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情景描述:又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了,幼兒像往常一樣,拿了區(qū)域牌,開(kāi)心地進(jìn)入自己喜歡的活動(dòng)區(qū)游戲。而我就在旁邊當(dāng)一名觀察者,觀察孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn),了解他們?cè)谡Z(yǔ)言、交往方面的表現(xiàn),并且在孩子們需要的時(shí)候,適時(shí)得給予一些指導(dǎo)和幫助。
今天和往常一樣,娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動(dòng)區(qū),來(lái)這里的人也最多。毛毛進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機(jī)給媽媽打電話(huà),雯雯進(jìn)了娃娃家后看見(jiàn)毛毛手中的電話(huà),上前就搶,嘴里還說(shuō)著:“我打一個(gè),我打一個(gè)?!眱蓚€(gè)孩子開(kāi)始爭(zhēng)搶起來(lái),把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話(huà)拋在了腦后。我等了一會(huì)兒,兩人還是僵持不下,誰(shuí)也不肯讓?zhuān)铱辞樾?,她們馬上就要來(lái)告狀了,看來(lái)非要我出馬了。于是,我馬上走過(guò)去說(shuō):“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭(zhēng)搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機(jī)。這樣不行,問(wèn)題還是沒(méi)有解決,我靈機(jī)一動(dòng),去其他班上又借了一部電話(huà),并大聲說(shuō):“鈴......鈴......雯雯快來(lái)接電話(huà),媽媽找你?!敝灰?jiàn)雯雯滿(mǎn)心歡喜地跑去接電話(huà),并和媽媽聊了起來(lái)。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了。看來(lái)我這招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。
評(píng)價(jià)反思:
小班幼兒年齡小,常以滿(mǎn)足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶,教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時(shí)地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解。這樣,既保證了游戲的正常開(kāi)展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。
每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng),但是由于他們年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)有限,如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo),區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩!孩子什么都學(xué)不到,而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣,因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容,平時(shí)工作活動(dòng)時(shí)大家各自做什么,相互怎么合作,什么活動(dòng)需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項(xiàng)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)都比較順利、有頭有緒。
在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的,活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,隨時(shí)糾正,或下次改進(jìn)?;顒?dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流,相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一個(gè)月來(lái),區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是:
1、活動(dòng)有目標(biāo)性
1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng);
2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過(guò)兩個(gè)月活動(dòng),目標(biāo)基本達(dá)到。 其他象美工區(qū),3—4月份我們的重點(diǎn)是撕紙,4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀,比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)?huà)等等。音樂(lè)區(qū)3—4月份愿意參與音樂(lè)表演,5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂(lè)器等參與表演。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。
2、建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則
