2024年喂動物教案反思 四川民歌太陽出來喜洋洋的教學(xué)反思(精選5篇)

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

四川民歌太陽出來喜洋洋的教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1．要求幼兒認識大鼓、鈸，學(xué)習(xí)敲擊方法。學(xué)會用大鼓、鈸演奏歌曲第二聲部（襯詞部分）。

2．引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂節(jié)拍，探索鈸的止音方法。

3．要求幼兒演奏鈸的`時，注意控制手臂的動作幅度，不與同伴碰撞。

活動準(zhǔn)備：

1．幼兒已學(xué)會按節(jié)奏分聲部表演這首歌曲。

2．大鼓、鈸各三個。

活動過程：

1．組織幼兒復(fù)習(xí)歌曲《太陽出來喜洋洋》。

(1)幼兒集體用熱情、有力的聲音唱這首歌。

(2)幼兒分兩個聲部唱這首歌。

(3)幼兒分聲部表演這首歌：一聲部表演勞動動作；二聲部唱襯詞。

2．指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聽音樂演奏打擊樂器。

(1)認識大鼓、學(xué)習(xí)大鼓的演奏方法。聽辨用鼓錘敲擊鼓面和鼓邊時聲音的不同。

(2)幾名幼兒分別認識敲鼓的方法，其余幼兒跟做模仿動作。

(3)認識鈸、學(xué)習(xí)鈸的抓握方法。

(4)傾聽擊鈸的聲音、探索止音方法。（即敲擊后，自然劃圈后放在胸前衣服上）

(5)六名幼兒，分別拿大鼓、鈸練習(xí)合奏。注意按音樂整齊的敲擊。

(6)知道鼓、鈸合奏，聲音響亮，可以為襯詞部分歌曲伴奏。

(7)六名幼兒分別拿大鼓、鈸敲擊歌曲襯詞部分，其余幼兒唱歌詞，在老師的指揮下完整練習(xí)。

(8)幼兒輪流使用大鼓、鈸，在老師的指揮下完整練習(xí)。

他從火里跑出來教學(xué)反思

《他從火里跑出來》記敘了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的事。贊揚了科學(xué)家為了科學(xué)的進步，不惜獻出自己一切的獻身精神。他捐出所有的財產(chǎn)，設(shè)立了“諾貝爾獎金”。課文可分三個部分，第1節(jié)主要介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因；第2—5節(jié)具體介紹了諾貝爾冒著生命危險進行烈性炸藥的實驗，并獲得成功的經(jīng)過；課文最后一節(jié)主要介紹了“諾貝爾獎金”的來歷。

從三年級開始，我就逐步在閱讀教學(xué)的過程中加強對學(xué)生語言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不僅僅停留在識字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識字為主。我在識字教學(xué)中經(jīng)常注意不面面俱到，只在難點處或容易出錯、混淆的地方，進行適當(dāng)?shù)狞c撥與強調(diào)，幫助學(xué)生掌握生字新詞。只有經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，靜心閱讀；學(xué)會質(zhì)疑，邊讀邊思，才能讓學(xué)生真正學(xué)到閱讀的本領(lǐng)。

根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，我制定了教學(xué)目標(biāo)（詳見“教學(xué)設(shè)計”），旨在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、說話、思維等能力，以形成一定的閱讀能力。

課文按照“研制烈性炸藥的.原因——研制烈性炸藥的經(jīng)過——諾貝爾獎金的來歷”的順序記敘，脈絡(luò)清晰。揭題后，我在介紹諾貝爾時，采用引讀法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一節(jié)，明白“諾貝爾獎金的來歷”和“獎勵給哪些人”，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，自然地達成教學(xué)目標(biāo)。

本課的閱讀重點應(yīng)放在第2—5節(jié)。在讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住文章中描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的句子，落實本單元的重點訓(xùn)練項目，學(xué)習(xí)邊讀邊思，對自己感興趣的詞語或句子提出問題。學(xué)習(xí)提出問題，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間來思考，幫助學(xué)生學(xué)會提問的方法，引導(dǎo)提出有一定質(zhì)量的問題。例如：針對文中句子中的矛盾處提問：諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實驗一次次失敗了，但他為什么仍然夜以繼日地工作著？為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著難道諾貝爾不害怕嗎？“血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話中諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？弄清這些問題后，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解諾貝爾研制炸藥的危險性和他不顧危險勇于獻身的精神。

