森林防火二年級(jí)教案(匯總8篇)

作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一、回顧

細(xì)細(xì)回想一下自己上學(xué)期的復(fù)習(xí)工作安排，再結(jié)合期末考試，以下幾點(diǎn)感受頗深：

1.復(fù)習(xí)時(shí)老師講過(guò)的題型，作業(yè)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)，基本無(wú)錯(cuò)，可是考試中出現(xiàn)了類似的題型，錯(cuò)的居然不是個(gè)別學(xué)生。這是我比較疑惑的地方。

2.考試前，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，計(jì)算部分一定要認(rèn)真、細(xì)心、放慢速度答題，保證不出錯(cuò)。這樣的強(qiáng)調(diào)多數(shù)學(xué)生都能這樣做，確實(shí)也做得比較好；幾位好學(xué)生反而在計(jì)算題上失誤頗多，真是你說(shuō)那兒，他就錯(cuò)那兒，還不如平時(shí)做題認(rèn)真，這又是怎么回事呢？我想除了考試時(shí)不認(rèn)真，沒(méi)有集中注意力做卷，其他無(wú)法解釋。對(duì)于好學(xué)生在考試時(shí)掉鏈子考不出滿意的成績(jī)，我很是生氣的這一點(diǎn)。3.為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這次復(fù)習(xí)時(shí)我們特地找了以前的期末試卷讓學(xué)生練一練，沒(méi)想到訓(xùn)練的效果并不明顯，基礎(chǔ)知識(shí)的得分因失誤失分較多，而較難的題學(xué)生該不會(huì)還是不會(huì)。

二、存在的問(wèn)題及原因：

（1）學(xué)生讀題、審題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還有待提高。因而在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題這部分知識(shí)中失分比較多。

（2）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，因而部分學(xué)生由于粗心將題抄錯(cuò)或數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)而導(dǎo)致丟分。

（3）課堂教學(xué)比較呆板，評(píng)價(jià)語(yǔ)言乏味，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（4）學(xué)生思維受定勢(shì)影響嚴(yán)重。

具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類似的題目正確率高，對(duì)于比較陌生的題目解答不夠理想，如選一選中的第2小題沒(méi)有理解題意。（5）學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷能力較差。

三、改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的`掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練，課前3分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，家庭作業(yè)以計(jì)算為主，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，以便提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們。

（4）加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。上課多提問(wèn),對(duì)一些較容易的問(wèn)題,總是讓他們先回答，下課多輔導(dǎo),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì),以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是動(dòng)手操作能力,認(rèn)真分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。

（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真讀題,審題,認(rèn)真檢查,的習(xí)慣。（7）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長(zhǎng),要及時(shí)取得聯(lián)系，知道學(xué)生在校與在家的表現(xiàn).必要時(shí)還可以教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法。

（8）加強(qiáng)教研活動(dòng),相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí)做鋪墊，然后設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)活動(dòng)，組織“分一 分，寫(xiě)一 寫(xiě)、讀一讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作，多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的 過(guò)程，從而領(lǐng)悟除法的 意義，大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握內(nèi)容。但是還是有以下幾點(diǎn)值得注意：

1、板書(shū)書(shū)寫(xiě)要加強(qiáng)，設(shè)計(jì)上應(yīng)把讀作、含義板書(shū)上，除號(hào)用紅筆標(biāo)注下，這樣能更醒目些。

2、情境導(dǎo)入時(shí)我的語(yǔ)言沒(méi)有跟上課件的節(jié)拍，而且關(guān)鍵的分12個(gè)竹筍這個(gè)前提是后強(qiáng)調(diào)的，這樣做致使學(xué)生思維沒(méi)有很快的.反應(yīng)過(guò)來(lái)，處于混沌狀態(tài)，沒(méi)清楚把多少個(gè)竹子平均分，導(dǎo)致理解困難，列式費(fèi)勁。最終說(shuō)含義的時(shí)候不知道如何下手。如果在導(dǎo)入的時(shí)候找一名同學(xué)上前面演示效果會(huì)好很多。

