一次看到《校園的樹(shù)木》一課想當(dāng)然的認(rèn)為本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方面的指導(dǎo)，在聯(lián)想到學(xué)生僅僅三年級(jí)，還不會(huì)觀察，也不知道從哪些方面進(jìn)行觀察，所以在課堂上我只要做好指導(dǎo)就好，并且是越細(xì)致越好。

但從課堂實(shí)際效果來(lái)看，從樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根等方面雖然做到了細(xì)致的指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)了記錄方法，學(xué)生也明白要如何觀察一棵大樹(shù)，在課堂教學(xué)和觀察活動(dòng)中，處處都顯示著凌亂的感覺(jué)，整個(gè)課堂無(wú)法行程一個(gè)有效的.整體，學(xué)生的觀察也顯得沒(méi)有具體目標(biāo)，是東一榔頭，西一棒子整個(gè)觀察記錄零零散散。

為什么會(huì)有這種結(jié)果，我再次拿起教科書，放下以前的輕視，反復(fù)品位，理解教材，發(fā)現(xiàn)，在本課，教師要給學(xué)生的并不是讓學(xué)生知道從哪些角度去觀察一顆大樹(shù)，而是要建立一個(gè)觀察的思想，即“整體－局部－細(xì)致”，讓學(xué)生知道觀察不是零碎的，不是想當(dāng)然的，不是想看哪兒就看哪兒的，是有一整套方法的，有過(guò)程的。而在本課，作為教師就是要幫助學(xué)生建立這一方法。

校園的樹(shù)木的教學(xué)反思

校園的樹(shù)木

山東省膠州市向陽(yáng)小學(xué)三年級(jí)三班盧冠華

我們的校園可美了，其中樹(shù)木是校園的美景之一。

春天，樹(shù)木長(zhǎng)出了嫩綠的小芽，好象再說(shuō)：“我要長(zhǎng)大，我要快點(diǎn)長(zhǎng)大?！蔽覀円蚕Ｍ⊙總兛禳c(diǎn)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，給我們的校園添上更多的光彩。

夏天，樹(shù)木長(zhǎng)的蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉好象把天擋的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，我們可以坐在樹(shù)下乘涼，聽(tīng)知了唱?jiǎng)勇?tīng)的歌。

秋天，樹(shù)上的葉子有的變黃了，有的變紅了，有時(shí)風(fēng)一吹落葉都飄了下來(lái)，我們把葉撿回去，制作葉畫。

冬天，樹(shù)葉都落光了，站在寒風(fēng)中等待春天的來(lái)臨。

?。∶利惖男@。

指導(dǎo)教師：馬淑霞

簡(jiǎn)評(píng)：小作者的觀察十分細(xì)致,寫出了大樹(shù)的美,老師期待你下次的進(jìn)步.

校園的樹(shù)木的教學(xué)反思

在這次以“校園的樹(shù)木”為主題科學(xué)觀察中，我采用了小組為單位進(jìn)行觀察。三年級(jí)的學(xué)生初次接觸科學(xué)課，他們的好奇心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣整體很高，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但他們已普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂的學(xué)習(xí)方式，因而缺乏靈活性，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力差。再者由于各種條件的限制，他們接觸大自然的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生所知的科學(xué)常識(shí)較少，科學(xué)探究能力較弱，對(duì)科學(xué)課的基本技能以及記錄與匯報(bào)也并不熟悉。這時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力尤為重要，我非常重視。因此，在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)課本上的記錄范例并在本節(jié)課中安排了時(shí)間與環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生整理自己記錄的資料，學(xué)生有正確的范例進(jìn)行參考效果很理想。

同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生注重匯報(bào)、交流的總結(jié)，完善自己的記錄。更驚喜的是，有些孩子不僅在記錄中學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)圖，還充分發(fā)揮他們的聰明才智，在記錄中附上了合適的實(shí)物標(biāo)本，他們的記錄能力正在逐步提高。但在本課教學(xué)中，學(xué)生探究的效果并不明顯，探究是學(xué)習(xí)科學(xué)課的主要方式，在下一個(gè)觀察“草”的活動(dòng)中我將采用個(gè)人觀察的形式，逐漸培養(yǎng)每位學(xué)生的各方面能力。

