去年的樹教案(匯總13篇)

通過編寫教案，教師可以更好地理解教材內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和適應(yīng)性。請您花一些時間看一下下面的五年級教案范文，也許對您的教學(xué)設(shè)計有所幫助。

1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn)。

生字卡、課件、頭飾

兩課時

第二課時

一、情境導(dǎo)入

1、欣賞動畫《去年的樹》。

2、學(xué)生交流欣賞后的感受。

3、導(dǎo)入新課。真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個關(guān)于友誼的動人的故事。

二、朗讀感悟。

1、教師配樂范讀。學(xué)生邊聽邊思考有什么問題或收獲。

2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

3、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點(diǎn)？

4、指名回答。（擬人手法，以對話為主。）

5、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫了幾次對話，劃出有關(guān)的語句。指名回答。

（板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘）

6、課件出示鳥兒和樹的對話，指導(dǎo)朗讀感悟。

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。

8、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評朗讀，教師點(diǎn)撥。

9、課件出示鳥兒后三次所說的話。

小鳥（）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

小鳥（）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

小鳥（）地問：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒找不到好朋友樹，心里越來越焦急，讀三句話時語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

（板書著急、難過、傷心）再練讀，指名讀、齊讀。

10、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學(xué)生）對話：

“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了?！睂W(xué)生回答。

“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了。”學(xué)生回答。

“鳥兒鳥兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經(jīng)聽不到你唱歌了。”學(xué)生回答。

11、課件出示，學(xué)生練說：

我喜歡這只的鳥兒，因?yàn)樗?/p>

（板書重情、守信）

課件出示：

樹對樹根說：

樹對大門說：

樹對小姑娘說：

指名回答。

13、多么感人的話語啊！鳥兒歷盡千辛萬苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。

引導(dǎo)學(xué)生比較兩個“看了一會兒”，想象鳥兒看的時候在想些什么。

三、想象拓展。

1、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動了讀者的心，你們還有什么話想對鳥兒、樹，伐木人，或者作者說，先想一想，再寫下來。

學(xué)生在練習(xí)紙上寫話，可自主選擇一項或多項。

我想對鳥兒說：

我想對樹說：

我想對伐木人說：

我想對作者說：

我想對說：

2、學(xué)生交流所寫的話。

四、總結(jié)課文。

1、教師總結(jié)。

樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。（用紅筆連線畫出心形***案）

2、播放歌曲《友誼地久天長》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。

去年的樹

教學(xué)目標(biāo)：1,讀通課文，品位重點(diǎn)詞句，會入情入境到演讀課文。

2,學(xué)會多元交流，多元對話。

3,體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：對"信守諾言，珍惜朋友間的情誼有所感染。

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學(xué)過程：一，媒體激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們學(xué)過童話故事嗎都學(xué)過哪些(生回憶)

今天，老師也為大家?guī)砹艘粋€優(yōu)美動聽的童話故事，讓我們一起來欣賞一下吧！

1,課件演示動畫，2,師配樂講述故事情節(jié)。

3,設(shè)疑：去年的樹去哪里了你們想知道嗎

4,揭題，5,今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。板書課題去年的樹

二，初讀課文，初步感知。

1,學(xué)生帶著問題自讀課文，2,師巡視

3,反饋。

三，再讀課文，研讀對話。

這篇課文在語言上有一個特色，發(fā)現(xiàn)了沒有(對話)

1,快速讀課文，2,在課文中找出對話，3,標(biāo)4,上序號，5,并讀一讀。

6,指7,導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。

寒冷的冬天就要來了，小鳥要離開大樹飛到南方去。臨行之前，他們會怎樣告別呢

(課件出示對話)

(1)自由練讀角色朗讀評價

(2)補(bǔ)白。樹地對鳥兒說

鳥地說

(3)男女生對讀

(4)教學(xué)第一自然段，(5)指(6)導(dǎo)"天天"

