人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
安全教育是我園的重中之重,我們時(shí)刻牢記一句話:“安全不保,談何教育?!彼裕覀?cè)谌粘5幕顒?dòng)中也很注重這方面的教育。在“安全教育周”活動(dòng)中,我們?yōu)榱四苁褂變焊M(jìn)一步有安全防范意識(shí),我們大班年級(jí)組在一起商討有利于大班幼兒的教育活動(dòng)。
大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各方面的發(fā)展,有了自己的想法和主見,他們的思維水平比起小班中班有所提高,他們的表現(xiàn)欲望也增長(zhǎng),他們不再滿足追隨、服從,他們的好奇、好動(dòng)、主動(dòng)探索的欲望也都隨著年齡的見長(zhǎng)而蠢蠢欲動(dòng)。他們對(duì)一些常見的東西或事物不再滿足于成人的指點(diǎn),他們總想自己親手去試一試,去摸一摸,但他們卻不知道正是由于他們的這種潛意識(shí)的想法會(huì)給他們帶來意想不到的傷害或留下心理陰影。
所以,如何更進(jìn)一步的引導(dǎo)他們正確地保護(hù)自己是我們要做的。大班幼兒已有了初步的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí),他們也初步的知道有些事情可以做,有些事情不可以做。但好動(dòng)、好玩、好探索、喜歡琢磨、喜歡冒險(xiǎn)是他們這個(gè)年齡段的特點(diǎn),所以有時(shí)明知道可能有危險(xiǎn)還是去做一些違規(guī)的事情。如:喜歡攀爬、喜歡站著滑滑梯、喜歡從高處往下跳,自己去插插銷、自己去開煤氣灶等等一些行為。根據(jù)幼兒存在的這些特點(diǎn)我們這周進(jìn)行了安全周活動(dòng),進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。
在活動(dòng)中我們通過《煤氣開關(guān)不亂動(dòng)》,利用圖片事例相結(jié)合,讓幼兒知道煤氣是一種有毒的氣體;當(dāng)遇到煤氣泄漏時(shí)一些自救的方法等等;讓幼兒進(jìn)一步的了解煤氣的特征,知道煤氣對(duì)身體有害不能亂動(dòng)開關(guān)。使幼兒知道正確的使用煤氣的方法,進(jìn)一步樹立自我保護(hù)意識(shí)。在《尖利的東西會(huì)傷人》活動(dòng)中,我們讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、切身體會(huì)生活中哪些物品是我們離不開的但又會(huì)給我們帶來傷害的。通過幼兒觀察、自己查找的過程中幼兒很快的就發(fā)現(xiàn)了自己手中的鉛筆、剪刀、筷子、游戲棒......等如果使用不當(dāng)都會(huì)引起意想不到的傷害。在《爸爸媽媽不在家》活動(dòng)中我們通過情景劇的表演、通過事例、圖片、錄像等形式讓幼兒更進(jìn)一步的形成自我保護(hù)意識(shí),在他們?cè)械幕A(chǔ)上得到了進(jìn)一步的提升。
其實(shí),一周的活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要我們?cè)谌粘5幕顒?dòng)中有機(jī)的結(jié)合,不斷的滲透,與家長(zhǎng)合作,使幼兒在成長(zhǎng)的過程中養(yǎng)成好的習(xí)慣,知道生命的重要,也許就是一個(gè)不經(jīng)意的疏忽就會(huì)造成不必要的后果。所以孩子的健康成長(zhǎng)才是最重要的。希望為了孩子的健康成長(zhǎng)我們都能盡心的做好自己的工作。
[安全的生活教學(xué)反思]
這是一堂綜合性較強(qiáng)的品德課,常識(shí)性的知識(shí)比較多,但是離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離。如果上得成功,會(huì)對(duì)學(xué)生的健康與發(fā)展起到指導(dǎo)作用;如果處理不當(dāng),就可能是紙上談兵,泛泛而談,缺少實(shí)際的指導(dǎo)意義。所以,如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)活動(dòng)資源,成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此,圍繞這堂課,教師積極開發(fā)和運(yùn)用各種有效資源,力圖使課堂教學(xué)做到真實(shí)、落實(shí),有效地吸引學(xué)生,提高品德教學(xué)的實(shí)效。
一、靈活創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在演中解決生活問題
利用發(fā)生在和他們同年級(jí)的小學(xué)生冬冬身邊的事件,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生思考、演示,在演示中發(fā)現(xiàn)問題,從而想出辦法解決問題。教師不受教案框死,靈活、機(jī)智的聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境,挖掘潛在的危險(xiǎn),使學(xué)生明白,日常生活中處處存在不同程度的危險(xiǎn),要學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn),減少危險(xiǎn)的發(fā)生。在教學(xué)活動(dòng)過程中,所選取的生活情景,貼近學(xué)生生活,切入實(shí)際,因此學(xué)生表演起來大膽、無拘束感,既有師生的互動(dòng),又有學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng),課堂氣氛活躍,教師也真正的發(fā)揮了指導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用,努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等的教學(xué)氛圍。
二、巧用媒體資源,激發(fā)學(xué)生情感
