范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的內(nèi)角和,同時還要使學(xué)生學(xué)會用三角形的內(nèi)角和是180°來解決有關(guān)計算問題。
課程開始前,我讓學(xué)生計算三角尺的3個內(nèi)角的和,很自然地引出了“其它三角形的內(nèi)角和是否也是180°嗎?”的猜想。當(dāng)時有同學(xué)說不是,又有同學(xué)說是的。我告訴學(xué)生:任何一項科學(xué)研究或發(fā)明創(chuàng)造都要經(jīng)歷從猜想到驗證的過程。那么這個猜想可以用什么方法來證明呢?大部分同學(xué)首先想到先任意畫一個三角形,再用量角器量一量的方法,我讓學(xué)生去畫去量了,結(jié)果有些學(xué)生量出的內(nèi)角和的度數(shù)要高于180°或低于180°,我讓學(xué)生討論一下有哪些因素會影響到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。過后,我引導(dǎo)學(xué)生:180度是什么角?我們能否把三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢?經(jīng)過這么一提示學(xué)生想到把三個角剪下來拼成一個平角,還有學(xué)生想到折的方法。學(xué)生在操作過程中受到了啟發(fā),最后學(xué)生得出:任意三角形的內(nèi)角和都是180°。學(xué)生在動手操作中享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。后面通過一系列的練習(xí)活動,學(xué)生進(jìn)一步明確三角形的內(nèi)角和與三角形的大小無關(guān),并體會到求直角三角形的一個銳角可以直接用90°減另一個銳角的度數(shù)來計算,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,對三角形的內(nèi)角和也有了更清晰的認(rèn)識了。
第二次課我從學(xué)生常用的一副三角板出發(fā),讓學(xué)生說說每個角的度數(shù),以及三個內(nèi)角的度數(shù)和,有學(xué)生說出三角形的內(nèi)角和是180度,我就接著問:為什么三角形的內(nèi)角和是180度?是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180度呢?學(xué)生無語。接下來,我就讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的三角形拿出來進(jìn)行研究,可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識與參與意識。當(dāng)學(xué)生通過折一折、拼一拼、撕一撕、畫一畫之后找到自己的驗證方法時,他們體驗了成功,也學(xué)會了學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中我們共同找到了幾種驗證三角形內(nèi)角和是180°方法。學(xué)生們拿著他們手中的三角形,講述自己的驗證方法,雖然有的方法很不成熟,但也可以看出這個過程中,滲透了他們發(fā)現(xiàn)的樂趣。在此過程中,我關(guān)注的重點(diǎn)除了學(xué)生最后論證的結(jié)果,更重要的是關(guān)注了學(xué)生思維的過程。
今天教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》,對于三角板,學(xué)生是不陌生的,所以我們從一副三角板入手,讓學(xué)生算出一副三角板的內(nèi)角和是180°,于是拋出問題,在其他三角形中三個內(nèi)角的和是不是也是180°呢?學(xué)生當(dāng)然會猜是。我覺得今天孩子不僅學(xué)到了三角形的內(nèi)角和,還學(xué)到了對待一個猜想就要想辦法來驗證的數(shù)學(xué)思想。當(dāng)我要求孩子們來驗證的時候,有的孩子想到了量,有的孩子想到了折,這里我先讓孩子們都去量,量了以后,因為有的同學(xué)量的不精確,所以我建議更精確的驗證方法,孩子又想到了折,我又讓孩子們?nèi)フ?。事后想想,如果我一開始就讓孩子們嘗試用自己喜歡的方法去驗證一下,說不定碰撞的火花會跟激烈些。我這樣一步一步來的話,就有些按部就班,沒有那種水到渠成的感覺了。后來,校長提出,一開始有個孩子說到他量到175°,比較接近180°的時候,我只是強(qiáng)調(diào)要精確,卻沒有很好的利用這一資源,如果我這時候讓孩子把他畫的這個三角形撕下來,折一折來驗證的話,學(xué)生的印象會更加深刻。這點(diǎn)我沒想到,看來我還不夠智慧啊!
楊教導(dǎo)也提出,后面的習(xí)題三,正方形內(nèi)角和是360°,而把它對折變成三角形,就變成了180°,把三角形對折還是180°,這道題我沒有深入,這是教材沒把握好??!
以后要注意,但是這節(jié)課上孩子的表現(xiàn)還是比較令我滿意的,比平時好!呵呵!
