<menuitem id="an1j4"></menuitem> 范文是對某種文字表達形式的典型樣例，通過閱讀范文，我們可以更好地理解和掌握這種文字表達方式。以下是小編為大家整理的一些范文范本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈⒌虾蛶椭?/p>
這天，我們一齊學(xué)習(xí)了王雅潔老師精心設(shè)計的《半截蠟燭》的第一課時教學(xué)。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導(dǎo)，使整個課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。
一、以讀為主，貫穿始終。
《課標(biāo)》指出：語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐潛力。王老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導(dǎo)學(xué)生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作好準(zhǔn)備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。
二、以人為本，尊重學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學(xué)生相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。王老師在教學(xué)中，處處體現(xiàn)了她對學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎樣讀就怎樣讀，還學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生自由選取感興趣的學(xué)習(xí)資料，自由選取學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，教者讓學(xué)生從文中選取一個自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)，還能夠離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學(xué)生情緒很高，討論得很激烈，讓學(xué)生在互動中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個性化行為，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學(xué)生自由表達，想說什么就說什么，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。學(xué)完課文后，讓學(xué)生寫一句自己認(rèn)為最精彩的話，學(xué)生各抒己見。在整個課堂教學(xué)中，教者努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變主角，重在引導(dǎo)。
教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者。教師的導(dǎo)，主要體此刻激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；營造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)，給足時間，使每個學(xué)生扎扎實實地學(xué)；適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動地學(xué)，并根據(jù)學(xué)情，加以引導(dǎo)、點拔。在《半截蠟燭》的教學(xué)中，王老師充分尊重學(xué)生，用充分賞識、激勵的話語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語去贊美學(xué)生，表揚學(xué)生，象春雨一般滋潤學(xué)生的心田，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
一節(jié)好課的設(shè)計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學(xué)生，以新《課標(biāo)》為導(dǎo)向，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)人文情懷，促進學(xué)生個性發(fā)展，王老師在這一節(jié)課上，精心準(zhǔn)備了好長時間，反復(fù)推敲、思考、試上，這天最后較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計還能夠更優(yōu)化。如在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段資料時，教者能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓(xùn)練落到實處。在學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)心得時，可按學(xué)生匯報資料先貼出人物畫像，這樣學(xué)生的興趣容易集中到這一段資料中。
于永正老師以前說過：“語文教學(xué)，就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，在今后的語文教學(xué)中，我們要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意?！?/p>
由于理論水平和實踐潛力有限，以上是我對王老師執(zhí)教的《半截蠟燭》的一點認(rèn)識，如有不足的地方，懇請大家批評、指正。
《半截蠟燭》這篇文章生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗。本課的教學(xué)重點主要圍繞“為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。
1、在教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生透過各種方式收集資料了解戰(zhàn)爭的背景，然后創(chuàng)設(shè)情境，始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發(fā)學(xué)生的感情。在朗讀中體會危機的嚴(yán)重性，感悟?qū)W生在危機中表現(xiàn)、內(nèi)心世界，進而引導(dǎo)學(xué)生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)心，感受危機的一波三折，激發(fā)了學(xué)生強烈的愛國熱情。
2、在學(xué)生對課文資料有了更深的了解之后讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人斗智斗勇的精神。這個劇本的表演是建立在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)之上，讓他們自由選取主角，小組合作，揣摩主角特點，并進行表演。而學(xué)生也在表演中親自體驗到那驚心動魄的一幕幕，培養(yǎng)了學(xué)生的表演潛力。
