教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該具備可操作性和可評(píng)估性,教師可以根據(jù)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行反思和調(diào)整。教學(xué)工作計(jì)劃范文可以幫助我們更好地了解教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo):1.幼兒能主動(dòng)與長(zhǎng)輩和同伴分享食物。2.幼兒初步掌握“請(qǐng)您吃…….”并能主動(dòng)的運(yùn)用簡(jiǎn)單的禮貌用語。
活動(dòng)準(zhǔn)備:小猴分桃子掛圖,猴子的爸爸、媽媽、奶奶、爺爺、小猴圖片,香蕉食物每人一個(gè)。小雞、松鼠、兔子等圖片。
活動(dòng)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)幼兒看圖講述。
(三)師:寶寶們真聰明,小猴對(duì)爺爺說:“爺爺,請(qǐng)您吃桃子。”爺爺說:“謝謝。”小猴說:“不用謝。”寶寶們你們猜猜,小猴又把桃子分給誰呢?對(duì)他們說了什么?他們對(duì)小猴說了什么呢?依次出示奶奶爸爸媽媽。
(四)小猴還想吧桃子分給她的好朋友,可是小猴現(xiàn)在有事,去不了了,怎么辦呢?我們一起幫助她把桃子送給他的好朋友好嗎?那我們應(yīng)該說什么呢?你想送給誰就把桃子放在她的小筐里,我們開始吧。
二、小猴把桃子分給了大家,大家都很開心,你幫助了小猴,你們開心嗎?那我們一起跳個(gè)舞慶祝一下吧。(放音樂)。
三、實(shí)踐。
(二)寶寶們真不錯(cuò),我們的.小手是干凈的,那寶寶們就把手里的香蕉剝了皮,送給客人老師吧,那我們應(yīng)該對(duì)客人說什么呢?我們要做一個(gè)有禮貌的好孩子。
教學(xué)目的:
使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生能夠初步體驗(yàn)平均分的'過程。
教具:情景圖。
教學(xué)過程:
一、擺一擺。
讓學(xué)生用圖片(或小棒)代替桃子進(jìn)行操作。
二、分一分。
1、第一題。
可以讓學(xué)生隨意分。
2、第二題、第三題。
分得的同樣多。讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,再在小組內(nèi)交流一下各自的方法。
三、試一試。
1、第1-3題。
讓學(xué)生通過連一連、圈一圈來完成,也可以讓學(xué)生實(shí)際擺一擺。
2、第4題。
讓學(xué)生利用學(xué)具分一分。在分的過程中,可以問一問剩下的一個(gè)氣球還能不能再分。
3、第5題。
讓學(xué)生理解“一半”就是平均分成兩份。
布置作業(yè):p333、4、5。
板書設(shè)計(jì):
分桃子。
課后小結(jié):
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。
3、通過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備:圓片、小棒。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
師:在大森林里,住著小猴子一家人,有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩,爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴,該怎么分呢?小猴子們想請(qǐng)大家?guī)兔矸痔易?,大家愿意嗎?(板書課題:分桃子)。
二、合作分一分,探究新知識(shí)。
活動(dòng)一:請(qǐng)同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報(bào)分的情況。(全班匯報(bào),說出各種分法,并板書)。
2、師:在這些分法中,你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意?說說你的想法。(根據(jù)學(xué)生的回答板書:同樣多、一樣多)。
活動(dòng)二:
(1)師:這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊,請(qǐng)小猴分成2堆,猜猜看小猴會(huì)怎么分?(同桌互相討論)。
(2)同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)平均分。
(1)師:小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識(shí)非常的高興,他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓,可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
(出示):要把12條小魚分給4只小貓,每只小貓要同樣多,怎么分?同學(xué)們幫幫它們吧。(4人小組用小棒擺一擺,說一說)。
(2)交流匯報(bào):12條魚平均分給4只小貓,每只小貓分到3條魚。
(3)學(xué)生總結(jié)平均分東西的`方法。結(jié)論:把每一份分得一樣多叫平均分。(板書)。
活動(dòng)四:鞏固平均分。
(1)師:小猴告別了小貓又來到小狗家,小狗也有問題沒有解決,讓我們也幫幫小狗吧!(出示題目請(qǐng)學(xué)生讀32頁(yè)第3題)。怎么分?誰來圈一圈。
(2)嘗試用完整的話匯報(bào)。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
師:小猴在外面玩了一圈回家一看,家里來了那么多客人,猴爸爸說,快來、快來,幫爸爸?jǐn)[筷子。(33頁(yè)第1題,課件出示12根筷子,學(xué)生用手中的小棒擺一擺,借助生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)平均分)。
師:吃完飯,猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè),弟弟不小心把鉛筆撒了一地,請(qǐng)大家?guī)秃镒有值芊忠环?。(引?dǎo)學(xué)生完成第2題)。
師:猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人,大家?guī)秃锇职址忠环帧!保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第4題)。
四、總結(jié)全課。
板書設(shè)計(jì):
1、知識(shí)目標(biāo):探索并掌握列豎式計(jì)算的方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo):結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo):感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
探索、掌握、規(guī)范豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù),首位能整除)的方法。
掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。
口算卡片、桃子圖等。學(xué)生每人準(zhǔn)備4籃桃子圖和8個(gè)桃子。
筆算:486=
說說算理。
書:482=
解決482=師:482你們會(huì)算嗎?
我們可以用桃子來分一分。(請(qǐng)學(xué)生分桃子。)
1、用小木棒代替桃子,先分四捆,每捆10個(gè),每個(gè)猴子分兩捆(20),剩下8個(gè)每個(gè)猴子分4個(gè),所以每個(gè)猴子分得24個(gè)。
2、交流口算方法:402=2082=420+4=24
出豎式。同桌兩個(gè)人可以討論,不會(huì)寫,也可以看課本第54頁(yè)。展示同學(xué)在試寫豎式中有代表性的'幾種豎式,進(jìn)行評(píng)講。(為了不亂,又讓人看得清楚,寫豎式時(shí),一般都采用逐位除的方法。)
什么位上?(十位)為什么?(表示2個(gè)十)下面算2乘2得4,4表示什么?(表示分掉了4籃桃子),4減4得0,因?yàn)檫€沒分完,這里不寫0,整籃的分完了,就要分單個(gè)的,為了看得清楚,把被除數(shù)個(gè)位上的8落下來放在這里除,把8個(gè)1平均分成2份,每份是4個(gè),所以商4,寫在什么位上?(個(gè)位),2乘4得8,8表示什么?(表示分掉了8個(gè)桃子),8減8得0,0表示分完了,沒有剩余。
5、寫豎式時(shí)應(yīng)注意什么?
筆算時(shí),從被除數(shù)的最高位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面
四.三只猴子分桃談話:兩只小猴都分到了24個(gè)桃子,正準(zhǔn)備回家,他們的好朋友來了。
6、鼓勵(lì)探究算法
程,試著列出除法豎式。(學(xué)生活動(dòng))
代表你們組的發(fā)言。
7、指生發(fā)言師:大家評(píng)價(jià)一下,這兩位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>
在什么位上?(去除被除數(shù)十位時(shí)商寫在十位上,去除被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)時(shí),商寫在個(gè)位。
1、完成484693862的豎式。
筆算時(shí),從被除數(shù)的最高位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。值得表?yè)P(yáng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí),更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展??靵砜纯捶痔易咏虒W(xué)設(shè)計(jì)吧!