一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī),多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。不足的地方:
(1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。
(2.開(kāi)學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段,接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。
(3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料,要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功,都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。
3、注重講評(píng)工作
小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力,也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí),在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。一個(gè)月下來(lái),已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。
比較困惑的地方:
材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多,要有層次性,幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性,動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí),材料投放過(guò)多,孩子就容易分心,而且會(huì)影響操作能力,所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱,比如剪刀、油畫(huà)、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一,比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,撕紙大家一起撕紙,這樣雖然活動(dòng)比較單一,但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。
一、班級(jí)中區(qū)域活動(dòng)的情況:
因?yàn)榻淌业木窒扌裕“嗟膮^(qū)域活動(dòng)多少會(huì)受到一些阻礙,比如:區(qū)域的擺放不能長(zhǎng)時(shí)間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。
但是,老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境,這學(xué)期,我們也可以從各個(gè)班級(jí)的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。
班級(jí)中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最喜愛(ài)玩的地方,但是因?yàn)樗麄兪切“嗟暮⒆樱罱?jīng)驗(yàn)欠缺,如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo),區(qū)域活動(dòng)就不能很好發(fā)揮它的正確作用,從而使孩子們亂玩,什么都學(xué)不到,或許還會(huì)染上一些不好的行為習(xí)慣。
二、本月區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè):
在活動(dòng)中,我們是在觀察孩子的同時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,及時(shí)給予幫助解決。活動(dòng)結(jié)束后要就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流,相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。
這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們?cè)谇皫状胃鲄^(qū)域的活動(dòng)情況,進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充,把原來(lái)的娃娃家也納入到了建構(gòu),為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃,今天是我們新區(qū)域的第一次展示,在孩子們的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
圖書(shū)區(qū)是我最近觀察的重點(diǎn)區(qū)域,在這么久的時(shí)間內(nèi),我看到幼兒在區(qū)域中不斷的進(jìn)步,我也在不斷的解決區(qū)域中各種存在的問(wèn)題。現(xiàn)在基本上能安安靜靜的坐在凳子上看書(shū),并能一人一本書(shū),看完后把書(shū)送回家后再去拿另一本。在進(jìn)入閱讀區(qū)時(shí),我讓幼兒自主選擇是否要來(lái)閱讀區(qū)來(lái),一次只能限制六個(gè)人,如果還有人想來(lái)就到下次活動(dòng)中再來(lái),這樣幼兒就不會(huì)爭(zhēng)著都想來(lái)的情況。
在閱讀前,我都會(huì)交代閱讀的規(guī)則,“輕輕拿,輕輕翻,認(rèn)真看”,還有就是一定要安安靜靜的看書(shū),不撕書(shū),看完把書(shū)送回家,要按書(shū)的頁(yè)碼順序翻閱。在我指導(dǎo)幼兒時(shí),我都是溫柔撫摸,輕聲言語(yǔ),深情眼神的,充分調(diào)動(dòng)幼兒看,聽(tīng),說(shuō)的能力,讓幼兒能展開(kāi)自己的想象,說(shuō)出自己的想法。現(xiàn)在幼兒都能基本上看懂一些讀本,繪本的.故事情節(jié)了,語(yǔ)言能力也有很大的提高。
