與時(shí)間賽跑教案及反思 和時(shí)間賽跑教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)8篇)

作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思

《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺傅娜ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

知識與能力

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

通過自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會時(shí)間的意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀 指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗(yàn)，并展開探究，弄清每層意

師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠(yuǎn)說老實(shí)話。有人卻反駁道：時(shí)間是無情的，永遠(yuǎn)是吞噬一切的。兩種截然不同的評價(jià)無不體現(xiàn)時(shí)間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑模蜁r(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

師：讀了課題之后，你有什么問題要問？

生１：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑

生２：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢？

生３：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？

起學(xué)習(xí)這篇課文，希望通過今天的學(xué)習(xí)，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。 設(shè)計(jì)意圖： 師當(dāng)?shù)?，合乎?shí)際地表揚(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛融洽。

（面對老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）

生１：我讀３～５自然段。

生２：我想讀６～８自然段。

生３：我喜歡讀３～５自然段。

生４：我愿意讀９～１0自然段。

師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請你們做小評委，希望你們認(rèn)真聽，公平評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖： 通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機(jī)會，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競爭體制下的謙讓，保護(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)了自信心。

師：請小評委點(diǎn)評。

生１：甲讀得不錯(cuò)，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。

生２：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。

生３：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書時(shí)要注意節(jié)奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來。

師：參賽選手讀得很認(rèn)真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。

設(shè)計(jì)意圖：充分給學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動學(xué)習(xí)者。學(xué)生公正而又認(rèn)真的評價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。

師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？

（小組討論，交流評議。）

生１：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。

設(shè)計(jì)意圖： 師可借“如果時(shí)間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫。

生２：爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。

生３：時(shí)間過得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏。

師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？

（小組討論，交流評議。）

生：作者明白了時(shí)間的寶貴。

師：從那些地方看出來？

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思

《和時(shí)間賽跑》一課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣做的：

首先，在課前我讓學(xué)生通過多種渠道（報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以）？”接著，聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了?！边@句話，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)（看到太陽下山，知道一天就這樣過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。）去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。

在“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！边@一教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)牽動自己的生活體驗(yàn)，來進(jìn)行理解！

首先，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，體會“我”跑贏時(shí)間的快樂心情；然后，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會”的句子，展開討論：你同意這個(gè)說法嗎？要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。

孩子們大量的實(shí)例說明讓我大吃一驚！人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn)，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量！課下同學(xué)們在日記里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴?？磥碚Z文課適當(dāng)算一算也會起到意想不到的效果啊.

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思

一、教材簡說

這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌?，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，引導(dǎo)他們對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的重要途徑。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、在感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

三、教學(xué)建議

1、課前，教師準(zhǔn)備掛圖或課文插圖的投影片，以及文中重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。同時(shí)，可以布置學(xué)生搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時(shí)間的事例。

2、本課要求認(rèn)、寫的生字，可以靈活地安排在教學(xué)過程中?！八蟆笔瞧缴嘁簦灰鬃x準(zhǔn)，也較難識記，可以與形近字進(jìn)行比較，如“俊”“棱”；“若”不易讀準(zhǔn)，要注意糾正學(xué)生的方言音。本課要求寫的字比較多，可以讓學(xué)生獨(dú)立觀察，提出較難寫的字，或不易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)，教師再有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。如，“賽”的.中間部分是三橫，不是兩橫；“疼”是病字旁，不是廣字旁；“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇；“贏”的幾個(gè)構(gòu)成部分要仔細(xì)觀察，擺好位置；“益”的上半部分是“”，不是“興”；“若”的中間部分是“”，不是“十”，要同“苦”字區(qū)別開來。

