<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教案模板是一種重要的教學(xué)管理工具，能夠幫助學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。下面是一些來自優(yōu)秀教師的教案模板范文，這些范文經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和改進(jìn)，非常值得借鑒。
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩(shī)，都是唐代詩(shī)人李紳所作。每首詩(shī)都是五言絕句。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著再學(xué)《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《詠鵝》、《春曉》。當(dāng)然，這兩首古詩(shī)是經(jīng)過精心挑選的，難易適中，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又是對(duì)古詩(shī)的積累。所以，學(xué)好古詩(shī)《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要，我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一教時(shí)：
把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué)，充分解剖，充分展示學(xué)習(xí)過程；
第二課時(shí)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》。
這樣安排簡(jiǎn)潔、緊湊而又有所側(cè)重。下面我重點(diǎn)來分析一下《鋤禾》這首古詩(shī)。（出示課件畫面并板書：鋤禾）。
《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī)。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩(shī)，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩(shī)也比較簡(jiǎn)單，但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。那么，正確體會(huì)詩(shī)句中詞語的意思，也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內(nèi)容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動(dòng)場(chǎng)面；后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。
教學(xué)重點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過對(duì)教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握5個(gè)生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。
2、能說出這首古詩(shī)的意思。
3、能有感情地朗讀古詩(shī)，熟練背誦古詩(shī)。
4、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5、懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛惜糧食。
二、說教法學(xué)法。
1、教法。
充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。
2、學(xué)法。
分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共享知識(shí)，在交流中得到知識(shí)。
三、基本教學(xué)過程。
大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級(jí)孩子，對(duì)于學(xué)古詩(shī)感到枯燥、深?yuàn)W。因此，我把教學(xué)過程分為這樣四個(gè)步驟（出示投影）。
下面我有側(cè)重地作個(gè)解說。
1、解詩(shī)題。
首先出示鋤禾的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過程中適當(dāng)提問點(diǎn)撥，同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩(shī)文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點(diǎn)，如果碰到題目意思不懂的古詩(shī)，一般先理解詩(shī)題，舉例說，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí)，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。
2、知詩(shī)人。
接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩(shī)原題就叫《憫農(nóng)》。《鋤禾》原為第二首。都是唐代詩(shī)人李紳寫的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無錫人，他的詩(shī)很有名氣。
3、明詩(shī)意。
我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī)以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩(shī)。再回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩(shī)的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來，我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)句，嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計(jì)學(xué)生對(duì)“當(dāng)、皆、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決?！包c(diǎn)撥”在什么地方呢？“點(diǎn)”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上。比如，我可以請(qǐng)他們說說學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦？學(xué)生可能會(huì)說“查字典、請(qǐng)教爸爸媽媽、老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩(shī)句，知道“皆”的意思是“都”，而對(duì)于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：?jiǎn)枴颁z禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪里看出是中午？2。出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”，請(qǐng)學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時(shí)，正當(dāng)）。3?？纯磮D，讀讀句，說說“日當(dāng)午”的意思。4。用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）。剩下的詩(shī)句也以此法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先通過自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義，然后嘗試串講詩(shī)句的意思，這是教學(xué)的重點(diǎn)。（課件在學(xué)生的交流過程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩(shī)句可以變換次序，也可以添加字詞，我對(duì)于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評(píng)議，最后我再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩(shī)的意思，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
4、誦詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我分4步進(jìn)行教學(xué)：
1、教師示范朗讀，確定基調(diào)：嚴(yán)肅、較沉重。（教師范讀）。
2、采用嘗試法，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào)，有感情地朗讀。
3、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰之盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學(xué)生重讀“誰知盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀。（教師范讀）。
4、反復(fù)練讀，采用個(gè)別讀，小組讀，男女讀，競(jìng)賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問：通過學(xué)習(xí)《鋤禾》，你懂得了什么？學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案。有的是對(duì)內(nèi)容的掌握，有的是對(duì)中心思想的理解，還有的會(huì)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí)，還是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步階段，在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上，他們會(huì)慢慢感悟的。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn)，我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：
1、要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的題目，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩(shī)詞，準(zhǔn)備進(jìn)行古詩(shī)朗誦大賽。
板書：
鋤禾。
解詩(shī)題：鋤禾。
知詩(shī)人：李紳（唐）。
明詩(shī)意：當(dāng)、皆、粒粒皆辛苦。
誦詩(shī)句：嚴(yán)肅、較沉重。
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教學(xué)要求：
1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀譯文弄清詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī)，增加語文積累。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介《涼州詞》。
涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。
王之渙這首詩(shī)寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。
首句黃河遠(yuǎn)上白云間抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句一片孤城萬仞山，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。
在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。柳與留諧音，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩(shī)人用豁達(dá)的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說何須怨，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了何須怨三字，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄，更有深意。
三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬里也。（《升庵詩(shī)話》）中國(guó)古代詩(shī)歌向來有興寄的傳統(tǒng)，更何況詩(shī)無達(dá)詁，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問題。
2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)七絕，有詩(shī)家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（互文），應(yīng)當(dāng)理解為秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介龍城飛將胡馬陰山等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（1）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
7、布置作業(yè)。
背誦兩首古詩(shī)，默寫《出塞》。
板書設(shè)計(jì)：
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
但使不叫（聯(lián)想言志）。
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情.
能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
古詩(shī)文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
課件。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、以前吟誦過哪些有關(guān)荷的詩(shī)歌。（課件出示：荷花、荷葉）。
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今。我們一起來看一看。（課件出示：古詩(shī)）。
二、介紹背景，知詩(shī)人。
三、自主學(xué)習(xí)，明詩(shī)意。
2、指名讀古詩(shī)。（男女各一）。
3、哪些詞語的意思你明白了，交流。
畢竟：到底。
無窮碧：無邊的青綠。
別樣紅：和往常不一樣的紅。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。
四、指導(dǎo)誦讀，悟詩(shī)情。
再讀讀這首詩(shī)，說說詩(shī)的大致意思。
“畢竟西湖六月中”：畢竟是西湖盛夏六月的景色啊，
“風(fēng)光不與四時(shí)同”：跟其他季節(jié)的風(fēng)光就是不一樣。
“接天蓮葉無窮碧”：滿湖蓮葉、荷花一望無際，一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方?！坝橙蘸苫▌e樣紅”：在朝陽(yáng)輝映下，朵朵荷花分外紅艷，片片蓮葉更加青翠。在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，入詩(shī)境。
如果你能了解詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？就能理解得更深入。
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
3、反饋交流：
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。
同學(xué)們，你們就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好。那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
4、看著這滿湖的荷花，你設(shè)想一下，楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么？
5、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁，請(qǐng)有感情地讀一讀。
6、背下來行嗎？試試吧！
自背，兩人比賽背，男女生對(duì)抗賽。
六、拓展延伸。
復(fù)習(xí)《小學(xué)生必背古詩(shī)文七十首》中的其他送別詩(shī)。
七、遷移運(yùn)用，創(chuàng)詩(shī)文。
