<menuitem id="an1j4"></menuitem> 幼兒園教案還可以與其他教師分享，促進經(jīng)驗交流和教學(xué)互助?！疽魳贰恐邪嘟贪阜独焊惺芤魳返墓?jié)奏和旋律，提高音樂欣賞能力。
音樂能陶冶情操，因此配樂朗讀能帶動大家的興致，并能使學(xué)生發(fā)揮想象，更容易投入到課文情境里來。這時教師的`范讀能起到示范作用，而一些平時朗讀不佳的學(xué)生的上佳表現(xiàn)則激發(fā)了其他學(xué)生的興趣，使他們敢于去讀，朗讀的氛圍就形成了。在這種濃濃的朗讀情境里，他們體會到了文章中人物的情感，他們通過朗讀在與這些人物對話，從而走進人物內(nèi)心，引起共鳴。這全情投入的那一刻，課堂仿佛就成了英子筆下響起驪歌的課堂，這在課堂上放聲朗讀孩子們，他們都是英子。
在《感謝我的爸爸媽媽》這節(jié)課的教學(xué)與反饋中，給我留下深刻印象有兩點：
一、感恩是體諒父母、關(guān)愛父母。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生談?wù)勎覟楦改缸隽四男┦逻@個環(huán)節(jié)時，有的說：“幫媽媽掃地”、有的說：“在家?guī)蛬寢屜赐搿?。這時，我讓學(xué)生明白家的含義，明確自己也是家庭的小主人，掃地、洗碗是我們能做并且應(yīng)該做的事。這時，有個男生舉手，我讓他發(fā)言：“爸爸媽媽每年只有在過年的時候回家一次，那時的我是最高興時候，依偎在他們懷里享受父母的愛。給父母端洗腳水，給他們洗腳，在洗腳的過程中，父母有時摸摸我的頭，有時面帶笑容長時間注視，我心里美滋滋的?？纱汗?jié)過后不幾天，他們又去打工去了，我.......眼淚順著他的臉頰流淌?！边@時讓學(xué)生明白，感恩父母不是做轟轟烈烈的大事，也不是掛在嘴上只說不做，而是生在活中逐漸學(xué)會體諒和關(guān)愛父母。
二、驚喜地看到了學(xué)生的'改變。又一節(jié)課的到來，課前溫習(xí)上一節(jié)課知識，通過調(diào)查了解，每班有大部分學(xué)生能向父母說聲“謝謝”，敢向父母說“我愛你”，雖然這是最簡單也最常用的禮儀用語，但是卻讓孩子和父母同時都感受到家的溫馨和溫暖，也讓孩子在無形中受到應(yīng)有的感恩教育。
總之，在授課的過程中能觸碰學(xué)生心靈深處、能把學(xué)到的知識運用到實際生活中去，就能收到意想不到的教育效果。
我區(qū)“科學(xué)認讀”課題對兒童識字的探索與研究已經(jīng)走了很長的一段路。我想：每個參與課題研究的老師都已經(jīng)有了大量的經(jīng)驗積累，有了豐富的教學(xué)探索過程，如何讓這一課題向更深更遠發(fā)展，我校在今年的識字課比賽中做了一個大膽的嘗試，也就是將兒童最喜愛的繪本閱讀與識字結(jié)合起來，尋找它們的契合點，以期達到識字與閱讀的雙重收獲。
繪本又叫作圖畫書，它是兒童最喜愛的讀物之一?！督o爸爸的吻》文字少，結(jié)構(gòu)簡單，非常適合一二年級的小朋友閱讀。現(xiàn)在的孩子都是家中的寶貝，他們可愛但任性，不知道對生活、對父母的感恩。許多孩子的父親在外地工作，平常與孩子接觸較少，或者父親看上去總是很威嚴，難以親近，在孩子心中對父親總有些膽怯，他們難以感受到父親對自己的關(guān)愛，《給爸爸的吻》正好給了孩子一次解讀父愛、感受父愛的。平臺。更重要的是，在閱讀繪本的同時讓孩子進行了識字的過程。
綜觀這節(jié)課，我有以下幾點收獲：
教師是學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，孩子才是真正的閱讀者。因此，在課堂中，我努力讓學(xué)生快樂地閱讀，在閱讀中感受快樂，在快樂中感悟父愛。因為《給爸爸的吻》結(jié)構(gòu)簡單相似，孩子在完成前幾段的閱讀后已經(jīng)能迅速反映出后面的內(nèi)容，因此我沒有限制性的要求看文字讀，而是讓學(xué)生自己想下面的情節(jié)。孩子很容易就能回答出來，這樣，他的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，表現(xiàn)欲望被充分激發(fā)出來了，而且孩子們在故事的結(jié)尾能迅速感受到“小熊”給爸爸的驚喜是什么，說明他已經(jīng)融入到故事中，在真正的閱讀。
繪本中，出現(xiàn)了許多小動物的名字以及它們吻的特點的詞，孩子們在快樂閱讀、感悟情節(jié)的同時，或通過直接感官接受，或通過想象猜測，無形之中記住了它們。因此在鞏固的過程中學(xué)生對“給字寶寶找家”的游戲參與積極性高，幾乎都想走到講臺前，想站到凳子上引起老師的注意，以期老師請他們參與游戲，而且學(xué)生完成游戲正確率非常高，說明這節(jié)課中識字目標達成得很好。
在活動的過程中，我通過提問“吻這個字為什么用口字旁呢”、“你還知道哪些含有三點水的字？”、“你怎么認識這個字的？”、“你想怎樣記住這個字？”等問題讓學(xué)生感悟漢字的有趣神奇，了解識記漢字的方法，激發(fā)孩子課外識字的興趣，教給孩子課外識字的方法，讓學(xué)生知道在課外應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)新的漢字。
上完這節(jié)課，我還感到有很多不足與困惑：這是一節(jié)繪本閱讀識字課，怎樣讓學(xué)生在識字的過程中充分閱讀，感悟文字自身的魅力？怎樣使識字、閱讀這兩者更加合理的出現(xiàn)在一節(jié)課中？這些都是值得深思的`問題。在今后的教學(xué)中，我將不斷探究，使自己的教學(xué)更加成熟！
繪本是以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。它通過大量色彩鮮艷的圖畫和語言留白，留給孩子很大的想象和探索的空間。借助繪本，能在聽說讀寫的綜合性游戲式的活動中，提高低年級孩子聽說讀寫的綜合能力，培養(yǎng)對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認識能力，培養(yǎng)樂于觀察、樂于動手、樂于合作、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)語文的情感?！段野职帧肥且槐竞⒆觽兿猜剺芬姷睦L本，通過描寫一位樂觀、幽默、強壯、陽光、溫暖的爸爸，激發(fā)孩子們觀察愛、體會愛、感受愛。爸爸是孩子們生活中最親近的人，所以上這堂課的時候，我一打開課件，孩子們渴求的眼睛已經(jīng)聚焦在大屏幕上了，對繪本很感興趣，一個個都用他們充滿智慧的眼睛捕捉圖畫中生成的`精彩。