3、如果教師充分合理利用媒體在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)緊張的氛圍，更有利于學(xué)生把握人物的內(nèi)心世界，體會主人公臨危不懼，和敵人斗志斗勇的精神。
語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)即定目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結(jié)合生活實際進行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
在教學(xué)過程中，嚴(yán)潔老師始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發(fā)學(xué)生的感情。在朗讀中體會危機的嚴(yán)重性，感悟?qū)W生在危機中表現(xiàn)、內(nèi)心世界，進而引導(dǎo)學(xué)生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)心，感受危機的一波三折，更要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)起一種強烈愛國熱情。
讓學(xué)生說一說這是一支怎樣的半截蠟燭，然后引說課文第三小節(jié)中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）”讓學(xué)生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的`重要性。
在教學(xué)課文重點段落時，重點圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學(xué)。古人說“授之以魚，不如授之以漁”教會學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的主要目的之一。因此我選擇重點教學(xué)了伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物在危機中的動作、語言、神情，揣摩人物內(nèi)心的復(fù)雜心理。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動作，來走進人物的內(nèi)心，體會伯諾德夫人當(dāng)時緊張、焦急、擔(dān)心而又非常鎮(zhèn)定、不露聲色的精神品質(zhì)。而在教學(xué)杰克和杰奎琳的部分時，則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)，用學(xué)到的方法開展自主學(xué)習(xí)、自主感悟。抓住文章中的關(guān)鍵語句，啟發(fā)想象。在教學(xué)中，反復(fù)出現(xiàn)“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要讓學(xué)生知其然。而且要知其所以然。進而領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對危機時沉著、冷靜、機智、勇敢的品質(zhì)，更要讓學(xué)生明白他們的愛國之情。
今天上午，我們一起聆聽了胡老師的《半截蠟燭》的一課教學(xué)。課堂上，教者以人為本，以讀為主，重在引導(dǎo)，整個課堂讓學(xué)生充滿活學(xué)的氛圍，給聽者留下了深刻印象。
一、以讀為主，貫穿始終。
《課標(biāo)》指出：語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。胡老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐，引導(dǎo)他們從，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“這半截蠟燭有什么特殊之處呢？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生解疑。再者出現(xiàn)“這半截蠟燭存在那些隱患？”等問題，學(xué)生的閱讀欲望一下子提高了，教師讓學(xué)生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作好準(zhǔn)備，整個課堂書聲朗朗，，情意濃濃。
二、以人為本，尊重學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，。在文本、教師、學(xué)生相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩：蠋熢诮虒W(xué)中，處處體現(xiàn)了她對學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，教者讓學(xué)生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)，。學(xué)生情緒很高，閱讀是學(xué)生個性化行為，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學(xué)生自由表達，想說什么就說什么，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。學(xué)完課文后，讓學(xué)生說一個自己認(rèn)為最精彩的詞，學(xué)生各抒己見。在整個課堂教學(xué)中，教者努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變角色，重在引導(dǎo)。
生扎扎實實地學(xué)；適當(dāng)開展自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動地學(xué)，并根據(jù)學(xué)情，加以引導(dǎo)、點拔。在《半截蠟燭》的教學(xué)中，胡老師充分尊重學(xué)生，用充分賞識、激勵的話語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
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《半截蠟燭》一文情節(jié)跌宕起伏，語言扣人心弦。研讀文本，會發(fā)現(xiàn)似乎有不少令我們不忍舍棄的所謂“訓(xùn)練點”、“挖掘處”。以前也聽過幾節(jié)本文的公開課，大多是用濃墨重彩的渲染、絲絲入扣的環(huán)節(jié)、華麗煽情的語言編織成一張細(xì)密的教學(xué)網(wǎng)，順利地將學(xué)生對情節(jié)的感知、對資料的理解、對人物的感悟一網(wǎng)打盡，但同時也不無遺憾地束縛了學(xué)生玩味體悟語言，個性解讀文本，自主探究、自由發(fā)展、互動創(chuàng)造的生命活力。
而蔣老師對于本課的教學(xué)資料合理剪裁、大膽取舍，順著情節(jié)的發(fā)展，根據(jù)人物的表現(xiàn)，主要設(shè)計了三大板塊的教學(xué)，緊扣伯諾德夫人一家（母親、兒子、女兒）各自在危急關(guān)頭與德軍周旋時的動作、神態(tài)、語言和心理活動的語句引導(dǎo)學(xué)生或讀、或思、或議、或?qū)?，體悟文本語言的精妙和主人公的沉著智慧，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)，擯棄了紛繁復(fù)雜的羈絆，在課堂上給學(xué)生留下了充滿生命活力的自主空間。