8,學(xué)三組對話。

他們那么要好，難怪小鳥堅定地對大樹許下承諾。第二年春天，小鳥滿懷深情地回來找他的好朋友大樹時，然而往日朝夕相處的伙伴卻不見了。他找了又找，問了又問。(課件出示三組對話)

a)生自由練讀三組對話

b)角色表演朗讀：小鳥和樹根，門，小姑娘的對話

c)重點(diǎn)練讀小鳥的三句話

四，引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話。

小鳥為什么一定要找到大樹呢(承諾)

小鳥飛回來履行諾言，可大樹卻失約了，那是為什么

當(dāng)伐木工人來砍樹時，樹會對伐木人怎么說

如果你在場，你又會對伐木人怎么說

五，再次質(zhì)疑，回歸主題

小鳥再次找到好朋友大樹時，已是在村子里的煤油燈下，課文的最后一段也很感人，請同學(xué)們再來讀讀這一段。

1,你讀懂了什么或質(zhì)疑。

重點(diǎn)指導(dǎo)：唱去年的歌兩次盯著燈火看

2,體會主題

小鳥飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信，那就是"信守諾言，珍惜朋友簡的情誼"(課件出示)

去年的樹小學(xué)教學(xué)設(shè)計

1、在閱讀中，認(rèn)識本課生字6個“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

1、認(rèn)識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說(出示句子)

2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)

4、出示課題，齊讀

說明

直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀文

要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文

2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。

2、交流

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話

4、交流、出示

三、研讀對話，讀中感悟

1、小組分角色朗讀對話

2、指名幾組讀對話，其余學(xué)生點(diǎn)評(感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心)

3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。

說明

一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。

5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-12節(jié)。

四、加深感悟、升華情感

1、師引讀最后一節(jié)

2、讀到這里你有什么問題嗎?

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?

2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

說明

3、說話訓(xùn)練

示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“?！?/p>

4、回歸課題

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地說——(讀題)

去年的樹，為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)

五、課外拓展

去年的樹教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生對文本的深層挖掘能力，重新認(rèn)識生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、本課的重點(diǎn)在于理解老樹的命運(yùn)。

2、難點(diǎn)在于從老樹的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。

【教學(xué)設(shè)想】

教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

【教學(xué)課時及輔助教具】

一課時多媒體課件

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

(二)賞析文章

1、每個都會有自己的容貌特征、個性、經(jīng)歷，每個事物也會有它自己的獨(dú)特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點(diǎn)?(學(xué)生齊讀第1-3段)

提示：很久很久(破敗荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明)

堅固穩(wěn)定(雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹)

2、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢?(功用)

提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。

用一個詞概括蔭庇。

提示：被伐(用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。)

作者的感情：對樹同情、憐憫、敬重等。對人憤恨之情溢于言表。(此處讓學(xué)生找出文中有關(guān)的句子賞析品味，讀出其中的感情。)

提示學(xué)生自讀文章第58自然段。進(jìn)一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素(根本原因)。

學(xué)生根據(jù)文章有關(guān)語句討論回答?？煞譃榭陀^原因(人類的急功近利和對老樹的漠視);視主觀原因(樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復(fù)綠，為人類無私奉獻(xiàn)是他的職責(zé))

學(xué)生自由朗讀第8段，體會老樹的情懷，引起學(xué)生對老樹命運(yùn)的共鳴。

5、教師小結(jié)

(三)討論啟發(fā)

學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師用大屏幕出示有關(guān)資料。

小結(jié)：善待生物、關(guān)愛自然、敬畏生命。

(四)課外作業(yè)

第8段，老樹在星空下仰望上帝，他想說什么?

