在制定教案時(shí),我們需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,以確保教學(xué)的有效性和針對(duì)性。接下來(lái)是一些精心挑選的二年級(jí)教案,希望能給大家?guī)?lái)啟示和幫助。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步學(xué)習(xí)用自然物首尾相連的方法測(cè)量長(zhǎng)度,理解用不同長(zhǎng)度的自然物測(cè)量,數(shù)據(jù)不同但結(jié)果相同。
2、在聽(tīng)賞故事中引發(fā)對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
4、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
材料準(zhǔn)備:ppt課件、木夾子、吸管等。
活動(dòng)過(guò)程:
小結(jié):測(cè)量可以知道物體有多長(zhǎng)。
二、根據(jù)故事,嘗試工具測(cè)量(價(jià)值分析:梳理測(cè)量要點(diǎn))。
(一)、提問(wèn):許多相同的夾子,怎么量?(價(jià)值分析:通過(guò)操作,嘗試用首尾相接的方法測(cè)量)。
小結(jié):很多夾子用一個(gè)接一個(gè)的方法可以測(cè)量出蛇的身長(zhǎng)。
(二)、提問(wèn):一根吸管,怎么量?(價(jià)值分析:通過(guò)探索,嘗試用做記號(hào)的方法測(cè)量)。
小結(jié):一根吸管用做記號(hào)的方法可以測(cè)量出蛇的身長(zhǎng)。
(三)、提問(wèn):沒(méi)有材料,怎么量?(價(jià)值分析:通過(guò)交流,了解身體的某一部分也可以作為測(cè)量工具)。
小結(jié):沒(méi)有材料時(shí)用自己的身體的某個(gè)部位也能測(cè)量。
(四)、提問(wèn):同樣是蛇,量出的`長(zhǎng)度為什么不同?(價(jià)值分析:通過(guò)比較,理解用不同的測(cè)量物測(cè)量,結(jié)果不同)。
小結(jié):不同長(zhǎng)度的材料測(cè)量,數(shù)據(jù)不同但長(zhǎng)度相同。
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的課程,因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多,而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多,但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)觀察操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng),初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
3、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備:
課件、各種對(duì)稱的圖片,剪刀,長(zhǎng)方形,正方形,圓。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。
1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。
老師:在這花兒盛開(kāi)的季節(jié)里,昆蟲(chóng)們歡快的飛舞著,看!它們向這兒飛來(lái)了,不過(guò)它們只有半個(gè)身影。它們說(shuō):“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí),它們就會(huì)出現(xiàn)。”
老師:請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么?(課件出示:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影,讓學(xué)生猜一猜,猜中的就出示昆蟲(chóng)的另一半。)。
老師:同學(xué)們真棒!那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲(chóng),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們兩邊都是一摸一樣的。
老師:像上面的左右兩邊都一樣的物體,我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。
觀察、感知,互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。
匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn):這些圖形的兩邊都是一樣的。
說(shuō)一說(shuō):生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。
二、探索交流解決問(wèn)題。
1、剪一剪,教學(xué)教科書(shū)29頁(yè)例1。
(1)老師示范,先將一張紙對(duì)折,再畫(huà)一畫(huà),最后沿畫(huà)的線剪。打開(kāi)是一件上衣。
(2)學(xué)生模仿,做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí),老師:用剪刀時(shí)注意安全,不要傷到自己的小手。
完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)?(是對(duì)稱的)。
(3)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪對(duì)稱圖形的?
(4)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)。
老師:同學(xué)們剪得都很漂亮,在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
老師:對(duì),這些圖形中間都有一條折痕,這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧!這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸。(板書(shū):對(duì)稱軸)翻到教材29頁(yè),拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙,照樣子剪一剪,剪好后展示自己的作品。
剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案,能不能通過(guò)我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱圖形呢?
2、折一折。
(1)拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折,打開(kāi)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對(duì)稱)再上下對(duì)折,又發(fā)現(xiàn)了什么?(上下對(duì)稱)。
(2)拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))。
(上下對(duì)稱,左右對(duì)稱,對(duì)角也對(duì)稱。)。
(3)拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(不管怎樣對(duì)折,都是對(duì)稱的。)。
教師小結(jié):通過(guò)對(duì)折,我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。
老師:先用直尺標(biāo)齊,再用虛線畫(huà)出對(duì)稱軸。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1、課本29頁(yè),做一做。
圖形中哪些是對(duì)稱的,畫(huà)出它們的對(duì)稱軸。
2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?
123456789。
3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1-3題。
四、回顧整理,拓展延伸。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲?
2、師小結(jié):同學(xué)們都說(shuō)對(duì)稱圖形很美,是??!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察,用雙手去創(chuàng)造,就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!
文檔為doc格式。
課本p3,例2,練習(xí)一(1)2、3。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。(限整厘米)。
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
尺子、圖釘、紙條等。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話引入。
(1)上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度,可以用尺來(lái)量。
設(shè)計(jì)意圖:介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
(二)操作活動(dòng),建立表象。
1、認(rèn)識(shí)厘米。
(1)投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度,說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
(2)讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?!?/p>
學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
(3)教師明確的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對(duì)著幾。
(4)請(qǐng)小朋友量一量自己的手指,看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米?
學(xué)生活動(dòng),同桌交流。
(5)鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
(6)想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的?讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
(二)用厘米量。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法,也對(duì)1厘米有了初步的表象,下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
(三)鞏固深化,實(shí)踐應(yīng)用。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長(zhǎng),數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng),橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步建立1厘米的表象。
(四)課堂總結(jié)。
(五)隨堂練習(xí)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,按abab的形式進(jìn)行排序。(重點(diǎn))。
2、在集體面前大膽表達(dá)自己的看法。
3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、三角形、圓形小卡片人手一套。
2、ppt。
活動(dòng)過(guò)程:
一、春游——感知物體的abab排列規(guī)律。
1、小朋友,美麗的春天到了,大家都去春游啦。
2、點(diǎn)擊ppt。小朋友來(lái)到了公園里,公園里有些什么?
