<menuitem id="an1j4"></menuitem> 作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
師：小朋友，你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
生：記得，是春節(jié)。
生：圣誕節(jié)。
師：在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？
生：禮物、團(tuán)聚、快樂、愛……
師：有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
師：在這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你也一定能收到一份珍貴的禮物。
師（板書課題）：指讀“給予樹”。
[以上是導(dǎo)入部分]
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：同學(xué)們請(qǐng)一邊讀一邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)，讀完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。
師（課件出示詞語沉默不語 如愿以償 仁愛 體諒）請(qǐng)同學(xué)們說說這幾個(gè)詞語的意思。
生：沉默不語是一句話也不說的的意思。
師：很好！你是怎么知道的呢？
生：查詞典。
師：不錯(cuò)，我們不懂的詞語就應(yīng)該多查一查。
生：……
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從文中找出含有以上詞語的句子。
生：朗讀，劃出句子。
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！?/p>
“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>
[以上是整體感知部分]
師：剛才同學(xué)說了“沉默不語”的規(guī)范解釋，那么，在本文中是不是這個(gè)意思呢？
生：是。
師：很好，金吉婭什么也不說，什么也不做，那她的內(nèi)心在想些什么呢？
師：請(qǐng)自由讀讀1～3自然段后回答。
師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們?cè)賮砟x課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。
生回答所劃句子，師強(qiáng)調(diào)并且課件展示：
“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有?！?/p>
課件中故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無所有。
師：那個(gè)小女孩沒有……沒有……沒有……
生（接著老師的話，補(bǔ)充）：禮物、鮮花、歡樂、愛……
師：請(qǐng)同學(xué)們把這段話朗讀一遍。
生齊讀。
生自由說話。
師生情景對(duì)話。
師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。
生：……
師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。
生：……
師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚??！
生：……
師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心?。?/p>
師課件展示：
“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話讀一遍。
生齊讀。
師：那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？
生：不僅收到一個(gè)洋娃娃，還有愛。
師：對(duì)。
師板書：不僅……還有……
師：請(qǐng)同學(xué)們用這組關(guān)聯(lián)詞造兩個(gè)句子。
生：……
師課件展示：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?/p>
生齊讀。
[以上是課文理解部分]
師課件展示：
1、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說什么？
2、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？
師：請(qǐng)盡量用上以下詞語“如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……”回答。
[以上是想象說話、寫話部分]
生：葉老師
師：真聰明！聰明的孩子們，看，這張圖片，是什么節(jié)日呢？
生：圣誕節(jié)
師：你了解圣誕節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)在12月25日
生：圣誕節(jié)可以收到禮物
生：圣誕節(jié)里有圣誕樹，有許多禮物，還有許多人去教堂過節(jié)日。
師：“有。。。有。。。還有。。。”說得真好
師：圣誕節(jié)是西方國(guó)家一個(gè)非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實(shí)現(xiàn)。于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛心。（板畫）
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。（板書：給予樹）
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是31 、給予樹。
齊讀題目。
師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)括號(hào)為什么不一樣啊？
生：給是多音字 這里念ji 還有個(gè)讀音是gei
