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隨著各級(jí)基礎(chǔ)教育改革會(huì)議的召開(kāi),我們深刻認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行課程教材改革的必要性,增強(qiáng)了改革的緊迫感,對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的艱巨性有了充分的認(rèn)識(shí)。為全面落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案(試行)》,建立適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育管理體系,遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,大力改革課程和教材體系,深化基礎(chǔ)教育課程改革,推動(dòng)我校教育健康快速發(fā)展,特制定本方案。
以中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和省市區(qū)《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的意見(jiàn)》,開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)推廣工作,使素質(zhì)教育思想真正落實(shí)到實(shí)踐中。
(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要點(diǎn),領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)思想;理解新教材的內(nèi)容體系,科學(xué)的試用新教材。
(二)地方課程管理與開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn):積極探索地方課程管理與開(kāi)發(fā)機(jī)制;培育和發(fā)展學(xué)校課程。
(三)積極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教,促進(jìn)我校信息技術(shù)教育的發(fā)展。
(四)評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn):依據(jù)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、導(dǎo)向性、發(fā)展性原則,逐步建立有學(xué)生、家長(zhǎng)、教師社會(huì)、社區(qū)共同參與的,對(duì)學(xué)校、教研組、教師、學(xué)生等層面的促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。
(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下,實(shí)行《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu),使用依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫(xiě)的教材,對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行評(píng)價(jià),提出改進(jìn)意見(jiàn),使之適應(yīng)時(shí)展的需要,全面貫徹國(guó)家教育方針,全面提高國(guó)民素質(zhì),突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,以及對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感為造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ);逐步規(guī)劃、設(shè)置和開(kāi)發(fā)校本課程,制定學(xué)校實(shí)施校本課程的指導(dǎo)性意見(jiàn);構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系與考試制度;交流實(shí)驗(yàn)信息,總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),為課程改革的全面實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
(二)實(shí)驗(yàn)任務(wù)
2、實(shí)驗(yàn)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策,建立學(xué)校課程的管理與開(kāi)發(fā)機(jī)制;
3、實(shí)驗(yàn)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方式多樣,著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高并有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。
(一)組織發(fā)動(dòng):
廣泛運(yùn)用各種媒體和會(huì)議,宣傳在新世紀(jì)進(jìn)行課程改革的重要意義,對(duì)教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng),使這項(xiàng)改革取得社會(huì)的廣泛支持,形成良好的社會(huì)氛圍。召開(kāi)專題會(huì)議,提高對(duì)課程改革緊迫性、重要性的認(rèn)識(shí),部署課程改革的實(shí)施步驟,制定支持實(shí)驗(yàn)工作的政策。
(二)隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng):
教師是課堂教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者,進(jìn)行課堂改革實(shí)驗(yàn),必須下大力氣提高教師的教育教學(xué)理論素質(zhì)和課堂教學(xué)水平,加強(qiáng)師資培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此,采取以下措施:
1、積極參加課程標(biāo)準(zhǔn)的通識(shí)培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn),加強(qiáng)與課程教材研究部門的聯(lián)系,使實(shí)驗(yàn)教師獲得最新的教改信息。
2、參加課程標(biāo)準(zhǔn)通識(shí)培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn),并與課程改革結(jié)構(gòu)體系一致起來(lái),形成制度化,采取集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的辦法,積極展開(kāi)討論研究,切實(shí)提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
3、教師培訓(xùn)要與教師繼續(xù)教育工程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,將新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)與提高教師的業(yè)務(wù)底蘊(yùn)、科研能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面的培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。積極參加區(qū)教委統(tǒng)籌安排的師資培訓(xùn)工作,保證培訓(xùn)的良好效果。
4、在參加培訓(xùn)后,積極組織教師討論,交流心得體會(huì)。并在平時(shí)注意從網(wǎng)上搜集課改信息,指導(dǎo)教學(xué)。
(三)實(shí)施過(guò)程及幾項(xiàng)要求:
1、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;嚴(yán)格執(zhí)行新的課程方案;按規(guī)定開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí),按規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),按課程管理權(quán)限規(guī)劃、構(gòu)建和實(shí)施校本課程;改革評(píng)價(jià)機(jī)制。
2、對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行摸底調(diào)查,作為實(shí)驗(yàn)工作的基礎(chǔ)資料。控制實(shí)驗(yàn)條件,以提高實(shí)驗(yàn)的效度和信度,確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性:(1)保證教師的基本合格和相對(duì)穩(wěn)定;(2)保證學(xué)生班級(jí)的基本穩(wěn)定,以獲得連續(xù)的實(shí)驗(yàn)資料;(3)控制考試次數(shù),嚴(yán)格執(zhí)行教委有關(guān)考試的各項(xiàng)規(guī)定。
3、建立講求實(shí)效的集體備課機(jī)制,強(qiáng)化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法的探討,充分運(yùn)用示范課、公開(kāi)課、研究課、評(píng)優(yōu)課、講座、交流等教學(xué)研討形式,加強(qiáng)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo),不斷總結(jié)和推廣課改工作中的經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)小組要深入課堂,了解實(shí)驗(yàn)情況,具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。
4、繼續(xù)加強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)渠道等方面的研究,重視推廣“綜合運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、課題帶動(dòng)”等課題,進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)研究,規(guī)范對(duì)課堂教學(xué)研究課題的管理,重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)和教學(xué)管理中的運(yùn)用,逐漸形成學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探討、勤與動(dòng)手、民主、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,并在獲得知識(shí)與技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。
5、加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)施的管理,使校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合起來(lái),充分開(kāi)發(fā)新的課程資源。注重研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
6、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。實(shí)行等級(jí)制和小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)辦法,全面提高學(xué)生素質(zhì)。
(四)信息交流與總結(jié):
1、各學(xué)科教研工作要將課程改革工作放在首要地位,貫穿教研工作的始終,每學(xué)期專門組織2—3次課改工作研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流,及時(shí)將新的教育理念運(yùn)到教育教學(xué)實(shí)踐中去。
2、每年至少召開(kāi)一次課改專題會(huì)議,及時(shí)交流工作經(jīng)驗(yàn),研討工作思路,明確工作目標(biāo),表彰在課改工作中成績(jī)突出的和個(gè)人,大力推動(dòng)形成階段性成果。
3、階段性工作總結(jié):
每學(xué)期每位老師寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)。
(一)對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師運(yùn)用評(píng)職、聘任、評(píng)先、評(píng)優(yōu)等方面優(yōu)先的政策,形成激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
(二)加強(qiáng)教師和教學(xué)管理人員的培訓(xùn),將課程改革培訓(xùn)作為重要內(nèi)容列入教師繼續(xù)教育工作中,可分骨干教師培訓(xùn)和一般教師培訓(xùn),對(duì)教師的教學(xué)、課程的安排、課程資源的開(kāi)發(fā)等進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)積極運(yùn)用評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)、表彰機(jī)制,加大對(duì)在課程改革方面取得重大成績(jī)的個(gè)人的表彰力度,推動(dòng)課改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與傳播。
我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革是順應(yīng)國(guó)際形式發(fā)展的要求,實(shí)施素質(zhì)教育的重大舉措。能否順利實(shí)施新課程,關(guān)系到整個(gè)教育改革的成敗。我鄉(xiāng)作為邊遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn),交通不便,經(jīng)濟(jì)落后,信息閉塞,教師年齡老化知識(shí)陳舊,教學(xué)用段落后,教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,實(shí)施新課程難度更大。但我們有信心,新課程改革是可以成功的?,F(xiàn)就我鄉(xiāng)新課程改革工作向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下:
任何一項(xiàng)改革都是有困難的,新課程難度更大。首先必須樹(shù)立必勝的信念,有了決心和信念,就能克服一切困難。我鄉(xiāng)中心學(xué)校一班人在校長(zhǎng)陳恒艷的率領(lǐng)下,堅(jiān)定信心,從提高班子成員和全體教師的思想認(rèn)識(shí)入手,使干部和教師懂的全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主旋律,而課程改革又是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀,課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖,課程是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育是落實(shí)“科教興國(guó)”的關(guān)鍵。實(shí)施素質(zhì)教育又是我們教育工作者的必然選擇和必須承擔(dān)的義務(wù)。認(rèn)識(shí)提高了,觀念才有可能更新,教師觀念的更新又是新課改的關(guān)鍵。一年來(lái),我們通過(guò)派校長(zhǎng)和教師外出培訓(xùn),請(qǐng)教研室專家來(lái)我鄉(xiāng)視導(dǎo),主辦新課程輔導(dǎo)講座等形式,促進(jìn)了教師觀念的更新。
一年來(lái),我鄉(xiāng)克服了資金困難,想方設(shè)法籌措經(jīng)費(fèi),保證外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)人員的費(fèi)用開(kāi)支。一年來(lái),我鄉(xiāng)參加市縣級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人員達(dá)40多人次,購(gòu)買優(yōu)質(zhì)課光盤10多盤,新課程書(shū)籍?dāng)?shù)十部,投入資金2萬(wàn)余元,實(shí)施新課程的一年級(jí)和七年級(jí)教師全部參加了新課程培訓(xùn)。為我鄉(xiāng)實(shí)施新課程改革奠定了良好的師資基礎(chǔ)。
教師能否適應(yīng)新課程,關(guān)鍵要看教師駕馭新教材的能力,看課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了新觀念,是否體現(xiàn)了以學(xué)生為本的自主性、研究性學(xué)習(xí)。為此,我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中舉行了全鄉(xiāng)的新課程示范課活動(dòng),組織鄉(xiāng)內(nèi)的課改先鋒陳尚新、李方寶在全鄉(xiāng)巡回講示范課。要求教師根子注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),要求學(xué)校制定和完善教、學(xué)、研、管四個(gè)方面的常規(guī)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們提倡在備課中,要備出設(shè)計(jì)理念,備出設(shè)計(jì)特色;在課堂上,把“請(qǐng)”字請(qǐng)進(jìn)課堂,把掌聲用在課堂,把激勵(lì)、開(kāi)放、民主、平等落實(shí)在師生活動(dòng)中,用教材教,而不是單純地教教材;在作業(yè)的批改上,運(yùn)用文明符號(hào),激勵(lì)性評(píng)語(yǔ);對(duì)困難生的輔導(dǎo)上,提倡耐心加愛(ài)心;在考試中,為學(xué)生營(yíng)造和諧寬松的氛圍,反對(duì)將學(xué)生分成“三、六、九”等。
教無(wú)定法,教必有法。在課堂教學(xué)中提倡大膽試驗(yàn),大膽改革,總的要求是運(yùn)用新理念,采用新方法,追求新效果。今年全鄉(xiāng)中小學(xué)教師通過(guò)人人講公開(kāi)課,個(gè)個(gè)參與聽(tīng)評(píng)課,可以看出教師觀念在更新,教學(xué)方法有了很大改進(jìn),教學(xué)效果比較好。
存在問(wèn)題
1、由于教師隊(duì)伍年齡老化,年齡在的教師教育思想、教育觀念、教學(xué)方法仍然落后,不適應(yīng)新課程改革。
2、由于經(jīng)費(fèi)緊張,外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少。
3、教師學(xué)科不配套,特別是初中英語(yǔ)學(xué)科,應(yīng)需六名英語(yǔ)教師,而現(xiàn)在實(shí)際只有三名,聘請(qǐng)的代課教師也以適應(yīng)新課改。
走進(jìn)了新課程,改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,已經(jīng)成為我們教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。