教學(xué)目標(biāo):
1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。
3、通過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備:圓片、小棒。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
師:在大森林里,住著小猴子一家人,有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩,爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴,該怎么分呢?小猴子們想請(qǐng)大家?guī)兔矸痔易?,大家愿意?(板書課題:分桃子)。
二、合作分一分,探究新知識(shí)。
活動(dòng)一:請(qǐng)同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報(bào)分的情況。(全班匯報(bào),說出各種分法,并板書)。
2、師:在這些分法中,你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意?說說你的想法。(根據(jù)學(xué)生的回答板書:同樣多、一樣多)。
活動(dòng)二:
(1)師:這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊,請(qǐng)小猴分成2堆,猜猜看小猴會(huì)怎么分?(同桌互相討論)。
(2)同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)平均分。
(1)師:小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識(shí)非常的高興,他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓,可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
(出示):要把12條小魚分給4只小貓,每只小貓要同樣多,怎么分?同學(xué)們幫幫它們吧。(4人小組用小棒擺一擺,說一說)。
(2)交流匯報(bào):12條魚平均分給4只小貓,每只小貓分到3條魚。
(3)學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。結(jié)論:把每一份分得一樣多叫平均分。(板書)。
活動(dòng)四:鞏固平均分。
(1)師:小猴告別了小貓又來到小狗家,小狗也有問題沒有解決,讓我們也幫幫小狗吧!(出示題目請(qǐng)學(xué)生讀32頁(yè)第3題)。怎么分?誰來圈一圈。
(2)嘗試用完整的話匯報(bào)。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
師:小猴在外面玩了一圈回家一看,家里來了那么多客人,猴爸爸說,快來、快來,幫爸爸?jǐn)[筷子。(33頁(yè)第1題,課件出示12根筷子,學(xué)生用手中的小棒擺一擺,借助生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)平均分)。
師:吃完飯,猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè),弟弟不小心把鉛筆撒了一地,請(qǐng)大家?guī)秃镒有值芊忠环帧?引導(dǎo)學(xué)生完成第2題)。
師:猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人,大家?guī)秃锇职址忠环帧!?引導(dǎo)學(xué)生完成第4題)。
四、總結(jié)全課。
[分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)]。
課型:新授課。
課后專家意見:
這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課,主要內(nèi)容是探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù),商是兩(三)位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。結(jié)合具體情境,培養(yǎng)提出問題的意識(shí),提高解決問題的能力。下面,我將專家對(duì)于這節(jié)課的評(píng)價(jià)及建議作如下整理:
(一)優(yōu)點(diǎn)。
1、教師教態(tài)自然、大方,整體素質(zhì)良好。
2、課前的口算練習(xí)環(huán)節(jié)好。
3、情境導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算書寫習(xí)慣。
(二)缺點(diǎn)。
1、在教學(xué)時(shí)間的分布上應(yīng)該有一個(gè)整體的把握,有新授也要有鞏固練習(xí),節(jié)奏前松后緊。
2、總結(jié)方法時(shí),要讓學(xué)生用自己的語言敘述,不要用課件出示“城市化”的語言。
3、算理之間的聯(lián)系不夠透徹,要讓學(xué)生都動(dòng)手參與“分”的過程,把動(dòng)手分的過程與除法豎式、口算的方法充分聯(lián)系起來,從而明晰算理。
4、放手讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)歸納,教師不要代勞。
我的反思:
在以往的教學(xué)中,除法豎式一直被我們當(dāng)作一種程序性的知識(shí),由教師直接告訴學(xué)生寫的步驟和方法,然后讓學(xué)生去接受、掌握,并通過大量的豎式練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固。而新課程改革下,這種直接“灌輸”式的教學(xué)方式,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求,并且,直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算怎么列,學(xué)生就失去了獨(dú)立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機(jī)會(huì)。因而在研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式方法上,我感覺怎樣來列除法算式不是教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生理解除法算式的算理才是教學(xué)的重點(diǎn)。因而在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作分小棒的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程,體會(huì)每一步的含義,從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許,這種做法延長(zhǎng)了豎式展現(xiàn)的過程,但讓學(xué)生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過程,清晰的`理解豎式計(jì)算的算理,這樣對(duì)學(xué)生真正掌握豎式的計(jì)算方法很有幫助。
本節(jié)課,我將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中,把除法算式的寫法與小棒演示緊密結(jié)合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角,教師是引導(dǎo)者的思想,重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題,并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問題意識(shí),體現(xiàn)了算法多樣化,提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。
但也有很多值得商榷之處:本節(jié)課在課堂節(jié)奏上過于拖沓。我可能對(duì)孩子沒有信心,不敢確定學(xué)生能否學(xué)會(huì),所以反復(fù)讓學(xué)生擺小棒,理解分的過程。其實(shí)擺小棒只是最基礎(chǔ)的方法,讓學(xué)生了解一下,知道怎么分就可以了,重點(diǎn)在于探索后面48÷3的方法。因此整堂課顯得前松后緊,時(shí)間沒有調(diào)控好。
總之,整堂課的不足之處很多,通過以上的分析,我會(huì)在今后的教學(xué)中,多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,多聽優(yōu)質(zhì)課,多讀一些教育文章,由此來不斷提高自己的教學(xué)能力。
分?jǐn)?shù)的初步熟悉是學(xué)生在已經(jīng)把握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍,因?yàn)闊o論在意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題,。這一部分內(nèi)容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元,足以說明學(xué)生樹立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程,同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此,學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境,激活已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判定等直觀手段,逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?!斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課,就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲,引出分?jǐn)?shù),在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義,逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
讓學(xué)生意識(shí)到原來的數(shù)不夠用了,要另想辦法表示“一半”;另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造,感受表示“一半”的方法其實(shí)有很多的。在多種方的對(duì)比中,體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一半的優(yōu)越性,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動(dòng)過程中理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義,并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過程來理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念和第一次擴(kuò)展,無論在意義、讀寫方法以及各部分的名稱認(rèn)識(shí)上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)一些困難,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式,逐步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動(dòng)手操作能力。
通過涂、折、找等活動(dòng),讓學(xué)生充足調(diào)動(dòng)自己的各種感觀,親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程,切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵;同時(shí),在找一找的過程中,把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念,運(yùn)用到生活中,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延,使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。
1、知識(shí)與技能:初步理解分?jǐn)?shù)的意義,并能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。
2、過程與方法:玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。
3、情感與態(tài)度:激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維,更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,體會(huì)學(xué)習(xí)的必要性。
難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。
蘋果、水果刀、
正方形紙、多媒體課件等。
師:同學(xué)們,和老師猜猜這個(gè)謎語?(分)板書
師:平時(shí)你們分過東西嗎?能告訴我分過什么嗎?
看來很多同學(xué)都有分東西的經(jīng)歷,那今天教師就請(qǐng)你們幫我來分一分。
1、出示蘋果問:老師手里有4個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)小朋友,
每人分幾個(gè)?
(2個(gè))
2、老師手里2個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)小朋友,
每人分幾個(gè)?(1個(gè))
3、老師手里1個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?(教師作出幾種情況,公平分最合理。)
4、師:(每人只有半個(gè))你想怎樣來表示半個(gè)呢?能否發(fā)明出一個(gè)符號(hào)來表示半個(gè)呢?
