人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
走進(jìn)了新課程,改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,已經(jīng)成為我們教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。
有個(gè)漁人有著一流的捕魚(yú)技術(shù),被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時(shí)候非??鄲?,因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。于是他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱:“我真不明白,我捕魚(yú)的技術(shù)這么好,我的兒子們?yōu)槭裁催@么差?我從他們懂事起就傳授捕魚(yú)技術(shù)給他們,從最基本的東西教起,告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚(yú),怎樣劃船最不容易驚動(dòng)魚(yú),怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚(yú)入甕。他們長(zhǎng)大了,我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐、辨魚(yú)汛……凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn),我都毫不保留地傳授給了他們,可他們的捕魚(yú)技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子!”一位路人聽(tīng)了他的述說(shuō)后,問(wèn):“你一直手把手地教他們嗎?”“是的,為了讓他們得到一流的捕魚(yú)技術(shù),我教得很仔細(xì)很耐心?!薄八麄円恢备S著你嗎?”“是的,為了讓他們少走彎路,我一直讓他們跟著我學(xué)?!甭啡苏f(shuō):“這樣說(shuō)來(lái),你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù),卻沒(méi)有傳授給他們教訓(xùn),對(duì)于才能來(lái)說(shuō),沒(méi)有教訓(xùn)與沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣,都不能使人成大器!”
漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎!為什么我認(rèn)真地備課,辛辛苦苦地上課,教學(xué)重難點(diǎn)千叮嚀萬(wàn)囑咐,學(xué)生卻不領(lǐng)情呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)為我指明了方向。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的內(nèi)容有學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學(xué)習(xí)等,特別強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度,強(qiáng)調(diào)文化交際意識(shí)以及健康的人生觀。今后教學(xué)我主要從學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力入手。
21世紀(jì)的文盲不是那些沒(méi)有知識(shí)的人,而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。有效的學(xué)習(xí)策略不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量,有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中高效地掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能以及形成高尚的品德,還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)策略的掌握與自己學(xué)習(xí)策略的生成,從某種意義上講就是創(chuàng)新。在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢,不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我想這就是“授人以漁,終身得魚(yú)”的道理吧!
1、給學(xué)生一個(gè)空間,讓學(xué)生自己往前走。學(xué)生有自己的思考余地,順著他們喜歡的方向前進(jìn),他們才會(huì)不自覺(jué)地堅(jiān)持走下去。就像人類需要改善居住的環(huán)境,大的房子活動(dòng)空間就大,就更加舒適、自由。孩子更加向往自由,更喜歡無(wú)拘無(wú)束。
2、給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件,學(xué)生知道說(shuō)什么、做什么,不知不覺(jué)地感知和操練。例如:
3、給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己找答案。學(xué)生本來(lái)是勤學(xué)好問(wèn)的。讓他們自己通過(guò)各種方法、手段、途徑找到問(wèn)題的答案,學(xué)生的思維更加敏捷。
4、給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論。教師提出一個(gè)問(wèn)題,而問(wèn)題的答案不確定,這就要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)。自己解決不了的事和別人商議、討論,增加了學(xué)生的合作精神、合作意識(shí),為他們走上社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜性提供了保障。
作為教師,我們要注意的是:每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。死抓學(xué)生,只顧眼前利益,不顧學(xué)生將來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)。 給掌心的沙子留點(diǎn)空間,也許就不會(huì)有沙子從指縫漏掉了。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,傳統(tǒng)教育模式逐漸暴露出許多弊端,教育改革成為了刻不容緩的任務(wù)。為此,新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。作為一名教師,我有幸參觀了一次關(guān)于新課程改革的研討會(huì),并從中得到了許多啟發(fā)和感悟。以下是我對(duì)新課程改革資料的心得體會(huì)。
首先,新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式中,教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是被動(dòng)接受者。而新課程改革要求教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在研討會(huì)上,我注意到改革后的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的表現(xiàn),鼓勵(lì)他們參與課堂的討論和互動(dòng)。教師可以通過(guò)小組討論、案例分析和實(shí)踐活動(dòng)等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,提高他們的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
其次,新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而新課程改革要求學(xué)校通過(guò)課程設(shè)置和教學(xué)方法的改變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、人際交往能力等綜合素質(zhì)。在研討會(huì)上,我了解到一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的綜合實(shí)踐課程,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)問(wèn)題解決、合作與溝通的能力。這種綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方式,可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
再次,新課程改革倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)過(guò)于重視考試成績(jī),忽視學(xué)生的實(shí)際能力。而新課程改革要求教師通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r。在研討會(huì)上,我了解到許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始嘗試采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等方式,評(píng)估學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,還能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生成長(zhǎng)的全貌。
