教學(xué)反思可以幫助我們深入思考自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否合理,并及時調(diào)整。以下是一些教師自己寫的教學(xué)反思,他們分享了自己在教學(xué)中的心得和感悟。
1、整個活動的四個環(huán)節(jié)比較清晰:第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,并用喊圖形寶寶來引出課題,激發(fā)幼兒的興趣;第二環(huán)節(jié)看一看小路,第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在第二次加入一種圖形,讓幼兒有一個逐步理解的過程,并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖形的規(guī)則,并能將觀察的結(jié)果用語言表述出來,從而來了解鋪小路的規(guī)律;第三個環(huán)節(jié)選一選小路,通過幫小貓選擇小路吃到小魚來進一步理解活動中按規(guī)律排列的方式;第四個環(huán)節(jié)鋪一鋪小路,提高幼兒排列規(guī)則的認(rèn)識,并進一步鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識。
2、整個活動能關(guān)注到個別幼兒,會讓每一位幼兒都有發(fā)言的機會,并適時進行鼓勵,讓幼兒獲得了成功感。
3、整個活動中孩子們的參與度很高,看得出來孩子們的興趣非常的高,也非常喜歡這個活動。
《泉水》這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時候,心似乎跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解課文大意,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?并讀一讀自己喜歡的句子和段落,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,在讀中品味,在讀中積累,在讀中體會到奉獻的幸福感。感悟泉水的純潔無私,美麗可愛的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,課堂中書聲朗朗。但學(xué)生對一些詞語理解還不夠透徹,主動積累詞語的能力還有待加強。
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教育科學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,藝術(shù)四年級上冊第三單元《歡騰的大西北》課題三《黃土高坡鼓喧天》第一課時《陜北秧歌》。
能主動聯(lián)系自己對陜北文化、藝術(shù)、民俗風(fēng)情等已有的知識和經(jīng)驗,感受陜北地區(qū)濃郁的民俗、民風(fēng)及音樂、舞蹈的藝術(shù)特點和風(fēng)格。
在藝術(shù)活動中初步掌握陜北秧歌的步伐和舞蹈特點,能大膽愉快地學(xué)跳陜北秧歌。
在歌唱、舞蹈及美術(shù)創(chuàng)作活動中,自主地進行合作與交流,能運用不同的藝術(shù)形式進行創(chuàng)作和表演。
1、多媒體課件;
2、教師準(zhǔn)備白毛巾、紅綢帶、小肚兜、塑料籃等;
3、學(xué)生課前收集有關(guān)陜北民俗民風(fēng)及民間藝術(shù)的資料,學(xué)會歌曲《邊區(qū)好地方》。
一、欣賞陜北民歌、民俗,
師:同學(xué)們,早就聽說四年二班的小朋友非常喜歡藝術(shù),黃老師很榮幸能和大家一起上藝術(shù)課。今天呀,黃老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€富有濃郁民間藝術(shù)的地方。(課件播出音樂《山丹丹開花紅艷艷》,同時出現(xiàn)陜北民俗民風(fēng)及民間藝術(shù)的圖片。)。
師:陜北民歌非常優(yōu)美動聽,深受人們的喜愛,課前我們聽的一首《山丹丹開花紅艷艷》就是一首陜北民歌,哪你們會唱陜北民歌嗎?我們一起把《邊區(qū)好地方》這首歌曲唱唱好嗎?我請個同學(xué)來領(lǐng)唱。(請學(xué)生看老師指揮)。
(設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生對陜北民間藝術(shù)和民俗的熱愛情感。)。
二、陜北秧歌好激情。
(一)看一看,說一說。
師:同學(xué)們真能干,對陜北的了解可真多,從同學(xué)們的介紹中我們了解到陜北有豐富多彩的民間藝術(shù),陜北秧歌就是其中的一種,今天就讓我們一起來體驗陜北秧歌。(揭示課題——陜北秧歌,課件出示)。
(二)看一看,學(xué)一學(xué)。
