無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)有“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。時(shí)鐘是幼兒生活中常見(jiàn)的工具。本活動(dòng)通過(guò)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的外形結(jié)構(gòu)——觀察辨認(rèn)——游戲鞏固等環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),讓幼兒在有趣的活動(dòng)中逐步感知時(shí)間概念,了解時(shí)鐘在生活中的用途,進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.感受幼兒園生活的作息時(shí)間,體驗(yàn)按規(guī)律生活的好處。
2.感知鐘面結(jié)構(gòu),了解時(shí)針、分針的運(yùn)行方向和運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。
3.會(huì)辨認(rèn)時(shí)鐘整點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,制造懸念。
引導(dǎo)語(yǔ):聽(tīng)說(shuō)時(shí)鐘店開(kāi)張了,可是時(shí)鐘店老板新進(jìn)的一批時(shí)鐘好像除了一點(diǎn)小問(wèn)題,請(qǐng)小朋友幫忙檢查一下這些時(shí)鐘,仔細(xì)觀察并找到問(wèn)題。
二、問(wèn)題引導(dǎo),認(rèn)識(shí)鐘面。
引導(dǎo)語(yǔ):這些時(shí)鐘到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題?
小結(jié):每個(gè)時(shí)鐘的鐘面上都有數(shù)字,從1到12按順時(shí)針?lè)较蚺帕?,這些數(shù)字可以告訴我們準(zhǔn)確的時(shí)間。還有兩根針,長(zhǎng)針叫分針短針叫時(shí)針。
三、觀察比較,認(rèn)識(shí)整點(diǎn)。
(一)播放時(shí)針?lè)轴樳\(yùn)轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)圖,了解時(shí)針、分針運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
小結(jié):今天我們發(fā)現(xiàn)了時(shí)針和分針的秘密——分針長(zhǎng),時(shí)針短,天天競(jìng)走大家看,分針走一圈,時(shí)針走一格。
(二)結(jié)合作息時(shí)間表比較、發(fā)現(xiàn)整點(diǎn)的規(guī)律。
小結(jié):整點(diǎn)時(shí),分針都指在12,時(shí)針指向數(shù)字幾就是幾點(diǎn)整。
四、分組操作,鞏固認(rèn)知。
1.介紹材料,提出要求。
第一組任務(wù):報(bào)時(shí)撥鐘。提供一些小時(shí)鐘和記錄單,請(qǐng)兩個(gè)物兒合作個(gè)報(bào)時(shí),一個(gè)撥鐘,并記錄在學(xué)習(xí)單上。
第二組任務(wù):時(shí)鐘分類。請(qǐng)幼兒找到時(shí)間卡上對(duì)應(yīng)的時(shí)間組合起來(lái),并把它們放入指定的盒子當(dāng)中。
第三組任務(wù):時(shí)間排序。請(qǐng)幼兒將這些時(shí)間卡按照時(shí)間的順序從1點(diǎn)到12點(diǎn)排序,看看哪個(gè)排得又快又好。
第四組任務(wù):作息表。請(qǐng)幼兒畫一張屬于自己的作息表,先看看左邊格子里的時(shí)間,想想在這個(gè)時(shí)間里自己在干什么,再把它畫下來(lái)。
五、聯(lián)系生活,拓展認(rèn)知。
小結(jié):古代的人們也有很多計(jì)時(shí)的工具,在現(xiàn)代除了時(shí)鐘,還有手機(jī)、電視、電腦等工具都可以知道時(shí)間。老師會(huì)將這些材料放在科學(xué)區(qū),小朋友們?cè)谄綍r(shí)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間可以繼續(xù)選擇不同的材料來(lái)操作?,F(xiàn)在我們一起去戶外玩玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲吧。
1、嘗試按人與人之間不同進(jìn)行多角度、多層次分類。
2、能嘗試用簡(jiǎn)單的'符號(hào)進(jìn)行記錄。
3、積極探索,體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
人與人:可以看出操作材料就是孩子本身,從孩子們身上找出來(lái)的各種不同。
多角度:分類的核心經(jīng)驗(yàn)三提出,同樣的一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類,它有助于幼兒對(duì)集合與分類之間的關(guān)系有更深入的理解,同時(shí)有關(guān)集合的概念對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)變得更多樣化。
多層次:也就是層級(jí)分類的體現(xiàn)。
符號(hào):要孩子們嘗試記錄,也就是需要他們首先建立起符號(hào)與線索之間的關(guān)系、符號(hào)與具體事物的聯(lián)系,相當(dāng)于符號(hào)作為一種思維中介,來(lái)促進(jìn)孩子們把現(xiàn)線索與臥底之間建立起聯(lián)系,這就是存在于一定的生活經(jīng)驗(yàn)也好,理解思考也好,這樣的基礎(chǔ)之上才更好開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)。
探索、合作:我們通常都知道目標(biāo)的設(shè)定第三條為情感類的,但也是在活動(dòng)中可見(jiàn)并能夠通過(guò)活動(dòng)實(shí)實(shí)在在達(dá)到發(fā)展的,比如這個(gè)游戲就需要小組之間很好的商量、協(xié)調(diào)才能進(jìn)行,也是必須通過(guò)線索尋找答案的探索過(guò)程,從而達(dá)到層級(jí)分類的目的。
小標(biāo)簽、地上貼兩個(gè)不同顏色的圓圈、兩個(gè)小黑板、記號(hào)筆、記分牌
一、引入:
(找不同)
教師根據(jù)幼兒的回答,貼出相應(yīng)的標(biāo)志。(比如:衣服、褲子、鞋子等等。)引導(dǎo)幼兒站出集合,比如“長(zhǎng)袖的請(qǐng)起立、短袖的請(qǐng)起立?!?/p>
二、示范層級(jí)分類:
“哇,你們發(fā)現(xiàn)了這么多跟別人不同的地方!順利通過(guò)考驗(yàn),你們都成為一名小偵探,現(xiàn)在就開(kāi)始你們的偵探工作吧!”