現(xiàn)在我們實(shí)行下午區(qū)域活動(dòng),讓幼兒能盡情地玩,在玩中學(xué),學(xué)中玩。我們這周主要關(guān)注的是閱讀區(qū),多培養(yǎng)幼兒愛(ài)讀書(shū),愛(ài)看書(shū),培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
第一次開(kāi)展這樣的活動(dòng),有些不知所措,但開(kāi)始借鑒了一些同事的意見(jiàn),掌握了基本的區(qū)域活動(dòng)流程,充分來(lái)發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)在教學(xué)中的作用。但從我實(shí)行中來(lái)看,根本達(dá)不到我們所要求的程度,值得讓我反思一下接下來(lái)怎么來(lái)進(jìn)行以后的活動(dòng)。
一開(kāi)始我在網(wǎng)上查到了很多的關(guān)于閱讀區(qū)怎么開(kāi)展的資料,有些比較實(shí)用,但有些不太實(shí)際,不適合我本班的實(shí)際情況,只能取其精華去其糟粕。在進(jìn)入?yún)^(qū)角時(shí),我把整個(gè)教室里的區(qū)角都向幼兒介紹完整,方便幼兒以后選擇區(qū)域。在進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí),我還特意教幼兒每個(gè)區(qū)域中有些要注意的事項(xiàng)。但實(shí)際我在操作的時(shí)候,幼兒根本不聽(tīng)你的,自己想去哪玩就去哪玩,教室里一團(tuán)糟,亂哄哄的。從初次開(kāi)展活動(dòng)后,我會(huì)記錄了一些不可預(yù)知的情況,考慮了幼兒小班的年齡特征和本班情況方便下次的活動(dòng)更好地開(kāi)展。
時(shí)間:2012.11.7 | 區(qū)角名:表演區(qū) | 班級(jí):小二班 | 記錄教師: |
幼 兒 的 行 為 表 現(xiàn) 和 教 師 的 回 應(yīng) 過(guò) 程 | 又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦,在今天的活動(dòng)中,孩子們顯得特別有興趣。一走進(jìn)表演區(qū),孩子們就馬上拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己,然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì),孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異,有的模仿小動(dòng)物,有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí),梓源,穿上了環(huán)保服裝,開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小老師,做了小主人,帶領(lǐng)著其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。 | ||
分 析 反 思 | 在一次次的區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的'孩子越來(lái)越多。另外,孩子們非常喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡模仿小動(dòng)物或者成人?;顒?dòng)中,梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自己的小主人,大膽地和同伴一起游戲,促進(jìn)幼兒的合作能力。 |
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表
時(shí)間:2012.11.16 | 區(qū)角名:建構(gòu)區(qū) | 班級(jí):小二班 | 記錄教師: |
幼 兒 的 行 為 表 現(xiàn) 和 教 師 的 回 應(yīng) 過(guò) 程 | 我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的,在本次的區(qū)域活動(dòng)中,我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓一諾也玩積木,一諾平時(shí)在這方面能力比較弱,因此我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自己的能力。在活動(dòng)中,他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭。看著其他幼兒可以跟自己的同伴一起拼搭,但一諾卻常常一個(gè)人,不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭,就算不會(huì)拼搭了,也不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭。 | ||
分 析 反 思 | 孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的,但在活動(dòng)中,由于一諾年齡較小,而且膽子也比較小,因此缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過(guò)高,應(yīng)該慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作能力。在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作,鼓勵(lì)幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作能力。 |
1、喜歡模仿成人角色,知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。
3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則