師:在平時生活中你看過秧歌嗎?下面請同學(xué)們欣賞一段陜北秧歌。(放音樂《山丹丹開花紅艷艷》)教師表演一段陜北秧歌。
師:謝謝同學(xué)們的掌聲,想跳嗎?我們一起來試著跳一跳(放音樂《邊區(qū)好地方》老師領(lǐng)著大家跳一遍)。
師:這位同學(xué)扭得不錯,能教教大家嗎?請同學(xué)們仔細(xì)觀察她的腳步是怎樣的?我們跟著她學(xué)學(xué)。
師:大家學(xué)得真認(rèn)真,剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密,我覺得我們走的秧歌步法很像一個字,你們看出了嗎?(老師邊說邊示范十字步)。
師:下面老師就用雙手當(dāng)作同學(xué)們的雙腳,我們再次領(lǐng)略一下秧歌十字步。(老師示范,學(xué)生叉腰練習(xí))。
自由練習(xí)舞步。
教師注意觀察學(xué)生練習(xí)情況,用動作揭示學(xué)提扭腰。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生從聽說到自己親身實踐,慢慢的體會陜北秧歌的特殊魅力。)。
(三)編一編,跳一跳。
師:除了動作可以變化外,我們的舞步也可以變化,誰來試一試,你們能加上一些孩子們自己的動作嗎?(提示學(xué)生動作天真一些、跳躍一些)。
跟著音樂跳一跳,(放音樂《邊區(qū)好地方》)。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生體會創(chuàng)編的樂趣。)。
(四)跳一跳,演一演。
1、欣賞、討論。
師:同學(xué)們跳累了,請坐下休息一會兒。讓我們來欣賞一段舞臺上孩子們的秧歌,請同學(xué)們仔細(xì)觀察她們的服裝、道具、他隊、動作。(課件出示,秧歌視頻,同時出現(xiàn)文字提示:觀察服裝、道具、動作以及隊形的變化)。
師:誰能將觀察到的給大家說一說?(抽一個學(xué)生)(教師不要重復(fù)學(xué)生的語言)。
師:觀察得真仔細(xì),接下來我有一個建議,我知道我們四年二班的同學(xué)特別的能歌善舞。今天,我們就舉行一個新編陜北秧歌比賽,全班同學(xué)分為四組,根據(jù)《邊區(qū)好地方》這首歌曲創(chuàng)編,創(chuàng)編提示:1、小組活動,團結(jié)合作;2、動作協(xié)調(diào)、優(yōu)美,隊形有變化;3、表演形式多樣,可以歌伴舞;4、動作有創(chuàng)新,有童趣。
2、分組創(chuàng)編,老師巡回指導(dǎo)。
3、表演準(zhǔn)備。
師:要演出了,我們首先得把自己打扮得漂漂亮亮的,老師在這兒準(zhǔn)備了一些道具、服裝,會打扮自己嗎?老師出示白毛巾,并示范包頭巾,提示學(xué)生打扮時要互相幫助。
4、展示、表演。
師:四年二班新編秧歌表演現(xiàn)在開始,掌聲有請第一組上場,下面的同學(xué)請把手舞起來,把歌唱起來。
(二、三組展示)。
(設(shè)計意圖:學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)到的并進行創(chuàng)編的東西展示在大家面前,對他的學(xué)習(xí)積極性有很大的觸動。)。
5、評價。
三、小結(jié)。
今天我們四年二班同學(xué)都表現(xiàn)不錯,給黃老師留下了深刻的印象,你們真是好樣的。
我們總感覺新教材內(nèi)容不多,卻有說不完的話題,其一,如人教版《物理必修一》“速度變化快慢的描述”一節(jié)中關(guān)于“加速度的定義”,教材內(nèi)容只有一段黑體字加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值我認(rèn)為這一定義的內(nèi)涵非常深刻,其中暗示了決定加速度大小的物理量是一個比值,不是速度也不是速度的變化量。其二,加速度的方向與速度方向的關(guān)系在課本中以圖1.5-2簡要說明而已。但本節(jié)課最重要的理解就是加速度概念的內(nèi)涵與外延,所以應(yīng)將加速度概念的理解作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.研究學(xué)生,制定發(fā)展目標(biāo)。
通過對學(xué)生學(xué)前學(xué)習(xí)的反思,在加速度第二個班教學(xué)中我以摩托車,賽車,飛機起步加速的實際視頻引入教學(xué)。學(xué)生從觀看視頻的過程中不但自己發(fā)現(xiàn)了幾種車子起步的速度變化快慢不同引入了加速度而且大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,在未學(xué)習(xí)重難點之前先奠定了主動,渴望,愉快的基調(diào)。
注重學(xué)生反饋,控制教學(xué)進程,優(yōu)化師生行為。
1.營造學(xué)習(xí)氛圍。
問題1:加速度的大小與那些物理量有關(guān)?