有個(gè)漁人有著一流的捕魚(yú)技術(shù),被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時(shí)候非常苦惱,因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。于是他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱:“我真不明白,我捕魚(yú)的技術(shù)這么好,我的兒子們?yōu)槭裁催@么差?我從他們懂事起就傳授捕魚(yú)技術(shù)給他們,從最基本的東西教起,告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚(yú),怎樣劃船最不容易驚動(dòng)魚(yú),怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚(yú)入甕。他們長(zhǎng)大了,我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐、辨魚(yú)汛……凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn),我都毫不保留地傳授給了他們,可他們的捕魚(yú)技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子!”一位路人聽(tīng)了他的述說(shuō)后,問(wèn):“你一直手把手地教他們嗎?”“是的,為了讓他們得到一流的捕魚(yú)技術(shù),我教得很仔細(xì)很耐心?!薄八麄円恢备S著你嗎?”“是的,為了讓他們少走彎路,我一直讓他們跟著我學(xué)?!甭啡苏f(shuō):“這樣說(shuō)來(lái),你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù),卻沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn),對(duì)于才能來(lái)說(shuō),沒(méi)有教訓(xùn)與沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣,都不能使人成大器!”
漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎!為什么我認(rèn)真地備課,辛辛苦苦地上課,教學(xué)重難點(diǎn)千叮嚀萬(wàn)囑咐,學(xué)生卻不領(lǐng)情呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)為我指明了方向。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的內(nèi)容有學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學(xué)習(xí)等,特別強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度,強(qiáng)調(diào)文化交際意識(shí)以及健康的人生觀。今后教學(xué)我主要從學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力入手。
21世紀(jì)的文盲不是那些沒(méi)有知識(shí)的人,而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。有效的學(xué)習(xí)策略不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量,有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中高效地掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能以及形成高尚的品德,還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)策略的掌握與自己學(xué)習(xí)策略的生成,從某種意義上講就是創(chuàng)新。在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢,不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我想這就是“授人以漁,終身得魚(yú)”的道理吧!
1、給學(xué)生一個(gè)空間,讓學(xué)生自己往前走。學(xué)生有自己的思考余地,順著他們喜歡的方向前進(jìn),他們才會(huì)不自覺(jué)地堅(jiān)持走下去。就像人類需要改善居住的環(huán)境,大的房子活動(dòng)空間就大,就更加舒適、自由。孩子更加向往自由,更喜歡無(wú)拘無(wú)束。
2、給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件,學(xué)生知道說(shuō)什么、做什么,不知不覺(jué)地感知和操練。例如:
3、給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己找答案。學(xué)生本來(lái)是勤學(xué)好問(wèn)的。讓他們自己通過(guò)各種方法、手段、途徑找到問(wèn)題的答案,學(xué)生的思維更加敏捷。
4、給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論。教師提出一個(gè)問(wèn)題,而問(wèn)題的答案不確定,這就要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)。自己解決不了的事和別人商議、討論,增加了學(xué)生的合作精神、合作意識(shí),為他們走上社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜性提供了保障。
作為教師,我們要注意的是:每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。死抓學(xué)生,只顧眼前利益,不顧學(xué)生將來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)。 給掌心的沙子留點(diǎn)空間,也許就不會(huì)有沙子從指縫漏掉了。
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo),也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái),我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作,以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲,現(xiàn)將一學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動(dòng)的靈魂,是實(shí)踐的先導(dǎo),教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀念,就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐,一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的,而先進(jìn)的教育觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí),因此,我把加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和反思,提高了認(rèn)識(shí),深刻地感到:課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是推進(jìn)素質(zhì)教育的`關(guān)鍵環(huán)節(jié),是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)的教學(xué)中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變:1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),還要學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存;2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教,更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué);3、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”;4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的;5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者,而是教材開(kāi)發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變,是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo),傳統(tǒng)的教與學(xué),就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教師是知識(shí)的主宰者和闡述者,學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者,沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的輸出,學(xué)生就接收不到知識(shí),學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì),完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài),失去了自主性和獨(dú)立性。所以,在課改實(shí)驗(yàn)中,我狠抓課堂教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,教師由課堂的主宰者,向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由高高在上的權(quán)威,向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移;由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變,由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,真正達(dá)到師生交往,平等對(duì)話,積極互動(dòng),共同發(fā)展的目的。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐,我的師生關(guān)系有了很大程度的改變,我不再是高高在上的“權(quán)威”,居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí),而是放下架子,與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流,與學(xué)生交朋友,成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴,突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者,而是積極的參與到教學(xué)中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者,把學(xué)生參與教學(xué),探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí),讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生,并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫(xiě)等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧,一種平等,互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法,培養(yǎng)能力
在知識(shí)大爆炸的今天,傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的,而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此,要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái),改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí),著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問(wèn)題情境―共同探究―多項(xiàng)交流―實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息,增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì),便于學(xué)生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組,小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材,靈活使用
以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者,而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會(huì)本資料權(quán)屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)教材編寫(xiě)的意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生身邊找例子,靈活的處理教材,展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)生,學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作,多項(xiàng)溝通
課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)來(lái)自范文搜-,僅供學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。身為一名人民教師不管從學(xué)生角度出發(fā),還是自身而言都應(yīng)該學(xué)習(xí)新課程改革、并在平日的教育教學(xué)中實(shí)施新課程改革。
新課程改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生更好地學(xué),而教師要做好教育教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)就是是一種個(gè)性化行動(dòng)。確實(shí),學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,而不是教師的教學(xué),任何人都無(wú)法代替。作為教師并不要精心去打造自認(rèn)為充實(shí)的課堂教學(xué),別把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)習(xí)請(qǐng)放手讓孩子們自己來(lái)。教師的職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并營(yíng)造一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)”,不管是課堂里還是課堂外,我進(jìn)行了這樣的嘗試。
1.多設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題,讓學(xué)生暢所欲言。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,所以很多時(shí)候大可不必在答案上力求統(tǒng)一。應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的限定性問(wèn)題,多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題,為學(xué)生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。比如教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》這一課時(shí),教師可以這么問(wèn):“讀了這篇課文后,你想說(shuō)些什么?”這是個(gè)富有彈性的,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和課堂上的學(xué)習(xí),可從不同層次、不同角度作出回答。
2.多強(qiáng)調(diào)自讀反思
“實(shí)踐出真知”。沒(méi)有什么比親手摸一摸,親眼看一看,親口嘗一嘗,親自試一試,更能真切地獲得感覺(jué)了?!墩n標(biāo)》中指出:“建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程,課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起?!毕冗M(jìn)入文本,再跳出文本走向生活,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革努力的方向,也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類》課前,要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走,看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形,通過(guò)觸摸,直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。
1.少些機(jī)械性練習(xí),多點(diǎn)自己思考
機(jī)械性練習(xí)雖可以加強(qiáng)陳述性知識(shí)的記憶,解決知識(shí)的貯存問(wèn)題,但它容易使學(xué)生掌握的知識(shí)成為死的、惰性的知識(shí),難以靈活應(yīng)用。以獲取信息為目的的作業(yè)設(shè)計(jì),以課本為中心又不局限于教材,強(qiáng)調(diào)以解決生活實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)來(lái)取代虛擬情景問(wèn)題的解決,可以促使作業(yè)功能從識(shí)記為主向理解運(yùn)用發(fā)展,從而使學(xué)生掌握可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。拼音學(xué)完之后,我就每天讓孩子們用拼音寫(xiě)一句話,想些什么些什么,完全自由發(fā)揮。學(xué)生在思考中作業(yè),在作業(yè)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
2.真實(shí)生活中的作業(yè)
收看電視節(jié)目,參加社會(huì)活動(dòng)、體驗(yàn)實(shí)踐生活、閱讀課外書(shū)籍是學(xué)生生活不可缺少的組成部分。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要考慮將學(xué)生的整個(gè)生活變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,使消遣性活動(dòng)成為充分利用各種渠道獲取知識(shí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度,自覺(jué)地從各種渠道獲取知識(shí),在積累、交流中體驗(yàn)成功的喜悅。如在識(shí)字這塊內(nèi)容中,教師可讓學(xué)生專門用一本本子摘錄廣告、商場(chǎng)、書(shū)籍中的字詞,并請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師,理解它們的意思。
3.因材施教,作業(yè)分層。
“因材施教”,在作業(yè)中也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性差異,變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。如果個(gè)別學(xué)生有能力寫(xiě),那就更好了。在多層次作業(yè)實(shí)施的同時(shí),各種程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。
1.以父母的眼光來(lái)欣賞
作為教師,應(yīng)該像父母一樣,用欣賞的眼光來(lái)審視學(xué)生,把學(xué)生的每一個(gè)新的動(dòng)作,每一句新的語(yǔ)言,都注以不同的詮釋,盡顯學(xué)生的個(gè)性。
2.以朋友的身份來(lái)交往
在教師與學(xué)生的交往中,可以以朋友的身份來(lái)交流。一般來(lái)說(shuō),朋友之間以信任為主。當(dāng)教師努力成為學(xué)生的朋友們后,就能進(jìn)一步把評(píng)價(jià)落到實(shí)處,更設(shè)身處地地進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在教師面前更有個(gè)性化的張揚(yáng)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”新課程改革,我們才剛剛上路。所以在摸索中前進(jìn),前進(jìn)中成長(zhǎng)吧!