5、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作,教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生說出不同的方法:
正方形從中間畫線隔開來來表示,有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。
6、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡(jiǎn)單呢?(1/2)
1、動(dòng)手實(shí)踐,理解新知。
(1)、
涂一涂。
師:分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在,請(qǐng)看教材53頁(yè)(出示圖片:衣服、樹葉、小汽車、長(zhǎng)方形、正方形、圓、正六邊形)同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征(軸對(duì)稱圖形),它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎?讓我們一起來涂一涂吧。
師:涂完的小朋友,請(qǐng)先小組內(nèi)互相交流檢查一下。
師:誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下?(學(xué)生出色片段)
生1:我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來作對(duì)稱軸,然后涂出其中的一份。
生2:我把六邊形的對(duì)角有用線連起來作對(duì)稱軸,涂出其中的一份。
生3:我把圓對(duì)折畫出它的對(duì)稱軸,而且這種對(duì)折的方法可以找出很多條對(duì)稱軸,然后涂出其中的一份,表示二分之一。
(學(xué)生作品展示,師生共同評(píng)價(jià))
師:二分之一還可以表示很多物體的一半呢!
(2)、找一找。
師:在我們的生活中,還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示,你能找一找嗎?先看一看,再思考一下,你可以邊找邊說,看誰找的最認(rèn)真,最多!
(3)、判斷圖中哪些陰影部分是原圖的1/2。
2、老師和同學(xué)們做第二個(gè)游戲。
(1)、折一折。
師:涂出其中的一份,想想這一份是幾分之幾?(四分之一)涂出兩份呢?(四分之二)三份呢?(四分之三)四份呢?(四分之四)
生:平均分。
師:對(duì)了,只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù),像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。
(2)、下面讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的:剛才我們?cè)谡叫紊贤康娜菀话阋梅謹(jǐn)?shù)3/4來表示,(教師板書),中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線,表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母,表示把這個(gè)餅平均分成了四份,分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子,表示這樣的三份,這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢,從下往上讀,分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作:四分之三。
齊讀兩遍。寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線,表示平均分,再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母,然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。
3、闖關(guān)游戲
好了,分?jǐn)?shù)國(guó)王的國(guó)王看到大家學(xué)的這么好,就給大家設(shè)了一個(gè)闖關(guān)游戲,你們想玩嗎?進(jìn)行課后練習(xí)。
1、找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物
2、分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在,只要你細(xì)心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處是分?jǐn)?shù),我們的四周處處是數(shù)學(xué)。
板書設(shè)計(jì):
活動(dòng)目標(biāo):
積極參加分類活動(dòng),能按事物的種類和數(shù)量等特征進(jìn)行分類,發(fā)展思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件—圖片。
活動(dòng)過程。
一、引導(dǎo)幼兒了解畫面內(nèi)容。
1、出示視頻照片畫面,引導(dǎo)幼兒說一說:“畫面中有什么?
風(fēng)車、皮球和娃娃等他們有一個(gè)共同的名字叫什么?
2、每種玩具的數(shù)量是多少?”為幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)做準(zhǔn)備。
二、每人一捆圖片玩一玩“分一分”的游戲。
1、引導(dǎo)幼兒嘗試按事物的不同特征進(jìn)行分類。
將卡片分開,想一想可以怎樣分?
如:用的、吃的、玩的等。
三、觀察幼兒操作情況。
引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)每張卡片上實(shí)物的數(shù)量,在按照數(shù)量將每組卡片繼續(xù)分,
如:將水果按照數(shù)量分成7個(gè)和8個(gè)兩組等。
四、引導(dǎo)幼兒說一說是怎樣把卡片分開,為什么這樣分。
對(duì)不正確分類方法的幼兒,可請(qǐng)幼兒演示分卡的過程,教師幫助其概括出分類的標(biāo)準(zhǔn),與大家共同分享。
學(xué)完2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過程,讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng),共分三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行,分桃子、分魚、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)該分層遞進(jìn)的,即初步感知過程,然后是合作交往性學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來,最后,在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法_-幾個(gè)幾個(gè)的分。
學(xué)生分析:
二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng),有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗(yàn),基本上都是一個(gè)一個(gè)分的,但根據(jù)以往的的經(jīng)驗(yàn),個(gè)別的程度好的學(xué)生也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會(huì)用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級(jí)學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì),他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生很好的理解平均分,必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別,根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用”同樣多、一樣多”表述對(duì)于“平均分”的理解!在感受平均分的過程中,學(xué)生對(duì)于平均分的理解是:分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份,每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)理念:
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律,不強(qiáng)求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由學(xué)生的分物體的經(jīng)驗(yàn)開始出發(fā),讓學(xué)生體會(huì)日常的隨意分和技巧上的平均分的區(qū)別。以及體會(huì)平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)有意義的情景,采用操作法,讓學(xué)生在具體的操作過程與小組合作交流活動(dòng)中,來體驗(yàn)平均分的意義。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā),經(jīng)過與老師和同伴的合作,再回到個(gè)體的過程學(xué)習(xí)過程。
3、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展,在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,引導(dǎo)學(xué)生用“畫圖、連線、畫圈的方法,取代小棒進(jìn)行分魚的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程。
4、信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助的教學(xué)手段,在本節(jié)課有所體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段,不同分法的演示,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
5、避免為了活動(dòng)而活動(dòng)的形式,設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流、成果展示與欣賞。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解平均分的必要性,并通過學(xué)生親自動(dòng)手分,初步體驗(yàn)平均分的過程,理解平均分的含義,區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。
2、在解決問題的過程中,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考,能夠運(yùn)用不同的辦法解決同一問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中,與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)平均分的過程,正確理解平均分的必要性和含義。(學(xué)生是第一次接觸到平均分,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過操作來體驗(yàn)平均分的過程,從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。)。
教學(xué)難點(diǎn):正確理解平均分的含義,并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。(通三個(gè)層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn),學(xué)生能感受到平均分的初步含義,我們的教學(xué)目的,是學(xué)生通過操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)化為表象水平,完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程,能用簡(jiǎn)單的符號(hào)如:畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程,這對(duì)于學(xué)生來說可能有點(diǎn)難度)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圖片、小棒。
教學(xué)過程:
一、猜謎語,引起學(xué)生興趣。(2分鐘左右)。
出謎語:小姐生來嘴兒歪,粉紅臉蛋擦起來;麻臉娃娃肚里藏,五月仙果人人愛。
師:猜一猜是什么?
誰最愛吃桃子呢?
【設(shè)計(jì)意圖:用謎語引入教學(xué),較快地吸引了學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)的熱情。】。
二、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境,初步感受平均分的必要性,體驗(yàn)平均分的過程。(10分鐘左右)。
1、課件展示(一):猴媽媽及8個(gè)桃子。
師:猴媽媽摘了一些桃子,準(zhǔn)備分給她的猴寶寶吃。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)桃子?
【設(shè)計(jì)意圖:電腦中的動(dòng)感畫面使學(xué)生的注意力更加集中,學(xué)習(xí)探究的興趣更濃?!?。
師:猴媽媽可能會(huì)怎樣分呢?每只小猴子可能吃幾個(gè)呢?請(qǐng)你先來猜一猜。
生1:每只猴子分到4個(gè)。
師:還有別的可能嗎?
生2:一只猴子分2個(gè),另一只猴子分6個(gè)。
生3:一只猴子可能分3個(gè),另一只猴子分5個(gè)。
生4:可能一只猴子分7個(gè),另一只猴子分1個(gè)。
2、師:讓我們一起來看看猴媽媽到底是怎樣分的?