問題2:速度大加速度大?加速度大速度大?
問題3:速度增大加速度就增大?會不會出現(xiàn)加速度減小而速度在增大。
問題4:速度變化量大,加速度就大?反之也成立嗎?
問題5:如何理解比值定義?
2.優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
我們還是來看《加速度》從v-t圖象看加速度。學(xué)生在討論中說出了很多想法和“高招”,有取相等時間看速度的變化量,有求相等速度變化看時間的等等,雖然不一定有代表性,但是他們能理解的,在一定時候去用也是有效的;可能也說不出什么道理,但經(jīng)過教師的點撥他們會豁然開朗,你想這樣的教學(xué)比說教不更有用嗎?我在“從v-t圖象看加速度”教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地強調(diào)“實踐與討論”,使歸納和總結(jié)賦予了活力。
3.發(fā)展自學(xué)能力。
自學(xué)能力不可能一蹴而就,并且在教學(xué)中我們可能還會遇到“傷心”:學(xué)生不合作、不理會,啟而不發(fā)是常有之事。但想想你的“說教”他又聽了多少?而嘗試著鼓勵他動起來,從學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他變起來,終有一天會有突變。學(xué)生是一個可持續(xù)發(fā)展的人,教學(xué)的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展上,奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的.基礎(chǔ)。而創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程,教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力,并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,以養(yǎng)成學(xué)生全面進取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時教師可有意識地提供假信息,從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,讓他們自己去尋找論證的根據(jù),在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊教學(xué),使學(xué)生有了更多的選擇空間,給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。如在“加速度方向與速度方向”教學(xué)中我讓學(xué)生自己閱讀課本p27內(nèi)容并參閱圖1.5-2歸納總結(jié)加速度方向與速度方向的關(guān)系,并根據(jù)學(xué)生回答給了及時的肯定與表揚,可以說不深不淺的學(xué)習(xí)了知識,恰到好處的激勵了學(xué)生。
小結(jié)教學(xué)得失,關(guān)注過程效果,提高師生素養(yǎng)。
在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對意識的客觀性有了初步的認(rèn)識,這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ);對本堂課的內(nèi)容,學(xué)生迫切想了解意識這種神奇的現(xiàn)象,這就為本節(jié)課打下了心里上的基礎(chǔ);同時,本堂課的知識并不難,關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)及學(xué)生自己的思索,只要學(xué)生融入課堂、融入知識,便能學(xué)好知識。
基于以上對教材和學(xué)生情況的分析,我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
識記并理解意識作用的主要表現(xiàn);理解一切從實際出發(fā)、實事求是的重要意義及要求。
明確意識對改造世界的指導(dǎo)作用;明確一切從實際出發(fā)、實事求是的重要性,有計劃、有目的、創(chuàng)造性地開展工作,不斷提高辦事情取得成功的能力。
樹立正確的思想意識,培養(yǎng)堅強的意志,克服悲觀、消極思想和安于現(xiàn)狀、因循守舊、無所作為的思想,不斷奮進。
當(dāng)我們?nèi)娣治隽私滩?、學(xué)生并確立教學(xué)目標(biāo)后,就不難理解本節(jié)課的`重難點了。
1、意識的作用表現(xiàn)在哪些方面。
這是由于在明確物質(zhì)決定意識的基礎(chǔ)上,承認(rèn)意識的能動作用,是辯證唯物主義的重要思想。
2、一切從實際出發(fā)、實事求是。
這是由于我們做好各種事情的基本要求,也是無產(chǎn)階級政黨制定和執(zhí)行正確的路線、方針、政策的前提和依據(jù)。
教學(xué)難點:既要承認(rèn)物質(zhì)的決定作用,又要承認(rèn)意識的能動作用。
這是由于辯證思維的能力有一個逐步培養(yǎng)的過程,學(xué)生往往會認(rèn)為二者是截然對立的,肯定了物質(zhì)的決定作用,就要否認(rèn)意識的反作用。
為了講清教材的重難點,使學(xué)生能達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我確立了以下教學(xué)方法。
情景教學(xué)法:立足生活實際,從生活中取材,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的積極性,提高他們理論聯(lián)系實際的分析運用能力。
討論法:針對某些提出的問題,組織學(xué)生進行討論,促使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中解決問題。
講授法:通過教師對教材有邏輯的分析,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識;
在整個教學(xué)過程中學(xué)生才是真正的主體,因而在教學(xué)過程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要采取:體驗式學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。
首先是,導(dǎo)入新課部分。
展示材料:馬克思的一段話。
(一段有趣的材料引起學(xué)生的興趣,激發(fā)求知欲,從而順利導(dǎo)入新課,為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ))。
下面是講解新課部分---一、人能夠能動地認(rèn)識世界(板書)。
多媒體展示材料:中國航天實現(xiàn)關(guān)鍵性突破。
通過學(xué)生合作討論,教師給與點撥,從而順利講清知識點——。
(1)意識活動具有目的性和計劃性。
(2)意識活動具有主動創(chuàng)造性和自覺選擇性。
(3)世界是可以認(rèn)識的(板書)。
