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              1. 首頁 > 范文 > 模板

                新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)大全(15篇)

                新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)大全(15篇)



                在培訓(xùn)工作中,總結(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)工作的重要手段。以下是小編為大家收集的培訓(xùn)工作總結(jié)范文,希望能給大家提供一些寫作思路和參考。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

                今年暑假,我參加了區(qū)教育局組織的新課標(biāo)培訓(xùn),雖然只有短短的兩天時(shí)間,但是我獲益匪淺。課堂上每一位學(xué)員聽得都很認(rèn)真,楊老師及授課老師的講解更是聲情并茂,細(xì)雨如絲,我們?nèi)缧〔莅阖澙匪蔽禾斓母事?,仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。我從兩個(gè)方面闡述我這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

                我所任科目是七年級(jí)語文、思品。說實(shí)在的,在沒有參加培訓(xùn)以前,學(xué)校雖然讓我教思品,但是我始終都沒有好好的上過,沒有認(rèn)真的去對(duì)待它,思想中一直把它當(dāng)副科。聽了楊老師的講課以后,我現(xiàn)在非常自責(zé),我覺得我真不是一個(gè)合格的老師,上好思品課是多么多么關(guān)鍵的事情啊!我們的教育恰恰缺乏的就是對(duì)孩子的思想上、心理上、行為上的教育?。∮讼扔?,一味的抓高分,升學(xué)率,使我們的孩子失去了快樂,失去了個(gè)性的發(fā)展,也更失去了我們中國幾千年來的傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在的孩子不知道感恩的很多,不講誠信的很多,不文明的很多,不勤儉的很多……所有這些難道不值得我們反思嗎?我想通過這次學(xué)習(xí)首先值得反思的就是我們的教育,我們的思品教師,我們肩上的膽子太沉重了,正向課上老師所說的我們得自己把思品當(dāng)回事,我們必須把它上好。

                1.教材的變化。

                這次新課標(biāo)培訓(xùn),我們的教材又有了新的變化,它更加人性化,貼近學(xué)生的實(shí)際,更加貼近社會(huì),貼近生活。它充分挖掘教材資源、充分挖掘?qū)W生資源以及充分挖掘社會(huì)資源。學(xué)生的主體性充分得到發(fā)展。

                2.課堂的變化。

                以往的一言堂、填鴨式的教育太陳舊了,新課程要求教師要善于學(xué)習(xí)、廣泛汲取,合理利用教材現(xiàn)有教育資源與合理擴(kuò)充。講究的是師生的互動(dòng),生生的互動(dòng)。我們應(yīng)充分利用各種資源,結(jié)合新課程的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究,教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍,吸引學(xué)生參與。

                3.樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念。

                在這次培訓(xùn)中,幾位老師的講解讓我折服,我與他們的差距真是太大了,我想只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要,才能在自己的工作中游刃有余,真正地作到以“學(xué)生為本”,為學(xué)生服務(wù)。

                一點(diǎn)膚淺的體會(huì),希望楊老師多提寶貴意見,再次感謝楊老師!

                新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

                我參加了新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》及體育教材的培訓(xùn),聆聽了主講老師對(duì)體育與健康課標(biāo)的解析,以及對(duì)具體的實(shí)施方案的講解,使我思路大開,受益匪淺。通過學(xué)習(xí),使我更深刻的理解了新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。

                1、將水平一到水平三的課程名稱從“體育”改變?yōu)椤绑w育與健康”,與7~12年級(jí)的課程名稱統(tǒng)一起來。而且在運(yùn)動(dòng)參與、身體健康等方面的課程內(nèi)容中實(shí)質(zhì)性地增加了健康教育的內(nèi)容。

                2、體育與健康的課程性質(zhì)定義的修訂擺正了體育與健康課程在學(xué)校課程中的準(zhǔn)確位置,準(zhǔn)確界定了作為學(xué)校課程重要組成部分的體育與健康課程的學(xué)科內(nèi)在價(jià)值,并進(jìn)一步闡述和強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科特性。

                3、課程目標(biāo)的發(fā)展變化?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》確定了課程的總目標(biāo)、四個(gè)方面的目標(biāo)要求。將實(shí)驗(yàn)稿中的五個(gè)領(lǐng)域改為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等四個(gè)方面。課標(biāo)明確提出:“四個(gè)學(xué)習(xí)方面是一個(gè)相互聯(lián)系的整體,各個(gè)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)主要通過身體練習(xí)實(shí)現(xiàn),不能割裂開來進(jìn)行教學(xué)”。避免了在課程目標(biāo)理解和教學(xué)實(shí)踐中的片面性。

                4、改變了過去幾十年或以技術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)、終身體育、快樂體育為主的思想制訂課程目標(biāo)的思路。形成了在健康第一思想指導(dǎo)下,學(xué)知識(shí)、會(huì)技術(shù)、強(qiáng)體能、會(huì)鍛煉、講創(chuàng)新、重行為、成習(xí)慣的一種養(yǎng)成式的綜合素質(zhì)教育的思想。著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的體育價(jià)值觀和責(zé)任感的教育,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神。明確提出初中應(yīng)以學(xué)習(xí)田徑類、球類、體操類、武術(shù)類、民族民間類體育項(xiàng)目基本技術(shù)為主,并在各個(gè)水平段都應(yīng)重視武術(shù)和體能練習(xí)的內(nèi)容。

                新教材把知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育體系。構(gòu)建以問題或以困惑設(shè)疑為切入點(diǎn),以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)技能為媒介,以解決、尋找合理的學(xué)習(xí)對(duì)策和學(xué)習(xí)、鍛煉中的實(shí)際問題為手段,以反思評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的編寫模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、分析和解決體育鍛煉與健康生活中所困惑的問題過程中,在從事體育鍛煉的體驗(yàn)與感悟中,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)鍛煉,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),提高體育與健康能力。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求和本套教材編寫總體思路,教科書的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)約占30%,為第一章的內(nèi)容;運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目約占70%,為第二章至第九章。而在教科書中結(jié)合教與學(xué)實(shí)際需要,提供了田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、體操、武術(shù)、游泳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

                通過培訓(xùn)我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)又有了更全面的理解,更加堅(jiān)定了深化體育課程改革的信心和決心。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡快適應(yīng)“新課程”,克服自身工作中的不足,提高學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量和效果。我更要加倍努力,以飽滿的熱情,高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感,為體育與健康新課改盡一份力。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

                作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中,新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)。經(jīng)過努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說,新課改是一場對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙。

                回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí),新課程改革中暴露出的一系列的問題,也是讓我們老師們要深思的??上驳氖牵覀儏⑴c一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語文課堂。讓我體會(huì)最深的是:課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì):

                一、平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)本文由一起去留學(xué)編輯整理,轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)。

                著名教育家陶行知先生說:“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力?!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性,對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對(duì)教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希灿行迈r的東西,無窮的希望,工作總結(jié)《新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)》?!痹诮虒W(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)他們發(fā)表感受,談自己的見解。

                二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂。

                “參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,生動(dòng)鮮明的圖畫,具體逼真的實(shí)物,引人深思的提問,根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開展豐富多彩的活動(dòng)等,會(huì)使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。

                總之,教師在組織教學(xué)時(shí),如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn),何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個(gè)個(gè)樂于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

                三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓。

                在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí),增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為,應(yīng)抓裝小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,領(lǐng)悟的過程。“探究”更重要的還不是結(jié)果,而是探究過程本身,然后獲取探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

                “隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,語文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”。

                物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

                通過這30來天的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到舊的理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育,要想做一個(gè)合格新時(shí)代的人民教師,應(yīng)該讓自己跟上時(shí)代的步閥,必須有一種新思路,一種新理念,這樣我們才能跟上現(xiàn)代教育思想,只有這樣我們才能適應(yīng)現(xiàn)代的教育。

                這次培訓(xùn),通過講座、看視頻、研討等這樣的形式使我們知道了新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法、和技巧等;通過這次培訓(xùn)會(huì)不僅提高了自己理論水平,了解了當(dāng)今教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向,而且使我深深地體會(huì)到應(yīng)徹底改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念,要采用一種新的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué),要以激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。通過培訓(xùn)開拓了我的視野,也開拓了課堂教學(xué)的新思路。下面我就本次參加培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受:

                感受一:要改變只灌輸知識(shí),只注重知識(shí)傳授、對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式,把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我們的課堂是要有生命活力的課堂,課堂該是鼓舞人心的:要讓不同層次的學(xué)生有清晰的尊嚴(yán)感,能使學(xué)生找到自信。要使每個(gè)學(xué)生都感到非常輕松,感受學(xué)生的活力,達(dá)到人人參與。課堂要體現(xiàn)自主性,也就是學(xué)生自愿學(xué)習(xí),要想讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí),就要讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。集體感,也就是要讓學(xué)生感受到共享合作的樂趣。教師要有敏銳的觀察力和駕馭課堂的能力。

                感受二:探究式學(xué)習(xí)涉及到一個(gè)過程的要求。也就是說,要有一個(gè)研究的過程。在這個(gè)過程中,問題的提出是一個(gè)必要的也是重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)問題可以由老師提出。但是,如果說真正要讓學(xué)生去進(jìn)行深入探究的話,我們可以由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)自己的問題。這就比由我們老師自己提出問題來更有意義。然后是探究過程,探究的過程其實(shí)是學(xué)生形成研究能力的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中,我們老師要善于去引導(dǎo)、組織學(xué)生,同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和他們的主體性。

                感受三:教學(xué)中,我們要保證課堂的和諧,首先就是要尊重學(xué)生,與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系,營造一個(gè)寬松和諧的民主氛圍。要做到這一點(diǎn),當(dāng)然老師的心態(tài)很重要,要把學(xué)生當(dāng)成朋友,當(dāng)成平等的人來看待,學(xué)生就會(huì)跟你越來越親近,你的教學(xué)效果也會(huì)越來越好。

                感受四:評(píng)價(jià)手段上,要打破原來的只重分?jǐn)?shù)的終結(jié)性評(píng)價(jià),要把形成性評(píng)價(jià)作為平時(shí)檢查、督促、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段,充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制,要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來建立一個(gè)嚴(yán)密而科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng),以促進(jìn)教學(xué)的活潑發(fā)展。

                另外,這次培訓(xùn),為廣大教師營造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)調(diào)動(dòng)廣大教師教育教學(xué)的鉆研興趣,也提高廣大教師的課堂教學(xué)能力。這次研修學(xué)習(xí)開闊了廣大教師的視野,凈化了廣大教師的心靈,為廣大教師提供了一個(gè)提高的機(jī)會(huì),一個(gè)充實(shí)自我的機(jī)會(huì),同時(shí)研修讓我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足!一個(gè)好的老師首先是一個(gè)課程工作者,再是一個(gè)教學(xué)工作者,我們必須要善于學(xué)習(xí),善于思考,善于研究。我們的知識(shí)要不斷更新,做到與時(shí)俱進(jìn),讓學(xué)生不斷得到充分發(fā)展。通過本次培訓(xùn),我深深體味到自覺加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高應(yīng)成為每位老師的共識(shí)。

                1。創(chuàng)設(shè)和諧民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生身心愉快。

                課堂上教師以飽滿的熱情、平和的語言努力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。人在思想放松、心情愉悅時(shí)智力活動(dòng)的效益才會(huì)更好。在師生之間,生生之間平等交流中學(xué)習(xí)尊重他人,也能體會(huì)尊重的快樂,從而使學(xué)生得到自主發(fā)展。在課堂上創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生的生動(dòng)活潑持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如:在講大氣壓這一節(jié)時(shí),教師先做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),酒壺里裝滿水,用手指堵住壺上的小洞,水怎么也倒不出來,然后把手指移開,水倒出來了,教師問:“你們認(rèn)為這個(gè)壺神氣嗎?它的秘密是什么呢?”頓時(shí)課堂氣氛活躍起來,大家七嘴八舌的討論,教師趨勢引導(dǎo):“想不想知道這個(gè)原因呢?今天我們就來學(xué)習(xí)它?!边@樣,大家可以在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