3、樹(shù)是怎么排隊(duì)的?
4、花是怎么排隊(duì)的?
5、出示ppt2。啊呀,前面有條河,但是小石橋壞了。我們一起來(lái)修吧!
這些石頭是什么圖形?他們是怎么排隊(duì)的?;接下去是什么形狀的石頭?
二、修小路——運(yùn)用abab規(guī)律進(jìn)行排序。
1、情境:路遇小兔,傷心的小兔說(shuō)回家的路壞了,我們一起來(lái)幫小兔修路吧。
2、小兔訴說(shuō)路的規(guī)律:一個(gè)三角形一個(gè)圓形一個(gè)三角形一個(gè)圓形。
3、教師演示。
4、幼兒操作練習(xí)。
5、師幼共同檢驗(yàn)。
6、小兔送禮物,送給每位寶寶一個(gè)圖形。
延伸活動(dòng):
回家——嘗試運(yùn)用abcabc規(guī)律排序。
1、哎呀,我們回家的路也壞了,怎么辦?
2、看看我們有幾種圖形?三種圖形怎么排?
3、師幼合作修路。
課后反思:
亮點(diǎn):
1、整個(gè)活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰:第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,并用喊圖形寶寶來(lái)引出課題,激發(fā)幼兒的興趣;第二環(huán)節(jié)看一看小路,第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在第二次加入一種圖形,讓幼兒有一個(gè)逐步理解的過(guò)程,并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖形的規(guī)則,并能將觀察的結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái),從而來(lái)了解鋪小路的規(guī)律;第三個(gè)環(huán)節(jié)選一選小路,通過(guò)幫小貓選擇小路吃到小魚(yú)來(lái)進(jìn)一步理解活動(dòng)中按規(guī)律排列的方式;第四個(gè)環(huán)節(jié)鋪一鋪小路,提高幼兒排列規(guī)則的認(rèn)識(shí),并進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
2、整個(gè)活動(dòng)能關(guān)注到個(gè)別幼兒,會(huì)讓每一位幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì),并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),讓幼兒獲得了成功感。
3、整個(gè)活動(dòng)中孩子們的參與度很高,看得出來(lái)孩子們的興趣非常的高,也非常喜歡這個(gè)活動(dòng)。
不足:
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言要比較規(guī)范性,而在本次活動(dòng)中的語(yǔ)言比較隨意,不夠精煉,不夠規(guī)范。
2、幼兒的操作紙的設(shè)計(jì)有些問(wèn)題,可以把這條路畫(huà)得再長(zhǎng)一些,讓幼兒能多排一些,教師的示范圖標(biāo)應(yīng)該是設(shè)計(jì)在紙上而不是貼在桌面上,這樣有些幼兒會(huì)忽略,從而沒(méi)有根據(jù)規(guī)律進(jìn)行鋪路。
3、在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,顯得有些多余或者說(shuō)是無(wú)效的,因?yàn)槿假N在一起很難檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有按照規(guī)律進(jìn)行排序。應(yīng)該可以把圖標(biāo)放在上面,然后請(qǐng)一組的幼兒貼在一起,這樣就很容易檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有排對(duì)。
收獲:
這次雖然是組級(jí)的'公開(kāi)課,但是讓我學(xué)到了很多,我相信在一次次的磨練中,對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng),我會(huì)越上越好。同時(shí)也感謝小班組的老師們,給了我這么多有益的建議,相信有了這些建議,在我今后的道路上會(huì)有更大的幫助。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來(lái)看,整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中,教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌,而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式,豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,出示例題、習(xí)題時(shí),呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑,讓學(xué)生多種感官一起參與,以吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中,我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題,重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境,從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題,即切合學(xué)生的生活實(shí)際,又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念,例題從學(xué)生的游戲中來(lái),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)自己的探究,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題,又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題,,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí),例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中,學(xué)生卸下了書(shū)本應(yīng)用題、教師思維的束縛,大膽設(shè)想、討論,從實(shí)際效果來(lái)看,不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法,使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任,少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo),大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊,讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法,有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)觀察操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng),初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
3、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備:
課件、各種對(duì)稱的圖片,剪刀,長(zhǎng)方形,正方形,圓。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。
1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。
老師:在這花兒盛開(kāi)的季節(jié)里,昆蟲(chóng)們歡快的飛舞著,看!它們向這兒飛來(lái)了,不過(guò)它們只有半個(gè)身影。它們說(shuō):“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí),它們就會(huì)出現(xiàn)?!?/p>
老師:請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么?(課件出示:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影,讓學(xué)生猜一猜,猜中的就出示昆蟲(chóng)的另一半。)。
老師:同學(xué)們真棒!那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲(chóng),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們兩邊都是一摸一樣的。
老師:像上面的左右兩邊都一樣的物體,我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。
觀察、感知,互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。
匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn):這些圖形的兩邊都是一樣的。
說(shuō)一說(shuō):生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。
二、探索交流解決問(wèn)題。
1、剪一剪,教學(xué)教科書(shū)29頁(yè)例1。
(1)老師示范,先將一張紙對(duì)折,再畫(huà)一畫(huà),最后沿畫(huà)的線剪。打開(kāi)是一件上衣。
(2)學(xué)生模仿,做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí),老師:用剪刀時(shí)注意安全,不要傷到自己的小手。
完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)?(是對(duì)稱的)。
(3)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪對(duì)稱圖形的?
(4)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)。
老師:同學(xué)們剪得都很漂亮,在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
老師:對(duì),這些圖形中間都有一條折痕,這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧!這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸。(板書(shū):對(duì)稱軸)翻到教材29頁(yè),拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙,照樣子剪一剪,剪好后展示自己的作品。
剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案,能不能通過(guò)我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱圖形呢?
