人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇,還是評價方法的設(shè)計都有助于自主、合作、探究學習方式的形成。
首先,在教學內(nèi)容的選擇上,張方老師將本課的教學目標定為讀中感,感中悟,悟中思,最后再有感而發(fā),將朱自清先生的思想引入孩子的情感中,讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會,去感受,并有感而發(fā),暢談自己的想法。這是語文課最高的境界,也是最核心的內(nèi)容。在實現(xiàn)這一教學內(nèi)容的過程中,孩子們活了,積極主動地思考、發(fā)言,挖掘出了作者的幾乎所有情感,也讓我們聽課的老師眼前一亮,甚至受到了孩子們的啟發(fā)。
再次,在教學方法的選擇上,張方老師沒有花哨的臺詞,沒有華麗的課件,只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時,老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離,為新課教學建立了良好的師生關(guān)系,營造了探究氛圍。
接下來老師通過一系列的學習活動,如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等,學生探究性學習的積極性、主動性得到了調(diào)動。更難能可貴的是,學生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學習的精神,把教學創(chuàng)造成了學生主體自主學習的活動最后,在評價方法的設(shè)計上,張老師很自然的運用了多種評價方式相結(jié)合,如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認真啊,他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會,若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生,同時有生對生,生對師,而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體,它對全班同學都有啟示作用,有助于學生主動的反思與進步。
總之,張方老師的這節(jié)課是在老師引導下,學生通過一遍一遍的朗讀,細細品味完成的。在這自主探究的學習過程中,學生不僅獲取了相關(guān)的語文知識,更重要的`是學生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺,我將繼續(xù)研讀新課標,希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活”!
歷時將近三周的時間,終于完成了“走進老舍”這一單元的學習。依據(jù)在集體備課中制定的單元學習目標,將《我的母親》、《濟南的冬天》、《母雞》擬定為精讀課。
以《我的母親》一文為例,重點學習作者通過選取典型事件來塑造一人多事多品的寫法,以《我了解的老舍先生》作為實踐悟,進一步感知這種寫法,并嘗試運用這種寫法來編寫自己的作文提綱。通過例中學、實踐悟、遷移用三個環(huán)節(jié)的學習,學生對一人多事多品的寫法理解比較透徹。在本單元的習作中就能明顯看出來。學生均熟練的運用了這種寫法寫了自己身邊的一個人。有的寫同學,有的寫父母,有的寫老師,等等。雖然在寫事的過程中,有的學生通篇用力,沒有做到有詳有略,但是都能夠選取典型的事例,從不同的角度來凸顯人物的品質(zhì)特點,已經(jīng)達成了預定目標。
《濟南的冬天》作為本單元的一篇寫景散文,在教學中重點采用的是以讀代講的方式,讀中理解、感悟冬天的特點,繼續(xù)鞏固借景抒情的寫法。可能是自身對散文的把握理解上的欠缺,致使課文講的不透,導致學生在單元試卷中“課內(nèi)理解”部分失分較多,對于短文中關(guān)于雪后山色的比喻句的描寫,本體、喻體概括不準確,對雪光、雪色、雪態(tài)句子的辨別不清晰。
精讀課《母雞》一文重點學習作者先抑后揚的寫法,通過引導學生抓作者情感變化這條主線,在結(jié)構(gòu)上體會何為先抑后揚,再通過抓典型事例來感受作者在材料安排上的詳略處理。以《母雞》一文為例,認識先抑后揚的寫法,再以《蟬》一文作為實踐悟,加深對這種寫法的感悟,最后通過列寫作提綱的方式檢驗學生的掌握情況。學生列的提綱中出現(xiàn)了這樣的問題,學生所選的寫作對象及典型事例都局限在動物身上,而且褒貶的理由都是討厭與喜歡,思維缺乏廣度,局限于簡單的模仿;學生的習作素材匱乏,沒有新意。
通過精讀課的例中學與略讀課的實踐悟與遷移用,基本上完成了既定教學目標。完成結(jié)果如何,單元測試見分曉。試卷共分四部分:識字與寫字、積累與運用、理解與閱讀、習作天地。內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識與語文能力??傮w成績?nèi)缦拢簝?yōu)秀13人,最高分90.5;及格24人,最低分43。答題情況如下:第一部分的識字寫字學生總體掌握良好,出現(xiàn)錯誤最多的是拼寫“異域”這個詞。錯誤原因主要在于學生沒有結(jié)合語境去理解詞意。第二部分積累主要考察學生背誦的句段、積累的四字詞語。運用則側(cè)重四字詞語的造句和排比句的仿寫練習。四字詞語多出自《養(yǎng)花》,所以學生在選詞寫話時,多數(shù)寫的是關(guān)于養(yǎng)花的話題,問題不大。仿寫句子是養(yǎng)花的最后一段,這道題學生失分較多,好多學生寫的文不達意,思維局限于寫“有什么有什么,這就是什么的樂趣上”,理解運用能力較差。這提醒了我,在實際教學中要加強運用能力的訓練??谡Z交際都能做到有理有據(jù)的評價人物,但在表述上欠完整。第三部分閱讀理解的課外閱讀節(jié)選了胡適的《我的母親》中的片段。學生在概括二三段中的事件時,受固定思維的影響,認為兩個段落當然就是兩件事了,其實第二段里是兩件關(guān)聯(lián)的事情,學生給綜合成一件事了,缺乏條理性。在與老舍的《我的母親》相比較,找相同點時,部分孩子把不同點都寫出來了,不會認真審題。
