最新幼兒園閱讀美麗的活動方案設(shè)計(jì) 幼兒園閱讀活動方案(大全9篇)

無論是在個(gè)人生活中還是在組織管理中，方案都是一種重要的工具和方法，可以幫助我們更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的發(fā)展目標(biāo)。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園閱讀活動方案

1、開展“好書分享”活動。

（1）豐富班級圖書，發(fā)動家長，鼓勵(lì)孩子把家里的好書帶到幼兒園，與同伴一起分享。

（2）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“我最喜歡的一本書”的交流。

2、班級統(tǒng)一閱讀時(shí)間：

（1）自由閱讀：每天固定10―20分鐘的幼兒閱讀時(shí)間。

（2）經(jīng)典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個(gè)經(jīng)典小故事。

（3）經(jīng)典誦讀：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩誦讀》等

3、各班級在走廊墻壁創(chuàng)設(shè)“分享閱讀”專欄：

指導(dǎo)家長閱讀的文章、親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)分享、展示“好書分享”“親子閱讀”的照片等

4、開展“圖書漂流”活動。

布置“圖書漂流區(qū)”幼兒和家長可以將繪本帶回家，家長在導(dǎo)讀手冊的指導(dǎo)下，進(jìn)行親子閱讀，并可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長推薦書目”中推薦圖書?？赐旰髿w還，在本組繼續(xù)流動。

5、開展修書活動

在老師的帶領(lǐng)下用漿糊、透明膠帶修補(bǔ)有破損的書籍；教會幼兒用彩筆繪制圖書，或?qū)⑴f圖書上的圖案剪貼下來重新組合成“新書”。家庭親子共讀活動：向家長發(fā)出倡議，號召全體家長積極投身到“打開閱讀之門，讓書香飄進(jìn)萬家”的活動中來，進(jìn)行宣傳發(fā)動。

6、建議家長帶幼兒參觀書店，到圖書館看書，到網(wǎng)上購書，以拓寬讀書渠道，努力豐富自己的家庭藏書柜。

倡導(dǎo)家長在幼兒過生日時(shí)以書為禮，過春節(jié)的時(shí)候，送好書壓歲。家長將每天睡前半小時(shí)時(shí)間定為“家庭讀書時(shí)間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進(jìn)父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。

幼兒園閱讀活動方案

根據(jù)第七屆閱讀節(jié)指導(dǎo)思想、活動主題和具體目標(biāo)，我們中班年級組閱讀節(jié)具體活動內(nèi)容如下：

1、每班通過家長園地，向家長宣傳閱讀給孩子帶來的'快樂，并給家長發(fā)放城幼第七屆閱讀節(jié)活動倡議書。

2、國旗下講話活動可以請幼兒講故事。

3、每班通過路路通，班級博客等方式在進(jìn)行宣傳發(fā)動，及時(shí)報(bào)道活動最新動態(tài)。

1、自薦繪本漂流活動。

a．每班請幼兒帶一本自己喜歡的繪本，將自己的繪本與大家一起分享。

b．將自己的繪本與平行班進(jìn)行漂流活動。

2、完成活動簡報(bào)。

1、每班利用語言活動進(jìn)行繪本教學(xué)。

2、每位教師完成一篇繪本推薦。

1、建議家長將每天睡前半小時(shí)時(shí)間定為“家庭讀書時(shí)間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進(jìn)父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。

2、每班至少推薦一篇家庭親子閱讀小報(bào)設(shè)計(jì)和家庭親子閱讀體會征集展覽。

幼兒園閱讀活動方案

1、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣和重要性。

2、通過活動為家長提供相互交流的平臺，豐富家長的育兒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)親子關(guān)系。

20xx年4月xx日上午9：0011：00

園內(nèi)家長及孩子

幼兒園進(jìn)門后的空地

一、小書屋（班級圖書分享）

負(fù)責(zé)人：各班班主任

1、在活動開始前，請家長把推薦的書交到班級老師手上，老師提前準(zhǔn)備一張海報(bào)式的書目錄（大小要求：以全開白紙為標(biāo)準(zhǔn)，形狀及長短可根據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)整），及時(shí)登記家長帶回來的'書。書目錄以表格的形式呈現(xiàn)，自己班級先設(shè)計(jì)。

2、按場地安排，每班有一塊固定區(qū)域。在區(qū)域內(nèi)，各班負(fù)責(zé)布置自己的書屋：

（1）書目錄用三角架固定，擺放在班級區(qū)域明顯的地方；

（2）用幼兒書桌擺放書本，擺放要求：

（3）書本要按大小、類型、體裁等進(jìn)行簡單的分類；擺放整齊美觀。

3、每班設(shè)計(jì)自己班級的幼兒借書卡，人手一張（手掌大小即可）。

4、班級老師是班上的圖書管理員，對于借入及借出的書籍都要做好登記。

5、教師要在活動前對小朋友進(jìn)行愛護(hù)圖書的教育。

（登記表由敏儀統(tǒng)一印發(fā)）

備注：以上材料需要于4月xx日前完成，檢查通過后使用。

1、宣傳板塊

負(fù)責(zé)人：林麗云及相關(guān)老師

（1）大樹下，小書蟲幼兒園圖書借閱約定

（2）活動流程介紹

2、親子讀書吧

物品準(zhǔn)備：蒙氏架4個(gè)、桌子10張、椅子50張、圖書若干、飲水機(jī)、紙杯（負(fù)責(zé)人：代醫(yī)生）

位置：幼兒園進(jìn)門后右邊靠馬路圍欄前一塊空地

布置：留言板、背景板、關(guān)于閱讀的名人名言板（負(fù)責(zé)人：何斯茵及相關(guān)老師）

（留言板等各展板的制作需于4月16、17日兩天完成）

幼兒園閱讀活動方案

實(shí)施幼兒園活動方案的意義在于培養(yǎng)孩子個(gè)體的責(zé)任感，加深對自我的認(rèn)識。而方案的應(yīng)用范圍廣泛，從內(nèi)容上講，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和人民生活。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“幼兒園閱讀活動方案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

活動目標(biāo)：

1、通過實(shí)地觀察認(rèn)識常見的幾種蔬菜。

2、比較菜市場和超市買菜、賣菜的不同方式。

3、了解菜場中物品擺放和人際交往的特點(diǎn)，促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

活動準(zhǔn)備：

1、事先去幼兒園附近的菜市場勘察路線;

2、家長帶幼兒上菜場，豐富相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn);

3、與菜場，社區(qū)做好溝通好活動相關(guān)事宜。

活動過程：

一、交代任務(wù)“去菜市場”

1、今天我們要到菜市場，去看看蔬菜真正的樣子?？纯闯宋覀冋J(rèn)識蔬菜之外，還有哪些蔬菜。

2、交代參觀時(shí)和行進(jìn)間的注意事項(xiàng)。

二、到菜市場參觀

1、實(shí)地觀察蔬菜真實(shí)的模樣

(1)認(rèn)識蔬菜的種類，例如：豆莢類、葉菜類、果菜類、莖菜類花菜類等

(2)同樣都是葉菜類，葉子有大有小，長的都不太一樣。

(3)同一種蔬菜，也有不同的品種，長相也不太一樣，例如：大白菜和小小白菜。

2、買菜、賣菜的過程觀察。

3、買菜的人和賣菜的人是怎樣討價(jià)還價(jià)的。

三、返回幼兒園，回顧分享

1、請幼兒分享自己在菜市場所觀察到的蔬菜和大家分享

2、展示幾種常見菜，請幼兒說說，這些菜和吃的時(shí)候又有什么不同

3、買菜的人和賣菜的人是怎樣討價(jià)還價(jià)的?