娃娃家,布娃娃、毛絨玩具若干,娃娃家套裝玩具一套,餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū),各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小醫(yī)院,醫(yī)院套裝玩具一套,自制鹽水瓶若干,藥瓶若干等
語(yǔ)言區(qū):幼兒圖書(shū)若干,幼兒活動(dòng)材料1
美工區(qū):幼兒活動(dòng)材料《紙工》p2頁(yè),《紅燈籠》,彩泥,蠟筆、畫(huà)紙等
2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí),要注意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則,并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中多說(shuō),和其他幼兒多交流。
小班的幼兒在紙工游戲中,慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品,因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠,大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工,所以我想讓我們班的小朋友慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品,慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。
有而在聽(tīng)講的過(guò)程中還是很認(rèn)真,很投入的??墒窃趯?shí)際操作的時(shí)候,孩子的一些問(wèn)題,而的`問(wèn)題就是,大部分孩子還不會(huì)用剪刀,而我在給他們做示范的時(shí)候,又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀,使他們本來(lái)就還不靈活的小手顯得更加的笨拙,雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片,可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。
小班年齡段的孩子,在手指靈活度的方面還是欠缺的,他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成,所以需要做一些細(xì)致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào),特別是需要使用剪刀時(shí),就很明顯了。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力,不是只在紙工活動(dòng)上,正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的,除了在日?;顒?dòng)和交流中,指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外,還需要家長(zhǎng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪,練一練,這樣對(duì)孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。
《太陽(yáng)和月亮》是小班快樂(lè)與發(fā)展教材12月份的教學(xué)內(nèi)容,這首詩(shī)歌主題單純,內(nèi)容淺顯;語(yǔ)言精練,節(jié)奏明快,韻律和-諧,富有兒童情趣;讀起來(lái)朗朗上口,易于朗讀和記憶,它的'文學(xué)形式易被小班幼兒所接受。所以我設(shè)計(jì)并組織了本次詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)。
首先從目標(biāo)的制定來(lái)看:目標(biāo) (1) 滲透了認(rèn)知和情感內(nèi)容,這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨,重在幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容,對(duì)詩(shī)歌欣賞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊作用。目標(biāo) (2) 是能力目標(biāo),這里突出的主要是再創(chuàng)造的思想,重在鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言,開(kāi)發(fā)想像力,學(xué)習(xí)說(shuō)完整的話(huà)。目標(biāo) (3) 是情感目標(biāo),在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。對(duì)于活動(dòng)中重難點(diǎn)的解決方法是利用圖片、音樂(lè)和有趣的游戲開(kāi)發(fā)幼兒的大腦思維,促進(jìn)幼兒拓展詞匯.從而突破活動(dòng)的重、難點(diǎn)部分。
在活動(dòng)組織開(kāi)頭利用音樂(lè)引入引出白天,引導(dǎo)幼兒體會(huì)理解詩(shī)歌第一部分:太陽(yáng)出來(lái)了,小動(dòng)物們醒來(lái)了……在幼兒欣賞完音樂(lè)后進(jìn)行提問(wèn):太陽(yáng)出來(lái)了,小動(dòng)物們醒來(lái)了,它們?cè)诟墒裁?。根?jù)幼兒的回答,逐步完善掛圖內(nèi)容,讓幼兒在潛移默化中理解詩(shī)歌部分內(nèi)容。最后提問(wèn):白天怎么樣。根據(jù)音樂(lè)中所反映出的情景幼兒很容易理解白天真熱鬧的含義。利用感受、體會(huì)最后詩(shī)歌語(yǔ)言很輕易的從孩子們口中流露出來(lái),讓孩子們覺(jué)得詩(shī)歌其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。