從我自身角度看,通過參與集體備課,實施單元整體教學,感覺教學目標更明確了,目標意識加強,單元教學思路更清晰了,每篇課文承載的目標更準確明了。對學生來講,總體上看,通過本單元的學習,基本達成了單元目標。如果長此堅持下去,我們一定會收獲課改的春天。堅持!
《長江之歌》在第一課時我就為學生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》,讓學生欣賞之余調(diào)動其學習用心性,醞釀感情,為朗讀奠定基調(diào),果然在朗讀時收到了很好的教學效果。而后,我又抓住全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。”這個中心句,讓學生在默讀中思考:“為什么說長江是‘無窮的源泉’,又具有‘母親的情懷’呢?”
《三亞落日》學生透過不斷的品讀文本中美妙的文本,三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學生的頭腦中,體態(tài)上,表情里。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面,反而會破壞文字背后豐富的意象,文字中蘊含的空白,間斷性的畫面。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力,失去了基本的審美功能。
《煙臺的?!方虒W本課,讀完課文,學生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑:1、為什么先寫冬天的海?2、寫海為什么還要寫人?3、秋天的還為什么沒有進行具體描述等等。抓住這些困惑,我讓學生自己品讀討論說說自己的想法。最后在和學生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信,去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文。
《記金華的雙龍洞》上完第一課時后,仔細思考,教學此課的一個亮點在于理清課文思路后的時候,用一個睿智的問題引出教學重點:哪部分最驚險?直接把學生引導重點片斷的閱讀品味上。此時,學生的好奇心決不亞于文章的作者,但欲入“孔隙”體驗之難顯而易見,因為學生極少有親歷此舉者,那該怎樣辦呢在調(diào)動學生的好奇心,引導學生抓住如“貼”、“擠壓”等關(guān)鍵詞語細細品味,在此基礎(chǔ)上又讓學生以讀促講,以誦傳情,讓抽象的文字在學生腦海中變成流動的畫面,從而到達品味文字,深入情境,體驗情感的目的。
《習作1》就應說寫事的文章學生接觸最多,也比較好入手。把事情過程寫完整大部分學生都能做到,但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,是個難點。要著重在“趣”上多指導,抓住人物的動作、神情、語言、心里等作細節(jié)描述。
本次期末考試試題是從試題安排來看,對記憶力的題目考得相對較少,比較注重檢測學生學習力與想象力結(jié)合的情況。從內(nèi)容看,這份試題主要以數(shù)學新課程標準為依據(jù),以課本為主,是較基礎(chǔ)的一份試題?;灸芸疾閷W生上學期以來所學的基礎(chǔ)知識,考查了學生應用知識解決問題的能力,還檢驗了學生個體的學習能力,也就是解決實際問題的能力。
針對本班學生卷面答題的情況,現(xiàn)對全班學生進行記算能力、想象力和學習力三個方面進行分析。
(一)關(guān)于計算能力的試題分析
第一大題、仔細算一算,95%的學生掌握。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧。
(二)關(guān)于想象力的試題分析
題中考到想象力的題目有以下幾題,目的是考察學生能否根據(jù)書中的題目進行發(fā)揮想象力。
(1)判斷題第1小題。
(2)填空題第10、13小題
(3)應用題的第3小題。
從以上分析來看,學生在空間想象這個題目考得比較理想,可能由于在單元測試的時候已經(jīng)考過類似的題目,因此學生掌握比較理想。相反的有些題目就考得不太理想,例如填空題的第3小題,部分學生不會做了,這說明學生想象力不夠豐富,不懂得一題多變的思維。
(三)關(guān)于學習力的試題分析
關(guān)于考察學習力方面的試題,是本次考試中重中之重。
試題中學習力答題的情況
(1)填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目,全隊率占38%。
(2)判斷題第2、3小題,全隊率占98%。
(3)選擇題5,全隊率占77%.
(4)計算題全隊率占95%.
(5)解決問題1、2小題,全隊率占85%.
由于考察學習力的題目比較多,學生做錯的題目不同,全對的人數(shù)比較少,但就總體來說,大部分學生基礎(chǔ)還是比較扎實的,根據(jù)分析圖可以看出學生的計算能力還須提高。