4、菜市場買賣的情景模仿。

【活動目標(biāo)】

1、知道農(nóng)貿(mào)市場是人們買農(nóng)副產(chǎn)品的地方。

2、通過觀察嘗試了解市場營業(yè)員的工作及與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。

3、進(jìn)一步豐富對幼兒對農(nóng)副產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)，能有序地跟隨老師進(jìn)行參觀活動。

4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

5、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

【活動準(zhǔn)備】

1、選擇好附近的農(nóng)貿(mào)市場及參觀的路線。

2、幼兒每人帶一元錢，照相機(jī)。

【活動過程】

一、交代任務(wù)，引出話題。

1、交代任務(wù)。

師：春天到了，現(xiàn)在有很多蔬菜和水果都長大了，你們喜歡吃什么蔬菜呢?還有什么蔬菜?今天，就讓我們一起去菜場找一找吧!

2、引出農(nóng)貿(mào)市場。

二、提出參觀要求。

1、告訴幼兒農(nóng)貿(mào)市場里人多，小朋友要一個(gè)跟著一個(gè)走，不要掉隊(duì)，參觀時(shí)要注意觀察，并提出注意事項(xiàng)。

2、農(nóng)貿(mào)市場有很多蔬菜，看看自己認(rèn)識多少。

三、帶幼兒參觀農(nóng)貿(mào)市場。

1、引導(dǎo)幼兒參觀攤點(diǎn)是怎樣擺放的，都有什么蔬菜，如何分類擺放的，知道這里的商品很豐富，人們在這里能買到各種各樣的農(nóng)副產(chǎn)品。

2、引導(dǎo)幼兒邊參觀邊認(rèn)識一些常見的蔬菜、家禽和魚類，知道它們的名稱。

3、引導(dǎo)幼兒觀察顧客和營業(yè)員之間的活動，觀察顧客是怎樣買菜的，營業(yè)員是怎樣使用秤的，了解秤的用處。

4、讓幼兒親自購買蔬果，與營業(yè)員進(jìn)行對話，嘗試買菜的過程，進(jìn)一步了解營業(yè)員是怎樣工作的。

5、鼓勵(lì)幼兒詢問所要購買的蔬菜的價(jià)格，學(xué)習(xí)如何選擇蔬菜的好壞，嘗試同營業(yè)人員討價(jià)還價(jià)，請營業(yè)人員用秤稱稱重量，嘗試付錢、找錢。

四、參觀后的談話活動，鞏固幼兒對農(nóng)貿(mào)市場的印象。

活動目標(biāo)：

1.讓幼兒知道過新年了，我又長一歲了，應(yīng)當(dāng)爭取更大的進(jìn)步。

2.鼓勵(lì)幼兒與伙伴們分享食物的快樂，增進(jìn)友誼;充分感受節(jié)日的快樂。

3.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

4.讓家長積極參加，為孩子們做榜樣。

5.知道節(jié)日時(shí)人們主要的慶?；顒印?/p>

6.愿意積極參加活動，感受節(jié)日的快樂。

活動對象：小班全體幼兒

活動時(shí)間：20--年12月31日上午

活動準(zhǔn)備：

1.布置園內(nèi)班內(nèi)環(huán)境，使整個(gè)幼兒園洋溢著節(jié)日的氣氛。

2.每名幼兒準(zhǔn)備一句祝福的話。

3.幼兒準(zhǔn)備好自己喜歡吃的食物(3～4樣)

4.磁帶、錄音機(jī)及幼兒的禮物

活動過程：

一、帶幼兒參觀已布置好的園內(nèi)環(huán)境，讓幼兒感受節(jié)日的氣氛。

教師：“小朋友，你們知道今天的幼兒園為什么特別的美?”

幼兒：“快過年了!”

教師：“你們都看到了，快過年幼兒園都發(fā)生了新的變化，小朋友們在新的一年里有什么打算?”

幼兒自由回答。(點(diǎn)評：開放性問題提出，引發(fā)幼兒大膽想象，相互交流)

二、文娛活動開始請來全班幼兒演節(jié)目。

1.請全班幼兒唱《新年好》歌曲唱兩段。

2.請幼兒自愿上臺表演，內(nèi)容不項(xiàng)，如所學(xué)的歌曲或兒歌等。

3.幼兒對自己的好朋友說一句祝福的話。

4.各班孩子分享食物。

教學(xué)反思：

元旦即將到來，小班幼兒將迎來在園的第一次“迎新年，慶元旦”的活動。在這辭舊迎新之際，為了提高幼兒的交往能力和自信心，更為了讓孩子們一起度過一個(gè)有意義的元旦，小班段特舉行：“慶元旦迎新年”的“食物分享”活動。本次活動我們將教育教學(xué)和分享活動融在一起，使幼兒認(rèn)識到我長大一歲，要學(xué)習(xí)更多的知識技能和本領(lǐng)，感受元旦節(jié)日的氣氛，共同分享歡樂和喜悅。

活動目標(biāo)：

1.切實(shí)加強(qiáng)元旦期間幼兒安全教育，增強(qiáng)幼兒安全防范意識。

2.向幼兒進(jìn)行防凍、防燙、防交通事故、食品安全、預(yù)防傳染病等安全防范教育，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)和安全防范意識。

3.了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂于參與節(jié)日的活動。

4.了解節(jié)日中應(yīng)注意的安全和衛(wèi)生，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識。

活動準(zhǔn)備：元旦假期安全ppt課件

活動過程：

(一)介紹元旦知識。

(二)防凍瘡。

1.凍瘡最常張?jiān)谀?常發(fā)生在身體末端，暴漏部位。

2.凍瘡防護(hù)。

(1)室內(nèi)保暖:盡量保持室內(nèi)溫度不低子10℃;

(2)外出保暖:外出時(shí)帶好手套、帽子，穿棉鞋棉襪;

(3)裸露皮膚擦護(hù)膚品;

(4)合理飲食:適當(dāng)多食用年羊肉等防寒保暖的食物;