在組織活動(dòng)中,重點(diǎn)體現(xiàn)活動(dòng)的趣味性,教育應(yīng)該無(wú)時(shí)無(wú)刻為孩子服務(wù),本次活動(dòng)從孩子的角度出發(fā)。用鮮艷的畫(huà)面色彩,生動(dòng)有趣的形象吸引孩子們的眼球。通過(guò)情境表演以及教師有針對(duì)性的提問(wèn)讓幼兒獲得進(jìn)一步的提高。
活動(dòng)形式凸顯游戲性。在本次活動(dòng)中,各個(gè)環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開(kāi)展教學(xué),激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了活動(dòng)形式的豐富性。同時(shí),也將為活動(dòng)獲得好的效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
星期一下午,區(qū)域活動(dòng)即將開(kāi)始。我讓孩子們圍坐成一個(gè)半圓,給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目。當(dāng)我正在講述“我們今天的活動(dòng)有娃娃家、美工區(qū)……”時(shí),焦逸飛忽然按捺不住興奮高聲喊起來(lái):“我要喂娃娃!我要喂娃娃!”喂娃娃是班級(jí)新開(kāi)設(shè)的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目,在前幾次分配游戲時(shí)一直都沒(méi)有安排到他,這一次一聽(tīng)到老師說(shuō)到娃娃家,焦逸飛就立即叫了起來(lái)。我的話(huà)被焦逸飛的喊聲打斷,臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。我朝焦逸飛看過(guò)去,發(fā)現(xiàn)焦逸飛的目光并不在老師這邊,而是盯著角落里的娃娃家。我便提高了音量對(duì)他說(shuō):“焦逸飛,老師看你今天是不想喂娃娃了!”他聽(tīng)了我的話(huà)吃了一驚,快速轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),瞪大眼睛,大聲問(wèn)道:“為什么?”我聽(tīng)了他的反問(wèn),顯然也有些吃驚,進(jìn)而,表情中的怒氣有所加重,語(yǔ)氣更加強(qiáng)了幾分。“你說(shuō)為什么?!你還會(huì)問(wèn)老師為什么!”?焦逸飛的嘴巴微張著,盯著教師看了一會(huì)兒,忽然間好像意識(shí)到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動(dòng),焦逸飛顯示出緊張、焦慮的神情,抬起頭偷偷瞥了一下我,不再講話(huà),整整一下午都沒(méi)有和我說(shuō)話(huà),原本很活潑的孩子一下變這么安靜,我感到了自己犯了一個(gè)大錯(cuò)誤。
通過(guò)此次活動(dòng)我覺(jué)得自己是主動(dòng)的,幼兒是被動(dòng)的。教師的身份是管理者、制約者,而不是一個(gè)支持者、合作者、引導(dǎo)者。如在給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目時(shí)我的話(huà)被焦逸飛打斷,愣了一下并且臉上的表情轉(zhuǎn)為微怒……”我始終以管理者、制約者的身份出現(xiàn),依次給全班幼兒分配活動(dòng)項(xiàng)目我對(duì)幼兒的行為期待是:幼兒應(yīng)該安靜、認(rèn)真地坐在那兒聽(tīng)我的安排,否則就是不守紀(jì)律,并且是不能被允許的。從區(qū)域活動(dòng)中,幼兒才是活動(dòng)的主體,沒(méi)能把握好對(duì)自己的角色定位。我的行為讓焦逸飛小朋友由積極地主動(dòng)參與變成了消極被動(dòng)的`狀態(tài)。原因是我以自我為中心,過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。無(wú)情的紀(jì)律控制了幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)性和積極性,我并沒(méi)有真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我心中只有自己的教育目標(biāo),全然不顧孩子們的體驗(yàn),沒(méi)有按幼兒的思路去走,而是按自己的思路往下說(shuō),并且以自己的行為無(wú)情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣,從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。
新《綱要》指出,教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒,孩子的每一個(gè)行為,每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因,要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平,站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題。教師應(yīng)具備敏銳的觀察力,要善于捕捉來(lái)自幼兒的信息,和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中,與他們共同成長(zhǎng)。要善于傾聽(tīng)孩子,懂得包容孩子,學(xué)會(huì)支持孩子。當(dāng)孩子對(duì)一事物感興趣時(shí),他們會(huì)用不同的方式通過(guò)不同的途徑來(lái)表達(dá)自己的情感需求。特別是年齡較小的孩子,我們更應(yīng)該細(xì)微觀察、及時(shí)察覺(jué),分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。當(dāng)焦逸飛小朋友提出“我要喂娃娃”時(shí),我應(yīng)以接納、尊重的態(tài)度與他交往,并耐心地詢(xún)問(wèn):“你為什么想玩這個(gè)游戲”耐心傾聽(tīng),努力理解焦逸飛小朋友的想法與感受,支持、鼓勵(lì)小朋友們大膽探索與表達(dá)。我覺(jué)得,只有真正走進(jìn)孩子的世界,才能了解他們的需求與困難,才能解讀他們的一言一行,才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球,把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。同時(shí)我也希望我們每一個(gè)教師都不要再犯同樣的錯(cuò)誤,多一點(diǎn)耐心,多一個(gè)理解孩子會(huì)更愛(ài)我們。