校園的樹(shù)木的教學(xué)反思

教材簡(jiǎn)要說(shuō)明：

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，同學(xué)能用語(yǔ)言和書面的形式表達(dá)自身對(duì)一棵樹(shù)進(jìn)行描述，并比較所有樹(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從教材的活動(dòng)布置上看，不難看出這節(jié)課的活動(dòng)是不多，但是每一塊教學(xué)的難度是很大的，而且要花費(fèi)一定的時(shí)間才干完成其中一個(gè)活動(dòng)，就比方拓印樹(shù)皮，這在美術(shù)課里可能需要用幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)拓印的技巧，而在科學(xué)里要求同學(xué)用一節(jié)課里的其中一個(gè)活動(dòng)來(lái)完成，幾乎不太可能。另外寫觀察一棵樹(shù)木的日記，它的難度也偏大，同學(xué)還不會(huì)寫作文呢，所以，寫這樣的一篇觀察日記是需要花費(fèi)比較大的時(shí)間，因?yàn)橐蠼處熥鲋笇?dǎo)之后，同學(xué)才會(huì)寫觀察日記。

我對(duì)教材的處置：

首先拓印這一活動(dòng)完全刪除，留給同學(xué)的`回家作業(yè)完成，要求在家長(zhǎng)的指導(dǎo)小完成拓印樹(shù)皮的活動(dòng)。其次主要活動(dòng)放在寫觀察日記，原本要求同學(xué)在學(xué)校里觀察一棵大樹(shù)之后把觀察到的信息寫下來(lái)，并整理成一篇類似與書本第7頁(yè)的日記。在前兩個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候我是讓同學(xué)依照上節(jié)課的觀察方法進(jìn)行觀察學(xué)校里的其中一棵樹(shù)，然后回到教室寫觀察日記，結(jié)果出現(xiàn)了一節(jié)課20分鐘時(shí)間是同學(xué)在學(xué)校觀察，有幾個(gè)組甚至在浪費(fèi)時(shí)間。所以，大大影響了課堂效率和教學(xué)效果。最后導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，甚至是最后比較大樹(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)也來(lái)不和教學(xué)。

好在大局部同學(xué)早就已知大樹(shù)的相同點(diǎn)是有根莖葉（樹(shù)根、樹(shù)干、樹(shù)冠），需要陽(yáng)光、水、空氣等。不同點(diǎn)是樹(shù)葉、樹(shù)干等不同特點(diǎn)。后面兩個(gè)班級(jí)上課時(shí)我調(diào)整了教學(xué)過(guò)程，其中讓同學(xué)到學(xué)校觀察這一環(huán)節(jié)刪除，改為回憶第一節(jié)課同學(xué)們觀察的大樹(shù)的特點(diǎn)，參照第一課的一張表格直接整理觀察過(guò)的香樟樹(shù)的一些特點(diǎn)，并寫成觀察日記。

在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)完成觀察日記的質(zhì)量是比較高的，而且還有一些時(shí)間正好來(lái)說(shuō)說(shuō)大樹(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的話教學(xué)目標(biāo)只能說(shuō)基本完成。課外作業(yè)是拓印樹(shù)皮，有必要請(qǐng)同學(xué)在課外到學(xué)?；蚬珗@觀察一些樹(shù)，并寫出樹(shù)的特點(diǎn)。同學(xué)完成活動(dòng)和作業(yè)情況來(lái)看。學(xué)在這一課要求同學(xué)書寫的局部比較多，對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)能夠書寫成這樣的語(yǔ)言表達(dá)，應(yīng)該還是不錯(cuò)的了。

考慮：繼續(xù)指導(dǎo)同學(xué)對(duì)書面表達(dá)科學(xué)觀察到的現(xiàn)象的描述，不可松懈，這點(diǎn)在現(xiàn)有的中國(guó)教育來(lái)看，是非常要緊，原因在于考核是靠書面表達(dá)來(lái)評(píng)判成果，而非語(yǔ)言表達(dá)。

校園的樹(shù)木的教學(xué)反思

設(shè)計(jì)意圖：天氣漸漸寒冷起來(lái)，最近我班上正在開(kāi)展“冬天的訊息”的主題活動(dòng)。有的小朋友提出問(wèn)題；“大樹(shù)是怎樣過(guò)冬的？”這個(gè)問(wèn)題引起我的深思。對(duì)于樹(shù)木的'過(guò)冬方式，小朋友雖然很感興趣。但是所知甚微，頗有探討的價(jià)值，由此生成了本次活動(dòng)-《樹(shù)木過(guò)冬》。

為了是本次活動(dòng)區(qū)的更好的效果，活動(dòng)前我制作了樹(shù)木過(guò)冬的ppt，還有搜索和下載大量教學(xué)所用圖片。在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)小朋友自主學(xué)習(xí)與同伴之間探討，在孩子們的交流過(guò)程中，我耐心傾聽(tīng)，積極而適時(shí)的加以引導(dǎo)。