師：31課《給予樹》給我們講述了一個(gè)非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動(dòng)，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到123頁，自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請(qǐng)大家借助拼音這個(gè)工具把它讀正確。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞
指名讀——齊讀。
生：可以
師：“豐衣足食”打一個(gè)字
生：裕
師：上下共用一橫
生：立
師：“上下共用一橫”再思考下
眾生：卡
師：舉起右手寫寫這2個(gè)字，翻開課堂作業(yè)本，請(qǐng)把這課中最難寫的字各寫3個(gè)，字要寫好，姿勢(shì)也很重要。
師：同桌寫對(duì)了打一顆星星，又對(duì)又漂亮，打兩顆星星。
師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認(rèn)識(shí)了生字和難寫的字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀課文，思考上面的問題。
填空：——前夕，——用20美員買了——，送給——，買了——送給————。
生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買了洋娃娃，送給小女孩，買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫人物語言的句子。
師：有哪些句子，請(qǐng)同學(xué)來說一說。
生：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中議長(zhǎng)是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?/p>
生：“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒有。”
師：讀讀金在說這些話的時(shí)候，心情是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊好好地體會(huì)。
生：我感到很高興。
師：替誰高興？
生：小女孩。
師：你就是小女孩，這話怎么說？
生：我一直……洋娃娃。
齊說這個(gè)小女孩的愿望。
生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。
生：小女孩，我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因?yàn)槲覜]買禮物，是給你買的。
生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經(jīng)給你買好禮物了。
（師當(dāng)阿姨，生當(dāng)金吉婭）
師：小朋友，你要把禮物送給誰呀？
生：我要送給一個(gè)小女孩。
師：你真善良
師：你要寄到哪里呀？
生：我要送給一個(gè)小女孩
師：你送給別人禮物，你也會(huì)得到禮物的。
師：請(qǐng)你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實(shí)現(xiàn)了。
師：你從金的話中體會(huì)到了什么？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)慢慢地讀。
生讀，師師范讀
師：像老師一樣來讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會(huì)到了什么
生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。
師：把你的體會(huì)融入到朗讀中去。
生：很有愛心。
師：把你的體會(huì)融入到朗讀中去。
生：金吉婭很關(guān)心人。
四、初步體會(huì)心情變化
師：但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過，聽完金的講述，媽媽怎么做？
出示：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
師：心情怎么樣？
生：高興
生：激動(dòng)
生：開心
生：快樂
生：自豪
生：驕傲
生：感動(dòng)
生：好奇
師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫媽媽心情的詞語。
生：擔(dān)心，生氣
師：老師要問，媽媽為什么擔(dān)心，又為什么生氣，后來又為什么激動(dòng)，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)：
指名上來讀卡片。
師：如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動(dòng)地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情心，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學(xué)過程：課前導(dǎo)入，了解圣誕節(jié)
課前交流：從小，我就特別喜歡過年，你喜歡嗎?我們中國(guó)人過的年叫春節(jié)，歐洲、美國(guó)這些國(guó)家也過年，他們過的年在12月25日，叫圣誕節(jié)。
一、生活化導(dǎo)入
1、我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。
3、“給予”是什么意思？
4、在生活中，你給予過別人什么？別人給予過你什么？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
2、學(xué)生自由讀課文。
3、出示詞語
圣誕節(jié)? 寬裕? 分享? 興高采烈? 沉默不語
援助? 盼望?? 如愿以償??? 仁愛
抽讀、齊讀
4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情？