(5)適當(dāng)運(yùn)動:促進(jìn)血液循環(huán)，提高皮服對寒冷的適應(yīng)力。

(三)交通安全。

1.步行安全：

(1)行人須走人行道，沒有人行道的要靠路邊行走。

(2)行走時(shí)必須要看紅綠燈，紅燈停，綠燈行。

(3)行人不準(zhǔn)在車道上追逐，或車輛臨近時(shí)猛拐橫穿。

(4)不準(zhǔn)在道路上扒車、追車或強(qiáng)行攔車或拋物擊車。

(5)不準(zhǔn)在公路上玩耍、嬉鬧。

(6)學(xué)齡前兒童在街道或公路上行走，須有成年人帶領(lǐng)。

2.乘坐公共汽車安全知識：

(1)乘坐公共汽車，要排隊(duì)候車，按先后順序上車，不要擁擠。上下車均應(yīng)等車停穩(wěn)以后，先下后上，不要爭搶。

(2)不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危險(xiǎn)品帶入車內(nèi)。

(3)乘車時(shí)不要把頭、手、胳膊伸出手窗外，以免被對面來車或路邊樹木等刮傷;也不要向車窗外亂扔雜物，以免傷及他人。

(4)乘車時(shí)要坐穩(wěn)扶好，沒有座位時(shí)，要雙腳自然分開，側(cè)向站立，手應(yīng)握緊扶手，以免車輛緊急剎車時(shí)摔倒受傷。

(四)迷路了怎么辦?

小朋友們要記住，平時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地記住自己家庭所在的地區(qū)、街道、門牌號碼、手機(jī)號碼及父母的工作單位名稱、地址等，以便需要聯(lián)系時(shí)能夠及時(shí)聯(lián)系。迷路了也可以向路上的行人問路，還可以找警察叔叔，讓他們把自己送回家。如果迷了路，要沉著鎮(zhèn)靜，開動腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過度消耗和意外。

(五)預(yù)防燙傷發(fā)生燙傷對小兒來說是十分痛苦的，因此，玩火、火柴以及煤氣灶具的危險(xiǎn)性，教育小兒不要在廚房打鬧。家中的開水壺不要放在地面，暖瓶不要放在桌旁床邊，以免小兒碰倒造成燙傷。對于嚴(yán)重的各種燙傷，特別是頭面、頸部，因隨時(shí)會引起休克，應(yīng)盡快送醫(yī)院救治。頭、面、頸部的輕度燙傷，經(jīng)過清潔創(chuàng)面涂藥后，不必包扎，以使創(chuàng)面裸露，與空氣接觸，可使創(chuàng)面保持干燥，并能加快創(chuàng)面復(fù)原。

(六)食品安全小朋友們要記住，路邊的小食品顏色艷麗，包裝精美，口感好，價(jià)格便宜，又有小玩具在里面。這些漂亮美觀的小食品很有誘惑力和吸引力，但那些小食品都是一些不正規(guī)的廠家生產(chǎn)的，衛(wèi)生條件差，不干凈，而且里面還添加了化工原料，對身體有害。自覺拒食垃圾食品，讓父母幫助選擇營養(yǎng)豐富、綠色健康食品。大家相互監(jiān)督，遠(yuǎn)離垃圾食品，愛護(hù)自己的身體。

(七)預(yù)防傳染病流感流行的時(shí)候要減少到人群密集的公共場所。保證健康飲食及充足的睡眠，勤鍛煉，勤洗手，室內(nèi)保持通風(fēng)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。若出現(xiàn)高燒、結(jié)膜潮紅、咳嗽、流膿涕等癥狀，在家中，要及時(shí)告訴家人，前往正規(guī)醫(yī)院看病。在學(xué)校，要及時(shí)告訴老師，老師會通知你的家長，帶你去看病。治療期間，不能去學(xué)校。要等病完全好了，才能去學(xué)校。

(八)不玩電。小朋友們要記住，我們千萬不能碰電插線板，不把手指和小金屬片捅電插線板和插座的小嘴巴，電器的插頭要請爸爸媽媽插，學(xué)會安全用電。

四、安全總結(jié)，祝小朋友們元旦快樂。

教學(xué)反思：

安全工作是幼兒園工作的重中之重，它關(guān)系到每一名幼兒的安全，牽系著每一位家長的心。

活動目標(biāo)：

1、圍繞“迎新年”這一話題，清楚連貫地表達(dá)自己的愉快心情。

2、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

3、通過參加節(jié)日《迎新年》環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶祝活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：活動室里布置過新年的情境，如掛燈籠、彩帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計(jì)時(shí)、愿望樹、每人準(zhǔn)備一個(gè)禮物。卡紙裁剪成賀卡形狀、皺紙、廢舊圖書里的圖片、錄音機(jī)等。

2、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富有關(guān)過新年的知識經(jīng)驗(yàn)，如：讓幼兒觀察家里為過新年而忙碌的大人;介紹燈會、聯(lián)歡活動、放焰火等活動。

3、事先取得家長的配合，在教學(xué)活動后的日子里給自己的孩子送禮物。

活動過程：

(一)通過談話，激發(fā)迎新年的愉快情緒。

1、引導(dǎo)幼兒觀察活動室的變化，激發(fā)幼兒的愉快情緒。

師：發(fā)現(xiàn)活動室有什么不一樣?

引導(dǎo)幼兒自由描述班級的變化。(漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等)

師：是為了迎接什么節(jié)日的到來?

2、新年倒計(jì)時(shí)。

師：離“新年”還有幾天?

小結(jié)：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

(2)師：小動物是怎樣迎接新年的?

(二)出示新年老人的禮物，鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

1、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。

一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹。

2、師：過了新年，還有誰也長大了一歲?

啟發(fā)幼兒說出周圍的人，親戚、鄰居、伙伴、各種動物也都長大一歲了。

3、師幼一起圍坐在“愿望樹”旁，表達(dá)自己的愿望。

師以神秘的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“愿望樹”，只要對著“愿望樹”說出自己的愿望，你的愿望就能夠?qū)崿F(xiàn)。

啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想實(shí)現(xiàn)的愿望。請配班教師幫忙記錄下來，掛在“愿望樹”上。

4、播放“新年老人”的錄音，萌發(fā)對新年的期盼。

新年老人：孩子們，你們的愿望我都聽見了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環(huán)節(jié))

(三)引導(dǎo)幼兒裝扮“愿望樹”，用多種方式迎接新年。

1、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢?