2、折一折。
(1)拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折,打開(kāi)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對(duì)稱)再上下對(duì)折,又發(fā)現(xiàn)了什么?(上下對(duì)稱)。
(2)拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))。
(上下對(duì)稱,左右對(duì)稱,對(duì)角也對(duì)稱。)。
(3)拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(不管怎樣對(duì)折,都是對(duì)稱的。)。
教師小結(jié):通過(guò)對(duì)折,我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。
老師:先用直尺標(biāo)齊,再用虛線畫(huà)出對(duì)稱軸。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1、課本29頁(yè),做一做。
圖形中哪些是對(duì)稱的,畫(huà)出它們的對(duì)稱軸。
2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?
123456789。
3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1-3題。
四、回顧整理,拓展延伸。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲?
2、師小結(jié):同學(xué)們都說(shuō)對(duì)稱圖形很美,是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察,用雙手去創(chuàng)造,就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!
活動(dòng)目標(biāo)要求:
1、情感與態(tài)度。
培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)他人,尊重他人和從內(nèi)心對(duì)客人友好的感情與態(tài)度。
2、行為與習(xí)慣。
通過(guò)組織開(kāi)展“我做文明小主人”活動(dòng),融知識(shí)于行為之中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)待客的禮節(jié),養(yǎng)成基本的文明習(xí)慣。
3、知識(shí)與技能。
增長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),妥善解決“陌生人來(lái)訪”的問(wèn)題。學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞酱私游铮鲞M(jìn)主客間的友誼,能與他人合作、交流、分享成果,生活中遇到問(wèn)題能想辦法解決。
4、過(guò)程與方法。
通過(guò)“家里來(lái)了客”和“陌生人到我家|”的防真性表演活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程中有所感悟和思考,獲得生活體驗(yàn)和智慧。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn):
要把課內(nèi)、課外聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)禮貌待客。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、歌曲《祝你生日快樂(lè)》、《乖乖熊請(qǐng)客》的磁帶。
2、組織學(xué)生收集一些關(guān)于待客禮儀的名句或格言。
3、學(xué)生每人自帶一張自己的照片。
4、繪制一幅“文明禮儀樹(shù)”的彩圖。
5、接待外賓或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老師的錄象。
活動(dòng)過(guò)程:
活動(dòng)(一)——議一議,感受接待禮儀。
1、師導(dǎo)入:我們中華民族是禮儀之邦。今天老師帶來(lái)幾段錄象,讓我們一起來(lái)欣賞。
3、回憶1:你做過(guò)客嗎?別人怎樣接待你的?你的心情怎樣?
4、回憶2:你家經(jīng)常有客人來(lái)嗎?你喜歡他們嗎?你是如何接待他們的?
5、揭示主題:家里來(lái)了客。
活動(dòng)(二)——看一看,學(xué)習(xí)待客方式。
1、出示圖:(1)盼盼把小朋友請(qǐng)進(jìn)自己的房間,和他一起搭積木。
(2)盼盼隨父母送客,揮手說(shuō)再見(jiàn)。
3、師生讀讀圖上的兒歌,相互再介紹一些接待客人的方法。
活動(dòng)(三)——演一演,模擬待客情景。
1、小朋友,假如今天是你的生日,同學(xué)們來(lái)到你家祝賀,你怎么接待他們呢?
2、師:生活中,我們還會(huì)遇到一些特殊的客人,如果他們來(lái)了,我們會(huì)怎么做呢?
3、對(duì)表演好的小組或同學(xué)發(fā)給文明禮儀之星。
活動(dòng)(四)——玩一玩,體會(huì)待客樂(lè)趣。
1、游戲:過(guò)城堡。
2、交流玩游戲過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià),認(rèn)為自己會(huì)接待客人的,可以將照片貼到“文明禮儀樹(shù)上。
4、總結(jié):今天這一課小朋友參與的熱情很高,不僅感受了待客的禮儀,學(xué)習(xí)了待客的方式,還在模擬生活情景中增長(zhǎng)了自己接待客人的能力,每位小朋友的表現(xiàn)都很棒。大家瞧,我們的“文明禮儀樹(shù)”生長(zhǎng)的多么茂盛啊!
活動(dòng)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的數(shù),并能準(zhǔn)確說(shuō)出它的總數(shù)。
2、學(xué)習(xí)感知3以內(nèi)的數(shù)量,引導(dǎo)孩子給數(shù)群匹配相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)感知3以內(nèi)的數(shù)量,給數(shù)群匹配相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教具:一張草地背景圖,圖上有三座小房子;磁性教具:(分別為1只小鹿、兩只小兔、三只熊貓的數(shù)群卡,耳罩、圍巾、帽子)。
學(xué)具:與幼兒人數(shù)相同的數(shù)群卡片(1—3不同數(shù)量的禮物卡片)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的數(shù)。
教師出示教具:今天的天氣真好,森林里游戲的小動(dòng)物可多啦!小朋友們看看,都來(lái)了些什么動(dòng)物呢?第種小動(dòng)物有多少?教師:我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧。
小結(jié):一共有1只小鹿、兩只小兔、三只熊貓,我們通過(guò)點(diǎn)數(shù)就知道數(shù)到最后一個(gè)數(shù)就是它的總數(shù)。
教師:冬天來(lái)了,小動(dòng)物們好冷,老師給它們準(zhǔn)備了一些保暖的東西,看,(出示實(shí)物)(讓孩子逐一點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù):一個(gè)耳套,兩條圍巾,三頂帽子。)。
二、通過(guò)給小動(dòng)物送禮物,學(xué)習(xí)感知3以內(nèi)的數(shù)量。
小結(jié):一只小鹿和一個(gè)耳套的數(shù)量是一樣的,所以把一只耳套送給一只小鹿。
2、用同樣的方法點(diǎn)數(shù)感知兩只小兔、三只熊貓分別和兩條圍巾、三頂帽子數(shù)量一樣多。
教師引導(dǎo)幼兒小結(jié):我們給一只小鹿送了一個(gè)耳套,給兩只小兔送了兩條圍巾……。
3、學(xué)習(xí)數(shù)群卡與相應(yīng)數(shù)量的點(diǎn)卡匹配。
4、引導(dǎo)幼兒小結(jié):一個(gè)圓點(diǎn)可以表示所有數(shù)量是1的物體,兩個(gè)圓點(diǎn)可以表示……。
三、操作活動(dòng),進(jìn)一步讓幼兒感知3以內(nèi)的數(shù)量。
1、我們班的小朋友很棒,老師也給你們準(zhǔn)備了禮物呢!看看你們的凳子底下都藏著什么禮物?都有多要,拿出來(lái)看一看,并和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)。
2、教師對(duì)個(gè)別進(jìn)行提問(wèn):xx,你收到了什么禮物呀?有多少呢?