今天，我們一起學(xué)習(xí)了王雅潔老師精心設(shè)計的《半截蠟燭》的第一課時教學(xué)。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導(dǎo)，使整個課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。
一、以讀為主，貫穿始終。
《課標(biāo)》指出：語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。王老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導(dǎo)學(xué)生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的`讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作好準(zhǔn)備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。
二、以人為本，尊重學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學(xué)生相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔鸢缸屗麄內(nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。王老師在教學(xué)中，處處體現(xiàn)了她對學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，教者讓學(xué)生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學(xué)生情緒很高，討論得很激烈，讓學(xué)生在互動中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個性化行為，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學(xué)生自由表達，想說什么就說什么，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。學(xué)完課文后，讓學(xué)生寫一句自己認(rèn)為最精彩的話，學(xué)生各抒己見。在整個課堂教學(xué)中，教者努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變角色，重在引導(dǎo)。
教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者。教師的導(dǎo)，主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；營造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)，給足時間，使每個學(xué)生扎扎實實地學(xué)；適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動地學(xué)，并根據(jù)學(xué)情，加以引導(dǎo)、點拔。在《半截蠟燭》的教學(xué)中，王老師充分尊重學(xué)生，用充分賞識、激勵的話語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語去贊美學(xué)生，表揚學(xué)生，象春雨一般滋潤學(xué)生的心田，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
一節(jié)好課的設(shè)計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學(xué)生，以新《課標(biāo)》為導(dǎo)向，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)人文情懷，促進學(xué)生個性發(fā)展，王老師在這一節(jié)課上，精心準(zhǔn)備了好長時間，反復(fù)推敲、思考、試上，今天終于較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計還可以更優(yōu)化。如在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時，教者可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓(xùn)練落到實處。在學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)心得時，可按學(xué)生匯報內(nèi)容先貼出人物畫像，這樣學(xué)生的興趣容易集中到這一段內(nèi)容中。
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《半截蠟燭》生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事。贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗。人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。趙徽、馮姬冬和李云三位老師各富特色的教學(xué)，不僅僅讓學(xué)生在與人物心靈對話中體驗了伯諾德一家豐富而復(fù)雜的內(nèi)心，也讓我仿佛身臨其境，感受到了那驚心動魄的一幕。她們的教學(xué)構(gòu)成了一個“場”，讓聽課老師在聽課過程中，能不知不覺地浸潤其中，這樣的課絕對是一種享受，這是一種精神相與，是一種生命交融的幸福。聽她們?nèi)焕蠋煹恼n，我身在“場”中，我的精神、情感都被深深地卷了進去。以下談?wù)勛约簩Ρ咎谜n的粗淺感受。
我十分佩服三位老師鉆研教材之深入，處理教材之淺出。
1、緊扣線索、具化人物內(nèi)心。
本課重在內(nèi)心世界的一個活動過程，而這個過程又是暗嵌在行文之中，需要老師點撥，學(xué)生自讀自悟相結(jié)合。三位老師都很好地抓住了心理線索，緊緊揪住，讓學(xué)生自始自終都跟著伯諾德一家在與德軍周旋，為學(xué)生學(xué)文創(chuàng)造了良好的情景、氛圍。如“萬一蠟燭燃燒到金屬管處……就會……就會……就會……”在教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象伯諾德一家內(nèi)心在想些什么，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心。
2、品詞析句、體會人物品質(zhì)。
三位老師緊扣語言文字設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，運用抓描述人物語言、動作、神情等理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗、感悟，不僅僅引導(dǎo)體會母子三人熱愛祖國，臨危不懼、機智勇敢的高尚品質(zhì)，而且在這個過程中也養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好的習(xí)慣，從而進一步提高了學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運用潛力。