我覺得要進行繪本指導(dǎo)，首先要完成教師自身與文本的對話。對于成年人，如何看待繪本。繪本閱讀指導(dǎo)不能等同于繪畫欣賞，盡管畫面占有主體地位，文字不過三百余字，但繪本仍然是一種文學(xué)讀本。同時繪本閱讀指導(dǎo)不能上成簡單的語文課，要重在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。所以繪本的閱讀應(yīng)該定位在圖文結(jié)合閱讀欣賞，實現(xiàn)讀讀想想說說寫寫演演玩玩的有趣的閱讀過程。
第一，充分發(fā)揮孩子的主體性。
在這堂課上，我努力想把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓孩子主動地去觀察去體會去感受，通過自己的語言把自己的感想表達出來，把對爸爸的愛表達出來。這樣才會使學(xué)生把繪本中所蘊含的主題、內(nèi)涵內(nèi)化為自己的一種情感體驗。例如：我在帶著孩子觀察了“我爸爸像魚一樣游得快”后。緊接著連出示圖片：變成河馬的爸爸、變成猩猩的爸爸。這時候我稍作一點提示，放手讓孩子想象，充分發(fā)揮他們的想象力，猜一猜這兩幅圖會配什么樣的文字呢，讓孩子們來當(dāng)一當(dāng)小作者，體會一下如果自己是作者會怎樣寫呢？讓孩子們學(xué)會在繪本閱讀中細心觀察、展開想象。從而既小結(jié)出爸爸在“我”心中的形象，又鍛煉了孩子的創(chuàng)造改變能力。
第二，充分發(fā)揮孩子的聽說讀寫能力。
我們提倡快樂學(xué)習(xí)，孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候，思維活躍，樂于學(xué)習(xí)探索，所以在課堂中能結(jié)合文本，加強聽說讀寫畫等能力訓(xùn)練，則事半功倍。課堂上抓住“象…一樣”這一句式，讓孩子聯(lián)系自己的爸爸來夸夸他。在孩子傾訴對自己爸爸的感情的同時，也不失時機訓(xùn)練了孩子的表達能力。充分發(fā)揮孩子的聽說讀寫等各方面能力，培養(yǎng)孩子的語文綜合素養(yǎng)。
第三，關(guān)注每一個孩子。
通過這堂課，我感覺到其實每位孩子都是發(fā)自內(nèi)心的喜歡繪本，不管是平時成績?nèi)绾蔚模寄苡^察到自己感興趣的畫面和細節(jié)，并展開想象，課堂上我給每一位孩子以鼓勵和引導(dǎo)，鼓勵他們大膽的表達自己的觀點，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。
當(dāng)然，每一堂課都有遺憾的地方，這節(jié)課大部分的孩子都學(xué)有收獲，并且學(xué)的很開心，但也有個別孩子只是理解表面的現(xiàn)象，我想這和個別孩子課外閱讀量不夠密切相關(guān)。在以后的教學(xué)中，我要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的內(nèi)心更加豐富起來！閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會……所以我們不僅倡導(dǎo)在學(xué)校讀也提倡家長與孩子在家共讀，從小培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
本單元習(xí)作要求學(xué)生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點，運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運用本單元學(xué)過的`描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點：
在本單元的教學(xué)中，我打破了普通單元的教學(xué)模式，抓住習(xí)作單元的特殊性，把課文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，多讀文章、多觀察身邊人的特點，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解作者是如何刻畫人物，選取典型事例具體地表現(xiàn)人物的特點的。
一個人的特點可能有很多，但是要學(xué)會抓住人物最典型的特點來寫，如幽默、節(jié)儉、勤勞、記憶力超群......此外，要想使人物形象更豐滿，特點更突出，就要學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，選取最典型的事例。這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認真思考，根據(jù)表達的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強的典型事例來展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生抓住特點觀察。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
思品課最怕是脫離生活談理論，學(xué)生沒有真切的體驗，最后讓學(xué)生理解的理論也是空虛的，像浮云流水，很快在學(xué)生的腦海消失掉。針對這樣的特點，我在設(shè)計本課時，嘗試結(jié)合學(xué)生的實際，利用學(xué)生成長過程中的點點滴滴，從學(xué)生的真切感受出發(fā)，從而讓學(xué)生最大程度的理解父母的辛苦和父母的愛。