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo),也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái),我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作,以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲,現(xiàn)將一學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動(dòng)的靈魂,是實(shí)踐的先導(dǎo),教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀念,就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐,一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的,而先進(jìn)的教育觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí),因此,我把加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和反思,提高了認(rèn)識(shí),深刻地感到:課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變:1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),還要學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存;2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教,更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué);3、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”;4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的;5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者,而是教材開(kāi)發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變,是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo),傳統(tǒng)的教與學(xué),就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教師是知識(shí)的主宰者和闡述者,學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者,沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的輸出,學(xué)生就接收不到知識(shí),學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì),完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài),失去了自主性和獨(dú)立性。所以,在課改實(shí)驗(yàn)中,我狠抓課堂教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,教師由課堂的主宰者,向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由高高在上的權(quán)威,向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移;由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變,由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,真正達(dá)到師生交往,平等對(duì)話,積極互動(dòng),共同發(fā)展的目的。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐,我的師生關(guān)系有了很大程度的改變,我不再是高高在上的“權(quán)威”,居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí),而是放下架子,與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流,與學(xué)生交朋友,成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴,突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者,而是積極的參與到教學(xué)中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者,把學(xué)生參與教學(xué),探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí),讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生,并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫(xiě)等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧,一種平等,互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法,培養(yǎng)能力
在知識(shí)大爆炸的今天,傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的,而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此,要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái),改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí),著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問(wèn)題情境―共同探究―多項(xiàng)交流―實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的`學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息,增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì),便于學(xué)生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組,小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材,靈活使用
以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者,而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會(huì)本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫(xiě)的意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生身邊找例子,靈活的處理教材,展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)生,學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作,多項(xiàng)溝通
課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過(guò)河,所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特
別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問(wèn)題就與同行交流磋商,還定期總結(jié)一些問(wèn)題與同行進(jìn)行交流,在交流中使自己的知識(shí)的到了豐富,能力也的到了提高。
五、認(rèn)真總結(jié),不斷思考,充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作
從開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們的工作思路就是:實(shí)驗(yàn)―反思―調(diào)整―改進(jìn)―再實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步,我們都要作認(rèn)真總結(jié),反思,思考,詳細(xì)分析,成功之點(diǎn),作為經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)發(fā)揚(yáng);失敗之處,作為教訓(xùn),改進(jìn)調(diào)整,繼續(xù)前進(jìn),并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣,不但積累了經(jīng)驗(yàn),也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),明確的思路。
以上只是我個(gè)人的微薄經(jīng)驗(yàn),還希望各位同行提出寶貴批評(píng)建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。
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全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議之后,我市被確定為新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一,這既是對(duì)我市全面推進(jìn)素質(zhì)教育的激勵(lì),也是對(duì)我們進(jìn)行教育改革的鞭策。本學(xué)期,我們認(rèn)真貫徹了教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神,精心組織教師培訓(xùn),明確了課程改革的目標(biāo),掌握了新課程的基本結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn),加大了教學(xué)改革的力度,有效地進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的改革。從整體上看,課程改革實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展比較順利,并取得了明顯的成效,現(xiàn)將本學(xué)期的基本情況做如下概要總結(jié):
面對(duì)新出臺(tái)的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和新編的音樂(lè)教材,怎樣進(jìn)行教育教學(xué)改革,最關(guān)鍵的就是要盡快更新音樂(lè)教師的教育觀念。新觀念從哪里來(lái),主要來(lái)自于加強(qiáng)學(xué)習(xí)。針對(duì)我市音樂(lè)教師的情況,署假期間首先進(jìn)行了集體培訓(xùn),學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。通過(guò)學(xué)習(xí),教師們認(rèn)識(shí)到了基礎(chǔ)教育課程改革的重要意義,使轉(zhuǎn)變觀念有了前提條件。通過(guò)聽(tīng)專家的報(bào)告(看錄像),使教師明確了新課程的培養(yǎng)目標(biāo),懂得了課程改革必須從課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、管理等方面進(jìn)行改革,樹(shù)立了課程意識(shí),初步形成了新的課程觀,即對(duì)課程有了自己基本的看法,不再把課程局限于“知識(shí)”“學(xué)科”“教學(xué)科目”等狹隘的范疇。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),教師們還充分認(rèn)識(shí)到課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué),所以教學(xué)改革是最重要的,是課程改革的重頭戲。要搞好教學(xué),教師就要樹(shù)立正確的理念,明確教與學(xué)的關(guān)系,樹(shù)立正確的教育觀、教師現(xiàn)、學(xué)生觀等。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)、探究、合作。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征。教師們還明確了新課程倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià),必須以人為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和參加教材培訓(xùn),使教師充分認(rèn)識(shí)到,《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的問(wèn)世,是基礎(chǔ)教育課程改革的重要成果,引起了全體音樂(lè)教師的普遍關(guān)注?!兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展,貫穿著素質(zhì)教育的思想,突出音樂(lè)課程的審美價(jià)值、文化傳承價(jià)值等。根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的特征和現(xiàn)代教育的要求,按照中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)識(shí)規(guī)律,提出了以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂(lè)教育理念。通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí),明確了國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)展示出一種新的設(shè)計(jì)思路,立足于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的改變,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),這不僅是人文精神的集中體現(xiàn),同時(shí)也是以學(xué)生發(fā)展為中心的科學(xué)教育觀的突出體現(xiàn)。它的突出特點(diǎn)是:把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位,把“過(guò)程與方法”設(shè)為課程目標(biāo)之一。對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。通過(guò)進(jìn)行教材培訓(xùn),教師們了解了新教材的編寫(xiě)特點(diǎn),明確了教材所體現(xiàn)的四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域:即感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。
有觀念才有行動(dòng)。有什么樣的觀念就有什么樣的教學(xué)行為。教師們充分認(rèn)識(shí)到,音樂(lè)教育的基本屬性是藝術(shù)教育,藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美,因此,音樂(lè)教育從本質(zhì)上說(shuō)是一種審美教育,從課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出,把“以音樂(lè)審美為核心”作為第一個(gè)教學(xué)理念。但長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)存在著“重技輕藝”的傾向,即重視音樂(lè)知識(shí)和技能的培養(yǎng),而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),許多音樂(lè)課理性有余,情感不足,變得枯燥乏味,學(xué)生在樂(lè)理知識(shí)、識(shí)譜和被分解后的音樂(lè)中找不到樂(lè)趣,不能進(jìn)入音樂(lè),哪里還談得上審美。所以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中,把情感、態(tài)度價(jià)值觀放在了第一個(gè)課程目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)情況,教師們首先改變了觀念,正確認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教育的性質(zhì)。經(jīng)過(guò)重新審視,老師們共同提出了三個(gè)主要目標(biāo)在教學(xué)中去努力達(dá)到,即強(qiáng)化以審美為核心,加強(qiáng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng),拓寬音樂(lè)文化視野。強(qiáng)化以審美為核心包括:情感的培養(yǎng)過(guò)程,以創(chuàng)造為中心,音樂(lè)愉悅性特征等;加強(qiáng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)包括:感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng);拓寬音樂(lè)文化視野包括:弘揚(yáng)民族民間音樂(lè),學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀名作,了解時(shí)代氣息音樂(lè)文化等。三個(gè)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng),例如強(qiáng)化,首先是針對(duì)當(dāng)前對(duì)“性質(zhì)”的模糊而必須“強(qiáng)化”提高認(rèn)識(shí),其次是說(shuō)明審美功能是其他學(xué)科所不能替代的,要發(fā)揮其獨(dú)特作用。在音樂(lè)教育中強(qiáng)化情感、創(chuàng)造、愉悅的教學(xué)活動(dòng),那么審美教育必然能得到“強(qiáng)化”,其結(jié)果是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。
