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              1. 首頁(yè) > 范文 > 模板

                語(yǔ)文教師課程教學(xué)總結(jié)(優(yōu)秀19篇)

                語(yǔ)文教師課程教學(xué)總結(jié)(優(yōu)秀19篇)



                教師總結(jié)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)方法的改進(jìn)、學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議等。小編為大家找到了一些非常優(yōu)秀的教師總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作的參考。

                語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

                寫完了最后一課的教學(xué)反思,我又走完了一段語(yǔ)文課堂教學(xué)的路程,回首這一段路程,讓我感到一路走來(lái),一路收獲,特以總結(jié)如下:

                新時(shí)代的語(yǔ)文課程要求我們教師不僅僅要具備扎實(shí)過(guò)硬的基本功,更加重要的是教師能否有面對(duì)文本的力量,能否做到不借助現(xiàn)成的教案,自已獨(dú)立地解讀文本教材,挖掘出每一篇文章的閃光之處,并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求,把語(yǔ)文的一些東西教給學(xué)生,這一點(diǎn)很重要。所以,在教每一篇課文時(shí),我都獨(dú)立進(jìn)行文本分析并解讀,然后再借助外部資料查缺補(bǔ)漏。

                上完這一學(xué)期的語(yǔ)文課,我越來(lái)越感到我們已擁有解讀文本的力量后,應(yīng)該學(xué)會(huì)如何重新建構(gòu)課堂知識(shí),建構(gòu)出屬于我們自已的藝術(shù)的課堂。以前的教學(xué)中,我時(shí)常會(huì)在課堂上把零碎的語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,覺(jué)得這地方該教,就教一點(diǎn),那地方該讀,就朗讀一段,使整個(gè)課堂沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),總會(huì)發(fā)生“只見(jiàn)樹木,不見(jiàn)森林”的怪現(xiàn)象,我只是趕著學(xué)生往前走,講到哪算哪,最后草草結(jié)課。懂得了應(yīng)該建構(gòu)語(yǔ)文課堂知識(shí)后,我就在想一定要從整體上把握教學(xué)脈絡(luò),抓住教學(xué)主題,把必要的語(yǔ)文知識(shí)串聯(lián)起來(lái),系統(tǒng)地并清楚地設(shè)計(jì)自已的教學(xué)思路,整體設(shè)計(jì)這一堂課,哪個(gè)地方需要范讀,指導(dǎo)讀,哪個(gè)地方適合拓展訓(xùn)練,哪個(gè)地方可以讓學(xué)生討論來(lái)解決,在預(yù)設(shè)時(shí),我們都應(yīng)該考慮到。

                在每一堂課中,我還發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的反饋至關(guān)重要,它體現(xiàn)著教師能否做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”,能否創(chuàng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,另外,在課堂上,當(dāng)我們“放出去”一個(gè)教學(xué)問(wèn)題時(shí),如何能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間“收回來(lái)”,這也很重要,要達(dá)到收放自如的境地。

                總之,語(yǔ)文課要有語(yǔ)文的味道,要提高語(yǔ)文的含量,教師要智慧地創(chuàng)造屬于自已風(fēng)格的藝術(shù)的課堂。

                語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

                又一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作結(jié)束了。本學(xué)期,本人堅(jiān)決執(zhí)行教育教學(xué)的有關(guān)方針,扎扎實(shí)實(shí)地作好初一語(yǔ)文的教學(xué)工作,取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

                隨著教育的改革,素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),初中教學(xué)大綱的修訂,作文在教學(xué)的重要性已越來(lái)越突出。但長(zhǎng)期以來(lái),作文的教法及效果都差強(qiáng)人意。初一這樣教,初二這樣教,初三還是這樣教。每?jī)芍軐懸黄處熍摹⒃u(píng)講,發(fā)下去學(xué)生看一眼分?jǐn)?shù)丟到垃圾桶去。如何改進(jìn)才真正有效?結(jié)合語(yǔ)文科組的課題《加強(qiáng)作文序列化訓(xùn)練,提高寫作素質(zhì)》和初一新的教學(xué)大綱及新教材,我詳細(xì)制定的初一語(yǔ)文的作文教學(xué)方案,即以記敘文為主的分步驟、分重點(diǎn)的專項(xiàng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

                首先解決寫作來(lái)源問(wèn)題———生活是寫作的源泉,寫真實(shí)、寫生活,才能有東西寫,也才能寫得好,寫得動(dòng)人——于是進(jìn)行了以“真情實(shí)感較動(dòng)人”為主題的選材指導(dǎo)與訓(xùn)練。

                其次解決寫作技巧問(wèn)題———現(xiàn)在升中考中特別要求作文中要有適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論,同時(shí)要有至少一個(gè)細(xì)致的場(chǎng)面描寫———于是又重點(diǎn)進(jìn)行了“如何抒情議論論好”、“場(chǎng)面描寫較生動(dòng)”兩個(gè)專題的訓(xùn)練。作文中要想和高分,除了以上因素外,還有一個(gè)決定性因素———立意。立意深刻才能博得改卷老師的一致欣賞。于是以“立意深刻得高分”的訓(xùn)練也進(jìn)行了幾節(jié)課。每次訓(xùn)練的步聚大體相同:講解要求———出示片段范例———片段練習(xí)寫作———片段修改練習(xí)———全文欣賞———全文寫作———講評(píng)———部分修正。其間穿插學(xué)生的師生、生生的交流和指正。為了防止“寫”與“不寫”一個(gè)樣,我特別抓好較后一關(guān),這也是作文訓(xùn)練中較容易忽視其實(shí)是應(yīng)有收效的一步。如果這部分人真正掌握了,那么全班人才是真正掌握了,作文訓(xùn)練其實(shí)也正是為這幫人服務(wù)的。因?yàn)闀?huì)寫的根本不用你教的。第三是抓基本功的訓(xùn)練。綜觀歷次語(yǔ)文考試,作文失分較嚴(yán)重的都是基本功問(wèn)題,平實(shí)參加有關(guān)的語(yǔ)文改卷也深有體會(huì)。因此,對(duì)學(xué)生的書寫能力,對(duì)一般的敘事能力,以及語(yǔ)言、修辭等堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈地一周五天地檢查督促輔導(dǎo)。在一10班,每天讓學(xué)生堅(jiān)持寫100字以上的書法,并抽時(shí)間進(jìn)行堂上指導(dǎo),使學(xué)生真正有所進(jìn)步,對(duì)不認(rèn)真的給于批評(píng)教育。讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文句語(yǔ)段摘抄,每周抽一節(jié)課的5分鐘左右檢查背誦情況。而對(duì)一(6)班就采用模仿的方式,讓學(xué)生抄一些優(yōu)秀范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩個(gè)班都堅(jiān)持課前三分鐘演講。經(jīng)過(guò)以上種種努力,學(xué)生的作文水平確實(shí)有較大的長(zhǎng)進(jìn),作文的一般技巧與書寫的能力都大有改觀。絕大部分學(xué)生作文都有500字,90%的同學(xué)告別了涂改的壞習(xí)慣。我一直堅(jiān)持多寫少改詳評(píng)的方針。一10班每周一篇作文,用一節(jié)課進(jìn)行寫作指導(dǎo),一節(jié)課用于講評(píng)。學(xué)生很歡迎。

                一方面利用計(jì)算機(jī)的輔助作文教學(xué),創(chuàng)造生動(dòng)直觀的寫作氛圍。另一方面探索閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。上《月亮上的足跡》這篇課文,我上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的圖像和視頻資料,結(jié)果上課效果比平時(shí)好過(guò)幾倍。但是要想讓每個(gè)教師都上網(wǎng)為一節(jié)課去找資料是不現(xiàn)實(shí)的,于是資源庫(kù)是應(yīng)該具備的。在制作資源庫(kù)的過(guò)程中,我體會(huì)到資料的搜集和整理是一個(gè)長(zhǎng)期的,零星的的工程,是要堅(jiān)持不懈進(jìn)行的,同時(shí)自己應(yīng)該做有心人,通過(guò)購(gòu)買,自制和改編來(lái)豐富自己的庫(kù)容。其實(shí)現(xiàn)在的資源是極少的,絕大部分是要靠自己制作和改編的。現(xiàn)在我的資源庫(kù)已經(jīng)完成初版,下一學(xué)期即可投入使用。

                本學(xué)期論文獲市3等。本文的寫作純屬一個(gè)偶然的靈感,是一次聽課時(shí)的奇想,后來(lái)我把它同我的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái),完成了一篇論文。

                1、教學(xué)設(shè)計(jì),課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏“運(yùn)籌幃幄”“決勝千里”的總體調(diào)控能力,主要是因?yàn)殚啔v尚淺,經(jīng)驗(yàn)不足,這一點(diǎn)還須向黃艮蓉學(xué)習(xí)。

                2、閱讀教學(xué)的課外遷移能力沒(méi)有得到根本解決。尤其在普通班,絕大部分的'中下生連正常的課內(nèi)閱讀都消化不了,更不用說(shuō)課外閱讀了。因?yàn)檎n外閱讀是一種綜合素質(zhì)的測(cè)試,如何提高學(xué)生(尤其是中下生)的整體綜合素質(zhì),我暫沒(méi)有找到很好的辦法。優(yōu)生綜合素質(zhì)高,較容易出效果,而中下生的問(wèn)題愛(ài)亟待解決。

                1、多向名師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他上課的技巧,學(xué)習(xí)他輔導(dǎo)競(jìng)賽的方法,同時(shí)學(xué)習(xí)作文教學(xué)中思維能力的訓(xùn)練方法。

                2、繼續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志的有關(guān)理論文章,進(jìn)一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