只有關(guān)注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。每個人都是從嬰兒階段走過來的，他們在成長過程中也曾經(jīng)發(fā)出過無數(shù)的哭聲，這種聲音是孩子嬰兒時期的語言，是孩子最熟悉的聲音之一，我用這種聲音引出爸爸媽媽撫育孩子的點點滴滴，是最貼近生活的，也是父母撫育孩子的最平常的片段。孩子嬰兒時期也是最弱小的時期，我用這個時期導(dǎo)入父母對孩子的撫育，能最大程度的體現(xiàn)出父母在孩子成長過程中的最大作用，能最大程度的發(fā)掘孩子心中對父母最大的感激之情。
只有抓住課堂與生活的結(jié)合點，才能把教材內(nèi)容按學(xué)生生活原貌活化課堂，帶給學(xué)生真實的.問題，讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的體驗。課前我布置的“家務(wù)勞動小調(diào)查”和“最喜歡的禮物”，是學(xué)生真實的實踐體驗活動，同學(xué)們在實踐中用心去體會父母為家庭生活所付出辛勤勞動，感受父母在自己成長的過程中所付出的心血，從而萌發(fā)對長輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學(xué)效果是無法比擬的。
但是，在本節(jié)課的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如：沒能讓學(xué)生有充分的時間進行交流。如何在課堂上更有效的激發(fā)學(xué)生參與的熱情，如何讓學(xué)生有更多的機會表現(xiàn)自己，這些都是我今后的教學(xué)中要進一步探索的課題。
《給爸爸的吻》是一本溫暖的親子故事。它的溫暖來自小熊的爸爸那柔和、細致和耐心的父愛。
幼兒繪本是幼兒園非常重要的教育材料，其中的內(nèi)容充滿了童趣，情感，知識。我一定會繼續(xù)努力，努力學(xué)習(xí)如何繪聲繪色的講述故事吸引幼兒，還要認真理解圖畫書內(nèi)在所蘊含的寓意并能讓幼兒在愉悅的氛圍中輕松、容易的領(lǐng)悟、接受。
這首兒歌我分兩大內(nèi)容來教學(xué)。一大內(nèi)容是幫助幼兒理解兒歌、背誦兒歌；二大內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒仿編兒歌。
教學(xué)一大內(nèi)容時首先調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，談話導(dǎo)入新課。小朋友，你爸爸不在家時，你是怎么做的呢？待幼兒自由回答后，師總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的兒歌中的小朋友的爸爸也不在家時，他跟你的做法是不是一樣的呢？請聽兒歌……然后讓幼兒模仿錄音讀，模仿老師讀，提醒幼兒朗誦時要表現(xiàn)出兒歌中小朋友神氣的模樣。因為這首兒歌貼近幼兒的生活，所以他們非常愛學(xué)，愛讀。
教學(xué)二大內(nèi)容時，我把整首兒歌板書在黑板上，并且有意識地將可替換的詞語用不同顏色的粉筆寫出來，我稍加引導(dǎo)，大部分幼兒都能仿編出來，這是我沒有預(yù)料到的.，特別是唐嘉璐、辛佳、李錦泓、汪杰萍小朋友，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃。
本次活動師幼配合默契，活動目標的達到水到渠成。
《品德與社會》教材采取以圖為主的形式，體裁多樣，內(nèi)容豐富、富有啟發(fā)性，設(shè)置了許多活動環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境再現(xiàn)生活。《爸爸、媽媽撫育我》是北師大版《品德與社會》三年級上冊中的一個主題，要求學(xué)生通過活動感受父母在自己成長過程中所付出的心血，萌發(fā)對父母的感激、尊敬和孝敬之情。我在教這課時以情貫穿課堂，讓學(xué)生于情中明理。
引發(fā)學(xué)生帶著真實的情感進入課堂，必將是積極主動的投入學(xué)習(xí)。首先，我煽情引入問學(xué)生：“爸爸、媽媽給我們生命，帶我們來到了這個世界上，是爸爸把、媽媽哺育了我們，使我們能夠茁壯成長，你愛爸爸、媽媽嗎？爸爸、媽媽辛苦嗎？作為兒女應(yīng)怎樣做？”在老師激情的提問感召下揭示課題，學(xué)生的感知更加鮮明起來。
教科書中呈現(xiàn)的圖片和作文等材料都是日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些雖然普通卻又非常典型的`畫面和事例，在教學(xué)中我采取觀圖、導(dǎo)讀等形式，創(chuàng)設(shè)，渲染情景氣氛，使學(xué)生目視耳聽，口誦心動，進入情景，產(chǎn)生共鳴。首先充分利用課中插圖，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。觀看第七頁和第八頁的底襯圖后，我問：“圖上畫了什么？有什么含義？”觀察第八、九頁的照片，問學(xué)生：“照片表達的是什么意思？”然后通過老師提問，學(xué)生自由發(fā)言為主要形式進行全班討論，讓學(xué)生深入思考。接著朗讀書中的作文《我心靈的家》，讓學(xué)生從文字中體會，從不同的側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生通過自己生活實際中的細微小事，去發(fā)現(xiàn)和體會父母在自己的成長過程中付出的辛勞，體會家庭成員間的親情，通過體驗，促進學(xué)生良好品德的形成。
學(xué)生對關(guān)心父母有了正確的認識，對父母的熱愛之情又進了一層，教者有的放矢為其感知及時提供素材，讓學(xué)生辨析。我在《爸爸、媽媽撫育我》一課中設(shè)計了一個體驗活動——護蛋活動。要求學(xué)生把一個雞蛋帶在身邊，看看帶起來是否容易?；顒咏Y(jié)果，許多小朋友的雞蛋都弄碎了。通過活動，學(xué)生體驗到了保護一個小小的雞蛋都是那么的辛苦，那么的不容易，要讓一個嬰兒長大成才又談何容易，學(xué)生由此深深感受到了父母不但給了我們生命，還辛勤地撫育我們成長。每個同學(xué)的成長過程都凝聚著父母的汗水和心血，我們不僅要感激父母的養(yǎng)育之恩，而且應(yīng)當(dāng)銘記在心。