1、這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的常熟春景，寫一兩句詩(shī)或優(yōu)美句子。老師已經(jīng)拍下了幾張常熟春景的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）。
2、仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。
3、反饋交流。
八、總結(jié)：愿我們的大自然越來越美。
《古詩(shī)三首》是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“偉大的品質(zhì)”，編排的課文都表現(xiàn)了人物的高尚品質(zhì)。本課由三首古詩(shī)組成?！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡被貶入?yún)?，送好友辛漸赴洛陽(yáng)時(shí)所作。詩(shī)人送別友人，并借友人告知他在洛陽(yáng)的親朋好友，他雖然身處逆境，但無一絲凄風(fēng)冷雨，他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。全詩(shī)語言流暢自然，格調(diào)開朗，感情真摯。
《塞下曲》是唐代詩(shī)人盧綸創(chuàng)作的一首古體詩(shī)，是組詩(shī)《塞下曲》中的第三首。這首詩(shī)寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。詩(shī)句雖然沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給了讀者廣闊的想象空間，營(yíng)造了詩(shī)歌意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的氛圍。
《墨梅》是元代詩(shī)人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅(jiān)貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。詩(shī)的前兩行寫實(shí)，強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。
1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單”，會(huì)寫“芙、蓉”等8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《芙蓉樓送辛漸》。
3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩(shī)句意思。
4.結(jié)合詩(shī)句意思，領(lǐng)悟其中表現(xiàn)的精神品格，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
5.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》是教學(xué)的重點(diǎn)，讀懂詩(shī)句意思，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的精神品格，體會(huì)詩(shī)人的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩(shī)境——想象畫面解詩(shī)意——吟誦詩(shī)詞品情感”的教學(xué)方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩(shī)優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
（一）新課導(dǎo)入。
以詩(shī)意的語言描述古詩(shī)內(nèi)容引入，將學(xué)生帶入古詩(shī)的情境中。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀古詩(shī)，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句，檢查生字認(rèn)讀、古詩(shī)朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫字方法，幫助識(shí)記、書寫。
（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》，感悟品質(zhì)。
1.師釋題，簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
2.學(xué)生誦讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)意；學(xué)生小組合作，借助注釋，疏通詩(shī)意。
3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句，體會(huì)離別之情。
4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，感受詩(shī)人高潔的情懷。
5.學(xué)生感情朗讀全詩(shī)、背誦默寫本詩(shī)。
6.歸納主旨：《芙蓉樓送辛漸》通過送別友人時(shí)的表白，表明了詩(shī)人藐視庸俗的功名利祿，不向排擠陷害自己的惡勢(shì)力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)古詩(shī)《塞下曲》。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師指導(dǎo)正音。
2.解詩(shī)題，知詩(shī)人。師釋題：“塞下曲”是古代歌曲名。這類作品多是描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)生活的。
3.看注釋，解詩(shī)意。課件出示注釋，學(xué)生探究詩(shī)意。
師：誰能將這首詩(shī)用自己的話描述出來？（學(xué)生舉手回答，師相機(jī)補(bǔ)充。）。
4.品讀詩(shī)句，想象畫面。
5.歸納主旨：《塞下曲》描寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的情景，氣概豪邁，贊美了守邊將士慷慨出擊、不怕環(huán)境的惡劣，隨時(shí)準(zhǔn)備殺敵的大無畏精神。
（五）學(xué)習(xí)古詩(shī)《墨梅》。
過渡：我們感受了邊塞的苦寒，現(xiàn)在請(qǐng)大家來欣賞幾幅圖片。（出示梅花圖）。
談話引入：梅花真美呀！提起梅花，你首先想到了哪些詞語？（淡雅、高貴、清秀脫俗、不畏嚴(yán)寒……）。
接下來我們就隨著詩(shī)人王冕，一起感受梅花的高潔。
板書：墨梅。
1.解題，知詩(shī)人。
（1）出示墨梅圖。師引導(dǎo)：為什么稱它為墨梅？學(xué)生由圖探索發(fā)現(xiàn)。
（2）師：對(duì)作者王冕大家了解多少呢？誰想來介紹他？（課件出示王冕簡(jiǎn)介）。
2.正音，明詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。指名讀，正音。生齊讀。
3.小組借助注釋，理解詩(shī)意。
4.思考：王冕筆下的梅花有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？學(xué)生自主探究，小組交流。
5.探究品格。重點(diǎn)理解“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！毙〗Y(jié)：王冕正像這墨梅一樣——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。這彌漫在天地間的，不僅是梅花的清氣，更是王冕的清白正氣。
6.體會(huì)寫法。師引導(dǎo)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”既是說梅花，也是在表達(dá)自己的志向。詩(shī)人一語雙關(guān)，借墨梅表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，這種寫法叫：托物言志。
7.歸納主旨：《墨梅》中詩(shī)人借墨梅言志，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
五、說板書設(shè)計(jì)。
在板書設(shè)計(jì)上，我主要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了，條理鮮明，重點(diǎn)突出。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，我設(shè)計(jì)了如下板書，幫助學(xué)生把握古詩(shī)內(nèi)容，理解詩(shī)人的高潔品質(zhì)。
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩(shī)，都是唐代詩(shī)人李紳所作。每首詩(shī)都是五言絕句。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著再學(xué)《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《詠鵝》、《春曉》。當(dāng)然，這兩首古詩(shī)是經(jīng)過精心挑選的，難易適中，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又是對(duì)古詩(shī)的積累。所以，學(xué)好古詩(shī)《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要，我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一教時(shí)：
把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué)，充分解剖，充分展示學(xué)習(xí)過程；
第二課時(shí)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》。
這樣安排簡(jiǎn)潔、緊湊而又有所側(cè)重。下面我重點(diǎn)來分析一下《鋤禾》這首古詩(shī)。（出示課件畫面并板書：鋤禾）。
《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī)。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩(shī)，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩(shī)也比較簡(jiǎn)單，但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。那么，正確體會(huì)詩(shī)句中詞語的意思，也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內(nèi)容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動(dòng)場(chǎng)面；后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。
教學(xué)重點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過對(duì)教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握5個(gè)生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。
2、能說出這首古詩(shī)的意思。
3、能有感情地朗讀古詩(shī)，熟練背誦古詩(shī)。
4、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5、懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛惜糧食。
1、教法。
充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。
2、學(xué)法。
分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共享知識(shí)，在交流中得到知識(shí)。
大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級(jí)孩子，對(duì)于學(xué)古詩(shī)感到枯燥、深?yuàn)W。因此，我把教學(xué)過程分為這樣四個(gè)步驟（出示投影）。
下面我有側(cè)重地作個(gè)解說。
1、解詩(shī)題。
首先出示鋤禾的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過程中適當(dāng)提問點(diǎn)撥，同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩(shī)文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點(diǎn)，如果碰到題目意思不懂的古詩(shī)，一般先理解詩(shī)題，舉例說，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí)，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。
2、知詩(shī)人。
接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩(shī)原題就叫《憫農(nóng)》?！朵z禾》原為第二首。都是唐代詩(shī)人李紳寫的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無錫人，他的詩(shī)很有名氣。
3、明詩(shī)意。
我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī)以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩(shī)。再回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩(shī)的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來，我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)句，嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計(jì)學(xué)生對(duì)“當(dāng)、皆、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決?！包c(diǎn)撥”在什么地方呢？“點(diǎn)”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上。比如，我可以請(qǐng)他們說說學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦？學(xué)生可能會(huì)說“查字典、請(qǐng)教爸爸媽媽、老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩(shī)句，知道“皆”的意思是“都”，而對(duì)于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：?jiǎn)枴颁z禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪里看出是中午？2。出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”，請(qǐng)學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時(shí)，正當(dāng)）。3?？纯磮D，讀讀句，說說“日當(dāng)午”的意思。4。用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）。剩下的詩(shī)句也以此法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先通過自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義，然后嘗試串講詩(shī)句的意思，這是教學(xué)的重點(diǎn)。（課件在學(xué)生的交流過程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩(shī)句可以變換次序，也可以添加字詞，我對(duì)于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評(píng)議，最后我再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩(shī)的意思，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
4、誦詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我分4步進(jìn)行教學(xué)：
1、教師示范朗讀，確定基調(diào)：嚴(yán)肅、較沉重。（教師范讀）。
2、采用嘗試法，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào)，有感情地朗讀。