(這樣設(shè)計,既結(jié)合了熱點時政,同時圖片的展示使得知識具體直觀化,有助于學(xué)生理解)。
接下來過渡到第二個知識點的教學(xué)——二、人能夠能動地改造世界(板書)。
1、“是先有石頭,還是先有人們對于石頭的認(rèn)識?”
2、“是先有電腦,還是先有人們關(guān)于電腦的設(shè)計?”
在此基礎(chǔ)上進一步拋出問題。
教師和學(xué)生互動交流,教師講解知識點,引導(dǎo)學(xué)生來掌握——。
(1)意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用。
(2)意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用(板書)。
(層層設(shè)問,循序漸進,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時呢,材料的運用貼近學(xué)生實際,有助于學(xué)生掌握知識,師生互動交流,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,這樣呢也就突破了難點的教學(xué))。
針對本節(jié)課的第三目內(nèi)容——三、一切從實際出發(fā)、實事求是(板書)。
我主要把課堂充分交給學(xué)生,多媒體展示相關(guān)補充資料,
并給學(xué)生三個維度自主學(xué)習(xí)這塊內(nèi)容。
(1)什么是。
(2)為什么。
(3)怎樣做(板書)。
并邀請個別學(xué)生扮演教師角色來向全班講解知識點。
最后有教師進行總結(jié)點撥,做個別補充即可。
(這樣,充分調(diào)動學(xué)生課堂參與度,把課堂還給學(xué)生,鍛煉學(xué)生自主探究能力以及語言表達能力和綜合素質(zhì))。
(這里我運用的是提綱式板書:這種形式的板書能夠突出課文的重點,便于學(xué)生抓住要領(lǐng)、把握內(nèi)容、加深印象,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。)。
謝謝大家,我的說課就到這里。懇請大家批評指正。
在初中階段的英語教學(xué)中,七年級的英語教學(xué)占十分重要的地位。如果英語基礎(chǔ)打得不好,會削弱學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,直接影響到八年級的英語繼續(xù)提高不說,同時也會造成學(xué)生的兩極分化,制約學(xué)生各科成績的平衡發(fā)展,甚至影響學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)。因此,如何防止兩極分化,全面提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ),取得較好的.成績,是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題。以下是我的幾點看法:
教師要用心引導(dǎo)學(xué)生,講明學(xué)習(xí)英語的重要性。在教學(xué)過程中,要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多表揚、鼓勵學(xué)生,少批評、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要怕犯錯誤,因為誰都會犯錯誤,包括以英語為母語的人。
教會學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié),詳細(xì)講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則,要花較多時間去教會學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞,直到掌握為止。
上課時做到精講多練,真正把時間還給學(xué)生,多用啟發(fā)性語言組織課堂教學(xué),努力向“互動式教學(xué)模式”發(fā)展,讓學(xué)生在簡單活躍的氛圍中學(xué)到知識,做到“玩中學(xué),學(xué)中玩”,這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。
講解要清楚透徹,通俗易懂,切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解,影響其學(xué)習(xí)信心。課余時間多與學(xué)生溝通交流,及時了解學(xué)生的困難,及時輔導(dǎo),加深記憶。
及時總結(jié)學(xué)習(xí)的得失,合理評價學(xué)生,肯定他們的努力和進步,并提出不足,及時改正。
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵下,小馬大膽去嘗試,終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時,我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。
開火車讀課文重點詞語,再讓學(xué)生輕聲齊讀,邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個什么故事,引導(dǎo)學(xué)生簡單并完整地表達出來,接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),對文本有了整體把握,同時進行語言表達的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對課文已經(jīng)很熟悉,但是在復(fù)述課文內(nèi)容時顯得太繁雜,還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚,這也是今后在教學(xué)中,應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點。
閱讀是表達交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動中,我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,抓住小馬的“低下頭”,說話吞吞吐吐,理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解課文主要人物的心理,通過分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強知道學(xué)生的朗讀,提升學(xué)生的情感體驗。同時,也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀,情景表演這些活動的設(shè)計,學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點,我設(shè)計了兩個問題:1.老牛和松鼠的話錯沒錯?