為了延伸主題，為了表達兒女的愛，我布置了學(xué)生完成作業(yè)，寫一封給爸爸、媽媽的信，把最想說的話告訴他們，寫出對父母的感激之情，并請爸爸、媽媽看完后寫出他們的想法。通過本課的學(xué)習(xí)，搭建一個學(xué)生與家長心與心溝通的平臺，使學(xué)生有機會與父母進行一次交流、溝通，讓學(xué)生得到潛移默化的教育。
課堂教學(xué)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，注重他們的情感體驗，通過學(xué)生之間的交流、互動及家長的熱心參與，使學(xué)生始終處在濃郁的家庭氛圍之中。
教材選自大班建構(gòu)式課程主題《克隆專家》的一個語言活動《十個爸爸》，這個活動是我們上次新老師語言教學(xué)活動培訓(xùn)的時候聽的一節(jié)課，這節(jié)課聽下來，幼兒興趣點很高，回來后我就和師父商量如何上這節(jié)課，這節(jié)課中，執(zhí)教者的亮點還是很多值得我們新老師學(xué)習(xí)的，把執(zhí)教者的亮點吸收過來，環(huán)節(jié)清晰，語言的`提煉度很高，環(huán)節(jié)構(gòu)思很新穎，邊講故事邊提問，并出示相應(yīng)的教具，聽下來之后覺得有些地方如果改正會更好，比如不同的角色變聲，以及加上一些夸張的動作等。
和師父商定最后目標定為：
1、理解故事內(nèi)容，能跟著故事情境大膽的講述自己的想法。
2、感受故事的幽默和神奇，對故事中有關(guān)復(fù)制的現(xiàn)象感興趣。教學(xué)中我主要引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。
幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導(dǎo)和幫助：首先，故事欣賞前前意設(shè)計提問"我們只有一個爸爸，可是官老爺卻一下子有了10個爸爸，這是怎么回事呢？"讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會，讓幼兒敢說。這節(jié)課用提問爸爸的方法來導(dǎo)入，讓幼兒對故事產(chǎn)生好奇與聽故事的欲望，根據(jù)情境講述故事并提出相應(yīng)的問題，由引出寶缸——大財主請寶缸——官老爺把寶缸抬回家——官老爺爸爸掉進寶缸四個部分，四部分邊講故事邊提問和出示相應(yīng)的圖片教具，第二環(huán)節(jié)出示《十個爸爸》ppt并完整的講述故事，這次完整的講述故事是達成第二個目標，第三環(huán)節(jié)拓展幼兒的想象，讓幼兒懂得幫助別人。
這節(jié)大班語言課《十個爸爸》上下來，發(fā)現(xiàn)有很多的不足之處，語言提問不夠精煉貫穿著這個活動，還有些問題回應(yīng)不當(dāng)，追問的比較少，比如最后一個環(huán)節(jié)，問幼兒如果有寶缸可以復(fù)制什么呢？一幼兒回答：復(fù)制十個金魚。我馬上追問：你想怎么來處理這十個金魚呢？和誰一起吃呢？回來想一想，金魚干嘛一定要吃呢，喂養(yǎng)的金魚供人欣賞不是更好嘛。還有我發(fā)現(xiàn)我更多的是在重復(fù)幼兒的回答，而沒有提煉，提煉性總結(jié)性的語言不多，有些追問沒有追到底，語言不夠精煉，比較啰嗦，我覺得這些都要在平時中積累經(jīng)驗，讓自己更好的上好每一節(jié)課！
今天，娃娃家中的媽媽有事外出了，于是家里只有寶寶和爸爸在家。爸爸撥通了媽媽的電話：“喂，你在哪里呀?你什么時候回來呀?……回來的時候請給我們的寶寶帶一些好吃的東西?！奔褬沸“职质质煜さ?在電話中與人進行著交流。
爸爸給媽媽打完電話后，不知道接下來該干什么了，突然間想到說：“寶寶，現(xiàn)在爸爸來給你講一個好聽的故事吧?！闭f完寶寶十分配合地坐在了床上，而且佳樂小爸爸則十分認真地挑選起了故事書，看看這本，這個書不好看;看看那本，這個故事不會講。最后選擇了一本小熊故事書，開始認真地為寶寶講起了故事。
講了一會兒故事，到了午餐時間了，我們的爸爸又開始忙碌起來了。只見佳樂來到廚房，看了看，想了想：到底該給寶寶做什么吃呢?我們娃娃家的爸爸十分認真、負責(zé)，做好好的吃的后，并且喊道：“寶寶，快來吃飯了，我給你做了好吃的呢?！闭f完還十分有責(zé)任心的為寶寶喂飯了。
在本次的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)我們班幼兒的角色意識比較強，同時都能了解自己角色的職責(zé)，比如說佳樂小朋友她雖然她是一個女孩子在娃娃家中扮演爸爸的角色的，但是卻十分認真，能完成自己的職責(zé)。可是在這個環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)了小班孩子對于角色性別的要求不高，就像這次女孩子來當(dāng)爸爸，所以在總結(jié)的環(huán)節(jié)中，我們老師也需要把這個角色的性別要求說明白，讓幼兒了解，這樣就更好地開始游戲。
周二進行了一節(jié)美術(shù)活動課《我的爸爸》，此活動的主要目標是學(xué)習(xí)人物頭像畫，能按紙的大小確定圖像位置，能根據(jù)爸爸的臉部特征進行表現(xiàn)，并激發(fā)幼兒愛爸爸，愛家人的情感。
首先我讓幼兒觀看爸爸的照片，激發(fā)幼兒的興趣，在觀看中總結(jié)爸爸的臉部特征，眉毛粗粗的，鼻子高高的，有許多胡子，還戴著一副眼鏡。
其次教師進行示范講解畫人物頭部的要點，抓住頭部的主要特征，畫出臉型、鼻子、耳朵、發(fā)型、胡須的特點；再讓幼兒進行繪畫練習(xí)，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)每一部分的特征。在幼兒繪畫過程中幫助能力較弱的幼兒按紙的.大小確定圖像位置，使每一部分都能畫大、畫清楚。
最后一環(huán)節(jié)進行作品欣賞，對能抓住人物特征，畫得完整清楚的作品進行鼓勵。
本次活動我覺得還欠缺的地方是活動結(jié)束以后教師還可以組織幼兒開展人物寫生活動，畫畫老師、朋友、家人，提醒幼兒抓住人物的主要特征進行繪畫。