在教學(xué)中,教師們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為突破口,因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力,要強(qiáng)化以審美為核心的音樂(lè)教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)突破口,學(xué)生有了興趣,一切都迎刃而解,有了興趣可以產(chǎn)生情感,情感可以上升為審美,審美可以積淀情操,情操可以升華人格。例如,在有的音樂(lè)課上,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高,教師設(shè)計(jì)的`音樂(lè)活動(dòng)學(xué)生非常有興趣,學(xué)生能全員參與。
在教學(xué)中,教師們還重視了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從很多課中可以看出,他們以即興創(chuàng)作為抓手,以想像、聯(lián)想為中心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
本學(xué)期結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課程改革實(shí)驗(yàn),全市確立了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校。九月下
旬,省教研室音樂(lè)教研員李東老師和市教科院領(lǐng)導(dǎo)到一實(shí)小、二實(shí)小等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校調(diào)研音樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)情況,進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)課,李東老師首先肯定了音樂(lè)老師的教學(xué)成績(jī),然后給老師提出了幾點(diǎn)要求,一是要求教師在課堂上不能只注重教,更多的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué),要注意備學(xué)生,全面了解學(xué)生,特別注意各年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn),應(yīng)因人而異,注重個(gè)性培養(yǎng),不能要求千篇一律,用一個(gè)模子來(lái)套。二是在教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中,不要被動(dòng)地讓老師牽著走,要給學(xué)生留有一定的思維空間,讓學(xué)生自己提出想干什么,自己設(shè)計(jì)。如用碟子敲節(jié)奏。不能讓學(xué)生只跟著老師敲碟子的一個(gè)位置,而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,可以變換著位置敲,敲出不同的音色、不同的節(jié)奏,這樣學(xué)生感到新鮮、有趣。有了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就特別高,教學(xué)效果一定更好。三是教師不能用成人化的語(yǔ)言和學(xué)生交流,要用生活化的兒童語(yǔ)言,并且教師要用情感打動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生受到藝術(shù)的感染。通過(guò)李東老師的講評(píng),給音樂(lè)老師上了一堂生動(dòng)的指導(dǎo)課。老師們受到了很大鼓舞,更加明確了下一步課堂教學(xué)改革的方向。
十月下旬,人教社領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我市了解音樂(lè)新教材的使用情況,聽(tīng)了幾節(jié)音樂(lè)課,讓老師們談?wù)剷r(shí)使用新教材的看法。老師們一致認(rèn)為;新教材編寫(xiě)得很好,特別以單元形式呈現(xiàn),每個(gè)單元都沒(méi)有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題,各個(gè)部分中都貫穿以音樂(lè)審美為核心的思想,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力,選材范圍寬泛,編排形式新穎,總之,充分體現(xiàn)出了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的十個(gè)基本理念,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域:感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化??傊陆滩木哂虚_(kāi)放性、科學(xué)性、愉悅性、綜合性、藝術(shù)性等特點(diǎn)。
十月下旬,我市舉行了小學(xué)音樂(lè)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),有十八位教師參加了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,通過(guò)評(píng)選活動(dòng),評(píng)出了四名優(yōu)質(zhì)課教師,他們的優(yōu)質(zhì)課充分體現(xiàn)了新理念指導(dǎo)下的改革課,特別是12月中旬舉行的兩節(jié)小學(xué)音樂(lè)公開(kāi)課,全市音樂(lè)教師都參加了聽(tīng)課,聽(tīng)后受到很大啟發(fā)。首先,公開(kāi)課普遍體現(xiàn)出教師樹(shù)立了目標(biāo)意識(shí),由重傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,重視了情感體驗(yàn),重視了過(guò)程與方法,采用多種形式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)等,從各方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是體現(xiàn)了面向全體學(xué)生這一基本理念,改變了以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與性,全員參與實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí),相互交流,并給予了學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。三是體現(xiàn)了以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,采用多種教學(xué)形式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也從多方面多角度體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、師生的平等地位、教師對(duì)學(xué)生的尊重等等,總之,由于教師更新了教育觀念,所以課堂展示的是新理念指導(dǎo)下的具有個(gè)性特色的改革課。兩位教師的課還錄制成了錄像帶。
結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),部分音樂(lè)教師還寫(xiě)下了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文、課堂教學(xué)案例、教學(xué)感想、教學(xué)體會(huì)等,對(duì)以后的課程改革將是一個(gè)很大的促進(jìn)。
總之,本學(xué)期的小學(xué)音樂(lè)課程改革實(shí)驗(yàn)已初見(jiàn)成效,但是就全市音樂(lè)課程改革實(shí)驗(yàn)工作整體上看,發(fā)展仍不夠平穩(wěn),表現(xiàn)在有的音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)不到位,傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式丟不下,新的教學(xué)理念沒(méi)有樹(shù)立起來(lái),有的音樂(lè)教師在創(chuàng)新面前畏難發(fā)愁,不愿吃苦,有的學(xué)校在教學(xué)實(shí)驗(yàn)上邁不出新步子,新教材老教法現(xiàn)象仍然存在。
今后的音樂(lè)課程實(shí)驗(yàn)改革工作,如何使觀念到位仍是重要問(wèn)題,教學(xué)實(shí)踐中我們還要勇于大膽地去探索、創(chuàng)新、實(shí)踐,要持之以恒地去努力,去追求,去不斷完善、總結(jié)并上升到理論高度,從而探索出高密市音樂(lè)教學(xué)改革的新路。
時(shí)間如流水,轉(zhuǎn)眼半年過(guò)去了,回顧過(guò)去的半年,我校在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)下,認(rèn)真分析我校的實(shí)際情況,確定了如何抓好課堂教學(xué)作為我校課改的重點(diǎn),經(jīng)過(guò)老師們的努力,取得了一定成績(jī)。
在課堂教學(xué)中,多數(shù)教師往往采用先提問(wèn),再讓學(xué)生思考問(wèn)題,回答問(wèn)題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生思維的方法,易于忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性,把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)獲得過(guò)程中的被動(dòng)者,讓學(xué)生按照教師的思維過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至本期以來(lái)我校改變了這樣教學(xué)方法,在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有更多的時(shí)間和空間去探索,去操作實(shí)踐,去交流和分享探索的成果,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
一、動(dòng)手實(shí)踐,激活思維
思維來(lái)源于實(shí)踐,只有思維得到發(fā)展,能力才能提高。“讓學(xué)生在做中學(xué)”,就是要放開(kāi)學(xué)生的雙手,讓學(xué)生自立參與動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂(lè)意,它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑,而且能激活大腦的思維,對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。例如楊圣志教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”一課后,讓學(xué)生回家測(cè)量家里的客廳的長(zhǎng)和寬,再測(cè)量一下地磚的長(zhǎng)和寬,最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊,如果每塊地磚25元,一共需要多少錢,這樣不但讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂(lè),更重要的.是激活了學(xué)生的思維。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,拓寬了思路,更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二.主動(dòng)探究,促進(jìn)學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體的一種主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,既把書(shū)本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程,任何教師都包辦代替不了,必須由學(xué)生參與這一過(guò)程。在這一過(guò)程中,把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng),努力提高他們的參與度,促進(jìn)他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,接受新識(shí)。如蔡飛在教學(xué)“年、月、日”時(shí),為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片,(必須有、、),在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己觀察,小組討論,最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律,既不管年份的變化,而31天、30天的月份始終是固定不變的,只有2月份的天數(shù)例外。在收集時(shí)有意讓學(xué)生收集19、20、20的卡片,是有意安排了平年、閏年,使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況,設(shè)疑激思,讓學(xué)生在思考中活動(dòng),在活動(dòng)中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作,自己制作一張下一學(xué)期的校歷,經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,揭示了年、月、日的規(guī)律,建立起知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富了表象,活躍了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新識(shí)的精神,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。
三.教學(xué)點(diǎn)撥,掌握策略
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因,教師的“教”是外因,教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動(dòng)“學(xué)”的內(nèi)因,是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生在自我嘗試,集體協(xié)作都無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師就要在知識(shí)錯(cuò)誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c(diǎn)撥”的作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對(duì)方法、結(jié)論的直接傳授灌輸,而是先用一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生積極
向老師置疑提問(wèn),萌發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對(duì)癥下藥,有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點(diǎn)撥。如在語(yǔ)文生字教學(xué)中,先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識(shí)的基礎(chǔ)上試著自由地讀,然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的生字,如男字方該怎樣理解,讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生就會(huì)提出“在遠(yuǎn)古時(shí)代,男人在田間勞作,則男字可折為田字和力字”的猜想,后適當(dāng)點(diǎn)撥,給予鼓勵(lì)。在這種教師點(diǎn)撥下使學(xué)生受到鼓舞,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程,學(xué)生情趣昂然,并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之,在小學(xué)課堂教學(xué)中,教師必須要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展放在首位,善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件,培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極性,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué),才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。
在課改中,是要付出巨大的代價(jià),我校在這方面做得還離領(lǐng)導(dǎo)的要求還遠(yuǎn),在今后的工作,需要加倍努力。