                3、繼續(xù)摸索、實(shí)驗(yàn),尋求更好的教學(xué)方法。(重點(diǎn)是閱讀教學(xué)方面)。

                4、購(gòu)置電腦電視錄制設(shè)備,自已錄制相關(guān)錄像節(jié)目,豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容.。

                語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

                在學(xué)校提高教師素養(yǎng)教研專題的要求下,通過(guò)一年來(lái)的教研實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到:教師的素質(zhì)直接影響教育效果,語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課,語(yǔ)文能力的大小可影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)乃至以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造,甚至以后的工作。所以語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)奠基工程,相應(yīng)地要求語(yǔ)文教師要有多方面的素質(zhì),下面就結(jié)合我的工作實(shí)際談幾個(gè)方面。

                一、語(yǔ)文教師要有良好的思想品德修養(yǎng),要有高尚的政治情操。

                作為語(yǔ)文教師要對(duì)政治、社會(huì)事事關(guān)心,關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)風(fēng)云變換的世態(tài),敢于揭批社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象,見(jiàn)義勇為,見(jiàn)不義敢說(shuō)敢斗,身教言傳,以自己的行動(dòng)感動(dòng)學(xué)生。特別是在講有關(guān)政治思想性強(qiáng)的課文時(shí),摸其聲,擬其狀,關(guān)鍵處聲淚齊下,痛罵喜興,表于言狀,會(huì)收到良好的教育效果。

                二、語(yǔ)文教師要有相當(dāng)?shù)奈氖分R(shí)和文學(xué)修養(yǎng)。

                教給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水,語(yǔ)文涉及古今中外的文學(xué)名著,詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、議論、童話等各種體裁都有,如果教師缺少一定的文史知識(shí),就很難把課講好。

                語(yǔ)文教學(xué)的目的大致是兩個(gè)方面:一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,二是語(yǔ)文表達(dá)和寫作能力。教師對(duì)學(xué)生的教育也在兩個(gè)方面,一方面通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能;一方面通過(guò)長(zhǎng)期的接觸,潛移默化的教師身上受到影響,有時(shí)不知不覺(jué)中從教師身上受到的影響效果強(qiáng)烈而持久,可伴隨一個(gè)人的一生,許多大作家都提到過(guò)他們的啟蒙老師。

                當(dāng)一個(gè)教師的宿舍里有幾櫥書,他常常在讀書寫作,他的文章常見(jiàn)諸報(bào)端,可想而知,學(xué)生對(duì)這個(gè)教師有幾分敬意,無(wú)形中學(xué)生自覺(jué)模仿教師的行動(dòng)。

                三、語(yǔ)文教師要有豐富的自然科學(xué)知識(shí),語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言文字知識(shí),還要有比較豐厚的自然科學(xué)知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展,甚至還必須了解一點(diǎn)高新科學(xué)技術(shù),因?yàn)樗羞@些都會(huì)在教學(xué)中用到。例如:《化石吟》、〈化石〉有考古、生物學(xué)知識(shí)。所以僅靠語(yǔ)文知識(shí)是講不透的。

                吹拉彈唱,能書能畫的教師容易得到學(xué)生的喜歡。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),尤其重要的是書法,老師的“三筆”字寫得好,學(xué)生的自然就好,教師的宿舍是研究室,文學(xué)名著、文房“四寶”、名家書畫、名詞名言貼滿墻壁,都會(huì)顯出小學(xué)語(yǔ)文教師的獨(dú)特風(fēng)格。

                語(yǔ)文教學(xué)可說(shuō)是集德、智、體、美、勞、五育于一爐,這就要求執(zhí)教者有一專多能的過(guò)硬本領(lǐng),對(duì)于一個(gè)僅有語(yǔ)文知識(shí)的教師來(lái)說(shuō),是不能勝任的,這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師多才多能,一專多長(zhǎng),具備多方面的涵養(yǎng),這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手,左右逢源,收到良好的教學(xué)效果。

                語(yǔ)文教師課程教學(xué)總結(jié)

                課程改革實(shí)施以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,認(rèn)真反思自己的教學(xué)實(shí)踐,研究學(xué)生,探索教學(xué)方法,逐步確立以學(xué)生終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索和輻射語(yǔ)文課堂的活力。

                關(guān)于幫助學(xué)生能力提高和發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)新理念和新模式、基于訓(xùn)練法的自讀文本閱讀法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)主題學(xué)習(xí)法等,已撰寫了許多教學(xué)論文,以合作探究創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課程,在我校舉辦的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行了交流,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,取得了良好的教學(xué)效果。

                應(yīng)試教學(xué)課堂注重知識(shí)目標(biāo),存儲(chǔ)和繼承前人積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),忽視學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。如何激活之前的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)智慧的欲望?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立以自主、合作、探究為核心的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)、尋求和善于捕捉新信息的能力。

                并將這種能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的.最終目標(biāo)。因此,我們認(rèn)真研究教育心理學(xué),準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激發(fā)討論的課堂教學(xué)方法。例如,在處理每個(gè)單元的關(guān)鍵項(xiàng)目時(shí),我們總是采用整體感知——合作探究——反思與提問(wèn)——拓展與延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。

                這樣,課堂就感受到一種親切、和諧、活躍的氛圍。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)校。學(xué)生不再是死板和不知名的模范聽眾。他們的個(gè)性得到了充分的展示和培養(yǎng):提問(wèn)、想象力、群體間的交流或挑戰(zhàn)。

                師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群際互動(dòng)、環(huán)境互動(dòng)。在有限的時(shí)間內(nèi),每個(gè)學(xué)生都有更多的鍛煉和表演機(jī)會(huì)。

                教室里沒(méi)有陰冷的“死角”。教室里陽(yáng)光明媚。平等、和諧與溝通共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與冥想共存。積極的思考和頻繁的閃點(diǎn)使學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的教學(xué)不僅來(lái)自于教材,也來(lái)自于教材。教師和學(xué)生的情感和個(gè)性融入其中。現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入課堂。學(xué)生在互動(dòng)中尋求知識(shí),在活動(dòng)中探索。他們不僅容易掌握知識(shí),而且潛移默化地培養(yǎng)能力。學(xué)生的整體素質(zhì)得到了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正充滿了應(yīng)有的活力。

                現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生思維的開放,還要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效果,掌握豐富的漢語(yǔ)知識(shí),獲得開啟知識(shí)之門的金鑰匙。這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性特征的集中體現(xiàn)在應(yīng)試教學(xué)的課堂上,老師們總是比較和畫畫,總是思考如何理清知識(shí)的界限。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,中學(xué)生不能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程和樂(lè)趣,接受知識(shí)的過(guò)程是間接的、單一的。新課程要求課堂注重教學(xué)手段的更新,讓學(xué)生在各種媒體和教學(xué)資源的幫助下獨(dú)立體驗(yàn)和感受,讓師生在探索中分享經(jīng)驗(yàn)。信息時(shí)代多樣化的媒體和無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò),正是為我們拓展課堂教學(xué)領(lǐng)域,拓寬獲取知識(shí)的渠道,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力,合作能力和創(chuàng)造力。

                在教學(xué)上,改變了過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)教學(xué),內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于注重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施上過(guò)于注重學(xué)習(xí),死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的局面。認(rèn)真研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),把學(xué)生從原來(lái)的課堂圈中“解放”,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,,使他們能夠在自主探索和交流的過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自我,拓展創(chuàng)造性思維。

                死板的教學(xué)和死板的教學(xué)不能滿足社會(huì)對(duì)教育的需求。新課程改革對(duì)當(dāng)今教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)將知識(shí)的擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的組織者,將知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的障礙,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)從“教魚”到“教魚”的根本轉(zhuǎn)變。通過(guò)扎實(shí)多樣的培訓(xùn),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)技能。

                語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

                根據(jù)縣教育局規(guī)定,4月21至23日,我和本校x老師一起參加了在xx三小舉辦的“xx年xx地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)研討及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”,此次活動(dòng)規(guī)模大、級(jí)別高,為了切實(shí)將所學(xué)應(yīng)用于以后的教學(xué)常規(guī)工作中,現(xiàn)將本人此次學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。

                4月22日,全天我們四百多人匯集在xx三小多功能廳,這一天分別有來(lái)自于托里縣、和豐縣、xx市、xx縣、烏蘇市、裕民縣、沙灣縣的八位老師為我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課活動(dòng),各位老師分別從對(duì)話描寫、創(chuàng)意手指畫、口語(yǔ)交際、讀寫聯(lián)動(dòng)等對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),整體看出老師們能夠針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法,都能從孩子們的生活出發(fā),圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進(jìn)行選材,通過(guò)老師范文、修改習(xí)作、佳作賞析等各種方法,使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)習(xí)作。我們也在現(xiàn)場(chǎng)聆聽了部分學(xué)生的習(xí)作,孩子們都能在教師的引領(lǐng)下圍繞主題寫展開寫作,無(wú)論是一個(gè)好的開頭、還是一個(gè)人物的細(xì)描寫,老師們都緊緊抓住孩子們的一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。