課件展示(二):猴媽媽將桃子按7個(gè)和1個(gè)分給了2只小猴子,其中一只分的少的猴子很傷心。
師:小猴子有什么樣的反應(yīng)呢?
生:分到7個(gè)桃子的猴子非常高興,另一只猴子很難過。
師:為什么傷心、難過呢?
生:因?yàn)閶寢尫值牟还剑驗(yàn)榉值?個(gè)的猴子可以吃很常時(shí)間,而分到1個(gè)的猴子一下就吃完了,所以它很傷心。
師:猴媽媽知道自己分得不公平,可是到底怎樣分才算公平呢?猴媽媽想請(qǐng)同學(xué)們來分一分,你們?cè)敢鈫??(?qǐng)學(xué)生在印有小猴子的白紙上分一分8個(gè)桃子卡片,教師注意觀察學(xué)生分的過程。)。
(學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果,并說一說是怎樣分的。)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:
生1:每次每只猴子分1個(gè),4次分完,每只猴子分到4個(gè)桃子。
生2:第一次每只猴子先分1個(gè),第二次每只猴子再分2個(gè),剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè),最后每只分到4個(gè)桃子。
生3:第一次每只猴子先分2個(gè),第二次每只猴子再分2個(gè),兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。
可能還有的學(xué)生會(huì)一次分完,每個(gè)猴子分4個(gè)。……。
師小結(jié):剛才這幾個(gè)小朋友的分法各不相同,有的是一個(gè)一個(gè)的分、有的是兩個(gè)兩個(gè)的分,還有的是每只猴子先分1個(gè)桃子,再分3個(gè)桃子。不管怎么分,都是把8個(gè)桃子分給兩只猴子,每只猴子分到4個(gè)桃子。
3、課件展示(三):兩只小猴子每人分4個(gè)桃子,都非常的開心。
師:它們?yōu)槭裁磿?huì)都很高興呢?
生:兩只猴子分的同樣多,這樣分很公平。
老師隨機(jī)板書:
同樣多、一樣多。
三、創(chuàng)設(shè)小猴子請(qǐng)客的情境,感受平均分的過程、方法和含義。(15分鐘左右)。
活動(dòng)一:小貓分魚。
1、師:小猴子吃到了桃子非常的開心,邀請(qǐng)小貓來做客,并且準(zhǔn)備了又肥又鮮的小魚。小猴子接受了分桃子的教訓(xùn),要給每只小貓分的小魚同樣多。(課件顯示:4只小貓和12條小魚,學(xué)生觀察并理解圖意。)請(qǐng)小朋友和它們一起來分小魚。
小組活動(dòng)要求:把12條小魚分給4只小貓,怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢?先獨(dú)立思考,然后在小組內(nèi)交流一下如何分的同樣多,在合作動(dòng)手去分魚!完成后請(qǐng)一小組上臺(tái)來展示。
2、展示學(xué)生分的過程和結(jié)果,這里可以給學(xué)生一個(gè)選擇,可以用卡片展示分的過程和結(jié)果,如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。
這里在匯報(bào)的時(shí)候,可能出現(xiàn)多種分法,如一條一條的分、兩條的分,還有的可能是三條三條的分。還有可能會(huì)運(yùn)用乘法口訣:三四十二來進(jìn)行平均分(這時(shí)應(yīng)該表?yè)P(yáng),用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了,分的真夠快的)。
4、小結(jié):像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多,這種分的方法就叫——平均分。也就是說:把一些物體,每份分的同樣多,就是平均分。
5、聯(lián)系生活,舉例說說平均分。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生舉例說說那些分法是平均分,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均分的理解!】。
活動(dòng)二:小狗分骨頭。
好客的小猴把小狗也請(qǐng)來了!
1、課件顯示:三只小狗和排列整齊的18根骨頭。
師:有多少根骨頭?
生:橫著數(shù)每排有9根骨頭,有2排,我們可以用乘法計(jì)算,二九十八,一共18根骨頭。
師:誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗?
生:把18根骨頭平均分給3只小狗。
師:18根骨頭平均分給3只小狗,每只小狗分到幾根骨頭?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本32頁(yè)的最下面,用自己喜歡的方法來表示平均分的過程。
2、學(xué)生動(dòng)手分骨頭,并在小組內(nèi)交流是如何平均分的。
3、展示學(xué)生平均分的結(jié)果。
4、小結(jié):讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。
四、解決問題。(10分鐘左右)。
課件課本33頁(yè):試一試。
要求:用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分,自己選擇方法,獨(dú)立完成1、2、3題結(jié)果。
學(xué)生獨(dú)立做,后匯報(bào)。
經(jīng)歷分東西的過程,并動(dòng)手填寫內(nèi)容解決簡(jiǎn)單的問題。(注意提醒學(xué)生看清楚練習(xí)的要求)。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的過程】。
【可以用課件演示。】。
單獨(dú)出示:把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友,平均每人分到幾個(gè),還剩幾個(gè)?
先放手給學(xué)生獨(dú)立去完成,在引導(dǎo)學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能再分嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法問題)。
五、總結(jié)。(3分鐘左右)。
這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容?
這節(jié)課中,你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方?
在學(xué)習(xí)過程中,你碰到過困難嗎?你是如何對(duì)待的?
六、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒,回家有爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖:把課堂的內(nèi)容延伸到課外,能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】。
《分一分》一課選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第五單元的第一課時(shí)。這一課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。
無論是在意義上,還是在讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于剛開始學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義時(shí)是很困難的,所以在第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí),通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)的闡述、確定的依據(jù)及落實(shí)的設(shè)想:
知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境和直觀操作及學(xué)生所熟悉的具體事例,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的.各部分名稱。
過程與方法:通過探索與交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用過程中感受分?jǐn)?shù)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的含義。
二、對(duì)學(xué)生狀況的分析。
三年級(jí)學(xué)生已具有了一定的整數(shù)知識(shí),學(xué)生在生活中還經(jīng)常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來表示的一些量;但他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵淮蟀氲雀拍睿@就決定了學(xué)生只能模糊地來表示某些量,他們的年齡決定了其認(rèn)識(shí)事物往往停留在感性層面,他們好奇心強(qiáng),渴望認(rèn)識(shí)新事物,喜歡嘗試,根據(jù)這些特點(diǎn),我采用分、折、涂等直觀形象的方式、方法實(shí)施教學(xué)。
三、教學(xué)法及手段。
1、教學(xué)方式:
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的作用,通過分、涂、折、說等手段及媒體輔助經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、學(xué)習(xí)方式:
新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,因此本節(jié)課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式,使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)流程。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
活動(dòng)一:分蘋果。
1、讓每個(gè)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的2個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)人,每人分得幾個(gè)?