媒體以其聲、形、色等特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,提供形象的教學(xué)環(huán)境。它能夠縮短時(shí)間與空間的距離,讓學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中受到情緒的感染,激發(fā)內(nèi)在的情感。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限,對(duì)于火災(zāi)造成的傷害,他們雖然能夠說,但是難以產(chǎn)生深刻的體會(huì),也就難以產(chǎn)生“防患未然、學(xué)習(xí)自救”的強(qiáng)烈需求。這樣會(huì)使課堂的教學(xué)效果受到影響。于是,我收集了吉林中百2.15特大火災(zāi)事故的案例錄像,各種火災(zāi)造成的家破人亡的錄像場(chǎng)景,把它們制作成課件播放。在凝重的音樂聲中,在深沉的話語中,在觸目驚心的畫面中,學(xué)生的神情是沉重的,他們的心被揪了起來,心靈被深深震撼了,可見,適當(dāng)?shù)拿襟w資源把空洞的說教變成激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效手段,使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā),受到深刻的教育。
三、用好教材,并還原于生活
教材作為聯(lián)結(jié)師生活動(dòng)的媒介,教師沒有被教材所限制、局限,而是從學(xué)生的生活實(shí)際、本地的具體情況出發(fā),創(chuàng)造性的使用教材,把教材還原于學(xué)生的生活實(shí)際,增強(qiáng)了實(shí)效性、生動(dòng)性,更易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,達(dá)到教學(xué)的目的。
《綠色小衛(wèi)士》是《品德與社會(huì)》課程中非常重要的的內(nèi)容,通過這節(jié)課要使學(xué)生明白,人人都要愛護(hù)我們生活的環(huán)境。而且能從小樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),從身邊的小事做起,從自己力所能及的事做起,為環(huán)保貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力?!镀返屡c社會(huì)》是一門教育性較強(qiáng)的學(xué)科,這門學(xué)科把課堂與生活緊密活動(dòng)聯(lián)系在一起。教材以圖畫的形式呈現(xiàn),旨在引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、而非教師給予的現(xiàn)成結(jié)論去獲得知識(shí)。而這些內(nèi)容又是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)和源泉,以學(xué)生生活的時(shí)間、空間為線索,選取兒童所感興趣、所必須的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題,引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。因此具有較強(qiáng)的活動(dòng)性和生活性。在教學(xué)《綠色小衛(wèi)士》一課時(shí),我為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、注重學(xué)生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設(shè)計(jì)過程中注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面:
教學(xué)過程中的激情、明理、導(dǎo)行等環(huán)節(jié)都來源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節(jié)中,我就利用課件播放學(xué)生搜集到的在村莊、廣場(chǎng)、街道等實(shí)地拍到的破壞環(huán)境的圖片。圖片的直觀性,一下子就吸引了學(xué)生,也讓他們發(fā)出了“真臟??!”“太可怕了!”這樣的感慨。就這樣,學(xué)生在切身的體驗(yàn)過程中熱愛生活環(huán)境的情感油然而生,明白了愛護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí),學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也充分調(diào)動(dòng)起來了,為學(xué)好本課的主題打好了基礎(chǔ)。
在明理這個(gè)環(huán)節(jié)中,我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例,先讓學(xué)生看圖,再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一下子就被調(diào)動(dòng)了,他們自己體驗(yàn)過吐痰,也見過亂吐痰的情形,因此談起自己的想法,說起隨地吐痰的種種危害也就得心應(yīng)手了。
本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生從自己生活出發(fā)談?wù)勛约航?jīng)驗(yàn)、體會(huì),構(gòu)建一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的生活化課堂,使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感,更貼近學(xué)生的生活。
新課標(biāo)認(rèn)為:兒童是學(xué)習(xí)的主體,教師要從單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,注意引導(dǎo)他們從自己的世界出發(fā),用多種感觀去觀摩、體驗(yàn)、感悟社會(huì)。獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。
因此,我首先依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合,把教材內(nèi)容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小事出發(fā),通過圖例的辨析使學(xué)生明確愛護(hù)環(huán)境的重要性以及如何愛護(hù)我們生活的環(huán)境。
通過小組的合作交流,同學(xué)們有的表示要利用自己所學(xué)的知識(shí),積極宣傳,使每個(gè)人都懂得保護(hù)、環(huán)境的重要性。有的表示要勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大以后為保護(hù)環(huán)境,美化祖國(guó)作貢獻(xiàn)。還有的表示,從現(xiàn)在做起,從身邊做起,為保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力量。