                22日全天八節(jié)課給我們的是全新的習(xí)作教學(xué)展示,給我們帶來(lái)的是視覺(jué)的沖擊,那么,23日上午七位老師的習(xí)作指導(dǎo)講座,則給我更多的是回味、慎思。每一次學(xué)習(xí)就是一次自我提升的過(guò)程,由于時(shí)間緊,每個(gè)老師只給了20分鐘的講座時(shí)間,七個(gè)人一個(gè)人20分鐘的經(jīng)驗(yàn)介紹,我的大腦必須快速運(yùn)轉(zhuǎn),充分記憶、分析、理解,至于反思,我想這還是要在實(shí)際教學(xué)中不斷體驗(yàn)。在老師們的講座中,有幾點(diǎn)特別值得推崇,第一:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多練,根據(jù)課文內(nèi)容,續(xù)寫故事,當(dāng)孩子不會(huì)寫一篇文章的時(shí)候,就寫一段話,當(dāng)孩子一段話都寫不好的時(shí)候,就寫一句話,在不斷地贊賞評(píng)價(jià)中,激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、放手寫。二:低年級(jí)孩子的寫話訓(xùn)練循序漸進(jìn),例如:花,花叢,蝴蝶在花叢中,在這樣一個(gè)從詞到句的過(guò)程中積累、應(yīng)用語(yǔ)言,像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨,我在花叢中看到一朵漂亮的小花,都不失為孩子們寫話起點(diǎn)的訓(xùn)練。當(dāng)然,在低段還可以采用:說(shuō)后寫、做后寫、學(xué)后寫、看后寫、畫畫寫寫等方法,總之,方法千變?nèi)f化,適合的才是的。至于中段以后的習(xí)作方法,老師們也提到了不少,例如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》,學(xué)會(huì)用用比喻句、擬人句,同同時(shí)以單元訓(xùn)練位主題帶動(dòng)讀寫結(jié)合,巧妙利用教材,找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的讀寫能力。另外,我們都不排除孩子們下筆困難的事實(shí),那么這時(shí)候仿寫就是很好的方法,仿結(jié)構(gòu)、仿順序、仿表達(dá)方法,例如《燕子專列》,從文章最后一句展開,讓想象在孩子心中放飛,假如你就是列車上的一只小燕子,你想怎樣表達(dá)對(duì)人們的謝意呢?學(xué)生自然有話可寫。這就要求我們老師在平時(shí)教學(xué)中注意學(xué)生作文素材的積累,豐富學(xué)生習(xí)作素材,以課題為抓手,促進(jìn)孩子大閱讀、大積累,在閱讀中勤動(dòng)手,常積累、常評(píng)價(jià)、包括分享、展示、交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫“循環(huán)日記”,都可以很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作信心,同時(shí)多元評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上習(xí)作。

                終其一點(diǎn),在這次學(xué)習(xí)中,使我重新審視了我的習(xí)作教學(xué),也將把自己的所學(xué)結(jié)合自己班學(xué)生的特點(diǎn),大膽嘗試,真正讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),感到寫作就是這么簡(jiǎn)單,就是想寫什么就寫什么,就是寫生好中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己心中的獨(dú)特感受,讓孩子們解脫下筆難的束縛,用心修得一只生花筆。習(xí)作教學(xué)就是一個(gè)靜待花開的過(guò)程,我愿意和孩子們一起在等待中不斷進(jìn)??!

                語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

                時(shí)間匆匆,一學(xué)期又很快過(guò)去了,回顧本學(xué)期的工作,我們教研組的每一位老師工作勤勉踏實(shí)、積極進(jìn)取,我們以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo),從規(guī)范入手,以構(gòu)建活力課堂為中心,以學(xué)生為中心,有目的,有計(jì)劃地開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作,以全面提高本組語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期來(lái),我們主要做了以下工作,簡(jiǎn)要小結(jié)如下。

                課堂是教學(xué)研究的主陣地,我們教研組成員能立足課堂,通過(guò)多層次、多形式的研究,探索教學(xué)規(guī)律,努力實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐的統(tǒng)一、共性與個(gè)性的統(tǒng)一、形式與效益的統(tǒng)一。

                1)、有效備課。充分利用每次集體備課的時(shí)間,開展以教研組為單位的集體備課研討活動(dòng)。備課做到“四突出”:突出對(duì)教材的理解,務(wù)必正確、全面、深刻;突出對(duì)方法的選擇,既要選擇教法,又要選擇學(xué)法;突出對(duì)練習(xí)的.設(shè)計(jì),練在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處,力求有趣味性、層次性、多樣性;突出對(duì)班上后進(jìn)生的關(guān)注,讓他們參與教學(xué)過(guò)程,獲得可能的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)追求“同中求異”,注重教學(xué)后記、教學(xué)隨筆的實(shí)效性。

                2)、扎實(shí)上課。磨課做到:結(jié)合新課程理念,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新;結(jié)合課題研究,注重成果的推廣應(yīng)用;結(jié)合現(xiàn)代技術(shù),注重教學(xué)手段的創(chuàng)新。評(píng)課做到:上課教師說(shuō)課、聽課教師議課、骨干教師點(diǎn)評(píng)。真正做到“人人參與,人人思考,人人發(fā)言,人人受益”。

                3)、充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用,充分挖掘組內(nèi)教師的工作潛力,按“用人之長(zhǎng),人盡其才”的原則進(jìn)行分工合作,積極營(yíng)造“自覺(jué)學(xué)習(xí)、學(xué)人之長(zhǎng)、人人善思”的學(xué)習(xí)氛圍,積極切磋教法學(xué)法,積極上好課改實(shí)踐課、研究課,開展評(píng)課交流,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

                課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展。在開放的語(yǔ)文教育體系中,課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”,更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”,而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

                語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

                針對(duì)農(nóng)村學(xué)校缺乏培訓(xùn)教材,學(xué)校因地制宜挖掘培訓(xùn)資源。學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng),教師辦公室的所有微機(jī)都可以上網(wǎng),方便學(xué)校和教師查閱資料。人民教育出版社網(wǎng)站、中小學(xué)課件網(wǎng)、“老白笑”網(wǎng)站、古城縣教研網(wǎng)。是教師經(jīng)常瀏覽和點(diǎn)擊的網(wǎng)站。學(xué)校還收集了網(wǎng)上資源,建立了“名師教學(xué)”檔案包,由各學(xué)科教研負(fù)責(zé)人和遠(yuǎn)程教育管理人員共同更新。有霍茂正、王松洲、智育恒等著名教師的經(jīng)典課堂記錄。除了學(xué)校專門組織教師集中學(xué)習(xí)外,教師還可以在課余時(shí)間向他們學(xué)習(xí)觀看眾多名師精彩的視頻課,仔細(xì)閱讀名師經(jīng)典課堂記錄,仔細(xì)研究他們的教學(xué)反思和許多評(píng)論文章,以便吸取他人的長(zhǎng)處并進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。最后,沒(méi)有固定的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教學(xué)”

                語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

                時(shí)間過(guò)得真快,一學(xué)期已全面結(jié)束了,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織和領(lǐng)導(dǎo)下,我與其他科任教師和家長(zhǎng)密切合作,共同做好學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想道德的教育工作,使學(xué)生的思想覺(jué)悟、學(xué)習(xí)質(zhì)量和身體素質(zhì)都有了不同程度的提高,為把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人打下了一定的基礎(chǔ)。新學(xué)期開始,本人就認(rèn)真制定班主任工作計(jì)劃,認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù),切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治和學(xué)習(xí)教育,努力搞好本班的日常管理工作,具體措施如下:

                2、班干部的得力與否直接影響到一個(gè)班的班風(fēng),因此我非常重視班干部的培養(yǎng),努力讓他們成為老師的得力助手。因此,我經(jīng)常指導(dǎo)班干部開展各項(xiàng)工作,要每個(gè)班干部以身作則,嚴(yán)格要求自己,關(guān)心同學(xué),起帶頭作用。定期召開學(xué)生干部會(huì)議,總結(jié)工作,開展自我批評(píng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng),并做好有關(guān)記錄。

                3、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系,耐心做好個(gè)別教育工作。為了和家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系,本人積極做好《學(xué)校與家庭聯(lián)系》的手冊(cè)。

                4、重視個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作,及時(shí)與在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律上有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話教育,并做好了記錄。經(jīng)常與科任教師取得聯(lián)系,了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并配合科任教育學(xué)生學(xué)好各門功課。

                5、全心全意為學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),經(jīng)常組織和指導(dǎo)學(xué)生開展文娛體育活動(dòng),比如:手抄報(bào)、拔河、籃球賽……同時(shí)搞好班級(jí)清潔衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生,讓學(xué)生養(yǎng)成良好納活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,使學(xué)生的'身心能健康發(fā)展。

                6、結(jié)合學(xué)校的工作中心,進(jìn)行有關(guān)安全、友誼、愛(ài)國(guó)主義等主題班會(huì),讓學(xué)生在活動(dòng)中受到了各種各樣的思想教育。

                7、在班級(jí)中實(shí)行班干值日輪流制,讓每一個(gè)學(xué)生都參加到班級(jí)的日常管理中,切實(shí)體會(huì)小主人的集體主義教育。在轉(zhuǎn)變差生方面,主要是給學(xué)生以耐心的輔導(dǎo),給學(xué)生以最大的寬容,給學(xué)生改過(guò)的時(shí)間和給學(xué)生有成功感。實(shí)際操作就是經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系,與學(xué)生多談話多接觸,對(duì)學(xué)生偶發(fā)事件進(jìn)行及時(shí)妥善處理認(rèn)真考察學(xué)生,分人立戶做好考察記錄,做好第一手資料,以利于對(duì)其進(jìn)行教育,促使其進(jìn)步。學(xué)期結(jié)束了,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué),本班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)生身心發(fā)展水平都有了好轉(zhuǎn),班級(jí)已向良好的集體邁進(jìn)了一大步,但在以后的工作中還必須加強(qiáng)與后進(jìn)生的更多的溝通,加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育,同時(shí)加大力度抓好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。

                語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

                學(xué)習(xí)“名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀”等專題,豐富作文素材的儲(chǔ)備??紙?chǎng)作文要求在極短的時(shí)間快速成篇,學(xué)生平時(shí)若沒(méi)有充足的素材儲(chǔ)備,即使有較好的寫作技巧,較強(qiáng)寫作能力,也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言閱讀”無(wú)疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用,起到不錯(cuò)的效果。