                2。教師要有駕馭教材的能力。

                新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,創(chuàng)造性的理解和開發(fā)教材使教材為自己的教學(xué)服務(wù)。例如:在探究滑動(dòng)摩檫力的大小與那些因素有關(guān)時(shí),可以讓學(xué)生猜想出許多因素,然后指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出真確結(jié)論,學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

                3。教師要有較強(qiáng)的課堂組織能力。

                新課程打破了傳統(tǒng)的教給學(xué)生知識(shí)的教學(xué)方式,教師的角色從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者這種角色的轉(zhuǎn)變要求教師要有較強(qiáng)的組織能力,因?yàn)樵谡麄€(gè)課堂教學(xué)中不是教師一個(gè)人講,學(xué)生只需聽、記,而是學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間的一個(gè)交流、合做、互動(dòng)的過程。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)他們很難把握自己的行為,有可能導(dǎo)致課堂秩序的混亂。例如在物理課上進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí),學(xué)生手里有儀器他們要做實(shí)驗(yàn),由于對(duì)器材和過程充滿強(qiáng)烈的好奇心,易興奮,教師不加以組織和引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)大吵大鬧,所以教師的組織能力很重要。

                4。完善教學(xué)行為,突出教學(xué)的個(gè)性。

                教學(xué)行為是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的。課堂教學(xué)的一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體,教師的教學(xué)行為應(yīng)該是多樣性的教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)方法必須為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),如果一味的追求方法的多樣化,會(huì)不恰當(dāng)?shù)恼加脤W(xué)生的思維空間與時(shí)間,削弱學(xué)生思維的廣度和深度。例如有一位教師上觀摩課時(shí)一味的標(biāo)新立異,搞“花架子”完全拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué),雖然一堂課花樣倍出、熱鬧非凡但忽略了雙基的訓(xùn)練,例如有一位老師在講電與磁的知識(shí)時(shí)本來可以板書的內(nèi)容卻用了透影儀結(jié)果造成浪費(fèi)時(shí)間和不清晰的事實(shí),有些知識(shí)必須講授給學(xué)生,但他用討論的方式由學(xué)生自己解決,結(jié)果許多學(xué)生的討論變成了優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人意見,由過去的教師的“一言堂”變成了優(yōu)秀學(xué)生的“一言堂”。究竟采取什么教學(xué)手段,必須遵循為教學(xué)服務(wù),有助于啟發(fā)學(xué)生的思維,有助于化解教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)重點(diǎn),有助于提高教學(xué)效率。

                總之,通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,任何一堂優(yōu)秀的教學(xué)都是:“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高,駕馭課堂能力要強(qiáng),對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí),教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā),提問題時(shí)要有針對(duì)性,讓學(xué)生有的放矢;使用幽默、流暢、優(yōu)美的語言,能使學(xué)生在輕松、愉悅中獲得知識(shí)。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等”。當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)好一名教師卻是不易的,我在深深地問自己,我做到了沒有?我們的老師做到了沒有?這就要求我們必須要轉(zhuǎn)變觀念,采取一些行之有效的措施。

                本次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但是我明白自己前進(jìn)的道路才剛剛開始。這次培訓(xùn)對(duì)提高一線教師的素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī),通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,與時(shí)俱進(jìn),盡職盡責(zé),使自己成為一名新時(shí)期優(yōu)秀的教師,使我此生無悔的選擇能更加的煜煜放光。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

                這個(gè)暑假,是收獲與成長的季節(jié),因?yàn)槲以诰W(wǎng)上參加了雙流縣20xx年義務(wù)教育英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂版)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。以下是我培訓(xùn)所得與感悟:

                (一)、知識(shí)體系的縮減與改進(jìn)。

                新英語新課標(biāo)將教材按知識(shí)劃塊的方法編寫,組成英語的各項(xiàng)能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想,同時(shí)也更便于操作,有利于分步學(xué)習(xí),同時(shí)還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,步步為營,穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。合理調(diào)整課程內(nèi)容,科學(xué)地控制課程容量,降低了各個(gè)等級(jí)的難度,化繁為簡,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

                英語,眾所周知,是種語言,用于交流,具有“工具性”,而新課標(biāo)的修訂,明確了英語學(xué)科和語文一樣,是“人文性與工具性的統(tǒng)一”,要幫助學(xué)生拓寬視野、了解外國文化風(fēng)俗及中外不同的風(fēng)土人情、傳播中國文化、培養(yǎng)學(xué)生良好的品格,形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。

                (三)、課程理念的修訂。

                1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國意識(shí),開拓國際視野,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。這就要求我們教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí),從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

                2、分級(jí)課程體系更細(xì)致具體,保證課程的整體性、靈活性和開放性.整體設(shè)計(jì)的英語課程,將英語課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為五個(gè)級(jí)別。級(jí)別的設(shè)定既與年級(jí)有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個(gè)年級(jí)。

                3、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以能力為主線,關(guān)注在“做事情”的過程中發(fā)展語言能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力?!發(fā)earningbydoing”不再是句空話。以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識(shí)點(diǎn)和技能塊,而不是一個(gè)面的累積。往往注重整體式詞句文為一體的教學(xué),而忽略了句文境合并呈現(xiàn)的語境式教學(xué)。

                4、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評(píng)價(jià)。既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。體現(xiàn)“過程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重”的基本理念。

                (一)、改變教學(xué)方式:轉(zhuǎn)換教師角色,以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可能的情景模式。根據(jù)新課標(biāo)適當(dāng)調(diào)整教材,做到根據(jù)班級(jí)情況實(shí)際需要合理分配課程內(nèi)容和資源。

                (二)、改變?cè)u(píng)價(jià)方式:由以前的單一批改模式轉(zhuǎn)換為多體制、多方法、多接觸學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,使用激勵(lì)體制,讓學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中有所得。

                當(dāng)然,新課標(biāo)的精神遠(yuǎn)非以上本人所能言盡,相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。我將以更加認(rèn)真積極的態(tài)度在課程教學(xué)活動(dòng)中去滲透新課標(biāo)的精神,引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí),達(dá)成思考、民主、創(chuàng)新的新課堂文化,成為一名“用英語進(jìn)行教育,幫助學(xué)生全面成長”的老師!

                高中生物新課程培訓(xùn)工作總結(jié)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)

                新課程的提出和實(shí)施,給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了巨大的沖擊和變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)要求體現(xiàn)教學(xué)有效性,具體表現(xiàn)為要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)學(xué)生在探究實(shí)際問題的過程中深入地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)及概念,進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上,作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教師,應(yīng)該從新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)出發(fā),探究教學(xué)有效性的策略,促進(jìn)教學(xué)有效性得以發(fā)揮。

                一、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

                1.確保教學(xué)分析工作有效。

                教學(xué)分析工作是做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作的前提,作為教學(xué)設(shè)計(jì)的前期工作,需要分析的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和能夠達(dá)到教學(xué)目的的有效方法。一方面,高中生物教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際來分析,做到因地制宜、因時(shí)制宜和因人制宜,找準(zhǔn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和途徑。另一方面,教師要深入分析教材,梳理出教材內(nèi)容之間的邏輯和層次關(guān)系,明確每一階段學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

                的種類、結(jié)構(gòu)、分布和功能,還要學(xué)會(huì)觀察dna、rna在細(xì)胞中的分布,并會(huì)用結(jié)構(gòu)圖、流程圖來處理信息。只有在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)之下,教學(xué)模式才是實(shí)踐與理論相統(tǒng)一的,教學(xué)方法也才是自主、合作相配合的,因而才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

                二、教學(xué)實(shí)施的有效性。

                在高中生物課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)不同,是學(xué)生與教師共同促進(jìn)、影響和進(jìn)步的過程,因此需要在按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)步驟的同時(shí),注重處理好與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性加以引導(dǎo),只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。

                1.確保課堂提問的有效性。

                在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,提問策略是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛和提高教學(xué)有效性的重要途徑。但是,這里的課堂提問并不是傳統(tǒng)意義上的教師問、學(xué)生答的簡單過程,也并不是單純地提問一些能用是或者否就能回答的問題。那么,究竟什么樣的課堂提問才是能夠促進(jìn)課堂有效性發(fā)揮的呢?(1)提問應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性,需要經(jīng)過深思熟慮之后才可以拋出。(2)提問應(yīng)該注重層次性和科學(xué)性,不能急于求成,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行引導(dǎo)式提問。(3)提問應(yīng)該注重處理好提問與思考的關(guān)系,在提問之后要為學(xué)生留有一定的`思考時(shí)間與空間,引導(dǎo)學(xué)生的思維能力得到提高。(4)提問和學(xué)生回答之后要注重對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的反饋行為,避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受損。例如,教師可以在學(xué)生回答問題之后用“你的觀點(diǎn)很新穎!”“那么,我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證這一說法呢?”“還有哪一位同學(xué)想做一下補(bǔ)充”等積極性評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。

                2.確保課堂管理行為的有效性。

                課堂管理是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)后盾。一般來說,高中學(xué)生的自制力和自覺性都比較強(qiáng),不需要教師做太大的教學(xué)課堂管理,適度的約束和建構(gòu)性的引導(dǎo)就可以發(fā)揮好課堂管理行為的作用。例如,當(dāng)生物教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作失敗的時(shí)候,教師應(yīng)該立即叫停,對(duì)這種錯(cuò)誤及時(shí)做出評(píng)價(jià)和教育,抓住有利時(shí)機(jī),提高教學(xué)效率。

                三、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的有效性。

                教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施之后,教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的有效性對(duì)于課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)知自我,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)性錯(cuò)誤和方法性失誤,進(jìn)而達(dá)到立即改正的效果。而教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)的過程,對(duì)于繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢之處和改善不足之處,進(jìn)而提高教學(xué)有效性具有重要意義。

                在目前的高中生物教學(xué)中,教學(xué)評(píng)價(jià)可以從談話評(píng)價(jià)、提問評(píng)價(jià)等診斷性評(píng)價(jià),觀察評(píng)價(jià)、測試評(píng)價(jià)等過程性評(píng)價(jià),作業(yè)考核、實(shí)驗(yàn)考核、活動(dòng)制作考核、書面測試考核等終結(jié)性評(píng)價(jià)方式出發(fā),還可以從教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化、內(nèi)容的多元化出發(fā),提高評(píng)價(jià)的有效性。而教學(xué)反思則需要教師注重預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、教學(xué)期望與教學(xué)效果的關(guān)系,從中合理分析教學(xué)程序、方法、內(nèi)容等,進(jìn)而不斷完善教學(xué)措施,推進(jìn)高中生物課堂教學(xué)有效性繼續(xù)前行。

                參考文獻(xiàn):

                [1]余文森。課堂教學(xué)有效性的理論與實(shí)踐[j]。江蘇教育:小學(xué)版,2006(09)。

                [2]譚桂榮。試論有效教學(xué)的生命特征[j]。保山師專學(xué)報(bào),2006(11)。

                (作者單位江蘇省泰興市第三高級(jí)中學(xué))。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

                通過這次小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí),我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,相信在以后的教學(xué)中我的教學(xué)理念、教學(xué)方法也會(huì)有一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。我的總結(jié)有以下幾點(diǎn):

                《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國意識(shí),開拓國際視野,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成,而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定,將英語課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的能力,又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格,從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

                小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育,學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓他們感到英語很好學(xué),也很樂學(xué),幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

                用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

                教學(xué)是一門藝術(shù),沒有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學(xué)習(xí),精心鉆研,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

                總之,這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),為我們教師營造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境,從根本上改變了原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式,更給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念。我相信遠(yuǎn)程教育將是不斷探究,不斷發(fā)展,不斷完善自我的永遠(yuǎn)研修平臺(tái)。培訓(xùn)雖然即將結(jié)束,但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止,我將在今后的工作中努力提高自身業(yè)務(wù),搞好英語教學(xué),勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

                新課程培訓(xùn)總結(jié)

                經(jīng)過本次學(xué)習(xí),我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,更新了自我的對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn):。