5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫下來。
（1）學(xué)生默讀，教師指導(dǎo)邊讀邊畫句子的方法
（2）誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。
生：媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
生：孩子們相互買禮物。
生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。
6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生女孩的給予印象最深刻）
三、奔入中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”
1、出示句子：“后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。”
（1）學(xué)生自由讀。
（3）現(xiàn)在你找到這樣的詞語了嗎？
a援助
“援助”什么意思？“援助中心”是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)？
想一想，最需要我們?cè)娜擞心男?/p>
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）（板書：不幸）
b一直盼望
小結(jié)：從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導(dǎo)朗讀
c卡片
2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么呢？（學(xué)生想象）
出示：（指名朗讀）
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?/p>
“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！?/p>
（8歲的金吉婭就是這樣想的，因?yàn)檫@個(gè)小女孩什么都沒有，所以她可以????? ）
a讀了金吉婭的話，你知道金吉婭給予誰什么？
b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------
生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心。
生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。
c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛心。
d、聽了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I”）學(xué)生齊讀。
（出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃W(xué)生齊讀。
f、讓我們對(duì)金吉婭說，金吉婭，你別難過。因?yàn)椤?/p>
讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因?yàn)椤?/p>
四、總結(jié)“給予”，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》
3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎樣贊揚(yáng)金吉婭？
5、這說明大家對(duì)“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個(gè)名字嗎？（板書：愛心）
7、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記?。航o予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?/p>
板書：
給予樹
愛心???? 不幸
師：今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，誰來把題目讀一下。
生：31、給予樹
師：對(duì)不對(duì)？同意的舉手。百分之一百。遺憾地告訴大家，不對(duì)。
生：應(yīng)該是，31，給予樹。
師：和剛才不一樣嗎？我聽聽差不多。
生：剛才讀的時(shí)候把“31”和“給予樹”連起來了，應(yīng)該分開些。
師：請(qǐng)你讀一下。
生讀。
師：有一點(diǎn)進(jìn)步，但還有一個(gè)很重要的地方，非常遺憾，沒有讀出來。
生：第31課，給予樹。
師：掌聲。這個(gè)“31”要讀第31課。一起讀一下。
生：第31課，給予樹。
生：我知道，因?yàn)椤敖o”還有其他讀音，而“予”只有一個(gè)讀音。
師：說得真好。那么“給”還有一個(gè)讀音是什么？
生：gei。
師：組個(gè)詞。
生：給你。
師：謝謝你。
齊讀課題。
生：是12月25日。
師：是的。那一天叫――
生：圣誕節(jié)。
生：沒有。
生：給予樹。
師：給予樹的意思懂了嗎？
生：懂了。
師：下面請(qǐng)大家聽老師朗讀課文。
師讀課文。
生：老師你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了，應(yīng)該是興xing高采烈，不是興xing高采烈。
師：謝謝你。
師：聽了老師的朗讀以后，這些生字你能讀嗎？誰來讀一下。
生讀：予 圣 誕 享 默
糖 逛 援 仁 償
師：讀得怎么樣。
生：后鼻音要讀準(zhǔn)，聲音要響亮，要清楚。
師：我們就按照這兩個(gè)要求讀：聲音響亮，口齒清楚。
師：剛才一位同學(xué)說要讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字讀一下，看誰讀得準(zhǔn)。
生讀：圣 享 糖 逛? 償
師：前鼻音的字誰來讀。
生讀：誕 援 仁
師：請(qǐng)大家一起讀一遍，讀兩遍容易拖腔拖調(diào)。
生讀。
師：有拼音能讀，不帶拼音能不能讀？
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)看這個(gè)詞語，誰來讀。