3、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰之盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學(xué)生重讀“誰知盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀。（教師范讀）。
4、反復(fù)練讀，采用個(gè)別讀，小組讀，男女讀，競(jìng)賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問：通過學(xué)習(xí)《鋤禾》，你懂得了什么？學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案。有的是對(duì)內(nèi)容的掌握，有的是對(duì)中心思想的理解，還有的會(huì)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí)，還是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步階段，在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上，他們會(huì)慢慢感悟的。
根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn)，我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：
1、要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的題目，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩(shī)詞，準(zhǔn)備進(jìn)行古詩(shī)朗誦大賽。
鋤禾。
解詩(shī)題：鋤禾。
知詩(shī)人：李紳（唐）。
明詩(shī)意：當(dāng)、皆、粒粒皆辛苦。
誦詩(shī)句：嚴(yán)肅、較沉重。
這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，是對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛的古典文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；提高審美情趣與文化品味，這是我們的責(zé)任。古典詩(shī)詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，我們的母語教學(xué)，不能忘了中國(guó)博大精深的詩(shī)歌文化。
我認(rèn)為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，是很有必要的。它體現(xiàn)了時(shí)代的需要，體現(xiàn)了新課改的需要。
教法：體驗(yàn)法，鼓勵(lì)法，情境式，自主合作式。
學(xué)法：誦讀法、自主、合作、探究法。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備背下來，小學(xué)課本中所有的古詩(shī)詞，和初一初二所有學(xué)過的`古詩(shī)。當(dāng)然還可以有課外的古詩(shī)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌。
（2）積累古詩(shī)詞，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。
2、過程與方法：自主合作探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過誦讀，積累古詩(shī)詞，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟理解。
我們學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞積累的不太多，好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)；好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞，但從古詩(shī)詞中汲取的知識(shí)情感卻少，不會(huì)鑒賞的多?？傮w來看，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不是很愛。
2、古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累。
3、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
4、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。
1、通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
2、通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
（一）：導(dǎo)入新課（用詩(shī)一般的語言，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫意的情境中）。
（二）：分門別類集古詩(shī)——詩(shī)集展示。
根據(jù)課前準(zhǔn)備，各小組推選一位代表上臺(tái)展示本組制作的詩(shī)集，并介紹制作過程、詩(shī)集特點(diǎn)等。
（培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料、篩選資料的能力，提高合作和動(dòng)手的能力）。
（三）：腹有詩(shī)書氣自華——圍繞主題，說出相應(yīng)古詩(shī)句。
1、感悟四季2、品味鄉(xiāng)愁3、話說友誼。
（考查學(xué)生積累名言警句的情況）。
（四）：聲情并茂誦古詩(shī)——誦讀《水調(diào)歌頭》。
（目的讓學(xué)生通過誦讀，提高對(duì)古詩(shī)詞的喜愛，陶冶情操，提高審美情趣）。
（五）：別出心裁賞古詩(shī)——唐詩(shī)“素描”
（在具體可感的語言描繪中，讓學(xué)生體驗(yàn)古典詩(shī)詞美的意境美的意韻。）。
（六）：詩(shī)苑漫步樂其中。
學(xué)生自由發(fā)言，介紹讀詩(shī)心得或參與這次活動(dòng)心得等。
（七）：醉月聽花唱古詩(shī)：（音樂配曲唱，詩(shī)曲藝術(shù)相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味）。
（八）：（生齊讀）結(jié)束語我們愛古詩(shī)詞的狂放、豪邁、大氣，我們愛古詩(shī)詞的婉麗、柔美、含蓄。我們愛古詩(shī)詞的瀟灑超逸、清麗嫵媚。在古詩(shī)詞的王國(guó)中，我們情愿長(zhǎng)醉不愿醒。
古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，體會(huì)詩(shī)人情感。
王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《鳥鳴澗》描寫詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。《暮江吟》詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。
1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰背首古詩(shī)給大家聽聽？我這還有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會(huì)背也可（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）。
1、讓我們快來讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰有信心站起來讀讀這首詩(shī)？
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰想讀？
3、看來大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。
（板書：殘陽(yáng)；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）。
5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問題？——通過看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來讀。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。
7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）。
（板書：江邊殘陽(yáng)月夜美）。
過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）。
1、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法步驟。
1、讀熟練。
2、猜意思。
3、提疑問。
4、背熟練。
學(xué)習(xí)與鞏固。
古詩(shī)《詠梅》是省編教材中班上學(xué)期語言領(lǐng)域中的活動(dòng)之一，古詩(shī)作為我國(guó)特有的一種載體，是我們祖先運(yùn)用了最靈動(dòng)、最睿智、最精辟的詩(shī)的語言來表達(dá)對(duì)自然和人生的深刻理解和感悟。從語言角度來看，古詩(shī)在遣詞造句中力求體現(xiàn)作品的文學(xué)性，講究平仄、對(duì)仗、韻律、節(jié)奏，富有音樂美，讀來瑯瑯上口。而幼兒時(shí)期是一個(gè)人記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期能大量記誦古詩(shī)，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準(zhǔn)確流暢，又能讓幼兒品味詩(shī)的優(yōu)美意境，陶冶情操，啟迪智慧。但是，有些古詩(shī)的內(nèi)容對(duì)于幼兒來說有些深?yuàn)W，而幼兒的理解能力也有限。
《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。然而《詠梅》這首古詩(shī)，幼兒在欣賞、理解的過程中，不僅可以感受古詩(shī)的韻律美、梅花的美，而且還可以了解梅花不畏嚴(yán)寒品格，養(yǎng)成不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)。
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)并朗誦出詩(shī)句的韻律美。
2、了解梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒傲雪的品格，感受梅花的美。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
《詠梅》ppt課件、古箏曲、幼兒畫冊(cè)《語言》上p25。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)并朗誦出詩(shī)句的韻律美。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：了解梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒傲雪的品格。
《綱要》指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒熟悉、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此，本次活動(dòng)采用的主要教法有：課件展示法、談活法、觀察指導(dǎo)法、提問法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：觀察法、表演法、游戲法。
根據(jù)學(xué)情，幼兒教育階段，教師如何培養(yǎng)幼兒古詩(shī)誦讀的興趣，從而達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)成為幼兒園古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)踐中，通過自己的幼兒園語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我嘗試了古詩(shī)“五步”教學(xué)法，即：
一、圖畫展示。
教師展示ppt課件圖片，欣賞梅花，讓幼兒說說梅花的顏色和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
師：孩子們，在冬天這樣寒冷的季節(jié)，我們都穿上了厚厚的棉衣或者在暖暖的屋子里取暖，然而梅花依然不怕寒冷，靜靜的開放，說明梅花它遇到困難怎么樣？對(duì)，我們小朋友們也要學(xué)習(xí)它，不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
二、故事講述。
教師將《詠梅》這首詩(shī)編成一個(gè)小故事，講給大家聽。
把故事減縮成成語，朗誦給孩子們。
三、動(dòng)作表演。
鼓勵(lì)幼兒將成語加上動(dòng)作，表演給大家。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
進(jìn)行游戲“幼兒古詩(shī)朗誦大比拼”
五、精彩繪畫。
指導(dǎo)幼兒用手指著色點(diǎn)畫梅花。
活動(dòng)結(jié)束
謝謝大家，我的說課完畢！
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，使學(xué)生具有優(yōu)雅、有品位的浪漫情懷。詩(shī)歌教學(xué)，使教師揮灑自如、開懷暢談，盡享語文教學(xué)的樂趣。
感謝黨老師慧眼識(shí)人，感謝王舒老師精心演繹，在陽(yáng)光燦爛的冬日午后，讓我們共度好時(shí)光。
王舒老師的《言傳古詩(shī)詞之妙》古詩(shī)賞析課，上的非常成功，我主要用兩個(gè)字談?wù)勎业母惺?。一是美，一是?shí)。
首先說說美。如詩(shī)如畫的古詩(shī)詞圖片，扣人心弦、觸動(dòng)情思的配樂，教師行云流水、詩(shī)意盎然的語言，全方位的打造了一個(gè)妙可言說的古詩(shī)詞佳境?；O成蝶、翩然起舞，從容、灑脫的王舒引領(lǐng)我們?nèi)缭诋嬛杏危杏X真是美不勝收。這么成功的一節(jié)課，是王舒老師多個(gè)不眠之夜，大量閱讀資料，潛心揣摩，苦心歷練的結(jié)果。課美人更美，王舒老師廣泛學(xué)習(xí)、潛心鉆研、不斷自我挑戰(zhàn)、勇攀高峰的優(yōu)秀品質(zhì)令我折服。淡然、淡定、與世無爭(zhēng)、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。
教學(xué)思路的逐步清晰明了；重、難點(diǎn)內(nèi)容的'確立、突破；指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)詞方法的逐步細(xì)化、具體、可操作等等宏觀之處以及細(xì)節(jié)方面她都做得扎實(shí)而有效。她在教學(xué)過程中，時(shí)刻體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)的為學(xué)生服務(wù)。例如學(xué)生介紹背景、作者時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣作者經(jīng)歷明確相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生了解了李煜人生的經(jīng)歷、作品的風(fēng)格、把握了李煜的感情變化，為學(xué)生理解《相見歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有，學(xué)生有足夠的時(shí)間自我感悟，小組交流，主動(dòng)展示。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具體到位，有個(gè)別指導(dǎo)，還參與到小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥，另外，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，學(xué)會(huì)聯(lián)系背景，體會(huì)作者感情。個(gè)性的每個(gè)學(xué)生的看法都得到了老師的肯定、完善；共性的重點(diǎn)知識(shí)老師呈現(xiàn)在黑板上——“知作者、品詞語、賞手法”三步賞析詩(shī)詞的方法簡(jiǎn)單易操作。學(xué)以致用，講解《相見歡》，自學(xué)《虞美人》，是方法落到實(shí)處的再現(xiàn)。
總之一句話，扎實(shí)育人、踏實(shí)做人，真乃王舒之本色。
1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀譯文弄清詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī)，增加語文積累。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介《涼州詞》。
涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。
王之渙這首詩(shī)寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。
首句黃河遠(yuǎn)上白云間抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句一片孤城萬仞山，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。
在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。柳與留諧音，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系。現(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩(shī)人用豁達(dá)的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說何須怨，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了何須怨三字，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄，更有深意。
三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬里也。（《升庵詩(shī)話》）中國(guó)古代詩(shī)歌向來有興寄的傳統(tǒng)，更何況詩(shī)無達(dá)詁，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問題。
2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)七絕，有詩(shī)家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（互文），應(yīng)當(dāng)理解為秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介龍城飛將胡馬陰山等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（1）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
7、布置作業(yè)。
背誦兩首古詩(shī)，默寫《出塞》。
板書設(shè)計(jì)：
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
但使不叫（聯(lián)想言志）。
古詩(shī)教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)。陳老師《古詩(shī)長(zhǎng)廊》的教學(xué)，在新課程理念的引領(lǐng)下，知難而上，勇于創(chuàng)新。
教學(xué)過程一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”“逐環(huán)教學(xué)”模式，以“寫‘?dāng)?shù)字’的詩(shī)——寫‘山’的詩(shī)——寫‘動(dòng)物’的詩(shī)——寫‘植物’的詩(shī)”為主題，將古詩(shī)有機(jī)地整合為一體。讓人耳目為之一新、精神為之一振。
本課設(shè)計(jì)做到了以下幾方面的整合：
1、課內(nèi)外知識(shí)的整合。即精讀與泛讀相結(jié)合，力求使精讀與泛讀都能在課堂上示范方法。
2、新舊知識(shí)的整合，做到以舊引新，以舊釋新，以新帶舊，以新比舊，新舊知識(shí)互相融通，形成一個(gè)整體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦中的知識(shí)經(jīng)梳理、歸納后有序化、條理化，形成鏈接、組成知識(shí)環(huán)。
3、詩(shī)文整合，“詩(shī)”是“文”的濃縮，“文”是“詩(shī)”的詮釋，詩(shī)、文各有自己獨(dú)特的語言個(gè)性，詩(shī)文有效結(jié)合，定能使各自的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，使學(xué)生獲得更大的語言信息量，同時(shí)有助于學(xué)生理解語言、積累語言。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，多次安排了積累、整理語言的環(huán)節(jié)。
我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》xxx年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)《xxx》?！秞xx》是xxxxxxxxxx時(shí)寫下的一首xxx詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了xxxxxx的景色，反映了詩(shī)人xxxxxxx。
品讀全詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)，短短xxxx字，可謂字字珠璣。我個(gè)人覺得，該詩(shī)“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人xxxxxxx的風(fēng)格。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：
１、使學(xué)生學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句內(nèi)容，能想象詩(shī)文所描繪的情境，能朗誦該詩(shī)；
２、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人xxxxxx的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
（一）指名學(xué)生背誦自己所熟悉的xxxxxx的古詩(shī)，營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。如《xxx》、《xxxx》、《xxxx》等等。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為的是在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生詩(shī)人和詩(shī)歌的距離，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩(shī)歌、當(dāng)小詩(shī)人的快樂。
（二）揭題，解題。
指名讀題后弄懂題目的意思。“xx”字，學(xué)生自己能理解；“xxx”這一，學(xué)生并不陌生。關(guān)于“xxx”一詞，老師問：“什么是xxx？誰xxx？”這時(shí)要傾聽學(xué)生的發(fā)言，從而補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)：說到xxx，就要想到xxx，xxxx可以用“xxx”、“xxxxx”來形容。
設(shè)計(jì)在解題時(shí)扣住“xxx”二字，是為了讓學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)半具體半抽象的xxxx形象，從而與我們古詩(shī)描寫的對(duì)象走近一些。
（三）扶放結(jié)合，釋疑，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句后讓學(xué)生充分地讀，再共同討論，看看有什么不清楚的詞，可以提出來。對(duì)“xxx、xxx、xxx”三個(gè)詞，老師要給以解答：
可讓學(xué)生說說第xx句詩(shī)“xxxxx”的意思。這是全詩(shī)中最難講的一句。如果學(xué)生有難度，就由老師來完成：“xxxxxxxx”突破這一難點(diǎn)后，就可以讓學(xué)生一人讀詩(shī)句，一人講意思，然后連起來講講這首詩(shī)了。
（四）師述意境，指導(dǎo)感情朗讀。
老師深情地說：“讓我們閉上雙眼，一起xxxxxxx！”
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)情境，得到精神的愉悅，以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的感染力。待到師述情境后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约捍藭r(shí)的感受，再讓學(xué)生去讀古詩(shī)，xxxxxx學(xué)生就應(yīng)該能表現(xiàn)得很好了。當(dāng)然，在老師心里要對(duì)學(xué)生應(yīng)該讀到什么“位”有清楚的要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時(shí)，老師就應(yīng)該范讀，給學(xué)生引領(lǐng)。
（五）體會(huì)該詩(shī)“有聲有色、有動(dòng)有靜”的特點(diǎn)。
老師過渡如下：同學(xué)們朗讀得真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一人一對(duì)想象的翅膀，好不好？（出示插圖。）瞧，這如畫的美景已經(jīng)來到了我們的眼前。此時(shí)此刻，假如你能變成這圖中xxxx旁的一只小鳥、一棵小草、一多花兒、一塊石頭，或是一抹流云、一滴水珠，你最想變成什么？說說你的想法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我的意圖是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生再述古詩(shī)情境的欲望，賦予古詩(shī)以童趣。因?yàn)椋鲆恢圾B兒，就能展翅高飛，看看天上之水從何而來，也能趁著水勢(shì)俯沖而下，體驗(yàn)“飛流直下三千尺”的樂趣；做一朵小花，就能為這紅日、青峰、紫煙、白練圖增添色彩；做一塊石頭，就能和瀑布的水流親密接觸，相互碰撞，奏出神奇的樂章；做一棵巖邊的樹，就能被飄灑迸濺的水珠輕拂也許學(xué)生還有更加孩童化、更加鮮活的語言迸發(fā)。此時(shí)，老師以凝練的古詩(shī)句加以點(diǎn)評(píng)即可。如：麗流濕行云，濺沫驚飛鳥。如：噴向林梢成夏雪，傾來石上作春雷。
在此基礎(chǔ)上，再播放xxxxxx的錄相。這樣，學(xué)生的精神世界與“xxxx”就能有機(jī)融合了。
（六）背誦古詩(shī)。
現(xiàn)在，誰能當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為我們有感情地背一背這首詩(shī)？
這樣一來，學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到吟誦詩(shī)歌，當(dāng)小詩(shī)人的成就感，同時(shí)，更好地內(nèi)化語言。
（七）體會(huì)詩(shī)句“有景有情”的特點(diǎn)。
師問：古詩(shī)學(xué)懂了，你們想過沒有：詩(shī)人寫下這首古詩(shī)的目的是什么呀？學(xué)生應(yīng)該能很好地體悟到詩(shī)人xxxxxx。
此時(shí)再指名學(xué)生到講臺(tái)前，面對(duì)插圖，表演背誦（可以加上自己的動(dòng)作）。
（八）對(duì)比，積累，體會(huì)古詩(shī)用詞的凝練。
做法：補(bǔ)充一首現(xiàn)代小詩(shī)《xxxx》，讓學(xué)生賞讀，找一找兩首詩(shī)的哪些詩(shī)句是相似的？
這樣做，我的目的是讓學(xué)生都來做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，讓他們體會(huì)到成功和喜悅，并且積淀了語言素材，讓孩子們迷上詩(shī)歌，可謂“一舉多得”。
最后，我以簡(jiǎn)短的話語來總結(jié)課文：同樣是描寫瀑布的詩(shī)，我們的詩(shī)人僅用短短xx字就高度凝練地將xxxxx景象描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧?。ㄉw起立背誦。）
《美術(shù)》作為一門重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科，在課堂教學(xué)中，其任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的興趣和技能，及培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、文明行為的習(xí)慣。而三年級(jí)下學(xué)期《美術(shù)》教科書上第30課《古詩(shī)配畫春曉》其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。本課時(shí)教學(xué)主要是使學(xué)生了解“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的創(chuàng)新思路。
二、說學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好問、好勝、好想、膽大，好表現(xiàn)自己，對(duì)新事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心。他們的畫里充滿了童真，雖然畫的東西往往脫離現(xiàn)實(shí)和實(shí)物，但他們?cè)诋嬅嫔系囊还P一畫都表達(dá)了自己對(duì)實(shí)物的真切感受。
三、說教法
“興趣是最好的教師”，只有學(xué)生對(duì)畫畫充滿興趣時(shí)，才能起到寓教于樂的目的。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自評(píng)詩(shī)情畫意，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，豐富畫面，因此，我會(huì)采取游戲加討論的方式提高學(xué)生的繪畫興趣，拓展繪畫思路，在本次教學(xué)中，我還會(huì)采取演習(xí)法，提問和教師歸納法等。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備是繪畫的關(guān)鍵，準(zhǔn)備得充分與否直接關(guān)系到繪畫的成功與否，在這次繪畫中，要預(yù)先布置好以下幾點(diǎn)：
1、準(zhǔn)備好《春曉》這首古詩(shī)及范畫。
2、選擇一兩個(gè)自評(píng)能力強(qiáng)的學(xué)生自評(píng)一下詩(shī)情畫意。
3、布置學(xué)生課前去觀察花草樹木，并采集一些枝葉和鮮花。
五、說教學(xué)過程
（一）、啟發(fā)談話，引入主題
“小朋友們，春天到了，天氣變暖，大自然一下變得‘熱鬧’起來，你們隨處都可以看到些什么呀？”這樣幾句話，必然會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，他們一定會(huì)說出，樹木發(fā)芽長(zhǎng)葉開花，小草露出小腦袋，燕子從南方飛回來了，農(nóng)民在田里播種等。
（二）、設(shè)計(jì)情境游戲
上面的談話已經(jīng)引入了繪畫主題，這時(shí)我會(huì)在黑板上設(shè)計(jì)一個(gè)情境游戲：“有兩棵大樹，樹枝長(zhǎng)葉開花，小鳥在樹上飛來飛去，樹前面有一條小溪，水嘩嘩地向前流去？小朋友們，請(qǐng)開動(dòng)你們聰明的腦筋想想，這幅畫畫的是什么時(shí)候的景色，畫的內(nèi)容符合我們學(xué)過的哪首古詩(shī)上的內(nèi)容?！睂W(xué)生們一聽這個(gè)問題，一定會(huì)大有興趣，回憶自己學(xué)過的古詩(shī)，當(dāng)然，他們當(dāng)中會(huì)有人想到《春曉》這首詩(shī)了。
（三）、承上啟下
剛才，同學(xué)們說到《春曉》這首古詩(shī)，小朋友們，你們齊背一遍《春曉》板書：
春曉
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
（四）、深入主題
請(qǐng)一兩名同學(xué)大膽解說《春曉》這首詩(shī)的意思，并自評(píng)畫意?！耙估锵铝艘粓?chǎng)春雨，第二天早晨，樹木披上了綠裝，花兒露出笑臉，鳥兒在樹叢中歡快的唱著歌，一條溪水在嘩嘩地流著……”引導(dǎo)學(xué)生融入畫面，進(jìn)行構(gòu)想，通過自己的想象并參照古詩(shī)的花面配一幅畫。
（五）、深入討論
接著，我會(huì)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的枝葉和鮮花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察枝葉和鮮花的形狀，想象在大自然它們的千姿百態(tài)。開始配畫，分組討論：“這首古詩(shī)應(yīng)怎樣配畫？應(yīng)抓住哪些內(nèi)容來畫？”誘導(dǎo)學(xué)生大膽投入，在作畫的過程中，他們往往會(huì)將自己的所想、所需、所感融入畫中，這時(shí)，要大力支持、贊揚(yáng)那些善于想象的學(xué)生，總之，要讓學(xué)生在作畫時(shí)自己覺得舒服、愉快。
（六）、教學(xué)歸納
我會(huì)拿出課堂上配得特別好的幾名學(xué)生的畫進(jìn)行歸納，要贊揚(yáng)他們的構(gòu)思新路，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，同時(shí)，還應(yīng)指出他們繪畫中的不足之處。
六、學(xué)生練習(xí)