                一、重新認(rèn)識(shí)了教師與學(xué)生的關(guān)系,明白了教師應(yīng)處于什么樣的主角。

                1、對(duì)于學(xué)生來說,趣味、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。同時(shí),要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙,并從學(xué)習(xí)上走向生活中。

                2、教師并不只是把知識(shí)教給學(xué)生,同時(shí)還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識(shí),使錯(cuò)誤成為學(xué)生成長的契機(jī)。

                3、對(duì)于后進(jìn)生或者說學(xué)困生,學(xué)生不能自暴自棄,教師更不能視之不見。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,幫學(xué)生樹立自信心。

                二、學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞并不完全取決于其本身,教師的成長同樣影響著學(xué)生的成長。

                1、怎樣讓學(xué)生喜歡教師的課,首先得讓學(xué)生喜歡這位教師。作為教師,要像父母般去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生,有寬容大度的胸懷,語言風(fēng)趣幽默,而不能像警察一樣時(shí)時(shí)盯著學(xué)生不放。作為教師,其本身必須具有真才實(shí)學(xué),做到為人師表。

                2、教師應(yīng)當(dāng)先是課程工作者,然后才是。

                教學(xué)。

                工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量,學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識(shí),就絕不前進(jìn)教學(xué)。教師在上課時(shí)應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個(gè)人的人格魅力。

                3、做為教師,要在學(xué)生中樹立威信,威信并不是讓學(xué)生怕你,而應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生的寬容與關(guān)愛中,樹立起來,讓學(xué)生有感而發(fā)。

                三、

                認(rèn)識(shí)到建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系的重要性教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系,而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系,從學(xué)生角度來說,整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)"從教到學(xué)"的轉(zhuǎn)化過程,在這個(gè)過程中,教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)本事由小到大的增長,教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最終是學(xué)生完全的獨(dú)立,教師作用告終。

                根據(jù)這一基本思想和思路,江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個(gè)階段:。

                第一階段是完全依靠教師的階段。在這個(gè)階段,學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識(shí)都要靠教師來教,在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。

                第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠不完全依靠教師了,他們已經(jīng)獲得了一些自我學(xué)習(xí)的本事,能夠在教師的逐步引導(dǎo)下自我獲取一些新的知識(shí)。

                第三階段是學(xué)生能夠相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自我閱讀教材,大略明白所要學(xué)習(xí)的資料;可是并不必須能夠理解得確切、全面透徹,也不必須能夠抓住要領(lǐng),并且常常會(huì)感到學(xué)習(xí)上有許多困難。

                第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠基本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。

                第五階段是學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。從教師角度來說,教學(xué)過程就是一個(gè)自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好:"誰要是自我還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。"為教學(xué)生,教師必先教自我,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn),教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。

                四、教學(xué)的三維目標(biāo)缺一不可(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)。教師在教給學(xué)生知識(shí)的過程中應(yīng)當(dāng)是生成性的,而不是教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的。

                1、新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念,所確立的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo),是彼此滲透和相互融合的,三者有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)生的整個(gè)成長與發(fā)展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境,將三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來,以到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

                2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè),在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭。教師能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的好習(xí)慣,并且還能夠從中挖掘出學(xué)生的潛力。

                3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的,但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、知識(shí)面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實(shí)際的生活、活動(dòng),也能夠經(jīng)過語言、知識(shí)本身、學(xué)習(xí)背景、問題或者是猜想而到達(dá)教學(xué)的效果。總而言之,創(chuàng)設(shè)情境要簡單易耗,有直觀意義,研究學(xué)生的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問題性、學(xué)科性和情感性。

                五、經(jīng)過此次學(xué)習(xí),在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的教師,并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

                在相互的作業(yè)評(píng)論中,我認(rèn)識(shí)到了自我的不足,學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓(xùn)確實(shí)讓我學(xué)習(xí)到了很多的新知識(shí),真正理解了新課標(biāo)下的教育體系。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力搞好自我的教學(xué),同時(shí)把新的教學(xué)觀念傳達(dá)給學(xué)校的各位教師,使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破,有質(zhì)的飛躍。

                經(jīng)過暑期十天時(shí)間緊,任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后,本人從學(xué)生與教師的角度對(duì)新課改善行分析總結(jié)如下:。

                在高中階段實(shí)施語文教育的改革,是一個(gè)前無古人摸索階段,是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來。葉圣陶先生說:“教是為了不教?!本褪鞘姑恳粋€(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,能經(jīng)過自我的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí),并在主動(dòng)探素的過程中,獲得進(jìn)取情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性,“自主探索學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性的特征,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程,把學(xué)習(xí)的職責(zé)真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

                一、目標(biāo)明確,做到有的放矢。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)資料,立足于整個(gè)教學(xué)單元,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo),幫忙學(xué)生明了自我想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導(dǎo),在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理,讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料,初步感知文本,并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。所以讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。僅有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

                三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?!爆F(xiàn)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程的教學(xué)改革也異常提到了問題意識(shí)。問題意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑,才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題,而學(xué)生也僅有經(jīng)過自我的探索,才能撥開迷霧,發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅僅要善于提問,也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問,學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑,經(jīng)過對(duì)學(xué)生的提問組織討論,多方交流,相互啟發(fā),不但活躍了學(xué)生的思維,使他們對(duì)課文有更深層的了解,還大大提高了他們的思辯本事和口頭表達(dá)本事。

                四、倡導(dǎo)合作并多方交流,注重自主探究過程的參與性。自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo),可是這種引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是指而不明,引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過程,要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本,體驗(yàn)探究過程,摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng),除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外,還應(yīng)當(dāng)涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過程。師生間要有情感的溝通,要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,喚醒學(xué)生的自我意識(shí),培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式能夠是由學(xué)生自主組織構(gòu)成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中,小組成員之間能夠相互交流,討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自我的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,借助他人的思維方式來啟發(fā)自我的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用,在此過程充分了解情景,適當(dāng)指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的思路,辨明方向。這樣經(jīng)過團(tuán)體交流之后,到達(dá)拓寬思路,加深理解,共同提高的效果。

                五、回歸到學(xué)生自悟探究上。當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的教師講,學(xué)生聽,還是翻新的教師問,學(xué)生答,或是改革的教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn),其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的情景還是顯而易見。其實(shí),語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語文實(shí)踐本事的培養(yǎng)。自主運(yùn)用,主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐本事。陶行知先生說:“行是知之始,知是行之成?!彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用,在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三,構(gòu)成技能。我們能夠經(jīng)過語文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來,能夠是課堂語文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中,自主鍛煉語文實(shí)踐本事。

                新課程改革使語文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,語文教師素質(zhì)有了極大提高,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語文工作者應(yīng)做到:。

                第一、加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,逐步適應(yīng)了新課改的要求。

                以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語文教學(xué)新大綱實(shí)施意見》,提高認(rèn)識(shí),明確新課程觀念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,進(jìn)取探索新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開展教研活動(dòng),使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,在如何對(duì)待新課程上,如何對(duì)待新課改上,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

                第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”,以全新的視野看待我們的學(xué)生。

                每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值,不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個(gè)性千差萬別的學(xué)生群體,重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,因勢利導(dǎo),促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

                每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性,是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本,把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人,因?yàn)闆]有獨(dú)立的個(gè)性,便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人,他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受,有不一樣于成人的觀察、思考和解決問題的方式。所以,不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生,要求學(xué)生模仿。如果今日的學(xué)生,“長大后我就成了你”,是一種悲哀。

                每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋R延械目茖W(xué)研究證實(shí),學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?,并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外,學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L,不盡相同的,這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師應(yīng)對(duì)某個(gè)學(xué)生,要問的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問題,而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢,這不是問題,問題是能否揚(yáng)長避短。某方面的弱勢,或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能,診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力,并且激勵(lì)其發(fā)展成材,這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,并且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。

                用進(jìn)取樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性,用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生,皆在于其可塑性強(qiáng),發(fā)展彈性大。作為教師,要理解學(xué)生身上存在的不足,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,要用進(jìn)取的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。

                第三、加大對(duì)同組教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)。

                經(jīng)過傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開展,提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師,尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),科組構(gòu)成一幫一的“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”。讓教師在教育科研中,經(jīng)過學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的過程確立正確的教育思想和構(gòu)成正確的教育觀念,增長教育教學(xué)本事。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來,讀讀書刊、想想點(diǎn)子,練練技能,鑒賞藝術(shù),活動(dòng)筋骨,僅有教師樂教,學(xué)生才能樂學(xué)。

                新課程,靈活性較大,教師的要勇于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),在新課程實(shí)踐中,找準(zhǔn)自我的位置,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中提高,完善自我,力爭把自我培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。

                經(jīng)過緊張有序的學(xué)習(xí),交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí),對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也“被迫”對(duì)自我的心態(tài)和主角進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn),也不會(huì)很緊張,可是從培訓(xùn)的第一天起,就體會(huì)到了——放松一下的想法都讓這每一天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量?

                在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中:不但豐富了我的理論知識(shí),讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟,真是“聽君一席話,勝讀十年書”。

                能夠說,在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來說都有觸動(dòng),無論從形式還是從資料上都讓我學(xué)到了很多知識(shí),有著不一樣尋常的意義,也有一些感悟.經(jīng)過這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn),使我受益匪淺,感受很多。總的說來經(jīng)過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與。

                心得體會(huì)。

                可概括為以下幾點(diǎn):。

                1.課改必須更新教師觀念。

                課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場教育變革的成敗。所以廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

                隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自我的主角,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位教師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師能夠?qū)崿F(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

                2.經(jīng)過專家的講解,使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致資料。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程資料的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性,并且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分資料應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來,不僅僅要弄清,更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師,要想教給學(xué)生一碗水,自我必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增資料,哪些是高考必考資料,哪些是選講資料,對(duì)于不一樣的資料應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到應(yīng)對(duì)新教材中的新資料不急不躁、從容不迫,不至于應(yīng)對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。

                經(jīng)過學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的資料是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所供給的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著十分重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)資料,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情景而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自我的一份貢獻(xiàn)。

                發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以將個(gè)人的智慧與團(tuán)體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

                團(tuán)體的創(chuàng)造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

                培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì):善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和資料;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源,同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

                這次培訓(xùn)讓我難忘,不僅僅使我更系統(tǒng)的把握新課程,讓我仿佛身臨其境,專題學(xué)習(xí),互相評(píng)論,互相討論,集眾師之見,使我的眼界得以開闊,并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí),當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng),體會(huì)到教師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。……經(jīng)過這次培訓(xùn),我對(duì)自我有了更多的認(rèn)識(shí),人的潛力真的是能夠不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的教師們也讓我見到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上,我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程,巧妙的課程設(shè)置,讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念立刻就清晰了?!私虒W(xué)技能的學(xué)習(xí),更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響。

                在本次新課程的培訓(xùn)中,我聽了有關(guān)教授以及其他各位教師的辛苦講解,使得自我對(duì)此有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),也使自我認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。

                下頭是我參加培訓(xùn)的一些心得:

                1。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

                在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

                2。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

                在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取進(jìn)取的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)取探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生進(jìn)取性的同時(shí),教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

                3。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

                環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用本事的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?,工作總結(jié)《教師新課程培訓(xùn)總結(jié)》。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、創(chuàng)造性,為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

                4。靈活使用挖掘教材。

                有許多教師不適應(yīng)新教材,不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

                5。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

                此刻,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自我的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確確定。

                新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,細(xì)心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)簡便、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究。所以,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行,將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一齊學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f能之人,作為教師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的教師。

                對(duì)于個(gè)人承擔(dān)新教材實(shí)驗(yàn)任務(wù)的工作設(shè)想,本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

                (一)、夯實(shí)基礎(chǔ)。

                立足雙基,夯實(shí)基礎(chǔ),新課改不是不要基礎(chǔ),不重視基矗而是要更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),在實(shí)際教學(xué)過程中,異常要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。