3、閱讀課文之前，可以先了解一下學(xué)生對時(shí)間的概念是怎么認(rèn)識的。他們對時(shí)間的理解可能很膚淺，或許僅僅停留在數(shù)學(xué)知識的層面，而非生活的高度，哲理的高度。教師應(yīng)在了解學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，使學(xué)生通過閱讀體會時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的觀念。初讀課文、整體感知之后，可以讓學(xué)生先談一談讀懂了什么，從整體上把握課文內(nèi)容；也可以請學(xué)生說說課文寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事，幫助學(xué)生理清課文的條理；或者讓學(xué)生想一想課文中的哪個(gè)句子最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑的體會，抓住中心句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”展開教學(xué)。在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過自讀自悟、質(zhì)疑、小組討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、在引導(dǎo)學(xué)生研讀的過程中，能夠提出重點(diǎn)語句共同討論?？梢赃呑x書，邊畫出自己認(rèn)為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法或疑問?？芍攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生討論以下語句?！八袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了?！边@句話可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。一是引導(dǎo)學(xué)生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個(gè)謎。二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。三是讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭?！边@兩句話可以讓學(xué)生在交流中自己解決。“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴?！凹焙汀八蟆钡倪\(yùn)動速度都很快，用來比喻時(shí)間過得飛快，這兩句話可以使人們從中體會到時(shí)間的寶貴。

“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！苯ㄗh學(xué)生用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用其他人的事例來說明。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會人物心理，把握朗讀語氣。這篇課文的朗讀語氣應(yīng)該是親切、自然的，好像在和朋友談心，談自己的人生經(jīng)驗(yàn)。

課文前半部分寫“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁?！拔摇睆陌职值囊幌捄蜕铙w驗(yàn)中認(rèn)識到時(shí)間的寶貴，“我有一種說不出的滋味”，這是怎樣的一種滋味？是對時(shí)光流逝的感傷?？梢酝ㄟ^問題的討論使學(xué)生感受作者的這種心情。課文后半部分寫“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。教材以文中泡泡的形式，安排了引導(dǎo)學(xué)生體會人物心理的問題：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現(xiàn)在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個(gè)自然段中?！案吲d”和“快樂”的心情，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？（和太陽比賽誰能更快地回家，結(jié)果“我”跑贏了太陽；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏了時(shí)間；讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時(shí)間的快樂心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。

最后兩個(gè)自然段寫“我”和時(shí)間賽跑的體會，抒情的色彩很濃，讀時(shí)語速稍慢，語調(diào)稍重。要指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。

6、本課的生詞可以通過聯(lián)系上下文或舉例、想象等方法理解。如，“憂傷”“哀痛”，指的是“我”失去外祖母后心情十分悲傷、痛苦、憂郁，可以聯(lián)系上下文，從“我”的表現(xiàn)中加以體會，如，“每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭?！薄俺掷m(xù)”，在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲傷痛苦，而且這樣的心情一直延續(xù)了很長時(shí)間，可以聯(lián)系上下文，通過“每天”“很久”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞來體會?！鞍参俊保梢月?lián)系自己傷心痛哭時(shí)父母如何用話語勸告、用手輕撫，使自己的心情舒坦起來的生活經(jīng)驗(yàn)加以理解。“受益無窮”的意思，可以結(jié)合所在段落幾句話的理解，使學(xué)生體會到文中是指“我”珍惜時(shí)間所得到的好處是無窮無盡的。理解“假若”的意思，可以用換詞法，分別在句中換成“如果、假如、要是”等詞語，讓學(xué)生理解體會。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思

《和時(shí)間賽跑》是一篇略帶憂傷情緒的散文。文章主要寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

我在教學(xué)中讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，并理解所有時(shí)間里的事物都“永遠(yuǎn)不會回來了”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后，通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。我通過補(bǔ)充資料，作者由于一直和時(shí)間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。

學(xué)生學(xué)完了課文，我也陷入了沉思：

1.在實(shí)際教學(xué)中，對于學(xué)生提出的問題沒有深入引導(dǎo)學(xué)生，總以為學(xué)生能夠理解和掌握，比如“所有時(shí)間里的事物都不會回來了?！逼鋵?shí)學(xué)生還不能完全理解，應(yīng)結(jié)合學(xué)生幼兒園的生活，可能學(xué)生更容易理解，也就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

2.“學(xué)貴學(xué)以致用”，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，往往有水過地皮濕的現(xiàn)象，他們是否能通過朗讀入心入腦，是否能通過理解文中重要的語言文字來珍惜時(shí)光，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，還略顯不夠到位，應(yīng)加強(qiáng)悟與讀的轉(zhuǎn)化。

因此，在下一步的教學(xué)中，我要緊扣新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的語文訓(xùn)練的腳步走得更扎實(shí)！