3、美丑比較，突顯人物個性。
教學(xué)中，三位老師都能讓學(xué)生入情入境，從字里行間中認(rèn)識了德國軍官兇惡的嘴臉，并營造了激烈的戰(zhàn)斗氛圍。雖然本課重點在體會人物精神品質(zhì)，但就文本而言，德軍的兇悍野蠻更側(cè)面襯托了伯諾德一家的鎮(zhèn)定、機智。三位老師不僅僅把學(xué)生帶到了遙遠的戰(zhàn)爭年代，更為重要的是，德軍的“丑陋”，更彰顯了伯諾德一家“高尚”的精神品質(zhì)。
這三節(jié)課都十分真實自然，一點也不矯揉造作，教學(xué)效果也十分滿意的。
不同之處是：趙徽老師的課，不僅僅課堂設(shè)計的巧妙，更主要是老師的激情，氣氛的渲染，個性是老師別出心裁的引導(dǎo)總能激起學(xué)生思維的火花，蕩起學(xué)生情感的.漣漪，能緊緊抓住每個聽課者的心。她這種善于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。
馮姬冬老師的課注重了著重引導(dǎo)學(xué)生重點研讀伯諾德夫人如何和德軍進行周旋，讓學(xué)生學(xué)會抓住人物的動作、語言、神情，一步步走進人物內(nèi)心，從讀中悟，從悟中讀，讀書很充分，進而讓學(xué)生體會人物的精神品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)杰克和杰奎琳是如何和德軍進行周旋的。如此由扶到放，學(xué)生充分、主動地參與學(xué)習(xí)過程，感受其中的快樂，個個都是興趣盎然，受益終身。姬冬個人素質(zhì)十分好，如果課堂能再激情一些，可能對于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的激情和渴望會更用心一些。
李云老師的課最大的特點是教材吃得十分透，重點抓得個性準(zhǔn)，能夠做到根據(jù)重點合理裁剪，大膽取舍，刪繁就簡。教學(xué)中，李老師緊扣伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋的語言、動作、神態(tài)和心理活動的語句引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，體悟語言的精妙和主人公的沉著冷靜，機智勇敢，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂真實自然，井然有序。很值得學(xué)習(xí)。盡管最后由于時間關(guān)系有點倉促，但真真實實地反映了我們平時的教學(xué)。
有一個疑問我想提出來：文中最后小女兒的話“司令官先生，天晚了，樓上黑，我能夠拿一盞‘燈’上樓睡覺嗎”似乎極其平常，但如果能找到“燈”這個眼，并將其剝繭，追問學(xué)生：“她拿走的是燭臺，為什么說拿盞燈呢？”這樣是不是對理解為什么伯諾德夫人和兒子杰克都沒有成功，而小女兒杰奎琳卻成功了會有幫忙呢？不僅僅僅是因為她“嬌聲”的說，不僅僅僅是因為她觸動了少校的軟肋。還因為她機智地借“一盞‘燈’”引開了德國軍官對蠟燭的關(guān)注。
這只是我個人的一個想法，提出來我們大家共同討論。
今天，我們一起學(xué)習(xí)了王雅潔老師精心設(shè)計的《半截蠟燭》的第一課時教學(xué)。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導(dǎo)，使整個課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。
《課標(biāo)》指出：語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。王老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導(dǎo)學(xué)生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣作好準(zhǔn)備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學(xué)生相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。王老師在教學(xué)中，處處體現(xiàn)了她對學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，教者讓學(xué)生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學(xué)生情緒很高，討論得很激烈，讓學(xué)生在互動中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個性化行為，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學(xué)生自由表達，想說什么就說什么，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。學(xué)完課文后，讓學(xué)生寫一句自己認(rèn)為最精彩的話，學(xué)生各抒己見。在整個課堂教學(xué)中，教者努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者。教師的導(dǎo)，主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；營造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)，給足時間，使每個學(xué)生扎扎實實地學(xué)；適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動地學(xué)，并根據(jù)學(xué)情，加以引導(dǎo)、點拔。在《半截蠟燭》的教學(xué)中，王老師充分尊重學(xué)生，用充分賞識、激勵的話語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語去贊美學(xué)生，表揚學(xué)生，象春雨一般滋潤學(xué)生的心田，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
一節(jié)好課的設(shè)計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學(xué)生，以新《課標(biāo)》為導(dǎo)向，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)人文情懷，促進學(xué)生個性發(fā)展，王老師在這一節(jié)課上，精心準(zhǔn)備了好長時間，反復(fù)推敲、思考、試上，今天終于較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計還可以更優(yōu)化。如在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時，教者可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓(xùn)練落到實處。在學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)心得時，可按學(xué)生匯報內(nèi)容先貼出人物畫像，這樣學(xué)生的興趣容易集中到這一段內(nèi)容中。