《生氣的爸爸媽媽》講述的是一對爸爸媽媽慪氣吵架后，寶寶想辦法讓爸爸媽媽不吵架的故事。
活動中，我先提問孩子，“你們見過爸爸媽媽吵架嗎？爸爸媽媽吵架的時候會有什么不一樣的表情和動作？”“我爸爸和媽媽吵架的時候臉會板著的，看起來有點怕怕的，”“爸爸和媽媽吵架的時候，我媽媽會不和爸爸說話，不理爸爸”孩子們開動自己的小腦筋，把爸爸媽媽吵架時的情形都說出來了，于是，我出示圖片，“以刺猬媽媽和獅子爸爸”導(dǎo)入，先讓幼兒看看圖片上有誰？看上去怎樣？充分發(fā)揮幼兒的想象，讓他們猜測爸爸媽媽生氣的原因。接著我開始分段講述故事，以夸張的手法及語氣講述故事，孩子們聽得津津有味，故事的轉(zhuǎn)折處是寶寶一不小心磕了一下，爸爸媽媽由心疼孩子、關(guān)心孩子，自然而然消了氣，媽媽也沒有象故事開頭那樣要拉著寶寶回外婆家，而是抱著寶寶坐在沙發(fā)上，爸爸也趕緊拿來了毛巾，給寶寶敷傷口，一家人又坐在了一起，不分開。最后，我利用故事對孩子進行了教育，讓孩子們思考有什么辦法讓爸爸媽媽別吵架，而自己又不發(fā)生任何意外的情況。孩子們想出了辦法，有的說：“我要唱歌給爸爸媽媽聽”有的說：“我可以給爸爸媽媽表演個雜技”還有的孩子說：“讓爸爸媽媽帶我到公園去玩”孩子們的想法都很好，最后我告訴孩子們一個簡單的`方法，可以和爸爸媽媽說“別吵了，我們是親親熱熱一家人”說完，孩子們也跟著說了一遍，“親親熱熱一家人”。
通過本次活動，孩子們知道了家是共同生活在一起的人的集合，充滿著溫馨，孩子從出生起就和家人親親熱熱地生活在一起，孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲，也許爸爸媽媽之間偶爾會有爭吵出現(xiàn)，也許家人之間會有些不開心的事情發(fā)生。有時是為了孩子的事，有時是為了其它的瑣事，但到最后家人始終能親親熱熱地在一起，因為最后他們都能達到解決問題的共識，同樣在對孩子的教育上也能取得一致，不采用打罵的方式。
作為一名教師要擁有三顆心：平凡心、責(zé)任心、事業(yè)心。對自己擁有一顆平凡心，對工作擁有一顆事業(yè)心，對學(xué)生擁有一顆責(zé)任心，這是新時代師德的三個重要內(nèi)涵。
一、對自己擁有一顆平凡心
作為教師對工作擁有一顆平凡心。一是要安于平凡。教師的勞動是平凡的，但其中卻又孕育著偉大。印度大詩人泰弋爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠陰?！碑?dāng)教師，就要培養(yǎng)這種從平凡中見偉大的綠葉精神。二是淡泊名利。教師的工作性質(zhì)是屬于“以群體和他人為中心”的社會型工作，而不是謀利的經(jīng)濟型或謀官的權(quán)力型。陶行知曾經(jīng)對教師職業(yè)特征做過這樣的分析：“教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無名無利且沒有尊榮的事。教育者所得的機會，純系服務(wù)的機會，貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮可言。”在教師的崗位上，沒有令人羨慕的地位和權(quán)力，沒有顯赫一時的聲名和財富，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，當(dāng)教師就要努力排隊追名愛利、拈花怕重的心理干擾，以平平常常的心態(tài)，高高興興的心情，去干實實在在的事情。
教師是平凡的人，但平凡絕不意味著平庸和庸俗，教育工作需要偉大的品格和精神，人們對從事特殊職業(yè)的人，總是有特殊的要求。教師是從事教書育人的專業(yè)人員，對教師的精神和人品的要求顯然要比從事其他職業(yè)的人要高得多。的確，教師是普通人。教師也要吃飯，也要住房，也要贍養(yǎng)老人和撫養(yǎng)子女；教師也有追求生活的權(quán)利，也有博取名譽、地位的權(quán)利，也有享受人生的權(quán)利。但教師與從事其他職業(yè)的人不同的是，他還需要有不畏清貧的品質(zhì)、不急功近利的情操、不為名利誘惑的人格、甘為人梯的品質(zhì)、把學(xué)生的成長視為自己成功的心態(tài)、鐘愛孩子的激情、永不泯滅的童心、博大兼容的胸襟……這就是為什么說教師是太陽底下最神圣的職業(yè)的原因。在平凡中我們要做到熱愛我們的事業(yè)。對于教師來說，只要有了對事業(yè)的熱愛之心，就會有高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心，就會在教育實踐中努力豐富自己的理論知識，廣泛地搜集最新的教育信息，自覺地摒棄舊的教育思想和落后的教學(xué)方法，樹立正確的教育觀念，形成科學(xué)的目標意識，及時地總結(jié)經(jīng)驗得失，并不失機地把有價值的經(jīng)驗上升為新的理論，形成新的教育思想。探索出新的教育思路。同時，有了對事業(yè)的熱愛之心，教師就會甘于平凡、樂于在艱苦的崗位上，無私地奉獻自己的聰明才智和畢生的精力。
二、對工作擁有一顆事業(yè)心
教書育人工作既可以是一份職業(yè)，又可以是一種事業(yè)。職業(yè)是人們用心謀生的一項工作，是一種謀生的方式；事業(yè)則是一個人的精神的寄托，是他一生執(zhí)著地為之獻身的目標和追求目標的活動。職業(yè)使人安身之命（命運），而事業(yè)使人安心立命（使命）。職業(yè)使人能夠生活，而事業(yè)能夠使人生活得有意義。教師的事業(yè)心和敬業(yè)精神是師德的核心，敬業(yè)意味著樂業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
第一，樂業(yè)精神。樂業(yè)意味著對自己所從事的職業(yè)有“喜”、“愛”的情感?！皟?yōu)秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出來的，而是因為他們對所干的工作有樂趣，或者能找到工作的樂趣而產(chǎn)生對工作的極大的熱情干出來的。正如“沒有愛情的婚姻是不道德的”一樣，樂趣之于工作猶如愛情之于婚姻，一旦一個老師到了僅僅是靠毅力工作而感覺不到教育工作的.樂趣的時候，那他真正意義上的教育生涯就結(jié)束了。真正的教育是發(fā)自內(nèi)心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福的。這種樂趣和幸福是職業(yè)道德的源泉，是教師工作的內(nèi)在動力，同時也是教師善待學(xué)生的根本支撐。