2007、職業(yè)教育課程改革是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要組成部分?;仡櫧鼛啄陙?lái),我校在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)支持下,學(xué)校硬件建設(shè)突飛猛進(jìn),招生規(guī)模不斷創(chuàng)新高,為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早認(rèn)識(shí)到深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)十分重要,其中課程改革是內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。課程體系的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,既包括課程觀念、課程模式、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)等,也包括教學(xué)大綱、教材編制等,還包括教法、學(xué)法、考法等層面的內(nèi)容。課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段的徹底否定、不是對(duì)拋棄過(guò)去和現(xiàn)有的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),而是一種揚(yáng)棄,是一種繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一,其根本目標(biāo)在于突出以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位,真正辦出職業(yè)教育的特色。因此,我校在保持教學(xué)穩(wěn)定大局的前提下,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,逐步開(kāi)展了一些工作,現(xiàn)就回顧與思考匯報(bào)如下。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次在教師大會(huì)、教研組長(zhǎng)及學(xué)科主任會(huì)議上傳達(dá)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議和全省教育工作會(huì)議精神,宣傳堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)深化職業(yè)教育教學(xué)改革,真正辦出職業(yè)教育的特色的重要性。20xx年,學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》文件精神,明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法,形成適應(yīng)我校職業(yè)教育思想、方式和方法,學(xué)校邀請(qǐng)職改專家如宿遷市職教中心老校長(zhǎng)徐金柱等來(lái)校,進(jìn)行《職業(yè)學(xué)校教科研改革》、《課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容改革》、《課程開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)》、《課程改革要求與評(píng)價(jià)》等內(nèi)容的專題講座,更新教師觀念;組織老師觀看協(xié)和護(hù)理教改錄像與討論,深切感受課程改革的春風(fēng),逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學(xué)期組織2次同課程或相近課程教師集體備課,通過(guò)備學(xué)生、備大綱、備教材以及備課程間的內(nèi)容銜接,促進(jìn)教師之間交流教學(xué)理念、溝通存在的困惑、商討對(duì)策與配合。廣泛開(kāi)設(shè)觀摩課、公開(kāi)課,通過(guò)評(píng)議、示范和交流,提高中青年教師課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)作的技能。通過(guò)多側(cè)面、多角度職教理念的滲透,為進(jìn)一步實(shí)施課程改期奠定了一定的基礎(chǔ)。
為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議和全省教育工作會(huì)議精神,更好地體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想,學(xué)校緊緊圍繞專業(yè)開(kāi)發(fā)、專業(yè)計(jì)劃調(diào)整加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研與論證。主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,加強(qiáng)課程與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合,妥善處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與課程設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系,力求使課程改革既能符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn),又能滿足行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要。認(rèn)真探索職業(yè)教育進(jìn)入大眾化階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),深入研究社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才需求的趨勢(shì),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求,明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。近幾年,在宿遷市各級(jí)教育主管部門、宿遷市勞動(dòng)技能考核部門專家參與指導(dǎo)下,學(xué)校重點(diǎn)對(duì)職校學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)研,論證,先后申辦了汽車應(yīng)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等市級(jí)示范專業(yè);同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研成果,對(duì)現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂,調(diào)整培養(yǎng)方案,適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展要求。
學(xué)校本著重視基礎(chǔ)課程,加強(qiáng)主干課程,擴(kuò)大選修課程的原則,明確專業(yè)定位,突出人才培養(yǎng)特色。圍繞主干課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面進(jìn)行研討。我校于20xx年9月聘請(qǐng)校內(nèi)外專家在充分調(diào)研基礎(chǔ)上加以論證,在對(duì)原有的各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂的基礎(chǔ)上,修訂了汽車應(yīng)用于維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生,更新教學(xué)內(nèi)容,突出專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法及相關(guān)能力的要求。如對(duì)現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行研究,對(duì)課程設(shè)置與學(xué)時(shí)安排進(jìn)行研討,聽(tīng)取宿遷市勞動(dòng)就業(yè)保障部門的指導(dǎo)意見(jiàn),同時(shí)也征求一線教師的體會(huì),分二個(gè)層次進(jìn)行討論與修訂。經(jīng)過(guò)修訂,重視了文化能力通用平臺(tái)的建立,僅在專業(yè)限選課程上顯示專業(yè)方向性,能隨時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整,拓寬了學(xué)生就業(yè)面;同時(shí)經(jīng)過(guò)調(diào)整文化課程比例,突出專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程要求;在課程進(jìn)程安排上,賦于了一定的彈性,便于用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)接受時(shí)間上的.要求。
在配套的教學(xué)模式上,也強(qiáng)調(diào)通過(guò)模式創(chuàng)新,突出實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),教改的理念已滲透到日常的教學(xué)實(shí)踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”(以能力為本位、能實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目為主體、模塊化課程體系)要求,我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)開(kāi)展了項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐。此外,英語(yǔ)課程開(kāi)展了“參與與分享”教學(xué)模式實(shí)踐,小組合作學(xué)習(xí)是“參與與分享”的重要形式之一,不僅有利于所有學(xué)生的參與,并充分展示各自的個(gè)性,有助于培養(yǎng)相互合作的精神,在互探、互學(xué)、互幫、互促的過(guò)程中,將個(gè)人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財(cái)富;計(jì)算機(jī)課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式,按照由表及里,逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),在教師的不斷激勵(lì)下,學(xué)生不斷取得進(jìn)步,并擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教師的指導(dǎo)下,利用一定的設(shè)備、儀器和材料進(jìn)行獨(dú)立操作,在一定條件的控制下,人為地引起與控制事物或現(xiàn)象的某些變化,從觀察和分析這些變化中,獲取直接知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);操作技能訓(xùn)練保持傳統(tǒng)的“示范與模仿”教學(xué)模式,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在接觸和感受一種近似于真實(shí)的環(huán)境和條件進(jìn)行實(shí)習(xí),為學(xué)生和企業(yè)的“零對(duì)接”打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)材料確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇適合自身實(shí)際的思維方式和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)個(gè)體和群體的共同探索,主動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)個(gè)體思維得到發(fā)展。
總之,不同課程、不同學(xué)習(xí)階段選用了不同的教學(xué)模式,目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出了實(shí)踐教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。
1.加強(qiáng)課改工作的組織管理在校領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心下,進(jìn)一步加強(qiáng)課改緊迫性的宣傳教育,使廣大教師和相關(guān)職能部門認(rèn)識(shí)到保持教學(xué)穩(wěn)定固然重視,深化課程改革也很迫切。在穩(wěn)定教學(xué)秩序的同時(shí),有步驟落實(shí)課改計(jì)劃。
2.加強(qiáng)主干課程的開(kāi)發(fā)以汽車應(yīng)用于維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)兩專業(yè)為依托,在市場(chǎng)調(diào)研和崗位能力分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研討和制定新的職業(yè)形勢(shì)下主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式的改革重點(diǎn)對(duì)專業(yè)課程推行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式的普及,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行揚(yáng)棄,引導(dǎo)教師避免以“普通教育”替代職業(yè)教育,強(qiáng)調(diào)突出職教特色。
4.配套條件的改善為便于教師投身課程改革,學(xué)校積極地提供諸多方便。如加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),專業(yè)課程能夠更多的內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)或真實(shí)場(chǎng)所進(jìn)行;加強(qiáng)校企合作,促進(jìn)雙方資源互補(bǔ),發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)。
5.適時(shí)推行激勵(lì)機(jī)制在教師課改主動(dòng)性具有一定的群眾基礎(chǔ)時(shí),引入獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制,以求課改向縱深方向發(fā)展。
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料,它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力,因此十分有必須要寫(xiě)一份總結(jié)哦。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
時(shí)間如流水,轉(zhuǎn)眼半年過(guò)去了,回顧過(guò)去的半年,我校在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)下,認(rèn)真分析我校的實(shí)際情況,確定了如何抓好課堂教學(xué)作為我校課改的重點(diǎn),經(jīng)過(guò)老師們的努力,取得了一定成績(jī)。
在課堂教學(xué)中,多數(shù)教師往往采用先提問(wèn),再讓學(xué)生思考問(wèn)題,回答問(wèn)題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生思維的方法,易于忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性,把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)獲得過(guò)程中的被動(dòng)者,讓學(xué)生按照教師的思維過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至本期以來(lái)我校改變了這樣教學(xué)方法,在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有更多的時(shí)間和空間去探索,去操作實(shí)踐,去交流和分享探索的成果,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