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思

生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。

這件事對我的語文教學(xué)有很大啟發(fā)：

一、語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材

二、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性。

我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語文課上到學(xué)生心里。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思

網(wǎng)絡(luò)研討“先學(xué)后教”已經(jīng)有一段時(shí)間了，看了“晚風(fēng)”的幾次教學(xué)設(shè)計(jì)稿，真有幾許感動在心頭。好的教案精彩的課是怎么樣來，就是在一遍遍的思考中悟出來的，在一個(gè)個(gè)同行的批評中精彩起來的，在某幾位專家的引領(lǐng)中個(gè)性鮮明起來的。

回首自己的教學(xué)，在第一輪接觸教材的時(shí)候一般都會花很多的時(shí)間去熟悉文本，參考教參，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。到了第二遍教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)憑印象匆匆應(yīng)對的課，往往自己郁悶學(xué)生無趣。有第二輪思考的課文，上過后總有新的感觸和收獲，上完課猶如經(jīng)歷了一次愉快的旅行。

《和時(shí)間賽跑》講“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰眩犃税职值脑拰で笫裁词恰坝肋h(yuǎn)不會回來了呢？”這個(gè)問題的答案，產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭，并由此體會到了應(yīng)該怎么樣珍惜時(shí)間。

教學(xué)的第一課時(shí)，我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。”引導(dǎo)學(xué)生討論“父母對我說的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠(yuǎn)不會回來了?！?/p>

出乎意料，有不少學(xué)生選擇了父母欺騙我說外祖母睡著了。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀一遍課文。學(xué)生重讀課文，讀到第三自然段的“什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢？”都明白了問題的答案。此時(shí)我馬上表揚(yáng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：這就是聯(lián)系上下文來理解句子。學(xué)生在解決一個(gè)問題的過程中馬上產(chǎn)生了新的問題“什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢？”，很自然地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開的時(shí)候。楊柳枯了，有再青的時(shí)候?？扇四昀狭耍豢赡茉偕倌??！碑a(chǎn)生了人生難再的.恐懼，在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢？”留待下堂課你們來回答。

在這個(gè)小片斷中也許有了那么一點(diǎn)點(diǎn)“先學(xué)后教”的痕跡。學(xué)生有了問題并不可怕，這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，調(diào)動學(xué)生思維的良好時(shí)機(jī)。教師要善于把握，把球傳給學(xué)生，讓他們在獨(dú)立運(yùn)球、相互協(xié)作中投球射門，真正解決問題。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思

《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發(fā)對時(shí)間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了三個(gè)問題：

(一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?

(二)“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

(三)從哪里看出“我”受益無窮?

結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。

一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個(gè)謎。

二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。

三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會取得成功。

“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí)，我請學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個(gè)問題。在學(xué)生發(fā)言過程中及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己虛度年華而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?/p>

學(xué)生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)?，F(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無時(shí)無刻地走著，一去不復(fù)返。它對每一個(gè)人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。

其實(shí)，時(shí)間往往就在我們身旁。看電視的時(shí)候，時(shí)間順著精彩的節(jié)目一分一秒過去;和別人說悄悄話的時(shí)候，時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過去;玩耍時(shí)，便從嬉鬧的身影旁過去，我覺察他有匆匆流去;想把他挽留時(shí)，卻不知他早已一去不回頭;無聊而發(fā)呆時(shí)，時(shí)間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無奈地嘆息，又從我的眼前過去了……看，時(shí)間來去就是如此匆匆，關(guān)鍵看我們自己的把握，有限的時(shí)間往往可以無限把握。

人在擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無窮。所以，邁出人生的第一步，和時(shí)間賽跑吧。

我對朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”。(對學(xué)生展開拓展)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語句作為總結(jié)語，“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。

文章學(xué)完以后，雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學(xué)們在練筆里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。

我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語文課上到學(xué)生心里，落實(shí)在學(xué)生的具體行動上。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思

對于教師而言，無論如何不能忽視每一節(jié)課的開頭。因?yàn)榇蠹叶贾?，一?jié)課有一個(gè)好的開頭，能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，才能夠使學(xué)生興趣倍增，這樣才不至于讓你的課堂成為免費(fèi)的安眠藥發(fā)放地。良好的開頭即是成功的一半，這句格言用在講課上是最恰當(dāng)不過的了。