                學(xué)習(xí)“語(yǔ)言應(yīng)用題”專題,改造并錘煉學(xué)生作文的語(yǔ)言。語(yǔ)言應(yīng)用題歷來(lái)被稱作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”,題型新,短小精悍,靈活多變,但“麻雀雖小、五臟俱全”,一則語(yǔ)言應(yīng)用題,從某種意義上說(shuō),就是一篇“小作文”,它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法,重點(diǎn)考查語(yǔ)言表達(dá)能力,多用整句、對(duì)稱句。把語(yǔ)言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),在作文訓(xùn)練過(guò)程中、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多講究語(yǔ)言的改造和錘煉,每一句、每一段語(yǔ)言都拿捏好了。整篇作文的語(yǔ)言自然就好起來(lái)。

                此外,還有其他專題訓(xùn)練,也可以和作文串起來(lái),譬如:現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,我們閱讀文本,不單單就為了解決那些題目,還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來(lái)品讀、來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒。為自己的作文的提高提供范本。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程,實(shí)際上就是借鑒模仿的過(guò)程。

                這中間我還根據(jù)年級(jí)及備課安排,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)《考試說(shuō)明》關(guān)于寫作的具體能力考查要求,從理論上明確考點(diǎn),從實(shí)踐中落實(shí)考點(diǎn)。一方面,為學(xué)生提供大量的優(yōu)秀作文,我在作業(yè)安排上布置了每周積累抄寫優(yōu)秀文;另一方面,通過(guò)寫作技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生整體寫作能力,許多同學(xué)通過(guò)多次的強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)試作文能力有大幅度提高。

                針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn),高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題,是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效,那種不分試題優(yōu)劣,不顧訓(xùn)練效果,盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,網(wǎng)上資源源源不斷,我們注意以精制濫,認(rèn)真篩選,博采眾長(zhǎng),為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性,成為我們首選的訓(xùn)練題。讓他們訓(xùn)練,然后認(rèn)真評(píng)講,講命題依據(jù),講命題特點(diǎn),講命題思路,講解題技巧,收到了很好的效果。同時(shí)加以每周一大練(綜合訓(xùn)練)的方式,訓(xùn)練適度,效果比較明顯。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中,我們認(rèn)真研究各地資料,大膽預(yù)測(cè),特別是根據(jù)近兩年的各省高考試題,我們把重點(diǎn)放在古詩(shī)鑒賞、史傳文閱讀、小說(shuō)閱讀,實(shí)用類文本閱讀,特別是在第五大題“語(yǔ)言文字運(yùn)用”板塊,我重點(diǎn)訓(xùn)練了成語(yǔ)、病句、語(yǔ)言運(yùn)用連貫與得體、仿寫等內(nèi)容,針對(duì)性很強(qiáng)。

                高三第二學(xué)期重點(diǎn)在模擬考試與講評(píng),目的訓(xùn)練答題技巧、提高綜合應(yīng)試能力。精選針對(duì)性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范、有創(chuàng)新預(yù)見(jiàn)的試題至關(guān)重要,精編試題是我們的首選。同時(shí)高度重視講評(píng),每次的模擬我都要分析研究學(xué)生的成績(jī),從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)上還存在的嚴(yán)重問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向,做到講評(píng)有針對(duì)性,提高效率??吹綄W(xué)生的循序漸進(jìn),我更加堅(jiān)定了獲得優(yōu)異成績(jī)的決心。

                教學(xué)體會(huì)。

                1、教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣,教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師要形成自己的知識(shí)體系和教學(xué)風(fēng)格。不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差,要善于和學(xué)生溝通。要想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所需,從實(shí)際出發(fā),用真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生,用激情激勵(lì)學(xué)生,用方法指導(dǎo)學(xué)生,用知識(shí)充實(shí)學(xué)生,用毅力推動(dòng)學(xué)生,用創(chuàng)造改變學(xué)生。

                2、在總結(jié)成績(jī)的同時(shí),我也看到自身的不足,如課外閱讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生閱讀質(zhì)量還不算高;作文指導(dǎo)過(guò)于保守,鼓勵(lì)創(chuàng)新力度不夠,學(xué)生作文缺少高分,語(yǔ)文總分不能盡如人意,等等。

                語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

                教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法,備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī),我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工,在備課之前,對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉,有時(shí)看上它三遍五遍,參考多方面的資料,上網(wǎng)或上圖書館,認(rèn)真深入鉆研教材,遷移教材;備課不僅要備教材,而且要備教法,備教學(xué)手段,因此,在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上,積極配合搞好同年級(jí)老師的小組集體備課,備課雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的,一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺,因此我在講課的時(shí)候,不是照本宣科地講授,而是認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了,有時(shí)準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想,與此可見(jiàn),認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

                語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

                成為一名好老師一直是我當(dāng)老師以來(lái)的目標(biāo)。在過(guò)去的一年里,我一直以勤奮和腳踏實(shí)地的態(tài)度對(duì)待我的工作?,F(xiàn)在是年底。現(xiàn)在我來(lái)總結(jié)一年來(lái)的工作。

                在教學(xué)中,我深深意識(shí)到我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展。首先,我們必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、探究精神和思維成果。只有這樣,我們才能讓學(xué)生思考和探索。

                不同層次的學(xué)生和不同的思維效率往往導(dǎo)致一些學(xué)生害怕思考、懶于探索和依賴他人的想法。在教學(xué)中,如果把好的、中等的、差的學(xué)生混合在一起,好的學(xué)生將永遠(yuǎn)成為領(lǐng)導(dǎo)者和代言人,而差的學(xué)生將永遠(yuǎn)不會(huì)在這個(gè)群體中受到重視。要解決這一問(wèn)題,必須實(shí)施分層協(xié)作和小組協(xié)作的方法。在課堂上,不同的小組根據(jù)不同的情況被賦予不同級(jí)別的任務(wù)。學(xué)生有時(shí)間在相同水平和相同潛力的條件下思考問(wèn)題。這樣就達(dá)到了分層合作的目的,不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

                語(yǔ)文教學(xué)中最忌諱的是一刀切,這很容易惹惱學(xué)生。如果統(tǒng)一進(jìn)行詞匯教學(xué)、文本分析、歸納和總結(jié),則既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后不知道他們?cè)谶@門課上取得了多大進(jìn)步。五年級(jí)的學(xué)生可以放棄單詞教學(xué),讓他們自己完成。他們有這種潛力,有自己獨(dú)特的方法。在教學(xué)中,我一般認(rèn)為單詞教學(xué)是一個(gè)檢查過(guò)程。根據(jù)文本分析,它是什么樣的風(fēng)格?新風(fēng)格教新方法。然后,讓學(xué)生根據(jù)該方法解決自己的問(wèn)題。最重要的是根據(jù)教材,讓學(xué)生了解本課要達(dá)到什么水平,解決什么難點(diǎn)問(wèn)題,以及解決穴位問(wèn)題的方法。通過(guò)這種方式,教室可以變得高效和高效。

                學(xué)生學(xué)習(xí)新課程和新知識(shí)的系統(tǒng)化和組織化依賴于必要的作業(yè)鞏固和改進(jìn)。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè),使學(xué)生的思維清晰有序。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這在新課程標(biāo)準(zhǔn)中是一個(gè)清晰的觀點(diǎn),標(biāo)準(zhǔn)化的.作業(yè)可以形成學(xué)生的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

                利用課后和班級(jí)小組活動(dòng)開展一系列實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上,開展了“新學(xué)期計(jì)劃”、“時(shí)刻關(guān)注安全”、“我愛(ài)學(xué)?!钡纫幌盗谢顒?dòng),培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和表達(dá)潛能。不管誰(shuí)站起來(lái),他都能說(shuō)上一會(huì)兒。制定幫助和教育計(jì)劃。

                在我的研究工作中,我做了以下工作:

                1)提高課前準(zhǔn)備的有效性

                2)課堂操作有效性研究

                (2)教師和學(xué)生的主角:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng),就很難有學(xué)生的自主發(fā)展。課堂上的雙學(xué)科在不同層次上不斷協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂上,我正確定位主角,努力促使學(xué)生形成正確的主角意識(shí)。

                (3)教學(xué)結(jié)構(gòu):

                語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

                這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七(3)、(4)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期下來(lái),覺(jué)得自己在備課水平有很大地提高,主要有以下幾點(diǎn)總結(jié):

                所謂備師,即準(zhǔn)備做一位合格的老師?!秾W(xué)記》中提到“親其師,信其道”,曾有為教育家說(shuō)過(guò):“教師的全部工作就是為人師表?!彼栽谧呱现v臺(tái)之前,教師得先思考好如何做一位稱職的老師,包括精神與物質(zhì)。

                班主任田麗霞說(shuō)過(guò):“選擇了教育就選擇了平淡,選擇了教育就平凡,選擇了教育就選擇了奉獻(xiàn)。所以一名純粹的教師應(yīng)該做到無(wú)利、無(wú)己、無(wú)功、無(wú)名?!币虼艘幻處熞獣r(shí)刻準(zhǔn)備著一顆平常心。平常對(duì)待學(xué)生,平常對(duì)待業(yè)績(jī)。教師這個(gè)行業(yè)是最不能用天平來(lái)衡量的職業(yè),教師的付出永遠(yuǎn)也不能與回報(bào)平衡,因此要覺(jué)得所有的付出都是應(yīng)該,所有的收獲都是意外。你精心準(zhǔn)備了一節(jié)課,引經(jīng)據(jù)典,唾沫四濺,結(jié)果學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷,或集體神游于窗外,你也不要心急或難過(guò);你兢兢業(yè)業(yè)做著一切教師應(yīng)該做的一切,結(jié)果學(xué)生不理解,領(lǐng)導(dǎo)不理解,家長(zhǎng)不理解,每個(gè)學(xué)期大考后的冷眼還是要坦然接受。