3、講授新課時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作的還是少，不夠充分，小組合作的時(shí)間應(yīng)延長(zhǎng)，時(shí)間倉(cāng)促，流于形式，分、寫(xiě)、讀在組內(nèi)沒(méi)有完成，匯報(bào)時(shí)應(yīng)以組為單位，會(huì)省時(shí)，高效。

4、整堂課習(xí)題和小結(jié)的時(shí)間沒(méi)有控制好，習(xí)題的講解太過(guò)單一，不夠多樣化，沒(méi)有梯度，沒(méi)給學(xué)生看圖觀察和讀題的時(shí)間和空間。引導(dǎo)的話語(yǔ)還是過(guò)于多，怕學(xué)生不會(huì)，擔(dān)心學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，著急給予提示，沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思維，忽視了學(xué)生的主體地位。

二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)及三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。本學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一半了，我深深地感受到教授小孩子英語(yǔ)的不容易，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在探索學(xué)習(xí)之中，也遵循新學(xué)道的英語(yǔ)教學(xué)模式：盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，背誦。

聽(tīng)說(shuō)照做，一路下來(lái)對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)效果并不滿意。最近一直在深思，什么是真正的課堂？我們每一個(gè)人都是有生命的，都是有想法的，而感覺(jué)我上課的過(guò)程似乎是把孩子當(dāng)成了機(jī)器：盲聽(tīng)，跟讀模仿，朗讀，背誦。

一遍又一遍的音頻播放，而不是把他們當(dāng)作有生命的人來(lái)看，感覺(jué)孩子就如同鸚鵡學(xué)舌，有時(shí)孩子根本不知道自己在說(shuō)什么，讀什么，表達(dá)的是什么意思。我深感沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新學(xué)道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓而是只留于了形式。

在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在后，重在對(duì)問(wèn)題的解決。盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，背誦是學(xué)英語(yǔ)其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是必須的，但不是學(xué)語(yǔ)言的全部，要按照孩子發(fā)展的心智模式來(lái)進(jìn)行，這期間的孩子模仿是他們的天賦，這一點(diǎn)是孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)，新學(xué)道的英語(yǔ)教學(xué)模式抓住了關(guān)鍵的這一點(diǎn)：模仿背誦。這也是為什么新學(xué)道的孩子語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)起來(lái)純正的原因。當(dāng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音流很熟悉的時(shí)候，這對(duì)于他以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。語(yǔ)言的輸入是要在理解的基礎(chǔ)上輸入，而不是盲目的輸入，在輸入到一定階段的時(shí)候，我們要有目的的輸出交流，不然學(xué)語(yǔ)言的目的何在呢？一直認(rèn)為，在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，記憶得更為牢固一些，當(dāng)然我們的盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦的環(huán)節(jié)是不能少的。這個(gè)環(huán)節(jié)只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一環(huán)節(jié)。而我卻把盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦當(dāng)成了學(xué)英語(yǔ)的唯一環(huán)節(jié)，放棄了自己以前的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，我將積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

《嘗試》是一篇略讀課文，略讀課文怎樣教，怎樣學(xué)?這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著我，由于缺少研究和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)略讀課文怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)感到困惑，平時(shí)總認(rèn)為略讀課文不列入考試范圍，教學(xué)實(shí)際中便忽視了它，把它當(dāng)做“快餐”對(duì)待。其實(shí)不然，略讀課文不作為考試范圍，在客觀上為學(xué)生自主讀書(shū)，自主探索，為學(xué)生的個(gè)性形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境，略讀課文實(shí)則也是一道大餐。這次教學(xué)大練兵，我也嘗試了略讀課文的教學(xué)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)集體教研，教案的修改，課上完后，卻在心里激起了層層水花，通過(guò)自己的嘗試和整合有關(guān)資料，對(duì)“略讀課文”的教學(xué)方法反思如下：

一、“略讀課文”教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念

1.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過(guò)程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而真正地把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生。

2.承認(rèn)差異，提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化理解。教學(xué)中應(yīng)避免要求過(guò)高過(guò)全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。如：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí);引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平;結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