以往閱讀教學(xué)費時多效率低，突出的問題是不能讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀過程。在閱讀教學(xué)過程中，往往是教師的理解代替了學(xué)生的“讀懂”過程，成了教師把自己閱讀活動的結(jié)果機械地傳授給學(xué)生，變成學(xué)生思想的過程；在閱讀教學(xué)的結(jié)尾還往往省略了使學(xué)生“讀會”這一環(huán)節(jié)。本課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生在“讀——思——說”的活動過程中學(xué)會了讀書，而且這也是學(xué)生親歷“感知、理解、運用”的學(xué)習(xí)過程，提高了語文素養(yǎng)。

掛出來的畫教學(xué)反思

《畫》是一年級上冊的一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應(yīng)。這就是我本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和方向。這一課是謎語詩。我抓住學(xué)生好動、好奇、愛表現(xiàn)的特點，設(shè)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察我的畫，理解詩意，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。

課前，多媒體不通電，我課前臨時發(fā)揮，用孩子們感興趣的游戲入手，啟迪他們識字的興趣，既解決了課前空白的尷尬，也為古詩學(xué)習(xí)生字作了鋪墊。

教學(xué)時，我和孩子一起分享了自己的畫—根據(jù)古詩作的畫。并讓學(xué)生先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。并通過實際生活中山、水、花、鳥的對比，以及體驗對比所產(chǎn)生的差異，提出問題、解決問題，并“總結(jié)”詩句，進而達到理解詩句的目的，突破難點。如：站在遠處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫上的`山青蘭蔥郁，站在遠處看，卻有顏色，得出詩句“遠看山有色”……是因為山在畫上，不是真實的，一句一句剖析詩句，孩子們的探索欲濃烈，最后明白這不僅僅古人智慧的結(jié)晶，還把山水花鳥描寫的生動有趣，還是一個謎語。我抓住詩句中的著眼點，把精力放在詩句的品析熏陶上，借助創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗在讀中讓學(xué)生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

掛出來的畫教學(xué)反思

為了達到教學(xué)目標(biāo)，我采用了師生體驗表演、教師演示、多媒體課件演示、學(xué)生嘗試創(chuàng)作并評價等教學(xué)方法和形式。通過教學(xué)實踐，反觀教學(xué)的設(shè)計、策略、過程、效果等方面的情況，有較多值得研究的地方。具體表現(xiàn)如下：

一、成功之處

1、注重師生的互動性，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。整個教學(xué)重點突出，層次分明。教師教的較靈活、樸實，傳統(tǒng)衷又有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)的主動、投入、興趣濃厚。

2、具有較強的針對性。教師著重運用生動的語言、大方的表演，感染學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)安排，使學(xué)生能順利的體驗藝術(shù)創(chuàng)造的成功感，有利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、注重學(xué)生的體驗和嘗試。教師沒有對造型技能進行簡單的傳授，而是激發(fā)學(xué)生的思維和情感，創(chuàng)設(shè)情景、提供思路和條件，充分地讓學(xué)生進行體驗感受和嘗試表現(xiàn)。從而主動得獲得知識和能力的提高。

4、注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)直觀性。教師通過板畫、課件展示、實物投影演示、學(xué)生作品展示貫穿整個課堂教學(xué)。既具有藝術(shù)性，又一目了然、簡明扼要，學(xué)科特點明顯。

讓學(xué)生在玩中不知不覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、反思之處

1、可減少一些環(huán)節(jié)。直接或早些進入撕紙、拼擺的環(huán)節(jié)。

2、進行拼擺的變化太少。學(xué)生上前拼擺紙塊的體驗不足，使學(xué)生作業(yè)的多樣性和創(chuàng)造性不強。

3、對學(xué)生作業(yè)的評價教學(xué)缺乏創(chuàng)新，而且評價的人文性和科學(xué)性不夠強。是整個教學(xué)較薄弱的環(huán)節(jié)，值得以后多加探索和研究。

4、提供學(xué)生撕貼的彩紙?zhí)珕我?。可以使用廢畫報紙、包裝紙、卡紙等多種材料來撕貼表現(xiàn).