                教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,要讓學(xué)生愛(ài)學(xué),要時(shí)時(shí)處處替學(xué)生設(shè)想,我始終認(rèn)為:如果教學(xué)不顧學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,不替學(xué)生設(shè)想,只從主觀設(shè)想出發(fā),那么這樣的教學(xué)肯定會(huì)失敗。因此備課時(shí),要反復(fù)斟酌:這節(jié)課到底應(yīng)該教給學(xué)生什么東西,哪些內(nèi)容是必須講的,哪些內(nèi)容是不用講的,哪些內(nèi)容是學(xué)生可能感到很困難的,哪些內(nèi)容可能是學(xué)生想不到的。必須講的內(nèi)容,可以按照怎樣的步驟來(lái)講,怎樣才能引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于學(xué)生感到困難的內(nèi)容,用什么方法降低難度;怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文本。這叫知己知彼,百戰(zhàn)不殆。備生其實(shí)是一場(chǎng)心理戰(zhàn)爭(zhēng)。

                做好了以上三點(diǎn)準(zhǔn)備,接下來(lái)要開始備課,即把事先的相關(guān)思考寫在紙上,而后就變成一節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課了。到此還沒(méi)有結(jié)束,一位優(yōu)秀,敬業(yè)的語(yǔ)文老師回到辦公室還要馬上寫下教學(xué)反思。

                課程教學(xué)總結(jié)

                課程教學(xué)總結(jié),每逢一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年結(jié)束教師都要寫課程教學(xué)總結(jié),課程教學(xué)總結(jié)怎么學(xué)呢,下面的課程教學(xué)總結(jié)歡迎瀏覽。

                為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,為了滿足全體小學(xué)生的興趣愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,我承擔(dān)著學(xué)校開發(fā)的校本課程。

                我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作,以"師德"規(guī)范自己的教育教學(xué)工作,以"當(dāng)一名好老師"作為自己工作的座右銘。

                為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),推進(jìn)下步工作,現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下。

                一、精心編制教材內(nèi)容,提高教學(xué)水平。

                為了有效促進(jìn)校本課程有序運(yùn)行,健康發(fā)展,在學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論,結(jié)合本校實(shí)際情況,進(jìn)一步完善了校本課程實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容。

                二、在教育教學(xué)上,探究方法,嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教

                (一)注重課堂教學(xué)研究,探究校本課程教學(xué)方法。

                把學(xué)生教好,讓學(xué)生成功,是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。

                作為一名校本課程教師,最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念,立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究。

                課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。

                在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握禮儀的基本內(nèi)容,就不能使用單一的說(shuō)教法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。

                在備課中,力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性,把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂(lè)等整合進(jìn)校本課程,圍繞“影視文化、禮儀文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”這教學(xué)目標(biāo),有的課堂讓學(xué)生觀察寫話,品析優(yōu)美的文章,有的課堂讓學(xué)生想象繪畫,有的課堂讓學(xué)生歌唱,欣賞名曲。

                在二年級(jí)嘗試讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查等開展探究性學(xué)習(xí)。

                (二)注重學(xué)習(xí),嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教

                對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師,光有一桶水是不夠的,應(yīng)該不斷補(bǔ)充,成為擁有“自來(lái)水”的新型教師。

                在工作中,我深知學(xué)習(xí)的重要性,抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

                在校內(nèi),虛心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù),豐富教學(xué)手段,抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會(huì),虛心學(xué)習(xí),不恥下問(wèn),及時(shí)消化,吸取別人的精華,在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷提高。

                平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),提高自己的課堂教學(xué)水平。

                總之,在這一學(xué)年中,我不僅在業(yè)務(wù)能力上,還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。

                總之,在這個(gè)學(xué)期的工作當(dāng)中,有收獲也有不足。

                影視和禮儀作為一個(gè)新開發(fā)課程,在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)存在很多困難。

                但我會(huì)不斷探索、研究,并大膽創(chuàng)新,使這一課程更加完善,在下學(xué)期再上一個(gè)新臺(tái)階。

                一、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),對(duì)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化有了初步的了解。

                大多數(shù)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的文化表現(xiàn)出較濃郁的興趣,借此時(shí)機(jī),將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,立志繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生做個(gè)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的.中國(guó)人。

                二、本套教材以齊魯文化為主,反應(yīng)中華傳統(tǒng)文化精髓。

                以誦讀原創(chuàng)經(jīng)典、感懷名人志士、游歷名山勝水、品味藝術(shù)之樂(lè)為基本活動(dòng)內(nèi)容,旨在使民族文化得以血脈相承,使少年兒童受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng),從而陶冶情操,開啟心智,提升智趣,提高綜合文化素養(yǎng),激發(fā)愛(ài)國(guó)情感,培養(yǎng)民族氣節(jié)。

                本冊(cè)教材包括十個(gè)單元,其中第一、二、七單元是誦讀經(jīng)典,第四、五單元是書法名家和繪畫欣賞,第二單元是傳統(tǒng)節(jié)日,第六、九單元是齊魯名人河政治人物,第八、十單元是名勝古跡和宮殿園林。

                三、1、通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容和特點(diǎn),感受傳統(tǒng)文化豐富的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力,從而認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的博大精深。

                2、引領(lǐng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域,為他們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),逐步提高他們的人文素養(yǎng)。

                全面提升學(xué)生的古典文化素養(yǎng),初步了解古代大詩(shī)人的生平行跡。

                3、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收傳統(tǒng)文化的智慧,初步感悟、了解傳統(tǒng)文化的精神、審美理想、審美情趣等,感受中華民族的文化魅力,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

                四、強(qiáng)化朗讀、背誦傳統(tǒng)文化的精華,不僅能鍛煉和提高學(xué)生的記憶力,而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的感悟能力。

                本課程遵循少年兒童的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,不斷提高自己的文化品位,不斷豐富自己的精神世界。

                五、1.要關(guān)注學(xué)生的主體性。

                課程教學(xué)總結(jié)

                教學(xué)反思被認(rèn)為是:“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。新課程改革提倡每一名教師都要學(xué)會(huì)反思,都要做一名反思型教師?!八^反思型教師就是會(huì)經(jīng)?;仡櫋⒅亟?、重現(xiàn)并能夠?qū)ψ约旱男袨楸憩F(xiàn)和學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行批判性的分析,這些教師總是能夠用事實(shí)來(lái)解釋一切。”按教學(xué)過(guò)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思具有前瞻性;教學(xué)中的反思具有監(jiān)控性;教學(xué)后的反思具有批判性。本文主要探討筆者對(duì)課后反思的一點(diǎn)看法。

                我們通常所說(shuō)的備課是課前的準(zhǔn)備工作,這種準(zhǔn)備工作一般是經(jīng)驗(yàn)的乃至主觀的;作為體育教學(xué)來(lái)講,由于教學(xué)中涉及多方面因素的影響,所以,其實(shí)際效果只是通過(guò)上課的實(shí)踐才能檢驗(yàn)。同時(shí)教師的教學(xué)水平的提高需要一個(gè)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程,這就要求教師在上完課后抽出一定的時(shí)間進(jìn)行總結(jié),即對(duì)課上獲得反饋信息進(jìn)行反思,通過(guò)再認(rèn)識(shí),明確改進(jìn)的方向和方法,為以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

                課后反思,主要是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)心理理論提出的,其作用在于運(yùn)用它來(lái)探明、調(diào)節(jié)、改善和提高體育教學(xué)活動(dòng)本身的功能。如果說(shuō)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息傳遞系統(tǒng),那么課后總結(jié)則是這個(gè)系統(tǒng)的信息反饋機(jī)制,只有很好的掌握這個(gè)信息反饋機(jī)制,才能理解教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的情況,有效的調(diào)節(jié)和改善這個(gè)系統(tǒng)的整體功能,完成教學(xué)任務(wù)。

                課后反思主要包括以下具體內(nèi)容:

                主要分析教學(xué)的效果,檢查教學(xué)中的得與失,并進(jìn)一步分析原因,明確改進(jìn)的方向和方法。主要包括以下內(nèi)容:

                1.反思課堂教學(xué)目標(biāo)的確切程度和目標(biāo)落實(shí)情況。體育教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)、技術(shù)、技能素質(zhì)、情感、思想品質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等目標(biāo),通過(guò)每一課時(shí)的課堂教學(xué),應(yīng)檢查課前制定這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是否切合學(xué)生的實(shí)際,是否做到了教學(xué)目標(biāo)的具體化。如能記住所傳授知識(shí)、動(dòng)作要點(diǎn)、鍛煉方法的學(xué)生所占的百分比,能完成動(dòng)作技能、技巧的所占的百分比,能接受教師指令性意見(jiàn)的學(xué)生占的百分比;平均心率和課的密度是多少;目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)程度如何,還存在什么問(wèn)題,如何改進(jìn)等。