四、引導(dǎo)幼兒收拾操作材料。
活動(dòng)反思:
在活動(dòng)中讓幼兒在活動(dòng)中感知3以內(nèi)的數(shù),幼兒可以自主的選擇適合自己水平的數(shù)量卡,使不同層次的幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中都有所提高,從而達(dá)到因材施教的目的。此次活動(dòng)非常注重幼兒的情感體驗(yàn),使幼兒在心情愉悅的情況下,不知不覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”、它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性、從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界、而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受、教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的、要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好、但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)多媒體電腦演示,清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),能使學(xué)生感受深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái),進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的效果也好!
這節(jié)課是在已學(xué)了2--6的乘法口訣基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新的乘法口訣,因?yàn)橐呀?jīng)有前面的基礎(chǔ)所以我就讓學(xué)生自己獨(dú)立編寫(xiě)出口訣。為了讓學(xué)生能保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,我沒(méi)有按照前面的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行,而是讓學(xué)生編了口訣后看口訣再寫(xiě)出另一個(gè)算式。這樣經(jīng)過(guò)大量的讀和寫(xiě)使學(xué)生很快就掌握了口訣。
聽(tīng)著同學(xué)充滿稚氣的語(yǔ)言描繪他們的發(fā)現(xiàn),誰(shuí)能們用說(shuō)我們的孩子沒(méi)有創(chuàng)新。
1、通過(guò)復(fù)習(xí),讓學(xué)生更系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理。培養(yǎng)學(xué)生的整理能力。
2、在復(fù)習(xí)中,能以學(xué)生為主體,讓他們?nèi)シe極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,更熟練的去運(yùn)用方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在復(fù)習(xí)中,使學(xué)生的知識(shí)更系統(tǒng)化,靈活化。
3、在練習(xí)中,主動(dòng)教給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“興趣是學(xué)生最好的老師”,因此,在備這節(jié)練習(xí)課時(shí),我以動(dòng)物學(xué)校招生為主線,組織了“長(zhǎng)頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們爭(zhēng)著幫助小動(dòng)物的同時(shí),喚起了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感,取得了較好的效果。在提問(wèn)同時(shí),我提了“你還能提出什么問(wèn)題”“說(shuō)說(shuō)你的想法”等開(kāi)放性的問(wèn)題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課,我感受到數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度。使他們具有友愛(ài)、互助的良好品質(zhì)。
今天所要認(rèn)識(shí)的這些圖形都是生活中常見(jiàn)的,而且其命名也是有章可循的,所以學(xué)生對(duì)此不難了解,因此,本課的難點(diǎn)就轉(zhuǎn)為靈活應(yīng)用。我感覺(jué)這節(jié)課做得比較成功的方面是讓學(xué)生在做中學(xué),做中思,做中創(chuàng)。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探究的興趣
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不僅能使學(xué)生較容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且也可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)形象,饒有趣味。而針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),所創(chuàng)設(shè)的情景只要是他們熟悉的,在他們已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題,學(xué)生的求知欲自會(huì)激發(fā)。在上述“認(rèn)識(shí)四邊形”這一環(huán)節(jié)中,以學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形引入到它們的相同之處,再由它們的相同之處過(guò)渡到新知“由4條邊圍成的圖形是四邊形”,學(xué)生興趣即刻激發(fā),思維活躍,當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中常見(jiàn)一些圖形是否是四邊形時(shí),通過(guò)直觀呈現(xiàn)圖片認(rèn)識(shí)并區(qū)別四邊形,從而感悟出四邊形的基本特征,形成清晰的表象。
2、重視操作,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,教師需針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作實(shí)驗(yàn),思考討論,合作交流等形式來(lái)完成。作為教師,應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色參與到活動(dòng)中去,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,達(dá)成師生互動(dòng),以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。在“認(rèn)識(shí)圖形”、“搭圖形”和“剪正方形”三個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征,如數(shù)、說(shuō)、判斷、搭、折、剪等,通過(guò)這樣的操作活動(dòng),不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征,鞏固了新知,體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽(tīng)的過(guò)程,更激活了思維、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。因而,課中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才得以促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要善于創(chuàng)造性地使用教材,適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行改動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)的素材更貼近學(xué)生的生活,更有利于學(xué)生的發(fā)展。
時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,這個(gè)學(xué)期以來(lái),無(wú)論是教學(xué)方面還是對(duì)學(xué)生的管理方面,都有太多的反思。
這個(gè)月的第一個(gè)星期,我們二年級(jí)的課程還沒(méi)有結(jié)束,主要原因在于,學(xué)習(xí)前幾單元的資料時(shí),總覺(jué)得對(duì)學(xué)生不太放心,于是節(jié)奏放得很慢,當(dāng)然慢還是有好處的,比如說(shuō)第二單元的列豎式,全部同學(xué)都能掌握基本的方法,比如說(shuō):相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位算起;個(gè)位相加滿十,要向十位進(jìn)一;個(gè)位不夠減,要從十位退一,這三條基本的運(yùn)算法則同學(xué)們都能熟記于心,但仍有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于不認(rèn)真導(dǎo)致錯(cuò)誤,針對(duì)這種狀況,要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)必須要仔細(xì),同時(shí)做好檢查。
在本月的第二個(gè)星期,我們還有差不多兩個(gè)單元的資料沒(méi)有學(xué),雖然這兩個(gè)單元:認(rèn)識(shí)時(shí)間和數(shù)學(xué)廣角的搭配,資料不算太多,但是在考試中還是占有必須的比例。于是我們就改變了策略,不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行,而是按照先學(xué)新課,在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的,也如期的在第二個(gè)周的的周五結(jié)課。
本周是我們最忙的一周,為了應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的期末考試,我們先是制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,做好分工,然后就開(kāi)始一單元一單元的復(fù)習(xí),為了到達(dá)更好的效果,我們找副科老師借課,占用自習(xí)課,每個(gè)單元都是先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),然后考試,占用休息的時(shí)間批改試卷,最后再進(jìn)行講解,并爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān),之所以這樣做,只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些,讓每個(gè)學(xué)生都能多得幾分,拿到滿意的成績(jī)回家過(guò)年。
雖然這樣很累,很辛苦,但是很充實(shí),累并快樂(lè)著!