反思一個學期的課題實驗工作,我側(cè)重了對學生記憶力和想象力的輔導,沒有花更多的時間在學生學習力方面進行指導,特別是后進生的輔導,這也是導致學困生考得較差的原因。
1、教師在教學中需要進一步認真的鉆研教材,把握教材。教學中要營造更為寬松的教學氛圍,要給學生創(chuàng)造情景,提供機會,要求學生繼續(xù)用大聲朗讀概念、例題和練習的方法指導學生讀書,提高記憶力。
2、運用思維導圖上課,發(fā)揮出學生最好的想象力,充分利用思維導圖提高學生的想象力。
3、繼續(xù)做好冥想訓練和腹式呼吸的訓練,為學生的記憶力和想象力做好前提條件,最終能確保達到更好的學習力。
4、在練習中要加強審題能力的培養(yǎng),計算時做到認真仔細,使學生學會舉一反三,以便提高學生的學習力。
5、要認真及時地做好學困生的教育、輔導工作,要研究學生的年齡特點和學習特點,從智力因素、非智力因素諸方面加強與學生的交流與溝通,幫助他們樹立學好數(shù)學的信心;要關(guān)注學困生的數(shù)學學習,有效利用輔導時間,針對問題和不足,強化知識講解和技能訓練,讓這部分學生真正聽懂、學會。
今年,我教學第一次教新教材六年級數(shù)學課。根據(jù)新課標的教學理念,我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進學生的學習遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”,讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。根據(jù)班級學生的數(shù)學學習特點,我采用了以下教學方法,收到了一定的效果。
一、加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習,采用多種形式,讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習,還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。提高學生的口算技能,對于筆算也進行了提高和幫助。
二、加強四則運算的練習。由于學生計算能力較差,且又粗心馬虎,我在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,讓學生多加強鞏固練習,防止學生因粗心大意而計算出錯。在教學之外,我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算,經(jīng)過一段時間的強化練習,學生的四則計算能力有了明顯提高。
三、應用題一直以來都是學生學習的一大難點,對于這個班的情況,更是特別,絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況,我讓學生多練、多想、多問,多說、從量到質(zhì),逐步提高學生分析問題的能力,學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四、增加實踐活動,培養(yǎng)學生體會數(shù)學,應用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學,又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。
五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習題,供學有余力的學生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長,培養(yǎng)他們數(shù)學能力。
通過以上方法措施的實施,學生學習數(shù)學的能力得到了提高,但在實施教學的過程中,我還發(fā)現(xiàn)了學生在學習數(shù)學方面存在很多問題。在今后的教學中,我將根據(jù)學生特點,采取有效的教學手段,努力提高教學成績。
本學期,我繼續(xù)擔任六年級數(shù)學教學工作,認真學習教育教學理論,從各方面嚴格要求自我,用心向有經(jīng)驗的教師請教,結(jié)合本校的實際條件和學生的實際狀況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的提高,現(xiàn)對本學期教學工作作出幾點反思:
教材以數(shù)學課程標準為依據(jù),吸收了教育學和心理學領(lǐng)域的最新研究成果,致力于改變小學生的數(shù)學學習方式,在課堂中推進素質(zhì)教育,力求體現(xiàn)三個面向的指導思想。目的是使學生體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學的價值,增強理解數(shù)學和運用數(shù)學的信心;初步學會應用數(shù)學的思維方式去觀察,分析,解決日常生活中的問題;構(gòu)成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學事實和必要的應用技能。