最后,新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)教育教師的角色僅限于知識(shí)傳授,忽視了教師專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展。而新課程改革要求教師具備多種能力和知識(shí),能夠適應(yīng)新的教學(xué)模式和要求。在研討會(huì)上,我注意到許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視教師的專業(yè)發(fā)展,通過(guò)培訓(xùn)、研討會(huì)和課程改革研究等方式,提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。這樣的專業(yè)發(fā)展能夠幫助教師更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式和要求,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總之,新課程改革是教育改革的重要方向之一,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。參與研討會(huì),我深刻感受到新課程改革的理念和目標(biāo),也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始嘗試新的教學(xué)模式和方法。對(duì)于教師而言,要積極適應(yīng)新的教學(xué)要求,提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
[總字?jǐn)?shù):512]
新課程改革是教育領(lǐng)域的一次重大轉(zhuǎn)型,旨在構(gòu)建符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式。在學(xué)習(xí)新課程改革方案的過(guò)程中,我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,深刻領(lǐng)略了改革所帶來(lái)的變革和機(jī)遇,也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)和困惑。下面我將從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、教師角色和學(xué)生發(fā)展等幾個(gè)方面,分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
一、課程內(nèi)容
新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,因此課程內(nèi)容更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。我在課程設(shè)計(jì)時(shí),盡量突出課程的啟發(fā)性、可操作性和可擴(kuò)展性,同時(shí)也增加了與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,如時(shí)事熱點(diǎn)、文化背景等。通過(guò)這樣的努力,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻,也對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有了更多的思考和實(shí)踐。同時(shí),我還注意使課程內(nèi)容符合教學(xué)大綱的要求,加強(qiáng)不同課程之間的聯(lián)系,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。
二、教學(xué)方法
新課程改革強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中采用體驗(yàn)式、探究式和實(shí)踐式等多種教學(xué)方法,其中強(qiáng)調(diào)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考,倡導(dǎo)學(xué)生參與和合作。在實(shí)踐中,我經(jīng)常采用討論、小組活動(dòng)、案例分析等多種教學(xué)方式,在提高課堂主動(dòng)性的同時(shí),也讓學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容,增強(qiáng)合作意識(shí)和實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中,我也在實(shí)踐中不斷嘗試,總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和不足,努力在教學(xué)方法上尋找合適的平衡點(diǎn)。
三、評(píng)價(jià)體系
新課程改革要求評(píng)價(jià)體系從傳統(tǒng)的單向反饋?zhàn)優(yōu)槿轿坏姆答伜驮u(píng)估,注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。我在教學(xué)評(píng)價(jià)中,從學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、自主學(xué)習(xí)等多個(gè)角度考慮,盡量讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程。此外,我還參加了很多培訓(xùn)課程和研討會(huì),學(xué)習(xí)如何更好地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式(如學(xué)科競(jìng)賽、展示評(píng)價(jià)、考察實(shí)踐、小組演示等),營(yíng)造適合學(xué)生的評(píng)價(jià)氛圍。評(píng)價(jià)體系的多元化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新能力的發(fā)展和課程設(shè)計(jì)的靈活度都會(huì)有很大的幫助。
四、教師角色
新課程改革要求教師從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者和制定者,注重發(fā)揮“學(xué)習(xí)管理者”的作用。在實(shí)踐中,我會(huì)盡量給予學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思,并指定適當(dāng)?shù)恼n程任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)管理上,我也會(huì)優(yōu)化課程安排、規(guī)范課堂管理,確保教學(xué)過(guò)程的有序、高效。除此之外,我也關(guān)注自己學(xué)科知識(shí)和教育方法的不斷更新,持續(xù)加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和教育情感,提高自己的教學(xué)質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
五、學(xué)生發(fā)展
新課程改革的初衷是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生。教育者的工作不僅僅是教授知識(shí),更是要引導(dǎo)、督促、支持學(xué)生的成長(zhǎng)。因此,在實(shí)踐中,我注重學(xué)生的自我意識(shí)、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的發(fā)展,努力在學(xué)生自我探索的過(guò)程中給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí),我也通過(guò)與學(xué)生的溝通,了解他們的興趣和需求,提供多種學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用前沿技術(shù),幫助學(xué)生不斷拓展自己的知識(shí)和技能,為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié):
新課程改革是教育領(lǐng)域的一次全面革新,其目的是為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的綜合型人才。在實(shí)踐過(guò)程中,教師要貼近學(xué)生、關(guān)注學(xué)生,注重課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、教師角色和學(xué)生發(fā)展等多方面的問(wèn)題,盡量營(yíng)造自由、互動(dòng)和開(kāi)放的教育環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),教育者也要與時(shí)俱進(jìn),不斷探索新的教學(xué)模式和教育手段,不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量和水平。相信這樣的努力,可以讓我們的教育事業(yè)更加精彩,讓我們的學(xué)生更加優(yōu)秀、有潛力,也讓我們的未來(lái)更加美好、有希望。