在上畫(huà)風(fēng)這篇課文之前，沒(méi)能及時(shí)與同年級(jí)科任老師進(jìn)行深入交流，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)集體備課，聽(tīng)取其他老師好的建議，僅僅是自己個(gè)人看了幾遍課文后，根據(jù)教參的要求，以及自己教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)來(lái)上這篇課文的第二課時(shí)。由于自己本身的水平有限，上完課之后，聽(tīng)課的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)?，F(xiàn)就本節(jié)課來(lái)做如下的教學(xué)反思：

1、雖然自己基本上能按所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來(lái)上課，但由于課堂開(kāi)始自己比較緊張，導(dǎo)入語(yǔ)沒(méi)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，反而也導(dǎo)致學(xué)生跟著老師緊張，課堂上出現(xiàn)冷常教師也沒(méi)能盡快的調(diào)整，課堂語(yǔ)言比較平淡，沒(méi)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、課前準(zhǔn)備了一些課件，有三位小朋友一起畫(huà)風(fēng)的圖片及描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，老師沒(méi)能結(jié)合課件，充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫(huà)面有感情地讀出來(lái)。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒(méi)能真正做到在朗讀中感悟。

3、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹，風(fēng)藏在-里”的句式說(shuō)話時(shí)，因?yàn)槟Ｊ讲畈欢?，但是教師采用?xùn)練的方式一樣，單調(diào)，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的訓(xùn)練目的，課堂上激勵(lì)性的語(yǔ)言用得不較少。

總之，這節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會(huì)好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見(jiàn)。多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，多鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取本學(xué)期取得更好的成績(jī)！

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

我監(jiān)考一年級(jí)，這里的孩子看到我們沒(méi)有一絲緊張勁兒，還是熙熙攘攘的說(shuō)著，通過(guò)大體的觀察我發(fā)現(xiàn)，這群孩子肯定夠調(diào)皮的。正式開(kāi)考鈴聲之后，發(fā)試卷，孩子們就開(kāi)始考試了。

其實(shí)經(jīng)過(guò)了最近的一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，我個(gè)人感覺(jué)我們班的孩子整體是非常棒的，當(dāng)然我的要求也不是那種非常嚴(yán)格的，主要考慮讓孩子們形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極良好的學(xué)習(xí)興趣，單單從這兩點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，還是很成功的。但是由于不是非常嚴(yán)厲，因此孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)尤其是習(xí)題考試的過(guò)程中，就會(huì)偶爾出現(xiàn)一些不認(rèn)真、浮躁的小毛病，畢竟孩子年齡小，我覺(jué)得這也不可避免。另外我覺(jué)得就是孩子們的識(shí)字量還是比較樂(lè)觀的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不比市區(qū)，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的閱讀要求不嚴(yán)或者可以說(shuō)甚至無(wú)要求，因此我們通過(guò)平常對(duì)于孩子們借知識(shí)的積累和閱讀課的形式盡量去接觸更多的字。所以總的來(lái)講，孩子們和我一樣，對(duì)期末考試信心滿滿，壓力不大，比較樂(lè)觀。

但是，當(dāng)我和另外幾名一年級(jí)老師看到試卷的時(shí)候，心里一緊，這張?jiān)嚲韺?duì)于識(shí)字量的要求比我的“不嚴(yán)格”高出許多，語(yǔ)文上有不少要求會(huì)寫(xiě)的字課本上是沒(méi)有的，就連一些題目的題干甚至都有生僻字，數(shù)學(xué)還稍好一些，但也有個(gè)別題目孩子們讀題會(huì)有些困難。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的分析，大家一致認(rèn)為，題目難也無(wú)所謂，畢竟要不好做都不好做，不會(huì)僅僅對(duì)我們的孩子有影響的，我們心里也就放寬了心。

既然如此，那我們就來(lái)看看人家學(xué)校的孩子們有什么反應(yīng)吧?