實際生活中，面對自己的職業(yè)，不同的人有不同的態(tài)度。一些人在疲于奔命，一些人則在應(yīng)付差事，在這樣的狀態(tài)下，很難想象如何去投入工作，如何去不懈進取，如何能不辭辛苦，如何會最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力。缺乏“喜”和“愛”的情感，從現(xiàn)實層面的表現(xiàn)來說就是不敬業(yè)，從精神和心靈的層面來說則是感覺空虛，沒有寄托，得過且過混日子。這無論對于個人還是事業(yè)的發(fā)展都是消極無益的。
設(shè)想一下，如果一個老師師對教育工作感到很乏味，日復(fù)一日地機械地操作，這樣一天兩天可以，天長日久怎能受得了？更嚴重的是，乏味的勞作很容易導(dǎo)致職業(yè)的倦怠和心靈的枯竭，在這種狀態(tài)下，教育工作與其說是培養(yǎng)人才，倒不如說是摧殘人才！教育本身是使人幸福的事業(yè)，應(yīng)該讓人充滿幸福感。有了幸福感，教師才能享受事業(yè)，享受生命。同時才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，享受生命。
我們稍微看一下那些做出成績的老師，他們最突出的特點是干革命工作的那種有滋有味的幸福感，只要一聽到上課鈴聲，他們就精神振奮，所有的疲勞都不翼而飛；只要一走上講臺，他們就激情蕩漾，渾身都洋溢著蓬勃的生氣。只有在教室里，在學(xué)生身邊，他們才能找到自己存在的位置。他們似乎天生就是當(dāng)教師的“料”，放假就是他們最大“不快”。如果教師能進入這種狀態(tài)的話，那他的一生都是幸福的。工作將成為他們生命的有機構(gòu)成部分，舍不掉，離不開，工作帶來的是一種心靈的踏實和滿足。
第二，創(chuàng)業(yè)精神。我們認為，教師職業(yè)不是讓教師變得平庸的崗位，教師職業(yè)是充滿創(chuàng)造性和智慧挑戰(zhàn)的職業(yè)，教師職業(yè)是可以讓學(xué)生成長成才的職業(yè)，也是可以讓教師自己有所作為、“成名成家”的職業(yè)。21世紀是一個嶄新的世紀，作為教師、我們承前啟后，某故鼎新，完成角色的轉(zhuǎn)變。一是由傳授知識向指導(dǎo)學(xué)法轉(zhuǎn)變。未來的教師應(yīng)做學(xué)生的顧問和向?qū)?，教師?yīng)是教育過程的指導(dǎo)者、組織者、參與者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二是由維持現(xiàn)狀向創(chuàng)造探索轉(zhuǎn)變。維持現(xiàn)狀只能重復(fù)老路，滿足于過去經(jīng)驗；創(chuàng)造探索則需批判性思考，提倡自由與開放的追問風(fēng)氣。三是由再現(xiàn)傳統(tǒng)向研究未來轉(zhuǎn)變。教育既是偉承性的事業(yè)，更是先導(dǎo)性的事業(yè)。再現(xiàn)傳統(tǒng)只能囿于書本；研究未來，則需學(xué)少悟多，授人以漁。四是由單科一門向全能發(fā)展轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要，教師必須擺脫只能教一門專業(yè)，知識面窄的局面，要既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向全能型教師轉(zhuǎn)變。
翻開古今中外教育愛的履歷，我們發(fā)展他們大多數(shù)曾是普通教師，但他們是教師卻又不是一般的教師，他們除了擁有愛心、責(zé)任感、扎實的學(xué)科知識和過硬的教育技能之外，他們還有一些突出于眾人的特點；他們有超于世俗的高遠追求，具有崇高的理想和敬業(yè)精神，對事業(yè)有著永無缺憾的鐘愛，對自己鐘愛的事業(yè)有著不遺余力的投入，以身相許，至死不渝，能夠做到像陶行知先生所說的，對教育事業(yè)有著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神，有著“為一大事來，做一大事去”的雄心壯志，有著“創(chuàng)造出值得自己崇拜的人”的偉大胸懷。因而他們不去做“教書匠”，而要做“教育家”。
當(dāng)然，成都市為知教育家的畢竟是少數(shù)，有了“成名成家”的意識也未必就能“成名成家”，但你的工作會因此變得更主動、更積極、更投入，而主動、積極與投入這絕對是通向成功之門的必要條件。有了“成名成家”的意識，你就有了搶抓機遇的準備，你的眼光會更敏銳，你的思維會更活躍，你的熱情會更充沛，你能從尋常的教育教學(xué)活動中獲得不尋常的發(fā)現(xiàn)，你會從社會的發(fā)展趨勢中洞見教育發(fā)展的方向，你會在教育教學(xué)改革中抓住機遇迅速成為帶頭人。
當(dāng)前，教育改革正在深入進行，素質(zhì)教育觀念正日漸深入人心，新課程改革帶來了教育教學(xué)思想與教育教學(xué)方式的深刻變革，這對于每一個有“成名成家”意識的教師都絕對是一個良好的發(fā)展機遇。每一個教師都應(yīng)該努力放棄一些消極的觀念，滿懷激情地躍入教育改革的大潮之中，建功立業(yè)，為構(gòu)建富有中國特色的基礎(chǔ)教育體系添磚加瓦。不斷進取是師德的生命。面對日新月異、飛速發(fā)展的世界，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封。面對挑戰(zhàn)和機遇，教師應(yīng)該樹立起“終身學(xué)習(xí)”“永遠探索”的思想，在教育實踐中，潛心學(xué)習(xí)理論，運用理論，還要像人民教育家陶行知先生說的那樣，爭做“創(chuàng)新之神”，為教育事業(yè)不停攀登，終生奮斗?？傊?，教師在自己的工作崗位上找到了興趣和熱愛，因此他們的工作做得很出色，永遠進取，不言放棄，并真正擁有著為人做事的尊嚴，教育事業(yè)需要這樣的教師，他們是教育事業(yè)的脊梁，是國家和民族的希望。
