總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢?總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》嚴(yán)格要求職業(yè)學(xué)校的教育要抓重點(diǎn),要提高教學(xué)質(zhì)量,要注重培訓(xùn)高等技能,要開展職業(yè)技能競(jìng)賽,為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)指出了一條明朗的方向。
《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,內(nèi)容涉及常用機(jī)械傳動(dòng)的種類、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用;包括常用機(jī)構(gòu)的類型及應(yīng)用;軸系零件的類型、結(jié)構(gòu)性能和應(yīng)用;以及液壓與氣壓傳動(dòng)的基本知識(shí)、常用元件的工作原理、圖形符號(hào)和應(yīng)用,使用維護(hù)及基本的計(jì)算方法。課程涉及廣泛,知識(shí)點(diǎn)龐雜,計(jì)算公式檐檐相次,對(duì)缺乏機(jī)械感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來說有一定的困難。
創(chuàng)新是成功的先導(dǎo),是改革的動(dòng)力,是發(fā)展的源泉,是認(rèn)識(shí)能力提高之根基,是實(shí)踐能力增強(qiáng)之領(lǐng)袖。在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)觀念必須一以貫之,做到以下幾點(diǎn)。
1、抓綜合質(zhì)量
注重學(xué)生的開拓能力,要求學(xué)生身心和諧,人格健全,富有組織能力、管理才能、合作精神。
2、擁有獨(dú)立的人格
教學(xué)中,要注重個(gè)性培養(yǎng),引領(lǐng)自學(xué),促進(jìn)教學(xué)互動(dòng),啟發(fā)其自主意識(shí)。
3、因材施教
挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)特長(zhǎng),鼓勵(lì)優(yōu)秀,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮創(chuàng)造力。
以此三點(diǎn)作為綱領(lǐng),使得機(jī)械專業(yè)的教學(xué)體系更加完善,效率大有提高,質(zhì)量卓越,培養(yǎng)的人才基礎(chǔ)扎實(shí),適合社會(huì)需要。
《機(jī)械基礎(chǔ)》課符號(hào)龐雜,傳動(dòng)圖線諸多,涉及各種機(jī)械運(yùn)動(dòng)齒輪輪系傳動(dòng)及液壓傳動(dòng),缺乏感性認(rèn)識(shí),不知所以。教學(xué)過程形象思維的培養(yǎng)處于首要位置,然后巧妙地理解概念,將問題簡(jiǎn)易化,提升了認(rèn)識(shí)速度,增加了學(xué)習(xí)效益。
學(xué)生的想象能力豐富以后,見解迭出。認(rèn)識(shí)曲柄滑塊機(jī)構(gòu)之時(shí),通過教具演示,讓學(xué)生聯(lián)想到發(fā)動(dòng)機(jī)的曲柄連桿機(jī)構(gòu)之變換,效果奇佳,課堂上群情踴躍,一片熱忱。比如,教學(xué)中多采用“案例法”“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”、“課堂討論法”等優(yōu)化教法。如講“連桿機(jī)構(gòu)”、“凸輪機(jī)構(gòu)”的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的一些器械如縫紉機(jī)、修鞋機(jī)、破碎機(jī)、挖土機(jī)等輔助分析,加深他們對(duì)“連桿機(jī)構(gòu)”、“凸輪機(jī)構(gòu)”的理解。
教學(xué)中,不要蕭規(guī)曹隨,要靈活機(jī)智,以營(yíng)造其樂融融的教學(xué)氛圍為能事。如,在講《解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化》這一節(jié)時(shí),一些學(xué)生反應(yīng)較慢,理解跟不上,只要通過自制教具,并作適當(dāng)演示,學(xué)生就很容易地知道曲柄滑塊機(jī)構(gòu)是如何演化而來的。緊接著又通過不斷地變換不同固定件讓學(xué)生明白不同的導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)類型,并輕易地聯(lián)想到所見汽車的翻斗起落、牛頭刨床主運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、手動(dòng)抽水機(jī)構(gòu)等如何工作,并能提出自己的見解和想法。這樣的授課,學(xué)生聽起來相對(duì)簡(jiǎn)易明了,另外在整個(gè)教課過程中,采用幽默詼諧風(fēng)趣的語言,學(xué)生聽課的同時(shí),也是一種享受,知識(shí)學(xué)到了,感官上是一種愉悅,概念明了,學(xué)得輕松融洽,印象極深,活力得到激發(fā),創(chuàng)造力大有提高。