附1：多媒體板書演示：

特點(diǎn)很久很久堅固穩(wěn)定

功用蔭庇

被伐

命運(yùn)怎樣被伐偶然因素(直接原因)

為什么被伐

必然因素(根本原因)

啟發(fā)

善待生物、關(guān)愛自然、敬畏生命

附2：有關(guān)資料

人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個部分連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過是這個網(wǎng)絡(luò)中的一根線，一個結(jié)。但人類可做的一切，最終會影響到這個網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。

確實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。

對生活在第三世界國家大城市里的兒童來說，他們所呼吸的空氣相當(dāng)于一天吸兩包香煙。

流行病學(xué)家戴維斯

不論何時我傷害何種生命，我必須完全清楚是否必要，不是不可避免，我絕不干，不論看上去只是一個無關(guān)緊要的小生命。農(nóng)民在牧場割草喂牛割下了一千棵花，可是他必須注意，在回家的路上，不要因?yàn)槌两谙残那槔锒鴦澋袈放缘幕ǘ洌驗(yàn)檫@樣做是不必要的，是對生命犯下了罪行。

敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事。善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。

阿爾伯特·施懷哲《敬畏生命之倫理學(xué)》

對于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對待那些需要他憐憫的生物，然而在這方面，人類已經(jīng)遭到了根本性的潰敗，這潰敗是如此地徹底，其他所有的敗壞都由此而滋生。

米蘭·昆德拉

青苔石上凈，細(xì)草松下軟。窗外鳥聲閑，階前虎心善。人在大自然中，原來是可以那樣的物我相親，任運(yùn)自在，一幅人與自然萬物泯然無間、盡善盡美的和諧畫卷，盡收眼底，感人至深。

去年的樹教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。

2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會使同學(xué)的相處更加快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會閱讀的方法。

教學(xué)過程：

一、出示謎語。

今天老師給大家?guī)硪粋€謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

3、考察字詞掌握情況：

（1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學(xué)賽讀詞語。

（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數(shù)一數(shù)共有幾個自然段？標(biāo)上序號。

（2）提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

體會“只有”的意思

（相機(jī)板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）

2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

（1）樹和喜鵲后來有了什么變化？

（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子）

5、四人小組合作交流上面兩個問題。

6、匯報交流結(jié)果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？

（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

（3）體會快樂，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？——有朋友才有快樂！

去年的樹教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。

2、有感情朗讀課文，用用簡單的話概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。

3、讓學(xué)生能體會到鳥兒失去朋友的悲傷。

4、讓學(xué)生體會到朋友間的可貴。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情朗讀課文，并學(xué)會默讀。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡錄音磁帶圖片

四、教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入：小朋友最喜歡聽故事，對嗎？今天我?guī)銈儊韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個小動物的童話故事。你們一定會喜歡。

板書課題――《去年的樹》。

生齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)生字

出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

師：生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽故事。認(rèn)真聽，故事開始了……（放錄音磁帶）

師：這篇故事就在你們的課本中，打開書，自由讀課文，畫出不懂的地方。

生自由讀課文。

（三）生質(zhì)疑

（四）布置作業(yè)

第二課時

一、導(dǎo)入課題：

師：有哪位同學(xué)聽過《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，請你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我，如果你正承受不幸，請你告訴我?！笔前?！朋友間的誠信尤為重要，今天讓我們帶著一對好朋友――――――小鳥（貼圖）和大樹（貼圖）的諾言，繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇《去年的樹》。

二、新授全文：

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥兒和樹是一對（好朋友），課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀。

師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請默讀，作上記號。

師：誰來告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？

（學(xué)生有一個找的過程，可以是尋找的過程，也可以是小鳥又回來找大樹，也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況）

（學(xué)生找第一自然段并讀）

師：我聽出來了，你把“天天”這兩個字讀得很重，為什么呢？

我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。

師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你們誰有這樣的好朋友嗎？

師：有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？（生：幸福）

師：那請你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話（我感覺到了一份濃濃的情誼）

誰再用幸福的語言給我們讀一讀？

師：同學(xué)們，鳥兒和樹就是這樣的一對好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師：誰來讀一讀？（指名讀）

師：原來他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來請一個同學(xué)和我一起讀一讀，你來扮演大樹，我來扮演小鳥，其他的同學(xué)用心感受。

師：聽了朗讀，你們能感覺到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）

師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我（生舉手并找到朋友）

師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話，注意讀出他們的難舍難分。

師：我聽出來了，他說“一定回來”，表明他愿意回來，誰再來試試？

師：原來小鳥是在向大樹保證，怪不得語氣如此堅定。

我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹和小鳥的畫面，請男同學(xué)扮演大樹，女同學(xué)扮演小鳥，咱們再來深深地體會一次吧。