本學(xué)期有幸聽了虞老師執(zhí)教的《半截蠟燭》，收獲不少。教學(xué)設(shè)計的精妙令我嘆為觀止。
精妙設(shè)計之一：通過檢查預(yù)習(xí)，理清課文主要脈絡(luò)。虞老師在上課時先默寫詞語：悲憤欲絕、絕密情報、絕妙主意、聰明絕頂四個詞語，選擇其中一個詞語說一句話。四個詞語四句話概括了課文內(nèi)容。使學(xué)生一下子從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
精妙設(shè)計之二：重點段抓重點詞，理解課文內(nèi)容。虞老師直入重點，抓住“絕密”和“絕妙”二個詞，讓學(xué)生自己讀文體會，從哪些地方看出“絕密”和“絕妙”？一下子就把第二自然段拎了出來。
精妙設(shè)計之三：在品讀課文第二部分“保護情報”時“聚”與“散”進行巧妙結(jié)合，也是先從整體入手，用“母子三人各采用了什么樣的斗爭方式”這一問題，用寫話的形式讓學(xué)生先從總體上把握第二部分的`內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會了概括，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。然后，分開去研讀母親、兒子、女兒的相關(guān)段落，感受最終的勝利是一家三口共同努力取得的成果。最后以“你覺得這一家三口怎么樣”這個問題來收攏文本，回歸整體，使學(xué)生感悟中心。教師抓住故事主人公是個“家庭婦女”以及兩個幼小的孩子，使學(xué)生明白戰(zhàn)爭期間這樣的人都投入到了戰(zhàn)斗中，可見白色恐怖的嚴(yán)重性。
精妙設(shè)計之四：跳出教材，拓展思維。課文結(jié)束，教師以“生活在和平年代的我們有什么想說的嗎？”這個問題帶領(lǐng)學(xué)生跳出教材，回顧二次大戰(zhàn)帶給人們的巨大傷害，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的和平生活，維護現(xiàn)在的和平世界，把對課本的學(xué)習(xí)牽引向了更為廣闊的現(xiàn)實世界，大大地拓展了學(xué)生的思維。
地點：法國一平民家。
人物：伯諾德夫人，法國一家庭婦女，秘密情報員，下稱夫人。
杰克：伯諾德夫人之子。
杰奎琳：伯諾德夫人之女。
甲：德國少校軍官。
乙：德國中尉軍官。
丙：德國少尉軍官。
[幕啟]。
夫?人：（手拿藏有情報的金屬盒上）孩子們，你們快過來（順手關(guān)上門）。
（杰克、杰奎琳上）。
夫?人：?這里是3號的情報。杰奎琳，你先出去把風(fēng)，免得德國人突然進來。
杰奎琳：好的，媽媽。（小跑下）。
夫?人：該把這個重要的情報藏在哪兒呢？
杰?克：藏在枕頭底下吧！
夫?人：不行，德軍一定搜起來，是會翻箱倒柜的。
杰?克：（猶豫地）那，那就藏在鈑鍋里吧！
夫?人：（搖頭）不保險。咦，對了?。ㄐ老驳兀┌阉卦诎虢叵灎T里吧！再把它插在燭臺，放在桌子上！
杰?克：（跳起來拍手）太棒了，媽媽！這真是個絕妙的主意！
（夫人把情報藏好，杰奎琳匆匆上）。
杰奎琳：（氣喘吁吁）媽媽，不好了，德軍來了！
（甲、乙、丙上）。
丙：????（用力推門，門開了）你們家有沒有情報員？
杰奎琳：先生，我們家沒有情報員。
（乙、丙開始搜索，下）。
甲：???（對杰奎琳）孩子，可以給我端張椅子嗎？
杰奎琳：（端起椅子向甲走來）當(dāng)然可以啦！先生，請坐。
甲：?????謝謝?。ㄗ拢?/p>
（乙、丙跑上）。
乙：?????報告少校，沒有任何可疑現(xiàn)象?。ǘ似馉T臺放到甲前）天黑了，點根蠟燭吧（點燃半截蠟燭，放到甲面前，乙、丙坐下）。
夫?人：?（走到左側(cè)，面對觀眾）那半截蠟燭藏有重要情報，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露、情報站就會遭到破壞，同時也意味著我們一家三口生命的結(jié)束。不行，我得想個辦法?。砸凰妓鳎泵ο?，手端一盞油燈上）。
夫?人：（微笑著）先生們，這盞燈亮些（輕輕把蠟燭吹滅）。
乙：????晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。（重新點燃蠟燭）。
杰?克：（走向右側(cè)，面對觀眾）媽媽沒有換回蠟燭，怎么辦？怎么辦？蠟燭越來越短了！厄運即將來臨！（一拍小腦袋）有了！
甲：?????好啊，那你去吧！
（杰克端起燭臺，轉(zhuǎn)向門口走去。屋里頓時暗了許多）。
乙：???（快步上前，搶回蠟燭。厲聲地）去柴房沒多遠，你不用蠟燭就不行?。?！
杰?克??（從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐下）。
旁?白：??燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
杰奎琳：（向觀眾）媽媽和哥哥想方設(shè)法換回蠟燭，都沒有成功。杰奎琳呀杰奎琳，就看你的啦。（思索片刻，轉(zhuǎn)身走向甲）。
甲：????（慈愛地）當(dāng)然可以?？吹侥?，我便想起了我的女兒。她和你差不多大，也和你一樣漂亮。我已經(jīng)好久沒見到她了。去吧，孩子。
杰奎琳：謝謝?。ㄦ?zhèn)定地端起燭臺，向甲、乙、丙）晚安先生們！
（向夫人、杰克）晚安媽咪！晚安杰克！
齊：????晚安！寶貝！
杰奎琳：（端起那剩下不多的半截蠟燭，走上樓梯。）。
[燭滅，燈光暗下去]。
[幕落]。
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間。
人物：伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳、德國軍官三人、德國秘密警察五人。
第一幕。
杰奎琳：媽媽，你拿的是什么呀？
伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來的情報，（眼看前方）過幾天，游擊隊的叔叔會來取走。我在想應(yīng)該把它放在哪里，才能躲過德軍的搜索。
杰克：（大嚷）媽媽，我們來幫你想吧！
杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！
杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！
杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過那里！
杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？
伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點燃吧！
【杰克點燃蠟燭，伯諾德夫人看到蠟燭，眼前一亮?！俊?/p>
伯諾德夫人：（高興地）我們把情報藏在蠟燭里吧！
杰奎琳：（疑惑地）但是，蠟燭放在這里行嗎？
伯諾德夫人：最危險的地方往往是最安全的。來我們一起動手吧。
【母子三人一起動手將情報的金屬管藏在半截蠟燭里，并把燭臺放在桌子上?！?。
杰克：媽媽，我希望游擊隊的叔叔明天就來取情報。
伯諾德夫人：（拍拍杰克的頭）放心吧，孩子，明天會來的。
【門外響起拍門聲。杰克開門，闖進五個德國秘密警察，大聲叫嚷著?！?。
警察甲：夫人，我們懷疑你這里藏有情報，奉命搜查，你們?nèi)瞬辉S動，請你們合作！
警察甲：（惡狠狠地）夫人，我奉勸你們，如果你們誰要敢跟游擊隊勾結(jié)，小心你們的性命！
【德軍下。杰克關(guān)門，向外啐了一口】。
杰克：狗強盜，早晚讓游擊隊的叔叔把你們都打死！