《機(jī)械基礎(chǔ)》作為一門機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課,其所有知識(shí)都是建立在生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)之上并和現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)密切聯(lián)系的,所以教學(xué)中要進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),鞏固、加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問題、解決問題的能力,以期達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如,在講《變速機(jī)構(gòu)》一節(jié)時(shí),講完理論后直接帶領(lǐng)學(xué)生拆解汽車變速箱,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中領(lǐng)悟系統(tǒng)的工作原理,同時(shí)能和學(xué)生一起復(fù)習(xí)輪系原理、各個(gè)擋位的傳動(dòng)路線、傳動(dòng)比的計(jì)算、齒輪類型、輪齒失效,了解齒輪軸、聯(lián)軸器的拆裝等等知識(shí);講解齒輪傳動(dòng)時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生觀看車床,將車床的主軸箱箱蓋打開,讓學(xué)生能更直觀地觀察到齒輪傳動(dòng)與變速的.過程,觀察軸上零件的軸向固定和周向固定方法,觀看齒輪齒條傳動(dòng)過程?,F(xiàn)場(chǎng)總結(jié)齒輪機(jī)構(gòu)中平面與空間齒輪傳動(dòng)、直齒、斜齒、外嚙合、內(nèi)嚙合、齒輪齒條等主要類型及其在機(jī)械傳動(dòng)中的應(yīng)用。通過實(shí)訓(xùn),迅速提高學(xué)生全方位的綜合素質(zhì),達(dá)到教學(xué)要求。
本人教學(xué)有年,漸有感悟:研究知識(shí)、效法先例、獲得技能謂之學(xué);反復(fù)揣摩、長(zhǎng)期熏修、由熟至巧謂之習(xí)。學(xué)習(xí)可由教授而獲,可由體驗(yàn)而得,之后建立新的精神結(jié)構(gòu),整個(gè)獲得知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度或價(jià)值的過程,即為學(xué)習(xí)。如果帶領(lǐng)著學(xué)生抱著這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,那么《機(jī)械基礎(chǔ)》的知識(shí)不難掌握,因?yàn)椋e世矚目的大教育家喬達(dá)摩悉達(dá)多說過:“心者,制之一處,無事不辦”,信然!
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式的實(shí)踐在我校已經(jīng)開展了很長(zhǎng)一段時(shí)間了,在實(shí)施過程中,我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī),也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),并且在全校的語數(shù)教師中也涌現(xiàn)出來一批實(shí)驗(yàn)的佼佼者,讓我感到慚愧的是我這個(gè)全天候任課教師始終不太適應(yīng)這種教學(xué)模式,或許因?yàn)閮?nèi)心的不喜歡,導(dǎo)致自己沒辦法凈心研究,造成了目前我的課堂出現(xiàn)的問題多多,現(xiàn)在針對(duì)今天執(zhí)教的《筆算除法》一課談幾點(diǎn)反思:
1、時(shí)間的分配不夠合理。本節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課,40分鐘只解決了例題的教學(xué),當(dāng)堂訓(xùn)練沒有時(shí)間完成,第一次檢測(cè)時(shí)間過多,原因是本打算讓學(xué)生在第一個(gè)問題中把算法說明白,這樣第二個(gè)問題解決起來就容易多了,但在第二個(gè)問題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生算的都正確全班只有4名學(xué)生有錯(cuò)誤,但是在說算理時(shí)卻很費(fèi)勁,反思原因,平時(shí)對(duì)于差生的關(guān)注太多了,導(dǎo)致了一些好孩子不愿意舉手,不愿意發(fā)言,長(zhǎng)時(shí)間的不鍛煉,說理能力差了很多。
2、在備課過程中思考的東西太多,如:小組合作是否有效,兵教兵環(huán)節(jié)的處理,評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用等等,這些東西考慮的太多,有時(shí)往往忽略了更重要的東西,因此當(dāng)一種事物還沒有完全弄清時(shí)提倡創(chuàng)新我感覺有些困難,創(chuàng)新是要有一定的基礎(chǔ)的。