要求學(xué)生回家后再次去觀察大自然，熟悉大自然中花草樹木的千姿百態(tài)，并將觀察到的情況畫下來。
這篇文章寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí)，不知不覺地進(jìn)入古詩(shī)的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情境，既學(xué)習(xí)對(duì)話的語言表達(dá)形式，又感悟古詩(shī)教學(xué)的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，一舉而數(shù)得。
課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對(duì)話圖，可以利用它創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，使教學(xué)更加直觀、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)詩(shī)句的思想感情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2．能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3．學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩(shī)句意思，通過朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
整堂課的教學(xué)主要通過圖文結(jié)合、詩(shī)文結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓孩子們以讀感悟詩(shī)句的深刻涵義。教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1．出示生字，指名讀。本環(huán)節(jié)注意關(guān)注學(xué)困生。
（1）指名讀，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）。
（2）全班對(duì)半讀，先互評(píng)后教師點(diǎn)評(píng)。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、初讀，了解課文的大概內(nèi)容。
教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生說說課文的大概內(nèi)容，知道課文寫了英英和奶奶的對(duì)話，英英學(xué)了故事《靜夜思》、作者是李白等。
2、再讀，分清課文敘述的層次。
通過指導(dǎo)學(xué)生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生知道課文寫了英英和奶奶的三次對(duì)話。第一次引出了古詩(shī)《靜夜思》的詩(shī)句；第二次說出了詩(shī)句的含義；第三次告訴奶奶古詩(shī)的作者是李白。這一環(huán)節(jié)我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學(xué)生在各種形式的讀書活動(dòng)中熟悉課文內(nèi)容，讀出課文的敘述層次。
3、細(xì)讀課文，背誦詩(shī)句，體味詩(shī)情。
突出誦讀古詩(shī)的重點(diǎn)，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色練讀，充分朗讀第二次對(duì)話內(nèi)容。在讀的過程中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思。可以讓學(xué)生讀一句古詩(shī)，再讀一句英英解釋詩(shī)句的意思，兩相對(duì)照，懂得詩(shī)意。
（三）寫字指導(dǎo)。
10個(gè)生字分散教學(xué)，隨讀書過程相機(jī)進(jìn)行子音的認(rèn)讀、字形的識(shí)記和字意的理解?！坝?、教、靜”三個(gè)字要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生按筆畫順序描紅?！敖獭笔亲笥医Y(jié)構(gòu)且左右等寬。“靜”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎。“靜”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色。
1．課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩(shī)學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來演一演啊?。ㄉ谧簧舷扰c同桌練習(xí)對(duì)話，要求把話說正確、說連貫。）。
2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）。
3．指名學(xué)生上臺(tái)來演一演，其余做導(dǎo)演。
4．作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對(duì)他們說的嗎？
（我會(huì)從說話的語氣是否自然、流利來評(píng)價(jià)。）。
（五）總結(jié)課文。
1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情；
2、鞏固對(duì)話的書面表達(dá)形式。
《xx》是九年制義務(wù)教育人教版第冊(cè)第單元的課文，文章講述/描繪/謳歌/贊美了。表達(dá)了作者思想感情。課文按的順序/結(jié)構(gòu)分為個(gè)自然段。第1部分。第2部分，第3部分。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧/方法的范文。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
本單元的課文圍繞“xx”這一主題展開。該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)本課等生字，理解個(gè)詞語；
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用方法/技巧。
過程與方法：使用過朗讀體會(huì)法，通過多種朗讀形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言的優(yōu)美及其含義，感受作者的感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟/體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)技巧/方法；學(xué)會(huì)聲情并茂/抑揚(yáng)頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧。
難點(diǎn)：體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
三、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”因此根據(jù)本課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，教師通過朗讀體會(huì)法等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過學(xué)生反復(fù)讀文，感悟、想象，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過閱讀方法的學(xué)習(xí)體會(huì)文章主旨和作者所要表達(dá)的感情。學(xué)會(huì)自學(xué)方法：初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。
四、說教法過程。
1、創(chuàng)意境，導(dǎo)新課：
通過相關(guān)視頻、音樂、圖片及文字資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、初讀，學(xué)字詞（略讀法）。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文，自由讀課文，解決字詞問題。如：等字詞。
（略讀課文：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。）。
3、再讀，知結(jié)構(gòu)；（跳讀）。
跳讀課文，帶著問題去讀課文：
1、文章可以分為那幾個(gè)部分？（即大結(jié)構(gòu)是什么？）。
2、各自部分主要講了什么？
3、前后部分間是什么關(guān)系，有什么聯(lián)系？
（通過跳讀，明確了文章的大結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系，對(duì)文章主旨有了初步了解，對(duì)于學(xué)習(xí)文章中所用的表達(dá)方式或技巧起了很好的助推作用）。
4、細(xì)讀，明中心；（小組讀）。
分析各部分中的重點(diǎn)語句及重點(diǎn)詞，結(jié)合這些進(jìn)行提問并反復(fù)讀重點(diǎn)句、字詞，體會(huì)文章感情。
（抓住語句體會(huì)，采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論。）。
5、精讀，表情感。
（略讀課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。）。
總結(jié)課堂收獲，升華感情。
五、寫板書。
六、布置作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。
聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。
（語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）。
1、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然。
2、更容易理解課文重點(diǎn)。
一、說教材：
這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，是對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛的古典文化，現(xiàn)在提倡國(guó)學(xué)，古典詩(shī)詞是國(guó)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語文老師有一個(gè)責(zé)任就是傳承好古典文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責(zé)任。古典詩(shī)詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，我們的母語教學(xué)，不能忘了中國(guó)博大精深的詩(shī)歌文化。
這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
我認(rèn)為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，是很有必要的。它體現(xiàn)了時(shí)代的需要，體現(xiàn)了新課改的需要。
二、說方法：
通過多種手段如多媒體，學(xué)生繪畫，音樂等課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，
教法：體驗(yàn)法，鼓勵(lì)法，情境式，自主合作式。
三、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌。
（2）了解古詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)，
（3）積累古詩(shī)詞，學(xué)生爭(zhēng)取多背一些古典詩(shī)詞；
（4）學(xué)會(huì)誦讀古詩(shī)詞。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。
3、自主合作探究：在搜集資料的過程中，讓學(xué)生們積極的主動(dòng)參與，培養(yǎng)自主合作的精神，感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生要多積累一些古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)的感悟理解。
四、學(xué)情分析。
我們學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞積累的不太多，好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)；好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞，但從古詩(shī)詞中汲取的知識(shí)情感卻少，不會(huì)鑒賞的多?？傮w來看，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不是很愛。
五、教學(xué)理念。
2、古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累。
3、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
4、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
六、設(shè)計(jì)意圖：
1、中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。
2、通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
古詩(shī)詞是一種語言精練、感情真摯、節(jié)奏感強(qiáng)的一種文學(xué)體裁，它融合了色彩美、畫面美、意境美于一體，有著特殊的審美功能，“詩(shī)中有畫”“詩(shī)中有情”“詩(shī)中有理”它作為我國(guó)民族文化的精髓，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，而在信息多元化的今天，我們身邊的孩子記得最多，背的最多的是電視廣告，唱的最多的是膚淺庸俗的流行歌曲，用經(jīng)典的古詩(shī)詞取而代之，既豐富了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容又讓孩子從古典文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，使民族文化世世代代散發(fā)濃郁的芬芳，我之所以選擇這篇詩(shī)，是因?yàn)樗喉?、淺顯易懂、節(jié)奏明快朗朗上口，比較符合中班孩子的年齡特點(diǎn)，后四句的鋪排渲染更給人以美的感受。
中班上學(xué)期的孩子大部分是4—5歲之間，他們的語言能力有了飛速的發(fā)展詞匯的數(shù)量不斷增加。詞匯的內(nèi)容也有了豐富的發(fā)展，不但掌握了一些低級(jí)的詞，而且也逐步掌握了一些高級(jí)的詞，即抽象性和概括性比較大的詞。對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也從死記硬背過渡到理解性記憶。符合幼兒年齡特征、心理特征的古詩(shī)，幼兒會(huì)帶著游戲的興致樂于學(xué)習(xí)。
1、情景教學(xué)法：中班幼兒仍以形象思維為主，為了讓孩子有更直觀的感受，激發(fā)孩子的興趣，我設(shè)計(jì)了以圖配文，以古箏演奏為背景的ppt引導(dǎo)孩子欣賞理解古詩(shī)從而感受詩(shī)歌的意境美。
2、講解法：針對(duì)古詩(shī)中比較難以理解的詞語或者是重點(diǎn)詞語給予提問、講解，讓孩子進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容。
1、觀察法：先讓孩子自由的觀察江南圖，看一看說一說畫中的內(nèi)容。
2、游戲法：孩子天生愛玩，在孩子初步理解詩(shī)詞內(nèi)容后讓孩子們扮演詩(shī)中的角色，能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中再次感受詩(shī)的意境美。
1、嘗試用看、說、演、畫等多種方式欣賞故事。
2、初步感受古詩(shī)意境美，體驗(yàn)小魚戲蓮的快樂情緒。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體驗(yàn)古詩(shī)的意境美，理解“戲”的含義。
活動(dòng)過程：一、出示江南圖，請(qǐng)小朋友說一說圖上都有什么？
（給孩子出示荷花小魚小船等一個(gè)個(gè)的具體形象，通過孩子的看說讓孩子初步了解詩(shī)歌中所涉及的事物）。
教師小結(jié)：這是一幅描寫江南水鄉(xiāng)的圖畫，江南水鄉(xiāng)真是一個(gè)采蓮的好地方，小船穿行在美麗的蓮葉間，魚兒也是那么的快樂，在蓮葉間自由自在的嬉戲玩耍，一會(huì)東一會(huì)西，一會(huì)南，一會(huì)北。
1、教師出示ppt《江南》并配樂朗誦。我設(shè)計(jì)的ppt是以水墨畫為主體，古箏配樂為背景。之所以用這樣的方式來演繹這首古詩(shī)，是為了突出中華民族悠久文化歷史和深厚文化底蘊(yùn)，激發(fā)他們對(duì)中華民族光輝歷史和燦爛文化的興趣，增強(qiáng)他們的民族自豪感。）。