幼兒按自己的意愿選擇材料進(jìn)行操作。

第一組：制作賀卡

材料：卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。

第二組：制作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續(xù)豐富活動室里的布置。

材料：各色皺紙、手工紙、剪刀等。

第三組：裝扮“新年愿望樹”。

在“愿望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。

2、老師和幼兒手拉手圍著“愿望樹”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。

(四)活動延伸：

請家長在活動后的日子里幫自己的孩子實(shí)現(xiàn)許下的愿望。

教研組評析

(一)選材

豐富多彩的新年蘊(yùn)含了許多節(jié)日特定的認(rèn)知元素，如，新年的祝福、新年的禮物、新年人們的年齡變化等等，是幼兒學(xué)習(xí)的教材，教師能根據(jù)幼兒的談話及時(shí)捕捉教育契機(jī)，從選材來看，所選內(nèi)容很恰當(dāng)，很合時(shí)機(jī)，是幼兒喜聞樂見并感興趣的。

(二)從組織實(shí)施來看

1、讓環(huán)境說話。陳鶴琴先生在教育的原則中指出：“注意環(huán)境、利用環(huán)境?！痹诨顒又校處熀陀變汗餐M(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓活動室充滿了歡樂喜慶熱鬧的氣氛。

2、能根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)情緒的情境：首先，把“新年”擬人化——“新年老人”，并巧妙地利用禮物“愿望樹”，啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，接著，用多種方式迎接新年老人，如裝扮“愿望樹”，然后，圍坐在“愿望樹”旁一起唱歌、交換禮物。在這個(gè)情境中，孩子們的情緒隨著情節(jié)亦步亦趨，能大膽地表達(dá)，很自然地誘導(dǎo)幼兒自覺地進(jìn)入情境，感受大家一起談話的愉悅，從而提高口語表達(dá)能力。

(三)從師幼關(guān)系看

小班幼兒是言語習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，而小班孩子的良好語言習(xí)慣就是大膽地說出自己的心里話。此活動，孩子們是在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行互動的，使幼兒想說、敢說，接著，帶著興趣轉(zhuǎn)入操作活動，從孩子的活動表現(xiàn)可以看出幼兒的活動熱情非常高。整個(gè)活動流程使孩子們沉浸在迎新年的氛圍中，幼兒的語言表達(dá)能力、操作能力也得到了發(fā)展，幼兒在有趣的活動中體驗(yàn)快樂，獲得了發(fā)展。

設(shè)計(jì)思路：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@就要求我們必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的語言環(huán)境。

幼兒園閱讀活動方案

閱讀在孩子一生的成長過程中扮演著重要角色，它是孩子認(rèn)識自然和社會、獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的主要方式，是孩子完善人格、提升自我發(fā)展空間的`有效途徑。隨著我園校園閱讀特色文化建設(shè)以來，閱讀已經(jīng)潤物無聲的成為師生、家園共育的給力紐帶。和著“6·1”國際兒童節(jié)的歡樂，我們迎來了“感恩書籍·享受閱讀”為主題的第七屆閱讀節(jié)。沐浴書香，浸潤心靈，孩子們、教師們、家長們，我們又一次聚在一起共同閱讀了。

“感恩書籍·享受閱讀”

1.激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高師生的文化素質(zhì)和精神修養(yǎng)。

2.展示幼兒自主閱讀、教師導(dǎo)讀的書香校園魅力，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。

20xx年5月6日至6月1日

第一階段：閱讀節(jié)策劃與宣傳（5月6日——6月1日）：

1.給家長發(fā)放城幼第七屆閱讀節(jié)活動倡議書。

2.聆聽國旗下講話，激發(fā)幼兒享受閱讀的熱情。

第二階段：閱讀節(jié)組織與實(shí)施（5月12日——6月1日）

活動一：幼兒自主閱讀

1.豐富和完善各班班級閱讀角。

2.大班的班內(nèi)圖書漂流活動。

3.結(jié)合活動，完成活動簡報(bào)（附1）

活動二：教師教學(xué)導(dǎo)讀

1.各班圍繞繪本開展藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫活動。

2.每位教師完成一篇繪本推薦（附2）

3.家庭親子共讀：大班家庭親子閱讀小報(bào)設(shè)計(jì)和家庭親子閱讀體會征集展覽。

4.每班至少推薦一篇親子閱讀小報(bào)設(shè)計(jì)和一篇親子閱讀體會，由年級組為單位設(shè)計(jì)專題展板，于5月28日至6月1日展出。

幼兒園閱讀活動方案

落實(shí)精神，豐富幼兒園文化生活，提高幼兒語言表達(dá)能力，提倡教師與幼兒、幼兒與家長共同暢游書海，共同享受讀書的快樂，特此舉辦幼兒園[蒲公英閱讀節(jié)“，開闊教師眼界、拓展知識面，使幼兒養(yǎng)成多讀書、樂讀書、讀好書的習(xí)慣，引領(lǐng)和推動幼兒園讀書活動的蓬勃開展，促進(jìn)幼兒園文化建設(shè)。

二、活動目標(biāo)

1、營造濃濃的讀書氛圍，促進(jìn)幼兒園書香校園建設(shè)。

2、通過閱讀活動，能使廣大教師的思想道德和x技能得到更大的提高，涌現(xiàn)出更多的閱讀先進(jìn)分子，讓書成為教師成長的伴侶。

3、鼓勵(lì)幼兒接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，引發(fā)對書籍、閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4、調(diào)動家長積極參與閱讀的興趣，增強(qiáng)家長的讀書意識和對早期閱讀重要x的認(rèn)識，進(jìn)一步改善家庭的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒早期閱讀行為習(xí)慣。

三、活動主題

童心如歌書香如蜜

四、活動時(shí)間

20xx年11月17日--20xx年12月17日

五、活動領(lǐng)導(dǎo)小組

總指揮:

副指揮:

活動策劃:

組長:

參與人員:全體教職工、幼兒及家長

六、活動具體安排

第一階段:策劃啟動階段(11月17日--11月25日)

1、宣傳發(fā)動，營造氛圍，讓全體師生、家長關(guān)注并能參與活動。向全園教師、幼兒、家長發(fā)出幼兒園”讀書節(jié)“活動倡議書。

2、開展一次教師讀書分享活動。

3、豐富各班級圖書角，營造書香濃郁的讀書氛圍。

創(chuàng)設(shè)完善班級[圖書角”，引導(dǎo)幼兒參與[我的圖書大家讀“活動，每人拿一至兩本好書充實(shí)班級圖書角。

設(shè)計(jì)一面以[閱讀節(jié)”活動為主題的班級讀書墻面。

第二階段:實(shí)施階段(11月26日-12月12日)

1、根據(jù)幼兒園讀書節(jié)活動進(jìn)行討論沙龍，交流讀書心得體會。

2、開展幼兒[講故事“、[頌詩歌”、[念童謠“[圖書漂流”活動。

3、開展親子故事表演、制作書簽等活動。

4、教師繪本教學(xué)觀摩展示活動。

第三階段:總結(jié)匯報(bào)階段(12月13日--12月17日)

1、進(jìn)一步豐富各班級圖書角，營造書香濃郁的讀書氛圍。運(yùn)用[討論分享“方式組織幼兒開展[我最喜歡的讀本”評選反饋活動，班中區(qū)角中設(shè)置記錄和評選統(tǒng)計(jì)角落。