3、從開學(xué)一直在使用這種模式,但是目前的情況是教師上課沒有激情,學(xué)生課堂上像個(gè)悶葫蘆,差學(xué)生因?yàn)榭偙惶釂栕兊酶鼪]自信,好學(xué)生因?yàn)椴唤?jīng)常被提問,變得興趣全無,雖說一直在運(yùn)用激勵(lì)的方式,但當(dāng)學(xué)生的新鮮感沒有的時(shí)候,那些激勵(lì)評(píng)價(jià)變得是那么的無力。累累累,煩煩煩,這種課堂真的讓人感覺壓抑。
經(jīng)過幾天的實(shí)踐與反思,我認(rèn)為教材例題太過精簡(jiǎn),使新知點(diǎn)的跨越度太大,而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理易于理解,要想正確計(jì)算,還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來尤其吃力。另外我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過簡(jiǎn)單的筆算除法,相隔時(shí)間較長(zhǎng),好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘,這部分知識(shí)如果分兩課時(shí)教學(xué),把商是三位數(shù)的情況另做一課時(shí)來學(xué)習(xí),時(shí)間會(huì)更充足,這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好。
一、做好學(xué)習(xí)前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
學(xué)生在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí),已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,如商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等,除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,只是試商的難度加大了。教學(xué)前,可以安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算,并選取一兩道題讓學(xué)生說一說筆算的過程,為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、關(guān)注例題側(cè)重點(diǎn),提高探究針對(duì)性。
例1的側(cè)重點(diǎn)是試商方法、商的書寫位置等問題,例2的側(cè)重點(diǎn)是被除數(shù)前兩位不夠除,要看前三位。教學(xué)中要圍繞重點(diǎn)組織學(xué)生的探究活動(dòng),凸顯思維主線,提高探究實(shí)效性。如教學(xué)例1時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖說明商寫在個(gè)位上的道理,教學(xué)例2時(shí),可以與除數(shù)是一位數(shù)的除法對(duì)比,如13÷4,把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移過來,理解“被除數(shù)前兩位不夠除,要看前三位”的道理。
三、加強(qiáng)說理訓(xùn)練。
加強(qiáng)學(xué)生的說理訓(xùn)練,不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地理解算理算法,還能進(jìn)一步提高學(xué)生思維的自主性、靈活性和準(zhǔn)確性。如加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合直觀圖說分的過程,進(jìn)而更好地理解“92里有3個(gè)30,所以商3”的道理,同時(shí)更清晰地理解“商寫在個(gè)位”的道理。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商后,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生試商時(shí)困難較大,于是我決定給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)商9和5的小竅門,具體操如下:
一、筆算下面各題,做完后仔細(xì)觀察,看看你有什么新發(fā)現(xiàn)?
423÷47219÷22317÷35589÷59516÷53
筆算豎式如下:
99999
4742322219353175958953516
423198315531477
02125839
(3)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:商都是9
生2:被除數(shù)都是三位數(shù),除數(shù)都是兩位數(shù),商都是一位數(shù)。
生3:被除數(shù)的前兩位都不夠除。
生4:被除數(shù)的最高位和除數(shù)的最高位數(shù)相同。
學(xué)生先是一陣沉默,漸漸有學(xué)生舉手了。
生1:我知道他們的被除數(shù)了除數(shù)的最高位數(shù)一樣,商一定是9。
這名權(quán)威學(xué)生一言其他學(xué)生不再做聲。
師:是樣的嗎?怎樣才知道對(duì)不對(duì)?