隨著各級(jí)基礎(chǔ)教育改革會(huì)議的召開(kāi),我們深刻認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行課程教材改革的必要性,增強(qiáng)了改革的緊迫感,對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的艱巨性有了充分的認(rèn)識(shí)。為全面落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案(試行)》,建立適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育管理體系,遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,大力改革課程和教材體系,深化基礎(chǔ)教育課程改革,推動(dòng)我校教育健康快速發(fā)展,特制定本方案。
以中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和省市區(qū)《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的意見(jiàn)》,開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)推廣工作,使素質(zhì)教育思想真正落實(shí)到實(shí)踐中。
(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要點(diǎn),領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)思想;理解新教材的內(nèi)容體系,科學(xué)的試用新教材。
(二)地方課程管理與開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn):積極探索地方課程管理與開(kāi)發(fā)機(jī)制;培育和發(fā)展學(xué)校課程。
(三)積極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教,促進(jìn)我校信息技術(shù)教育的發(fā)展。
(四)評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn):依據(jù)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、導(dǎo)向性、發(fā)展性原則,逐步建立有學(xué)生、家長(zhǎng)、教師社會(huì)、社區(qū)共同參與的,對(duì)學(xué)校、教研組、教師、學(xué)生等層面的促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。
(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下,實(shí)行《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu),使用依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫(xiě)的教材,對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行評(píng)價(jià),提出改進(jìn)意見(jiàn),使之適應(yīng)時(shí)展的需要,全面貫徹國(guó)家教育方針,全面提高國(guó)民素質(zhì),突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,以及對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感為造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ);逐步規(guī)劃、設(shè)置和開(kāi)發(fā)校本課程,制定學(xué)校實(shí)施校本課程的指導(dǎo)性意見(jiàn);構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系與考試制度;交流實(shí)驗(yàn)信息,總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),為課程改革的全面實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
(二)實(shí)驗(yàn)任務(wù)
2、實(shí)驗(yàn)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策,建立學(xué)校課程的管理與開(kāi)發(fā)機(jī)制;
3、實(shí)驗(yàn)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方式多樣,著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高并有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。
(一)組織發(fā)動(dòng):
廣泛運(yùn)用各種媒體和會(huì)議,宣傳在新世紀(jì)進(jìn)行課程改革的重要意義,對(duì)教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng),使這項(xiàng)改革取得社會(huì)的廣泛支持,形成良好的社會(huì)氛圍。召開(kāi)專題會(huì)議,提高對(duì)課程改革緊迫性、重要性的認(rèn)識(shí),部署課程改革的實(shí)施步驟,制定支持實(shí)驗(yàn)工作的政策。
(二)隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng):
教師是課堂教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者,進(jìn)行課堂改革實(shí)驗(yàn),必須下大力氣提高教師的教育教學(xué)理論素質(zhì)和課堂教學(xué)水平,加強(qiáng)師資培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此,采取以下措施:
1、積極參加課程標(biāo)準(zhǔn)的通識(shí)培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn),加強(qiáng)與課程教材研究部門(mén)的聯(lián)系,使實(shí)驗(yàn)教師獲得最新的教改信息。
2、參加課程標(biāo)準(zhǔn)通識(shí)培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn),并與課程改革結(jié)構(gòu)體系一致起來(lái),形成制度化,采取集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的辦法,積極展開(kāi)討論研究,切實(shí)提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
3、教師培訓(xùn)要與教師繼續(xù)教育工程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,將新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)與提高教師的業(yè)務(wù)底蘊(yùn)、科研能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面的培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。積極參加區(qū)教委統(tǒng)籌安排的師資培訓(xùn)工作,保證培訓(xùn)的良好效果。
4、在參加培訓(xùn)后,積極組織教師討論,交流心得體會(huì)。并在平時(shí)注意從網(wǎng)上搜集課改信息,指導(dǎo)教學(xué)。
(三)實(shí)施過(guò)程及幾項(xiàng)要求:
1、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;嚴(yán)格執(zhí)行新的課程方案;按規(guī)定開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí),按規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),按課程管理權(quán)限規(guī)劃、構(gòu)建和實(shí)施校本課程;改革評(píng)價(jià)機(jī)制。
2、對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行摸底調(diào)查,作為實(shí)驗(yàn)工作的基礎(chǔ)資料??刂茖?shí)驗(yàn)條件,以提高實(shí)驗(yàn)的效度和信度,確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性:(1)保證教師的基本合格和相對(duì)穩(wěn)定;(2)保證學(xué)生班級(jí)的基本穩(wěn)定,以獲得連續(xù)的實(shí)驗(yàn)資料;(3)控制考試次數(shù),嚴(yán)格執(zhí)行教委有關(guān)考試的各項(xiàng)規(guī)定。
3、建立講求實(shí)效的集體備課機(jī)制,強(qiáng)化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法的探討,充分運(yùn)用示范課、公開(kāi)課、研究課、評(píng)優(yōu)課、講座、交流等教學(xué)研討形式,加強(qiáng)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo),不斷總結(jié)和推廣課改工作中的經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)小組要深入課堂,了解實(shí)驗(yàn)情況,具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。