                (二)、貼近生活,著力思考。

                新課程遵循“生活與數(shù)學(xué)”、“活動(dòng)與思考”的主線要求。在實(shí)際教學(xué)過程中,要以此為據(jù),展開和講授課本資料,注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,想方設(shè)法為學(xué)生供給學(xué)習(xí)所必要的生活素材,實(shí)踐所必要的生活源泉,創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探索與思考,主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí),改變學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。

                (三)、注重過程教學(xué)。

                問渠哪得清如許,為有源頭活水來。優(yōu)化過程教學(xué),能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

                (1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題;。

                (2)充分挖掘數(shù)學(xué)活動(dòng)中的思維價(jià)值與德育價(jià)值;。

                (3)注重動(dòng)手操作,增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)與成功體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的數(shù)學(xué)情感;。

                (4)建立自主學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等習(xí)慣)。

                (四)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)。

                真正的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思想的教學(xué),多做習(xí)題或許能提高解題的速度和熟練程度,但并不能提高學(xué)生分析問題和解決問題的本事,習(xí)題只是數(shù)學(xué)思想的載體,經(jīng)過滲透數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而改變和優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu),使每一個(gè)學(xué)生變得更加聰明。

                xx年7月28號(hào)本人在和政中學(xué)參加了普通高中課改美術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),此次的培訓(xùn),我們這些教師被編為和政美術(shù)一班,成員有27人,這就意味著,在接下來的幾天里,我們將一齊學(xué)習(xí),一齊參加研討。

                為期10天的新課程培訓(xùn)結(jié)束了,緊張而充實(shí),學(xué)習(xí)到了很多東西。但覺得這10天僅僅是個(gè)開始,有很多的東西需要慢慢思考,慢慢消化,還有更多的東西需要今后長期的學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于剛參加工作時(shí)間不久的美術(shù)教學(xué)工作的教師來講,新課程也是一個(gè)新的起點(diǎn),一個(gè)新的開始,在這一個(gè)嶄新的平臺(tái)里,每個(gè)學(xué)員都暢所欲言的表達(dá)著自我的觀點(diǎn),自我的見解,這一切都值得我去學(xué)習(xí)。

                我們頂著炎炎烈日在那里集中培訓(xùn),確實(shí)很辛苦。異??吹揭恍┠昙o(jì)比較大的教師,在學(xué)習(xí)中認(rèn)真的勁頭,無不佩服,在論壇得討論、優(yōu)秀的文章、每個(gè)培訓(xùn)班級(jí)的簡報(bào)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、在那里都能收獲很多的東西,學(xué)無止境,我們的學(xué)習(xí)其實(shí)才剛剛開始。

                高中課程改革是個(gè)新的開始,教材由原先的美術(shù)欣賞,改為美術(shù)鑒賞,并且除了開設(shè)這一個(gè)模塊外,還有四個(gè)模塊,總共五個(gè)模塊包括了九個(gè)系列,可謂是“多樣性”,學(xué)生在選擇上也具有了多樣性。

                經(jīng)過幾天的觀看和學(xué)習(xí),我是大開眼界,課例中的實(shí)驗(yàn)區(qū)在高中美術(shù)新課改的實(shí)踐中,給了我們很多經(jīng)驗(yàn),在開課方面,基本上五個(gè)模塊,九個(gè)系列,都開設(shè)了各自的工作室。有的學(xué)校經(jīng)過多年的實(shí)踐和推廣,還創(chuàng)辦出了自我的特色。

                美術(shù)新課程,對(duì)于學(xué)生來說,天地開闊了,有了很大自主性和選擇性,以前僅有鑒賞課,此刻有了繪畫、工藝、書法、攝影等等課程,十分有利于培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。對(duì)于教師來說,新課程也開拓了更多的空間,能夠發(fā)揮自我的特長和創(chuàng)造性,讓教學(xué)上升到一個(gè)更高的水平境界。

                這就要求教師,首先要全面理解美術(shù)的概念,美術(shù)不僅僅是一種寫實(shí)性的技巧,它其實(shí)還是一種觀念、一種思維的表達(dá),教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)概念,理解美術(shù)作品,很好的運(yùn)用美術(shù)手段去表現(xiàn)。

                其次,教師要注重自我的教學(xué)方法,要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和情感,要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的本事,合理引導(dǎo),并給與他們創(chuàng)造性發(fā)揮的最大空間。

                最終,新課程對(duì)教師提出了更高的要求,怎樣樣在這樣一個(gè)好的新環(huán)境中去做好教學(xué)教育工作,很重要的一點(diǎn)就是教師得努力不斷提高自我的專業(yè)水準(zhǔn)和文化素養(yǎng),發(fā)揮自我的特長,因地制宜,充分利用身邊的資源和材料,真正去落實(shí)新課程的教育目的。

                新課程學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái),觀看了很多試驗(yàn)學(xué)校的示范課和經(jīng)驗(yàn)交流,也和許多同行交流了解,互相學(xué)習(xí),對(duì)自我的啟發(fā)很大,不僅僅對(duì)于高中教學(xué),對(duì)于初中課程,也帶來許多啟示。

                作為一個(gè)美術(shù)教師,選擇什么樣的教學(xué)資料,選擇什么樣的教學(xué)方法,甚至是什么樣的語言,什么樣的風(fēng)格去上好一堂課,都是需要思考,需要精心準(zhǔn)備的。美術(shù)是一門藝術(shù),美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)這個(gè)天地,不僅僅是教給他們美術(shù)知識(shí),更重要的是引領(lǐng)學(xué)生自我去看、自我去走,自我去親身體驗(yàn)到美術(shù)以及藝術(shù)的樂趣。啟發(fā)式的教育,供給不一樣的思維方式,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是有利的。

                而作為一個(gè)美術(shù)教師,不僅僅要具備很好的專業(yè)知識(shí)水平,還需要具有很好的個(gè)人魅力,體現(xiàn)出教師的風(fēng)采和良好的藝術(shù)修養(yǎng)、內(nèi)涵。

                新課改下我們看到了新的思想、理念、模式,可是我們也會(huì)去思考一些現(xiàn)實(shí)的問題,有些模塊因?yàn)闂l件的限制無法開設(shè)等,可是只要我們有想法,只要我們?nèi)?jiān)持,在以后的發(fā)展中這些問題都會(huì)得到解決的。

                新課程學(xué)習(xí),打開了一個(gè)新天地,其中的收獲和思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么多,期待在這樣一個(gè)課程改革中,自我各方面都能不斷提升,去體驗(yàn)一個(gè)教育者的成功歡樂。期望課改走得更遠(yuǎn)、更成功。

                教師們加油!因?yàn)槲覀冇谢盍?、熱情、和信心?/p>

                忙碌了一個(gè)學(xué)期的教師們想必都在好好享受著假期,無論是選擇休閑娛樂,還是繼續(xù)充電,或者是為下一學(xué)期的教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備。作為教師,我是幸運(yùn)的!假期我有了一個(gè)這樣的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。那么在那里我想說多謝小教部給我們林區(qū)教師供給一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),期望這項(xiàng)活動(dòng)能永保青春,讓每位林區(qū)的教師都能受益.下頭我就我個(gè)人學(xué)習(xí)談一點(diǎn)心得體會(huì):。

                此次學(xué)習(xí)我聆聽了十位教育專家的講座,分別從師德修養(yǎng)、教育敘事研究、小學(xué)語文閱讀法、新課程下的教學(xué)反思、教學(xué)研究導(dǎo)論、數(shù)學(xué)課題教學(xué)的實(shí)效性、語文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指南、有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考、信息時(shí)代下教師專業(yè)發(fā)展這十個(gè)方應(yīng)對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。

                一、提升師德修養(yǎng)。

                師生關(guān)系的新注解,對(duì)話與理解、愛與平等。課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,教師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導(dǎo),師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵問題。新課程要求師生關(guān)系從對(duì)抗走向?qū)υ挘瑥膲浩茸呦蚱降?,教師主角從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者,學(xué)生成長的引路人,學(xué)生潛能的喚醒者。僅有在新型師生關(guān)系下,學(xué)生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。

                “捧著一顆心來,不帶半根草去?!碧招兄舷壬眠@句話來高度概括了教師無私奉獻(xiàn)的精神。

                經(jīng)過些次學(xué)習(xí)使我更清楚的認(rèn)識(shí)到:作為新時(shí)代的人民教師,更應(yīng)當(dāng)用自我一顆摯熱的愛心去了解學(xué)生,公平地對(duì)待他們,尊重他們,關(guān)心、愛護(hù)他們。用自我的愛心去開啟每一個(gè)學(xué)生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學(xué)習(xí)、生活成功的原動(dòng)力,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

                在不斷的付出自我對(duì)學(xué)生的愛心的同時(shí),不斷地提高自身的師德修養(yǎng)。成為每名學(xué)生的良師益友,使自我的教學(xué)環(huán)境自然的構(gòu)成民主、合諧、平等、愉樂的教學(xué)氛圍,成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。

                二、提升教學(xué)理念。

                新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年,我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中,經(jīng)過這次學(xué)習(xí)我有了一個(gè)更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

                “振興民族的期望在教育,振興教育的期望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對(duì)這一功能有了簡單的體會(huì):。

                教學(xué)目的的新構(gòu)想,教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分,培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)。新課程所強(qiáng)調(diào)的課程資料的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不一樣需求而提出的。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財(cái)富,并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的本事,樹立正確的價(jià)值觀念等。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。

                三、提升教學(xué)方法。

                教學(xué)活動(dòng)的新詮釋,樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。

                葉瀾教授以往指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念,改變他們每一天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?!弊鳛閷W(xué)生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,經(jīng)過師生之同的進(jìn)取互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,經(jīng)過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)立新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求到達(dá)生命的一次又一次的提升。

                以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺,但我相信,用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,在以后的工作中會(huì)不斷的提升自我,完善自我,時(shí)刻看到自我、認(rèn)識(shí)自我、豐富自我。

                基礎(chǔ)教育新課程改革是素質(zhì)教育的重要組成部分。幾年來,我校按照黨和國家教育方針的要求,在上級(jí)教育行政部門的具體布署下,貫徹實(shí)施了我校的《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作實(shí)施方案》,扎實(shí)地做好我校的教師培訓(xùn)工作,現(xiàn)總結(jié)如下:。

                [一]、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景。

                伴隨新世紀(jì)的到來,人類正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。能夠預(yù)言,人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依靠于知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用,知識(shí)將成為我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力??茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會(huì)生活的重要資料,成為推動(dòng)社會(huì)提高的重要力量。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn),要求教育尤其是課程及時(shí)做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才,保證新世紀(jì)教育質(zhì)量的提高,就必須根據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。

                基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就必須對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革,進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)資料體系。培訓(xùn)教師認(rèn)為:受片面追求升學(xué)率的制約,過分偏重學(xué)科類課程,忽視活動(dòng)類課程,偏重語文、數(shù)學(xué)課程,其它課程,從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)過分關(guān)注學(xué)科體系的完整,忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的培養(yǎng);受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約,過分要求所有學(xué)生到達(dá)同等標(biāo)準(zhǔn),從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求,忽視學(xué)生的個(gè)性差異等等。

                [二]、新課改的趨勢。

                培訓(xùn)教師總結(jié)出,新課改要向以下幾方面發(fā)展:。

                1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向,注重學(xué)生潛能的開發(fā)、本事的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

                2.在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),還要注重基本本事和基本態(tài)度的培養(yǎng)。

                3.加強(qiáng)道德教育和人文教育、環(huán)保教育,加大人文學(xué)科課程的比例。

                4.加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。

                5.重視課程體系三級(jí)管理,試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

                6.強(qiáng)調(diào)課程個(gè)性化和多樣化,滿足不一樣區(qū)域和不一樣學(xué)生的不一樣發(fā)展需要,課程個(gè)性化問題實(shí)際上也是因材施教的問題,課程多樣化尤其是課程資料的載體即教材的多樣化,是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。

                7.加強(qiáng)信息技術(shù)教育,實(shí)現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