“偵探們,你們知道臥底是誰(shuí)嗎?不知道吧?那我來(lái)給偵探們提供一點(diǎn)線索,為了讓你們不會(huì)一下猜出來(lái),所以我一次只提供一個(gè)線索。”教師貼出第一個(gè)標(biāo)記作為線索?!薄皞商絺儊?lái)猜猜這條線索代表什么意思?”(站一站:符合這個(gè)條件的在哪里?不符合的又在哪里?)
“瞧,地上有什么?你們可以用地上的兩個(gè)圈把符合條件和不符合條件的人區(qū)分開(kāi)來(lái)嗎?”(我們一起發(fā)出指令‘請(qǐng)xxx的站在綠圈,xxx站在紅圈。’)
小結(jié):為什么我們找出來(lái)的臥底就是他?(因?yàn)樗鹸x是什么,又是什么,還是什么。符合所有的線索,所以就是他。)我們用一個(gè)線索就能結(jié)果分成兩份,一次又一次的排除不符合條件的人,最后才能找出臥底。
檢查粘貼好的標(biāo)志,看是否正確。
三、幼兒分組游戲:
確定組內(nèi)一個(gè)人作為目標(biāo),然后簡(jiǎn)單畫下尋找他的三個(gè)線索。請(qǐng)對(duì)方根據(jù)線索發(fā)出指令,尋找答案。
“會(huì)玩了嗎?那現(xiàn)在咱們就分兩組進(jìn)行誰(shuí)是臥底的游戲,按照座位分成兩個(gè)組,試試看,哪一邊的小偵探更厲害一些。聽(tīng)清楚游戲規(guī)則:
1、分組商量選一個(gè)人作為臥底,然后把粘貼藏在他身上;
2、根據(jù)選出來(lái)的臥底,畫出三條線索在小紙片上,盡量畫的準(zhǔn)確一點(diǎn);
3、畫好將線索交換給另外一組小偵探,請(qǐng)他們發(fā)出指令,你們來(lái)占圈。
如果提供的線索準(zhǔn)確、指令發(fā)出也很準(zhǔn)確,又快又好的找出臥底即成功;反之則失敗。
四、師幼總結(jié)
“今天咱們玩的這個(gè)游戲好玩嗎?來(lái)想想看,剛才小偵探們都是通過(guò)什么辦法來(lái)找出臥底的?”(根據(jù)線索一層一層的來(lái)分類,就可以去掉不符合條件的人,最后所有條件都符合的就是臥底啦。)
“當(dāng)然,我們平時(shí)還有很多時(shí)候可以用這個(gè)方法來(lái)從很多東西里找出你想要的,下來(lái)孩子們可以再試試看,好嗎?”