4、繼續(xù)加強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)渠道等方面的研究,重視推廣“綜合運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、課題帶動(dòng)”等課題,進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)研究,規(guī)范對(duì)課堂教學(xué)研究課題的管理,重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)和教學(xué)管理中的運(yùn)用,逐漸形成學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探討、勤與動(dòng)手、民主、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,并在獲得知識(shí)與技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。
5、加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)施的管理,使校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合起來(lái),充分開(kāi)發(fā)新的課程資源。注重研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
6、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。實(shí)行等級(jí)制和小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)辦法,全面提高學(xué)生素質(zhì)。
(四)信息交流與總結(jié):
1、各學(xué)科教研工作要將課程改革工作放在首要地位,貫穿教研工作的始終,每學(xué)期專門(mén)組織2—3次課改工作研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流,及時(shí)將新的教育理念運(yùn)到教育教學(xué)實(shí)踐中去。
2、每年至少召開(kāi)一次課改專題會(huì)議,及時(shí)交流工作經(jīng)驗(yàn),研討工作思路,明確工作目標(biāo),表彰在課改工作中成績(jī)突出的和個(gè)人,大力推動(dòng)形成階段性成果。
3、階段性工作總結(jié):
每學(xué)期每位老師寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)。
(一)對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師運(yùn)用評(píng)職、聘任、評(píng)先、評(píng)優(yōu)等方面優(yōu)先的政策,形成激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
(二)加強(qiáng)教師和教學(xué)管理人員的培訓(xùn),將課程改革培訓(xùn)作為重要內(nèi)容列入教師繼續(xù)教育工作中,可分骨干教師培訓(xùn)和一般教師培訓(xùn),對(duì)教師的教學(xué)、課程的安排、課程資源的開(kāi)發(fā)等進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)積極運(yùn)用評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)、表彰機(jī)制,加大對(duì)在課程改革方面取得重大成績(jī)的個(gè)人的表彰力度,推動(dòng)課改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與傳播。
新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。身為一名人民教師不管從學(xué)生角度出發(fā),還是自身而言都應(yīng)該學(xué)習(xí)新課程改革、并在平日的教育教學(xué)中實(shí)施新課程改革。
新課程改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生更好地學(xué),而教師要做好教育教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)就是是一種個(gè)性化行動(dòng)。確實(shí),學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,而不是教師的教學(xué),任何人都無(wú)法代替。作為教師并不要精心去打造自認(rèn)為充實(shí)的課堂教學(xué),別把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)習(xí)請(qǐng)放手讓孩子們自己來(lái)。教師的職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并營(yíng)造一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)”,不管是課堂里還是課堂外,我進(jìn)行了這樣的嘗試。
1.多設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題,讓學(xué)生暢所欲言。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,所以很多時(shí)候大可不必在答案上力求統(tǒng)一。應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的限定性問(wèn)題,多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題,為學(xué)生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。比如教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》這一課時(shí),教師可以這么問(wèn):“讀了這篇課文后,你想說(shuō)些什么?”這是個(gè)富有彈性的,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和課堂上的學(xué)習(xí),可從不同層次、不同角度作出回答。
2.多強(qiáng)調(diào)自讀反思
“實(shí)踐出真知”。沒(méi)有什么比親手摸一摸,親眼看一看,親口嘗一嘗,親自試一試,更能真切地獲得感覺(jué)了?!墩n標(biāo)》中指出:“建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程,課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起?!毕冗M(jìn)入文本,再跳出文本走向生活,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革努力的方向,也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類》課前,要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走,看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形,通過(guò)觸摸,直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。
1.少些機(jī)械性練習(xí),多點(diǎn)自己思考
機(jī)械性練習(xí)雖可以加強(qiáng)陳述性知識(shí)的記憶,解決知識(shí)的貯存問(wèn)題,但它容易使學(xué)生掌握的知識(shí)成為死的、惰性的知識(shí),難以靈活應(yīng)用。以獲取信息為目的的作業(yè)設(shè)計(jì),以課本為中心又不局限于教材,強(qiáng)調(diào)以解決生活實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)來(lái)取代虛擬情景問(wèn)題的解決,可以促使作業(yè)功能從識(shí)記為主向理解運(yùn)用發(fā)展,從而使學(xué)生掌握可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。拼音學(xué)完之后,我就每天讓孩子們用拼音寫(xiě)一句話,想些什么些什么,完全自由發(fā)揮。學(xué)生在思考中作業(yè),在作業(yè)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
2.真實(shí)生活中的作業(yè)
收看電視節(jié)目,參加社會(huì)活動(dòng)、體驗(yàn)實(shí)踐生活、閱讀課外書(shū)籍是學(xué)生生活不可缺少的組成部分。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要考慮將學(xué)生的整個(gè)生活變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,使消遣性活動(dòng)成為充分利用各種渠道獲取知識(shí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度,自覺(jué)地從各種渠道獲取知識(shí),在積累、交流中體驗(yàn)成功的喜悅。如在識(shí)字這塊內(nèi)容中,教師可讓學(xué)生專門(mén)用一本本子摘錄廣告、商場(chǎng)、書(shū)籍中的字詞,并請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師,理解它們的意思。