                8、課程設(shè)計(jì)要以課程目標(biāo)為依據(jù),體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標(biāo)的精神:改革過分注重課程的知識(shí)傳承價(jià)值,強(qiáng)調(diào)課程對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價(jià)值;改革課程結(jié)構(gòu)門類過多、整齊劃一,缺乏統(tǒng)整的偏向,加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性;改革過分注重經(jīng)典資料、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向,加強(qiáng)課程資料與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系;改革教學(xué)過程中過分注重理解、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng);改革考試過分注重學(xué)生的知識(shí)記憶,并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏向,建立評(píng)價(jià)主體多元,標(biāo)準(zhǔn)多樣的評(píng)價(jià)體系。這些目、課程評(píng)價(jià)如何進(jìn)行,必須明確的是,課程評(píng)價(jià)總是具體的,過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。

                二、具體做法:。

                (一)教學(xué)是學(xué)校工作中的重中之重,教學(xué)質(zhì)量又是教育的生命線。新課程改革的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師。適應(yīng)新課程改革,迅速提高教學(xué)質(zhì)量,需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事的不斷提高。應(yīng)對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量提高緩慢的教育現(xiàn)狀,我們做了全面的分析。

                其主要原因有以下幾個(gè)方面:。

                1、教師缺乏對(duì)新課程理念的理解,缺乏進(jìn)取向上的精神。

                2、缺乏提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源與教學(xué)設(shè)備。尤為重要,為此,學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件和有關(guān)課程改革的理論,同時(shí)經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論,在教師中普遍樹立了全新的教育理念。

                3、充分發(fā)揮教研組的作用,做到研中有訓(xùn)。

                抓常規(guī)促質(zhì)量,靠教研上水平,教研工作是提高教育水平的基本途徑,也是促進(jìn)新課程實(shí)施的有效方式,我校充分發(fā)揮教研組作用,開展教研活動(dòng),以點(diǎn)帶面,把課程改革中要探索的教材、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)模式等與學(xué)科緊密結(jié)合,使課程改革理念由通識(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)科這個(gè)更深入的層面,使廣大教師能將新的教育理念落實(shí)到教學(xué)過程中,體現(xiàn)出培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。

                4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓(xùn)中的成長情景,為每位教師建立了個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,認(rèn)真記錄教師學(xué)習(xí)、工作、成長情景,不斷充實(shí)“個(gè)人成長記錄袋”中的資料,進(jìn)一步完善相應(yīng)的管理制度,讓教師在實(shí)踐中反思,在學(xué)習(xí)中提高,在工作中創(chuàng)新,在合作中發(fā)展。

                新課程改革的實(shí)施,新教材的面世,給廣大教師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是盡快轉(zhuǎn)變教師陳舊的思想觀念,使教師樹立新的教學(xué)思想。

                (二)教學(xué)研究活動(dòng)管理方面:以嚴(yán)格的管理,大幅度提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。

                新課程實(shí)施以來,學(xué)校以“新課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究”為龍頭課題,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了教學(xué)改革,嚴(yán)格管理學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)。做到目標(biāo)明確,實(shí)施步驟體系化。

                三、存在的問題。

                [一]、社會(huì)對(duì)新教材沒有全新的認(rèn)識(shí),家長不理解新課改,對(duì)學(xué)校的教育持懷疑態(tài)度;家長素質(zhì)低,沒法開展適應(yīng)新課改的家庭教育,致使學(xué)校教育的效果不明顯,有時(shí)還不得不用陳舊的教學(xué)方法。

                [二]、信息化程度低,教育資源缺乏,難以適應(yīng)新課改的全面推開。

                [三]、新教材反映農(nóng)村生活情景的資料并不是太多,教材中的有些資料雖然來源于生活實(shí)際,但對(duì)農(nóng)村孩子來說仍然很抽象,學(xué)生一時(shí)沒法理解。

                經(jīng)過新課程培訓(xùn),使我逐步走入了新課程。走入新課程后,對(duì)我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思,用新課程的理念,對(duì)自我過去的教育教學(xué)方法起先了重新審視,現(xiàn)總結(jié)如下。

                一、要轉(zhuǎn)換主角,改變教學(xué)行為。

                應(yīng)對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變主角,確認(rèn)自我新課程教學(xué)中的身份和地位,在新課程中,教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席",教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

                (1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生供給合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供給充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

                (2)教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維,同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值,引導(dǎo)能夠是一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)能夠是一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生退卻時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

                (3)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是:觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)控教學(xué)方向,照顧差異,發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流,有認(rèn)知的交流,有情感的交流,經(jīng)過語言進(jìn)行交流,經(jīng)過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

                二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。

                課堂教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過程。學(xué)生能簡單被動(dòng)地理解信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選擇、和處理,從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過程是自主生成的過程,這種生成是教師無法代替的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)過程。不可一味地講解,一味地記憶。僅有這樣課才能到達(dá)有效教學(xué)。

                三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展,評(píng)價(jià)好每一個(gè)學(xué)生。

                新課程評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展,不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的增長,并且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這樣,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識(shí)、有本事、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

                四、經(jīng)過學(xué)習(xí)我感覺到,首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念,教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何,關(guān)鍵是看地區(qū)級(jí)教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,他們轉(zhuǎn)變了,教師肯定就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們?nèi)w教師期待新一輪課程改革的成功。

                暑期中我有幸參加了教育部組織的為期十五天的“中小學(xué)教師新課程國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。在此期間經(jīng)過計(jì)算機(jī)視頻系統(tǒng),認(rèn)真收看了曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》、劉良華教授的《教師成長》、余文森教授的《課堂教學(xué)》三個(gè)方面的講座。雖然培訓(xùn)時(shí)間僅有短短的十五天,但收獲是巨大的,也是自走出大學(xué)校門以來,在教師如何成長、工作、學(xué)習(xí)方面最深刻、最全面的學(xué)習(xí)。

                在收看曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》講座后我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)必須是趣味、有效和有用的,是相互促進(jìn)、三位一體的良性循環(huán)過程。它們共同構(gòu)成了有意義的學(xué)習(xí)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。教學(xué)中要注意到低年級(jí)的學(xué)生更易被學(xué)習(xí)過程的趣味性所吸引;初中年級(jí)的學(xué)生的抽象思維不斷發(fā)展,開始注重方法,追求學(xué)習(xí)的成效;高年級(jí)學(xué)生由于理性思維與批判思維的快速發(fā)展,開始喜歡向內(nèi)求索,關(guān)注學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值,以意義指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上我將在今后的實(shí)際教學(xué)中力求針對(duì)不一樣年齡段學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的不一樣特點(diǎn)分別施以不一樣的教學(xué)方法。對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幫忙他們找出正確的歸因,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也能體驗(yàn)自豪與滿意、對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的期望是“下次我努力學(xué)習(xí)必須還會(huì)取得成功”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不能抱有幻想,以為:掌握了學(xué)習(xí)方法后,不需要付出努力就能學(xué)好。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到再好的學(xué)習(xí)方法都不可能代替學(xué)習(xí)中的“努力”,學(xué)習(xí)方法能夠使我們付出的努力更有效率,取得事半功倍的成效,可是世上絕沒有一種學(xué)習(xí)方法能夠讓我們不付出任何努力就無中生有地產(chǎn)生成效。在教學(xué)中從自我教學(xué)方法、學(xué)生自身成長的規(guī)律兩方面正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤,讓“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的鍥機(jī)。

                聽完劉良華教授的《教師成長》講座卻總感覺意猶未盡。耳畔還回響著劉教師哪鏗鏘有力、充滿活力的聲音。五天里劉教師給我們講了教師的課程智慧、教師的教學(xué)智慧、教師的管理智慧、教師的人格魅力、促進(jìn)教師成長的行動(dòng)研究五個(gè)方面的資料。在教師的課程智慧學(xué)習(xí)中我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“吃透教材”對(duì)于教學(xué)的重要性。僅有吃透教材才能超越教材,僅有超越了教材,教師師才能引導(dǎo)學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)。在教師的“教學(xué)智慧”這一部分的學(xué)習(xí)中我感覺自我受到的震動(dòng)最大,“當(dāng)了教師,不必因?yàn)槟切┯幸还侔肼毜娜嗽谀忝媲邦U指氣使而生氣,進(jìn)而也想方設(shè)法謀個(gè)小官做做。據(jù)說不想當(dāng)元帥的士兵不是好兵,可是想做官的教師肯定不是好教師,業(yè)務(wù)上肯定不會(huì)有什么大出息?!比藘H有大徹大悟才能獲得大的成功,取得非凡的成就。我是一名平凡的教師還沒有大徹大悟,只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)向?qū)<覀儗W(xué)習(xí),為了使自我能夠成為一名好教師而努力。在教師的“管理智慧”學(xué)習(xí)中,回想自我的班主任工作直感汗顏,感覺自我的工作和案例中的教師差的真是太遠(yuǎn)了,笨鳥先飛,我將時(shí)刻不停的揮動(dòng)我的翅膀朝著專家們、明師們指引的方向飛翔。

                在教師的“人格魅力”的學(xué)習(xí)中,我重新審視了過去的行為,自我失敗的地方太多了,只能用“人無完人”這句話了做慰濟(jì)。在失敗中成長講鼓勵(lì)我、提醒我做一名具有“人格魅力的教師”。在“促進(jìn)教師成長”的行動(dòng)研究學(xué)習(xí)中感覺自我的思想斗爭是最激烈的,有研究證明當(dāng)人均gdp在3000-5000美元之間時(shí)社會(huì)矛盾是最突出的,是社會(huì)的轉(zhuǎn)型期,這樣那樣的問題是最多的。既然這樣就用“寬容”或“賞識(shí)”來應(yīng)對(duì)這些問題,以教授、專家們?yōu)榘駱又铝τ谛抡n程教育改革。

                余文森教授的《課堂教學(xué)》使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到用新課程理念教學(xué),要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要,而不是一種外在壓力,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生從“受逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來,讓學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)。教師不再是課本知識(shí)的可憐的解釋者,課程的忠實(shí)執(zhí)行者,而是與專家、學(xué)生等一齊構(gòu)建新課程的合作者。在今后的教學(xué)中牢記“再也不以本為本”,把教材作為“圣經(jīng)”解讀,而要注重書本知識(shí)向生活的回歸,向經(jīng)驗(yàn)的回歸,十分注意對(duì)書本意義的多樣化解讀。充分認(rèn)識(shí)到教師的主角與新課改以前徹底的改變了。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程,促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。教師自我就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)研究者,經(jīng)過這次培訓(xùn)本人教學(xué)研究的進(jìn)取性、主動(dòng)性被極大地激發(fā)出來了。在今后教學(xué)中將進(jìn)取開展研究,促使教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”。在課堂教學(xué)目標(biāo)上要改變過去重知識(shí)輕技能的特點(diǎn),注重追求知識(shí)、技能,過程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。充分認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體,課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè),也需要生成,預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼,缺一不可。

                沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)職責(zé)的課堂,而沒有生成的課堂是不精彩的課堂,使兩者不在課堂上的產(chǎn)生沖突現(xiàn)象,為此要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí),為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo),并準(zhǔn)確地加以描述,使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提;依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)資料,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論;最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫,要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)本事以及學(xué)習(xí)職責(zé)感,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,不斷提升教學(xué)的層次和水平,使教學(xué)走在發(fā)展的前面;把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一齊來,既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成,從而既提升知識(shí)教學(xué)的效率又提升本事培養(yǎng)的效果以克服無效和低效教學(xué)全面提高教學(xué)質(zhì)量。

                歷時(shí)十三天的培訓(xùn)即將結(jié)束,這次培訓(xùn),我省有10萬名高中教師參加。這次培訓(xùn),正如張志勇副廳長所說,經(jīng)過專家引領(lǐng)、遠(yuǎn)程研修、校本培訓(xùn)、同伴互助和反思行動(dòng)等環(huán)節(jié)對(duì)高中教師進(jìn)行培訓(xùn),其目的就是進(jìn)一步提高高中教師新課程實(shí)施本事,引領(lǐng)廣大教師走新的專業(yè)發(fā)展道路。的確,這們這些“學(xué)生”確實(shí)收獲頗豐。我在這次培訓(xùn)中,有如下收獲:

                1。在思想上有了質(zhì)的飛越。這次培訓(xùn),我省在規(guī)范辦學(xué)行為的基礎(chǔ)上,把深化課程改革作為基本抓手,經(jīng)過高中教師全員培訓(xùn),來實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí),以此推進(jìn)高中素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。這次培訓(xùn),相信對(duì)每位教師都是有益的,經(jīng)過培訓(xùn),使我真正明白了素質(zhì)教育的意義,教育的出路,學(xué)生的前途命運(yùn)的意義。這與以前在我思想中的“備好課,教學(xué)好”的思想大相徑庭,使我的教學(xué)思想得到了提高,使我更加明確高中素質(zhì)教育的深層意義。教師的發(fā)展離不開學(xué)習(xí),離不開科學(xué)文化知識(shí),僅有不斷吸取“營養(yǎng)”,才能使自我壯大。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),自我不僅僅學(xué)到新課程的新觀點(diǎn)、本學(xué)科的新知識(shí)、教學(xué)的新方法,經(jīng)過學(xué)員之間的交流更使我思想上得到質(zhì)的發(fā)展與飛越。我所以受益無窮。

                2。在教學(xué)有了新的方向。在教學(xué)上,經(jīng)過與全省本學(xué)科教師的交流、探討,使我教學(xué)方向更加明確。在教好學(xué)的基礎(chǔ)上,明確了素質(zhì)教育的正確意義,實(shí)施素質(zhì)教育,是每一位教師最大的職責(zé)。僅有實(shí)施素質(zhì),教師和學(xué)生才能在這種環(huán)境下都能得到發(fā)展。異常是學(xué)生,在素質(zhì)教育的東風(fēng)之下,將會(huì)有更大的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。做為教師,要正確引導(dǎo),思想上決不能放松,真正將每個(gè)學(xué)生的未來系于自身,真正承擔(dān)起這種職責(zé),這樣,將素質(zhì)教育才能在齊魯大地上蓬勃發(fā)展,生生不息。

                3。在專業(yè)水平上得到提高。在這次學(xué)習(xí),有幸與全國、省內(nèi)等有關(guān)專家共聚一堂,深刻探討有關(guān)素質(zhì)教育、學(xué)科熱點(diǎn)等問題,經(jīng)過與他們的交流,使自我學(xué)習(xí)了很多知識(shí)。異常是在專業(yè)方面,經(jīng)過與我們地區(qū)的指導(dǎo)教師趙麗萍、李萌教師交流,在思想、學(xué)術(shù)方面都得到很大的提高。經(jīng)過這種平臺(tái),使我們學(xué)員與指導(dǎo)教師的距離變得更近、更方便交流。看到他們?cè)趯W(xué)員的文章中做得點(diǎn)評(píng),句句含情,字字有義,更折身了一種專業(yè)高度,不得不承認(rèn),經(jīng)過這次培訓(xùn),在我的專業(yè)方面我有了更大提高。也真誠的感激他們的認(rèn)真、付出、一絲不茍等敬業(yè)精神。這更是值得我們學(xué)習(xí)的地位,他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣!

                這次培訓(xùn),收獲還有很多很多,最終,我只想用九個(gè)字來總結(jié)一下這次培訓(xùn),即“培訓(xùn)著,歡樂著,收獲著”。相信,這也是更多學(xué)員的心聲。

                為了使全區(qū)教師準(zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方向,掌握最新的課程政策變化,有效的指導(dǎo)教學(xué),提高我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量,教師進(jìn)修學(xué)校決定對(duì)全區(qū)中小學(xué)教師實(shí)施二級(jí)培訓(xùn)。

                校長對(duì)此項(xiàng)工作高度重視,在開學(xué)初就進(jìn)行了周密安排和部署,組織全體教研員學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),并且要求每位教研員將本學(xué)科的新舊課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,研究其增減變化之處,并于3月9日前將比對(duì)稿發(fā)表在自我的博客上,以方便了基層教師學(xué)習(xí)、研究與領(lǐng)悟。經(jīng)全體教研員的勤奮努力,都保質(zhì)保量地如期完成。這項(xiàng)工作我們走在了上級(jí)下達(dá)要求之前,體現(xiàn)了我校工作的前瞻性。

                各學(xué)科教研員在全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方向、資料及要求的基礎(chǔ)上,于7月5日—7月9日,對(duì)全區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)的培訓(xùn)者進(jìn)行了義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。

                本次培訓(xùn),每個(gè)教研員都做了充分的準(zhǔn)備,精心制作多媒體課件,認(rèn)真撰寫講稿,采取專題講座、案例分析和互動(dòng)研討等各種形式組織實(shí)施。異常強(qiáng)調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)作用,并將修訂稿與實(shí)驗(yàn)稿進(jìn)行比較說明,就新版課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念、主要特點(diǎn)、教學(xué)要求和學(xué)生觀的變化以及實(shí)施提議等方面向參培教師做了細(xì)致的解讀。參培教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,專心聽講,認(rèn)真做筆記,主動(dòng)提問,進(jìn)取交流,深入探討,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí),每個(gè)教研員對(duì)校本培訓(xùn)提出了具體的要求,讓參培教師將培訓(xùn)的相關(guān)材料拷貝帶回學(xué)校,以便做好本學(xué)校的校本培訓(xùn);要求全區(qū)所有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),做好學(xué)習(xí)筆記,每人寫一篇學(xué)習(xí)感悟,并為參加下半年教育局組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)閉卷考試做好準(zhǔn)備。并且還要求各校做好校本培訓(xùn)工作的記錄和總結(jié)工作,進(jìn)修學(xué)校將在下半年調(diào)研視導(dǎo)時(shí),進(jìn)行檢查指導(dǎo),做出全面總結(jié),并記學(xué)分,納入“十二五”繼續(xù)教育管理系統(tǒng)。

                經(jīng)過這次培訓(xùn),教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解,進(jìn)一步提升了教師落實(shí)新版課程標(biāo)準(zhǔn)理念、目標(biāo)、資料和教學(xué)要求的本事,為今后提高踐行新課標(biāo)的綜合本事,切實(shí)提高教育教學(xué)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)也為各校開展課程標(biāo)準(zhǔn)校本培訓(xùn)供給了師資保障。

                20xx年8月19日到20日,全省135名初中物理骨干教師匯集在省電教館,參加了為期兩天的新課標(biāo)新教材培訓(xùn)。緊之后8月24日到26日,這群參加培訓(xùn)的骨干教師回到各市縣、各單位,開展了全省初中物理全員培訓(xùn)活動(dòng),26日午時(shí)就培訓(xùn)資料,在省中學(xué)物理教研博客上舉行了一次有關(guān)培訓(xùn)的在線研討,參與人數(shù)多,討論發(fā)帖多,發(fā)帖質(zhì)量高是物理研討史上罕見的,為本次培訓(xùn)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

                一、總體情景介紹。

                1、集中培訓(xùn)情景。

                本次培訓(xùn)共有來自海南各市縣初中骨干物理教師以及教研員共計(jì)135人參加培訓(xùn),分別由羅基鳴教師,徐建華教師,吳革教師主持。8月19日上午8:30,由羅基鳴教師主持了簡短的開班儀式,黃恕伯教師,徐建華教師,吳革教師作為嘉賓出席。開班儀式上,羅教師強(qiáng)調(diào)了本次培訓(xùn)的目的與意義,并要求各位培訓(xùn)教師能夠借助本次培訓(xùn)深刻認(rèn)識(shí)新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,領(lǐng)會(huì)新修訂教材的特點(diǎn),認(rèn)真做好新課標(biāo),新教材下初中物理教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。

                先后進(jìn)行了來自江西省特級(jí)教師,教育部物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制核心組成員黃恕伯教師關(guān)于《學(xué)習(xí)新課程,優(yōu)化初中物理教學(xué)》的專題報(bào)告、海南中學(xué)徐建華教師《新教材教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析》、海南省教育研究培訓(xùn)院羅基鳴教師《細(xì)細(xì)品味,進(jìn)取反思、科學(xué)評(píng)價(jià)》的報(bào)告,以及各個(gè)培訓(xùn)小組進(jìn)行了“關(guān)于修訂后課標(biāo)和教材的主要變化及在教學(xué)的中的基本對(duì)策”的小組研討等活動(dòng)。活動(dòng)形式多樣,資料豐富。

                2、各地培訓(xùn)情景。

                8月24日到8月26日,參。

                新課程培訓(xùn)總結(jié)

                20xx年8月24-25日,我有幸參加了東方市教育局舉辦的版《小學(xué)語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)我們的主講教師是黃燁等幾位老師,感觸頗深,同時(shí)也加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性??偨Y(jié)起來說,這次的培訓(xùn),我的收獲和體會(huì)主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

                一、語文課堂要加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

                語文教學(xué)務(wù)必以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。能說會(huì)道出口成章下筆成文不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的就應(yīng)回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的重要之所在。

                發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。

                二、語文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀背誦。

                我國有句熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都明白,古代私塾的教學(xué)方式再簡單但是了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為己有。一味地讀,一味地背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了超多儒生?由此可見讀在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對(duì)讀束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹為講而講,學(xué)生純粹為學(xué)而學(xué),方法看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是到此一游而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后群眾交流,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,之后又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課資料充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的資料的解讀。

                語文新課標(biāo)明確提出要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選取閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹以前說過:讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

                三、語文課堂要注重讀中感悟。

                當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的教師講,學(xué)生聽,還是翻新的教師問,學(xué)生答,或是改革的教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn),其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的狀況還是顯而易見。

                其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。自悟便是學(xué)生構(gòu)成自我教育的途徑。在讀的基礎(chǔ)上,悟出精髓。因文悟道,因道學(xué)文。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,務(wù)必在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多老師在新老教材的語文教學(xué)中,以前嘗試運(yùn)用過小組互動(dòng)探究四步法,也就是:1.讀讀喜愛的語段;2.說說探究的資料;3.問問不懂的問題;4.幫幫忙解決疑難。

                四、語文教學(xué)要貼近生活,注意課內(nèi)外結(jié)合。

                從小培養(yǎng)孩子們高尚的人文精神。而應(yīng)對(duì)新課改,作為一線教師的我需要不斷的充實(shí)自己,提高自己,改變自己,只有這樣,才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢,使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的新教師。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得

                為全面有效執(zhí)行、落實(shí)好國家教育部新制定的20xx版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),市教科院于7月5日、6日組織全市的化學(xué)老師進(jìn)行了新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),xx三十七中化學(xué)組的老師們?nèi)虆⒓恿诉@次培訓(xùn)活動(dòng),通過對(duì)一些優(yōu)秀案例的觀摩與討論,感覺收獲滿滿,受益匪淺。

                在培訓(xùn)會(huì)上,首先聆聽、學(xué)習(xí)了東北師大鄭教授的報(bào)告。鄭教授非常全面地從各個(gè)維度和層面解讀了新課標(biāo),讓我們明白了20xx版與20xx版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科定位、學(xué)科特征、學(xué)科價(jià)值這三大方面的不同,也因此更加認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)更能體現(xiàn)國家的育人標(biāo)準(zhǔn),更具有時(shí)代特征。然后又聽取了安徽省教育科學(xué)研究院的夏教授的報(bào)告——《科學(xué)探究與實(shí)踐——發(fā)展核心素養(yǎng)的主要途徑》,夏教授用多個(gè)生動(dòng)的案例啟發(fā)我們深入思考,在化學(xué)教學(xué)中“探究”名副其實(shí)的重要性。基于以上學(xué)習(xí),老師們達(dá)成了一個(gè)共識(shí),即“用新的教學(xué)理念,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐”。

                作為新課改時(shí)代的一名教師,應(yīng)當(dāng)義不容辭地利用好我們的主陣地——課堂,把新課程理念滲透在課堂教學(xué)的分分秒秒,建立起新的課堂教學(xué)模式。就如何建立創(chuàng)新模式,我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì),借此不斷提醒和激勵(lì)自己,以更好地開展后續(xù)的教育教學(xué)工作。