一改教案:調(diào)整游戲基調(diào)。將原來(lái)孩子們不感興趣的“猜猜他是誰(shuí)”游戲調(diào)整為任務(wù)性游戲“誰(shuí)是臥底”,孩子們?cè)趫?zhí)行任務(wù)中,與生活游戲接軌,由于代入感比較強(qiáng),參與游戲積極性很高,這樣的游戲會(huì)讓孩子覺(jué)得覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣。
二改教案:調(diào)整操作材料。將原來(lái)“找不同”環(huán)節(jié)中的圖片操作材料調(diào)整為直接將幼兒作為材料,與生活鏈接,從孩子身上尋找不同,解決生活中的問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的有用。
三改教案:調(diào)整游戲內(nèi)容。調(diào)整你畫我猜和大風(fēng)吹游戲,直截了當(dāng)提出尋找臥底任務(wù),出示“線索”,根據(jù)線索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,訓(xùn)練思維導(dǎo)向,通過(guò)分析、判斷,解決問(wèn)題。
因此,我想通過(guò)這個(gè)活動(dòng),讓我更明白,一個(gè)相對(duì)較成熟的活動(dòng),看似環(huán)節(jié)并不復(fù)雜,但需要老師去思考的內(nèi)容卻很多,需要我們?nèi)ゲ粩嗟膶W(xué)習(xí),每一個(gè)環(huán)節(jié)都是要禁得起推敲就不是一件簡(jiǎn)單的事情。
1、教幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)自然測(cè)量,初步掌握正確的測(cè)量方法。
2、教幼兒初步學(xué)會(huì)將測(cè)量的次數(shù)用記錄的方式記錄,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。
學(xué)習(xí)用種子測(cè)量鉛筆的大致長(zhǎng)度。
幼兒理解種子(量具)的長(zhǎng)短(或大小)與測(cè)量的結(jié)果有關(guān)。
教具:用泡沫制成放大的鉛筆、白云豆種子、花生種子各一;
幼兒已有測(cè)量的初步經(jīng)驗(yàn)。
一、探索
析:通過(guò)讓幼兒自由探索用種子來(lái)測(cè)量鉛筆的大致的長(zhǎng)度,給幼兒提供一個(gè)探索、交流
二、交流、討論探索結(jié)果
(一)交流測(cè)量鉛筆的方法
1、教師請(qǐng)2-3個(gè)用不同方法測(cè)量鉛筆的幼兒大膽地將自己探索的方法告訴同伴;
2、組織、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論,剛才幾位幼兒說(shuō)的方法誰(shuí)的最好,最正確;
析:此時(shí),教師充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,讓孩子們將自己的測(cè)量方法告訴同伴,既給幼兒提供一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感,又為幼兒提供一個(gè)敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言交流環(huán)境;教師的及時(shí)小結(jié)和正確的示范,把活動(dòng)的重點(diǎn)在不經(jīng)意的環(huán)境中教給了幼兒,使幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)和本領(lǐng)。
(二)交流測(cè)量發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
2、引導(dǎo)幼兒用兩種不同長(zhǎng)度的種子測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度;
3、體驗(yàn)量鉛筆的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系,并讓幼兒學(xué)習(xí)記錄種子的數(shù)量,幼兒測(cè)量時(shí),教師注意提醒幼兒一定將種子一頭對(duì)齊鉛筆的頂端,以及是否每一次測(cè)量結(jié)束處,開(kāi)始第二次測(cè)量,并請(qǐng)幼兒講述測(cè)量的結(jié)果,引導(dǎo)幼兒觀察種子的長(zhǎng)短,什么樣的種子量出來(lái)的次數(shù)少?什么樣的種子量出來(lái)的次數(shù)多?通過(guò)操作讓幼兒發(fā)現(xiàn):白云豆長(zhǎng)量出來(lái)的次數(shù)少,花生米種子短量出來(lái)的次數(shù)多。
4、教師小結(jié):測(cè)量物品時(shí),物品的長(zhǎng)度與測(cè)量的工具有關(guān),量具越長(zhǎng)(越大)測(cè)得次數(shù)少,量具越短(越小)測(cè)得次數(shù)越多。
析:本環(huán)節(jié)是將活動(dòng)的難點(diǎn)進(jìn)行分散教學(xué)
三、延伸活動(dòng):
幼兒利用其他的東西去量班上的別的`"物品。
本次活動(dòng),無(wú)論是教材的選擇、目標(biāo)的制定和教具、學(xué)具的準(zhǔn)備都能充分尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,將枯燥無(wú)趣的測(cè)量活動(dòng),以孩子們感興趣的“種子”為載體,來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量,同時(shí),教師的循序漸進(jìn),由用一種種子測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度,引升為兩種種子測(cè)量,從而讓幼兒在測(cè)量中自然而然地發(fā)現(xiàn)量具的不同與測(cè)量的結(jié)果有關(guān),在活動(dòng)延伸時(shí),教師還能恰到好處地引出“替換”,使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,對(duì)數(shù)學(xué)的一些概念有了一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí),而不是教師強(qiáng)加給他們的。當(dāng)然,在活動(dòng)中量具是一個(gè)比較關(guān)鍵的物品,教師如何抓住教育契機(jī),發(fā)揮該教育契機(jī)的作用;孩子們能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)“一粒白云豆可以換三?;ㄉ住?、“不能按個(gè)的大小換,應(yīng)按種子的多少來(lái)?yè)Q”等等,這些閃光點(diǎn)和教育契機(jī)我們應(yīng)如何把握都是我們今后探討、研究的方向。
1、能用自己的方式記錄撒硬幣的結(jié)果。
2、體驗(yàn)將5枚硬幣分成兩份會(huì)有不同的答案,能初步感知5的組成及規(guī)律。
物質(zhì)材料:
(1)幼兒人手:5枚1角硬幣,每人一個(gè)紙盤,兩張空白記錄單,鉛筆一只。
(2)a4紙大小空白展示單5-7張。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn):
已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)硬幣,幼兒商議過(guò)用恰當(dāng)方式表示硬幣的正反面,并會(huì)畫。
1、憶一憶?;貞洷硎居矌耪疵娴姆椒?。
師:小朋友們,你還記得嗎?一枚硬幣拋出去,正面怎么記錄的,反面是怎么記錄的?