思維來(lái)源于實(shí)踐,只有思維得到發(fā)展,能力才能提高?!白寣W(xué)生在做中學(xué)”,就是要放開(kāi)學(xué)生的雙手,讓學(xué)生自立參與動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的'過(guò)程。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂(lè)意,它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑,而且能激活大腦的思維,對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。例如楊圣志教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”一課后,讓學(xué)生回家測(cè)量家里的客廳的長(zhǎng)和寬,再測(cè)量一下地磚的長(zhǎng)和寬,最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊,如果每塊地磚25元,一共需要多少錢,這樣不但讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂(lè),更重要的是激活了學(xué)生的思維。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,拓寬了思路,更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體的一種主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,既把書(shū)本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程,任何教師都包辦代替不了,必須由學(xué)生參與這一過(guò)程。在這一過(guò)程中,把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng),努力提高他們的參與度,促進(jìn)他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,接受新識(shí)。如蔡飛在教學(xué)“年、月、日”時(shí),為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片,(必須有1996年、20xx年、20xx年),在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己觀察,小組討論,最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律,既不管年份的變化,而31天、30天的月份始終是固定不變的,只有2月份的天數(shù)例外。在收集時(shí)有意讓學(xué)生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片,是有意安排了平年、閏年,使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況,設(shè)疑激思,讓學(xué)生在思考中活動(dòng),在活動(dòng)中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作,自己制作一張下一學(xué)期的校歷,經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,揭示了年、月、日的規(guī)律,建立起知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富了表象,活躍了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新識(shí)的精神,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因,教師的“教”是外因,教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動(dòng)“學(xué)”的內(nèi)因,是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生在自我嘗試,集體協(xié)作都無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師就要在知識(shí)錯(cuò)誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c(diǎn)撥”的作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對(duì)方法、結(jié)論的直接傳授灌輸,而是先用一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生積極向老師置疑提問(wèn),萌發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對(duì)癥下藥,有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點(diǎn)撥。如在語(yǔ)文生字教學(xué)中,先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識(shí)的基礎(chǔ)上試著自由地讀,然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的生字,如男字方該怎樣理解,讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生就會(huì)提出“在遠(yuǎn)古時(shí)代,男人在田間勞作,則男字可折為田字和力字”的猜想,后適當(dāng)點(diǎn)撥,給予鼓勵(lì)。在這種教師點(diǎn)撥下使學(xué)生受到鼓舞,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程,學(xué)生情趣昂然,并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之,在小學(xué)課堂教學(xué)中,教師必須要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展放在首位,善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件,培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極性,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué),才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。
在課改中,是要付出巨大的代價(jià),我校在這方面做得還離領(lǐng)導(dǎo)的要求還遠(yuǎn),在今后的工作,需要加倍努力。
為落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《甘肅省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》、《蘭州市榆中縣教育局基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》提出的各項(xiàng)改革目標(biāo),在市、縣教育行政、教研部門和清水驛鄉(xiāng)學(xué)區(qū)的有力支持和正確指導(dǎo)下,我校在新課程改革實(shí)驗(yàn)工作中通過(guò)大力開(kāi)展以校為本的師資培訓(xùn)、教研活動(dòng)、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革,在邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)中,使課改實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展,教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,在課改中煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。
1、加強(qiáng)校本師資培訓(xùn),增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。
成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評(píng)價(jià)工作,教科室具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作,開(kāi)展了如下培訓(xùn):
(1)崗前培訓(xùn):按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則,組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)師參加了多元化、實(shí)效性各級(jí)培訓(xùn)。
(2)校本培訓(xùn):加強(qiáng)新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí),以參與式培訓(xùn)為主,提高實(shí)驗(yàn)教師的課改實(shí)效。
(3)家校培訓(xùn)。起始年級(jí)投入實(shí)驗(yàn),及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),注重對(duì)新課程的宣傳,為實(shí)施新課改營(yíng)造良好的氛圍。
(4)“未來(lái)工程”培訓(xùn)。對(duì)中青年教師定時(shí)限期進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn),使教師能初步掌握計(jì)算機(jī)基本操作方法、課件制作,發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能,學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
(5)后續(xù)培訓(xùn)。教科室及時(shí)了解新課程使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)研討、評(píng)課、交流等形式,加強(qiáng)對(duì)教師的后續(xù)培訓(xùn)。
2、廣泛開(kāi)展校本教研活動(dòng),促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革,建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。
(1)規(guī)定每周三為教研活動(dòng)時(shí)間為課改實(shí)驗(yàn)研討日,進(jìn)行課改通識(shí)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn),或收看典型課例,或聽(tīng)專題講座,或交流課改經(jīng)驗(yàn),或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
(2)定期集體備課、互相探討。每周由年級(jí)組長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)教師集體備課時(shí)間,教科室派專人負(fù)責(zé),及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)情況,指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問(wèn)題。
(3)定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié),學(xué)期總結(jié),如教改經(jīng)驗(yàn),教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等,進(jìn)行新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié),新課改教師研討會(huì),課改教學(xué)質(zhì)量分析,,研討,課改教學(xué)成果展示。
(4)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課,及時(shí)指導(dǎo),研究制定新課改中考試與評(píng)價(jià)體系的改革。
(5)安排學(xué)校計(jì)劃安排進(jìn)行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問(wèn)題研討、利用周三科技文體課進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的研究、開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。
(6)從本校實(shí)際出發(fā),選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,確立區(qū)級(jí)、校內(nèi)或市級(jí)課改研究課題,引導(dǎo)教師走上教研之路。
(7)落實(shí)《綱要》和《方案》的精神,逐步推行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐,為全面實(shí)行新課改革做好準(zhǔn)備。
3、開(kāi)展校本教學(xué)研究,促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。
(1)以課改實(shí)驗(yàn)為龍頭,大力開(kāi)展教學(xué)研究。
(2)創(chuàng)新教法,將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中。
(3)廣泛開(kāi)展了“愉快教育”,創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。
(4)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
(5)充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能,開(kāi)發(fā)利用各種課程資源。
(6)注重賞識(shí)教育,保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。
(7)研究開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)辟更廣闊的空間。
4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系,推動(dòng)課改工作。
(1)理論啟動(dòng):?jiǎn)?dòng)了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。
(2)課題推動(dòng):實(shí)施“教育科研工程”,切實(shí)抓好教學(xué)研究工作。
(3)系統(tǒng)活動(dòng):教研活動(dòng)抓落實(shí),有實(shí)效,形成了“教導(dǎo)處學(xué)科組教師”三位一體的教研活動(dòng)體系,使教研活動(dòng)制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。
(4)信息傳動(dòng):加強(qiáng)學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作,引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。
(5)榜樣帶動(dòng):充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師作用,推行“名師效應(yīng)”。通過(guò)典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動(dòng),推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大了研究成果。
(6)群體促動(dòng):定期召開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng),課改經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì),不斷把課改實(shí)驗(yàn)工作推向深入;開(kāi)展各科綜合實(shí)踐活動(dòng),提高教師的整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5、改革考試與評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)師生共同發(fā)展
我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向,從實(shí)際出發(fā),著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展,本著為學(xué)生、為教師、為家長(zhǎng)服務(wù)的指導(dǎo)思想,放棄校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、學(xué)生的權(quán)威性評(píng)價(jià),建立了具體開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。
(1)教師評(píng)價(jià)。即自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)。
(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。采用每月一次的學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、伙伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的“四評(píng)”方式。
(3)改革對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué),促進(jìn)了教師教學(xué)能力能力的提高。
(4)用“好學(xué)生是夸出來(lái)”的教學(xué)理念評(píng)價(jià)學(xué)生。激勵(lì)性語(yǔ)言、體態(tài)性語(yǔ)言廣泛地走進(jìn)課堂,融入學(xué)生心田。
(5)發(fā)揮獎(jiǎng)賞分明的獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)、促進(jìn)作用,建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系。
1、教師的角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近,讓學(xué)生有了一種平等感、親切感,民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。
2、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。面對(duì)課改,教師越來(lái)越多地自發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究,逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來(lái),教師撰寫(xiě)的教后隨筆、反思型的論文越來(lái)越多,其數(shù)量、質(zhì)量較之實(shí)驗(yàn)前有了極大的提高。教師自覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。