但試想一下,如果我上課之初,就告訴孩子三角形的內(nèi)角和為180°,并且告訴孩子我的驗證方法,即便告訴的方法再多,再詳細(xì),他們學(xué)到的也只是我的有限的方法,而且是老師的方法,不是自己發(fā)現(xiàn)的方法。
不過在進(jìn)行動手操作的時候,有些小組沒有抓到很好的要領(lǐng),而我也沒給予及時的指導(dǎo);或者說,因為時間的關(guān)系,我的指導(dǎo)沒有很好的說清楚,導(dǎo)致個別小組動手的時候不是很清楚。
對于活動性課程,我的把握不是很到位。在活動中出現(xiàn)的小問題,有的時候我經(jīng)常會不知所措,不知道應(yīng)該怎樣及時解決,這個是我今后要努力的方向。
今天,我上了三角形的高。前面深受楊桃老師的啟發(fā),我也在出示人字梁后,讓學(xué)生找出人字梁的`高,當(dāng)學(xué)生說出中間那條時,我讓學(xué)生說說人字梁的高與底邊有什么關(guān)系時,引導(dǎo)學(xué)生用手邊的工具去量一量,說出是垂直關(guān)系后,我又提出和人字梁垂直的線段有3條,為什么另外兩條不是高呢?從而很自然地引出了三角形高的概念。
學(xué)生對從三角形的頂點(diǎn)出發(fā)來畫印象很深刻。但有些學(xué)生對作垂直線段的方法不準(zhǔn)確,我又重點(diǎn)地指導(dǎo)了作高的方法。并提出用虛線畫高,標(biāo)上直角標(biāo)記等。
在銳角三角形中,我讓學(xué)生作出其它兩條底的高,這樣進(jìn)一步熟悉了畫高的方法。并讓學(xué)生觀察了三條高的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)相交于同一點(diǎn)。讓不相交于一點(diǎn)的同學(xué)重新檢查哪里不對。我又讓學(xué)生在直角三角形中找出三條高,發(fā)現(xiàn)三條高交一直角處。這樣,對于想想做做的第1題畫出底邊上的高,同學(xué)們準(zhǔn)確率比較高。
畫三角形指定底邊上的高,其知識基礎(chǔ)是四上“過直線外一點(diǎn),畫已知直線的垂線”,學(xué)生掌握的都不錯,因此課前,我估計學(xué)生對于畫銳角三角形指定底邊上的高應(yīng)該問題不大,第七冊。于是,先讓學(xué)生自己嘗試畫,再示范畫高,告訴學(xué)生,在三角形內(nèi),這條垂直線段就是三角形指定底邊上的高,畫的時候,用虛線,標(biāo)上直角標(biāo)記。
練習(xí)時,對于教材中做一做1中的題目,學(xué)生也能應(yīng)付自如,基本沒有錯誤,然而,在做“補(bǔ)充習(xí)題”和“練習(xí)與測試”時,錯誤就多了,尤其是底邊在上面或斜著的,錯的學(xué)生更多,而且錯誤類型也很多,有的沒有從對應(yīng)頂點(diǎn)出發(fā),有的沒有畫指定對邊的高,更多的是沒有垂直卻還好好的畫著直角標(biāo)記,氣人!還想著把知識點(diǎn)拓展一下,畫出任意三角形的三條高,看來,難!!找來幾個畫錯的'學(xué)生,讓他當(dāng)面訂正,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生手拿著三角尺不停的轉(zhuǎn)動,就是不知道怎么擺,“畫哪條底邊上的高?”學(xué)生很快的指了一下,教學(xué)反思《第七冊》?!澳蔷彤嫲?,把三角尺的一條邊靠在指定底邊上,從對應(yīng)頂點(diǎn)開始,沿另一條直角邊畫?!睂W(xué)生轉(zhuǎn)動著三角尺,緊張的擺弄著,還是不對,不是找錯對應(yīng)頂角,就是沒有和指定底邊垂直。“應(yīng)該和這條底邊垂直!”我禁不住提高了聲音,抓起手邊的直尺指向指定底邊,還是不行,沒辦法,我一邊幫他把直尺放到指定底邊上,一邊讓他把三角尺的直角邊靠上來,就這樣,一擺,一移,一畫,一條漂亮的“高”畫成了?!霸佼嬤@條邊上的高?!蔽乙贿叞殉呷胶⒆邮掷?,一邊教他,“直尺放到指定底邊上,再把三角尺的直角邊靠上來,移動到對應(yīng)頂點(diǎn)后畫。”很快的,一條高又畫好了。
原來如此,學(xué)生看到了指定“底邊”,卻沒有真正感受到,而只有把直尺放到了指定底邊上,直尺與三角尺直角邊真正的“親密接觸”了,學(xué)生才真正的感受到了。
看來,對于孩子來說,看到了,不等于就感受到了,作為教師,備課時,應(yīng)該更多的從學(xué)生的角度思考,而不是想當(dāng)然的以成人的思維來思考問題。
版權(quán)聲明:此文自動收集于網(wǎng)絡(luò),若有來源錯誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時進(jìn)行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwen/moban/349507.html