2、試一試――撒硬幣。
(1)教師示范并介紹活動(dòng)
師:請(qǐng)小朋友們像老師這樣把5枚硬幣抓在手里,輕輕地撒在紙盤里,看一看有幾個(gè)是正的,幾個(gè)是反的。(示范)
師:我的是×個(gè)正的,×跟反的,應(yīng)該怎么記錄呢?一會(huì)兒請(qǐng)你用自己的辦法把你自己撒的結(jié)果記錄下來(lái)。
(2)介紹操作要求:
師:請(qǐng)小朋友拿出記錄紙,把撒出來(lái)的結(jié)果記在記錄紙上。每撒一次,記錄一次,記錄的結(jié)果要和撒出的結(jié)果一樣,每人撒5次,注意在作業(yè)單上將5次記錄結(jié)果分開(kāi)。
(3)幼兒游戲,教師注意觀察幼兒的個(gè)別活動(dòng)情況,是否按要求進(jìn)行活動(dòng)。提醒幼兒撒滿5次,每次要將5枚硬幣全部抓在手里再撒;撒好后要及時(shí)記錄撒出的結(jié)果,記的和撒的結(jié)果相同。
3、玩一玩。游戲-“金銀花開(kāi)”(金花花,銀花花。金銀開(kāi)花5個(gè)瓣兒)
4、看一看,說(shuō)一說(shuō)。展示、交流。
(1)展示幼兒的記錄紙,讓幼兒找找自己喜歡的,能看得明白的記錄單,鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)同伴清楚的記錄方式。
(2)集體觀察一張記錄單,請(qǐng)操作的幼兒向大家介紹自己的游戲情況;找一找記錄單上有沒(méi)有相同的記錄,有哪些不同的記錄。
師:我們來(lái)看看他的記錄紙上都有哪些記錄,有沒(méi)有一樣的?(根據(jù)情況引導(dǎo)幼兒看他每一次的記錄,找出不一樣的記錄。)
(1)讓幼兒再次游戲,鼓勵(lì)幼兒在記錄時(shí)吸取同伴的有益的經(jīng)驗(yàn)。
(2)請(qǐng)每組幼兒個(gè)別在集體中介紹自己撒硬幣的結(jié)果,教師在大作業(yè)單上用數(shù)字記錄(每組一個(gè)完整組成圖示),初步感知5的組成。
(3)呈現(xiàn)5的幾種組成圖示,找一找自己最喜歡的,看到清楚容易記住的記錄方式(遞增遞減規(guī)律及交換規(guī)率)。
附:金銀花游戲(自編)
游戲介紹:本游戲用于分解組成,含快速目測(cè)數(shù)群。以5的分解組成為例:5個(gè)孩子一桌或站成圓圈,一起念兒歌“金花花,銀花花,金銀花開(kāi)5個(gè)瓣兒!”念完兒歌出一只手,手心為“銀花”,手背為“金花”,然后誰(shuí)先說(shuō)出幾個(gè)金花瓣,幾個(gè)銀花瓣,誰(shuí)就是本次勝者。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在幼兒能用自己的方式記錄撒硬幣的結(jié)果,感知發(fā)現(xiàn)5的組成及規(guī)律。活動(dòng)的實(shí)施較好地完成了目標(biāo),驗(yàn)證了過(guò)程設(shè)計(jì)的合理性。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)“憶一憶”直接導(dǎo)入了本活動(dòng),又復(fù)習(xí)了已有經(jīng)驗(yàn),達(dá)到了承上啟下的作用,調(diào)動(dòng)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí),讓幼兒更主動(dòng)更積極。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“試一試”主要是讓孩子嘗試、感知,通過(guò)對(duì)撒硬幣的感知與記錄活動(dòng),從中我們清晰看到每個(gè)孩子的思維水平和思維方式,通過(guò)記錄這種方式的呈現(xiàn),孩子也看見(jiàn)了自己是如何思考的,記錄中,孩子的個(gè)別差異也是明顯的,有的孩子直接用數(shù)字符號(hào)與正反表征對(duì)應(yīng)記錄,有的孩子直接畫出每次幾個(gè)正的,幾個(gè)反的,還有孩子僅記錄了數(shù)字,沒(méi)有將正反與表征符號(hào)對(duì)應(yīng),還有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)就是,孩子問(wèn)“我的5個(gè)全是正(反)的怎么記錄?”,此時(shí)我追問(wèn)孩子“你想怎么記錄?”孩子說(shuō)“那我就記5個(gè)正(反)的”。如果當(dāng)時(shí)能引導(dǎo)孩子將相應(yīng)的反(正)記為0可能會(huì)更深入一些。
活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“玩一玩”為過(guò)渡環(huán)節(jié),也有鞏固感知5的組成的目的,先做完的孩子將記錄紙教給配班教師后,跟老師學(xué)習(xí)玩“金銀花”的游戲,這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單,但是很適合大班孩子的心理特點(diǎn),孩子們很熱衷于此游戲,對(duì)孩子目測(cè)數(shù)群及快速的思維反應(yīng)能力也有促進(jìn)。