（男同學(xué)：再見了，小鳥――――――）

師：他們是那么不愿意離開對方，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師：這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個冬季，相對于半年、一年來說，你們覺得長嗎？（不長）但對于我們的小鳥和大樹來說，時間可真是太漫長了，一天、兩天、三天；一個星期、兩個星期、三個星期；一個月、兩個月、一直等到第三個月，終于，春天來了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒有）

師：沒有看到朋友，他是怎么做的'？（去找）怎么找？（千心萬苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）

師：鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀

師：他在尋找大樹的過程中，有哪些詢問的話呢？（生讀）（出示小黑板）

師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）

師：你此時的心情怎么樣？（焦急）

師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽出來了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息）

師：誰再來讀一讀？（生讀）

師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）

師：那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢？讀一讀

師：我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。誰再來試試？（生讀）

師：一個“在哪兒”，一個“您知道嗎？”包含了小鳥多少的渴望啊

當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時，他又是怎么問的呢？（點(diǎn)人讀）

師：小鳥啊，你此時還沒有看到大樹，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）

師：我覺得此時你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了，誰能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語氣讀一讀呢？（生讀）

師：那是小鳥心底的吶喊啊！請同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受（生讀）

師：我來請三個同學(xué)來讀一讀小鳥的三次詢問，讓我們能感受到他那種心情的變化

師：如果我是大樹，看見你們?nèi)绱撕魡疚?，我會流淚的

師：我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師：終于，小鳥的努力沒有白費(fèi)，他看到了朋友大樹，只是此時的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢？（請人讀）（出示黑板）

師：你剛才在讀的過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火“看了一會兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？（生讀）

師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）

師：這兩個看里，飽含了多少真情多少留戀?。∪缃衩鎸σ鸦癁闊艋鸬拇髽?，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過的歌，這一切，都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

同桌交流，指名匯報。

三、課外拓展：

師：是啊，大樹有滿肚子的話想對小鳥說，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會在天國的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。此時此刻，你們有什么話想對小鳥、大樹或者任何一個人說嗎？如果有，請把它寫下來。

去年的樹獲獎教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情，喚發(fā)起學(xué)生熱愛自然，愛惜生命的情感。

2、以本文為載體，學(xué)習(xí)本課七個一類字和一個二類字。

3、理解“聆聽”、“究竟”等詞語的含義。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，關(guān)愛自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)自己的想象編排課本劇。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件、照片。

教學(xué)時數(shù)：三課時

教學(xué)過程：

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：1、初讀課文，理解課文大意。

2、學(xué)習(xí)一類字和二類字。

教學(xué)過程：

一、板書課題，讀題質(zhì)疑。

二、師范讀課文。

三、學(xué)生自由讀課文思考：課文講了一件什么事?

四、指名讀課文

五、學(xué)習(xí)生字

(1)認(rèn)讀生字卡片

(2)以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字

基礎(chǔ)知識：

生字：

聆:lling左右結(jié)構(gòu)查耳字旁組詞：聆聽聆教親聆

融：rrong左右結(jié)構(gòu)查蟲子旁組詞：融合融化交融

戈:gge獨(dú)體字查戈旁組詞：戈壁兵戈干戈

伐:ffa左右結(jié)構(gòu)查單人旁組詞：伐木砍伐伐樹

斧：ffu上下結(jié)構(gòu)查父字旁組詞：班門弄斧鬼斧神工刀斧

砍：kkan左右結(jié)構(gòu)查石字旁組詞：砍柴砍刀砍伐

吱：zzhi左右結(jié)構(gòu)查口字旁組詞：吱聲吱吱叫

鋸：jju左右結(jié)構(gòu)查金字部組詞：鋸齒鋸條電鋸

燃：rran左右結(jié)構(gòu)查火字旁組詞：燃燒燃料點(diǎn)燃

3：區(qū)別字：

燃()據(jù)()斧()伐()融()

然()鋸()釜()代()溶()

六、認(rèn)讀二類生字嘎(ga)

七、復(fù)習(xí)鞏固生字

八、指導(dǎo)書寫一類生字。

九、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。寫生字，一字一行，組一個詞。

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、播放多媒體軟件，激趣導(dǎo)入。

二、教學(xué)新課：自由讀課文

思考：課文的哪部分令你感動?找出來，畫一畫。

1、教學(xué)第一部分(1—5自然段)

分角色朗讀

思考：這一部分告訴我們什么了?