生:我們每人動(dòng)手舉一個(gè)例子,看是不是他說的那樣。
學(xué)生馬上動(dòng)起手來,只聽有的學(xué)生說對(duì),有的學(xué)生說不對(duì)?我讓認(rèn)為不對(duì)學(xué)生把自己的例子說出來讓大家看看問題出在哪。
生:800÷80396÷39它們的商9小,應(yīng)商10。
師:對(duì)呀。用剛才那位學(xué)生說的舉出的例子說明不了問題。
生:不對(duì),我舉得第二位數(shù)字比被除數(shù)的第二位數(shù)字大,也就是前兩位不夠除,商必須商在個(gè)位上,而他的例子前兩位數(shù)夠除,所以不對(duì)。
生:我同意他說的,我們先做的那幾個(gè)式子除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)大,商在個(gè)位上。
師:看來,這一點(diǎn)很重要,那我們重新來驗(yàn)證。
學(xué)生又一次沉津在規(guī)律地驗(yàn)證中,我也準(zhǔn)備在這里把商9的規(guī)律來個(gè)小結(jié),進(jìn)行下一環(huán)節(jié)??蓪W(xué)生并不想放過這個(gè)問題,只見又有幾名學(xué)生舉手想表達(dá)什么,我只好先把自己的想法放一放,讓他們先來:
生:我覺得還是不行。
聽這話我當(dāng)時(shí)也為之一震,不會(huì)吧,課前我還舉例子驗(yàn)證過,問題會(huì)出在哪?還是先聽聽學(xué)生是怎么說的。
生(接著說):我舉得例子是312÷39,商9大應(yīng)商8,
生2(迫不及待地說):我的也是商9大應(yīng)商8,我的例子是512÷57。
還沒等我回過神,一個(gè)學(xué)生就高高舉起手,嘴里說:“我,我,我知道問題在那。”
生3:我們先做的那幾個(gè)式子和的現(xiàn)在的式子,除數(shù)和被除數(shù)的第二位數(shù)相差不超過5,所以商9,而他們兩個(gè)舉的例子第二位上的數(shù)相差超過了5,就只能商8。
學(xué)生都在重新審視這個(gè)問題時(shí),我也迅速對(duì)黑板上所有的式進(jìn)行了排查,還真是這名學(xué)生所說,我笑了,說:“對(duì)于剛才的探討過程你想說什么?”
生:我知道什么情況下商9,商9必需符合(1)被除數(shù)與除數(shù)最高位上的數(shù)相同;(2)除數(shù)比被除的前兩位數(shù)大,并且左起第二位上的數(shù)字相差不超過5。
生:我還知道被除數(shù)與除數(shù)最高位上的數(shù)相同;并且當(dāng)除數(shù)比被除的前兩位數(shù)大,當(dāng)左起第二位上的數(shù)字相差超過5時(shí)就商8。
……
二、學(xué)生自主探究商5的規(guī)律
做一做,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?