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這對(duì)于一年沒(méi)教書(shū),只教過(guò)半年的小學(xué)的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作,全身心地投入到工作中去。剛開(kāi)始我灰心過(guò),氣餒過(guò),但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上,一個(gè)月過(guò)去了,有必要小結(jié)一下。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,利用學(xué)生的生活。
經(jīng)驗(yàn)積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),引起小學(xué)生的注意。在教授乘法口訣時(shí),通過(guò)自制動(dòng)畫(huà)卡片和引入生活實(shí)例教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
2、不局限教材,要靈活運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地改動(dòng)已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如:教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí),剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來(lái)了。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì),然后提問(wèn)“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來(lái)的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。
3、信任學(xué)生。二年級(jí)的小學(xué)生同樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí),要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣,并且還能根據(jù)口訣出算式。
4、組織教學(xué)取得了進(jìn)步。剛開(kāi)始上課時(shí),由于對(duì)學(xué)生情況估計(jì)不夠,不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué),課堂紀(jì)律較差,教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,我虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議,了解學(xué)生的實(shí)際情況,迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。
1、我雖然參加過(guò)培訓(xùn),看了一些的課改書(shū)籍,理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。雖然思想開(kāi)放,也想大膽嘗試新的教法,但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)心失敗帶來(lái)的影響,不敢貿(mào)然去嘗試。
2、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料,但平時(shí)上課,自己本來(lái)就很忙,不可能一一去準(zhǔn)備,故不是很充分。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上,有多媒體,但使用不方便。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí)。
4、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
1、自己的教育觀念需要不斷更新,多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題,有些學(xué)生站起來(lái)想解答,可是我們就是不讓,偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,但由于不合常規(guī),而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、要加大宣傳力度,轉(zhuǎn)變其他人的觀念,但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差,計(jì)算都不如以前熟練了等,這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng)。
3、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí),多向老教師請(qǐng)教,盡快提高自己教育教學(xué)的水平,使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù)。
“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法,并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小,思維直觀的特點(diǎn),課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物情境提出問(wèn)題,在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時(shí)要先酸乘法,再算加或減法,體會(huì)混合運(yùn)算的意義,逐步提高他們的計(jì)算能力,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、在解決具體問(wèn)題中,理解運(yùn)算順序,掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能。
2、在具體情境中,提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題。
3、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:掌握混合運(yùn)算的順序。
數(shù)學(xué)源于生活,課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,特別是同學(xué)們?cè)诖笃聊簧峡吹酵瑢W(xué)在買物品,馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但千米這個(gè)長(zhǎng)度單位太大了,學(xué)生很難形成對(duì)一千米有多長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。
進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生推理能力借助生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。針對(duì)這一重點(diǎn),在設(shè)計(jì)本課時(shí),我想通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成本課教學(xué)活動(dòng)。于是在課前做設(shè)計(jì)課時(shí),我計(jì)劃讓學(xué)生在操場(chǎng)上走一走一百米大約有多少步,步行一百米大約需多長(zhǎng)時(shí)間,體驗(yàn)一百米大約有多長(zhǎng),從而讓學(xué)生推理一千米大約有多少步,步行大約用多長(zhǎng)時(shí)間,實(shí)際生活中從哪到哪大約有一千米。
再實(shí)際走一走,感受實(shí)際長(zhǎng)度。我感覺(jué)讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活是非常重要的,只有在生活中體驗(yàn),才能更好地感知我們的數(shù)學(xué),運(yùn)用好我們的數(shù)學(xué)。
因此,我在本課中分成了三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段:復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米,并用手勢(shì)比劃,接著提問(wèn)如果要表示從你家到學(xué)校的距離需要選用什么單位呢?那么如果從學(xué)校這里到青泥洼橋需要選用什么單位呢?學(xué)生思考著好像選用這些長(zhǎng)度單位都不行,于是引入新課。
第二階段:在室內(nèi)進(jìn)行,讓學(xué)生代表實(shí)際走一走10米的距離,其他同學(xué)記錄時(shí)間,學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)走完后的感受。為突破重點(diǎn)做好鋪墊布置室外實(shí)踐的主題與任務(wù)。
第三階段:室外體驗(yàn)。體驗(yàn)〈1千米有多長(zhǎng)〉。先組內(nèi)交流,想象出一千米有多長(zhǎng),再實(shí)際走完一千米要用多少時(shí)間,同時(shí)說(shuō)出自己的感受,大部分同學(xué)的感受不錯(cuò):“因?yàn)槲覀儗W(xué)校操場(chǎng)跑道只有200米,1千米要跑5圈,要我們走5圈。有意思的是,我們一邊走老師讓我們一邊數(shù)數(shù),數(shù)一個(gè)數(shù)大約用一秒?!焙⒆觿傞_(kāi)始還興致濃厚,后來(lái)就沒(méi)有耐心了。而且走完一圈還輕松,兩圈后有點(diǎn)累,三圈就喘不過(guò)氣了,走完5圈已筋疲力盡了。這時(shí)候他們不由自主的感嘆:一千米真長(zhǎng)??!