上周五下午,結(jié)合孩子們平時(shí)喜歡看的繪本圖書(shū),我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了繪本游戲區(qū)域。這次活動(dòng)我們班三位老師共同投放了《巴巴爸爸系列圖書(shū)》、《母雞螺絲去散步》、《烏鴉面包店.》結(jié)合這三本繪本圖書(shū)我們拓展了美工類(lèi)、益智類(lèi)、繪畫(huà)類(lèi)的游戲活動(dòng)。
首先,我們以小班幼兒的興趣出發(fā),制作了益智類(lèi)的迷宮游戲,孩子們?cè)谕婷詫m游戲時(shí)可以有兩種選擇,一種是可以選擇一個(gè)小伙伴結(jié)伴走迷宮,另外一種就是可以運(yùn)用老師提供的磁鐵,運(yùn)用磁鐵玩這個(gè)游戲。孩子們?cè)趧倓偼斗胚@個(gè)區(qū)域的時(shí)候興趣特別高,很喜歡和小伙伴玩這個(gè)游戲。孩子們非常喜歡故事中的一些角色,所以,我們就將故事里的一些主要角色及其背景畫(huà)下來(lái)將其在分割成大塊的拼圖,這樣小班小朋友還比較有成就感。
在我們?yōu)楹⒆觽冎谱鞯倪@個(gè)小拼圖時(shí),為了防止拼圖放亂,我們又將每個(gè)拼圖按照尺寸,用卡紙制作了相應(yīng)大小的邊框,以便幼兒游戲過(guò)程中放錯(cuò)位置。這次活動(dòng),我們小三班最大的亮點(diǎn)就是在泥工制作區(qū),這個(gè)區(qū)域我們結(jié)合了繪本《烏鴉面包店》將我們的娃娃家變成了面包店,小朋友們將在桌面上和小朋友制作的蛋糕送入面包店里有面點(diǎn)師烘烤后,在放在架子上售出。我也是面包店的銷(xiāo)售員,在放面包的架子上,我將面包分成了三個(gè)價(jià)位。第一排:是一元錢(qián)的,我就在每個(gè)面包的`下面貼上:一元錢(qián)。第二排:是兩元錢(qián)的,我就在每個(gè)面包的下面貼上兩個(gè)兩元錢(qián)。第三排是:三元錢(qián)的。我又將每個(gè)面包的下面貼上了三個(gè)一元錢(qián)。在銷(xiāo)售面包的這個(gè)小環(huán)節(jié)中孩子們游戲的特別的快樂(lè)。而且還懂得了初步的買(mǎi)賣(mài)關(guān)系。
小班數(shù)學(xué)《樹(shù)葉排隊(duì)》這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小班幼兒。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了以游戲的形式,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出幼兒的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、做一做等多種形式,讓幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在課后區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供拼插、穿線(xiàn)的玩具,進(jìn)一步讓幼兒感知簡(jiǎn)單排序。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成,幼兒學(xué)習(xí)積極性始終很高,絕大部分幼兒都能達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。只是在幼兒活動(dòng)過(guò)程中,對(duì)個(gè)別幼兒的特殊表現(xiàn)未能加以表?yè)P(yáng),讓其他的幼兒也來(lái)學(xué)學(xué)他的.獨(dú)特而有趣的方法。也就是說(shuō)自身在教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)教育性還不夠,還有待提高。
在今后的工作中我還要不斷的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新,不斷豐富完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)作出更多更好的操作材料,創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境,給幼兒們恰如其分的指導(dǎo),融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、興趣和目光參與教學(xué)和開(kāi)展活動(dòng),只有這樣才能使幼兒大膽的去動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)揮自己的天性,讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。