回顧整堂課,我深刻體會(huì)到要教好《品德與社會(huì)》這門課程,只有在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,使用易于學(xué)生接受的便捷操作和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),為學(xué)生今后的信息素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本堂課采用了“活動(dòng)化學(xué)習(xí)”的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)習(xí)知識(shí),二年級(jí)品德與生活教學(xué)反思。例如讓學(xué)生通過朗讀朗朗上口的兒歌,根據(jù)內(nèi)容自己動(dòng)手探索,對(duì)比,得出刷牙的正確方法。在“給胃什么食物”時(shí),四人小組的學(xué)生通過寫一寫、畫一畫的方法,合作交流的形式提供了很好的菜譜。在整堂課中,采用了擬人化的方法,由幾名學(xué)生扮演身體的器官,與孩子們交朋友。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展了特長(zhǎng),掌握了知識(shí),學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。
表面上看,我們對(duì)身體很熟悉,其實(shí)不然。身體的哪一部分對(duì)我們有什么幫助?應(yīng)該怎樣用心去保護(hù)?這些知識(shí)都要事先去查閱、請(qǐng)教,去實(shí)踐和體會(huì)。在這個(gè)過程中,我也與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同提高,充實(shí)自己。在設(shè)計(jì)與教學(xué)中,感到自己的知識(shí)面不夠廣泛,要集思廣益。
課標(biāo)提出,本課程要以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式,強(qiáng)調(diào)寓教育與活動(dòng)中。本活動(dòng),教師安排了必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng),編排了生動(dòng)有趣的小表演,讓學(xué)生通過表演,聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勛约旱男牡??;顒?dòng)中,創(chuàng)設(shè)各種情景,引發(fā)學(xué)生的話題。比如牙伙伴與同學(xué)們的對(duì)話;胃伙伴喜歡與怎樣的孩子交朋友;牙醫(yī)博士幫助解決孩子們的難題等環(huán)節(jié)教育孩子們要注意保護(hù)自己的身體以及怎樣保護(hù)。
《品德與生活》課的宗旨是確立兒童在學(xué)習(xí)中的主體地位。每次活動(dòng)都需要兒童親身的感受、操作等來完成,并在活動(dòng)過程中,積累直接知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),不是依賴教師獲取知識(shí)?;顒?dòng)中,老師讓全班分成三個(gè)小組,調(diào)查自己和同學(xué)們的身體情況以及保護(hù)情況。學(xué)生了解到自己的身體還存在一些問題,急需解決。接下來,老師組織四人小組合作交流保護(hù)牙齒的措施,并記在記錄卡上,也可用畫的。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn),提出了較全面的保護(hù)措施;通過朗朗上口的兒歌、小知識(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)正確刷牙的方法,并通過實(shí)際操作鞏固。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生參與組織,課前讓一些學(xué)生參與策劃活動(dòng)的過程,并由他們做課堂的主要角色。整堂課的很多時(shí)候是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。
小學(xué)《品德與生活?社會(huì)》學(xué)科新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深化階段,通過近幾年來的培訓(xùn)、實(shí)踐、探索、調(diào)研,我們對(duì)小學(xué)品德課在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面取得了共識(shí)。但是,在涉及新課程改革的教學(xué)內(nèi)容、組織形式、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)方式等課堂教學(xué)具體操作過程中,我們的一線教師卻不斷遇到各種前所未有的困惑和挑戰(zhàn),矛盾的焦點(diǎn)主要表現(xiàn)為――新課程的理念究竟如何有效地轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐。
根據(jù)我們對(duì)小學(xué)《品德與生活?社會(huì)》教學(xué)的調(diào)研,新課程背景下的品德課教學(xué)整體上進(jìn)步顯著,成績(jī)突出,但局部問題逐漸顯露,特別是大多數(shù)的兼職教師,在精力和時(shí)間上得不到保證的情況下,如何深化新課程改革,怎樣改進(jìn)自己的教學(xué),提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性,值得我們思考和探索,在此,本文就調(diào)研過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進(jìn)行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿來主義”,課堂教學(xué)生死搬硬套
新的《品德與生活?社會(huì)》課給德育課程教學(xué)帶來了生機(jī)和活力,帶來了新氣象,教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但是,隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入,一些深層次的問題也隨之出現(xiàn),比較典型的是在課堂教學(xué)實(shí)施中生搬硬套,其表現(xiàn)如下:
1、品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué),注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合,但不少教師在教學(xué)實(shí)踐中,“種他人田,荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在探討某一個(gè)話題時(shí),把很多時(shí)間花在唱歌、跳舞、繪畫、游戲上,一節(jié)課下來,學(xué)生興奮過度,課堂倒是熱熱鬧鬧,但學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,感悟和體會(huì)方面的收獲卻令人懷疑。筆者認(rèn)為,課堂活動(dòng)不等于課堂活力,學(xué)生參與活動(dòng)的多少并不是活動(dòng)化教學(xué)的精髓,品德與生活課也不應(yīng)是完全的“唱游”課、“游戲”課、“美術(shù)”課、“舞蹈”課。我國(guó)第八次新課程改革之所以有不同學(xué)科的課程設(shè)置,就在于學(xué)科之間有相對(duì)的獨(dú)立性,每一門學(xué)科有自己的教學(xué)任務(wù)。
2、通識(shí)培訓(xùn)中的一些案例和套路原本只是一種示范,個(gè)別教師“照葫蘆畫瓢”,原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上,失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。品德課十分強(qiáng)調(diào)回歸兒童的生活,教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。教學(xué)的活力來自于每位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。
二、刻意追求“師生民主”,主體主導(dǎo)主次不分
新課程強(qiáng)調(diào)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,體現(xiàn)師生民主??墒?,不少教師為了展示師生民主氣氛,走向了極端,以下幾個(gè)方面值得反思和引起重視。
1、課堂上教師主導(dǎo)作用不突出。教師該講的.不敢多講,甚至對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見,惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間。有的學(xué)生上課自由過了頭,坐沒坐相,站沒站相,想看就看,想讀就讀,想說就說,必要的課堂紀(jì)律維護(hù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)被忽視了。
2、課堂上教師以問代講,“雙向交流”太多太濫。有的教師整節(jié)課上反反復(fù)復(fù)用一些類似“是這樣的嗎”?“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的簡(jiǎn)單問題發(fā)問不止,缺少信息溝通,學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準(zhǔn)確地響亮回答。課堂上一問一答,學(xué)生似乎忙得不亦樂乎,但思維卻停留在同一水平上的機(jī)械重復(fù),心靈未能受到震撼??此茙熒?dòng)頻繁,實(shí)則教師用提問方式滿堂灌,牽著學(xué)生的鼻子走,直到學(xué)生認(rèn)同教師事先預(yù)設(shè)好的答案,師生并沒有真正互動(dòng)起來。
形的師生關(guān)系。“沒有規(guī)矩不成方圓”,沒有必要的課堂紀(jì)律作保證,那么學(xué)生尊重他人、尊重集體的素養(yǎng)如何培養(yǎng)?缺少自我約束力的學(xué)生,難以養(yǎng)成刻苦認(rèn)真、持之以恒的學(xué)習(xí)精神,難以成大器。教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí),不應(yīng)當(dāng)步入“精講少講”的誤區(qū)。該講的就理直氣壯地講。課堂上,教師不敢講、泛泛講、過多講,都是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。
3、片面理解“合作學(xué)習(xí)”,形式多于內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,但不能簡(jiǎn)單形式化。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有的教師為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,把合作學(xué)習(xí)變成了一種機(jī)械刻板的操作模式,不管是否需要,是否合適,每節(jié)課到采用分組討論方式,打上“合作學(xué)習(xí)”旗號(hào)。
合作學(xué)習(xí)無疑有助于合作交流,尊重他人正視自我的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。但是,教學(xué)中如果合作學(xué)習(xí)目的不明確,過程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,時(shí)機(jī)把握不好,無論什么問題都采用分組討論的合作學(xué)習(xí)方式,導(dǎo)致學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也合作,能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨(dú)立,有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見,看不到合作的必要,感覺不到合作中的分工協(xié)作,合作學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。這種形式多于內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)究竟對(duì)學(xué)生有益還是有害?因此,并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都要用合作學(xué)習(xí)的組織形式,不分青紅皂白地搞合作學(xué)習(xí),必然有害無益。