不但備學生并且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學生的實際,設(shè)計課的類型,擬定教學方法,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學后記。注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展,增強上課技能,提高教學質(zhì)量。在課堂上我個性注意調(diào)動學生的用心性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生學得容易,學得簡單,學得愉快,培養(yǎng)學生多動口動手動腦的潛力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數(shù)學學習環(huán)境,讓學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。
“學生是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?!边@一觀念的確立,學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發(fā)現(xiàn),學中有樂趣,學中有收獲,這說明:設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
創(chuàng)新評價,激勵促進學生全面發(fā)展
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改善教學的有力手段。
既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些提高,具備了什么潛力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,提高學生學習數(shù)學的興趣,促進學生的發(fā)展。虛心請教其他教師。在教學上,有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都用心征求其他教師的意見,學習他們的方法,學習他們的優(yōu)點,克服自我的不足,并常常邀請其他教師來聽課,征求他們的意見,改善工作。
布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學生的作業(yè)批改及時,認真分析并記錄學生的作業(yè)狀況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進行透切的講評,并針對有關(guān)狀況及時改善教學方法,做到有的放矢。
做好課后輔導工作,注意分層教學
在課后,為不一樣層次的學生進行相應的輔導,以滿足不一樣層次的學生的需求,同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導,并不限于學生知識性的輔導,更重要的是學生思想的輔導,提高后進生的成績。最主要是先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進心,使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣,也取得了較好的成績。
總之,一學期的教學工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了必須的成績,但也存在不少的缺點,如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中,吸取別人的長處,彌補自我的不足,力爭取得更好的成績。
1、能運用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設(shè)性解釋,能制作太陽家族模型。
2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。
3、知道太陽系的組成,認識八大行星。
1、知道太陽系的組成,認識八大行星。
2、能運用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設(shè)性解釋,能制作太陽家族模型。
講授法、討論法
一課時
導入:觀察教科書中的圖片,引入對太陽系的研究。
(一)提出問題:你知道的太陽家族有哪些?
(二)猜想假設(shè):小組內(nèi)進行。
(三)制定方案:
1、交流有準備——說說我們知道的太陽家族。
2、初步構(gòu)建新知
(1)師生交流收集資料
(2)通過學生收集的資料交流新知
3、明確恒星、太陽系組成的概念
恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。
4、實施探究:
(1)太陽系到底有什么呢?學生提出探究問題。
(2)選擇一、兩個或幾個自己感興趣的問題,作為研究主題。
(3)深入研究,進行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。
(4)交流整理后的資料。
(5)進行研究小結(jié),提點課本上的資料卡。
5、實踐操作(制作太陽系模型)
(1)請你根據(jù)太陽與各個行星的大小,按比例縮小捏成橡皮泥模型,然后在小組內(nèi)舉起模型,按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)的。
(2)生動手操作,通過建立模型的活動,加強學生對有關(guān)宇宙的感知和理解力。使學生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的,運動是有規(guī)律的。
6、展示各小組作品并給予評價。
7、拓展創(chuàng)新:
查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的?