2、接著把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人,每人分得幾個(gè)?(一半)。
這個(gè)一半還能用我們學(xué)過的整數(shù)來表示嗎?這個(gè)問題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的討論,但是,“半個(gè)”能用什么方式表示呢?讓學(xué)生發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造,表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本節(jié)課的課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟知的生活情境入手,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,同時(shí)注意到以情激趣,使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。)。
(二)動(dòng)手操作、構(gòu)建新知。
活動(dòng)二:折圓。
讓學(xué)生拿出圓通過對(duì)折,折出完全相同的兩部分,建立1/2的表象,還使學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1/2,利用1/2教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫法。先寫橫線表示平均分,再在橫線的下面寫2表示平均分成了兩份,最后在橫線的上面寫1表示取其中的一份。
(設(shè)計(jì)意圖:是本著以“學(xué)生為主體”的思想,大膽放手,讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又引導(dǎo)學(xué)生合作交流,學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,落實(shí)了新理念。)。
活動(dòng)三:涂一涂。
出示一些彩色的圖形,讓學(xué)生涂出它的1/2。
(設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生涂一涂,進(jìn)一步體會(huì)到1/2,不僅可以表示半個(gè)蘋果,還可以表示半片樹葉、半張紙、半件衣服等。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),生活中處處用數(shù)學(xué)。)。
活動(dòng)四:折喜歡的圖形。
讓學(xué)生從三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形中折出自己喜歡的圖形的二分之一,同時(shí)與伙伴交流。鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步折紙,探索出1/3、1/4、1/6、1/8、1/10、1/12等,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)新分?jǐn)?shù)的理解。最后得出:像1/2、1/3、1/4、1/5、1/10這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。并由孩子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)的概念后我指著其中的一個(gè)圖形(電腦出示)問:“看到了這幅圖,你都想到了什么?(陰影部分表示1/3,在圖形中找到了另外2個(gè)1/3,一個(gè)1/3是1/3,2個(gè)1/3是幾?3個(gè)1/3就是這個(gè)圓。
(設(shè)計(jì)意圖:傳統(tǒng)的教材采取的是小碎步式的教學(xué),在這我創(chuàng)造性的使用教材,給學(xué)生較大的探索時(shí)間和空間,讓孩子通過動(dòng)手操作理解教材例2~例5的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。)。
(三)、聯(lián)系生活、拓展新知。
練習(xí)設(shè)計(jì)力求作到重點(diǎn)突出,層次清楚,針對(duì)性強(qiáng),并注意面向全體學(xué)生。我除了利用好書本的習(xí)題外,還精心設(shè)計(jì)了寫數(shù)___、涂色___、判斷___,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。最后為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道拓展思維題,接著讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一根繩子,反復(fù)對(duì)折。通過反復(fù)對(duì)折得出:分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì):平均分的份數(shù)越多,每一份所占的就越少。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較奠定基礎(chǔ)。
(設(shè)計(jì)意圖:這樣既保證了全體的達(dá)標(biāo),又促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。)。
(四)、歸納整理、評(píng)價(jià)總結(jié)。
學(xué)生自己說一說你都學(xué)到了什么?此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì),目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是《新世紀(jì)(版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》(新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材)三年級(jí)上冊(cè)第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》(教材第54~56頁(yè))。
本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩、三位數(shù))的方法,并為計(jì)算多位數(shù)除法打基礎(chǔ)。教材通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“分桃子”情境,鼓勵(lì)學(xué)生在情境中尋找數(shù)學(xué)信息,根據(jù)實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系,在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩、三位數(shù))的計(jì)算原理,并逐步掌握計(jì)算方法。練習(xí)中“先估計(jì)、再計(jì)算”的提示表明,教材有意為提高學(xué)生的估算意識(shí)和能力創(chuàng)造空間。
預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點(diǎn),和諧的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上,我不僅充分利用教材創(chuàng)設(shè)的“分桃子”的生動(dòng)情境,還設(shè)計(jì)了“果園”“小動(dòng)物們聚會(huì)”等情境,旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、獨(dú)立思考、交流對(duì)話、解決問題的全過程。在教學(xué)中,我還注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提出問題、解決問題的意識(shí)和能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
二、學(xué)生分析。
學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,對(duì)于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎(chǔ),初步具備利用除法解決實(shí)際問題的能力;并且,學(xué)生已經(jīng)擁有一定的動(dòng)手能力且樂于合作,并懂得通過“自主合作”來獲取新知。
學(xué)生結(jié)合具體情境能夠較完整地口述把48個(gè)桃子平均分的過程,但不一定能完整地?cái)⑹龀鏊墓P算過程,這緣于學(xué)生不能很好地由形象思維向抽象思維過渡;而且,學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)中,計(jì)算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)(不能正好整除時(shí)),可能出現(xiàn)余下的數(shù)不和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來再計(jì)算的問題,這是因?yàn)閯倓傔M(jìn)入到三年級(jí)的學(xué)生,在邏輯思維的縝密性上還有待進(jìn)一步提高。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,我在教學(xué)時(shí),將通過呈現(xiàn)形象生動(dòng)的多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知需求,訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言敘述思考過程,實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展;并且,我還通過組織學(xué)生動(dòng)手操作,用小棒代替桃子,把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來,使學(xué)生真正理解豎式每步的含義,從而提高邏輯思維的縝密性,真正做到學(xué)以致用,富有成效。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),探索并掌握列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩、三位數(shù))的方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3.經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。
我說課的題目是《分桃子》,出自北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第54、55頁(yè)內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我想按以下幾個(gè)方面來說明:一、說教材與學(xué)情分析;二、說教學(xué)目標(biāo);三、說教法與學(xué)法;四、說教學(xué)流程;五、說板書設(shè)計(jì);六、說設(shè)計(jì)理念。
一、說教材與學(xué)情分析。
本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個(gè)桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過,在這里主要介紹除法豎式的寫法,以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子,十位上的數(shù)不能被3整除,口算就不太容易了,需要列豎式計(jì)算。
學(xué)習(xí)本內(nèi)容前,三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對(duì)于除法豎式的書寫以計(jì)算法已有一定的基礎(chǔ),初步具備利用除法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,結(jié)合本課的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
本課的重點(diǎn)是:掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。
本課的難點(diǎn)是:對(duì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的理解。
二、說教法與學(xué)法。
(一)教法?;趯W(xué)生有了一定的除法計(jì)算的相關(guān)基礎(chǔ),和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),在教法上導(dǎo)入時(shí)利用故事創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。在探索時(shí)先采用直觀的方法,借助實(shí)物模型來分桃子,認(rèn)識(shí)算理,形成初步印象,進(jìn)而在自主探索算法的過程中,采用引探教學(xué)法,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上,又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。
(二)學(xué)法。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?!闭怯捎跐M足這種基本的心理需求,以及知識(shí)探索的要求,我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索,在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流,強(qiáng)化理解。
三、說教學(xué)流程。
根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式,其教學(xué)程序我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:(一)創(chuàng)設(shè)情境、故事引入;(二)問題驅(qū)動(dòng)、探索算法;(三)情境延伸、再探算法;(四)分層練習(xí)、鞏固新知;(五)回顧過程、自我評(píng)價(jià);(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說明:
(一)創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入。
“同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?老師今天先個(gè)你們講一個(gè)有趣的故事?!苯又医o他們講了《猴子分桃的故事》。