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? 在本次活動(dòng)中,我精心組織了區(qū)域、教育兩個(gè)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是在長(zhǎng)期積累中自然形成的常規(guī)性活動(dòng)。每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng),但是由于他們年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)有限,因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)需要老師的積極引導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容,如活動(dòng)時(shí)孩子們各自做什么,相互怎么合作,什么活動(dòng)需要怎樣的配合我們都一一做了安排。所以在本次觀摩中的我班的區(qū)域活動(dòng)才開(kāi)展的獨(dú)具特色,有頭有緒。在活動(dòng)中我們兩位老師還是比較會(huì)觀察孩子的,活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,隨時(shí)糾正。活動(dòng)后我及時(shí)評(píng)價(jià)了解孩子在其他區(qū)域的表現(xiàn)?;顒?dòng)中我做到了:1、給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的區(qū)域環(huán)境,孩子們?cè)谟鋹偟姆諊锌鞓?lè)自主的活動(dòng),才能個(gè)人發(fā)展了各方面能力。2、有目標(biāo)性,根據(jù)月目標(biāo)我們投放了相適宜的材料;并活動(dòng)中引導(dǎo)孩子不隨便更換自己選擇的區(qū)角,逐步培養(yǎng)了孩子對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。3、建立了合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則,每個(gè)區(qū)內(nèi)都有活動(dòng)規(guī)則的標(biāo)識(shí),進(jìn)區(qū)、收區(qū)都有固定的音樂(lè)來(lái)提醒孩子;4、材料的投放簡(jiǎn)單、有層次;數(shù)量、質(zhì)量都能達(dá)到;孩子拿取材料能按標(biāo)記。5注重區(qū)域活動(dòng)后的講評(píng),培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識(shí),在潛移默化中也讓孩子養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。 教育活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)《送食物》。餅干、面包兩樣食物是孩子生活中所熟悉和喜歡的,對(duì)于圓形,三角形,正方形等圖形特征孩子也能正確感知,在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了本活動(dòng),學(xué)習(xí)按大小、形狀分類(lèi)?;顒?dòng)以給小動(dòng)物送食物的游戲情境展開(kāi),我通過(guò)游戲的形式,讓孩子復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、正方形、圓形的認(rèn)識(shí)?;顒?dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境,請(qǐng)孩子歡迎小動(dòng)物到來(lái),注意禮貌,鞏固對(duì)各種圖形食物的'認(rèn)識(shí);第二個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),分為兩個(gè)層次,層次之間有遞近,有變化;讓孩子用好吃的餅干、面包招待小動(dòng)物,第一次按照自己的意愿送食物,第二次按照老師的要求找錯(cuò),再次送食物,引導(dǎo)孩子根據(jù)食物的形狀按照小動(dòng)物嘴巴的大小、形狀進(jìn)行分類(lèi);注重啟發(fā)孩子思考并講述分類(lèi)方法。在這一環(huán)節(jié),每個(gè)孩子得到了充分操作鍛煉的機(jī)會(huì),分類(lèi)技能得到鞏固和提升。第三個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)小朋友按照自己拿到的特別的車(chē)票乘汽車(chē),進(jìn)一步鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。孩子們最喜歡送食物和乘汽車(chē)游戲,參與的積極性很高,使活動(dòng)達(dá)到了高-潮。整個(gè)活動(dòng)以游戲形式開(kāi)展,符合小班孩子年齡特點(diǎn),避免了數(shù)學(xué)活動(dòng)的枯燥乏味,體現(xiàn)了較強(qiáng)的趣味性。孩子們始終處于寬松,愉悅的氛圍中,參與興趣濃厚,真正體現(xiàn)了孩子的主體性。 本次活動(dòng)內(nèi)容豐富、緊湊,趣味性于一體。比較全面的向領(lǐng)導(dǎo)、老師們展示了這段時(shí)間內(nèi)孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的濃厚興趣、各項(xiàng)常規(guī)的遵守和教育活動(dòng)中知識(shí)的掌握。當(dāng)然活動(dòng)中也存在一些不足:1、在區(qū)域及教學(xué)活動(dòng)中,我對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。如表演區(qū)的孩子開(kāi)始表演的很投入,時(shí)間一長(zhǎng),她們就開(kāi)始無(wú)所事事,我雖然及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給與了指導(dǎo),但只是表面性的,沒(méi)有從根本上解決孩子興趣的轉(zhuǎn)移。應(yīng)該找出孩子興趣轉(zhuǎn)移的根本原因因勢(shì)利導(dǎo)。2、還要進(jìn)一步放手,引導(dǎo)孩子自己有興趣地去探索知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,把教的過(guò)程變成孩子在探索中去學(xué)習(xí)的過(guò)程,能讓孩子親自去動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦實(shí)踐。讓孩子去做,然后再和孩子一起去總結(jié)和歸納。如找錯(cuò)環(huán)節(jié),假如我不急于提示,而讓孩子大膽嘗試自己去發(fā)現(xiàn)哪些食物送錯(cuò)了,為什么?應(yīng)該怎樣送才是正確的。多給孩子一些思考的空間,這樣設(shè)置也許會(huì)延長(zhǎng)活動(dòng)的時(shí)間,但也會(huì)因此讓孩子迸發(fā)出探索的火花,充分發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)潛力??梢?jiàn)教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的,要找準(zhǔn)時(shí)機(jī),引導(dǎo)的恰如其分,這也是我需要進(jìn)一步深入細(xì)化和探討的。