文檔為doc格式

他從火里跑出來教學(xué)反思

《他從火里走出來》是三年級新教材第七單元的第一篇課文。記敘了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的事，贊揚了他為了科學(xué)的進步，不惜獻出自己一切的獻身精神。課文按照“研制烈性炸藥的原因——研制烈性炸藥的經(jīng)過——諾貝爾獎金的來歷”的順序記敘，脈絡(luò)清晰。

反思本課教學(xué)，我認為以下幾點做得比較好。

本單元的重點訓(xùn)練項目是指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。由于這是這一單元的第一篇課文，大部分學(xué)生還不知道質(zhì)疑該從何入手，于是我在課堂教學(xué)設(shè)計時，為學(xué)生設(shè)立了一個坡度，讓他們先學(xué)會在自己感興趣的句子上提出問題，知道質(zhì)疑可以從不理解得詞語、標(biāo)點、以及句子矛盾的地方提問。仔細研讀這篇文章后，我發(fā)現(xiàn)本課結(jié)構(gòu)較為清楚，課文重點是本課的二到五小節(jié)，因此在教學(xué)時把本課的閱讀重點放在第2—5節(jié)，讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住文章中描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的句子，落實本單元的重點訓(xùn)練項目，學(xué)習(xí)邊讀邊思，對自己感興趣的詞語或句子提出問題，從而使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)一篇課文可從哪幾方面提出問題。

當(dāng)學(xué)生提出了許多問題時，我及時梳理出“諾貝爾為什么要親自點燃導(dǎo)火線？他為什么雙眼緊緊地盯著火星，凝神注視著，難道他不害怕嗎？諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？”這幾個主要問題，讓學(xué)生結(jié)合課文的語言環(huán)境展開討論，解決疑問。這樣一來，成功地教會了學(xué)生提出問題、解決問題的方法，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。疑是為了不疑，我在教學(xué)時不斷鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑把學(xué)生零散的思緒擰成一條線，讓學(xué)生樹立“小疑小進，大疑大進”的意識。在注重學(xué)生主體感受的同時，讓學(xué)生真正深入文本，體會文本的精髓。

語文課中，讀、想、說并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而說又能促進更好地讀。在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解一步一步加深。在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生都對課文有了自己的感悟。據(jù)教材特點和三年級學(xué)生的具體學(xué)情，我發(fā)現(xiàn)課文中有幾處留白是這一課語言訓(xùn)練的著眼點，就巧妙設(shè)計了三處說話練習(xí)。如，在教學(xué)時，學(xué)生提出了諾貝爾遇到這么多次的失敗，為什么還要繼續(xù)試驗?zāi)?？于是我就順勢出示了這樣的一處說話練習(xí)：人們紛紛勸他，有的說：“xx?！庇械恼f：“xx。”還有的說：“xx。”諾貝爾卻說：“xx。學(xué)生們紛紛據(jù)課文意思想象了當(dāng)時的場景，特別是想象諾貝爾當(dāng)時說的話，有的甚至結(jié)合了名言說：“千萬人的失敗，都是失敗在做事不徹底，往往做到離成功尚差一點就終止不做了，所以我一定要試驗下去?！钡鹊龋媸蔷始姵?。我認為這樣的設(shè)計不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表述能力，為寫打下了扎實的基礎(chǔ)，而且也能幫助學(xué)生體會諾貝爾當(dāng)時那種百感交集的情感狀態(tài)，使文本內(nèi)涵得以深刻體現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中，我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生們在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、梳理問題、解決問題，從而讓學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。揭示課題后，我在介紹諾貝爾時，采用引讀法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一節(jié)，使學(xué)生明白“諾貝爾獎金的來歷”和“獎勵給哪些人”，自然地達成了教學(xué)目標(biāo)。其次是指導(dǎo)讀：為了看清試驗過程，他雙眼緊緊盯住火星，凝神注視著……讓學(xué)生一遍一遍的朗讀中，我不斷點撥指導(dǎo)，學(xué)生在讀中一遍有一遍地提高。讀這句話時，學(xué)生的語氣是復(fù)雜的讀出了緊張的氣氛，危險的情景、工作時的全神貫注。而不是單一的，是厚重的，而不是單薄的，讀出了多種情感。

教學(xué)時，由于在第六小節(jié)所耗時間超出了預(yù)設(shè)，以至于課后的拓展沒有能在三十五分鐘內(nèi)完成，我想這是由于學(xué)生沒有在課前進行充分預(yù)習(xí)，我想在今后的教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。