2、通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。（重點(diǎn)是讓孩子理解魚戲蓮葉間的“戲”，體驗(yàn)小魚戲蓮的歡快情緒，教師可以讓孩子用動(dòng)作來學(xué)一學(xué)小魚在蓮葉間是怎么嬉戲的例如：親吻蓮葉，圍著蓮葉游水等）。
3、師幼一起朗誦古詩(shī)。
1、請(qǐng)小朋友用動(dòng)作來表現(xiàn)荷花荷葉隨風(fēng)飄舞的姿態(tài)和小魚戲水的動(dòng)作。
2、在樂曲《江南》的伴奏下師幼共同表演。
1、教師引導(dǎo)孩子說一說在美麗的蓮葉間還會(huì)有誰在嬉戲欣賞這美麗的景色？
2、提供長(zhǎng)卷畫荷田，讓幼兒進(jìn)行添畫，共同完成水墨畫《江南圖》。
我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》xxx年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)《xxx》?！秞xx》是xxxxxx時(shí)寫下的一首xxx詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了xxxx的景色，反映了詩(shī)人xxxxx。
品讀全詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)，短短xx字，可謂字字珠璣。我個(gè)人覺得，該詩(shī)“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人xxxxx的風(fēng)格。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：
１、使學(xué)生學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句內(nèi)容，能想象詩(shī)文所描繪的情境，能朗誦該詩(shī)；
２、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人xxxx的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
（一）指名學(xué)生背誦自己所熟悉的xxxx的古詩(shī)，營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。如《xxx》、《xx》、《xx》等等。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為的是在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生詩(shī)人和詩(shī)歌的距離，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩(shī)歌、當(dāng)小詩(shī)人的快樂。
（二）揭題，解題。
指名
讀題后弄懂題目的意思。“xx”字，學(xué)生自己能理解；“xxx”這一，學(xué)生并不陌生。關(guān)于“xxx”一詞，老師問：“什么是xxx？誰xxx？”這時(shí)要傾聽學(xué)生的發(fā)言，從而補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)：說到xxx，就要想到xxx，xx可以用“xxx”、“xxx”來形容。
設(shè)計(jì)在解題時(shí)扣住“xxx”二字，是為了讓學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)半具體半抽象的xx形象，從而與我們古詩(shī)描寫的對(duì)象走近一些。
（三）扶放結(jié)合，釋疑，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句后讓學(xué)生充分地讀，再共同討論，看看有什么不清楚的詞，可以提出來。對(duì)“xxx、xxx、xxx”三個(gè)詞，老師要給以解答：
可讓學(xué)生說說第xx句詩(shī)“xxx”的意思。這是全詩(shī)中最難講的一句。如果學(xué)生有難度，就由老師來完成：“xxxx”突破這一難點(diǎn)后，就可以讓學(xué)生一人讀詩(shī)句，一人講意思，然后連起來講講這首詩(shī)了。
（四）師述意境，指導(dǎo)感情朗讀。
老師深情地說：“讓我們閉上雙眼，一起xxxxx！”
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)情境，得到精神的愉悅，以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的感染力。待到師述情境后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约捍藭r(shí)的感受，再讓學(xué)生去讀古詩(shī)，xxxx學(xué)生就應(yīng)該能表現(xiàn)得很好了。當(dāng)然，在老師心里要對(duì)學(xué)生應(yīng)該讀到什么“位”有清楚的要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時(shí)，老師就應(yīng)該范讀，給學(xué)生引領(lǐng)。
（五）體會(huì)該詩(shī)“有聲有色、有動(dòng)有靜”的特點(diǎn)。
老師過渡如下：同學(xué)們朗讀得真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一人一對(duì)想象的翅膀，好不好？（出示插圖。）瞧，這如畫的美景已經(jīng)來到了我們的眼前。此時(shí)此刻，假如你能變成這圖中xx旁的一只小鳥、一棵小草、一多花兒、一塊石頭，或是一抹流云、一滴水珠，你最想變成什么？說說你的想法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我的意圖是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生再述古詩(shī)情境的欲望，賦予古詩(shī)以童趣。因?yàn)椋鲆恢圾B兒，就能展翅高飛，看看天上之水從何而來，也能趁著水勢(shì)俯沖而下，體驗(yàn)“飛流直下三千尺”的樂趣；做一朵小花，就能為這紅日、青峰、紫煙、白練圖增添色彩；做一塊石頭，就能和瀑布的水流親密接觸，相互碰撞，奏出神奇的樂章；做一棵巖邊的樹，就能被飄灑迸濺的水珠輕拂??也許學(xué)生還有更加孩童化、更加鮮活的語言迸發(fā)。此時(shí)，老師以凝練的古詩(shī)句加以點(diǎn)評(píng)即可。如：麗流濕行云，濺沫驚飛鳥。如：噴向林梢成夏雪，傾來石上作春雷。在此基礎(chǔ)上，再播放xxxx的錄相。這樣，學(xué)生的精神世界與“xx”就能有機(jī)融合了。
（六）背誦古詩(shī)。
現(xiàn)在，誰能當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為我們有感情地背一背這首詩(shī)？
這樣一來，學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到吟誦詩(shī)歌，當(dāng)小詩(shī)人的成就感，同時(shí)，更好地內(nèi)化語言。
（七）體會(huì)詩(shī)句“有景有情”的特點(diǎn)。
師問：古詩(shī)學(xué)懂了，你們想過沒有：詩(shī)人寫下這首古詩(shī)的目的是什么呀？學(xué)生應(yīng)該能很好地體悟到詩(shī)人xxxx。
此時(shí)再指名學(xué)生到講臺(tái)前，面對(duì)插圖，表演背誦（可以加上自己的動(dòng)作）。
（八）對(duì)比，積累，體會(huì)古詩(shī)用詞的凝練。
做法：補(bǔ)充一首現(xiàn)代小詩(shī)《xx》，讓學(xué)生賞讀，找一找兩首詩(shī)的哪些詩(shī)句是相似的？
這樣做，我的目的是讓學(xué)生都來做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，讓他們體會(huì)到成功和喜悅，并且積淀了語言素材，讓孩子們迷上詩(shī)歌，可謂“一舉多得”。
最后，我以簡(jiǎn)短的話語來總結(jié)課文：同樣是描寫瀑布的詩(shī)，我們的詩(shī)人僅用短短xx字就高度凝練地將xxx景象描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧?。ㄉw起立背誦。）
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩(shī)，都是唐代詩(shī)人李紳所作。每首詩(shī)都是五言絕句。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著再學(xué)《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《詠鵝》、《春曉》。當(dāng)然，這兩首古詩(shī)是經(jīng)過精心挑選的，難易適中，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又是對(duì)古詩(shī)的積累。所以，學(xué)好古詩(shī)《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要，我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一教時(shí)：把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué)，充分解剖，充分展示學(xué)習(xí)過程；第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》。這樣安排簡(jiǎn)潔、緊湊而又有所側(cè)重。
下面我重點(diǎn)來分析一下《鋤禾》這首古詩(shī)。（出示課件畫面并板書：鋤禾）。
《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī)。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩(shī)，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩(shī)也比較簡(jiǎn)單，但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。那么，正確體會(huì)詩(shī)句中詞語的意思，也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內(nèi)容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動(dòng)場(chǎng)面；后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。
教學(xué)重點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過對(duì)教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握5個(gè)生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。（智能目標(biāo)）。
2．能說出這首古詩(shī)的意思。（智能目標(biāo)）。
3．能有感情地朗讀古詩(shī)，熟練背誦古詩(shī)。（技能目標(biāo)）。
4．掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（技能目標(biāo)）。
5．懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛惜糧食。（情感目標(biāo)）。
在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
為了更好得完成教學(xué)目標(biāo)。我作了以下的課前準(zhǔn)備。
1．布置學(xué)生先預(yù)習(xí)古詩(shī)。盡自己能力弄懂古詩(shī)。
2．制作好《鋤禾》的講解課件以及生字教學(xué)課件。
1．教法。
充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。
2．學(xué)法。
分學(xué)習(xí)小組。
大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級(jí)孩子，對(duì)于學(xué)古詩(shī)感到枯燥、深?yuàn)W。因此，我把教學(xué)過程分為這樣四個(gè)步驟（出示投影）。下面我有側(cè)重地作個(gè)解說。
1．解詩(shī)題。
首先出示鋤禾的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過程中適當(dāng)提問點(diǎn)撥，同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩(shī)文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點(diǎn)，如果碰到題目意思不懂的古詩(shī)，一般先理解詩(shī)題，舉例說，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí)，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。
2．知詩(shī)人。
接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩(shī)原題就。
叫《憫農(nóng)》。《鋤禾》原為第二首。都是唐代詩(shī)人李紳寫的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無錫人，他的詩(shī)很有名氣。
3．明詩(shī)意。
我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī)以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩(shī)。再回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩(shī)的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來，我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)句，嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計(jì)學(xué)生對(duì)“當(dāng)、皆、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決。“點(diǎn)撥”在什么地方呢？“點(diǎn)”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上。比如，我可以請(qǐng)他們說說學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦？學(xué)生可能會(huì)說“查字典、請(qǐng)教爸爸媽媽、老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩(shī)句，知道“皆”的意思是“都”，而對(duì)于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：?jiǎn)枴颁z禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪里看出是中午？2．出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”，請(qǐng)學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時(shí)，正當(dāng)）。3．看看圖，讀讀句，說說“日當(dāng)午”的意思。4．用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）。剩下的詩(shī)句也以此法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先通過自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義，然后嘗試串講詩(shī)句的意思，這是教學(xué)的重點(diǎn)。（課件在學(xué)生的交流過程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩(shī)句可以變換次序，也可以添加字詞，我對(duì)于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評(píng)議，最后我再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩(shī)的意思，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
4．誦詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我分4步進(jìn)行教學(xué)：
1．教師示范朗讀，確定基調(diào)：嚴(yán)肅、較沉重。（教師范讀）。
2．采用嘗試法，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào)，有感情地朗讀。