杰奎琳：（激動、高興地）他們沒有發(fā)現(xiàn)情報，我們成功了！
【三人互相擁抱，坐在一起慶祝成功。幕落。】。
第二幕。
伯諾德夫人：長官，有什么事嗎？
中尉甲：我們走累了，到你們這兒坐會兒。去，給長官們倒點水來。
中尉乙：（拿起蠟燭點了，放在少校面前）長官，這樣能看清楚了吧！
少校：（點點頭）嗯，好多了。
【三人一起談?wù)搼?zhàn)局】。
【伯諾德夫人一家三口，焦急地注視著蠟燭。蠟燭越來越短?！坎Z德夫人：（急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上）（少校抬頭看了她一眼）瞧，先生們，這盞燈亮些！
中尉乙：（環(huán)顧房間四周）晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。（重新點燃蠟燭。）。
杰克：（慢慢走到桌前）先生們，天真冷！我去到柴房搬些柴來生個火吧。
【拿起燭臺朝門口走?！?。
中尉甲：（快步上前，厲聲喝道）站住，小兔崽子，你不用蠟燭就不行嗎？（伸手奪過蠟燭，許在桌上）。
【杰克看也一眼中尉，下，搬來柴禾，坐下生火。】。
（話外音）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋里電子對最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
少校：（瞧了瞧她，一把拉到身邊）當(dāng)然可以。我家也有一個像你這樣年紀(jì)的小女兒。把蠟燭熄滅了。
少校：（站起身）時間差不多了，我們走吧。
【三人站起向門外走去?！俊?/p>
伯諾德夫人：（關(guān)上門，長吁一口氣）多虧了杰奎琳！走，咱們?nèi)タ纯此?/p>
杰克：（邊走邊說）媽媽，明天游擊隊的叔叔會來嗎？
伯諾德夫人：放心吧，會來的。
【兩人走向樓梯。】。
（話外音）第二天，游擊隊員取走了情報，根據(jù)情報殲滅了第厄普市的德軍，解放了這座城市。杰克的父親也回到了他們身邊，一家人又一起為祖國的解放而英勇戰(zhàn)斗著。
原文。
第二次世界大戰(zhàn)期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女。為把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。
伯諾德夫人的任務(wù)是把收到的絕密情報藏好，等自己的軍隊派人前來取走。為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍嚴(yán)密的搜查。
一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭點燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著輕松把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。
輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃?！巴砩线@么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。
時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧?！闭f著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗下來了。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。
突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個你這樣年紀(jì)的小女兒。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
1、學(xué)會本課生字新詞，在語境中理解“絕妙”“絕密”“厄運”等詞語的意思。
2、小組合作學(xué)習(xí)，抓住人物動作、語言、神態(tài)體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)是怎樣與德國軍官巧妙周旋的，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡潔概括主要事件。
3、通過多種形式的朗讀和引讀，感受母子三人在兇殘的侵略者面前表現(xiàn)出的沉著鎮(zhèn)定、勇敢機智的品質(zhì)，學(xué)習(xí)她們強烈的愛國主義精神。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：同學(xué)們你們能說說你對戰(zhàn)爭的看法嗎？
2、師：戰(zhàn)爭是殘酷的，第二次世界大戰(zhàn)就是歷史上規(guī)模最大的一次戰(zhàn)爭，（出示二戰(zhàn)圖片）今天，老師就和大家一起學(xué)習(xí)一個發(fā)生在二戰(zhàn)時期法國淪陷區(qū)的一個真實而又驚心動魄的故事。
板書課題：19、半截蠟燭
二、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)，了解蠟燭的作用，初步體會主人公的“勇敢機智”。
1、過渡：別小看這半截蠟燭，它的作用可真不??！那么到底這半截蠟燭有什么用呢？
2、指名讀1、2節(jié)，學(xué)生思考。（這是藏有絕密情報的半截蠟燭）
3、學(xué)生交流，教師隨機教學(xué)“絕密”。板書：絕密情報
4、有這么一家三口，就參加了傳遞情報的危險工作，這一家三口子分別是（板書：伯納德杰克杰奎琳）
4、為了保護絕密情報，誰想出了一個主意？這個主意是什么？這個主意怎么樣？直線畫出來。（點擊出示）
最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。
“絕妙”是什么意思？誰用拆字法來解釋一下這個詞語？
5、這個主意妙在哪里？（自由讀，體會主意的絕妙）（藏哪里？擺哪里？）
6、朗讀指導(dǎo)：正如人們所說，越危險的地方越安全，險中求勝這可真是一個絕妙的主意！讓我們?yōu)檫@個出其不意的妙計，更為女主人的勇敢機智而喝彩——（齊讀）
三、學(xué)習(xí)3——7節(jié)，體會人物沉著鎮(zhèn)定、勇敢機智的品質(zhì)。
一讀：體會保護情報的重要性。
1、出示句子。
伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
2、自己讀讀這句話，看看句子中哪個詞出現(xiàn)的最多，從中你體會到情況怎么樣？（每出現(xiàn)一次，情況就越嚴(yán)重，付出的代價就越慘重）
4、這可能影響到法國的這個戰(zhàn)局，一起讀。
課文《半截蠟燭》（蘇教版）描繪了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，讓我們感受到了人物內(nèi)心世界的緊張。這是什么原因呢？我們先來讀讀課文中的兩個小片斷：
伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
蠟燭越燒越短，秘密即將暴露，伯諾德夫人的心情緊張到了極點。成功的心理描寫渲染了可怕、恐怖、緊張的氣氛。
那什么是心理描寫呢？像課文中這樣，直接描寫人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心活動的方法，就叫做心理描寫。
其實，我們也有許多同學(xué)在寫作文時，能夠刻畫好人物的心理，敞開他們的心靈。下面請看黎黎同學(xué)寫的《第一次播音》（片段），看看播音前的“我”：