3.因材施教,作業(yè)分層。
“因材施教”,在作業(yè)中也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性差異,變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。如果個(gè)別學(xué)生有能力寫(xiě),那就更好了。在多層次作業(yè)實(shí)施的同時(shí),各種程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。
1.以父母的眼光來(lái)欣賞
作為教師,應(yīng)該像父母一樣,用欣賞的眼光來(lái)審視學(xué)生,把學(xué)生的每一個(gè)新的動(dòng)作,每一句新的語(yǔ)言,都注以不同的詮釋,盡顯學(xué)生的個(gè)性。
2.以朋友的身份來(lái)交往
在教師與學(xué)生的交往中,可以以朋友的身份來(lái)交流。一般來(lái)說(shuō),朋友之間以信任為主。當(dāng)教師努力成為學(xué)生的朋友們后,就能進(jìn)一步把評(píng)價(jià)落到實(shí)處,更設(shè)身處地地進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在教師面前更有個(gè)性化的張揚(yáng)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”新課程改革,我們才剛剛上路。所以在摸索中前進(jìn),前進(jìn)中成長(zhǎng)吧!
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng),是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì),談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn),以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化課堂氣氛,獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過(guò)程,以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終,學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),按照英語(yǔ)教學(xué)的原則,“盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)使用母語(yǔ);精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”;給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境,提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ),力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答,使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外,課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得;盡量讓更多的學(xué)生冒尖,盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng),那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則,但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件,個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運(yùn)用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí),要精講多練,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,廣開(kāi)言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,讓學(xué)生在愉快的氣氛中,既掌握了知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上,要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能,從而產(chǎn)生正遷移,同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),復(fù)習(xí)舊知識(shí),使新舊知識(shí)相互滲透,形成整體。另外,還要利用直觀教具或電化手段,來(lái)輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深理解,強(qiáng)化記憶,取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段
英語(yǔ)課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià),能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向,自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià),那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn),學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增強(qiáng),會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰,隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高,同時(shí)喚起更高水平的需要。相反,如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多,就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生,特別是成績(jī)較差的學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭,學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生,要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生,可以提些稍難的問(wèn)題,在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足,以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了,教師也不可指責(zé),而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?,以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多肯定,少否定,使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中,學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法,都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感,也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣,表現(xiàn)出厚愛(ài),而冷落了成績(jī)差的學(xué)生,那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是,驕傲自滿,成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒,教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中,教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)心每個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁;不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng),機(jī)會(huì)要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí),教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生,不要只看好學(xué)生,而使其他學(xué)生感到冷落,或者只看差學(xué)生,讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求,記住每個(gè)學(xué)生的姓名,讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重,便會(huì)被激發(fā)出健康的情感,變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力。
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