生讀：如愿以償。
師：再讀得干脆一點(diǎn)。
生讀。
師：如愿以償是什么意思知道嗎？
生：滿足了對(duì)方的愿望。
師：是這個(gè)意思嗎？不要讀字典上查到的。
生：愿望得到實(shí)現(xiàn)。
師：愿望得以實(shí)現(xiàn)就叫如愿以償。前面再加兩個(gè)字那就更準(zhǔn)了。
生：自己。
生：我的。
生：別人。
師：和別人、我的都沒有關(guān)系。重新想一個(gè)詞。
生：陌生人。
師：這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)容易不容易？
生：人們的愿望得到實(shí)現(xiàn)。
生：終于。愿望終于得到實(shí)現(xiàn)。
師：說明這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)容易嗎？
生：不容易。
師：如愿以償就是這個(gè)意思。請(qǐng)同學(xué)再讀這個(gè)詞。
生讀：寬裕。
師：寫的時(shí)候要注意什么？
生：是衣字旁。
師：是的，而且右邊還有兩點(diǎn)，寫字的時(shí)候要注意。我們開車時(shí)候要禮讓三先，寫字也要這樣，互相寬容?？蠢蠋焷韺憽?/p>
師范寫。
師：老師給大家猜個(gè)謎語，謎面叫豐衣足食。
生：是裕。
師：為什么？
生：因?yàn)樨S衣就是指衣字旁，足食就是指谷。
師：是的，當(dāng)年蔣介石的軍隊(duì)想要困死、餓死我們，我們的軍隊(duì)吃不飽，穿不暖，毛主席提了八個(gè)字：自己動(dòng)手，豐衣足食。豐衣足食就是這個(gè)“裕”字。
師：這是什么字？
生：卡。
師：組個(gè)詞。
生：卡片。
生：卡通。
生：ic卡。
生：電話卡。
師：“卡”字像一個(gè)連體嬰兒，是哪兩個(gè)字？
生：“上”和“下”。
師：這個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？上面一豎要稍微短一點(diǎn)。一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)，起筆收筆要重一點(diǎn)。
師范寫。
生：我知道為什么是連體，因?yàn)椤吧稀钡囊粰M也是“下”的一橫。
生：我還有一個(gè)要提醒的是“上”和“下”都有一橫，不要寫成兩橫。
師：下面請(qǐng)同學(xué)拿出本子來，把這些字每個(gè)寫一遍。看看誰拿本子的動(dòng)作最快。
學(xué)生寫字。
師：你的寫字姿勢(shì)多規(guī)范?。∽謱懙闷恋?，人一定也長(zhǎng)得漂亮，看誰寫得漂亮。
師：和這兩個(gè)同學(xué)寫得很好，應(yīng)驗(yàn)了這句話，字寫得漂亮人也長(zhǎng)得漂亮。
師：下面我們來讀課文。有什么要求？
生：要有感情。書要放好。
師：要正確，首先要正確，還要流利，然后才是有感情。
生自讀。
師：你們班幾個(gè)同學(xué)？
生：44。
生：表示非常認(rèn)真，讀得有感情。
師：我以為有感情很難的，在這些同學(xué)身上表現(xiàn)出來了。
生：讀得入迷了。
生：還有就是投入了這篇文章。
師：投入到這篇文章中去了。謝謝大家。
師：下面誰愿意來讀。請(qǐng)你讀第一段，剛才你也讀得搖頭晃腦。其他人要用耳朵聽。
生讀第一自然段。
師：請(qǐng)發(fā)表意見。
生：“?！弊x錯(cuò)了。
師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
生讀。
生：嗓子太尖。
師：這是她努力的結(jié)果。
生：我覺得有別的地方的方言的味道。要說普通話就要說好。
生：前面兩個(gè)“了”有點(diǎn)拖了。
師：我非常非常非常同意這位同學(xué)的意見，我們讀課文就像在說話，你想想，這是誰說的話？媽媽這樣說話嗎？誰再來把這個(gè)毛病改掉。
生讀。
師：確實(shí)有很大的進(jìn)步，但小手還不少。
生：應(yīng)該是試探，而不是探視。還有他漏了一個(gè)字。
生：攢是第三聲。
課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，才能讓語文教學(xué)浸潤(rùn)人文的色彩，負(fù)載精神的使命，流溢生命的動(dòng)感，讓語文成為人性的語文。在《給予樹》這一課的教學(xué)中，緊扣四個(gè)“只”引發(fā)孩子探究的欲望，實(shí)現(xiàn)心靈的交流，觸摸人間的真情。
教學(xué)目標(biāo)
1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。
2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。
片段一
“只”，簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)單
師：看老師寫一個(gè)很簡(jiǎn)單的字“只”，能用這個(gè)字說一句話嗎？
生：我媽媽只有一個(gè)孩子，就是我。
師：這個(gè)只用在這句話中告訴別人什么？
生：我媽媽生的孩子不多。
生：……
師：我們能透過一個(gè)簡(jiǎn)單的“只”，讀懂它背后的意思。
（出示課文中的4個(gè)句子）
1、讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元……？
2、 只有金吉婭沉默不語。
3、透過口袋，我發(fā)現(xiàn)，他只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！
4、我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。
師：說說你讀了這四句話的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)這四句話中都有一個(gè)共同的字“只”。
師：你有一雙慧眼。
（老師用紅筆點(diǎn)出這四個(gè)字）
師：看這四字你的腦海里會(huì)冒出什么問題？
師：是的，同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中多問個(gè)為什么，這樣才能不斷地進(jìn)步。有了問題怎么辦？
生：解決問題。
師：怎么解決?