3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實(shí)驗(yàn)教師以課改為契機(jī),主動(dòng)充電,閱讀理論專著,互相探討教學(xué)。通過(guò)集體備課、聽(tīng)評(píng)課和交互式的討論,我們看到的是教師的智慧一次次碰撞,感受到的是同伴的真誠(chéng)互助,享受到的是成功的喜悅。教師的問(wèn)題意識(shí)、主體意識(shí)在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了,理論水平在實(shí)驗(yàn)中得到了提高。新課程實(shí)驗(yàn)提高了教師參與教研的積極性,變?cè)瓉?lái)的“要我上”為“我來(lái)上”,教研的氛圍更濃了。
4、學(xué)生在課改實(shí)驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了,課堂活躍了,教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上,教師上得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。
5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過(guò)去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式,采取由實(shí)驗(yàn)教師自主上課,全體教師參與式討論、研究的新形式,通過(guò)對(duì)比教研、互動(dòng)教研、聯(lián)合式教研等活動(dòng),支持和幫助學(xué)校教師形成學(xué)習(xí)共同體,借助集體的智慧來(lái)提高教師的能力,新的教研方式正逐步形成。
1、課改進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái),各學(xué)科開(kāi)展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動(dòng),幫助教師樹(shù)立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,積極探索課堂教學(xué)的實(shí)效性,課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。2、課改教學(xué)為教師的成長(zhǎng)搭建了專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。課改將教師推上了自覺(jué)參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成,成為我校教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。
3、課程實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗(yàn)中,我們建立了以校為本的教研制度,教師的專業(yè)成長(zhǎng)得到了快速的提高。建立了三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作制度,從而提高了教研實(shí)效。
4、初步建立了符合新課改要求的開(kāi)放式、多元化的考試與評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中,我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)?,提出“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展,讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念,改變以往以考試來(lái)衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評(píng)價(jià),著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià),建立了“以人為本”的、開(kāi)放的、多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
(1)建立了全方位、多角度、多渠道的教師評(píng)價(jià)體系。把定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展,使教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。包括師德師風(fēng)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。
(2)建立學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系。把學(xué)生的評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、終結(jié)性考試評(píng)價(jià)、非學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。注重學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、期末考試評(píng)價(jià)、非學(xué)生內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念,迅速提升自己的教育理念,是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐,我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升,但是和新課程的要求還是有一定的距離。
2、要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐,如何處理好課堂的開(kāi)放與課堂的有效性問(wèn)題,如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,為新課改所用,這已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問(wèn)題。
1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng),幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,重視校本教研制度的完善,努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
2、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課改進(jìn)程,及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn),提高課改成效,建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。
3、繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革,促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評(píng)價(jià)體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上,研究制定學(xué)校管理的評(píng)價(jià)改革體系。
摘要:隨著職業(yè)教育在社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,作為數(shù)學(xué),它在職業(yè)教育中有效地凸顯了出來(lái)。數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施,為職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革指明了方向,尤其是“大眾數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)的趣味性”和“數(shù)學(xué)的應(yīng)用性”,這三個(gè)教育理念應(yīng)作為職業(yè)高中課程改革最需要注重的。
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)大眾數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性數(shù)學(xué)的應(yīng)用性
隨著我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大,中等職業(yè)教育與普通教育辦學(xué)規(guī)模大體相當(dāng),能接受高等教育的學(xué)生只能是少數(shù),進(jìn)入高等教育的學(xué)生中有50%主要接受高等職業(yè)教育??梢?jiàn),職高數(shù)學(xué)教育在未來(lái)對(duì)提高社會(huì)的發(fā)展將發(fā)揮更加重要的作用。以下就談一下自己的看法:
一、“大眾數(shù)學(xué)”應(yīng)更具體地貫徹實(shí)施。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@一理念在義務(wù)教育階段就已提出了,在高中職業(yè)教育階段更應(yīng)作為一個(gè)最基本的教育理念。這一基本理念切實(shí)地體現(xiàn)了以學(xué)生為本。新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出:滿足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求,為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)高中的課程設(shè)置也具有指導(dǎo)意義。但有兩點(diǎn)需要注意:
1.如何看待職高數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為生活的一部分,但哪些才是最基礎(chǔ)的、每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)呢?對(duì)職高數(shù)學(xué)課程來(lái)講,更應(yīng)具備這個(gè)職業(yè)目的。因此,職高數(shù)學(xué)課程的確立應(yīng)該在對(duì)各行各業(yè)作一個(gè)深入調(diào)查的基礎(chǔ)之上來(lái)確定哪些是必修課、哪些是選修課;每一個(gè)專業(yè)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)提出的要求不同,由于涉及的行業(yè)眾多,同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,區(qū)別對(duì)待,過(guò)深過(guò)難的知識(shí)可以介紹但不作要求。
2.怎樣處理數(shù)學(xué)的'傳統(tǒng)與數(shù)學(xué)的現(xiàn)代之間的關(guān)系。我們都有這樣的體會(huì),小學(xué)到初中、初中到高中、高中到大學(xué),在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方法上都有很大的區(qū)別,因?yàn)檫@種不同,淘汰了一大批不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)生。其實(shí)我們可以把現(xiàn)代的數(shù)學(xué)內(nèi)容、術(shù)語(yǔ)和現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想方法在初中和高中階段滲透一起,來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。
二、“數(shù)學(xué)的趣味性”在課程中要著重體現(xiàn)出。
新課程提倡“以人為本”,而增加教材的趣味性正是以人為本的切實(shí)體現(xiàn)。進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生,普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃,怎樣消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒心理呢?最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先就要改變他們“數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味”的觀念,讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和數(shù)學(xué)的美。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的簡(jiǎn)單化。教師在一定程度上是可以改變學(xué)習(xí)的條件,尤其是外部條件,教學(xué)是由教師安排和控制這些外部條件構(gòu)成的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境,就要經(jīng)常和學(xué)生溝通,了解學(xué)生的思想和生活狀況,同時(shí)注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,從報(bào)刊和其它媒體中獲取生活的信息來(lái)提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的實(shí)踐數(shù)學(xué)情境,不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)思想,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì),反映了數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,加深學(xué)生的理解。
2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)?,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是“體驗(yàn)性”,對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備,因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分地開(kāi)發(fā)動(dòng)作導(dǎo)向型的教學(xué),讓他們的動(dòng)作表征和映像表征充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生們體會(huì)到了數(shù)學(xué)是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的,體會(huì)到了成功的興奮和喜悅。
三、“數(shù)學(xué)的應(yīng)用性”是職業(yè)高中數(shù)學(xué)的靈魂。
數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科,它在任何一門學(xué)科當(dāng)中都起著重要的作用。對(duì)職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講,更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)。因此,職高數(shù)學(xué)課程改革還應(yīng)注意:
1.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)的融合。首先應(yīng)對(duì)各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)作一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查,確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的、哪些是可以傳授的。其次,隨著社會(huì)的發(fā)展、專業(yè)的不斷發(fā)展完善,出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。
2.數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有地區(qū)性。職業(yè)高中的一個(gè)特點(diǎn)就是地區(qū)性強(qiáng),同一個(gè)專業(yè)由于所在地區(qū)不同,專業(yè)活動(dòng)的方式會(huì)有所區(qū)別。職業(yè)高中既然要為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)的勞動(dòng)者,就必須考慮到這種差別,要讓職高的數(shù)學(xué)課程適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,要切實(shí)地把課程與生活聯(lián)系起來(lái),具有自己的特色。而學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)感到數(shù)學(xué)確實(shí)是看得見(jiàn)、摸得著的,把數(shù)學(xué)融入生活,改變?cè)瓉?lái)的“數(shù)學(xué)與生活脫離”、“學(xué)了數(shù)學(xué)沒(méi)用,學(xué)了也不會(huì)用”的現(xiàn)象。
新課程的實(shí)施給我們提出了很大的挑戰(zhàn),同時(shí)也是很好的機(jī)遇。對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的改革,期待熱忱人士關(guān)心,為我國(guó)職教事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量!