3．教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰之盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學(xué)生重讀“誰之盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀。(教師范讀)。
4．反復(fù)練讀，采用個(gè)別讀，小組讀，男女讀，競(jìng)賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問：通過學(xué)習(xí)《鋤禾》，你懂得了什么？學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案。有的是對(duì)內(nèi)容的掌握，有的是對(duì)中心思想的理解，還有的會(huì)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí)，還是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步階段，在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上，他們會(huì)慢慢感悟的。
根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn)，我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：
1．要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的題目，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2．鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩(shī)詞，準(zhǔn)備進(jìn)行古詩(shī)朗誦大賽。
現(xiàn)在我簡(jiǎn)單來講講第二教時(shí)的教學(xué)安排。
我先進(jìn)行《鋤禾》的復(fù)習(xí)檢查，然后半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》，質(zhì)疑問難，對(duì)他們不懂的地方稍加點(diǎn)撥，要求學(xué)生能理解字義，理解詩(shī)句，熟讀成誦，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)于勞動(dòng)者的同情。然后我放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》這兩首古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步在小組的討論過程中掌握知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于補(bǔ)充的《詠鵝》、《春曉》兩首古詩(shī)，要求放寬，只要基本理解古詩(shī)意思就行了。
我的說課到此結(jié)束，肯定有很多不足之處，請(qǐng)老師們多指教，謝謝。
附板書：
鋤禾。
解詩(shī)題：鋤禾。
知詩(shī)人：李紳（唐）。
明詩(shī)意：當(dāng)、皆、粒粒皆辛苦。
誦詩(shī)句：嚴(yán)肅、較沉重。
各位老師，大家好！現(xiàn)在我來說課。我說課的題目是《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選）。
首先，我來說一下教材。
人教版課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第六組綜合實(shí)踐活動(dòng)"輕叩詩(shī)歌的大門"主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集詩(shī)歌、整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、寫作詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選）是閱讀材料的第一篇，是《采薇》中節(jié)選的四句詩(shī)歌，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的兩幅畫面。
第二，我來說一下我對(duì)教材的處理。
由于教材所處的位置，決定了學(xué)習(xí)可深可淺。但我個(gè)人認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集，是我國(guó)文化寶庫(kù)中珍寶。淺讀未免可惜，學(xué)生也不能領(lǐng)會(huì)其中美妙之處。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩(shī)乃是《采薇》中的精華，個(gè)人特別偏愛。雖然只有短短四句，卻令人回味悠長(zhǎng)。深入解讀，卻有很大難度。學(xué)生的理解、感悟能力是否能夠達(dá)到一定的深度，歷史的空間距離如何拉近等都存在問題。反復(fù)思量之下，我還是決定根據(jù)自己的解讀來備課，做好"輕叩詩(shī)歌的大門"的第一步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就折服于詩(shī)歌的魅力，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的實(shí)踐成果。鑒于以上考慮，我計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)精講。
第三，說教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的"知識(shí)與能力""過程和方法""情感和態(tài)度"三個(gè)維度，我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力；養(yǎng)成古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo)：想象詩(shī)歌描述的情境體會(huì)詩(shī)中主人公的思想感情及詩(shī)歌的主旨。
最后，說教學(xué)重難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必須"能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考",因此，我在教學(xué)中將體會(huì)感情，品味語言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌，學(xué)生在語言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語言，把握情感。
教法得當(dāng)，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。我認(rèn)為這首詩(shī)最主要的就是讓學(xué)生自己通過理解、感悟、朗讀去體會(huì)征人那種厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞"昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。"所以我的教學(xué)方法主要是：創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法討論法引導(dǎo)點(diǎn)撥法等。這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。
我來呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過程。
1、首先是導(dǎo)入：音樂渲染，營(yíng)造氣氛。了解《詩(shī)經(jīng)》，拉近距離。
2、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
通過自讀、指名朗讀，發(fā)現(xiàn)障礙，正字正音，老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)奏。
3、讓學(xué)生對(duì)照注釋明確部分字詞含義，老師強(qiáng)調(diào)"楊柳"解釋，在自學(xué)基礎(chǔ)上、根據(jù)老師引導(dǎo)、小結(jié)基本把握詩(shī)歌大意。
4、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟。
讓學(xué)生談?wù)?楊柳依依"的畫面，畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
5、引用課外詩(shī)文，進(jìn)一步理解在中國(guó)古典詩(shī)詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩(shī)歌很有幫助。
6、感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
此處屬于補(bǔ)白。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句，雖精彩卻給人無頭無尾之感。在此處通過圖片、音樂、資料及教師入情入境的解說來創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解。
7、體悟"雨雪霏霏"畫面。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感。讓學(xué)生進(jìn)行拓展想像，口語表達(dá)。
如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦？這個(gè)問題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感，更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情。
8、寫作手法。
為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時(shí)經(jīng)常用外在景物來襯托，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來時(shí)百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。
10、引導(dǎo)讀背。
古詩(shī)文積累是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，能夠達(dá)到當(dāng)堂背誦應(yīng)該是最佳狀態(tài)。
11、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
教給學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)來說作用巨大。
1、背誦并默寫《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選）。
2、嘗試以詩(shī)中"我"的角色想象擴(kuò)寫故事。
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既積累了古詩(shī)，又能達(dá)到鍛煉學(xué)生想象、寫作的能力。
詩(shī)經(jīng)·采薇。
昔往楊柳。
情景交融。
今來雨雪。
設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明快，自然流暢。
以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對(duì)本課進(jìn)行的說明，我的說課完畢，不妥之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
我上的《古詩(shī)兩首》是千古傳送，膾炙人口的送別詩(shī)，同是送別詩(shī)，但是詩(shī)人內(nèi)心的情懷卻截然不同。因?yàn)槊虾迫灰搅鐭?，花似錦的揚(yáng)州去，詩(shī)人李白在詩(shī)中流露出的是欣羨之意。而元二即將出使的安西乃西塞邊陲，是不毛之地，前途茫茫，生死難料，所以詩(shī)人內(nèi)心自然無限凄涼。整首詩(shī)從語言文字上看，用的是古漢語，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練，節(jié)奏快，跳躍大，從敘寫的內(nèi)容看，它離現(xiàn)在的時(shí)代較遠(yuǎn)，寫的人和事都和學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終被處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。我在教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)，我將信息技術(shù)與古詩(shī)詞的教學(xué)充分整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，拓寬古詩(shī)教學(xué)的領(lǐng)域，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；
2、有利于解決古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)；
3、有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的局限；
4、有利于實(shí)現(xiàn)課程提倡的學(xué)習(xí)方式；
三、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的教學(xué)目標(biāo)。
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌描寫的景和情，感悟詩(shī)句描繪的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過想象和移情體驗(yàn)，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
四、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的方法。
（一）、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)教學(xué)的最佳情境。
所謂“情以物遷，辭以情發(fā)”，在古詩(shī)教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，利用音樂、畫面創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感情自然融入詩(shī)的境界。
1、利用音樂，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，配上一曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，那優(yōu)美蒼涼的旋律一下子就能滲透學(xué)生大心靈，讓學(xué)生自然而然地感受到詩(shī)人由于朋友遠(yuǎn)去的惆悵，音樂與詩(shī)那種天衣無縫的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)學(xué)習(xí)的良好情境，讓學(xué)生插上了想象的翅膀，拓展了思維空間。
2、借助畫面，感受情境。一首好詩(shī)，最突出的特點(diǎn)之一就是它的畫面美，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”是很多詩(shī)人追求的境界，而李白與王維的詩(shī)所表現(xiàn)的畫面感就越強(qiáng)，我在教學(xué)時(shí)，為兩首詩(shī)都設(shè)置了相應(yīng)的畫，用豐富的色彩，整合的畫面，將詩(shī)中無形的形象變換成有形的視覺形象，讓學(xué)生感受畫中的情，畫外的音，領(lǐng)略文字的內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)的意境。
（二）、運(yùn)用媒體，自主學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在古詩(shī)教學(xué)中，我們也應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終身受益。
1、課前查詩(shī)人及寫作背景。上課前，布置學(xué)生查詢李白和王維的資料以及寫詩(shī)的背景，上課伊始，讓學(xué)生交流獲取的信息，教師幫助梳理總結(jié)兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生自己查找資料，不但能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，而且為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2、運(yùn)用媒體，自主理解詩(shī)意。傳統(tǒng)的古詩(shī)的理解就是老師詳詳細(xì)細(xì)講，學(xué)生原封不動(dòng)的記，老老實(shí)實(shí)的背，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。我在教學(xué)時(shí)，利用一個(gè)古詩(shī)學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，學(xué)生根據(jù)自己的需要，進(jìn)入不同的界面獲取相關(guān)的資料和信息。學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，互學(xué)互補(bǔ)的過程，體會(huì)到了嘗試的快樂、合作的快樂。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，老師真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的幫助者、促進(jìn)者。