想象：小鳥唱什么歌?樹會和它有怎樣的對話?

指導(dǎo)朗讀。

2、教學(xué)第二部分(6—9自然段)

以自己喜歡的方式讀這部分。

思考：去年的樹今年怎么了?

小鳥看到它的朋友，心情會怎么樣?

指導(dǎo)朗讀。

讀了課文，你最想說的是什么?

分角色，有感情地朗讀課文。

布置作業(yè)：1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹木作用的資料。

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：1、指導(dǎo)造句

2、編故事、聽故事。

3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。

教學(xué)新課。造句：

聆聽：細(xì)聽

例句：學(xué)校里，我們聆聽老師的教誨，一天天長大。

究竟：到底

例句：這只小鳥沒了，這究竟是怎么回事?

(二)編故事、聽故事。

1、發(fā)散想象：課文結(jié)尾省略的是什么?編個故事，講給大家聽。

(1)小鳥為小火苗唱起了那支歌，小鳥唱到······

(2)小火苗聽了小鳥的歌，想起了難忘的往事······

(3)小火苗聽了小鳥的歌，想到從前的那棵小樹又再生了······

1、學(xué)會聆聽。

(1)聽別人說話要有耐心，這是尊重別人的一種表現(xiàn)。

(2)聽別人說話要用表情回應(yīng)。

(3)聽別人說話要抓住主要意思。

(三)看圖、讀文、思考。

1、多媒體出示四幅圖。

2、讀文字。

3、你最喜歡哪幅圖?

4、你最想說的話是什么?說一說、寫一寫。

去年的樹

小鳥唱歌

友誼

樹—火柴—火苗聆聽

四、板書設(shè)計：

去年的樹教學(xué)設(shè)計及思考

1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn)。

生字卡、課件、頭飾。

兩課時。

1、欣賞動畫《去年的樹》。

2、學(xué)生交流欣賞后的感受。

3、導(dǎo)入新課：

真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個關(guān)于友誼的動人的故事。

1、教師配樂范讀。學(xué)生邊聽邊思考有什么問題或收獲。

2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

3、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點(diǎn)？

4、指名回答。

（擬人手法，以對話為主。）

5、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫了幾次對話，劃出有關(guān)的語句。指名回答。

（板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。）

6、課件出示鳥兒和樹的對話，指導(dǎo)朗讀感悟：

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。

8、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評朗讀，教師點(diǎn)撥。

9、課件出示鳥兒后三次所說的話：

小鳥（）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

小鳥（）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

小鳥（）地問：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒找不到好朋友樹，心里越來越焦急，讀三句話時語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

板書：

著急、難過、傷心

再練讀，指名讀、齊讀。

10、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學(xué)生）對話：

“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了。”學(xué)生回答。

“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了?！?學(xué)生回答。

“鳥兒鳥兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經(jīng)聽不到你唱歌了?！睂W(xué)生回答。

11、課件出示，學(xué)生練說：

我喜歡這只（）的鳥兒，因?yàn)樗ǎ?/p>

板書：

重情、守信。

課件出示：

樹對樹根說：（　）

樹對大門說：（?。?/p>

樹對小姑娘說：（?。?/p>

指名回答。

13、多么感人的話語?。▲B兒歷盡千辛萬苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！?/p>

學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。

引導(dǎo)學(xué)生比較兩個“看了一會兒”，想象鳥兒看的時候在想些什么。

1、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動了讀者的心，你們還有什么話想對鳥兒、樹，伐木人，或者作者說，先想一想，再寫下來。