我開(kāi)始在教室里巡視，觀察被監(jiān)考的孩子的做題情況，看著看著，心里越來(lái)越無(wú)法淡定，這群孩子里面，那么多都是神童嗎?我們認(rèn)為自己的孩子不會(huì)寫(xiě)的字，這里的孩子大部分都寫(xiě)的出來(lái)，而且寫(xiě)得非常準(zhǔn)確，就連之后一場(chǎng)的數(shù)學(xué)也是如此，這些孩子的讀題速度也嚇了我一跳，雖然我班的孩子的讀題也很順，可是還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)程度啊。孩子們大部分幾乎在短短的十多分鐘的時(shí)間里就做完了，而且準(zhǔn)確率非常高，我們的孩子，你們?cè)趺礃?至此，我實(shí)在是沒(méi)什么好說(shuō)的，心里有點(diǎn)不甘，有點(diǎn)悔恨，有點(diǎn)歉疚。

不甘這里的孩子為什么會(huì)認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)那么多字，悔恨沒(méi)能對(duì)自己的孩子去讀更多的書(shū)、識(shí)更多的字，歉疚孩子們可能因?yàn)檫@一次考試內(nèi)心受到打擊。我深深的知道有興趣、快樂(lè)的學(xué)習(xí)是我對(duì)孩子們最根本的承諾，但這承諾卻沒(méi)能在這正確的方式下找到最好的方法得到一個(gè)更好的結(jié)果。

當(dāng)然，我也明白，對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)并不在于在一次考試中力壓別人，不要給自己和孩子們過(guò)多壓力，但是這次的監(jiān)考經(jīng)歷定會(huì)成為一次鞭笞，我心里有了下一步的計(jì)劃，但是還沒(méi)有細(xì)致條理的捋順，總之要進(jìn)步、要發(fā)展，就要跟孩子們一起無(wú)論如何。千方百計(jì)的努力，再努力。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過(guò)描寫(xiě)安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來(lái)寫(xiě)人，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強(qiáng)搏擊，夢(mèng)想、追求美好未來(lái)的精神。

教學(xué)這篇課文，我有這樣幾方面的思考：

1．抓住“好一個(gè)安塞腰鼓！”這一條貫穿全文的主線，以它為引子層層展開(kāi)四個(gè)方面的教學(xué)，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生切入文本，并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)上，以 “好一個(gè)安塞腰鼓！”引導(dǎo)學(xué)生提煉、歸納每一層的要義，體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出、深化了文章的主旨。

貼文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有個(gè)人讀、齊讀，有疊加讀、開(kāi)火車讀，有男女生分讀和男女生接讀，等等，最精彩的是讀第6自然段的排比句時(shí)讓學(xué)生疊加讀，很有氣勢(shì)。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的精彩，感悟語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力。

4．有效地借用多媒體手段。

學(xué)生對(duì)安塞腰鼓是陌生的，所以我借用多媒體為輔助手段，在課的開(kāi)始播放腰鼓表演的錄象，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴、驚心動(dòng)魄。

綜觀整堂課，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué)，全身心地投入在教學(xué)中，安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中，在心中隆隆作響。學(xué)生激情地朗讀著、深刻地解讀著文本，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上。略有幾個(gè)細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情！

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如把15個(gè)橘子平均分成5份。你會(huì)怎么分？巡視學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)有不同的分法。但大多數(shù)學(xué)生是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要。學(xué)生們?cè)诳倲?shù)多的情況下，就出現(xiàn)了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。

2、注重學(xué)生敘述分的方法。創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，上臺(tái)展示，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程，以及分的結(jié)果。學(xué)生做到了做數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)，真正參與了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解了平均分的含義。

應(yīng)從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)的含義。這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，我設(shè)計(jì)的稍有片面，高估了二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，課前讓學(xué)生分果凍，學(xué)生很認(rèn)真地進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的'情況。我只注意強(qiáng)調(diào)每份分得同樣多是平均分，而沒(méi)有預(yù)設(shè)不是平均分的反例，結(jié)果在操作中就出現(xiàn)了每份分的不同樣多的情況。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？用平均分與不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。