小馬試驗的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論,它們說法不一,是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠,最喜歡誰。學(xué)生獨特的思維正是其學(xué)習(xí)個性化的體現(xiàn)。保護學(xué)生獨特的思維,培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí),能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出:“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!焙⒆拥纳罱?jīng)驗和知識背景是不同的,思考問題的角度也不相同,這就意味著面對相同的問題情境,不同的學(xué)生可能有不同的思考方法;教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處,我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對于人物形象的的品讀,仁者見仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點,但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說明此課語言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實說話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會逐步豐滿起來。
以上是教完這篇課文后,自己的一點小小反思。當(dāng)然以后的路還很長,這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運用于教育教學(xué)中,對于還不好的地方,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)反思。
《冰融化了》是基于學(xué)生在實踐水結(jié)冰的課堂后展開的,應(yīng)該說難度要明顯小于水結(jié)冰,這是因為冰融化這個過程,學(xué)生們在日常生活中有非常多的經(jīng)驗,只是這些經(jīng)驗往往側(cè)重表面的一些變化,而缺少對本質(zhì)屬性的`了解。
其中,學(xué)生們對于冰在融化水的過程中,溫度的轉(zhuǎn)變有著自己的理解,并且表現(xiàn)出層次的不同:學(xué)困生學(xué)生對此是無知的,并且沒有任何根據(jù)的胡亂猜測(這是科學(xué)探究活動以前常見的學(xué)生的狀態(tài),對相關(guān)知識表現(xiàn)為空白)。有的說,100度,有的說一千度,這都是瞎說。還有一部分學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識,能夠有根據(jù)的預(yù)測冰在融化過程中溫度的變化。比如預(yù)測冰融化過程中,水的溫度可能上升到10度(實驗室空氣的溫度)。在此,學(xué)困生得以學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)科分析、預(yù)測的皮毛。兩個班教下來,幾乎沒有學(xué)生認(rèn)為冰融化期間的溫度會保持在0度左右,這從他們在做實驗過程中老是抱怨為什么溫度總是0度可以看出,所以這節(jié)課的前面部分非常有意思。
后一部分就是熱鬧了,如何加快冰的融化速度,對此學(xué)生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式(加點熱水、微波爐加熱、加點熱油、在太陽下曬等),這個部分就是學(xué)困生也感覺有話可說,挺積極的,而極少數(shù)學(xué)生能夠提出來吹風(fēng),加鹽也能加快冰融化的速度(這些學(xué)生的經(jīng)驗相對就豐富多了)。于是,按照書本上的方法,我準(zhǔn)備了形狀、大小相同的冰塊,裝在塑料袋中,讓學(xué)生們在課堂上比賽哪個小組融化的快。學(xué)生們?yōu)榱思涌焖俣?,都不遵循?guī)則,但是里面表現(xiàn)出的團結(jié)、協(xié)助還是讓我非常地感動。就連學(xué)困生也是積極參與其中,比如有位學(xué)生把冰塊捂在水中,一個小組都把手放在一起,還有學(xué)生把冰塊放在衣服里或者用嘴拼命的吹氣加快冰融化的速度,雖然最終學(xué)生多數(shù)都不會記錄時間,但是這些都不再重要,重要的是學(xué)生們在做好科學(xué)探究的同時,對科學(xué)課業(yè)產(chǎn)生了莫大的興趣,更有著團結(jié)合作的精彩表現(xiàn),這些已經(jīng)足夠。
作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì),才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中,我深切體會到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法善于營造氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛。經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說,“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課積極性很高,上課輕松?!卑?!我想想,如果真如他們所說的那樣就好了,那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強。課改后,初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加文化內(nèi)涵,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的,我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。
2.我在上課的時候比較重視教學(xué)手段,如電影,錄像范畫,甚至故事,游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受。
3、在課堂上我注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項任務(wù),這樣的錯覺。
4.做合理的評價,獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
上好美術(shù)課是每個美術(shù)教師的追求,也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來調(diào)動他們的積極性,讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時,我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感,如;二年級的《豆貼畫》,剛開始兩節(jié)課,他們貼貼很有意思,()興趣也很高,但是這個作業(yè)花費的時間很多,要想很好的完成這幅畫,需要三至四課時的時間完成,到后面他們就開始有情緒了。中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí),要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法,對此我曾作過以下嘗試:實物寫生將提高學(xué)生興趣。