三、對學(xué)生擁有一顆責(zé)任心。
教師既有教育別人的使命，也有自我教育的使命。“孔融四歲，能讓梨”，令我們那肅然起敬；孔子、陶行知、蘇格拉底等古今中外大家的教育思想，猶如盞盞明燈將人性引向光明。我們不是圣人，但我們是教育者。在履行教育職責(zé)的問題上，我們有著義不容辭的責(zé)任。
做負責(zé)任的教育者，實為職責(zé)所系。教育者須為人師表，率先垂范，應(yīng)關(guān)注教育細節(jié)，發(fā)展榜樣示范作用。在教育生活中事必躬親，伸手彎了一盞燈、一扇窗子，拾起地上一張廢紙等，也必將影響和帶動同事及學(xué)生向上的熱情。老師要加強學(xué)習(xí)，加強溝通交流，因為“教師和學(xué)生是一對相互依賴的生命，是一對共同成長的伙伴”。真正做到為人師表，有崇高的精神境界，要以獻身教育事業(yè)為榮，愛生如子，甘為人梯，對學(xué)生充滿極大的熱情。新世紀的教師應(yīng)具有完美的職業(yè)道德，高尚的情操，豐厚的底蘊，優(yōu)秀的藝術(shù)表現(xiàn)，言傳身教，以身垂范。愛學(xué)生應(yīng)是教師多種素質(zhì)中最為重要的一種。也是責(zé)任的表現(xiàn)。孩子重視老師的愛勝過父母的愛，對師愛的反映比對父母的愛更強烈。教師的愛會使學(xué)生受到感動，感召而引起模仿，使他們產(chǎn)生“應(yīng)像教師那樣做人”的意向，更能使師生之間架起一座互相信賴的橋染，自覺愉快地接受老師的教育乃至嚴厲的批評。
這一課是長春版一年級上冊教材第十單元“小小的.希望”中的第一篇課文。之所以對它情有獨鐘，是因為課文的小故事感人，且其中蘊含了低年級孩子能夠明白的道理。因此，在備課時就將第一課時的教學(xué)目標定位在：掌握7個認讀字、7個四會字；能夠有感情的朗讀課文，體會爸爸工作的辛苦進而感受父子之間的深情。雖然我深入的鉆研了教材甚至精心的設(shè)計了教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)實踐過后仍然有很多的問題需要思考：
首先，要反思學(xué)生，學(xué)生在這一節(jié)課的表現(xiàn)應(yīng)該是判定教學(xué)設(shè)計是否合理的最重要依據(jù)。從開學(xué)到現(xiàn)在的近兩個月時間里，他們在課堂上注意力的保持時間可以說是逐步的在延長，每一個人都不同程度上有了進步。在這節(jié)課上，學(xué)生注意聽課的表現(xiàn)就是學(xué)會了當(dāng)他們遇到新的字，可以用自己的辦法記住它，比如：分析字形、能正確地書空、會用這個字組詞并用詞說一句話等等，這是一種識字能力的提高，在“講字”的時候我觀察到百分之九十的孩子都能夠舉起手來想把自己的好辦法和同學(xué)們一起分享。另外，在寫字的時候，學(xué)生們能夠先去觀察再動筆寫，這說明孩子的書寫能力也在逐步的提高，而且，從課堂上的書寫質(zhì)量來看，也正說明了這一點。
其次，要反思教學(xué)目的是否達到。低年級的教學(xué)要以識字為主，正因為如此，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該在識字與寫字上，然而，現(xiàn)在一節(jié)課下來，這個教學(xué)重點體現(xiàn)的并不突出，讀文與寫字有并重的感覺，這不符合低年級孩子的認知規(guī)律，因此教學(xué)目的顯得不突出。另外，在教學(xué)時引用的短錄像片目的也不夠明確。通過實踐，我覺得這節(jié)課有五個應(yīng)該。第一，應(yīng)該將識字寫字作為教學(xué)的重點。一節(jié)課的時間畢竟有限，若想識、寫字與讀課文同時進行，顯然是不可能的，而且，隨文識字并不是說把課文讀一遍將生字會認、會寫，然后再進行下一段課文的這么一個簡單的機械的過程。第二，應(yīng)該重在培養(yǎng)孩子識字的能力。識字教學(xué)并不是簡單的教給他們一個字，而是要教給孩子識字的方法，遇到新的字，會從音、形、意、運用等多方面去考慮，這樣，除了課上在孩子閱讀課外讀物時也會學(xué)會更多的生字。第三，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)孩子的表達能力。雖然低年級的孩子在說話上還不能夠十分的精準，但是在識字的過程中要有意識的培養(yǎng)孩子說一句完整的話，回答問題亦要如此。如果孩子做不到，就要以鼓勵的方式激發(fā)他說話的興趣和愿望，愿意表達的孩子，思維就會隨著語言變得敏銳，同時，也更容易集中注意力，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)、思考習(xí)慣。第四，應(yīng)該將指導(dǎo)朗讀、體會中心意思放在識字之后的課時中去。在指導(dǎo)時，要注意問號和感嘆號的體會，尤其是課文的結(jié)尾，孩子將對爸爸的思念、牽掛都融入在里面，在讀得時候要重點指導(dǎo)朗讀方法。第五，應(yīng)該明確本課的德育教育點，體會父子情、夫妻情、體會爸爸愛崗敬業(yè)的精神等等，而且應(yīng)該緊緊圍繞單元的訓(xùn)練主題“小小的希望”，展開豐富的想象，孩子、媽媽和爸爸的小小希望分別都是什么？這樣開放性的問題有益于拓展學(xué)生的思維。
最后，要反思細節(jié)。這一節(jié)課下來，仔細想一想，有幾個細節(jié)處理的不夠巧妙，比如：“角”是象形字，這個演變由學(xué)生組的詞“牛角”引出來會更加合適。讀課文的時候，用“你喜歡讀哪一個自然段？”比“誰來讀第一自然段？”更能夠體現(xiàn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主人地位上來，確實，在講課的過程中，我會有牽的痕跡，總是想把他們的回答引到自己的教學(xué)設(shè)計中來，我想，作為一名年輕的教師，有兩個方面值得我深深去思考：一是要更全面的從學(xué)生的角度出發(fā)，備學(xué)生；二是如何更巧妙、更自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且尊重孩子學(xué)習(xí)主體的地位?！敖虩o定法”，在這一節(jié)課上我體會到了它的含義，教育要從學(xué)生和教師不同的特點出發(fā)，才能達到理想的效果。