                創(chuàng)新之一:

                改變單個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為項(xiàng)目式教學(xué)。

                這次培訓(xùn)中專家不斷提出“大概念”指引下的項(xiàng)目式教學(xué),也就是要進(jìn)行主題教學(xué)。通過學(xué)習(xí)與聆聽幾個(gè)教學(xué)案例,真正體會(huì)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和高效,既有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí),又有助于教師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu),還能突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。

                感觸較深的是三十九中王老師的的`教學(xué)案例,她的教學(xué)設(shè)計(jì)中把“海水提鎂”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與海水曬鹽、海水制堿這一系列有關(guān)利用海洋資源的知識(shí)點(diǎn)融合成一個(gè)大的課題和項(xiàng)目——“通過實(shí)驗(yàn)改造物質(zhì)”,設(shè)計(jì)了行之有效的探究活動(dòng),讓學(xué)生在真正解決問題的基礎(chǔ)上,既學(xué)會(huì)了知識(shí),又具備了化學(xué)理念,培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,體現(xiàn)新課標(biāo)要求下的注重學(xué)科素養(yǎng)。

                創(chuàng)新之二:

                學(xué)習(xí)方式多樣化。

                執(zhí)行和開展好核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué),多種學(xué)習(xí)方式的引用尤其重要,在此基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂效果。市北第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的楊老師展示的案例讓我們大開眼界,在枯燥無味的“原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)中,她借助了橡皮泥讓學(xué)生根據(jù)問題及資料查證自己設(shè)計(jì)并捏出原子的多個(gè)模型,把肉眼看不見的微粒學(xué)習(xí)變成了生動(dòng)形象的玩具模型,引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

                創(chuàng)新之三:

                改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,始終以學(xué)生為主體。

                真正做到“解放自己,讓學(xué)生動(dòng)起來”這一理念,“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,永遠(yuǎn)要作為我們始終貫穿的教學(xué)理念。在初中化學(xué)教學(xué)中,對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合的教學(xué)活動(dòng),打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造多情境的、生動(dòng)活潑的課堂,讓學(xué)生“樂學(xué)”,充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性,如此更好的獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

                創(chuàng)新之四:

                進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)方式,全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。

                新課標(biāo)指出:“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式”,這樣才能做到全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。我們應(yīng)該反思,在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中,我們是否過于關(guān)注結(jié)果而忽略了過程?一次課后作業(yè)的好壞或者一次單元測驗(yàn)的優(yōu)良是否能評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展程度?答案一定是否定的。一個(gè)暫時(shí)不能熟練書寫化學(xué)方程式的學(xué)生可能比其他同學(xué)具備更強(qiáng)的跨學(xué)科實(shí)踐能力和更好的小組合作能力,因此我們更應(yīng)該注重活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià),通過多種形式收集學(xué)生的表現(xiàn)證據(jù),作出診斷和評(píng)價(jià),并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展,都能被肯定。

                兩天的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們?cè)谛抡n標(biāo)的學(xué)習(xí)和執(zhí)行上依然任重而道遠(yuǎn),如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),落實(shí)好素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)探究與實(shí)踐教學(xué),需要我們每一位教師持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和反思?!皶接新非跒閺?,學(xué)海無涯苦作舟”,我們應(yīng)該永遠(yuǎn)在求學(xué)的路上,為呈現(xiàn)更好的課堂,實(shí)現(xiàn)更好的教育,付出不懈的努力。

                新課程培訓(xùn)總結(jié)

                為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解,掌握新課程的教學(xué)要求,提高教師駕馭新教材的潛力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步深化課程改革。

                經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

                本次培訓(xùn)的主要資料是:1.新課標(biāo)解讀。2.仁愛英語教材分析。3.涪陵五中的xx老師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。

                1.新課標(biāo)解讀。

                第一天龔敏老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。她的講解樸實(shí),貼近我們老師的實(shí)際生活,聽起來覺得真切而平易近人。其中她提到了英語教師本身也要提高自己的英語素養(yǎng),并推薦了學(xué)習(xí)英語的'方法之一,觀看原聲英語節(jié)目電影等,并與我們分享了美劇《紙牌屋》、《老友記》。《老友記》我很久以前就看過,確實(shí)不錯(cuò)。這次看《紙牌屋》,又有新的收獲。

                2.仁愛英語教材分析。

                第二天空上午由重慶的陳實(shí)老師為我們做仁愛英語教材分析的講座。她的教學(xué)態(tài)度很讓我感動(dòng),作為一個(gè)名師,她沒有一點(diǎn)架子,整個(gè)上午的培訓(xùn),她一向都是站著講的,而且不是一向站在前排,而且還往中間后面等走動(dòng)。她的課堂中,我聽得很認(rèn)真,一點(diǎn)都沒開小差,這點(diǎn)本身就值得我們?yōu)槿藥煹娜撕煤脤W(xué)習(xí)。她在整個(gè)培訓(xùn)過程中,提到involve這個(gè)詞,從她的課堂中我也能真切的感受到。真的是讓學(xué)員們參與到其中。我74號(hào),位置不是前排,中靠后了,但是我在整個(gè)培訓(xùn)過程中一向都能感受到她的關(guān)注,并且樂于參與到她的活動(dòng)中,我記得我一共有4次還是5次參與她的活動(dòng)并發(fā)言。其中印象最深的是,她現(xiàn)場講授了一個(gè)詞匯記憶的方法,任意選3個(gè)單詞造句,時(shí)隔將近20天我都能記住當(dāng)時(shí)我起來說的句子:thebearisrunningonthebeach.所以說involve能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的感知和記憶。另外一個(gè)就是一分鐘記憶單詞,一共有16個(gè)單詞,我一分鐘記憶并寫出了10個(gè)。之后她講授了分類和聯(lián)想記憶后,我16個(gè)都能寫了。因?yàn)槲覅⑴c了被卷入了(involved),所以效率很高。這點(diǎn)對(duì)我的課堂教學(xué)啟發(fā)個(gè)性大。

                3.涪陵五中的xx老師師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。

                第二天下午由涪陵五中的xx老師給我們做培訓(xùn)。秦老師算得上是一個(gè)年輕有為的老師,不到30歲已經(jīng)小有名氣了。是讓我欣賞和佩服的一個(gè)老師。今年在渝東南片區(qū)的英語賽課上,他是冠軍得主,并且勝得讓人心服口服。這次他的培訓(xùn)中主要給我們分享了他的三次成功的公開課的設(shè)計(jì)理念。色彩、此刻進(jìn)行時(shí)和電話訂餐。他提到公共課的技巧之一是,一堂課的亮點(diǎn)在哪里很重要。確實(shí),透過賞析的他的三節(jié)公開課,確實(shí)都有亮點(diǎn),比如,在色彩的教學(xué)中他設(shè)計(jì)了magictime,現(xiàn)場用礦泉水變初不同的色彩,我們都覺得神奇。他現(xiàn)場慷慨地分享了魔術(shù)的秘密,在礦泉水瓶蓋上涂上相應(yīng)的色彩,一晃瓶子,水就轉(zhuǎn)成了相應(yīng)的色彩。確實(shí)是聰明而有心的老師。另外在教學(xué)此刻進(jìn)行時(shí)的時(shí)候,他把此刻進(jìn)行時(shí)的構(gòu)詞規(guī)則口訣用《爸爸去哪兒》的旋律引導(dǎo)學(xué)生唱出來,這首歌謠在初中生中早已耳熟,所以現(xiàn)場很成功,當(dāng)然亮點(diǎn)也相當(dāng)突出。最后,也分享了電話訂餐這課的亮點(diǎn):現(xiàn)場讓學(xué)生打電話訂餐,和學(xué)生對(duì)話的那個(gè)人的聲音是提前錄制的,在對(duì)話過程中采用單擊播放,到達(dá)現(xiàn)場的感覺。聽到此,我不禁感慨:一個(gè)優(yōu)秀的教師真的是聰慧、用心、有激情并且能說會(huì)唱。這些都值得我好好學(xué)習(xí)。

                總的來說這次現(xiàn)場培訓(xùn)我的收獲頗多。多么期望能多組織些這種應(yīng)對(duì)面的現(xiàn)場培訓(xùn)。因?yàn)橛鞋F(xiàn)場才有會(huì)有真實(shí)的互動(dòng),無論網(wǎng)上弄得多么花枝招展,都沒現(xiàn)場來得實(shí)用。其實(shí),在網(wǎng)上怎樣學(xué)的,大家都心知肚明,看著看著不免就想打瞌睡了。用陳實(shí)老師的觀點(diǎn)而言,沒有把學(xué)生involved,怎樣能有效我期盼能有更多的這種現(xiàn)場培訓(xùn),并且能讓更多的老師參與,期望多組織這種有互動(dòng)的培訓(xùn)。

                最后,感謝教科所精心安排的這次現(xiàn)場培訓(xùn)。

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                新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)方案

                新中國成立以來,我國曾先后六次頒布了六套普通高中地理教學(xué)大綱。不斷修訂的教學(xué)大綱反映了我國不同時(shí)期的地理教育思想和社會(huì)要求。最新的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)是在新時(shí)期新的教育理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理論綱領(lǐng)性文件,它在課程理念、評(píng)價(jià)機(jī)制、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面與現(xiàn)行地理教學(xué)大綱有較大的不同,是與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物。

                1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)情感心理學(xué)的教學(xué)論思想和羅杰斯的“人本化教學(xué)”思想,取代了赫爾巴特的“學(xué)科三中心論”。在基本理念方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生全面發(fā)展的理論思想,以促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”的共同發(fā)展;在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上設(shè)置課程目標(biāo),以培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的未來公民。

                2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》基于布魯納“認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論”的發(fā)展觀,淡化、粗化具體知識(shí)內(nèi)容,強(qiáng)化、細(xì)化地理技能和能力的要求,倡導(dǎo)以技能和能力培養(yǎng)的詳盡要求或建議帶動(dòng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),特別倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和以實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的形成和改組,致力于科學(xué)精神的培養(yǎng)和健全人格的構(gòu)建,以形成學(xué)生終生學(xué)習(xí)、探索新知的能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。改變現(xiàn)行教學(xué)大綱過分注重教師“教”而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的弊端,轉(zhuǎn)而注重師生互動(dòng)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使“教育是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教育思想具體化。

                3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一的地理學(xué)科特點(diǎn),既重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng),又注重人文精神的熏陶。充分發(fā)揮地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞木C合優(yōu)勢,以可持續(xù)發(fā)展為主線,以“人——地”系統(tǒng)相互作用的科學(xué)原理為基礎(chǔ),以當(dāng)前人類面臨的重大的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為對(duì)象,以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨,在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與方法的支撐下,構(gòu)建了具有中國特色的、適應(yīng)我國國情的地理課程。

                4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》大幅度增加了課程的選擇性,7個(gè)選修模塊給了學(xué)生很大的課程選擇空間。既滿足學(xué)生多元發(fā)展的需要,又給地方、學(xué)校、教師留下了開發(fā)、利用課程資源的余地。5基于“提供現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力”的課程理念,突現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),增強(qiáng)生活能力,《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了一些應(yīng)用性強(qiáng)的領(lǐng)域,如設(shè)置“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等三個(gè)應(yīng)用性強(qiáng)的模塊。

                1、在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中提出“在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與”,這一思想將逐漸改變我國當(dāng)前把考試成績作為惟一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式,改正“應(yīng)試教育”的一些弊病。通過對(duì)地理知識(shí)理解與應(yīng)用的評(píng)價(jià)、對(duì)地理技能形成與運(yùn)用的評(píng)價(jià)、對(duì)地理科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀念形成的評(píng)價(jià)以及注重評(píng)價(jià)方式的多樣化和針對(duì)性等全方位、多角度、綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制,充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育心理學(xué)“三維度認(rèn)知心理”理論,有利于學(xué)生形成金字塔型的健全人格結(jié)構(gòu)。