本次活動(dòng)重點(diǎn)是樹(shù)木過(guò)冬方式，由于這方面的內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，如果用說(shuō)教的方式肯定幼兒難以理解，所以我準(zhǔn)備了樹(shù)木過(guò)冬的ppt，不僅小朋友非常感興趣，而且更能讓幼兒直觀的觀察樹(shù)木過(guò)冬的方式。

本活動(dòng)的不足之處是在講解樹(shù)木過(guò)冬的方法時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)比較多，加上問(wèn)題過(guò)于瑣碎，個(gè)別幼兒注意力便于分散，參與性不高，這是值得我深思的。希望自己以后在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，注意問(wèn)題的層次性，同時(shí)要注意面向全體，注意個(gè)體差異，使每個(gè)孩子在不同的發(fā)展上得到不同程度的發(fā)展。

校園的樹(shù)木的教學(xué)反思

（一）

這節(jié)課的安排時(shí)間非常緊張！校園樹(shù)木的觀察記錄在課堂上無(wú)法很好的完成。我覺(jué)得在新學(xué)期的第三節(jié)課就要求學(xué)生在課堂上完成這樣一張完整的觀察記錄確實(shí)具有很大的難度！所以，我臨時(shí)決定：在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間討論、實(shí)地觀察、收集素材，把作業(yè)留到課后去完成。作業(yè)反饋質(zhì)量較好，但似乎加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)！

（二）

幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠說(shuō)出課前出示的葉片是屬于哪棵樹(shù)的，這就激起孩子們一探究竟的好奇心。

畫簡(jiǎn)圖是這節(jié)課要求的一個(gè)部分，是由遠(yuǎn)由近觀察的開(kāi)始，這是觀察記錄的重要部分，要結(jié)合孩子喜歡畫的特點(diǎn)在正式觀察前先學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)圖，有助于幫助孩子激發(fā)興趣，整理思路，第一次的簡(jiǎn)圖可以畫在第5頁(yè)右上角的空白表中，孩子們會(huì)充分發(fā)揮他們的聰明才智，畫出不同于書本上簡(jiǎn)圖。（此部分為課堂完成）

在近處觀察時(shí)樹(shù)皮拓片是一個(gè)重要部分，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)將樹(shù)皮拓片有一定的難度，而且容易傷害花壇的樹(shù)木，因此我在上課時(shí)改拓樹(shù)皮為拓樹(shù)葉，可以在演示過(guò)如何拓印樹(shù)葉后要求學(xué)生在觀察時(shí)去撿葉子（關(guān)鍵是去撿，而不是去摘）。（此前部分也在課堂完成）可以直接將樹(shù)葉拓印在作業(yè)本的第2頁(yè)觀察記錄中，同時(shí)將那片葉子所屬樹(shù)木的簡(jiǎn)圖和樹(shù)葉的簡(jiǎn)圖畫在拓印的旁邊。（此部分在校內(nèi)觀察完成）

而第7頁(yè)最后讓學(xué)生思考樹(shù)的相同與不同之處比較抽象，可以結(jié)合作業(yè)本第2頁(yè)第2大題的判斷題讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析，效果較好。

首先，就要我在畫簡(jiǎn)圖時(shí)適時(shí)地引導(dǎo)，除地面部分的'樹(shù)干與樹(shù)冠外，還要畫出地下部分的樹(shù)根，很多孩子就在畫簡(jiǎn)圖時(shí)也脫離開(kāi)書本上那種簡(jiǎn)圖畫法，自己畫上了樹(shù)根，這是令我非常欣喜的，說(shuō)明孩子們能用自己的腦子去思考，去更好地觀察。

其次，樹(shù)是有根的，雖然這一點(diǎn)不需要觀察，學(xué)生已經(jīng)知道?！皯?yīng)該還有樹(shù)的根”提醒學(xué)生：在觀察樹(shù)木的時(shí)候，不要忘了觀察樹(shù)木的根部。這句話既是學(xué)生觀察之前的計(jì)劃，也可以看作學(xué)生在觀察中產(chǎn)生的想法。在實(shí)際觀察過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多樹(shù)的根裸露在地面上，學(xué)生能夠看到其中的一部分；如果觀察過(guò)程中看不到樹(shù)的根，也不能說(shuō)明學(xué)生觀察不了，應(yīng)提醒學(xué)生還可以觀察樹(shù)木的根，這樣觀察的內(nèi)容會(huì)顯得更全面。