利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境,從心理學(xué)的角度講,抓住學(xué)生最感興趣的地方入手,同時(shí)從知識(shí)的角度講,以知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)為切入點(diǎn),在激趣的同時(shí),引出了問題,為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
(二)問題驅(qū)動(dòng)、初探算法。
“2只猴子怎么分48個(gè)桃子?”問題引出以后,學(xué)生很容易列出算式,接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行:第一層次“自主探討、尋求算法”;第二層次“合作交流、認(rèn)識(shí)算理”。
在這一環(huán)節(jié)的探討中,主要完成對(duì)筆算除法(列豎式計(jì)算)的基本認(rèn)識(shí)與理解。首先通過交流,然后在對(duì)幾種算法的比較中,突出列豎式計(jì)算的意義。
在這一環(huán)節(jié)的安排上,從教學(xué)的意義上講,符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求,即便向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽?duì)他們來說有機(jī)會(huì)參與,也有能力參與。在認(rèn)識(shí)算理時(shí),讓能力強(qiáng)的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思?個(gè)位上的商表示什么意思?這種把問題的探討引向深入,來發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),正是考慮到個(gè)性的差異。
這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。因?yàn)?,第一學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動(dòng)。對(duì)于有一定困難的學(xué)生,我在巡視中注意發(fā)現(xiàn),并及時(shí)地予以指導(dǎo)。
(三)情境延伸、再探算法。
這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2,計(jì)算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸,將例1中的“2個(gè)猴子分桃”改為“3個(gè)猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié),又暗示了探討方法的延續(xù)性。
在過程的安排上我又依照如下兩個(gè)層次進(jìn)行:第一,操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗(yàn)分法,這樣達(dá)到對(duì)“48÷3”的直觀認(rèn)識(shí)。第二,小組合作、探討算法。因?yàn)檫@是一個(gè)認(rèn)識(shí)的升華,所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對(duì)算法的認(rèn)識(shí),要突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十位上商1后余1的認(rèn)識(shí),即十位上余1表示1個(gè)10,再與個(gè)位上的8合起來被3除。
(四)分層練習(xí)、鞏固新知。
首先我選擇安排了書中的兩個(gè)習(xí)題,既教材第55頁(yè)做一做的第1、2兩題,但對(duì)兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù),然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計(jì)算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求,估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力,它必須滲透在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中;第2題突出應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理,完成編題練習(xí),然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力,也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。
(五)回顧過程、自我評(píng)價(jià)。
“40分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)很快就要結(jié)束了,你們對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)滿意嗎?”“滿意的請(qǐng)舉拳、比較滿意的請(qǐng)舉掌”(環(huán)視全班同學(xué),察其表情及舉動(dòng)),“請(qǐng)把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽。”
這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時(shí)間。第一完成自我評(píng)價(jià),第二讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。
本著鞏固本節(jié)重點(diǎn),以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計(jì)。
四、說板書設(shè)計(jì)。
結(jié)合本課的特點(diǎn),采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì),從直觀性與條理性考慮,既突出重點(diǎn),又力求簡(jiǎn)約。
五、設(shè)計(jì)理念。
為了體現(xiàn)新的課改精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破,本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是:
1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào),在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求,在問題的探索中,感受數(shù)學(xué)的魅力,在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功后的喜悅。
2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
3、以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。
一、通過各種實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。
二、知道時(shí)間是寶貴的,懂得珍惜時(shí)間,明白要做一個(gè)守時(shí)的人。
ppt、操作材料。
一、引導(dǎo)幼兒親身感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)。
(一)談話導(dǎo)入。
(二)游戲:找朋友。
師:現(xiàn)在是上午x點(diǎn)x分,讓我們一起來玩找朋友的游戲吧?
提問:你們覺得剛才這個(gè)游戲有多長(zhǎng)時(shí)間?
(三)設(shè)置問題引發(fā)幼兒表述自己對(duì)1分鐘時(shí)長(zhǎng)的看法:
師:你認(rèn)為一分鐘是長(zhǎng)還是短呢?(幼兒自由表述)。
二、感知一分鐘:
(一)感受一分鐘的長(zhǎng)短。
1、師出示時(shí)鐘,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針,
2、跟著秒針數(shù)60次,感受一分鐘有多長(zhǎng)。
(知識(shí)性的問題使用課件直觀的引導(dǎo)幼兒感受,幫助孩子掌握正確的概念,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開展打基礎(chǔ)。)。
(二)體驗(yàn):一分鐘可以做什么。
1、你認(rèn)為一分鐘可以用來做哪些事情呢?(幼兒表述)。
2、請(qǐng)幼兒進(jìn)行一分鐘區(qū)域活動(dòng)。
師:剛才你們用1分鐘做了多少事情,一起交流一下。
小結(jié):怎么1分鐘都過得這么快呢?同樣花一分鐘的時(shí)間,但每個(gè)人做的事情都不一樣,有的事情比較難,有的事情比較簡(jiǎn)單,所以結(jié)果不同。
(這一環(huán)節(jié)讓幼兒在操作過程中感受一分鐘到底有多長(zhǎng),既能感受到時(shí)間的緊迫性,“一分鐘一晃就過去了”,又引導(dǎo)幼兒初步感受到節(jié)約時(shí)間的必要。)。
(三)再次體驗(yàn)一分鐘的時(shí)長(zhǎng),知道如何有效利用時(shí)間。
1、拔蘿卜競(jìng)賽:體驗(yàn)如何用同樣的一分鐘做更多事情。
(1)教師講解競(jìng)賽方法和規(guī)則。
(2)幼兒競(jìng)賽,評(píng)出獲獎(jiǎng)隊(duì)。
(3)獲獎(jiǎng)隊(duì)員分享經(jīng)驗(yàn)。
教師小結(jié):時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的,他不會(huì)因?yàn)橄矚g你,就站著不動(dòng),等你,也不會(huì)因?yàn)椴幌矚g你就快點(diǎn)走。在相同的時(shí)間里做相同的事情,但因?yàn)槊總€(gè)的動(dòng)作有快有慢,所以結(jié)果也會(huì)不同。動(dòng)作慢了,完成的事就少了,動(dòng)作抓緊了,同樣一分鐘就可以做很多事情。所以我們要抓緊時(shí)間,抓緊每一天,抓緊每一個(gè)小時(shí),抓緊每一分鐘。要珍惜時(shí)間,不要浪費(fèi)時(shí)間!那樣我們就會(huì)做更多的事情,完成更多的心愿。
(為孩子創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和環(huán)境,讓孩子相互合作,相互配合,再次讓孩子感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)和時(shí)間的緊迫,知道如何有效利用時(shí)間,本環(huán)節(jié)不僅注重幼兒認(rèn)知的發(fā)展,也注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的和諧發(fā)展。)。
三、制訂起床時(shí)間表,引導(dǎo)幼兒節(jié)約時(shí)間、計(jì)劃時(shí)間、做時(shí)間的小主人。
1、出示時(shí)間表講解各項(xiàng)內(nèi)容。
2、幼兒填表。
3、展示個(gè)別幼兒的計(jì)劃,交代任務(wù)。
小結(jié):在生活中,我們要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間、計(jì)劃時(shí)間,做時(shí)間的小主人。
(本環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系,讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)計(jì)劃時(shí)間)。
1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索商是兩位數(shù)的筆算除法。鑒于學(xué)生受口算除法的定勢(shì)影響會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的算式,因此我在教學(xué)中大膽地把十位分不完的情況放在開始,先讓學(xué)生探究48÷3,在學(xué)生建立了正確的豎式基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生做48÷2,這樣學(xué)生的豎式書寫錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。并通過小組交流加深豎式書寫的算理,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
由于我校處于郊區(qū),學(xué)生大部分來源于農(nóng)村,家庭教育水平偏低,況且我們的班額大(60人),很難做到一節(jié)課照顧上每個(gè)孩子,如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)也是一件很困難的事。而我們的教材畫面直觀、色彩斑斕,有許多課用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備才能創(chuàng)設(shè)出很好的教學(xué)情境,而我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備卻根本達(dá)不到。因此平時(shí)我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫面,讓學(xué)生積極地投入到探究新知的環(huán)境中,積極地嘗試小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)方式,以使學(xué)生能有更好地發(fā)展。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗。
(一)探究算法。
1.48個(gè)桃子平均分給3只猴,每只猴分多少個(gè)?學(xué)生獨(dú)立列式。
2.小組討論交流算法。師組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的計(jì)算方法。
3.小組匯報(bào)(若有豎式上黑板板演)。
組1:我們組用的是口算。48除以3把48看成40和8,40除以3每份10個(gè)桃,最后還余一籃零8個(gè),合起來是18,18除以3是6,10加6一共是16。
組2:我們也是口算。不過我們把48看成30和18,30除以3等于10,再用18除以3是6,10加6等于16。
組3:我們用的是分實(shí)物的方法。3個(gè)猴子每只先拿1籃,還剩1籃,剩下的1籃和8合起來一共是18個(gè),再每只猴子分6個(gè),因此一共是16個(gè)。
師:同學(xué)們,大家的想法可真不少,可老師想聽聽這個(gè)小組用豎式怎樣計(jì)算,誰愿意當(dāng)小老師給大家講講你是怎么想的。
學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師注意將具體分實(shí)物和算式結(jié)合起來。先分十位,再分個(gè)位,強(qiáng)調(diào)商書寫的位置。理解“48÷3,先將40÷3,每一份只能得1個(gè)10,余下的1個(gè)10要和8合起來再除”的算理。
生:我想他們可能在想,如果48個(gè)桃子平均分給我們倆每只分幾個(gè)?