這里學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),在原有知識(shí)概念的基礎(chǔ)之上充分拓展知識(shí)的深度和廣度,發(fā)展學(xué)生的空間想象力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生形成對(duì)一千米有多長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)生活中米與千米的運(yùn)用才會(huì)靈活。
第四階段:?jiǎn)挝换Q。千米這個(gè)長(zhǎng)度單位是學(xué)生生活中常常要用到的,但他們往往停留在有關(guān)單位的互化上,不能夠理解千米的實(shí)際意義。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解千米的度量意義,注重了所提供的材料都是真實(shí)的。這樣學(xué)生走出教室,感受到千米的意義。這些活生生的材料,必能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
通過(guò)這節(jié)課讓我感受到有些數(shù)學(xué)知識(shí)必須讓學(xué)生感受、體驗(yàn)不能嫌麻煩,學(xué)生沒(méi)有理解的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生在做題就不能靈活運(yùn)用好知識(shí)。為什么有的學(xué)生小小年紀(jì)就厭學(xué),是我們的課堂沒(méi)有感染學(xué)生,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。從這里,我也得到啟發(fā),運(yùn)用新教材教學(xué),要注意讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系,才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?!蔽覀兌贾溃瑪?shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,利用學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題,為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境,使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,能解決生活中的問(wèn)題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。在上面聯(lián)系實(shí)物認(rèn)識(shí)直角的片斷中,我們可以看到引導(dǎo)者并沒(méi)有直接告訴學(xué)生什么樣的角是直角,而是讓學(xué)生拿數(shù)學(xué)本上的角與周圍的角比一比,看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生走下座位找自己喜歡的角來(lái)比較。有的學(xué)生與桌面上的角比,有的學(xué)生與黑板上的角比,有的跑去與墻紙花紋上的角比……結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的(也就是兩個(gè)角的頂點(diǎn)、邊都分別重合了)。這時(shí)我們?cè)俑嬖V學(xué)生這類角就叫直角,學(xué)生感知充分,記憶深刻,讓知識(shí)來(lái)源于熟悉的生活,所以直角已在他們的腦海里留下了深深的印象,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)。
(一)注重實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
波利亞說(shuō):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中思維,在思維中動(dòng)手,讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生到實(shí)物上去感知,讓他們找自己喜歡的角比較,讓他們自己去實(shí)踐、去操作、去發(fā)現(xiàn),留給了他們足夠的時(shí)間和空間。因此后來(lái)的一切活動(dòng)都是那么“順其自然”。
(二)發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì),改變?cè)u(píng)價(jià)方式。
在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體,突出學(xué)生的合作與交流,充分利用集體的力量,共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的,開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué),在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中,教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo),尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成,使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。在“折直角”和“畫(huà)直角”的片斷中都采用了小組合作學(xué)習(xí)方式?!罢壑苯恰钡倪^(guò)程中,學(xué)生通過(guò)合作找到了判斷直角的方法。在“畫(huà)直角”的片斷中,采用了學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),同學(xué)之間互相糾正,互相改進(jìn)畫(huà)法,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
(第一課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,并運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題.過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生活中許多有規(guī)律的排列現(xiàn)象,經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中“數(shù)、形”的美。
學(xué)習(xí)方式:小組合作、交流研討、動(dòng)手操作。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、教學(xué)圖片、積星卡、磁力板、磁力卡片。
板書(shū)設(shè)計(jì):找規(guī)律教學(xué)反思:動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,我認(rèn)為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中思考。
(一)本節(jié)課的成功之處,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、設(shè)計(jì)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開(kāi)始,設(shè)計(jì)游戲,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,,學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷,人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識(shí)。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。
(第二課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:
能發(fā)現(xiàn)給定事物中的隱含規(guī)律,能自己確定簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。過(guò)程方法:
通過(guò)觀察推理等活動(dòng)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)事物中有規(guī)律的現(xiàn)象的過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)方式:小組合作、交流研討。教具準(zhǔn)備:課件或掛圖,學(xué)具卡片。
上了《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》,課后對(duì)此節(jié)課作了一個(gè)總結(jié)。
本節(jié)課的目的是認(rèn)識(shí)并識(shí)別整百數(shù);使學(xué)生會(huì)寫(xiě)、讀整百數(shù)和一千,并學(xué)會(huì)口算整百數(shù)加、減整百數(shù)。
本課首先出示一板小方塊,讓學(xué)生用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體,利用學(xué)生已有的知識(shí)(10個(gè)十是一百)來(lái)過(guò)度到新知。接著借助圖形直觀的幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百,是幾百的表象,并抽象出幾個(gè)百是幾百,幾百就是幾個(gè)百,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
由這一層次看來(lái),如果單純的運(yùn)用說(shuō)課的形式給學(xué)生灌輸整百數(shù)的定義,效果并不是理想中的狀態(tài),圖象始終比文字更容易引起大腦的活動(dòng),更直接,符合小學(xué)生低年級(jí)的認(rèn)知水平,從形象到抽象。水到渠成。
接著第二層次讓學(xué)生讀、寫(xiě)整百數(shù)和一千、,教師借助計(jì)算器,使“撥、讀、寫(xiě)一體化”。首先讓學(xué)生回憶計(jì)數(shù)器上的數(shù)位順序,接著教師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)一位數(shù),一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)整百數(shù),學(xué)生讀出這些數(shù),并依次寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)到所在的數(shù)位不同,它所表示的數(shù)不同,同樣,所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同,所表示的數(shù)也不同。最后指名上來(lái)報(bào)一個(gè)整百數(shù),撥出相應(yīng)整百數(shù)以及寫(xiě)出相應(yīng)的整百數(shù)。
從這一層次來(lái)看,借助計(jì)數(shù)器來(lái)讓學(xué)生讀寫(xiě)整百數(shù),更具體,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生親身體驗(yàn)。這比教師一味的在課上講來(lái)的更豐富,更有意義。學(xué)生也能真正的掌握整百數(shù)。
最后第三層次是讓學(xué)生利用整百數(shù)來(lái)做一些簡(jiǎn)單的整百數(shù)加減整百數(shù)的計(jì)算。
從這一層次看來(lái),在計(jì)算時(shí)要提倡算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生探索、交流的能力。在這一層次中,教師可適當(dāng)?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實(shí)際的題目,達(dá)到知識(shí)的靈活應(yīng)用。比如書(shū)上的練習(xí)4到練習(xí)6。讓學(xué)生也充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
思考到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn),我在教學(xué)中充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了生動(dòng)搞笑.直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。反思本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)思想:。
1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程。為此,教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了王爺爺買電器的情景,然后根據(jù)電器的價(jià)格提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決,從而順利的引出新課.激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的潛力。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程.