理論知識(shí)都是從生活實(shí)際中提取出來的,教師在教學(xué)中不應(yīng)該割裂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際之間的關(guān)系。以往,教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要局限于教材內(nèi)容,教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的描述進(jìn)行實(shí)驗(yàn),基本上都能夠完成實(shí)驗(yàn)過程。但是很顯然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在一定的問題。學(xué)生在這一過程中并沒有主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和操作進(jìn)行操作。針對(duì)這一問題,教師應(yīng)該引入生活實(shí)例豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué),這樣能夠使學(xué)生自主對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究,提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)必修(1)專題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”中第一單元“氯、溴、碘及其化合物”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等內(nèi)容,教師不妨結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解。教師可以這樣提問:“氯氣的泄露會(huì)給人類帶來危險(xiǎn),但是為什么在我們的日常生活中,自來水的消毒處理通常會(huì)使用氯氣進(jìn)行?”從常見的生活實(shí)例出發(fā),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氯氣性質(zhì)進(jìn)行思考。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,就會(huì)涉及相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)氯氣性質(zhì)進(jìn)行探究,這樣既可以活躍學(xué)生的思維,同時(shí)也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力有著直接的影響。教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),幫助學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程把握實(shí)驗(yàn)原理。以往,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),使得學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。事實(shí)上,這種教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問題,教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把握實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生只有主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,才能夠有效提高化學(xué)探究能力。比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)選修(6)專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程。該單元涉及到對(duì)苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑒別方法,教師可以以此為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然,有很多方式都可以鑒別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進(jìn)行作用,然后讓學(xué)生觀察三種液體的變化。當(dāng)然,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很快就發(fā)現(xiàn)了鑒別方式,就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。之后,教師再讓學(xué)生利用高錳酸鉀溶液進(jìn)行試驗(yàn)。由于受到上場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),學(xué)生就會(huì)將觀察到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中,解決實(shí)際問題。
透過學(xué)習(xí)新課標(biāo),讓我懂得了《品德與生活》的課程目標(biāo)并非局限于一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域,而是涉及到與學(xué)生生活相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域,是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展提出的要求。
透過教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》,我感到班級(jí)的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中,我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ),在上課的過程中,把養(yǎng)成教育作為自我教學(xué)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、分析原因,找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法,力爭(zhēng)讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為,更好的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中,我感受到孩子們習(xí)慣養(yǎng)成方面有很大不一樣,一些點(diǎn)滴的行為習(xí)慣,給課堂教學(xué)造成很大的影響。于是我制定了嚴(yán)格的課堂常規(guī)制度,對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。