一、初二《寫生素描》一課,寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,讓學(xué)生知道寫生是怎么回事,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物,通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特,學(xué)生的興趣一下就提起來了,給模特擺好坐姿,坐好后,以真人為例講解繪畫要點,這時學(xué)生的興趣明顯上升,作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
二、欣賞與技法相結(jié)合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的,只有將欣賞放在技能的前面,讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,拓展自己的思維,分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫,并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運用。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識完成一張創(chuàng)作畫,學(xué)以致用。
三、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,教師在教學(xué)時一方面要下講臺對學(xué)生個別指導(dǎo)、指點。對學(xué)生的作業(yè),給予一些贊揚,對繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定,這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
美術(shù)是一個包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識面要廣,要涉及多方面的領(lǐng)域。同時要具備著創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者,通過設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解,產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),培養(yǎng)審美意識要從學(xué)生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。
以上是我這學(xué)期的教學(xué)反思,談及了自己的一些體會,在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)探討研究,靈活運用各種教學(xué)方法,上好每一堂美術(shù)課。
這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分,全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到:
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
《課標(biāo)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課時,我請學(xué)生說貓給自己留下的印象,創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異,能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
在學(xué)生填“貓既()又()它的性格實在有些古怪”這個空時,允許學(xué)生按照自己的理解填。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進行平等對話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上,課堂對話才是以石擊石的火花迸射,以心連心的心潮相逐,以思促思的智力引爆,以情生情的激情奔涌。
我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式,給學(xué)生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。
這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進行小組學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言,各抒己見,取長補短,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花,讀的水平不斷提高。
實踐證明,教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材,符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,收效較好。
二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性和綜合性。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,體會作者寫作方法,使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
學(xué)完全文后,我讓學(xué)生運用所學(xué),完成鞏固練習(xí),學(xué)生結(jié)合本文對貓的認(rèn)識和自己的經(jīng)驗有創(chuàng)造性的完成了口語交際《說服媽媽》。
在【日】佐野洋子的筆下有一只神奇的貓,它死了100萬次,又活了100萬次,有100萬人寵愛這只貓,又有100萬人在這只貓死的時候哭了,可它從未哭過。它討厭每一個養(yǎng)它的人,也不怕死,直到有一次,它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓,于是,在孤獨與不安之中,它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情,這讓它有了愛與被愛的體驗,它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛的白貓死去時,它寧愿死去,因為對它來說,沒有了愛,再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢!