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成和發(fā)展,這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。教學(xué)中先讓學(xué)生搜集信息.獲得初步感知,再讓學(xué)生同桌互交流,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法。接下來(lái)的全班匯報(bào)中我們看到,由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,學(xué)生的思維是生動(dòng)活的,提出了多種的計(jì)算方法,這些算法都是學(xué)生在自主探索,合作交流中動(dòng)腦思考獲得的,有些還十分具有創(chuàng)造性。
3、重視學(xué)生的情情感體驗(yàn)。
評(píng)價(jià)作整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分,對(duì)教學(xué)過(guò)程有著重要的影響。評(píng)價(jià)能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)也是教師反思和改善教學(xué)的有利手段,評(píng)價(jià)更尊重學(xué)生的一種手段,讓每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。課堂上要透過(guò)教師的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到被尊重.被認(rèn)可的成就感,被人尊重是幸福的.快樂(lè)的,尊重他人同樣是幸福的,快樂(lè)的,所以我們要尊重孩子的個(gè)性,創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)的主體不僅僅是教師,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng).因此,課堂上我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,不斷充分,主動(dòng),用心表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,還讓學(xué)互評(píng),讓學(xué)生獲得一種用心的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、殊途同歸,鼓勵(lì)算法多樣化.
各個(gè)學(xué)生因其個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)環(huán)境的不同無(wú)疑有著不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),即便就同一數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)而言,不同的學(xué)生個(gè)體也完全可能由于知識(shí)背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過(guò)程,不同的認(rèn)識(shí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)信念以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)選用什么方法是他的選取,從某種好處上說(shuō)此方法是最好的方法(是基于自已探索的.理解的).因此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不足于一種標(biāo)準(zhǔn)答案,多角度,全方位,甚至在異想天開(kāi)中解決問(wèn)題。教學(xué)可借助一題多解,一題多變等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性.深刻性.靈活性。我在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn).鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)展自已的意見(jiàn),及時(shí)表?yè)P(yáng)有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解的學(xué)生.引導(dǎo)扶正有錯(cuò)誤的意見(jiàn),補(bǔ)充不完善的意見(jiàn)。無(wú)論學(xué)生意見(jiàn)正確與否,只要他們能發(fā)表意見(jiàn),都要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),激勵(lì)他們各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總而言之,教師在數(shù)學(xué)中要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代.繼承與創(chuàng)新的有機(jī)整合,注重現(xiàn)實(shí)與開(kāi)放的有機(jī)融合.注重雙基培養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用合理滲透。在體現(xiàn)課程改革理念的基礎(chǔ)上,處理好基礎(chǔ).開(kāi)放.應(yīng)用等方面關(guān)系。把握好這樣的原則和思想,使我們的教學(xué)在繼承中創(chuàng)新,在實(shí)踐中調(diào)整,在改革中不失嚴(yán)謹(jǐn),走出浮燥,把開(kāi)放性.基礎(chǔ)性.生活性.發(fā)展性.數(shù)學(xué)性有機(jī)融合,使我們的數(shù)學(xué)更加科學(xué).合理.真正為我們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)!