2、親子共讀活動:[我與孩子同讀書、共成長“。

3、[書香班級”、[書香家庭“、[書香寶貝”頒獎(jiǎng)活動。

4、讀書節(jié)系列活動展示(親子閱讀、班級閱讀、好書推薦會、主題墻面等剪影版報(bào))。

幼兒園閱讀活動方案

當(dāng)前英語學(xué)習(xí)為低齡化發(fā)展趨勢，處于語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的學(xué)齡前兒童適合學(xué)習(xí)英語這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到眾多教育者和家長的廣泛共識。但是如何依據(jù)學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在培養(yǎng)兒童英語能力的同時(shí)維持其持久的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得研究的課題。

早在2000年，韓國、日本和臺灣，就開始進(jìn)行英文繪本分級閱讀的研究和推廣，而近些年中國大陸也涌現(xiàn)了英文繪本閱讀的熱潮。綜合國內(nèi)外關(guān)于英文繪本閱讀的研究，我們得到的啟示是：

第一、英文繪本能給學(xué)齡前兒童提供整體語言輸入的故事實(shí)例;

第二、繪本中精美的插圖十分符合學(xué)齡前兒童“讀圖”年齡段的認(rèn)知特點(diǎn);

第三、繪本故事深具可讀性、趣味性、生動性、發(fā)散性特點(diǎn)，這是激發(fā)學(xué)齡前兒童思考力，維持其持久學(xué)習(xí)興趣的動力所在。

那么，在幼兒英文繪本閱讀指導(dǎo)中，老師和家長需要注意的是什么?不同年齡階段兒童選擇什么樣英文繪本?英語能力弱的家長，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行英文繪本閱讀?有效的英文繪本閱讀模式又是什么?帶著眾多問題的思考，本文從“繪本的定義和特征”、“英文繪本閱讀學(xué)習(xí)的理論依據(jù)”、“如何選擇幼兒英文繪本?”和“幼兒英文繪本閱讀指導(dǎo)常見問題和實(shí)施建議”四個(gè)維度進(jìn)行剖析，以期給幼兒英語教學(xué)人員和家長帶來一些啟示。

繪本(picturebook)，最早出現(xiàn)在歐洲，指的是通過文字及與其對應(yīng)的插畫兩種表現(xiàn)形式，相互交融，相輔相成，共同傳達(dá)情感與主題。幼兒英文繪本最主要的兩個(gè)特征是：

(一)語境真實(shí)，語言精煉，句式復(fù)現(xiàn)。

幼兒英文繪本通過生動形象的繪畫為兒童呈現(xiàn)了真實(shí)的故事語境和大量的生活語言，這讓孩子從小就可以通過原汁原味的語境接觸豐富的英語詞匯和句式，而低幼階段繪本中的句式基本上是按照押韻規(guī)律展開，語言精練，節(jié)奏感強(qiáng)，十分易于孩子模仿，這對孩子語感的建立奠定了很好的基礎(chǔ)。

(二)插畫精美，故事生動，放飛想象。

繪本中插畫精美，人物和場景圖栩栩如生，繪畫手法多種多樣，各具特色，這不僅給孩子提供了鮮明的視覺盛宴，而繪本中生動的故事情節(jié)也給孩子提供了廣闊的想象空間，能幫助孩子拓展思維，培養(yǎng)邏輯思考能力、預(yù)測推理能力和思維發(fā)散力。

(一)符合第二語言習(xí)得理論

著名美國語言教育家克拉申(1982)認(rèn)為語言習(xí)得是一種自然、無意識的學(xué)習(xí)過程，這種過程類似兒童母語能力發(fā)展的過程。例如幼兒在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，家長并未刻意要求其孩子先認(rèn)讀漢語拼音，掌握漢語句式結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，而是通過真實(shí)語境下的大量交流，結(jié)合語境中的表情、圖像、肢體動作等來幫助孩子理解漢語的語意及句式表達(dá)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)亦是如此。對于以英語為第二語言的兒童來說，英語繪本以完整的故事為主體，以逼真的插畫做襯托，以原汁原味的故事錄音為參照，為兒童提供了“自然習(xí)得語言”的情境與機(jī)會，兒童可以依托插圖體驗(yàn)情節(jié)背景，在故事中感知地道語言，這十分符合幼兒語言學(xué)習(xí)中“意義先行，拾得習(xí)得”的心理特征。

(二)符合整體語言學(xué)習(xí)原則

語言中的音、字、詞、句式，都是片段式的語言，當(dāng)脫離了有意義的語境支撐時(shí)，便不算是完整的語言。而孤立地學(xué)習(xí)這些片段式的語言，是無法促成有意義的交流。同樣，幼兒在一開始接觸母語時(shí)，是通過大量的實(shí)際語境交流，理解詞語和句子的意義，慢慢開始模仿后逐步學(xué)會用母語進(jìn)行自主表達(dá)。那么，反觀以英文繪本閱讀為切入點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)模式，恰恰是通過故事語篇的學(xué)習(xí)，先引導(dǎo)孩子把握整體的故事情節(jié)，對故事的語篇有一定意義的理解，然后過渡到語篇中片段式語言的學(xué)習(xí)上，最后再由片段式語言的學(xué)習(xí)回到整體故事語篇，讓孩子了解語句在實(shí)際語境中的運(yùn)用方式。其語言的呈現(xiàn)也是先從篇到句，從句到詞，最后再從詞句回到整體語篇中，開展聽、說、讀、演等多種豐富的活動，進(jìn)行有意義的交流，使其語言能力與語言知識共同提升，從而進(jìn)一步豐富其情感，促進(jìn)其思維能力及語言能力的發(fā)展。

(三)符合可理解的語言輸入原則

克拉申認(rèn)為“可理解的語言輸入”主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

第一、有效的可理解性?？死暾J(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有在接受易于理解的輸入時(shí)才能習(xí)得語言。在理解語言的過程中，不僅靠已有的語言知識和語言能力，而且可以借助上下文情節(jié)、圖像、已知的經(jīng)驗(yàn)、肢體語言等來幫助學(xué)習(xí)新語言。這些都是幫助習(xí)得語言的首要條件。而英文繪本故事趣味性強(qiáng)，且具有可理解性。在聽故事或讀故事時(shí)，幼兒通?？梢越柚榫安鍒D，將故事中的句子與插圖進(jìn)行對應(yīng)，來理解句子含義和故事情節(jié)。即使一開始兒童無法理解故事中的關(guān)鍵語句，隨著這些語句在故事中的大量復(fù)現(xiàn)，他們的疑惑也會在自然而然地反復(fù)接觸中迎刃而解。