這是一本神奇的繪本,讓人不厭其煩的一遍又一遍的讀著,每一句、每個場景都深深地觸動著我,太多的感所想,人生的種種……由于面對的是小學(xué)四年級的學(xué)生,所以,對這次導(dǎo)讀的設(shè)計我著重抓住“愛”與“被愛”,“享有”與“付出”等主題來引導(dǎo)。首先就讓學(xué)生化身為那只享有百萬次生命甚至長生不老的虎斑貓,當(dāng)我這樣問:“假如有一種魔法能讓你活百萬次,甚至長生不老,你愿意嗎?”學(xué)生馬上被這種奇幻色彩所吸引,讓我詫異的是,也有學(xué)生說不想,他說:“那我不是成妖精了嗎?”這可都逗樂了大家,可是這一瞬間也讓我感受到,原來不是每個人都這么貪婪的想要享受無盡的生命。當(dāng)學(xué)生都被這種魔力所吸引時,我乘勝追擊:“如果你是這只虎斑貓,你會想成為誰的小貓?”讓孩子帶著自己感情走進這個神奇的故事。
在講述故事的過程中,我把內(nèi)容分為兩大部分,一部分是貓的過去,也就是它的前100萬次生命,經(jīng)過一次次輪回,它是國王、水手、小偷、老奶奶、小女孩兒等人的貓,但它卻渾渾噩噩,不知道為什么而活,討厭每一個愛它的人,向?qū)W生提出:“虎斑貓啊,虎斑貓,你為什么不想成為他們的貓呢?”學(xué)生各有各的說法,各有各的觀點,對比之前想成為某個人的小貓的緣由,我選擇了讓學(xué)生自己去感悟,并沒有去定格他們的觀念。而第二部分則是虎斑貓自己的人生,它成了一只漂亮的野貓,并遇到了它深愛的白貓,從此懂得了付出愛、表達愛、享受愛……這一部分,我選擇讓學(xué)生一點點的去發(fā)現(xiàn)并體會虎斑貓在尋愛這條路上的變化,我這樣問道:“虎斑貓究竟想要什么,它得到了嗎?”原本大家都以為這只貓只為得到自由而快樂,而遇到白貓、愛上白貓,并且與之一起生活,只到老去、死去,讓大家明白,唯心中有“愛”,才是人生真正的意義。抓住學(xué)生的這個感觀點,我把全面的兩個問題重新問了一次:“虎斑貓究竟想要什么,它得到了嗎?”似乎這時學(xué)生才明白,虎斑貓為什么哭了一百次!而導(dǎo)入的那個問題:“假如有一種魔力讓你活上百萬次甚至長生不老,你愿意嗎?”孩子們的回答,讓我欣喜,有的說不愿意,因為這一生要付出全部的愛給愛他的人,或要把那100萬次生命給他想要愛的人;也有的說愿意,因為他可以愛更多的人,幫助更多的人……不管是哪種,我想他們都明白,要懂得付出愛,才是真正有意義的人生吧!
這本書不僅僅是兒童繪本,它也可以是成人讀物,里面蘊含的東西太多太多,用“一千個讀者就要以前個哈姆雷特”也不為過,每一個想法、每一個感悟都沒有誰對誰錯,大概是我太過于認(rèn)為引導(dǎo)孩子讀一本好書,一定要交給他們些什么,有些許刻意把孩子往我想要去到的方向帶,其實想想看,孩子有孩子的想法,多留一些空間給他們,也許才是對他們更好的引導(dǎo)!
孰不知遇到一個好的故事不僅能讓孩子們快樂,連我這個講故事的人也陶醉其中。通過這次導(dǎo)讀課,我想我最大的收獲就是:引導(dǎo)孩子們閱讀,不如與孩子們一起閱讀!