今天就第一次播音了。屋子里只有我一個，不知怎么搞的，我忽然緊張起來。呀，這里真靜啊，靜得仿佛能聽見自己心跳的聲音。我心里像十五個吊桶打水——七上八下：“我能讀好嗎？千萬要讀好??！”
這一段是心理活動的描寫，是人物內(nèi)心的真實獨白：“忽然緊張”“七上八下”“我能讀好嗎”“千萬要讀好啊”等詞句，生動細(xì)致地描述了一個剛剛走進播音室的小播音員的緊張心情。
1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
一、導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，我們已經(jīng)知道伯諾德夫人收藏情報時想了一個絕妙的主意（指名說）好一個機智、聰明的伯諾德夫人。
2、可既然是蠟燭就有可能被點燃（板書：點燃）但裝有絕密情報了就得想方設(shè)法不能讓它被點燃。有一天晚上，屋里闖進三個德國軍官，當(dāng)?shù)聡形卷樖謱⑾灎T點燃時，這意味著，伯諾德夫人一家面臨著萬分嚴(yán)峻的局面，因為：
3、出示句子：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>
4、誰來讀好這句話。齊讀。
5、一家三口的生命安全很重要，更重要的是秘密不能暴露，情報站不能被破壞，因為國家的利益不能遭到絲毫損失。為此，一家三口開始了緊張的護情報工作。
二、講讀課文。
2、下面請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)（出示）再次讀一讀3——7自然段中有關(guān)的詞句，小組議一議，你最佩服誰，并談?wù)勛约号宸睦碛伞?/p>
3、誰來說說你最佩服誰？出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了?！?/p>
a）、這句話中的哪些詞語讓你對伯諾德夫人產(chǎn)生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表現(xiàn)出夫人很迅速、很機智；“輕輕”可以看出在危急關(guān)頭她仍鎮(zhèn)定自若；語言、動作仍顯得那樣平靜、自然，不著痕跡）
b）、而且從書中的插圖上也可以看出她的表情始終平靜自然（出示）
c）、誰來讀好這段話。
4、你還佩服誰？為什么？
b)還有佩服的理由嗎？在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。
c)你們知道杰克在坐待什么嗎？他會想些什么？
d)你們能扮演杰克，表演他的做法嗎？同桌間一人當(dāng)杰克一人當(dāng)中尉，練一練，在練習(xí)之前得請個總導(dǎo)演，提醒一下大家這兩個人物應(yīng)該怎樣演好。
出示句子。
e)表演。
f)他們表演得真好，杰克是機智的，在關(guān)鍵時刻平靜地想要端走蠟燭，（板書：端走），可敵人是野蠻、兇殘的，又一把奪回了蠟燭（板書：奪回），眼見蠟燭越來越短，而兇殘如狼的敵人卻沒有馬上就走的意思，這時候氣氛多么緊張啊。
g)出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
h)讓我們帶著萬分緊張、焦急的心情讀好這句話。
i)這真是一場沒有硝煙有戰(zhàn)斗??！在平靜的外表下掩蓋著怎樣洶涌澎湃的內(nèi)心活動??！
5、除了伯諾德夫人和杰克外，老師覺得，我們還真該佩服杰奎琳，為什么呢？
6、出示句子：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個你這么大的小女兒?！苯芸真?zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
a)說說杰奎琳為什么要嬌聲地說話？誰來模仿杰奎琳說這段話。先練一練；指名讀
b)讀得真好，杰奎琳的機智、勇敢，良好的心理素質(zhì)，真讓人折服。
d)（出示）整篇課文都圍繞蠟燭展開，課文人物的心緊系蠟燭，故事一環(huán)扣一環(huán)，一波三折，驚心動魄。母子三人用他們的機智、勇敢智取得這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利，此時此刻，你最想夸誰？能對他說點什么嗎？（出示）
19、同學(xué)們愿意當(dāng)一回小作家，展開你想象的翅膀，把故事繼續(xù)寫下去。
先小組討論討論，再選一名代表來說說。
11討論、交流。
故事中人物的語言、動作、神情及心理活動的描寫細(xì)膩傳神，
三、總結(jié)課文。
剛才，大家說得精彩紛呈，老師已經(jīng)把根據(jù)這課改編的課本劇發(fā)給大家了，課后請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)排練排練，下節(jié)課我們的任務(wù)就是寫下續(xù)編的故事和表演課本劇。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)過程：
課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時，就要求同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個小朋友臉色慘白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 —5節(jié)。
（1）指名朗讀，考慮上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓同學(xué)體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 —7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)同學(xué)理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機智。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一局部的教學(xué)，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把同學(xué)引到課文的情境中去。引導(dǎo)同學(xué)閱讀每一局部的內(nèi)容，所設(shè)計問題的角度有變化。）
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個問題，讓同學(xué)考慮、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的思想。）
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設(shè)計書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
前半截晃晃悠悠地在歲月里磨掉了。
后半截不知怎么的要反超了。
時不時的就要被感動。
時不時的就要想燃燒。
不知道哪里給我的力量和勇氣。
也不知道哪來的動力。
就是想學(xué)。
想學(xué)一切不知道的東西。
倒不是為了什么目的。
也不知是要為了什么。
就是對未知感著興趣。
我缺一把火。
燃燒濃烈的火。
還缺一陣風(fēng)。
一陣把火吹旺的風(fēng)。
我想熊熊燃燒。
燃燒掉自己。
我愛著生活。
愛著所有讓我感動的一切。
我想走得更遠。
走得更大于自己。
我也不斷向前。
用著自己最笨的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)著自己想學(xué)到的東西。