第二，確保足夠的輸入量，符合“i+1”學(xué)習(xí)規(guī)律?？死暾J(rèn)為，“i”為學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語言知識狀態(tài)，“1”指適度超出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的輸入。整體來說，就是這種語言輸入，總體難度不超過幼兒的語言能力，但又略高于幼兒現(xiàn)有的語言能力發(fā)展水平，即符合兒童“最近發(fā)展區(qū)”理論。幼兒英文繪本分級讀物均有足夠的語言輸入量，從表面上看內(nèi)容難度有些大，但這種分級讀物均結(jié)合插圖，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)句式均多次復(fù)現(xiàn)，所涉及的目標(biāo)詞匯通常是同一類詞匯的匯集，或是同一類音素詞匯的匯集，這些均能幫助幼兒體會英語韻律，培養(yǎng)語音意識，形成語感，掌握句式，從而達(dá)到“i+1”的學(xué)習(xí)效果。

目前，市面上有大量的原版幼兒英文繪本讀物可供家長選擇，但是由于大部分原版英文讀物是為以英語為母語的孩子編寫的，在分級上，其語言難度要高于以英語為第二語言的同齡兒童。故家長在為孩子選擇繪本時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的喜好及實(shí)際語言水平做出有側(cè)重點(diǎn)的選擇。我們的建議如下：

2歲~3歲的兒童，重在聽覺刺激，重在讓他們感受節(jié)奏感很強(qiáng)的文字內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行模仿和誦讀。家長最好給這個(gè)年齡段的兒童選擇以自然語音(phonics)為理念編寫的讀物。讀物的內(nèi)容以故事童謠為主，以故事敘事為輔，兩者的比例為6：4。比如蘇斯博士的作品、jollyphonics系列、鵝媽媽故事童謠集等。

3～4歲的兒童，在聽覺刺激先行的基礎(chǔ)上，可加強(qiáng)視覺刺激。讀物的選擇，最好還是以自然語音為理念編寫的語音故事讀本。內(nèi)容可以故事敘事為主，以故事童謠為輔，兩者的比例為6：4。目前有些繪本讀物主體為故事，但與此同時(shí)，作者將故事編寫成韻律童謠，十分易于孩子模仿、學(xué)習(xí)。比如《泡泡寶貝英語》系列讀物就符合這一特點(diǎn)。而jollyreaders、柯林斯出版的phonicsforreading系列、培生出版的“我的第一本自然拼讀故事”和readinga-z等系列讀物均以精煉的語言、重復(fù)押韻文字，生動的情節(jié)、精美插畫和色彩明快鮮亮等特點(diǎn)而吸引孩子。

4～5歲的兒童，在有過自然拼音訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以將聽力刺激與視覺訓(xùn)練并重，并有意選擇一些話題更加多元、情節(jié)更為生動的讀本。由于這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)有了一定的母語知識背景，所以，家長可以選擇一些以他們感興趣的日常生活為主題的繪本，內(nèi)容兼具故事敘事、生活常識和自然拼音，三者的比例可以是6：2：2。比如《泡泡寶貝英語》、牛津閱讀樹、柯林斯的bigcat分級閱讀系列等。

5～6歲的兒童，如果他們有了上述閱讀的基礎(chǔ)，選擇的讀本話題可以更加寬泛，故事的情節(jié)可以更有深度，以吸引孩子持續(xù)閱讀，并激發(fā)他們進(jìn)行探究和思考。與此同時(shí)，為了和小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)更好地銜接，我們可以對這個(gè)年齡段的兒童實(shí)施潛移默化的閱讀技巧訓(xùn)練。因此，家長可以參考小學(xué)英語課標(biāo)中的功能話題，交叉選擇一些以故事、生活常識、自然學(xué)科、英語閱讀策略學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練為主題的英文讀本。假若孩子繪本閱讀啟蒙早，閱讀習(xí)慣和閱讀能力有一定基礎(chǔ)的話，家長也可以嘗試為孩子選擇長故事系列讀物，適當(dāng)減少畫面比例，增加文字長度。總之，我們建議家長依據(jù)孩子的實(shí)際能力和喜好選擇讀物。建議繪本故事、生活常識、自然學(xué)科、英語閱讀策略學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練等讀物的比例是5：2：2：1。家長也可以讓孩子自行選擇讀本話題的比例，幫助他們做好閱讀計(jì)劃，分階段逐步完成。

在多年的英語教學(xué)實(shí)踐與教研研究中，我們發(fā)現(xiàn)，很多家長對英文繪本閱讀指導(dǎo)存在這樣或那樣的問題，以下做以簡要解答與說明：

(一)英語能力薄弱的家長，如何實(shí)施英文繪本親子閱讀?

對于英語能力薄弱的家長，可以借助英文繪本中的音頻對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。家長在孩子進(jìn)行英文繪本閱讀聽讀訓(xùn)練前，自己可以先聽讀一遍，先了解故事內(nèi)容，再和孩子共同學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)孩子時(shí)，先打開孩子的耳朵，加強(qiáng)其聽覺敏感度的訓(xùn)練，然后跟著音頻進(jìn)行朗讀模仿訓(xùn)練，以弱化家長因語音不純正給孩子英語學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響。剛開始給孩子播放音頻的時(shí)候，家長不要擔(dān)心孩子聽不懂，孩子是可以借助繪本畫面來理解語句含義的。實(shí)踐表明，通過聽大量的韻律感和節(jié)奏感強(qiáng)的繪本故事，并讓孩子去模仿，是幫助其建立語感和句流感的最佳方式。因?yàn)閮和⒄Z學(xué)習(xí)，特別是英語啟蒙，聽和讀要并重，而且聽覺訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。所以，讓孩子愛上聽故事，愛上閱讀是重點(diǎn)。

(二)繪本閱讀中，單詞的讀寫訓(xùn)練是否是重點(diǎn)?

長期以來，談及英語學(xué)習(xí)，很多家長衡量孩子掌握英語的程度就是看其掌握單詞量的多少。他們認(rèn)為，孩子掌握了單詞拼讀，就掌握了英語。所以這些家長在指導(dǎo)孩子進(jìn)行英文繪本閱讀時(shí)，主要將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定在單詞和句子的識記上。為避免孩子看不懂或聽不懂詞匯，會先抽出重點(diǎn)單詞進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，要求孩子識記。實(shí)際上，這樣分解式的學(xué)習(xí)方式完全破壞了句子的結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)的整體性，同時(shí)也使孩子失去了利用圖片猜測詞意的基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。久而久之，孩子的詞匯量可能是增大了，但閱讀的興趣反而會降低，閱讀的綜合能力也得不到提升。因此，繪本閱讀中，單詞的讀寫訓(xùn)練不是重點(diǎn)。

(三)在幼兒英文繪本閱讀的訓(xùn)練中，朗讀和默讀的訓(xùn)練是否要交替進(jìn)行?