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段,理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo),所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強學(xué)習(xí)方法的遷移,比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解。
白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像,把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲,就達到了一個直觀,形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮*,是催化劑,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題。
最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘,遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐,請大家給予更多的關(guān)心和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文,扎扎實實學(xué)語言,實實在在用語文。
計劃和現(xiàn)實總是有距離的,我美美地設(shè)計的教學(xué)方案,在教學(xué)過程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。
教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題:
1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙??這樣簡單的問題對孩子們來說都有一定的難度。在交流討論的時候無數(shù)孩子低垂著腦袋,無法開口。這說明,孩子們的預(yù)習(xí)并沒有收到任何的實效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€一群,五個一伙在做什么呢?看來,早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的。
2、孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度,他們只是為讀而讀,注重了語調(diào)和語速的把握,但是那種聲音缺乏質(zhì)感,缺乏感情。一段文字,別人說喜歡,自己也就說喜歡,自己的內(nèi)心并沒有認(rèn)同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此,在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動學(xué)生自己的情緒,讓學(xué)生說真實的語言,不要人云亦云。
3、孩子們沒有走進文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān),他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨,他們看見的雨只是單純的雨,他們沒有見過山林中雨。因此,他們讀的山雨不會有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺。而在教學(xué)中,利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。
接觸一批新的孩子們,會面臨著許多新問題,這是正常的,這也是一個老師應(yīng)該坦然面對的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決這些問題,才能提高課時效率。
小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大。
幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒單一使用一種繪畫工具來作畫,這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡單的基本知識和技能,如:認(rèn)識基本的三原色,認(rèn)識點、線(橫線、豎線、曲線等),認(rèn)識簡單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運用于繪畫過程中,如用小點表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學(xué)過程中我先教畫點、線,然后過渡到點線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫圖形(如吹泡泡,畫手絹)及涂色,最后是點、線及圖形組合。
“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對孩子今后的學(xué)習(xí)和成長都很重要。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫魚時,教師配上兒歌“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會游泳,樂得爸媽笑哈哈。
于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識,并能通過“兒童畫”這一特殊的語言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗,為幼兒提供想像的經(jīng)驗基礎(chǔ)。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評價每個幼兒的繪畫特點,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚出來的”,因此,我對完成作品較好的孩子總是給予積極的表揚,不好的也總是先表揚,在表揚的同時指出不足之處,使幼兒在表揚中得到進步,得到發(fā)展。
抓住重點詞體會人物的心理活動,我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,語言。
在朗讀體會的過程中,具體落實到“剛想走過去,紅燈亮了?!敝械摹皠偂保弧八蛲T谲囌镜墓财嚺苋?,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去?!?/p>
中的“等啊等,一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時,結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,可以說是水到渠成。在課堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,教師泛泛的講述、分析對學(xué)生來說,只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作,獨到之處。因而,在教學(xué)本文時,我實施了探究性研讀的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下:
一、整體感知,質(zhì)疑探究。
《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍,語言表達獨特。()我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從整體上感知全文,提出值得探討,研究的問題。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的問題:(一)貓既老實又貪玩(二)高興又不高興(三)膽小又勇猛,以及滿月的小貓有什么可愛。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣,必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征,開展全班性的探究性學(xué)習(xí),在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué),自然是水到渠成。
二、合作探究,真切感悟。
在提出問題的同時,我安排了學(xué)生自由選擇問題,小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,發(fā)表了各自獨到的見解,明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫,是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究,學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時,同學(xué)們眾說紛紜:有同學(xué)體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好、撒嬌,主動討好主人,對主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子,全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表意見說:“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極,連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,反而當(dāng)作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富,更是有概括和分述之變。從長短不同,粗細(xì)各異,變化多端,寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究:“解悶”一詞在整個句子中表達了作者筆下的貓乖巧,就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人,而尋求自我解脫的方法――發(fā)出“咕嚕咕嚕”聲“。文中接連用的幾個動詞能讓學(xué)生體會到用得精妙之處:”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”(輕輕地擦)能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉,沒有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感?!吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴,無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。
《貓》。
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