家是孩子溫暖的港灣，爸爸媽媽便是孩子依靠的大樹。在與孩子平時的交流過程中，了解到他們都比較偏愛喜歡媽媽，很多孩子更愿意和老師提與媽媽有關(guān)的事情。對于爸爸在很多家庭里與孩子的關(guān)系都沒有那么親密，或許是由于爸爸本身的陽剛之氣不懂得與孩子交流與相處使和孩子的距離拉遠了，還有的孩子由于曾經(jīng)受到過爸爸的打罵而對爸爸產(chǎn)生的排斥的情感。
本次小班主題中安排了《親親一家人》的主題，在主題活動中更加了解爸爸媽媽、爺爺奶奶和自己的家人，更加懂得關(guān)系、愛戴自己的家人。難能可貴的是在主題活動中更加突出孩子對爸爸的了解，有《我的爸爸》和《爸爸的領(lǐng)帶》兩次關(guān)于爸爸的活動。在活動中讓孩子更加關(guān)注自己的爸爸，更加體諒自己的爸爸。
在活動《爸爸的領(lǐng)帶》中，考慮到是小班的`孩子每次上課的時間比較緊，所以我安排了兩次課時，在第一課時時主要目標是讓孩子知道什么是領(lǐng)帶，領(lǐng)帶的由來，領(lǐng)帶的搭配以及佩戴，并讓孩子了解一些領(lǐng)帶的圖案以及樣式。在第二課時時主要是讓孩子在了解了領(lǐng)帶的基本知識的基礎(chǔ)上進行裝飾。
在第一課時時，我?guī)Я艘粭l領(lǐng)帶提問這是什么，孩子們都回答不上來，有的孩子說是圍巾，有的說是繩子，有的說我爸爸有的，但不知道是什么。在活動中我還介紹了領(lǐng)帶的由來，并給孩子介紹欣賞了領(lǐng)帶的搭配和領(lǐng)帶的各種圖案的圖片，孩子們都看的很認真，最后也讓部分孩子試戴了我?guī)淼念I(lǐng)帶，體驗了一回做“爸爸”的感覺。
在第二課時時，先讓他們回顧了一下領(lǐng)帶的圖片，重點看了領(lǐng)帶的花紋和樣式。在看完后，請孩子們給自己的爸爸送一條自己裝飾的領(lǐng)帶。裝飾前我給孩子們示范畫了一下，但結(jié)果孩子們很多都跟著我的開始裝飾，把孩子們的思維固定了。在放學(xué)前我讓孩子們把領(lǐng)帶回家送給爸爸，以此增加孩子與爸爸之間的感情交流。
本次活動孩子基本都能達成設(shè)定的活動目標，在內(nèi)容安排上，在美術(shù)活動前先給孩子安排介紹了領(lǐng)帶的各種知識感覺還是有必要的，雖然他們還不知道襯衫，西裝是什么，但孩子多少會有個印象。在第二課時時為孩子們準備的裝飾材料還不夠豐富，可以提供各種彩紙，水彩顏料，紐扣，樹葉等各種裝飾材料。在幼兒自己裝飾前教師的示范畫限制了孩子們的創(chuàng)造力，教師可以提供繪畫的素材而不是示范畫。
父愛是孩子成長過程中不可缺少的，父親教給孩子的是一種氣概，一種灑脫，一種處世的原則。因此在今后活動中要讓更多的爸爸參與其中。
本單元習(xí)作要求學(xué)生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點，運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點：
一、以讀促寫，描寫人物
在本單元的教學(xué)中，我打破了普通單元的教學(xué)模式，抓住習(xí)作單元的特殊性，把課文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，多讀文章、多觀察身邊人的特點，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解作者是如何刻畫人物，選取典型事例具體地表現(xiàn)人物的特點的。
二、會抓人物的典型特點，會選取典型事例
本課主要講了小作者的爸爸很好學(xué)，每天一吃完晚飯就到業(yè)余電腦班學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)這篇課文時，我一直有這樣的想法，這是一篇對于我們農(nóng)村小朋友來說比較枯燥的課文，因為他們不太和電腦接觸，有的詞對于他們而言比較枯燥。
但我怎樣將這篇枯燥的課文上好呢？對課文稍微分析后，我想到了題目，于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文后，提出：課文中哪些句子說明了爸爸很“好學(xué)”？讓學(xué)生拿出筆在課堂上讀讀，劃劃。
在我的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上都找到了準確答案，也就是課文第一到第四自然段中的.一些關(guān)鍵詞句。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第一和第四兩個自然段。
讓學(xué)生理解什么叫“充電”，什么叫“再學(xué)習(xí)”，接著讓學(xué)生分角色朗讀1至4小節(jié)。第五和第六小節(jié)我作為課文的第二部分教學(xué)，通過有感情地朗讀描寫爸爸熟練操作電腦的幾個動詞及語言，感受爸爸擁有知識后自豪感。
從而升華這篇課文的主題：活到老，學(xué)到老！
今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂，老師讀完這篇文章后，心情激動，寫了一首小詩，請同學(xué)們和老師一起讀。
爸爸的花兒落了
孫愛云
爸爸的花兒落了
童年的駱駝隊緩緩走遠
爸爸，您不要放心不下
我已經(jīng)不再遲到了
爸爸的花兒落了
不會有人和我一起去看海
媽媽，您不要放心不下
我會料理爸爸的花兒了
爸爸的花兒落了
妞兒終于找到媽媽
小弟，你們可以安心玩耍
我已經(jīng)是小小的大人了
爸爸的花兒落了
驢背上的宋媽已不知去向
花兒落了
我長大了
版權(quán)聲明：此文自動收集于網(wǎng)絡(luò)，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權(quán)益，您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwen/moban/349574.html