別人一步十米。
我一步一厘米。
別人小鳥一樣的飛。
我蝸牛一樣的爬。
也感覺快樂知足。
小鳥飛到空中枝頭。
我爬到河邊葉下。
你有高處的風(fēng)景。
我有低處的水流。
一略高山萬里。
細(xì)磨風(fēng)沙粒粒。
都在叢中過。
愛生活愛學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請大家齊讀課題。
2、朗讀字詞：燭芯?搖曳?厄運?伯諾德?杰奎琳。
（半截蠟燭說明蠟燭是燃燒過的，且又?jǐn)[在顯眼的桌上，最危險的地方往往就是最安全的地方。）。
4、為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，看看諾德夫人一家在遇到危險的時候是如何與敵人展開周旋，最終取得勝利的。
二、精讀第三自然段。
（三個德軍闖了進來，把放在顯眼位置的蠟燭點燃了。）。
2、這場危機化解了嗎？從哪里看出來？
（板書）：一場危機似乎過去了。?（暫時化解了）。
3、討論“危機過去了?！?/p>
a“亮”b“這盞燈”??c“瞧”??d“先生們”
小結(jié)：雖然你們的語氣不同，但是都表達了伯諾德夫人的想法。
（巧妙地吹滅蠟燭，不讓德軍懷疑。保住這半截蠟燭）。
（2）追問：此時此刻，能讓這蠟燭燃燒下去嗎？為什么？這蠟燭就是什么？
（機關(guān)、炸彈）。
（3）再仔細(xì)朗讀這段話，看看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜，機智？
“臉色蒼白”（孩子十分害怕緊張，為了保護孩子，讓孩子鎮(zhèn)定下來，必須鎮(zhèn)定）。
“急忙”（快，蠟燭短必須抓緊時間，也說明反應(yīng)迅速，應(yīng)對及時）????。
“輕輕”（沉下心來，不能讓德軍懷疑）。
（4）短短的一句話，讓你認(rèn)識了一位什么樣的伯諾德夫人呢？
（機智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛國……）。
4、討論“似乎過去了?！?/p>
（輕松的心情沒有持續(xù)多久……）（聯(lián)系上下文閱讀理解文字）。
7、朗讀第三自然段。
三、精讀第五節(jié)。
1、教師導(dǎo)讀：危機并沒有真正過去，德軍很快又把蠟燭點燃了，“時間一分一秒地過去……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上?！?/p>
2、聽了老師剛才的朗讀，你們感受到什么呢？結(jié)合語言文字具體說一說。
（情勢的危急、杰克的鎮(zhèn)靜機智）抓住重點詞句練習(xí)朗讀。
（1）??體會情勢的危急：
（2）??體會杰克的鎮(zhèn)靜機智：
“慢慢地站起來”（試探著，盡量不引起德軍的懷疑。）?。
“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去?！?/p>
“從容”“生了火”“默默”“坐待著”
（雖然此刻再去搬柴已無濟于事了，但為了不讓德軍懷疑，杰克只能這么做了。）。
追問：他生了火，默默地坐待著，他會想什么呢？
（想對策、等待奇跡出現(xiàn)、準(zhǔn)備于敵人斗爭……）。
3、此時此刻，空氣似乎凝結(jié)了一般，而我們簡直不能呼吸，快要窒息了一般！就在杰克即將化解危機的時刻，又被德軍阻止了。危機仍然沒有解除啊！
4、朗讀第五節(jié)。
四、精讀第六節(jié)。
1、蠟燭最后熄滅了嗎？情報被德軍發(fā)現(xiàn)了嗎？指名朗讀第六節(jié)。
2、用自己的語言簡要敘述第六節(jié)大意。
（杰奎琳借口上樓睡覺，巧妙地轉(zhuǎn)移了蠟燭，保住了情報。）。
3、杰奎琳是怎么對德國人說的？什么是“嬌聲”？為什么用“嬌聲”的語氣？
4、杰奎琳除了說話很鎮(zhèn)定，還從哪里能體會她的鎮(zhèn)定？（“道過晚安”）。
5、她剛才還嚇得臉色蒼白，這會為什么又這么快變得“鎮(zhèn)定”了？
（媽媽和哥哥給她勇氣，樹立了榜樣……）。
6、分角色朗讀6、7小節(jié)。
五、總結(jié)回顧，延伸拓展。
1、多么可愛的小姑娘?。≡谶@樣危急的關(guān)頭，她竟然鎮(zhèn)定機智地躲過一劫，化解了危機，既保住了情報，又保住了全家人的性命，戰(zhàn)勝了德軍。
思考：難道僅僅是小姑娘一人之功嗎？
（應(yīng)該是全家人的功勞，媽媽的勇敢影響了兒女，使他們也變得更加堅強鎮(zhèn)定。還為保住情報爭取了時間。當(dāng)哥哥的計劃失敗時，沒有露出絲毫蛛絲馬跡，也更增添了德軍的信任度?！?。
總結(jié)：諾德夫人一家在遇到危險的時候臨危不懼、鎮(zhèn)定自若與敵人展開了激烈而緊張的周旋，最終不僅保住了情報，也保住了自己的生命，這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗啊。
六、作業(yè)設(shè)計（出示）。
根據(jù)課文的內(nèi)容改編成劇本。
板書設(shè)計：
點燃?????吹熄?????重新點燃?????熄滅。
（相關(guān)成語）。
鎮(zhèn)定自若?臨危不懼??化險為夷??如釋重負(fù)。
膽戰(zhàn)心驚?心慌意亂??窮兇極惡??如狼似虎。
練習(xí)設(shè)計：
1.寫出下列詞語的反義詞。
猛烈（） 昏暗（）嚴(yán)肅（） 顯眼（）。
安全（） 粗暴（）放心（） 若無其事（）。
3.學(xué)完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢？請選擇一個人物，寫幾句話。
4.想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？請你也寫一段劇本。
5.把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。?。
杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去，在踏上最后一級樓梯時蠟燭熄滅了。
少校鷹一樣的鼻子似乎聞出了某些異樣，發(fā)現(xiàn)了伯諾德夫人和杰克臉上都露出了一種如釋重負(fù)的表情，但只出現(xiàn)了幾秒鐘，就消失了。使少校有些拿不準(zhǔn)，便故意問他們：“你們藏有違禁品，對嗎？”可伯諾德夫人和杰克都搖頭、否定。沒有什么異樣，但他還是不放心。
以后幾天，德國軍人一直住在他家里，直到星期二。杰奎琳散步回來，對媽媽說：“媽媽，米德叔叔來了?！辈Z德夫人想：這回完蛋了，這群該死的德國佬還不走，嗯，就算死，也要把情報送出去。這時，米德先生進來了，跟伯諾德一家打招呼：“你好，夫人；你好，孩子們?！边@時，少校走過來，兩人詫異地對視了幾秒鐘，米德跟少校打招呼：“您好，司令官先生。”少校對他笑了笑，說：“你好?！?/p>
軍人走進屋里，他們都把手*裝了子彈，上了槍膛。
晚飯的時候，少校跟米德問了幾句話，米德總是盡量回避。晚飯后，夫人和米德進了杰奎琳的臥室，關(guān)上門，少校和兩位中尉都貼在門上，用耳朵仔細(xì)地偷聽他們的談話。屋里傳來了：“這就是情報了，收好。”三人破門而入。剎那間，伯諾德夫人大喝一聲：快走。就張開雙臂保護他們，無情的子彈打進了夫人的胸膛，她忍著，用微弱的聲音喊到：“一定要給黨……”說完便到下了。
米德和兩個孩子逃了出來。他們強忍悲痛，把情報送到了組織手上。
就是這根小金屬管，它上面詳細(xì)的介紹了德軍在法國的兵力部（），為以后重占法國打下了堅實的基礎(chǔ)。甚至為諾曼底登陸做了準(zhǔn)備。
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