5.師板書:48個(gè)桃平均分給2只小猴子,1只猴子分幾個(gè)?
6.探究算法,你喜歡用什么方法就用什么方法。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考。
(2)小組交流。
(3)學(xué)生匯報(bào)。師著重引導(dǎo)學(xué)生理解商“2”要寫在十位上,商“4”要寫在個(gè)位的算理,體會(huì)豎式的寫法。
7.比較兩種解決問題的方法。
(二)實(shí)踐應(yīng)用。
1.這兩個(gè)小猴子做完客,高高興興地回家了??墒窃诨丶业穆飞嫌钟龅搅艘恍﹩栴},誰來幫幫他們?完成練一練1。
2.出示第55頁(yè)的情境圖讓學(xué)生提出問題,并讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答,再與同伴交流。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行要保護(hù)益蟲的思想教育。
〖教學(xué)反思〗。
本課時(shí)學(xué)生積極地投入到解決問題的情境中,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于實(shí)物會(huì)分,也會(huì)說,可是在用豎式計(jì)算時(shí),雖然克服了預(yù)料中的錯(cuò)誤,但是還有不少學(xué)生只注重了算法多樣化,而忽視了豎式的書寫。這就導(dǎo)致了先把商寫完,再寫分的過程,還有的學(xué)生把商寫在了被除數(shù)的下面,豎式書寫錯(cuò)誤率達(dá)80%。因此在另一班的教學(xué)中,我用同樣的方法,只是在豎式書寫時(shí),我擺正自己的位置,體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用,結(jié)合具體分實(shí)物,和學(xué)生共同探究了豎式書寫過程及算理。學(xué)生的錯(cuò)誤率大大降低,雖然沒有做到按時(shí)下課,但學(xué)生的豎式書寫正確率卻達(dá)80%。這使我認(rèn)識(shí)到:在以后的教學(xué)中,教師在教法上要做到揚(yáng)棄,凡是該學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識(shí),老師絕不包辦,但對(duì)于學(xué)生不易理解、不易探究的問題,教師的指導(dǎo)要適時(shí)適度,要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),掌握技巧,控制分寸,點(diǎn)到為止,該給學(xué)生講清楚的要講清楚,真正把握好教師的角色。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗。
1.教學(xué)中,結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際,盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了猴子分桃子的情境,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),解決生活中的問題,體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。而且設(shè)想很大膽,結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活地使用教材,降低了學(xué)生受口算定勢(shì)的負(fù)面影響,降低了教學(xué)難度,做到有的放矢。
2.教學(xué)過程中注重小組合作學(xué)習(xí),使全體學(xué)生都動(dòng)起來,通過具體操作來理解算理,使枯燥的計(jì)算課充滿了活力。而且體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神,同學(xué)發(fā)言代表的是小組的結(jié)論,而不是個(gè)人,充分地體現(xiàn)了合作,沒有使合作流于形式。不足之處是課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)得不夠。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)8―9頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過實(shí)踐簡(jiǎn)單的分類,初步感受到同一類物體有相同的特性。經(jīng)歷分類的過程,體會(huì)分類的思想,掌握分類的方法,能夠按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
2.體驗(yàn)分類方法和結(jié)果的多樣性,初步養(yǎng)成有條理地思考問題,整理物品的習(xí)慣。
3.感受到身邊有許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情,喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),樂于提出問題。在合作交流中培養(yǎng)善于表達(dá)和傾聽他人意見的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
結(jié)合學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng),學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,在活動(dòng)中體驗(yàn)分類的思想方法,感受分類整理在生活中的用途及作用。
難點(diǎn)。
讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自己確立標(biāo)準(zhǔn)分類,有時(shí)能按不同的標(biāo)準(zhǔn)多次進(jìn)行分類。
教學(xué)突破。
以學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)為知識(shí)背景,充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生自主活。
動(dòng),親自動(dòng)手操作,經(jīng)歷分類的過程,讓學(xué)生通過自己的探索感受分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法。按不同的標(biāo)準(zhǔn)分,選擇通過講它倆誰分得對(duì)的小故事把學(xué)生帶進(jìn)生機(jī)盎然的教學(xué)情境中,學(xué)生們討論后明白我們可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分,結(jié)果是不一樣的,從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過比賽活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)5的乘法口訣的掌握;通過設(shè)置各種具體生活的情景,練習(xí)用乘法解決實(shí)際問題。
2、通過各種情境設(shè)置,練習(xí)5的乘法運(yùn)算,在生動(dòng)活潑的氣氛中使學(xué)生體會(huì),運(yùn)用乘法解決問題的快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):關(guān)于5的乘法運(yùn)算。
難點(diǎn):運(yùn)用5的乘法運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、摘桃子,復(fù)習(xí)舊知。
1、請(qǐng)學(xué)生觀察黑板上的圖畫,敘述題意。
2、引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí):可是,小猴子不會(huì)乘法,需要同學(xué)們的幫助?,F(xiàn)在老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)幫助這兩只小猴。
3、表?yè)P(yáng)先完成計(jì)算的學(xué)生,然后變動(dòng)算式,讓另外兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)比賽運(yùn)算。如此反復(fù)幾次,盡量多給學(xué)生一些參與的機(jī)會(huì),加強(qiáng)他們對(duì)5的乘法口訣的.掌握。
二、練一練。
1、給學(xué)生一定的時(shí)間,看圖完成教材第12頁(yè)第一題。并請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛约旱拇鸢浮?/p>
2、評(píng)價(jià)學(xué)生的答案,接著引導(dǎo)提問:還有沒有其它答案?
3、表?yè)P(yáng)學(xué)生積極思考的態(tài)度,并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生談?wù)劦谝环鶊D的乘法算式的意義。
4、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成第13頁(yè)第2題,并分別說說自己的答案。
5、先給學(xué)生一些時(shí)間看圖,再請(qǐng)一位同學(xué)提問,最后他們列出算式并計(jì)算出答案。
6、評(píng)價(jià)學(xué)生的答案。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成第4題,再以小組為單位,討論第4題的答案。
7、以故事的形式講述乘法的來歷,增加學(xué)生的課外知識(shí),豐富課堂氣氛。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)。
四、課堂小結(jié)。
北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第6667頁(yè)的內(nèi)容。
1.知識(shí)目標(biāo):在實(shí)際情境中,讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念,體會(huì)分與秒的關(guān)系。
2.情感目標(biāo):讓學(xué)生充分感受生活和數(shù)學(xué)的密切關(guān)系,培養(yǎng)孩子的估測(cè)能力。
建立一分鐘的概念。
估計(jì)一分鐘有多長(zhǎng)。
多媒體課件
一、導(dǎo)入
師:我們一起來欣賞一段音樂。(播放音樂的同時(shí)課件出示鐘面走一分鐘的情況。)
師:聽了這段音樂后,你有什么感覺?