生：認(rèn)真讀書。
師：是啊，潛心讀書，才能把書讀懂。
（文章中往往有一些讓我們看似簡(jiǎn)單的字眼，讀來卻意味深長(zhǎng)，從“只”字切入，搭建一個(gè)平臺(tái)，引領(lǐng)孩子與文本進(jìn)行親密接觸，讓孩子在問題中開始讀書）
片段二?????????????????????
物，普通卻不普通
（生自由朗讀課文，交流體會(huì)）
生：我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖，因?yàn)樗o一個(gè)小女孩買了布娃娃。（板書布娃娃）
生：我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元，因?yàn)樗募依锊⒉桓辉！?/p>
師：是的，她是一位單親媽媽，一個(gè)人拉扯著四個(gè)孩子，平時(shí)的生活就很拮據(jù)，所以他只給每個(gè)孩子攢了20美元。（板書20美元）（讀第一句）
生：我讀懂了金吉婭為什么沉默不語，因?yàn)樗毁I了便宜的棒棒糖，怕媽媽責(zé)備她，怕媽媽生氣，說她不懂事。（板書棒棒糖）
生：她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過。
師：帶著這一份難過與不安的心情讀2、3、4句。
（孩子潛心讀書后，交流讀書的感受，并帶著自己的經(jīng)驗(yàn)去理解媽媽為什么只送給孩子20美元，金吉婭為什么沉默不語。初步理解這禮物背后承載著一個(gè)并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。）
片段三
情，尋常卻不尋常
師：你問問她為什么？
生：金吉婭，你為什么把布娃娃送給一個(gè)陌生的女孩？
生：讀金吉婭說的話。
師：金吉婭，你心里在想什么??？
生：那個(gè)小女孩真可憐，什么也沒有。
師：這個(gè)小女孩，她可能是……
生：一個(gè)孤兒。
師：沒有……
生：父母的關(guān)愛，得不到親人的溫暖……
師：她可能是一位……
生：雙目失明的女孩。
師：看不見……
生：早晨的第一縷陽光。
生：看不見春天的花兒開放。
生：看不見這個(gè)五彩繽紛的世界。
師：她可能是……
生：一個(gè)聾啞人。
師：她聽不到……
師：就是這樣的一個(gè)小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。
師：人同此心，心同此理，因?yàn)榻鸺獘I有一顆……
生：善良的心。
生：仁愛之心。
生：同情心。
生：體貼的心。
師：是啊，因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無助的、需要關(guān)愛的心。
師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對(duì)小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你還認(rèn)為金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎？
生：是一份善良，一份關(guān)愛，一份同情……
師：是的，是對(duì)陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）
師：你還認(rèn)為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50 美分一大把的棒棒糖嗎？媽媽送給孩子的只是那20 美元嗎？帶著自己的理解，自己的感受再來讀這四句話。（前面出示的4個(gè)句子）
生：她送給哥哥姐姐的是一份愛，一份祝福。
生：媽媽送給孩子的也是一份愛。
師：你從哪個(gè)詞中讀到的。
生：從媽媽擔(dān)心的眼神中讀到的。
師：是啊，因?yàn)槲覀冃闹幸矒碛幸环萆屏迹瑩碛幸环輴?，我們才能讀懂那偉大的母愛，才能感受到那手足之情，才能體會(huì)金吉婭送給陌生女孩的那一份無私的愛。來把這一份份愛化做一個(gè)個(gè)音符，再讀這四句話。（讓我擔(dān)心的是……）（板書母親的愛、手足之情）
師：這一份份愛最后化做了媽媽對(duì)金吉婭的一個(gè)緊緊的擁抱。
（出示課文的最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀）
師：讀著讀著我們的眼前出現(xiàn)了……