                2、學(xué)分制的實(shí)施和必修、選修模塊的設(shè)置,有助于教師和學(xué)生的雙向選擇,便于“因材施教”,也有利于學(xué)生“發(fā)自興趣的學(xué)習(xí)”,同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展也起到潛移默化的作用。

                課程目標(biāo)是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它反映了時(shí)代的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。高中課程特別強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,形成收集、判斷和處理信息的能力,具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力;正確認(rèn)識(shí)自己,尊重他人,學(xué)會(huì)交流與合作,具有團(tuán)隊(duì)精神,理解文化的多樣性,初步具有國際視野和參與國際交流的能力等。在這樣的規(guī)劃下,新的高中地理課程理念確定為:培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng);滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;重視對(duì)地理問題的探究;強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用;注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。新高中地理課程目標(biāo)則從以下四個(gè)方面體現(xiàn)了這些要求:

                1、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

                此次課程改革,將知識(shí)與技能,過程和方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行整合,并以此為依據(jù),構(gòu)建地理新課程的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展,為全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)提供了有力保障。

                2、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

                相對(duì)于素質(zhì)教育而言,創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育,素質(zhì)教育是以提高全體國民素質(zhì)為目標(biāo),以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨,以育人為根本,以因材施教為方法的現(xiàn)代思想和現(xiàn)代教育模式的一種表述形式。它的內(nèi)涵是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從教育思想的角度來說,素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),因?yàn)橹挥性谒刭|(zhì)教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,才能形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新教育能力,才能造就一批又一批創(chuàng)造型人才。從教育模式的角度來說,創(chuàng)新教育則是高層次的素質(zhì)教育,是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)。因?yàn)閯?chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)不是一般的素質(zhì),而是創(chuàng)新素質(zhì)。以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的創(chuàng)新教育,既是最高層次的教育,也是當(dāng)前正在全面實(shí)行素質(zhì)教育的一種最高形態(tài)的實(shí)踐模式。高中地理新課程目標(biāo)要求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力;努力提高學(xué)生的思維能力,重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及其方法的掌握,啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力;開展創(chuàng)造性活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,增長創(chuàng)造才干,特別是發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格,發(fā)展創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì),開拓創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)造興趣,鍛煉意志和毅力,樹立創(chuàng)造志向。

                3、強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

                高中地理新課程內(nèi)容目標(biāo)注重與實(shí)際相結(jié)合,要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,是我國基礎(chǔ)教育課程體系在結(jié)構(gòu)上的重大突破。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立,不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生,更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。它表明,課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成,而不是孤立于生活世界的抽象存在;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而不是被動(dòng)的接受者。那種把課堂看做是惟一受教育的場所,把書本看做是惟一的知識(shí)來源,把教師看做是惟一的知識(shí)擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時(shí),取而代之的是更加重視在生活和實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、制作、想象、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心,主要圍繞三條線索進(jìn)行——————學(xué)生與自然的關(guān)系,學(xué)生與他人的關(guān)系,學(xué)生與自我的關(guān)系。在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中也提出了“指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)”的要求。地理是惟一以“可持續(xù)發(fā)展和人類生存的地理環(huán)境”為基本內(nèi)容的學(xué)科。這是因?yàn)?,地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,只有地理才從人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟(jì)諸方面綜合起來探討人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。

                4、強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

                中學(xué)地理課程兼跨“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩個(gè)領(lǐng)域。在新高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)思路中,明確提出“關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域,突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值,以利于開闊學(xué)生的視野,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)”;“高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系為主線,以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn),以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐,以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨,從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”??茖W(xué)人文性,就是以建立在科學(xué)理性之上的人文精神來規(guī)范、統(tǒng)領(lǐng)科學(xué),從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文彼此關(guān)照、相互包容,最終達(dá)到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,形成“你中有我、我中有你”的渾然一體的關(guān)系。正如美國著名學(xué)者薩頓曾經(jīng)鮮明提出的那樣,要建立科學(xué)人文主義。薩頓指出,為了防止科學(xué)主義的出現(xiàn),“我們必須準(zhǔn)備一種新的文化,第一個(gè)審慎地建立在科學(xué)、在人性化的科學(xué)之上的文化,即新人文主義”。“新人文主義不排除科學(xué),相反將最大限度地開發(fā)科學(xué)?!彼鼘ⅰ百澝揽茖W(xué)所含有的人性意義,并使它重新和人生聯(lián)系在一起”。

                《課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建的多維度的課程目標(biāo)體現(xiàn)在:

                1、知識(shí)與技能選擇地理科學(xué)知識(shí)體系中,基礎(chǔ)的且“有用”的知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,關(guān)注地理基本技能的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

                2、過程與方法嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)整理、分析、綜合、歸納、解釋地理信息,并將地理信息應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)、生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中,“在做中學(xué)”。

                3、情感態(tài)度與價(jià)值觀主要以激發(fā)興趣為主,包括“理解周圍的世界”、“人地關(guān)系”、“可持續(xù)發(fā)展”等情感觀念。滲透點(diǎn)具體、廣泛、可操作性強(qiáng)。

                1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容選擇上,瞄準(zhǔn)當(dāng)今世界的重大問題、常見問題以及國民利益和民眾興趣所在,瞄準(zhǔn)當(dāng)今不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和新方法,結(jié)合學(xué)生的興趣和終生發(fā)展需要,在保留經(jīng)典地理知識(shí)、理論和方法的同時(shí),增加相應(yīng)內(nèi)容,刪除部分“繁、難、偏、舊”的知識(shí)。如在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,大量引入了現(xiàn)代地理學(xué)的最新知識(shí)、觀點(diǎn)和理論:“地理2”中有“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”;“地理3”中有“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”;“選修1”中有“宇宙大爆炸”假說;“選修2”中有“厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象”;“選修7”中有“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等。但是,有關(guān)“土壤”的具體內(nèi)容卻沒有在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)。

                2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》摒棄了現(xiàn)行《教學(xué)大綱》中的傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容劃分體系和傳統(tǒng)的“條述法”的敘述方式。在教學(xué)內(nèi)容上,通常圍繞學(xué)習(xí)主題組織知識(shí)點(diǎn),不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性,但對(duì)于主題下的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給以較多說明和教學(xué)建議?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》突出“教學(xué)案例”的地位,注重學(xué)生的體驗(yàn)。通過對(duì)“教學(xué)案例”的閱讀、討論、分析,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高主動(dòng)參與意識(shí),體現(xiàn)學(xué)生“主體性”原則。五、《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)了切實(shí)可行的“活動(dòng)建議”和“實(shí)施建議”在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計(jì)“活動(dòng)建議”和“實(shí)施建議”比之現(xiàn)行的教學(xué)大綱是一大進(jìn)步。在這兩個(gè)“建議”中,有大量的地理科學(xué)方法教育和學(xué)法指導(dǎo),其目的是在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生知識(shí)、技能、情感有序和諧發(fā)展。因此,這兩個(gè)“建議”是實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度課程目標(biāo)的必要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的必經(jīng)之路?!盎顒?dòng)建議”內(nèi)容清晰、要求明確,便于操作,對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)有指導(dǎo)意義。

                3、“實(shí)施建議”對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材編寫和課程資源的利用與開發(fā)都作了詳細(xì)說明,便于操作。在教學(xué)建議和教學(xué)評(píng)價(jià)建議中,配合案例,針對(duì)性強(qiáng),便于借鑒;倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力,體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念。除此之外,新修訂的地理教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))更加明確了對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的要求,為地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了依據(jù)。進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng),是地理教育改革與發(fā)展的重要方面。地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科,兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),其研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。他的研究對(duì)象和學(xué)科特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂,到大自然中去,到社會(huì)實(shí)踐中去。地理實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以能力發(fā)展為中心,以素質(zhì)整體發(fā)展為取向,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在實(shí)踐中才能發(fā)展和提高。在豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生獲得知識(shí)、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨(dú)立的人格。實(shí)踐活動(dòng)為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供了廣闊的空間。

                新課程培訓(xùn)總結(jié)

                光陰似箭,眨眼間一學(xué)期的培訓(xùn)已接近尾聲,通過本學(xué)期的小學(xué)語文工作坊培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到,作為一名新教師,我應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

                作為新教師,剛開始確實(shí)有些盲目,不知如何下手,但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎,努力轉(zhuǎn)變自己的觀念,力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。

                在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參,找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn),虛心向其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來,使學(xué)生學(xué)有所得。認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

                組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

                積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,時(shí)代在不斷的發(fā)展,知識(shí)也在不斷的變化,為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭,我努力學(xué)習(xí),給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí),努力提高自己的教學(xué)水平。

                我堅(jiān)持每周記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流,從中找出成功之處與不足之處,使自己的教育教學(xué)能力不斷進(jìn)步。

                對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查,并做出評(píng)價(jià)。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況,經(jīng)過調(diào)查、詢問,大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。比如:

                (1)學(xué)生自己不會(huì)做。

                (2)不敢向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

                (3)不認(rèn)真、馬虎等。我在教學(xué)中都盡量找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因,從而“對(duì)癥下藥”的'幫助學(xué)生,學(xué)生才會(huì)感受到老師的關(guān)愛,才會(huì)努力去學(xué)習(xí)。

                (4)不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)搜集整理的小測驗(yàn),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測,及時(shí)反饋矯正,耐心輔導(dǎo)。

                圍繞學(xué)校工作目標(biāo),除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外,采取課內(nèi)外培優(yōu)措施。具體措施有:

                1.做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,讓學(xué)生覺得老師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

                2.定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

                3.利用課余時(shí)間,對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高,“因材施教、對(duì)癥下藥”,根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。

                具體方法如下:

                1.課上差生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題。

                2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。

                不論是在生活中,還是在工作中,都有很多東西需要我去學(xué)習(xí)。我會(huì)繼續(xù)努力,以一種飽滿向上的精神,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作能力,使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階,早日成為一名優(yōu)秀的教師。

                新課程培訓(xùn)總結(jié)

                語文教學(xué)務(wù)必以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。能說會(huì)道出口成章下筆成文不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的就應(yīng)回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的重要之所在。

                發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。

                我國有句熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都明白,古代私塾的教學(xué)方式再簡單但是了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為己有。一味地讀,一味地背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了超多儒生?由此可見讀在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對(duì)讀束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹為講而講,學(xué)生純粹為學(xué)而學(xué),方法看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是到此一游而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后群眾交流,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,之后又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課資料充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的資料的解讀。

                語文新課標(biāo)明確提出要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選取閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹以前說過、讀書有三到、謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

                當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的教師講,學(xué)生聽,還是翻新的教師問,學(xué)生答,或是改革的教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn),其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的狀況還是顯而易見。

                1.讀讀喜愛的語段;

                2.說說探究的資料;

                3.問問不懂的問題;

                4.幫幫忙解決疑難。

                從小培養(yǎng)孩子們高尚的人文精神。而應(yīng)對(duì)新課改,作為一線教師的我需要不斷的充實(shí)自己,提高自己,改變自己,只有這樣,才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢,使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的新教師。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得

                在20xx年3月15日的下午,我參加了xx區(qū)教研室教研員宋老師組織的“小學(xué)六年級(jí)語文教師教材解讀培訓(xùn)”活動(dòng)。經(jīng)宋老師介紹,此次活動(dòng)是教研室在選拔了幾位優(yōu)秀的教研組長先深入學(xué)習(xí)了新修訂《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,再結(jié)合本冊(cè)教材編排特點(diǎn)及鮮活課例,進(jìn)行深入淺出的分析與解讀的基礎(chǔ)上,然后召集各學(xué)校各年級(jí)的語文教師分別在十一小遠(yuǎn)程教育室進(jìn)行本年級(jí)的語文教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)。我們于3月15日下午齊聚十一小多功能廳,聆聽了來自xx小學(xué)的語文教研組長張老師對(duì)六年級(jí)語文教材的解讀?,F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

                我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

                語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的'綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

                時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力,開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng),構(gòu)建和楷高效的語文課堂。

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