活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)“看一看,說(shuō)一說(shuō)”孩子們通過(guò)觀察分析別人的記錄方式,感受到了與同伴之間的差異,孩子們主動(dòng)去觀察和比較,審思和學(xué)習(xí),調(diào)適并整理了自己的思維,有效地促進(jìn)了同伴學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)中有部分孩子注意力不是很集中,如果能改用多媒體實(shí)物投影儀展示分析單個(gè)記錄紙可能會(huì)避免此情況的發(fā)生。
數(shù)量“5”是幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)分合的一個(gè)適中的數(shù)目,幼兒對(duì)它做分、合操作時(shí),既不象2、3那樣過(guò)于簡(jiǎn)單(2只有一組,3也只有兩組),也不象8、 9、10那么復(fù)雜。而且它還可以避免幼兒過(guò)于平均分物體的思維常規(guī)。更為重要的是:通過(guò)學(xué)習(xí)5的分合,幼兒已完全能夠體驗(yàn)到數(shù)分合中任意一個(gè)“總數(shù)”和兩個(gè)“部分?jǐn)?shù)”所組成的分合形式(結(jié)構(gòu))以及它們所代表的各自意義與相互關(guān)系,對(duì)數(shù)分合中類包含關(guān)系的符號(hào)表征也能取得初步的經(jīng)驗(yàn)??梢哉f(shuō)在學(xué)習(xí)5的分合過(guò)程中,包涵了所有關(guān)于數(shù)分合內(nèi)容的學(xué)習(xí)要素。因此,我們從一開(kāi)始就可以拿“5”作為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)分合的切入點(diǎn),向幼兒提供大量有關(guān)5的分合活動(dòng),故本活動(dòng)用于分解組成活動(dòng)的初期,容量較大,延伸活動(dòng)可以作為系列活動(dòng)的第二次活動(dòng)進(jìn)行。其中記錄活動(dòng),可以讓我們清晰看到每個(gè)孩子的思維水平和方式,通過(guò)記錄這種方式的呈現(xiàn),孩子也能看見(jiàn)自己是如何思考的,能感受到與同伴之間的差異,會(huì)讓孩子主動(dòng)去觀察和比較,審思和學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)整理自己的思維以及有效促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)。
1、樂(lè)意參與活動(dòng),體驗(yàn)玩石頭的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)按石頭的特征有規(guī)律的進(jìn)行排序。
3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。
5、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
石頭若干,每人一只筐
(一)引題
回憶故事,引導(dǎo)幼兒一起去鋪路
(活動(dòng)一開(kāi)始通過(guò)老師簡(jiǎn)短的話,既幫助幼兒復(fù)習(xí)了有關(guān)故事的角色,同時(shí)也揭示了本次活動(dòng)的主題。運(yùn)用開(kāi)門見(jiàn)山的方法和去幫兔姐弟來(lái)引起幼兒鋪路的興趣。為整個(gè)活動(dòng)的有序開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。)
(二)撿石頭
1、觀察石頭
1)看看這里有多少石頭?
2)這些石頭是怎么樣的?
3)小結(jié):原來(lái)石頭是各種各樣的。有大有小,有的粗糙,有的光滑。
(讓幼兒通過(guò)自己的觀察,進(jìn)一步掌握、了解石頭的特征,并突出了石頭特征中的大和小,粗糙和光滑,為后面的根據(jù)石頭的特征進(jìn)行排序埋下了伏筆。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中,既發(fā)展了幼兒的觀察能力,又使他們的語(yǔ)言得到了發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,幼兒不僅說(shuō)出了石頭有各種各樣的顏色,有粗糙的,有光滑的,有大的,有小的,還有的幼兒說(shuō)出了石頭是冷冷的,摸上去象冰一樣,這些都說(shuō)明了幼兒比較細(xì)致的觀察能力。如果在教學(xué)中老師能及時(shí)的抓住幼兒的這一回答引導(dǎo)幼兒再細(xì)致的進(jìn)行觀察、描述,那么更加體現(xiàn)了多種教育內(nèi)容的整合??梢?jiàn)老師心中應(yīng)該時(shí)時(shí)裝有整合的目標(biāo)。使整合真正落實(shí)、體現(xiàn),而不是單純的為了整合而整合。)
2、撿石頭――能數(shù)量撿石頭
1)聽(tīng)口令撿石頭
2)聽(tīng)拍手聲撿石頭
3)石頭排隊(duì),你撿了幾塊石頭?