生：一個(gè)小女孩的如愿以償?shù)男δ槨?/p>
師：那是因?yàn)椤?/p>
生：她收到了她盼望已久的布娃娃。
生：她一直以來的心愿實(shí)現(xiàn)了。
師：是啊，我們好像看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。
生：看到了金吉婭全家團(tuán)圓，分享著彼此的禮物。
師：他們分享的僅僅是禮物嗎？
生：分享著快樂，分享著愛。
師：還分享著……
生：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
師：讓我們一起來分享這一份愛，這份仁慈、善良、同情、體貼。（讀最后一個(gè)自然段，播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）
（接著在音樂中朗誦愛的詩篇）
我們都在愛心中孕育生長(zhǎng)
再把愛的芬芳灑播到了四方
我們要在愛心中大聲地歌唱
再把愛的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上
愛會(huì)帶給你無限溫暖
也會(huì)帶給你快樂和健康
愛是人類最美好的語言
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛
世界將會(huì)變成美好的人間
師：愛從來就能創(chuàng)造愛，愛永遠(yuǎn)都能傳遞愛，這份愛播撒到了我們的校園，去年我們學(xué)校雷xx同學(xué)因意外事故，眼睛受傷了，我們?nèi)熒蛩斐隽嗽帧?/p>
就在上個(gè)星期，同學(xué)們還為殘疾兒童獻(xiàn)出了自己的一份愛心。希望這份愛能永遠(yuǎn)傳遞下去。
生：老師，我還想為殘疾兒童捐錢，可以嗎？
（說著，幾個(gè)孩子把自己手中的錢遞給我。）
師：（感動(dòng)，緊緊地?fù)肀н@幾個(gè)孩子。）
師：希望我們?cè)谛闹杏肋h(yuǎn)種著一顆永遠(yuǎn)翠綠的給予樹，讓這充滿人間真愛之樹種在每一個(gè)人的心中。（板書愛）
（閱讀教學(xué)是師生共同經(jīng)歷，共同生成的重要生命活動(dòng)。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性，當(dāng)孩子說自己還要為殘疾的孩子捐錢時(shí)，他們的身上閃耀的是人性的光輝。這課堂成為傳遞愛心的殿堂。）
附板書：
愛
布娃娃??????? 無私的愛
棒棒糖??????? 手足之情
20美元???????? 母親的愛
只
評(píng)析
“只”字貫穿始終——環(huán)環(huán)相扣。葉圣陶先生認(rèn)為，文字是一道橋梁，通過這道橋梁，讀者才能和作者會(huì)面，和作者的心情相契合。本課教學(xué)緊扣一個(gè)只，進(jìn)行精心地預(yù)設(shè)。媽媽送給孩子只有20美元，卻不只是20 美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖，卻又不只是便宜的棒棒糖；送給小女孩的只是布娃娃，卻又不只是布娃娃。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，剖開只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。
師生情感交融——心心相連。課堂是動(dòng)態(tài)生成的，是開放、互動(dòng)的，是心靈對(duì)話的舞臺(tái)。在教學(xué)中，教師用激qing的話語喚醒孩子心靈深處那一份善良和美好的情感，用自己的人文精神去滋潤(rùn)孩子的心靈。當(dāng)孩子說要給殘疾兒童獻(xiàn)出自己的愛心，老師被孩子的這一份善良深深地打動(dòng)了，并用無聲的語言來表示對(duì)他們的贊賞和喜愛，讓課堂處處充盈著奔涌的激qing，師生共同譜寫了一首和諧的生命之歌。
版權(quán)聲明：此文自動(dòng)收集于網(wǎng)絡(luò)，若有來源錯(cuò)誤或者侵犯您的合法權(quán)益，您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系，我們將及時(shí)進(jìn)行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwen/moban/349233.html