                2.反思教情。就是總結(jié)教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用發(fā)揮的效果,其目的是為了改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。包括所傳授的教學(xué)內(nèi)容是否具有科學(xué)的“真”、道德的“善”、藝術(shù)的“美”,是否突出“三基”,重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否準(zhǔn)確,處理方法是否得當(dāng),知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授是否注意了系統(tǒng)性、規(guī)范性和量力性;教學(xué)方法的選擇是否具有啟發(fā)性(對(duì)問(wèn)題做處多角度、多層次、多方位的思考),運(yùn)用的有效程度如何等。另外還包括教師駕馭控制課堂教學(xué)的情況,講解是否簡(jiǎn)明扼要,釋放動(dòng)作是否準(zhǔn)確、優(yōu)美,保護(hù)與幫助方法是否正確、得法,各部分、各環(huán)節(jié)涉及安排是否合理,組織教學(xué)是否符合學(xué)生的年齡及性別特征,語(yǔ)言和非語(yǔ)言刺激是否恰到好處,指令性意見(jiàn)是否具有說(shuō)服力、吸引力和感召力等。

                3.反思學(xué)情。掌握好學(xué)生的學(xué)情是提供課堂想過(guò)的基礎(chǔ)和前提。首先應(yīng)總結(jié)好教學(xué)中學(xué)生的參與程度。教學(xué)理論認(rèn)為:“所有的教學(xué)效果,都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的,一切教育影響只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富,才能使學(xué)生獲得成長(zhǎng)和發(fā)展?!痹诮虒W(xué)中,我們既要落實(shí)參與的廣泛性,還要突出參與的真對(duì)性,又要注重參與的層次性,更要激活參與的創(chuàng)造性。其次應(yīng)總結(jié)本質(zhì)(一般)學(xué)情,教師研究本質(zhì)學(xué)情,就要考察分析所教對(duì)象的群體特點(diǎn),掌握群體年齡特征、身體素質(zhì)狀況、能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、體育素養(yǎng)等,使教學(xué)面向全體學(xué)生;同時(shí)教師又要重視分析個(gè)別學(xué)情,兼顧不同水平的學(xué)生、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)情,注重觀察他(她)們的課題反應(yīng)情況。在課堂教學(xué)中暴露出的問(wèn)題,就應(yīng)在課后總結(jié)中及時(shí)制定補(bǔ)救措施。其目的是為了真正做到因材施教,使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn),都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。

                4.反思天氣情況。天氣變化對(duì)室外課影響很大,教師下課后記錄月、日的天氣情況,以便為以后安排符合自然氣候的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供依據(jù)。

                5.反思場(chǎng)地、器材使用情況。場(chǎng)地、器材是體育教學(xué)中傳播知識(shí)、技術(shù)、發(fā)展技能、提高身體素質(zhì)的媒介。為此,教師應(yīng)對(duì)課題活動(dòng)場(chǎng)所與器材的布置用法進(jìn)行反思。主要包括:場(chǎng)地、器材的利用率,是否能滿足學(xué)生的用量;場(chǎng)地是否整潔,標(biāo)志線是否合理、清晰,器材的布置是否合理、美觀、實(shí)用、安全等。

                6.反思損傷情況或意外情況發(fā)生情況。教學(xué)中學(xué)生一旦出現(xiàn)損傷或意外事故,下課后教師要分析其主觀原因還是客觀原因,其情景、部位、傷情以及對(duì)活動(dòng)的限制程度等進(jìn)行總結(jié),采取何種措施能避免其發(fā)生,以便在以后的教學(xué)中加以借鑒。

                即是指一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)。一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后,教師應(yīng)在其中的各個(gè)課時(shí)后反思的基礎(chǔ)上,進(jìn)行單元后反思,主要包括以下內(nèi)容:

                1.交叉本項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃和落實(shí)情況,對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思、分析,如學(xué)生的達(dá)標(biāo)率、技評(píng)情況、興趣發(fā)展情況、習(xí)慣養(yǎng)成、意識(shí)的培養(yǎng)等,從課時(shí)的定性到單元后的定量分析,并對(duì)存在的問(wèn)題,提出進(jìn)一步改進(jìn)的方法、措施。

                2.考查本項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)的序列是否符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,是否遵循循序漸進(jìn)、從易到難的原則。

                3.反思本項(xiàng)目的教學(xué)方法和教學(xué)手段、案情措施的選取效果,檢查各環(huán)節(jié)的組織管理經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步探討本項(xiàng)目的教學(xué)的一般規(guī)律。

                4.考查分析學(xué)生的體育素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、技能技巧的掌握程度,身體素質(zhì)發(fā)展水平、體能變化和個(gè)性心理特征;反思學(xué)生在本項(xiàng)目學(xué)習(xí)、鍛煉中遇到的困難、損傷情況,分析其原因,考察不同水平學(xué)生的發(fā)展情況,以便做到有的放矢,有針對(duì)性的教學(xué)。

                學(xué)期結(jié)束后的反思是必不可少的的一環(huán),它既是對(duì)本學(xué)期教與學(xué)年總的考察和評(píng)價(jià),同時(shí)又通過(guò)教學(xué)反饋的總反饋,為下一個(gè)教學(xué)總體規(guī)范指明了改進(jìn)的方向。學(xué)期后的反思應(yīng)在各個(gè)課時(shí)后反思和單元后反思的基礎(chǔ)上,對(duì)本學(xué)期的教學(xué)效果綜合考查分析,進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使其達(dá)到理性認(rèn)識(shí),上升到教學(xué)理論,以揭示教育規(guī)律,更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。

                總之,課后反思是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)備課的效果做出檢驗(yàn)和評(píng)價(jià),同時(shí)又彌補(bǔ)了備課的不足,增進(jìn)了備課所不具備的內(nèi)容和功能,從而更有利于教學(xué)水平的提高;再者,從課后反思中又可獲得大量的反饋信息,為進(jìn)一步指導(dǎo)和改進(jìn)備課乃至整個(gè)教學(xué)過(guò)程提供了豐富的資料依據(jù),不斷把教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高到新的階段。

                課程教學(xué)總結(jié)

                本學(xué)期,我班開設(shè)傳統(tǒng)文化課程、安全課程、心理健康課程、預(yù)防地方性氟中毒教育等地方性課程。傳統(tǒng)文化課程是對(duì)少年兒童進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的啟蒙課程,旨在使民族文化得以血脈相承,使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng),從而陶冶情操,開啟心智,提升智趣,提高綜合文化素養(yǎng),激發(fā)愛(ài)國(guó)情感,培養(yǎng)民族氣節(jié)。一學(xué)期下來(lái),同學(xué)們逐漸適應(yīng),現(xiàn)在孩子們對(duì)詩(shī)句朗朗上口,感受到了課本中的營(yíng)養(yǎng),體驗(yàn)到了對(duì)傳統(tǒng)文化更深刻的認(rèn)識(shí)。這讓我為他們高興,現(xiàn)將總結(jié)如下:

                學(xué)生經(jīng)過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化有了初步的了解,對(duì)心理健康課程、預(yù)防地方性氟中毒教育等課程的知識(shí)都掌握不少,基本達(dá)到預(yù)期效果。大多數(shù)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的文化表現(xiàn)出較濃郁的興趣,借此時(shí)機(jī),將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,立志繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化,教育學(xué)生做個(gè)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國(guó)人。

                (一)傳統(tǒng)文化:豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化,增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,共建中華民族的精神家園,同時(shí)也為了提高他們的人文素養(yǎng)及寫作水平。

                1.在誦讀中領(lǐng)略古詩(shī)的聲韻之美。感悟古詩(shī)的真摯之情。

                2.曉通古建筑文化的歷史,體會(huì)古代人們的智慧和創(chuàng)造才能。

                3.認(rèn)識(shí)一些文學(xué)巨匠,初步了解他們的生平行跡,領(lǐng)略其獨(dú)特風(fēng)騷。

                4.知道中國(guó)自古就有與外界保持友好往來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

                5.熟識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化,體會(huì)中國(guó)人的聰明才智。

                6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。

                (二)安全教育:以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生安全行為規(guī)范》等等為主要內(nèi)容,進(jìn)行探索與實(shí)踐,嘗試采用新的教學(xué)方式。

                (三)環(huán)保教育:環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分。它在引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問(wèn)題,培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高環(huán)境素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。

                (四)重視平常積累,背誦經(jīng)典名句名篇,通過(guò)進(jìn)行比賽來(lái)提高效率。

                (五)重視多元評(píng)價(jià)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià),以此作為反饋,激勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多積累。下學(xué)期我會(huì)收進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式,及時(shí)的解決本學(xué)期的問(wèn)題,我們會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,相信我們會(huì)做得更好。

                (六)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)防地方性氟中毒教育,通過(guò)教育,學(xué)生們掌握了預(yù)防氟中毒的方法,通過(guò)學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)進(jìn)行宣傳。

                總之,在本學(xué)期的地方課程中,取得的成績(jī)是顯著的,但也存在一些不足的地方,如,沒(méi)有統(tǒng)一的教材,沒(méi)有固定的內(nèi)容,加之自己經(jīng)驗(yàn)不足,使學(xué)生學(xué)習(xí)較困難。在今后的教學(xué)中,努力克服這些困難,爭(zhēng)取更好的效果。

                課程教學(xué)總結(jié)

                本學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,從各方面嚴(yán)格要求自己,主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作,結(jié)合班級(jí)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況,勤勉盡責(zé),有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展教學(xué)工作。為了完成教育教學(xué)工作,本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

                教材以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ),吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,致力于改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式,推進(jìn)課堂素質(zhì)教育,努力體現(xiàn)三個(gè)方面的指導(dǎo)思想。目的是讓學(xué)生了解英語(yǔ)與自然和人類社會(huì)的密切關(guān)系;認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的價(jià)值,增強(qiáng)理解和使用英語(yǔ)的信心;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維方式觀察、分析和解決日常生活中的問(wèn)題;形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;掌握適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需的重要英語(yǔ)知識(shí)和必要的應(yīng)用技能。

                不僅要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備,還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)課程類型,制定教學(xué)方法,認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都要“備課”。每節(jié)課上課前都要充分準(zhǔn)備。課后及時(shí)總結(jié)課文,撰寫教學(xué)后記。