幼兒撿相應(yīng)的石頭。然后又讓幼兒自己數(shù)數(shù)撿來(lái)的石頭一共有幾塊。同時(shí)老師又把石頭的數(shù)量控制在6以內(nèi)。使的幼兒能數(shù)的清楚、正確。然后讓幼兒根據(jù)石頭的光滑、粗糙的特征分類,使得幼兒對(duì)于石頭的這兩個(gè)特征有了進(jìn)一步的鞏固了解,又為下一環(huán)節(jié)的撿石頭奠定了物質(zhì)的準(zhǔn)備。)
3、分類
把撿到的石頭送回家:光滑的石頭放在紅筐里,粗糙的石頭放在綠筐里
4、撿石頭
1)要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間里撿不同的石頭
2)數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭?
(再一次讓幼兒來(lái)?yè)焓^,而這次撿石頭老師充分的放手,讓幼兒自由的撿石頭,但是在放手的同時(shí)又有一定的控制,如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭,主要是為后面的排序作好準(zhǔn)備。由于幼兒動(dòng)作有快慢,撿的時(shí)候有的幼兒一塊一塊的在挑選,有的則見(jiàn)一塊撿一塊。因此幼兒撿的數(shù)量都不一樣,這樣在數(shù)數(shù)的時(shí)候也顯示了差距。同時(shí)每位幼兒不同數(shù)量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數(shù)量上的差距。但是在教學(xué)的時(shí)候,老師的時(shí)間沒(méi)有很好的控制,給幼兒的時(shí)間稍長(zhǎng)了點(diǎn),導(dǎo)致有的幼兒撿了17、18塊石頭,數(shù)量過(guò)多。不僅為數(shù)數(shù)帶來(lái)了難度,更影響了后面的排序。)
(三)鋪路
1、幼兒自由鋪路
2、交流:你用石頭是怎么鋪的?(老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上)
3、學(xué)別人的方法鋪路
4、學(xué)習(xí)按間隔的方法進(jìn)行鋪路
的某一段有一定的規(guī)律,如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時(shí)候進(jìn)行了細(xì)致的觀察,敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時(shí)候讓他們把好的方法說(shuō)給同伴聽(tīng),并通過(guò)在黑板上的現(xiàn)場(chǎng)圖示,讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎(chǔ)上讓幼兒根據(jù)圖示來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的排序。在幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上老師加以提升,讓幼兒學(xué)習(xí)間隔的排序方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,老師對(duì)于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的提升顯得著急了點(diǎn),如果在提升的時(shí)候能更仔細(xì)、詳細(xì)就更加完美了。)
(四)延伸活動(dòng)
1、今天我們一起鋪了一條石頭路,上次我們?nèi)ツ睦镒哌^(guò)?
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路
本次活動(dòng)主要是讓幼兒在感知石頭特征的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)按石頭的特征進(jìn)行排序的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng).其中也整合了數(shù)學(xué)中的一些數(shù)量,分類等內(nèi)容.
在這個(gè)活動(dòng)中主要的教具就是石頭,老師有意識(shí)的選擇不同特征的石頭作為本次活動(dòng)的主角.石頭是幼兒平時(shí)生活中比較常見(jiàn)的,也是幼兒十分很感興趣的東西.通過(guò)這樣的集體教學(xué)活動(dòng)使幼兒對(duì)石頭的認(rèn)識(shí)更深了一步.同時(shí)也得到了數(shù)學(xué)方面的發(fā)展.在活動(dòng)中老師所提供的石頭數(shù)量應(yīng)該更加充足,這樣在幼兒排序的時(shí)候可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)的補(bǔ)充一些自己所需要的石頭.
小百科:石頭,一般指由大巖體遇外力而脫落下來(lái)的小型巖體,多依附于大巖體表面,一般成塊狀或橢圓形,外表有的粗糙,有的光滑,質(zhì)地堅(jiān)固、脆硬??捎脕?lái)制造石器,采集石礦。在幾千年前,我們的祖先就是用石頭來(lái)生火。石頭一般由碳酸鈣和二氧化硅組成。
電話號(hào)碼是孩子們?cè)谏钪斜容^熟悉的,幾乎每個(gè)孩子都知道自己父母的手機(jī)號(hào)碼或是住宅電話號(hào)碼,但是,孩子們對(duì)電話號(hào)碼的認(rèn)識(shí)只停留在唱數(shù)上,因此,利用這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)本次活動(dòng),讓孩子們來(lái)理解數(shù)的實(shí)際意思,把電話號(hào)碼嘗試排列出來(lái)。另外,也能豐富孩子對(duì)于其他號(hào)碼的經(jīng)驗(yàn)。
1、點(diǎn)數(shù)認(rèn)讀,小朋友們相互交流各自的家庭電話號(hào)碼。
2、和同桌交流,體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。
3、增進(jìn)小朋友間的感情,培養(yǎng)孩子的交往能力。
:交流生活中的電話號(hào)碼,體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。
理解數(shù)的實(shí)際意思,了解電話號(hào)碼的排列。
一、導(dǎo)入語(yǔ):
出示唐老鴨圖片,唐老鴨好想念它的好朋友米老鼠,于是,它拿起家里的電話聽(tīng)筒就叫,你們猜猜它的電話打得通嗎?為什么?(打不通,因?yàn)樗鼪](méi)有撥通電話號(hào)碼)師對(duì),它沒(méi)有撥電話號(hào)碼,所以打不通。今天,我們就要學(xué)習(xí)關(guān)于電話號(hào)碼的知識(shí)。
二、電話號(hào)碼能讓我們和朋友聊天,能在困難的時(shí)候幫助我們,所以記住電話號(hào)碼很重要。
1、出示電話號(hào)碼,幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)認(rèn)讀,猜猜這會(huì)是誰(shuí)的電話?根據(jù)孩子的回答,教師做小結(jié),糾正孩子們的讀法,讓孩子知道電話號(hào)碼分三部分來(lái)讀,即讓孩子們初步了解電話號(hào)碼的排列。
2、幼兒學(xué)打電話:師問(wèn):我們?cè)诖螂娫挄r(shí)怎樣才是有禮貌,對(duì)方才會(huì)喜歡你?