3、借助媒體，領(lǐng)悟詩(shī)情。在上課的過程中，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的介入，所以學(xué)生在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，很容易從柳如煙、花似錦的美景中體會(huì)到李白的羨慕之情，也能從他的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”體會(huì)到詩(shī)人對(duì)朋友的這份友情。從“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”中體會(huì)到詩(shī)人的這份凄涼與傷感。
（三）、拓展情境空間，使用古詩(shī)寫作。
在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，我是將《送元二使安西》作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)的。當(dāng)學(xué)生從“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”中體會(huì)到詩(shī)人與朋友的這份難舍之情時(shí)，我趁勢(shì)而安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)?！败囻R已經(jīng)備好，此次分別，不知何時(shí)相見。從渭城到安西，中間整整相距了三千多公里啊，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。陽(yáng)關(guān)以西那可是除了荒漠還是荒漠，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒野，滿野的凄涼，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也得走整整半年啊。而我的好朋友元二要到遙遠(yuǎn)而荒涼的安西去了，這一去，也許幾年，也許十幾年，你有什么話要叮囑元二嗎？”學(xué)生此時(shí)將所有的體悟內(nèi)化為自己的語言，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。是??！一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩(shī)，銘記這份的送別的情意吧！
（四）、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展閱讀。
在這節(jié)課的最后，我利用多媒體，為那些有余力的學(xué)生拓展閱讀空間，使學(xué)生嘗試個(gè)別化的拓展閱讀，這節(jié)課我主要要求進(jìn)行同主題的拓展閱讀，同時(shí)要求學(xué)生將搜集下來的送別詩(shī)放在班級(jí)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上，作為大家學(xué)習(xí)交流使用。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，語文課程與信息技術(shù)的整合，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)一線教師駕馭整合的技術(shù)與藝術(shù)提出了更高的要求，我愿借此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此為新的起點(diǎn)，在這塊實(shí)驗(yàn)園中求索、奮進(jìn)。同時(shí)也希望得到各位專家的指點(diǎn)與幫助。謝謝！
各位老師，大家好。今天我說課的內(nèi)容是陶淵明的《歸園田居（其一）》，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面來解說。
一、說教材。
（一)說本文在教材中的地位。
《歸園田居（其一）》是語文版高中語文第四冊(cè)第二單元第七課《詩(shī)三首》中的一首詩(shī)，這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī)，它在我國(guó)詩(shī)歌史上起著承前啟后的作用,為后面學(xué)習(xí)唐詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。本詩(shī)是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩(shī)?！稓w園田居》組詩(shī)共五首，此為其第一首，陶淵明由彭澤令棄官歸隱后第二年的作品，是陶淵明田園詩(shī)的代表作，生動(dòng)地抒寫了詩(shī)人歸田后的生活和感受，可以說是詩(shī)人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。
（二）說學(xué)情。
高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，而且初中已學(xué)過陶淵明的詩(shī)歌和散文，對(duì)陶淵明的性格、詩(shī)歌風(fēng)格等都有了一定的了解，能夠粗略了解陶淵明所生活的時(shí)代特點(diǎn)和隱士思想。同時(shí)，《歸園田居（其一）》這首詩(shī)語言樸素、簡(jiǎn)潔，學(xué)生比較容易理解詩(shī)句的大意，但學(xué)生在準(zhǔn)確理解詩(shī)歌中的景情關(guān)系方面的能力還有待提升，另外在浮躁的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)陶淵明及其詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義也需要深入挖掘。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本課的特點(diǎn)，以及大綱的要求，特制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與技能：
1、激發(fā)聯(lián)想與想象，再現(xiàn)豐富的詩(shī)歌畫面。
2、背誦詩(shī)歌。
過程與方法：
1、通過聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，以此來理解詩(shī)歌中景與情的關(guān)系。
2、借助討論，感悟陶淵明及其詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣，理解“田園”的深層意蘊(yùn)。
3、汲取陶淵明及其詩(shī)歌給予我們的精神營(yíng)養(yǎng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、借助聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，以此來理解詩(shī)歌中景與情的關(guān)系。
2、感悟陶淵明及其詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義。
【課時(shí)安排】：1課時(shí)。
二、說教法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法有：誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、探究法。只有反復(fù)誦讀，學(xué)生才能理解詩(shī)歌的美，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見解。所以，我會(huì)提出相關(guān)問題，讓學(xué)生自由討論，得出答案。當(dāng)然，有一定難度的問題，我會(huì)適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥。教學(xué)上我采取多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激，讓他們更容易走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)人，去感受詩(shī)人的思想感情。
1.運(yùn)用誦讀法，通過反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。
2.運(yùn)用點(diǎn)撥法，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。
3.運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生自己品味詩(shī)中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法。
4.探究討論法，使學(xué)生對(duì)作品的理解有新意。
三、說學(xué)法。
我所任教的班有些學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)來說比較好。所以，學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟來一步步地走進(jìn)詩(shī)歌，走入詩(shī)人的內(nèi)心世界。
四、說教學(xué)過程。
本課計(jì)劃一課時(shí)完成，具體步驟如下：
【步驟一】導(dǎo)入新課。本節(jié)課從時(shí)代背景開始，并簡(jiǎn)要說明陶淵明對(duì)后世文人的影響，引起學(xué)生對(duì)陶淵明的興趣和關(guān)注。
【步驟二】誦讀詩(shī)歌。由全體學(xué)生誦讀，初步感受詩(shī)歌意境，之后由老師糾正在誦讀過程中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，然后老師范讀。教師的參與，會(huì)讓課堂更生動(dòng)、更真實(shí)。之后全體再齊讀，以加深同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的印象。
【步驟三】師生課堂互動(dòng)，分析詩(shī)歌內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。
學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分感受詩(shī)歌，已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節(jié)主要用點(diǎn)撥法，自主學(xué)習(xí)法和討論法來理解詩(shī)歌內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)總的方法是：老師提出問題，學(xué)生自主思考，小組討論，選出代表發(fā)言。最后，老師作相關(guān)的補(bǔ)充。這樣的師生互動(dòng)能讓課堂更活躍，最重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我設(shè)定了以下幾個(gè)問題和任務(wù)：
2、本詩(shī)意象可以分為兩組，剛才一組已經(jīng)在上個(gè)問題中找出來了，下面請(qǐng)同學(xué)們自己出聲誦讀并在誦讀的過程中劃出來另一組意象。
3、請(qǐng)同學(xué)們借助想象和聯(lián)想，描繪畫面并概括畫面特點(diǎn)。
而詩(shī)歌又是很有張力的一種文體，所謂張力就是能夠用有限的詞匯句子，勾起讀者無限的遐想，留給讀者進(jìn)行聯(lián)想想象、再創(chuàng)造的空白空間。所以，我們要想真正領(lǐng)略到詩(shī)歌的美麗和妙處，就要善于放飛自己的聯(lián)想和想象，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng)造。
方法指導(dǎo)：對(duì)詩(shī)句的聯(lián)想和想像落實(shí)在語言上，大多是運(yùn)用細(xì)膩的描寫性語言或采用擬人、比喻等修辭手法再現(xiàn)豐富畫面。
通過這樣的方法，我們來理解陶淵明詩(shī)歌的特點(diǎn)，被鐘嶸譽(yù)為“古今隱逸詩(shī)人之宗”，他的詩(shī)質(zhì)樸自然、不事雕琢、洗盡鉛華、真率雋永，沒有斧鑿痕跡，元好問評(píng)說：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳?！闭自?shī)景語其多，這是顯情，劍走偏鋒，沒有一定的功底是不敢這么寫詩(shī)的。王國(guó)維說的：“一切景語皆情語”，而陶潛用記敘的語言來寫詩(shī)，他不抒情。就白描，就記敘，就說方宅、榆柳、桃李，什么樣的榆柳什么樣的桃李都不說，《詩(shī)經(jīng)》里面還要這么講，“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”，無論是那“依依”還是“霏霏”，都是描寫，那么陶潛洗盡了鉛華，僅用訴說。就是這樣的表達(dá)，什么樣的人可以素面朝天？“素面朝天”天是天子，是怎樣見天子，素面去見天子，無需化妝，因?yàn)榛瘖y的胭脂會(huì)污了她的花容，這是怎樣的美？陶潛的詩(shī)又何嘗不是如此！所以我們需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象，去理解陶詩(shī)的特點(diǎn)，也就是蘇軾所說的“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”。
【步驟四】知人論世。看陶淵明為官資料，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容及你所了解的陶淵明思考：為何陶淵明在13年的時(shí)間里五入五出？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明的生活經(jīng)歷做大致的了解，以此來幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的情感，之后老師再補(bǔ)充陶淵明的相關(guān)知識(shí)。
注解：對(duì)于陶淵明詩(shī)歌風(fēng)格的把握和情感的理解，解讀“意象意境”很重要，“知人論世”這一點(diǎn)也很重要。這種深層次的解讀有助于我們?nèi)娴娜ダ斫馓諟Y明這個(gè)人。也可以讓我們?cè)姼杞虒W(xué)有深度，讓我們的詩(shī)歌呈現(xiàn)出它應(yīng)有的全方位的美感。力求讓學(xué)生通過一首詩(shī)去觸摸一位詩(shī)人的靈魂。而且，在了解了陶淵明之后，大家就更能明白，為什么說陶淵明是中國(guó)的士大夫精神上的一個(gè)歸宿，許多士大夫當(dāng)仕途失意時(shí)都去陶淵明那里去尋找人生的真諦。
【步驟五】討論提升，如何詩(shī)意地棲居？
此題目的設(shè)置旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助他們樹立正確的、積極的人生態(tài)度。在今天這個(gè)瘋狂追逐利益的時(shí)代，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代知識(shí)分子對(duì)清潔的精神品質(zhì)的追求和他們痛苦的抉擇，并且引導(dǎo)大家在能夠在世俗的生活中擁有自己的小確幸，能夠有一方心靈的凈土。
【步驟六】布置作業(yè)：背誦課文，進(jìn)一步感知詩(shī)人的思想感情。
解說：古人云:“腹有詩(shī)書氣自華?！敝袊?guó)優(yōu)秀的古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。背誦經(jīng)典詩(shī)歌作品，能有利于學(xué)生汲取文化之精粹、培養(yǎng)審美能力、陶冶品性、提升個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)。所以學(xué)生是有必要背誦優(yōu)秀詩(shī)文的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)列出了優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目。朱自清在《論詩(shī)學(xué)門徑》中提到“一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩(shī)集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩(shī)。這三百首詩(shī)雖少，是你自己的;那十部詩(shī)集雖多，看過就還了別人?！痹?shī)歌語言凝練簡(jiǎn)潔，讀起來朗朗上口，節(jié)奏也非具有規(guī)律，背誦不算是特別困難的事情。學(xué)生多背誦詩(shī)歌能在潛移默化中提升自己的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。
總有段文字，能影響生命的成長(zhǎng)；總有一種聲音，能融化舞動(dòng)的靈魂。遇見文字，遇見聲音，遇見生命中的一切美好！我的說課到此結(jié)束。
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