                課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展,從而提高課堂技能,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上,我特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生之間的溝通,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、輕松、愉快,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用嘴、手、腦的能力。本學(xué)期,我將課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,有利于學(xué)生積極探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),充分發(fā)展自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)是師生之間交流、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。倡導(dǎo)自主“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者”,隨著這一理念的確立,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要。學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、樂(lè)趣和收獲表明,設(shè)計(jì)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程是探究學(xué)習(xí)的'新空間、新載體和新方式。

                我把評(píng)價(jià)作為全面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更注重學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展;不僅要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生掌握了什么,他們?nèi)〉昧耸裁催M(jìn)步,他們有什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

                課程教學(xué)總結(jié)

                這學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。本學(xué)期我是九年級(jí)1—3班的思想品德課教師,總體上認(rèn)真落實(shí)教育教學(xué)工作計(jì)劃,從各方面嚴(yán)格要求自己,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。同時(shí),在教育部教研組的領(lǐng)導(dǎo)下,立足當(dāng)前,展望未來(lái),轉(zhuǎn)變觀念,積極探索。在繼續(xù)推進(jìn)和諧課堂教學(xué)模式的同時(shí),我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新理念、新理念和新理念,轉(zhuǎn)變觀念,積極探索,取得了良好的效果。這學(xué)期的工作總結(jié)如下:

                課程教學(xué)總結(jié)

                通用技術(shù)校本課程——“設(shè)計(jì)與制作”是我校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化發(fā)展的需要為進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)?!盀閷W(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念,突現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色,滿足不同層次學(xué)生的興趣、愛(ài)好自主開發(fā)的一門課程。它由學(xué)生自主參加,以學(xué)生活動(dòng)為主,它與“通用技術(shù)”的必修課程一起構(gòu)成學(xué)?!巴ㄓ眉夹g(shù)課程”體系?!巴ㄓ眉夹g(shù)”校本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì),發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。

                我?!巴ㄓ眉夹g(shù)”課程的校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想是依據(jù)高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,在突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性的基礎(chǔ)上,根據(jù)我??陀^條件開發(fā)的課程。在課程開發(fā)的過(guò)程中我們一方面既要考慮鍛煉師資隊(duì)伍,另一方面又要考慮所開設(shè)的科目盡量貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn),盡量方案簡(jiǎn)明、操作簡(jiǎn)單、材料易求。使學(xué)生在解決、驗(yàn)證一個(gè)個(gè)與簡(jiǎn)單的科學(xué)原理和課本知識(shí)的問(wèn)題中體驗(yàn)成功的快樂(lè),感受解決問(wèn)題過(guò)程美。從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

                (一)培養(yǎng)目標(biāo)。

                1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

                2.拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

                3.提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

                4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神,學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和方法。

                5.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活,適應(yīng)社會(huì)。

                (二)教學(xué)原則。

                校本課程與其他課程一樣.都是由學(xué)生自主選擇的原則,在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí),還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)上還應(yīng)遵循以下原則:

                1.自主性原則:尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生自主活動(dòng)為主,教師講授、指導(dǎo)少而精,盡量讓學(xué)生多煉、多動(dòng),給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間與想象、創(chuàng)造空間。

                2.自愿性原則:學(xué)生在“自選”科目時(shí),教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿,報(bào)名后按各自選擇編組活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

                3.靈活性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定,教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教,靈活的做內(nèi)容形式上的調(diào)整,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

                4.開放性原則:體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時(shí)性,時(shí)間空間的廣域性、可變性,評(píng)價(jià)的主體性、差異性。

                (三)教學(xué)形式。

                作為一門以學(xué)生實(shí)踐為主的課程,要盡可能給學(xué)生更大的自主活動(dòng)余地以及更多的實(shí)踐、交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)上擬采用以下形式:

                1.專題研究:如水火箭設(shè)計(jì)制作、紙質(zhì)橋梁設(shè)計(jì)制作等。

                2.模型探究:利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)成模型套件,根據(jù)課本知識(shí)設(shè)計(jì)制作模型。

                1.教學(xué)形式。

                (1)集體面授。知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),只有有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功,才談得上創(chuàng)新。對(duì)于《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》和選修課程中的理論知識(shí)部分,我們采用集體面授的方法,幫助學(xué)生牢固掌握課程中所涉及的基本知識(shí)、一般過(guò)程、基本思想和方法,引導(dǎo)學(xué)生使用常規(guī)的技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)方案,對(duì)此做出正確的評(píng)價(jià),增強(qiáng)革新意識(shí)。集體面授,不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最大化,而且為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)奠定了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、思想方法基礎(chǔ)和技術(shù)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

                (2)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的課程需求是有層次的,有的只滿足于完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù),獲得必須的學(xué)分;有的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),心理上具有躍躍欲試的表現(xiàn)欲望和追求成功的企盼。為此,我校將學(xué)生按照班級(jí)將學(xué)生分為小組,進(jìn)行小組活動(dòng),學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中,不僅提高了創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和操作實(shí)踐能力,而且也增強(qiáng)了溝通合作的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

                (1)水火箭設(shè)計(jì)與制作。

                本設(shè)計(jì)與制作在于考察的是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)是研究和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)目的的,本教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞系統(tǒng)設(shè)計(jì)展開。根據(jù)系統(tǒng)的目的和要求、各系統(tǒng)之間的.相互關(guān)系,對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),評(píng)價(jià)和優(yōu)化,就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過(guò)分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問(wèn)題,根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟,應(yīng)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

                本設(shè)計(jì)活動(dòng)是與理論學(xué)習(xí)“系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”和“系統(tǒng)分析”同步進(jìn)行的活動(dòng)課,使學(xué)生加深對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理解,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法,并能確定生活或生產(chǎn)中的一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)象,根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。

                (2)模型制作。

                通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)室配置的“模型套件”讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)模型鞏固學(xué)習(xí)課本中的相關(guān)知識(shí),具體制作了“橋梁承重模型”“自動(dòng)門”“風(fēng)扇”“轉(zhuǎn)向小車”“自行車”等。

                3.后期工作安排。

                目前學(xué)生的新課教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,在后期的設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中為了針對(duì)貴州省學(xué)業(yè)水平考試,在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作“紙質(zhì)橋梁”。其目的是為了鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”“設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)”“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”“流程的設(shè)計(jì)”的有關(guān)知識(shí)。

                1.學(xué)生的選擇。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多并不是喜歡動(dòng)手制作的學(xué)生,很多只是“套餐”選擇時(shí)跟著搭配過(guò)來(lái)的。學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出所期望的熱情,課程設(shè)計(jì)中的交流無(wú)法實(shí)現(xiàn)。理想中采取邊教學(xué)邊操作、邊演示邊實(shí)驗(yàn)、邊巡視邊輔導(dǎo)的師徒式、活動(dòng)式、導(dǎo)師式的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng),在“做中學(xué)”在“學(xué)中做”。采用“聚餐式”交流、無(wú)組織辯論等師生、生生之間的自由對(duì)話交流,不斷觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,保證學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)的良性持續(xù)。

                2.師資不足。關(guān)于“設(shè)計(jì)與制作”的開設(shè)初衷是想開設(shè)一些較有科技含量的設(shè)計(jì),但是由于任課教師的水平有限,目前只能安排“紙張+剪刀”的設(shè)計(jì),雖有一些技術(shù)含量但是科技含量不足?!罢l(shuí)來(lái)教通用技術(shù)課程”成了我們必須面對(duì)和解決的最迫切的問(wèn)題。以前的勞技教師,包括物理教師、計(jì)算機(jī)教師當(dāng)然可以用來(lái)一解燃眉之急,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度和提高通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量的角度來(lái)看,這些應(yīng)急措施顯然是被動(dòng)的。因此,選拔具有深厚科技素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、對(duì)通用技術(shù)課程有強(qiáng)烈興趣的本校在職教師“另起爐灶”,加強(qiáng)課程培訓(xùn),形成一支穩(wěn)固的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍,對(duì)于缺乏通用技術(shù)課程教師的學(xué)校尤其是沒(méi)有外部支持條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,不失為應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題的一個(gè)良策。

                3.設(shè)備不齊。包括教室和學(xué)生設(shè)計(jì)所需的儀器設(shè)備。由于目前只有一節(jié)課,學(xué)生的作品只能完成部分,未完成的作品只能帶回教室,等的下一次課時(shí)有些學(xué)生的作品又不見(jiàn)了,沒(méi)有地方存放學(xué)生的半成品。“樂(lè)高套件”目前學(xué)校只有8套,學(xué)生每組由6人左右,不能保證學(xué)生每個(gè)人都能參與動(dòng)手,也就導(dǎo)致了有些學(xué)生在旁邊“偷懶”。

                4.課時(shí)不合理。要想完成一個(gè)設(shè)計(jì),每周一課時(shí)讓學(xué)生不能完成出作品的雛形,等下個(gè)星期學(xué)生的思路也斷了。

                5.學(xué)生管理不到位。目前學(xué)校校本課程的模式,任課教師不能認(rèn)識(shí)全體學(xué)生,對(duì)校本選修的學(xué)生考勤目前是學(xué)生負(fù)責(zé),但是經(jīng)過(guò)任課教師的清點(diǎn),發(fā)現(xiàn)只有3次課人到齊,但是學(xué)生沒(méi)有給任課教師及時(shí)反饋,應(yīng)該在學(xué)生考勤表中增加教師簽名欄。