學(xué)生在練習(xí)紙上寫話，可自主選擇一項或多項：

我想對鳥兒說：（）。

我想對樹說：（）。

我想對伐木人說：（）。

我想對作者說：（）。

我想對（?。┱f：（）。

2、學(xué)生交流所寫的話。

1、教師總結(jié)：

樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。

（用紅筆連線畫出心形圖案。）

2、播放歌曲《友誼地久天長》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。

1.會認(rèn)“伐、斧”等7個生字，會寫“等、?！钡?3個字。認(rèn)識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。

1.有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

2.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

懂得童話故事蘊(yùn)含的信守諾言這一道理。

1.會認(rèn)“伐、斧”等7個生字，會寫“等、?！钡?3個字。認(rèn)識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2.初讀課文，理清脈絡(luò)。

課件

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

2.（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。

3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。

初讀要求：（課件出示3）

1.請小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。

3.標(biāo)出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。

4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1.出示認(rèn)讀的'詞語（課件出示4）

寒冷融化離開等著剩下斧子砍倒山谷切成條火柴煤油告訴睜眼睛接著伐木鋸木頭點(diǎn)燃

2.檢查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀，并說出識字方法。

3.教師適時歸納

（1）正音。

翹舌音“睜柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睜融”。

（2）識記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒-煤由-油箏一睜

熟字帶生字：父一斧然一燃居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴

4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

師：同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認(rèn)識他。

1.練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。

2.教師引讀。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會它。

4.學(xué)生接著讀后面的課文。

（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

冷離等剩斧砍谷柴煤油訴睜接

1.觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？

預(yù)設(shè)：

（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷砍煤油訴睜接”等書寫時注意左窄右寬；而“剩”書寫時則左寬右窄。

（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等斧柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

(1)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.認(rèn)識并會寫本課生字；

2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

3.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

4.多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

過程與方法：通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價值觀：體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

難點(diǎn)：體會童話揭示的道理。

教學(xué)過程

一、引入揭題

利用歌曲《朋友》引入課題

二。檢查生字

讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫

（cai融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；

三。自主讀文，初步感知

1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2.概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）

3.師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應(yīng)__________________。

第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹_______________。

她四處尋訪，問了______、_______和__________。

最后找到__________________,唱起了__________。

三、研讀對話，體會小鳥的真情

1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語氣。

2.讀出鳥與樹分別時的話：

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情

3.師過渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！

默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。

4.出示對話生交流體會，通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時，小鳥師怎么做的的呢？

生讀出語句談體會

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1.師引導(dǎo)體會本課所要懂得的道理：

2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

3.小練筆；學(xué)生交流所寫內(nèi)容；

五。書目推薦：新美南吉的其他作品

板書：去年的樹

守諾言重情誼

整堂課在讀的過程中給了孩子大量的想象的空間，想象鳥和樹的樣子，想象鳥在什么時候給樹唱歌，樹什么時候聽鳥唱歌，鳥兒在一次次尋訪樹的過程中的焦急，心痛。在備課的過程中我一直在擔(dān)心如果孩子們會不會體會不到他們友情之深厚，故事中透出的無奈，孩子們會不會不明白，那些不寫友誼之深厚，不寫樹之茂盛，鳥可愛，不寫鳥兒尋訪之急切。淺顯的表達(dá)，深厚的友誼，濃濃的悲傷。其實(shí)一切都是多余的，在學(xué)的過程中孩子們在情境中加上想象的讀，感受到了。

成功之處：

1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥的三次問話的語氣，用多次換角色的方法來朗讀，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感。看著學(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過時，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。

2.“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受?！蔽恼侣匀チ锁B兒在尋找朋友過程中和面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定，鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者說希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學(xué)生對文本的解讀。

不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

去年的樹教學(xué)設(shè)計及思考

說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《去年的樹》說課稿，希望能夠幫到您!