如,打電話時(shí),要先問(wèn)好。引導(dǎo)孩子打電話要學(xué)會(huì)講禮貌。
3、小朋友間相互模擬打電話,相互問(wèn)候。
4、給家長(zhǎng)打電話,在真實(shí)的活動(dòng)中,孩子們更加關(guān)注自己家的電話號(hào)碼。另外,在活動(dòng)中,體驗(yàn)父愛(ài)、母愛(ài),感受親情。
5、知識(shí)延伸:在認(rèn)識(shí)1--10的數(shù)字的基礎(chǔ)上開(kāi)展破譯電話號(hào)碼的游戲,如出 示"1"師問(wèn):小朋友們,看看它像什么呢?孩子們回答:像筷子、像棍子等等,小朋友們可真聰明,想得真好,老師也想了很多,并且編成了順口溜,大家想學(xué)嗎?(想)那好,大家跟老師讀:1像小棒細(xì)又長(zhǎng),2像小鴨來(lái)浮水,3像耳朵靠邊站...幫助孩子記住數(shù)字的特征,從而讓孩子們對(duì)數(shù)字更加敏感。
三、活動(dòng)小結(jié):
通過(guò)本次活動(dòng),小朋友們知道了自家的電話號(hào)碼,學(xué)會(huì)了打電話,知道打電話時(shí)要有禮貌,大家才會(huì)喜歡自己。大家表現(xiàn)的這么好,老師要送你們每人一顆小星星。大家今天玩的高興嗎?(高興)今天的活動(dòng)課就上到這里吧!
1.將三角形、正方形、長(zhǎng)方形等常見(jiàn)圖形通過(guò)分割、組合的方式變出不同數(shù)量的各種圖形,發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)系。
2.能創(chuàng)造性運(yùn)用各種圖形組合物體形象并點(diǎn)數(shù)圖形的數(shù)量。
3.大膽動(dòng)手操作,體驗(yàn)圖形分割、組合的樂(lè)趣。
將常見(jiàn)圖形通過(guò)分割、組合的方式變出不同數(shù)量的各種圖形,發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)系。
能創(chuàng)造性運(yùn)用各種圖形組合物體形象并點(diǎn)數(shù)圖形的數(shù)量。
1.課件《小熊披薩店》。
2.學(xué)具:三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形折紙若干、剪刀人手一把;大拼圖15塊;磁性七巧板人手一套。
3、手機(jī)、黑板。
一、參觀“小熊披薩店”,初步觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的圖形組合。
1、出示課件《小熊披薩店》,引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的圖形組合。
提問(wèn):小熊披薩店里都有什么東西?是由什么圖形組成的?
2、請(qǐng)幼兒找一找生活中(現(xiàn)場(chǎng))有哪些物品也藏著圖形組合。
小結(jié):生活中有很多東西是由各種圖形組成的,給我們不一樣的感覺(jué)。
二、幫助“小熊分披薩”,探索圖形之間分割和組合的關(guān)系。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望。
提問(wèn):小熊披薩店的披薩出爐了,看看有什么形狀的?小動(dòng)物們聞
2、幼兒第一次操作并交流,初步探索圖形的分割組合。
(1)提問(wèn):你的披薩是什么形狀的?變成了什么形狀的披薩?
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著自己分割的披薩介紹。
小結(jié):同樣一個(gè)xx形大披薩,分一下,能變出兩塊不同形狀的小披薩。
(3)幼兒嘗試組合操作。提問(wèn):能把披薩再變回原來(lái)的形狀嗎?試試看!
3、幼兒第二次分割操作并交流,進(jìn)一步理解圖形的分割組合。
(1)提問(wèn):把你的兩塊披薩再各分一次,看看一共變成了幾個(gè)什么形狀的披薩?
(2)選擇幾名幼兒介紹,重點(diǎn)介紹不同的分法。
(3)幼兒再次組合操作。提問(wèn):披薩變成了這么多份,能快速變回原來(lái)的形狀嗎?