正如《朗讀手冊》一書中所說：“持續(xù)默讀是朗讀的最佳拍檔?！庇⑽睦L本閱讀訓(xùn)練的最主要目的是激發(fā)孩子自行選擇喜愛的讀物并進(jìn)行自主閱讀，自主學(xué)習(xí)?？赡苡行┘议L認(rèn)為，孩子年齡太小，實(shí)施默讀訓(xùn)練，特別是英文繪本的默讀訓(xùn)練有些不符合實(shí)際。但實(shí)際上，越是從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，越能幫助孩子形成正確的閱讀策略。

對于英文繪本閱讀啟蒙較早的孩子，隨著他們認(rèn)知能力的提升，我們可以從孩子4歲起逐漸訓(xùn)練其默讀的閱讀習(xí)慣。頻率可以從每周兩次默讀逐漸過渡到每天默讀。實(shí)施默讀訓(xùn)練前，家長要設(shè)定一個(gè)閱讀時(shí)間段，讓孩子知道在這個(gè)時(shí)間段，是他/她自由選擇讀物靜靜閱讀的時(shí)間。閱讀時(shí)間可以控制在5-10分鐘以內(nèi)。在這個(gè)時(shí)間段，家長不必?fù)?dān)心孩子選擇的讀物是圖多字少，開始也可以不要求他們進(jìn)行反饋。隨著孩子年齡的增長，挑選的讀物的文字量可以比前一階段加大，閱讀時(shí)間繼續(xù)控制在5-10分鐘內(nèi)。這樣，相同閱讀時(shí)間段內(nèi)孩子完成的閱讀速度會同步提升。同時(shí)，家長可以一周組織一次“閱讀分享日”，家長和孩子均可以在閱讀日分享本周閱讀的讀物內(nèi)容，以此增加孩子分享的機(jī)會，提高孩子閱讀的成就感和持久閱讀的興趣。

經(jīng)過前兩個(gè)階段的閱讀訓(xùn)練，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，從孩子6歲起，就可以實(shí)施長讀本閱讀計(jì)劃了。家長可以鼓勵(lì)孩子每月挑選一本自己喜愛的、故事情節(jié)長、圖片少的讀本進(jìn)行自主閱讀。而家長也可以與孩子共同閱讀這個(gè)讀本，并在“閱讀分享日”分享所讀內(nèi)容，共同探討讀本內(nèi)容，交流思想。不過，這種分享活動對于家長的英語能力有一定的要求，假若家長英語能力較弱，難以實(shí)施英語閱讀分享計(jì)劃的話，可以跟孩子一起進(jìn)行語文閱讀分享。因?yàn)闊o論是哪種語言的閱讀，其閱讀的目的都是相同的，都是要培養(yǎng)孩子愛閱讀，樂閱讀的習(xí)慣，讓他們在浩瀚的書海中認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)世界，擴(kuò)展知識面，提高學(xué)習(xí)能力。而且，好的閱讀習(xí)慣以及大量的語文閱讀的積累，對孩子英語閱讀能力和語言水平的提升也是有很大促進(jìn)作用的。

(四)怎樣制訂合理的英文繪本閱讀復(fù)現(xiàn)計(jì)劃?

在指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)部分家長過于強(qiáng)調(diào)閱讀量的積累，忽視在閱讀周期中對于已讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和鞏固。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，我們建議家長可以每3天跟孩子做一次小鞏固，一周做一次已讀故事的循環(huán)復(fù)現(xiàn)。比如，在讀完故事的第三天，可以將前兩天讀的故事再次拿出來，請孩子進(jìn)行朗讀，并鼓勵(lì)其用英語復(fù)述或者自主描述故事。第七天，帶領(lǐng)孩子梳理一周內(nèi)閱讀過的所有讀物，并根據(jù)話題進(jìn)行分類，幫助孩子整理他/她的小書庫。

對于4歲以上的孩子，家長還可以幫助孩子建立單詞儲蓄盒，鼓勵(lì)孩子搜集相同主題單詞，建立詞網(wǎng)概念，增加其詞匯儲備量;也可以讓孩子從本周閱讀的故事中挑出自己最喜愛的2～3個(gè)故事，請孩子做多角色扮演朗誦，家長為孩子錄音，幫助孩子建立自己的音頻讀庫等。這些有效的復(fù)習(xí)手段能幫助孩子建立學(xué)習(xí)英語的成功感，并幫助他們逐漸形成正確的學(xué)習(xí)策略，為孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(五)有效英文繪本閱讀指導(dǎo)模式是什么?

家長在實(shí)施英文繪本閱讀過程中，通常有以下指導(dǎo)誤區(qū)：

誤區(qū)一，頻繁提問式互動。在閱讀中，家長常常是讀一句問幾句，對故事情節(jié)、插圖或是語言的提問過多，而且這些提問如果貫穿在讀故事的整個(gè)過程中，會極大地分解故事情節(jié)，使得孩子在聽故事時(shí)，沒有一個(gè)相對完整的故事情節(jié)及語言的輸入，十分不利于孩子學(xué)習(xí)。

誤區(qū)二，機(jī)械朗讀無互動。在閱讀指導(dǎo)中，有的家長只是要求孩子一遍一遍地跟讀。這種指導(dǎo)方式雖然確保了整體語言和情節(jié)的輸入，但忽略了語言、語調(diào)和情感的模仿訓(xùn)練和有效的引導(dǎo)與討論，很難啟發(fā)孩子對故事情節(jié)進(jìn)行思考。這種乏味枯燥的機(jī)械式跟讀訓(xùn)練，只會降低兒童閱讀繪本的興趣。

那么，如何開展有效的英文繪本閱讀指導(dǎo)呢?我們建議家長按以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

家長或老師帶領(lǐng)孩子讀書的封面、書名，認(rèn)識作者。通過讀圖，提出問題，啟發(fā)孩子通過識圖，預(yù)測可能出現(xiàn)的人物和情節(jié)。提出的問題，可以讓孩子用英文進(jìn)行回答，假若孩子用母語作答，家長不要去批評或指正，而是鼓勵(lì)其交流和表達(dá)思想，如果孩子用英語回答有困難，家長可以用英語做引導(dǎo)和輔助翻譯支撐。

家長講故事時(shí)，可以控制在三遍以內(nèi)。第一遍，家長完整讀出故事內(nèi)容，語速稍慢，但聲音要夸張，帶有感情地朗讀或扮演角色進(jìn)行朗讀。此時(shí)可以讓孩子不看繪本，讓孩子在聽中初步理解故事。如果英語能力較弱的家長，家長可以和孩子一起聽故事的音頻。第二遍，進(jìn)行分段式講述。講述時(shí)可以在每幅圖中停頓，可以針對場景插圖做一些輔助解釋，或提出一些與故事情節(jié)密切相關(guān)的問題，但要可控制提問量。對于閱讀啟蒙階段的孩子，可以適當(dāng)借助母語對場景進(jìn)行解釋和引導(dǎo)，但避免說一句英文，翻譯一句中文，以中英文對應(yīng)的形式開展閱讀。隨著孩子閱讀量的增大，再慢慢過渡到全英語境的交流環(huán)境中。第三遍，整體再讀，用自然正常的語速和語調(diào)進(jìn)行朗讀，加深孩子對故事完整情節(jié)的理解。當(dāng)然，上述總-分-總的閱讀模式并不是固定不變的。家長可以依據(jù)繪本特點(diǎn)及孩子認(rèn)知水平的變化，參考上述基本語言學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活調(diào)整閱讀形式，讓孩子保持持久的閱讀興趣與學(xué)習(xí)動力。