你知道這段音樂有多長(zhǎng)嗎?
是嗎,我們?cè)賮砜匆豢?。(出示剛才鐘面的課件,并伴隨著秒針走動(dòng)的滴答聲)
二、探究新知
1、分與秒
師:剛才是什么發(fā)出的聲音呢?
師:這根最細(xì)最長(zhǎng),跑得最快車的是秒針。鐘里面滴答滴答的聲音就是秒針走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。一秒有多長(zhǎng)呢?一起感受一下。(跟著課件用拍手的方式感受一秒)
師:你們還能觀察到了什么?再來看一看。(再次出現(xiàn)鐘面上一分鐘走動(dòng)的情景。要求學(xué)生重點(diǎn)觀察分針和秒針的變化情況,并隨著秒針的聲音從一開始輕聲的數(shù)數(shù))
師:你們有什么新的發(fā)現(xiàn)?想一想,在小組內(nèi)說一說。
生:分針走了一小格,秒針正好走了一圈。
生:秒針走一格是1秒。
生:秒針走一圈是60秒。
師:是??!秒針走一圈是60秒,分針走一小格是一分鐘。(1分=60秒)秒針可以記錄比1分還短的時(shí)間。
2、剛才通過觀察與討論,同學(xué)們得出了上面這些結(jié)論。不知道智慧老人對(duì)這些知識(shí)是怎么想的,翻開書一起來看看。
3、通過體驗(yàn)活動(dòng),感受一分的長(zhǎng)短
師:一分鐘究竟能干什么呢?下面我們一起來感受一分的長(zhǎng)短(板書課題:一分能干什么)
活動(dòng)一
你們都會(huì)背乘法口訣嗎?老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背口訣,其他同學(xué)邊看課件鐘面,邊數(shù)數(shù)他一分鐘能背多少句口訣。
活動(dòng)二
師:這是他在剛才的一分鐘做的事,想看看自己在一分鐘內(nèi)能做多少道口算題嗎?
活動(dòng)三
詢問學(xué)生選擇的活動(dòng)。先估計(jì)一下自己能完成多少。
現(xiàn)在老師為你們計(jì)時(shí)。
匯報(bào)。
昨天老師請(qǐng)孩子們回家搜集做一些小事情需要用多長(zhǎng)時(shí)間,能說說嗎?
生:我洗臉用了兩分鐘,
師:兩分鐘里面有多少個(gè)一分鐘?今天老師請(qǐng)孩子們繼續(xù)回家搜集,看看自己一分鐘能干什么。
師:是的,一分鐘雖短,但是可以做很多的事。
一分鐘,銀行點(diǎn)鈔機(jī)大約可以點(diǎn)1500張人民幣。
一分鐘,中央電視臺(tái)播音員大約可以播800個(gè)字。
一分鐘,人大約可以走80米。
一分鐘,汽車大約可以跑1200米。
一分鐘,激光大約可以走1800萬千米。所以同學(xué)們一定要珍惜身邊的每一分鐘。
4、估計(jì)較短的時(shí)間
活動(dòng):請(qǐng)全體學(xué)生起立,背對(duì)黑板,課件同時(shí)出示鐘面走動(dòng)一分鐘的情景,感覺到了一分鐘就轉(zhuǎn)過身來。比一比誰估計(jì)的最準(zhǔn)確。
匯報(bào)。你是怎么估計(jì)的?
三、單位換算
活動(dòng):用剛才的這些辦法估計(jì)時(shí)間象小馬車這首歌大約有多長(zhǎng)時(shí)間。
聽了以后,學(xué)生估計(jì),教師公布時(shí)間:一分十秒。
師問:大家知道一分二秒就是多少秒嗎?
完成66頁(yè)想一想:75秒等于幾分幾秒
四、全課小結(jié)
師:學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容,你有什么感受呢?
師:今天我們共同度過了愉快的40分鐘,孩子們學(xué)到了不少的知識(shí),感受了一分的長(zhǎng)短。老師最后想送大家一句話:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。希望大家都做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。
《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的筆算除法;本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
回放教學(xué)過程:情景引入后,讓學(xué)生用不同方法計(jì)算48÷2,學(xué)生很易口算出結(jié)果,但對(duì)于豎式卻不能正確理解和正確計(jì)算,部分學(xué)生在嘗試用豎式計(jì)算時(shí),有幾種寫法,而且這些錯(cuò)誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,反復(fù)出現(xiàn),非常頑固,很令我頭疼。
錯(cuò)誤分析:少數(shù)學(xué)生對(duì)這種豎式的抽象寫法不理解,對(duì)其過程和筆算順序也不理解,更不熟悉,是一種機(jī)械的模仿。
反思教學(xué)。
(1)在教學(xué)過程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來,一方面可以幫助學(xué)生理解算理;另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆算除法的順序:我們分桃子的時(shí)候,第一次先分4籃,每個(gè)猴子得2籃,在豎式中,也就是先除十位上的4,4個(gè)十除以2得2個(gè)十,把2寫在商的十位上,用除數(shù)2去乘2個(gè)十,積是4個(gè)十,寫在48的十位的下面,4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個(gè),在豎式中8要落下來繼續(xù)除,8除以2得4,每個(gè)猴子分到4個(gè),在商的個(gè)位上寫4,再用除數(shù)2去乘4,積是8,表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù),寫在落下來的被除數(shù)8的下面,8減8得0表示全部分完。
(2)在學(xué)生解決問題,掌握算法之后,引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、比較、置疑,能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,同時(shí)尋求到解決問題的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在用豎式計(jì)算時(shí),就要注意第一次商后,十位上是不是還有余數(shù),就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來,再計(jì)算。余數(shù)必須比除數(shù)小。及時(shí)歸納:筆算時(shí),從被除數(shù)的位除起,一位一位地除,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則:筆算除法從高位起,除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位,每次只能除一位、除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補(bǔ)充下面的歌訣內(nèi)容:“一位不夠看兩位”?!安粔蛏?,0占位”。
(3)反復(fù)練習(xí),放慢進(jìn)度。按教材編者的意圖,以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成,而我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時(shí)完成,可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo),第一節(jié)課只研究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù),重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的寫法、每一步的意義及過程,以及除法豎式計(jì)算與加、減、乘法豎式計(jì)算順序的區(qū)別。第二課時(shí)再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù),重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在豎式計(jì)算中第一次商后,十位上還有余數(shù)的處理方法,并進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過程。
這個(gè)3怎么來的?表示什么?
(5)這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時(shí),算法的多樣化究竟要不要突出一下,注重引導(dǎo)學(xué)生探究,但課堂40分鐘又顯得少,留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不多,如何解決這些矛盾,是我一直在思考的問題。
版權(quán)聲明:此文自動(dòng)收集于網(wǎng)絡(luò),若有來源錯(cuò)誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時(shí)進(jìn)行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwen/moban/349058.html