考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)還有小班新入園幼兒的分離焦慮產(chǎn)生,我們班設(shè)置了五個(gè)適合本班情況的區(qū)角,分別是:泡泡書(shū)吧、小小藝術(shù)家、寶貝電話(huà)亭、智慧城堡、玩具王國(guó)。這次我將從這五個(gè)區(qū)角分別入手進(jìn)行反思。
1、先來(lái)說(shuō)說(shuō)泡泡書(shū)吧,顧名思義,這是小朋友用來(lái)看書(shū)的地方,在這里面,幼兒可以學(xué)會(huì)安靜,可以學(xué)會(huì)與同伴分享好看的書(shū),也能學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)物品的好習(xí)慣。但經(jīng)過(guò)幾次區(qū)角活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)只有極個(gè)別的幼兒能從頭坐到活動(dòng)時(shí)間結(jié)束,大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他的區(qū)角。這可能還是跟有些幼兒年齡有關(guān)。他們看不懂一些書(shū),但又不知道怎么選擇能看懂的書(shū)。因此隨便看幾下沒(méi)興趣就坐不住了。所以我打算把圖書(shū)進(jìn)行更清楚的一個(gè)分類(lèi),讓年幼的孩子知道在哪可以拿到他們感興趣能看懂的書(shū)。
2、小小藝術(shù)家這個(gè)區(qū)角是美工區(qū),幼兒能在里面任意用油畫(huà)棒或者水彩筆進(jìn)行創(chuàng)作和添畫(huà),也可以玩橡皮泥和串花。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)去過(guò)后經(jīng)常性的在本子上亂畫(huà),或者看見(jiàn)別人玩橡皮泥那么他也會(huì)換成完橡皮泥。
對(duì)于這種現(xiàn)象其實(shí)是我們老師的疏忽,幼兒還小,而且是新入園幼兒,可能對(duì)于創(chuàng)作這一塊肯定很難,自己亂畫(huà)著畫(huà)著沒(méi)個(gè)目標(biāo)也會(huì)很無(wú)聊,所以我想在區(qū)角里投放一些有圖案的紙,比如有蘋(píng)果、云朵之類(lèi)的能讓幼兒進(jìn)行涂色練習(xí)或者模仿練習(xí),這樣幼兒的興趣應(yīng)該會(huì)更濃厚。
3、寶貝電話(huà)亭相當(dāng)于是一個(gè)語(yǔ)言區(qū),在這里面,寶貝可以隨意的表達(dá)與交流。因?yàn)槭切氯雸@幼兒,就想讓會(huì)產(chǎn)生分離焦慮的寶貝們有一個(gè)能給爸爸媽媽打電話(huà)來(lái)尋求心理慰藉的平臺(tái)。一開(kāi)始的使用效果不是特別好,沒(méi)有幼兒愿意去里面。
但是我讓幼兒觀察我是怎么玩那個(gè)傳話(huà)筒了后,幼兒的興趣就要更大一些。我覺(jué)得還有可能是這個(gè)電話(huà)亭從外觀上還不夠吸引幼兒,我會(huì)嘗試把它再裝飾得精致一些?;蛘咴黾訜緮偅變嚎梢源螂娫?huà)訂餐之類(lèi)的。
4、智慧城堡是一個(gè)益智區(qū),我們?cè)诶锩嫱斗帕诵?dòng)物喂食、毛毛蟲(chóng)夾腳、小刺猬長(zhǎng)刺、手指套圈、小動(dòng)物吃什么、穿鞋帶等發(fā)展幼兒手部肌肉、手眼協(xié)調(diào)和開(kāi)動(dòng)腦筋的教玩具。對(duì)于這個(gè)區(qū)幼兒還是蠻感興趣的,因?yàn)閯?dòng)手的'東西比較多,幼兒比較喜歡。
但是我發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)于什么動(dòng)物吃什么食物的這個(gè)游戲還不是特別明白,經(jīng)常亂插食物給動(dòng)物們。所以我打算在集體教學(xué)的時(shí)間再好好的給幼兒們上堂關(guān)于區(qū)分食物的游戲活動(dòng),讓幼兒們明白游戲規(guī)則。
5、玩具王國(guó)一直是幼兒們最?lèi)?ài)的區(qū)域。我們?cè)O(shè)置的是個(gè)建構(gòu)區(qū),里面投放了積木,廢舊的盒子和瓶子,還有幼兒的玩具。投放幼兒玩具是為了減輕幼兒的分離焦慮,因?yàn)槭亲约菏煜さ耐婢吆妥约阂黄鹪谏嫌變簣@。
幼兒玩積木的問(wèn)題不大,但我發(fā)現(xiàn)那些廢舊的盒子還有瓶子幾乎沒(méi)有幼兒玩耍。我想應(yīng)該是因?yàn)楹凶拥拇笮√s亂,而且幼兒也不知道瓶子該怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子進(jìn)行簡(jiǎn)單的包裝,然后瓶子就收集統(tǒng)一的易拉罐,方便幼兒搭建,這樣效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。
區(qū)角游戲材料投放和活動(dòng)的問(wèn)題是我會(huì)一直關(guān)注的重要問(wèn)題,他是我們幼兒全面發(fā)展的重要部分。經(jīng)過(guò)這幾次的區(qū)角活動(dòng),我確實(shí)發(fā)現(xiàn)了我們?cè)O(shè)置區(qū)角的不少問(wèn)題。讓我知道有時(shí)候光憑老師自己想象是不夠的,還是要從區(qū)角的使用情況來(lái)一步步的反思一步步的改善。希望有了這次的反思,能讓我們班的區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展得更好。
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