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊!所以我以誠信(友情)主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程。

預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ挕?/p>

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

針對本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、讀寫并行、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。

說學(xué)法：

根據(jù)以上分析,我設(shè)計了日記激趣,導(dǎo)入新課——初讀課文,多元對話——演讀課文,傾心對話——引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話——拓展延伸,多向?qū)υ挕貧w課題,升華理解的教學(xué)思路。

(一)日記激趣,導(dǎo)入新課

課件出示：鳥兒的日記。

(一)2019年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌。

(二)2019年12月28日陰

冬天來了，我準(zhǔn)備到南方去了，打算明天去向大樹告別。

(三)2019年1月12日晴

給好朋友大樹唱歌并告別

師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：《去年的樹》。

(二)初讀課文,多元對話

(三)演讀課文,傾心對話

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，從“好朋友”入手,讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚。

2、自主學(xué)習(xí)三組對話。

請學(xué)生找出小鳥問的三句話

1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢

2)門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎

人教版去年的樹教學(xué)設(shè)計

我以為，本課教學(xué)應(yīng)該分為兩個維度：

一、文本維度：教師根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主要內(nèi)容；

二、學(xué)生緯度：教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性特征及獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的視角去解讀、品味、理解，不求面面俱到，惟愿有所感悟。

總的目標(biāo)不外是：給學(xué)生今后的散文閱讀打開一扇窗。

具體過程有三：把握內(nèi)容、品讀賞析、漫談感受。

王崧舟去年的樹教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入：欣賞《去年的樹》動畫片，看后說說自己的感受。

2、介紹作者。

3、初讀課文：學(xué)生自由閱讀，邊讀邊畫出生詞，用自己喜歡的方式自學(xué)。

4、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

5、說說全文講了一件什么事？

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，全文用美麗而又荒誕的情節(jié)表現(xiàn)了一只鳥兒和一棵樹之間生死不渝的友誼，那么這篇文章在寫作上有什么特點(diǎn)呢？讓我們來共同研究。

1、提出問題，引導(dǎo)閱讀：請大家快速再讀課文，看文章有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生找出四組對話，在書上標(biāo)出。

3、研讀第一次對話：

（課件出示冬天鳥兒與樹的圖片）齊讀1、2自然段，指名朗讀3、4自然段。

出示課文：我就要離開這里去南方了，明年我一定回來給你唱歌！

我會等你回來的！

師：小鳥與樹如此難分難舍，我們該怎樣去讀呢？學(xué)生同桌之間練習(xí)朗讀。

4、他們就這樣依依惜別，并作了約定，那么明年小鳥回來能見到樹嗎？研讀第二次對話。

指名學(xué)生讀5—9段，提問：小鳥看到樹根心里會有怎樣的感受？

指名分角色朗讀對話部分。

5、小組研讀第三、四次對話，提示學(xué)生細(xì)心揣摩人物心理，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

出示句子：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。（“看”字著重標(biāo)出）

（1）鳥兒睜大眼睛在看什么？她仿佛在說什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）

（2）透過這個“看”字，你能體會到什么？（指名學(xué)生交流）

（3）把你的體會通過朗讀讀出來。（指名學(xué)生朗讀句子）

小結(jié)：鳥兒找不到自己的朋友，心里著急。當(dāng)它得知樹被砍倒，被切成細(xì)條，條兒做成火柴，火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時，它的內(nèi)心是多么難過！它是否還會履行它的諾言？讓我們繼續(xù)讀下去。

出示句子：接著，它就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，它又對著燈火看了一會兒，就飛走了。（“看”字著重標(biāo)出）

（1）從“看”字，你又體會到了什么？

（2）透過這個深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說——（學(xué)生自由表達(dá)）

小結(jié)：這兩個“看”字看似普通，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們一起再來讀一讀。（學(xué)生齊讀最后三段話）

小鳥對大樹的這種焦急、牽掛就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥嗎？你想對他說些什么？把你想說的話寫下來吧?。úシ艠非队颜x地久天長》，學(xué)生書寫）

鳥與樹之間尚且有如此珍貴的情意，人與人之間呢？讓我們珍惜友誼，捧出自己的愛心，共同創(chuàng)造一個美好的世界吧！