8643522117341789648378391
有了商9規(guī)律的探究,這一次學(xué)生沒有那么急于去說,而自己不動(dòng)生色地在“觀察――發(fā)現(xiàn)――驗(yàn)證”中,把符合商5的條件總結(jié)好了,才舉手和大家交流自己獲得的知識(shí)。
反思:
在本課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,面對(duì)商9的“竅門”,不是告訴學(xué)生商9的條件,然后讓他們?nèi)ニ烙?、重?fù)練習(xí),而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索研究,以“做”而非“聽”“看”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在規(guī)律的探索中,給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間,確保每一名學(xué)生都有探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生探索算法時(shí),我充分做好旁觀者的主導(dǎo)角色,適時(shí)適度的指導(dǎo)參與學(xué)生的探索活動(dòng)。學(xué)生通過自己的活動(dòng)找到了規(guī)律,得到了答案,這時(shí),學(xué)生既有交流的內(nèi)容,也有交流的需要。
《商是一位數(shù)的除法(除數(shù)接近整十?dāng)?shù))》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,主要教學(xué)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,這是除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材按試商的難易,先教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,再教學(xué)用“五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。整堂課上下來,我自己感覺上的比較順,學(xué)生配合的也較好,我想他們說的他們基本上都能說出來,大部分學(xué)生都會(huì)計(jì)算,教學(xué)目標(biāo)以基本按時(shí)完成。今天是我從教以來第三次像模像樣的上公開課,與前兩次相比,我覺得自己進(jìn)步很大。
成功之處:
1、創(chuàng)設(shè)購(gòu)書情景,讓計(jì)算教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)生活中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、為了體現(xiàn)估算的需求,我將例題中的84改為90。為了讓學(xué)生充分經(jīng)歷試商的過程,我將例題中的196改為195,39改為38。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生知道要上公開課會(huì)事先去看書,并記住商。
3、試商與調(diào)商即是本堂課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),我注重試商方法的指導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)的說試商的過程,又安排了專門的試商訓(xùn)練,調(diào)商也一樣。試商調(diào)商的鞏固率較高,以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁。
5、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法,使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能。
不足之處:
1、對(duì)新教材的領(lǐng)會(huì)不到位,在課一始先復(fù)習(xí)舊知,沒有創(chuàng)設(shè)豐富的情景,給人穿新鞋走老路的感覺。如果把舊知融入到情景中,效果會(huì)更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。
2、總是怕學(xué)生不會(huì),在每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中,我都插入了大量的練習(xí),學(xué)生做的很吃力。在試商訓(xùn)練中安排3題就夠了,把要調(diào)商的兩題舍去,還有在調(diào)商時(shí)按排剛好、調(diào)大、調(diào)小3題就夠了。這樣就給學(xué)生留出更多獨(dú)立思考的時(shí)間。在一節(jié)課中,不但教要有重難,練也要有側(cè)重點(diǎn),要適度。太少了沒鞏固,太多了,即費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,所以練習(xí)的量一定要控制好。
3、在教學(xué)技術(shù)性問題上還有待提高。
總之,在大練課這個(gè)煉丹爐中,只要有心,丹一定會(huì)越練越好。大練課――痛,并快樂著。有付出才有回報(bào)。
2.缺乏練習(xí)的強(qiáng)度。
整節(jié)課時(shí)間掌握得不好,給學(xué)生討論的時(shí)間過長(zhǎng),復(fù)習(xí)占用的時(shí)間過長(zhǎng),導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)不夠多,以后要在備課時(shí)合理設(shè)計(jì)時(shí)間,爭(zhēng)取采取“多多練習(xí)”的方法,多次讓學(xué)生到黑板上做題。在練習(xí)中及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤,并通過看、說、估、做、改正等多種途徑,使同樣的知識(shí)點(diǎn)不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊,從而達(dá)到真正的認(rèn)知。
一、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究的特點(diǎn)。
這節(jié)課通過實(shí)際教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。這節(jié)課比較成功的地方有如下幾點(diǎn)。
一是通過為學(xué)生展示powerpoint生動(dòng)實(shí)例讓學(xué)生感受powerpoint的廣泛應(yīng)用和魅力,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件非常快樂的事情。這為本節(jié)課教學(xué)的順利完成打下了良好的基礎(chǔ)。
二是本節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)用“父親節(jié)”為題,與學(xué)生的生活、情感非常貼近,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神。這也給我們啟示,信息技術(shù)的教學(xué)不應(yīng)該只為學(xué)技術(shù)而學(xué)習(xí),我們完全可以讓信息技術(shù)為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。通過讓學(xué)生去制作相應(yīng)的作品,更有利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握。
這節(jié)課的不足之處是在課堂教學(xué)過程應(yīng)該對(duì)學(xué)生完成的作品如何更好的藝術(shù)布局要進(jìn)行一定的引導(dǎo),在信息技術(shù)教學(xué)中充分滲透審美教育,從而讓學(xué)生收獲更多。
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