對(duì)于有些容易在課堂上容易出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的孩子,我及時(shí)提醒,有的在課后找他談話,幫忙他找成因,改毛病。
除了對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育以外,我還對(duì)學(xué)生在課上回答問題進(jìn)行訓(xùn)練,鼓勵(lì)他們課堂上回答問題要大膽說,用心發(fā)言,語言表達(dá)要力求完整。
我的幾點(diǎn)反思:
1、依據(jù)新課程的精神,品德教育與學(xué)生的生活就應(yīng)緊密結(jié)合。讓課堂教學(xué)中的故事來源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。
2、以學(xué)生為本落到了實(shí)處,在教學(xué)中,應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中,去感受、去體驗(yàn),每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。
3、課堂上要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。透過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快樂的情感,在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知、感悟,提升自我。
這些僅僅是我的愚見,都將是我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí),努力提升教學(xué)質(zhì)量。
《品德與生活社會(huì)》
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安全教育是教育永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場(chǎng)所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出,針對(duì)我班的實(shí)際情況,本期我們y要開展一系列安全教育活動(dòng),如:談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰對(duì)誰不對(duì)”,美術(shù)活動(dòng)“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹立安全意識(shí)。
同時(shí),安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,例如:利用聽故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時(shí),請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請(qǐng)小朋友們相互監(jiān)督,定期評(píng)選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中特別是戶外的游戲,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性,如果沒有,孩子無法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。
我準(zhǔn)備了五張圖片,前四張分別是幼兒把頭、手伸出窗外,反坐在座位上,在行駛的中間里行走,幼兒大多能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)指出圖片中的行為是不對(duì)的,會(huì)有哪些危險(xiǎn)。有的幼兒還說他坐車的時(shí)候想伸頭看窗外,但是媽媽不允許,說那樣很危險(xiǎn)。但是在出示最后一張圖片司機(jī)一只手開車,一只手打電話時(shí),雖然幼兒能說一只手開車不安全,但是有小朋友說“我爸爸經(jīng)常一只手打電話一只手開車”,有的小朋友說“我爸爸有時(shí)候一只手抽煙一只手打電話,煙抽完后用手扔出窗外再開車”。我根據(jù)這個(gè)情況讓小朋友討論怎么開車才安全,幼兒說了很多,我簡(jiǎn)單總結(jié)后讓幼兒回家和爸爸討論怎樣開車更安全,希望幼兒能了解更多的乘車安全常識(shí),也提醒下爸爸們開車的時(shí)候最好不要打電話、抽煙。
雖然本次活動(dòng)還算順利,幼兒大多知道了乘車時(shí)怎么做才安全,但是我通過本次活動(dòng)我有一個(gè)比較深的感觸,我們大人對(duì)孩子的教育往往只注重了言傳,沒有做到身教。我們用語言告訴孩子怎么做好,怎么做不好,但是有時(shí)候我們自己卻做不到。這讓孩子學(xué)他們看到的還是他們聽到的呢?作為一個(gè)老師,一個(gè)成人,我覺得自己應(yīng)該更加注意在孩子面前的舉止,爭(zhēng)取不讓他們產(chǎn)生怎么老師說一套做一套的困惑!
我采用了討論的方法,學(xué)生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的思維很活躍,能從多角度去思考問題,收到了較好的效果。
學(xué)生們具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,他們發(fā)言很積極,能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,課堂中的學(xué)習(xí)氛圍很濃。
不足:
1.學(xué)生們發(fā)言不積極。
2.學(xué)習(xí)興趣有待于提高。
改進(jìn)措施:
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生,應(yīng)多提問學(xué)生,讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2.教師要采用靈活多樣的.教學(xué)方法,應(yīng)做到寓教于樂。
在以后的教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。
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