在聽完故事后開展的相關(guān)活動，是檢測孩子是否真正理解故事、能否自主模仿與表達(dá)的重要手段。常見的活動有：

(1)角色扮演。對于剛進(jìn)行英語啟蒙和英語閱讀的兒童，家長可以和孩子伴著故事錄音，分別扮演故事中的角色進(jìn)行演繹模仿。假若孩子在表演時(shí)對于故事中的部分句子和詞匯掌握不牢固的話，在表演中及表演后，家長可以帶孩子做進(jìn)一步的集中訓(xùn)練，幫助孩子查缺補(bǔ)漏，打好英語基礎(chǔ)。

(2)自述故事。對于有一定英文繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，家長可以鼓勵(lì)他們嘗試用英語描述繪本中的每一幅圖，并試著增加對話內(nèi)容，訓(xùn)練和提高孩子的概括能力及語言表達(dá)能力。

(3)故事討論與自主創(chuàng)作。在聽完故事后，家長可以提出一些閱讀理解性的問題跟孩子一起討論，啟發(fā)他們思考，也可以鼓勵(lì)他們嘗試當(dāng)小作者，大膽用英語給故事增加場景和情節(jié)，或者給故事編新的結(jié)尾，由此激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力、思維發(fā)散能力與學(xué)習(xí)興趣。

總之，在閱讀指導(dǎo)中遵循聽故事前、聽故事中及聽故事后的步驟，既有整體故事語言的輸入，又有整體語言外化的檢測，且兼顧了閱讀前的思考和閱讀后討論，能讓孩子在潛移默化的閱讀訓(xùn)練中提高綜合閱讀能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)造能力。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)的英文繪本不僅給孩子提供了學(xué)習(xí)英語的真實(shí)語境、豐富詞匯及句式，而且能讓孩子在看繪本、聽繪本、讀繪本、演繪本、編繪本的過程中發(fā)展語言綜合能力，關(guān)注自身情感體驗(yàn)，提升多種思維能力。這是培養(yǎng)孩子將英語學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳途徑。

教無定法，每一位家長都是孩子最好的老師，培養(yǎng)孩子的最大收獲就是能與孩子共同成長，這是對孩子最大的感恩。愿家長與孩子共閱讀，共成長!

幼兒園閱讀活動方案

活動目標(biāo)：

1.對繪本感興趣,愿意和老師一起閱讀《我的家》。

2.知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等都是一家人，大家要相親相愛。

活動準(zhǔn)備：

1.繪本《我的家》人手一本2.部分幼兒的全家福

活動過程：

一、引入。

1.出示其中一位幼兒的全家福，讓其他幼兒猜猜他的家人都有誰，隨后在教師的引導(dǎo)下向大家介紹自己的一家人。師：這是誰家的照片?。磕俏覀冋埶麃斫榻B下他的家人吧。

2.出示繪本《我的家》

師：“珊珊老師認(rèn)識一個(gè)寶寶，讓我們一起來看看寶寶家里都有誰？”

二、跟老師一起閱讀，鞏固對家人的認(rèn)識。

第一部分：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，介紹爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小狗。（p.2-11）

師：咦！這是誰啊？一手拄著拐杖，一手拿的是什么??？（哦！原來是爺爺）

：誰在煮香噴噴的餃子??？看，她的頭發(fā)和爺爺?shù)念^發(fā)一樣，也是白白的？（是奶奶）

：小寶寶在跟誰玩他的小飛機(jī)呀？（爸爸）

師：你們看，小寶寶這是要跑去哪里?。克熘质且o誰抱抱??？

：哇！好多照片啊，每個(gè)人都笑的好開心，小朋友都認(rèn)識他們嗎？。

：怎么有張奇怪的照片，看看照片上有誰？誰沒有在照片上??？

三、幼兒自己閱讀，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)幼兒安靜閱讀，并一頁一頁的翻閱。

四、情感遷移。

小朋友和家人在一起都很開心，家里都有哪些開心的事情呢？教師引導(dǎo)幼兒說說家里有趣的事，告訴幼兒原來我們每個(gè)人都有一個(gè)家，家里有許多的人，很多開心的事，我們都愛自己的家。

五、活動延伸。

讓幼兒分別找出事先準(zhǔn)備好的全家福，分別說說自己的家人都有誰，向大家介紹自己的家。

幼兒園閱讀活動方案

誦讀經(jīng)典古詩、文章，展示生命的綠色。

二、活動目的

營造校園的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)校園內(nèi)熱愛讀書良好風(fēng)氣的形成。同時(shí)，以經(jīng)典詩文誦讀活動為載體，促進(jìn)學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)，提升教師設(shè)計(jì)活動能力，深化學(xué)校讀書文化的教育。

三、活動對象：

全體師生

四、活動安排

（一）、啟動（9月）

1、在校園內(nèi)張貼宣傳標(biāo)語、名人名言等，營造一種讀書的氛圍，讓學(xué)生明白讀書的益處。

2、利用9月13日周一班會，由各班班主任向?qū)W生發(fā)出倡議，積極宣傳創(chuàng)建經(jīng)典誦讀活動，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。

（二）、實(shí)施（9月25--11月30）

1、營造書香班級氛圍：制作手抄報(bào)，內(nèi)容有詩文配圖或詩意、重點(diǎn)詞句解釋，名句或優(yōu)秀短文，最后由學(xué)校組織評選。

2、確立專門的讀書時(shí)間，廣泛開展“走近經(jīng)典”誦讀活動：

（1）、推薦書目；

（2）、堅(jiān)持“一誦二讀”活動?！耙徽b”即晨讀三分鐘的誦讀古詩詞、名言格言、成語積累、美文的背誦活動?！岸x”即利用下午課外活動時(shí)間靜心閱讀，使學(xué)生真正的多讀書、讀好書。

（3）、詩詞背誦活動：按《新課標(biāo)小學(xué)生必背古詩詞篇目》，各班檢查學(xué)生的背誦情況。

（4）、一、二年級推薦學(xué)生參加學(xué)校“古詩詞背誦擂臺賽”。

（5）、三、四、五、六年級建立學(xué)生“小讀者手記”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等記錄下來，學(xué)校將舉行“小讀者手記”展評活動。

（6）書簽制作比賽

五、活動保障

1、班主任要配合語文教師做好導(dǎo)讀工作，認(rèn)真組織好各種形式的讀書活動。

2、學(xué)校定期檢查，組織評比。做好動員組織和監(jiān)督檢查工作。