俗話說，題好文一半。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于課題的質(zhì)疑必不可少，更要養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常推敲進(jìn)行研究，尋找規(guī)律，從而把握文章中心和結(jié)構(gòu)。所以在語文教學(xué)中，提倡學(xué)貴有疑，記得自己剛拿到這新教材時(shí)，就翻了目錄，一看到這篇課文，當(dāng)時(shí)就想：作為三年級的學(xué)生，課文竟然這么長，學(xué)生對時(shí)間的概念又很抽象，老師怎么與學(xué)生講授呢?學(xué)生看到這個(gè)題目也許會與老師一樣，感到很疑惑吧。

終于要學(xué)《和時(shí)間賽跑》了，我在同學(xué)們毫無預(yù)習(xí)，沒任何思想準(zhǔn)備的情況下，板書出了這個(gè)課題，然后詢問：“大家看到了這個(gè)題目有什么想法，或者想知道些什么?”沒想到同學(xué)們還真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺費(fèi)解的神情，好一會兒才紛紛說出了自己的疑慮，有的說：“時(shí)間能看見嗎?”有的說：“時(shí)間又沒長腳的，時(shí)間怎么跑啊?”

有的說：“誰和時(shí)間賽跑啊?”有的說：“真和時(shí)間賽跑，跑得贏嗎?”還有的說：“為什么好好的要與時(shí)間賽跑?”還有的說又：“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的神情，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒，我心里很是高興，終于達(dá)到了目的，于是，我?guī)е⒆觽兊睦Щ?，疑問進(jìn)行了梳理歸納，說：“那么，這究竟是怎么回事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《和時(shí)間賽跑》，大家已經(jīng)想了解的都有這些問題：誰和時(shí)間賽跑，為什么要和時(shí)間賽跑，又怎么樣賽跑的……”就這樣，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這么一來，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓孩子們產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情，活躍了他們的思維，又理清了第2課時(shí)的學(xué)習(xí)主線，便于理解文中所要表達(dá)的思想感情。

主線理清了，該如何解決第二課時(shí)呢?我的總體構(gòu)思是：著重抓住歸納出的3個(gè)問題展開，緊扣3個(gè)關(guān)鍵句子，在品詞理解中指導(dǎo)朗讀，在創(chuàng)造情景中反復(fù)誦讀名句，讀中悟去促進(jìn)文章的理解，讓孩子們受到潛移默化的教育，得到真正的收獲?？傮w構(gòu)思盡管有了，但無獨(dú)有偶，第二課時(shí)的導(dǎo)入也富有戲劇性。

上完了第一課時(shí)，恰逢課間聽到同學(xué)們的議論：“上個(gè)星期五，老師不是讓我們課外摘抄積累珍惜時(shí)間的名言詩句嗎?你都背了沒?我反正背了?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生回答說，“沒背，我學(xué)習(xí)一向挺好，老師不會知道這事的?！蔽衣犃诵睦锇蛋迪耄嚎磥砉獠贾萌蝿?wù)不督促還不行，特別對于那些偷懶的孩子，非得監(jiān)督。不然，想牢固的掌握一門知識還是很難的，對這類孩子必須多些關(guān)注了。

第2課時(shí)何不就從這個(gè)著手?于是，我針對學(xué)生狀況，臨時(shí)備課，把導(dǎo)入新課直接改為檢查同學(xué)們平日的課外積累了，開場白是：我們今天先來檢查一下同學(xué)們的詞語摘抄積累，首先是詞語接龍，主要是針對有特殊形式的成語，這是個(gè)人的智慧……接著就是檢查大家的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言詩句積累，我們來一起看看集體的力量。

(讓一學(xué)生領(lǐng)頭說上半句，然后全班學(xué)生一起背誦下半句…….這主要是為了保護(hù)學(xué)困生的積極性，讓他們一起在集體的背誦中得到熏陶感染，)然后很自然的導(dǎo)入到新課。這樣既養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又讓學(xué)生對新課產(chǎn)生了很高的興趣，有著極大的學(xué)習(xí)熱情。