                6.評(píng)價(jià)方式之后。目前社會(huì)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生只重視高考科目的成績(jī)對(duì)于通用技術(shù)這樣的非高考科目并不重視。這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí),要用多把尺子衡量學(xué)生,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、參與程度,注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)意和一閃而過(guò)的靈感,注重他們的動(dòng)手實(shí)踐中的“技術(shù)含量”“創(chuàng)新成分”,教師應(yīng)認(rèn)真觀察并及時(shí)做好記錄。目前,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是模糊空間很大的質(zhì)性評(píng)價(jià),開發(fā)出一套行之有效的質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相融合、即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終端性評(píng)價(jià)互為補(bǔ)充的全面測(cè)評(píng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的量表,應(yīng)該成為我們的不懈追求。

                課程教學(xué)總結(jié)

                隨著應(yīng)用型本科的發(fā)展,加上高職高專等層次的學(xué)校,動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)始終注重技能性和實(shí)用性,理論課的重視程度不如技能課,甚至處于忽略地位。有文章反對(duì)動(dòng)畫專業(yè)有什么“論”和“學(xué)”的科目,以為它們是一些教師不勝任的逃脫方式,是學(xué)生畢業(yè)后達(dá)不到社會(huì)要求的原因之一。這代表了一些人的看法,涉及到動(dòng)畫專業(yè)中理論課的設(shè)置和意義問(wèn)題,在實(shí)質(zhì)上是有害的,然而事出有因。

                我國(guó)高等動(dòng)畫教育起步較早(1950年蘇州美專開辦了全國(guó)第一個(gè)動(dòng)畫班),但到目前為止,動(dòng)畫還沒(méi)有取得獨(dú)立藝術(shù)地位。動(dòng)畫學(xué)科至今仍處于準(zhǔn)建立狀態(tài),處于不適應(yīng)多層次學(xué)歷要求的狀態(tài)。

                動(dòng)畫理論課的教材目前仍處于缺乏狀態(tài),雖然近年來(lái)出版了一些動(dòng)畫教材,但技能性的多,理論課少。從事動(dòng)畫理論的研究者少,而且動(dòng)畫研究文章也欠缺發(fā)表的專業(yè)刊物。華東師大聶欣如教授曾感慨,“動(dòng)畫研究在國(guó)內(nèi)一直發(fā)展緩慢,有水準(zhǔn)的研究寥寥無(wú)幾,也不知道是沒(méi)有人寫文章還是寫了文章沒(méi)有地方可以發(fā)表?!?0xx年9月,中國(guó)動(dòng)畫學(xué)會(huì)的會(huì)刊《中國(guó)動(dòng)畫》發(fā)行,但屬于內(nèi)部刊物,在評(píng)職稱等問(wèn)題上難以起到作用,同時(shí)由于人才引退等原因,《中國(guó)動(dòng)畫》在20xx年3月???。這在國(guó)家重視影視動(dòng)畫的大環(huán)境下,停刊在一定程度上反映了中國(guó)動(dòng)畫理論研究的薄弱與尷尬。

                沒(méi)有了理論研究,教材的編寫就缺乏深厚基礎(chǔ)。從文藝?yán)碚擉w系上講,動(dòng)畫學(xué)科研究應(yīng)包括動(dòng)畫史、動(dòng)畫批評(píng)和動(dòng)畫理論(概論)等幾方面。其中,《動(dòng)畫概論》是一門學(xué)科是否建立的標(biāo)志性教材。國(guó)內(nèi)第一本《動(dòng)畫概論》是中國(guó)傳媒大學(xué)的賈否和路盛章兩位老師合著的。至今,《動(dòng)畫概論》及相類似的著作達(dá)幾十本之多,但總體處在開創(chuàng)水平,課程體系不科學(xué),存在很多不適應(yīng)教學(xué)的地方。如果要解決這個(gè)問(wèn)題,需要樹立起較為合理的動(dòng)畫的概念,從這個(gè)概念出發(fā),借鑒相關(guān)文藝?yán)碚?,去建設(shè)較為完善的學(xué)科理論體系。另外,動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)以及營(yíng)銷類的理論著作和課程也已設(shè)立。

                動(dòng)畫理論課教材的編寫應(yīng)該由國(guó)家相關(guān)部門牽頭,制定合理的大綱,廣泛征求意見(jiàn),出臺(tái)適應(yīng)??坪捅究茖哟蔚牟煌滩?,以起到引導(dǎo)作用,否則眾多院校的動(dòng)畫專業(yè)的理論課程總是處于探索式的教學(xué)。

                動(dòng)畫理論課對(duì)學(xué)生的要求因?qū)W歷層次的不同而不同,高職高專院校的動(dòng)畫理論課以夠用為原則,以吸引學(xué)生的理論興趣為出發(fā)點(diǎn),以不拘一格的表達(dá)為中心。如動(dòng)畫分析課程,高職學(xué)生可以從感性方面去談,可以收集較為詳細(xì)的資料,也可以寫一般的通俗影評(píng),當(dāng)然能夠掌握影視動(dòng)畫語(yǔ)言、對(duì)作品進(jìn)行專業(yè)的獨(dú)到的解讀是更高的要求。動(dòng)畫概論課以介紹性為主,讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的'本質(zhì)、動(dòng)畫的歷史、動(dòng)畫的門類、動(dòng)畫的流派、動(dòng)畫的創(chuàng)作、動(dòng)畫的批評(píng)、動(dòng)畫的產(chǎn)業(yè)及教育等有所了解、產(chǎn)生興趣,就是學(xué)習(xí)的目的。動(dòng)畫編劇課則以劇本的格式、編劇的理論技巧、動(dòng)畫的類型寫作為中心進(jìn)行,通常的劇本教材一般都是講怎么寫的,對(duì)于具體類型的寫作和為什么寫作則很少涉及,即只側(cè)重怎么寫,不側(cè)重寫什么和為什么寫。動(dòng)畫編劇教材絕不能只是影視編劇教材的移植,而應(yīng)從豐富的動(dòng)畫實(shí)踐出發(fā),去總結(jié)、教學(xué)。動(dòng)畫編劇課對(duì)學(xué)生的要求,不一定是為了成為職業(yè)動(dòng)畫編劇,而是具備動(dòng)畫編劇的眼光和修養(yǎng),能動(dòng)手寫簡(jiǎn)單的劇本,寫故事也是允許的。漫畫腳本也是其中應(yīng)有的內(nèi)容之一,以便利用繪畫能力,進(jìn)行創(chuàng)作。動(dòng)畫批評(píng)課在教學(xué)中,可根據(jù)學(xué)歷層次有所側(cè)重,如專科可以側(cè)重大眾性評(píng)論,本科側(cè)重專業(yè)的評(píng)論總結(jié),研究生則側(cè)重更加深入和創(chuàng)新性的要求。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)課則要求學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)運(yùn)作過(guò)程,淺層次是培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的興趣和了解,中層次是培養(yǎng)懂行和運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作中的思維慣式,高層則培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)、政策的制定等人才。

                在動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)中,始終貫徹學(xué)以致用的實(shí)用思想。動(dòng)畫理論課如何轉(zhuǎn)化為實(shí)用性的價(jià)值?這里,必須要明確兩個(gè)問(wèn)題:一、什么是實(shí)用?二、不同辦學(xué)層次應(yīng)側(cè)重什么?對(duì)于實(shí)用的理解,大多局限于技能性方面。事實(shí)上,理論的或感性的文字表達(dá)也是一種技能。一部新片出爐,在第一時(shí)間寫下適合報(bào)刊需要的文章,就是一種技能。在很多情況下,這種技能仍有很大的發(fā)揮空間。劇本創(chuàng)作更是一種技能。這些,都容易被忽視。對(duì)于大學(xué)的辦學(xué)層次,一般包括專科(高職高專)、本科、研究生等階段。大多數(shù)人認(rèn)為高職高專只能做最簡(jiǎn)單的事情,如動(dòng)畫中的中間畫、描線、上色等,以為前期、后期、衍生品方面,最好由本科、研究生階段來(lái)完成。這種說(shuō)法看似符合所謂市場(chǎng)的需要,但很容易把高職高專教育搞成動(dòng)畫環(huán)節(jié)的培訓(xùn)班,缺乏完整性和系統(tǒng)性,難以符合一門學(xué)科的建設(shè)需要,達(dá)不到大學(xué)教育的預(yù)期目的。在當(dāng)前就業(yè)壓力下,高學(xué)歷也會(huì)做低學(xué)歷的事,有水平的人,公司一般也不唯學(xué)歷招聘人才。

                我們認(rèn)為,動(dòng)畫理論課的教學(xué)與改革,應(yīng)放在大學(xué)的、全日制這一總的要求來(lái)看。雖然有不同學(xué)歷層次的區(qū)分,但動(dòng)畫專業(yè)的基本理論素養(yǎng)的要求是共同的。理論課本身具備的對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義已不容置疑,大學(xué)對(duì)學(xué)生的要求和社會(huì)上的培訓(xùn)班對(duì)學(xué)生的要求不同。高職教學(xué)原則在很多學(xué)校被認(rèn)為是“品質(zhì)+能力”,體現(xiàn)出一定的科學(xué)性。能力固然重要,但品質(zhì)更應(yīng)該引起重視。人才的競(jìng)爭(zhēng),就是品質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)、文化內(nèi)涵的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)缺乏高品質(zhì)的技能性人才是不完全的人才。負(fù)責(zé)、敬業(yè)、進(jìn)取、創(chuàng)新,有關(guān)人的品質(zhì)。而人的品質(zhì)的培養(yǎng)包括理論品質(zhì),這離不開大學(xué)的環(huán)境。那種試圖把高職高專從大學(xué)中分離出去,讓高職院校成為技能性的培訓(xùn)班的觀點(diǎn)是不明智的。對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展能力來(lái)說(shuō),理論能力不可或缺。

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