小結(jié):原來(lái)一個(gè)大披薩可以分成不同數(shù)量、不同形狀的小披薩,分割后的小披薩組合起來(lái)還能變回到原來(lái)的大披薩。
三、幫助“小熊鋪地磚”,嘗試運(yùn)用各種圖形組合長(zhǎng)方形。
1、介紹游戲情境,講解游戲玩法。
小熊還想把披薩店鋪上漂亮的地磚呢,我們?cè)賮?lái)幫助小熊把地磚找到合適的位置鋪好,組成一面長(zhǎng)方形的大地磚。
2、提供三組不同形狀、不同拼法的“地磚”,請(qǐng)幼兒與組內(nèi)同伴互相交流拼擺,幫助小熊完成“鋪地磚”。
3、幼兒分組交流操作結(jié)果,集體分析糾錯(cuò)。
要求:檢查一下每個(gè)小組拼得對(duì)不對(duì)?哪里有問(wèn)題?可以怎樣拼?
四、送給“小熊的禮物”,創(chuàng)造性運(yùn)用各種圖形組合物體形象。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意組合。
小熊的披薩店還需要一些漂亮的裝飾畫,咱們?cè)賮?lái)幫幫小熊。
2、幼兒運(yùn)用七巧板創(chuàng)造性拼擺各種物體形象,感受圖形組合的有趣。
3、幼兒介紹自己的作品,同伴分享經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你拼的是什么?用的幾個(gè)什么圖形?
4、幼兒展示作品,體驗(yàn)成功的喜悅。
請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)作圖形拼貼畫,看誰(shuí)的畫更有創(chuàng)意。
1.感知繩子的不同長(zhǎng)度,學(xué)習(xí)比較繩子長(zhǎng)短的方法。
2.學(xué)習(xí)借助格子圖確定路線的長(zhǎng)度。
3.能通過(guò)仔細(xì)觀察、思考,探索解決問(wèn)題的方法。
學(xué)習(xí)比較繩子長(zhǎng)短的方法。
學(xué)習(xí)借助格子圖確定路線的長(zhǎng)度。
1.繩子兩組(參見(jiàn):p26附一附二)
2.操作材料:第19頁(yè)《比比誰(shuí)的長(zhǎng)》、第20頁(yè)《遠(yuǎn)和近》的操作材料、記號(hào)筆。
一、比較物體的長(zhǎng)短
1.教師出示第一組的兩根錯(cuò)開(kāi)擺放的繩子,引導(dǎo)幼兒觀察。
2.教師請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作,集體驗(yàn)證是否正確,并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn):比較繩子的長(zhǎng)短時(shí),應(yīng)將一頭對(duì)齊比較。
師:你來(lái)試一試。你是怎么比較的?
師:比長(zhǎng)短的時(shí)候要把兩條繩放放平,然后一頭對(duì)齊,看看另外一頭哪根長(zhǎng)?
3.教師出示第二組的兩根打結(jié)的繩子,引導(dǎo)幼兒比較。
師:這里還有兩根繩子,你能分清哪根長(zhǎng),哪根短嗎?為什么?
4.教師將打結(jié)的繩子松開(kāi)進(jìn)行比較,驗(yàn)證幼兒的判斷。
師;你有什么方法來(lái)比較兩根繩子的長(zhǎng)短?(幼兒想辦法)
師:那我們來(lái)把繩子松開(kāi)看一看,放平、對(duì)齊,哪根長(zhǎng)?
5.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn):比較繩子長(zhǎng)短時(shí),還要關(guān)注繩子的彎曲程度。
師:所以繩子是不是看著哪根長(zhǎng)就是哪根長(zhǎng)?我們還要看一看繩子有沒(méi)有彎曲著,彎曲的越是多,就越是長(zhǎng)。
二、幼兒操作
1.第一組、第二組、第三組:比比誰(shuí)的長(zhǎng)。
師:圖上有誰(shuí)?比一比,誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)、飄帶最長(zhǎng)、鼻子最長(zhǎng)?請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的長(zhǎng)短線旁貼上合適的標(biāo)記。
2.第四組、第五組、第六組:誰(shuí)先吃到餅干。
師:三只老鼠偷吃餅干,哪只老鼠走的路最近,哪只老鼠走的路最遠(yuǎn)?請(qǐng)小朋友在正確的標(biāo)記上畫圓圈。
三、活動(dòng)
1.展示幼兒的操作材料,集體驗(yàn)證。
2.教師表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中能夠積極探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的幼兒。
1.?dāng)?shù)學(xué)區(qū)可以不同粗細(xì)的圓柱積木、不同長(zhǎng)短的繩子,讓幼兒自己把繩子繞在積木上,比較繞的圈數(shù)的多少,從而體驗(yàn)積木的粗細(xì)對(duì)繞繩子圈數(shù)的影響。
2.在日常生活中,可以利用各種材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較,如比較碗的大小、褲子的長(zhǎng)短、椅子的高矮等。
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