8、問題解答
問題一:什么是恒星?
答:恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。
問題二:太陽系的組成?
答:太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。
問題三:行星是如何判斷的?
答:在太陽系中,凡滿足下列三個判斷的定義為“行星”:1、繞日運行;2、近似球狀;
問題四:為什么冥王星不屬于行星?
答:冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交,不符合新的行星定義,因此被自動降級為“矮行星”。
問題五:彗星的彗尾是怎樣形成的?
答:彗星是在扁長軌道上繞太陽運行一種質(zhì)量很小的天體,呈云霧狀的獨特外貌。彗星的主要部分是彗核,它由冰物質(zhì)及有機化合物和灰塵組成。當彗星接近太陽時,彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā);彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽風推斥,在背向太陽的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠離太陽時,彗尾就逐漸縮短直至消失。
20、太陽家族
水星木星
金星土星
地球天王星
火星海王星
教學反思:通過本課的學習,學生知道了太陽系的組成及八大行星的排列順序,初步認識了八大行星的特點。
在教學《比例尺》這一資料時,我從教室黑板這一熟悉事物入手,讓學生畫一畫教室黑板的平面圖。激發(fā)學生興趣,讓學生在動手實踐,合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn)、認識、了解“比例尺”的意義和方法,學生的學習效果比較好。
現(xiàn)代學習心理學認為,知識并不能簡單地由教師或他人“傳授”給學生,應由每個學生依據(jù)自我已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。把數(shù)學還原于生活,讓學生感覺到數(shù)學的親切,體會到數(shù)學知識能切切實實地解決生活問題,這樣才能提升數(shù)學的內(nèi)在魅力。這堂課中,我從教室黑板這一熟悉事物入手,讓學生根據(jù)教室黑板的長和寬,試著畫一畫教室黑板的平面圖,親身體驗設(shè)計師的感覺。在匯報交流中,讓學生根據(jù)自我的作品充分總結(jié)出比例尺的定義。這一系列的生活情境,使學生切實體會到了數(shù)學的應用價值,獲得了新知識的豐富意義,同時也完善了原有的認知結(jié)構(gòu)。
我們的生活是豐富多彩的,當我們把生活中某一方面的問題進行提煉與加工,上升為數(shù)學問題去研究的時候,這時我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學方面的因素,而排除了其他因素的干擾。當我們認識清楚這個數(shù)學問題以后,又使其回歸生活,讓學生在實踐中運用學過的各方面知識與技能解決問題,進一步發(fā)展、深化對這一問題的認識,實現(xiàn)認識上的第二次飛躍。在教學中,經(jīng)過對“用比例尺1:1000畫出來的地圖和1:100畫出來的圖誰大?為什么?”,再進一步研究“用1:10呢?1:1、2:1的比例尺畫的平面圖和實際大小有何關(guān)系呢?我們會用這樣的比例尺畫地圖嗎?”這一系列問題層層遞進,使學生明白放大比例尺的意義。再經(jīng)過認識機械圖紙、零件圖紙......拓寬學生的視野,深化比較例尺的認識,提高了學生的數(shù)學應用意識和審美本事。一節(jié)課下來,同學們不僅僅各方面本事得到了鍛煉,還深深體會到數(shù)學知識在實際應用中并不是孤立的,它總是與其他學科的知識結(jié)合在一齊成為解決某一問題的手段。
本節(jié)課我根據(jù)學生原有的知識經(jīng)驗和思維方式進取地去探索并解決問題,到達了培養(yǎng)學生的問題意識。
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