參考文獻(xiàn)
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“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo),也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái),我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作,以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲,現(xiàn)將一學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動(dòng)的靈魂,是實(shí)踐的先導(dǎo),教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀念,就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐,一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的,而先進(jìn)的教育觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí),因此,我把加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和反思,提高了認(rèn)識(shí),深刻地感到:課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是推進(jìn)素質(zhì)教育的`關(guān)鍵環(huán)節(jié),是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)的教學(xué)中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變:1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),還要學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存;2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教,更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué);3、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”;4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的;5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者,而是教材開(kāi)發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變,是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo),傳統(tǒng)的教與學(xué),就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教師是知識(shí)的主宰者和闡述者,學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者,沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的輸出,學(xué)生就接收不到知識(shí),學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì),完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài),失去了自主性和獨(dú)立性。所以,在課改實(shí)驗(yàn)中,我狠抓課堂教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,教師由課堂的主宰者,向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由高高在上的權(quán)威,向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移;由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變,由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,真正達(dá)到師生交往,平等對(duì)話,積極互動(dòng),共同發(fā)展的目的。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐,我的師生關(guān)系有了很大程度的改變,我不再是高高在上的“權(quán)威”,居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí),而是放下架子,與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流,與學(xué)生交朋友,成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴,突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者,而是積極的參與到教學(xué)中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者,把學(xué)生參與教學(xué),探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí),讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生,并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫(xiě)等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧,一種平等,互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法,培養(yǎng)能力
在知識(shí)大爆炸的今天,傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的,而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此,要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái),改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí),著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問(wèn)題情境―共同探究―多項(xiàng)交流―實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息,增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì),便于學(xué)生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組,小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材,靈活使用
以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者,而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會(huì)本資料權(quán)屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)教材編寫(xiě)的意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生身邊找例子,靈活的處理教材,展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)生,學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作,多項(xiàng)溝通
課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)來(lái)自范文搜-,僅供學(xué)習(xí),請(qǐng)注明出處。論文摘要:高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科,也是多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課,現(xiàn)在各種學(xué)科尤其是理工科的發(fā)展需要數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè),高等數(shù)學(xué)作為一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科,必然有其歷史留下的弊端,尤其是在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在一些問(wèn)題。而這些問(wèn)題通過(guò)課程改革就能迎刃而解。高等數(shù)學(xué)的課程改革主要以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向,實(shí)踐應(yīng)用為突破口,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位實(shí)踐能力。
高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。但是,美中不足的是,許多年以來(lái),落后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式根本無(wú)法滿足各學(xué)科發(fā)展和工程技術(shù)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)的要求,而這些實(shí)踐能力和職業(yè)能力的實(shí)施與數(shù)學(xué)教育是分不開(kāi)的。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的高級(jí)人才目標(biāo),提高高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力、操作能力等素質(zhì)能力的培養(yǎng),對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革已經(jīng)成為十分緊迫的問(wèn)題。而提高學(xué)生綜合能力,必須改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法。
1高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的改革
目前,高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的高等數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程,對(duì)學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用,但從教材的選擇上看,目前國(guó)內(nèi)的高等數(shù)學(xué)教材千篇一律,改動(dòng)的地方少而又少,有些理論和觀點(diǎn)甚至是幾十年前的,因此這樣的教材沒(méi)有跟上時(shí)代的要求,沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),不能及時(shí)掌握和了解數(shù)學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。理論過(guò)時(shí)還在沿用。這樣學(xué)生掌握不到最新的知識(shí),因此學(xué)起來(lái)非常被動(dòng)。另外,從學(xué)校的教學(xué)改革上,數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃課時(shí)并沒(méi)有發(fā)生根本性的變化,常年都是一樣的東西,知識(shí)的陳舊,挫傷了學(xué)生的積極性,進(jìn)而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革
教學(xué)模式是采用什么培養(yǎng)目標(biāo)和手段教學(xué)。尤其是培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)模式。培養(yǎng)目標(biāo)中的崗位培養(yǎng)目標(biāo)是這幾年新提出來(lái)的。就是學(xué)生畢業(yè)后參加工作所具備的能力。崗位能力的培養(yǎng)這些年一直是熱點(diǎn)問(wèn)題,也是各高校非常重視的問(wèn)題。例如可以采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。即在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作。工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí),是將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這里的工與學(xué)是相關(guān)聯(lián)的,“工”是手段,“學(xué)”是目的。周濟(jì)部長(zhǎng)曾指出:“推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式,探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展思路,已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題。職業(yè)教育戰(zhàn)線要提高認(rèn)識(shí),積極探索,大膽實(shí)踐,逐步將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的路子上來(lái),與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道,共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,把我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向一個(gè)新的階段?!彪S著高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大和專業(yè)課相比較而言,基礎(chǔ)學(xué)科越來(lái)越不受到重視,學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異越來(lái)越大,造成同一個(gè)老師講課,同一個(gè)教室聽(tīng)課,有的學(xué)生意猶未盡,有的學(xué)生不盡如意。另一方面,由于工作量增大,教學(xué)方法和手段落后,工作效率低下等原因,造成教師大量時(shí)間反復(fù)忙于備課、上課、批改作業(yè),這種局面嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。為了避免這樣的情況可以在實(shí)際教學(xué)中采取多項(xiàng)目教學(xué)模式,把高等數(shù)學(xué)分為兩個(gè)項(xiàng)目:基礎(chǔ)項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目?;A(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是以保證滿足各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求為依據(jù),講授的是最基本的內(nèi)容。專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)是由從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師確定,同時(shí)參考其他系的專業(yè)教師意見(jiàn)針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置不同的項(xiàng)目。比如,工民建專業(yè),需要多開(kāi)設(shè)一些和識(shí)圖、畫(huà)圖相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),工程造價(jià)專業(yè)側(cè)重于計(jì)算類的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣,數(shù)學(xué)水平不一樣的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)項(xiàng)目或?qū)I(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和專業(yè)的情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到有的放矢,和專業(yè)、畢業(yè)崗位聯(lián)系緊密。開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)這門課的目的就可以實(shí)現(xiàn)。
3高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革
近年來(lái),我們的高等數(shù)學(xué)教學(xué)一直徘徊在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間,傳統(tǒng)的教學(xué)手段相對(duì)滯后,一本書(shū)一只粉筆加一塊黑板,而且教師一言堂,以自我為中心,在黑板上不斷進(jìn)行演練和計(jì)算,忽視學(xué)生的感受,本來(lái)高等數(shù)學(xué)就有些枯燥,極易造成學(xué)生不愿聽(tīng)講,這種方法更不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高和創(chuàng)新的培養(yǎng)。而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使用新的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手改善我們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
3.1使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
要開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)模型的教學(xué)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽,增加學(xué)生的興趣,提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件和多媒體投影設(shè)備,可以讓數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)、活潑,克服枯燥無(wú)味的缺點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力。這里尤其指出的是數(shù)學(xué)建模大賽。它的創(chuàng)立為全國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)提供了前進(jìn)的方向。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的競(jìng)賽宗旨是:創(chuàng)新意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,重在參與,公平競(jìng)爭(zhēng)。
中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是全國(guó)高校規(guī)模最大的課外科技活動(dòng)之一。該競(jìng)賽每年9月(一般在中旬某個(gè)周末的星期五至下周星期一共3天,72小時(shí))舉行,競(jìng)賽面向全國(guó)大專院校的學(xué)生,不分專業(yè)。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是教育部高等教育司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦的面向全國(guó)大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng),目的在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng),開(kāi)拓知識(shí)面,培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識(shí),推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。數(shù)學(xué)建模大賽已成為現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的手段。
3.2大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
以前我們認(rèn)為高等數(shù)學(xué)和中小學(xué)數(shù)學(xué)一樣,就是大量做題,離不開(kāi)書(shū)本,我們恰恰忽視了社會(huì)實(shí)踐的作用,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的和其他學(xué)科一樣是學(xué)會(huì)應(yīng)用,在實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。需要教師把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去。讓學(xué)生接觸社會(huì),接觸問(wèn)題,為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,提供最大的空間。例如,數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,在專業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中,首先,結(jié)合數(shù)學(xué)基本的知識(shí),應(yīng)用autocad繪圖軟件,進(jìn)行繪制圖形,然后,進(jìn)行加工計(jì)算然后固定毛坯材料。
總之,高等數(shù)學(xué)的改革終究是為了一個(gè)目的,即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的崗位認(rèn)知能力和操作能力,這是一個(gè)系統(tǒng)工程,還需要付出更多的努力。
參考文獻(xiàn)
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“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo),也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái),我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作,以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲,現(xiàn)將一學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動(dòng)的靈魂,是實(shí)踐的先導(dǎo),教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀念,就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐,一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的,而先進(jìn)的教育觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí),因此,我把加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和反思,提高了認(rèn)識(shí),深刻地感到:課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變:1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),還要學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存;2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教,更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué);3、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”;4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的;5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者,而是教材開(kāi)發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變,是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo),傳統(tǒng)的教與學(xué),就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教師是知識(shí)的主宰者和闡述者,學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者,沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的輸出,學(xué)生就接收不到知識(shí),學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì),完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài),失去了自主性和獨(dú)立性。所以,在課改實(shí)驗(yàn)中,我狠抓課堂教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,教師由課堂的主宰者,向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由高高在上的權(quán)威,向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移;由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變,由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,真正達(dá)到師生交往,平等對(duì)話,積極互動(dòng),共同發(fā)展的目的。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐,我的師生關(guān)系有了很大程度的改變,我不再是高高在上的“權(quán)威”,居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí),而是放下架子,與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流,與學(xué)生交朋友,成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴,突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者,而是積極的參與到教學(xué)中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者,把學(xué)生參與教學(xué),探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí),讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生,并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫(xiě)等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧,一種平等,互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法,培養(yǎng)能力
在知識(shí)大爆炸的今天,傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的,而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此,要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái),改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí),著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問(wèn)題情境―共同探究―多項(xiàng)交流―實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的`學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息,增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì),便于學(xué)生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組,小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材,靈活使用
以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者,而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會(huì)本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫(xiě)的意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生身邊找例子,靈活的處理教材,展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)生,學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作,多項(xiàng)溝通
課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過(guò)河,所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特
別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問(wèn)題就與同行交流磋商,還定期總結(jié)一些問(wèn)題與同行進(jìn)行交流,在交流中使自己的知識(shí)的到了豐富,能力也的到了提高。
五、認(rèn)真總結(jié),不斷思考,充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作
從開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們的工作思路就是:實(shí)驗(yàn)―反思―調(diào)整―改進(jìn)―再實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步,我們都要作認(rèn)真總結(jié),反思,思考,詳細(xì)分析,成功之點(diǎn),作為經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)發(fā)揚(yáng);失敗之處,作為教訓(xùn),改進(jìn)調(diào)整,繼續(xù)前進(jìn),并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣,不但積累了經(jīng)驗(yàn),也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),明確的思路。
以上只是我個(gè)人的微薄經(jīng)驗(yàn),還希望各位同行提出寶貴批評(píng)建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。
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