自信受到成功率的制約。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多,自信心越強(qiáng);反之,失敗次數(shù)越多,自信心越弱。
班級(jí)中原有一名后進(jìn)生,各科成績(jī)都很差,他自己也很自卑,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。我原以為這個(gè)孩子成績(jī)差是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)他放任不管。但是在一次家訪中我意外地發(fā)現(xiàn),其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思,作出了很大犧牲,盡管孩子學(xué)習(xí)不理想,可她還是一如既往地給兒子信心和幫忙。我震撼于母愛(ài)的力量如此偉大,同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思:我們往往在重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手:
機(jī)會(huì)最之后了!一次數(shù)學(xué)課上,這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著手,迫切期望回答問(wèn)題,看著他自信的表情,我暗想,等他回答完了必須要好好表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他,可沒(méi)想到他站起來(lái)后就不明白該怎樣回答了,我示意其他學(xué)生耐心地聽(tīng)他講,可他絞盡腦汁還是不明白。怎樣回事?看他舉手的神情就應(yīng)是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時(shí)遺忘。想到那里,我對(duì)全體學(xué)生說(shuō):“×××這天能主動(dòng)舉手,我們很高興,讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤?。在大家的掌聲中,他顯得很意外,既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn),這一節(jié)數(shù)學(xué)課,他聽(tīng)得個(gè)性專心,而且舉手也個(gè)性用心,基于上面的經(jīng)歷,我也不敢輕易請(qǐng)他發(fā)言,只是試探性地挑了一個(gè)個(gè)性簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他回答,他好不容易答對(duì)了。我暗暗地松了一口氣,同時(shí)給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容,我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。
在以后的數(shù)學(xué)課上,他舉手的次數(shù)越來(lái)越多。我盡量挑一些適合他的問(wèn)題讓他回答,并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他,他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中,我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解潛力個(gè)性強(qiáng)。有一次大部分學(xué)生都對(duì)一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑,這時(shí)他站起來(lái)不緊不慢地說(shuō):“其實(shí)這很簡(jiǎn)單,---------”他自信的語(yǔ)氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生,使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展;要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心?!蔽覍⒃谶@方面繼續(xù)探索,為社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才而努力。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng),是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和潛力。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!痹谧詫W(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知潛力的局限,往往不能很到位的理解某些知識(shí),只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)十分簡(jiǎn)單,但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。
二、利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。
經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己能夠解決,教師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi),解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題,哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)教師來(lái)說(shuō),間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒(méi)有預(yù)習(xí),學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,會(huì)毫不批判的無(wú)條件理解。預(yù)習(xí)后,當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái),這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見(jiàn)解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見(jiàn)解,運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而到達(dá)對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的潛力。
一、二年級(jí)的學(xué)生),教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的潛力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),就能夠透過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題。
時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,這個(gè)學(xué)期以來(lái),無(wú)論是教學(xué)方面還是對(duì)學(xué)生的管理方面,都有太多的反思。
這個(gè)月的第一個(gè)星期,我們二年級(jí)的課程還沒(méi)有結(jié)束,主要原因在于,學(xué)習(xí)前幾單元的資料時(shí),總覺(jué)得對(duì)學(xué)生不太放心,于是節(jié)奏放得很慢,當(dāng)然慢還是有好處的,比如說(shuō)第二單元的列豎式,全部同學(xué)都能掌握基本的方法,比如說(shuō):相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位算起;個(gè)位相加滿十,要向十位進(jìn)一;個(gè)位不夠減,要從十位退一,這三條基本的運(yùn)算法則同學(xué)們都能熟記于心,但仍有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于不認(rèn)真導(dǎo)致錯(cuò)誤,針對(duì)這種狀況,要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)必須要仔細(xì),同時(shí)做好檢查。
在本月的第二個(gè)星期,我們還有差不多兩個(gè)單元的資料沒(méi)有學(xué),雖然這兩個(gè)單元:認(rèn)識(shí)時(shí)間和數(shù)學(xué)廣角的搭配,資料不算太多,但是在考試中還是占有必須的比例。于是我們就改變了策略,不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行,而是按照先學(xué)新課,在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的,也如期的在第二個(gè)周的的周五結(jié)課。
本周是我們最忙的一周,為了應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的期末考試,我們先是制定復(fù)習(xí)。
計(jì)劃。
做好分工然后就開(kāi)始一單元一單元的復(fù)習(xí)為了到達(dá)更好的效果我們找副科老師借課占用自習(xí)課每個(gè)單元都是先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)然后考試占用休息的時(shí)間批改試卷最后再進(jìn)行講解并爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)之所以這樣做只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些讓每個(gè)學(xué)生都能多得幾分拿到滿意的成績(jī)回家過(guò)年。
雖然這樣很累,很辛苦,但是很充實(shí),累并快樂(lè)著!
在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),它是在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向,不同的知識(shí)基礎(chǔ)與理解潛力,設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié),我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,可從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì):
一、學(xué)生分層。
了解學(xué)生,是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,思維和記憶的發(fā)展水平,知識(shí)面、日常生活狀況,對(duì)群眾,教師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析,分類建檔。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組,而這不同層次小組的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的,而是可升級(jí)(沒(méi)有降級(jí))。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí),要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心,正確對(duì)待分組方式,明確教師的分組目的,防止優(yōu)生驕傲自滿,中等生得過(guò)且過(guò),差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
二、備課分層。
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí),基本潛力等方面都存在著很大差距,為了到達(dá)普遍提高,全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,我們有必要在備課過(guò)程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,既保證"面向全體",又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差",使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救,將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化,便于學(xué)生理解和運(yùn)用,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生,設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成,并讓他們探索思考撥尖題;對(duì)差生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補(bǔ)救,讓他們完成基礎(chǔ)題;對(duì)中等生,要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣,我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)分層。
那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中,對(duì)優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用。
四、作業(yè)分層。
作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次,即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"--基礎(chǔ)題+提高題,全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題,只批改革1-2本,其余由學(xué)生自己核對(duì),組長(zhǎng)檢查。在分層練習(xí)中,我們應(yīng)用心鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破,從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的用心性。
五、考核分層。
考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè)。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類,放緩題面向差生,僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,供"中組"選做,"好組"必做。考核后,對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生,透過(guò)補(bǔ)課,個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫忙"。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。
透過(guò)階段考核,對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對(duì)有后退的,一次可提醒、鼓勵(lì),下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo),絕不降級(jí)。這樣做,不但能夠幫忙學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn),而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生,切忌冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心,幫忙分析原因,樹(shù)立信心,以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
一學(xué)期又即將過(guò)去,能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作。
計(jì)劃。
轉(zhuǎn)變思想用心探索改革教學(xué)把新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)轉(zhuǎn)變思想用心探索改革教學(xué)收到很好的效果。
一、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。
努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和。
創(chuàng)新。
潛力。
以
創(chuàng)新。
求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
二、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么潛力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得搞笑,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)資料豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析。
耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
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