2024年多種多樣的動(dòng)物教學(xué)反思(通用9篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

學(xué)前班拼音教學(xué)反思

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)月了，在這兩個(gè)月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了復(fù)韻母及拼讀。通過(guò)這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)拼音的特點(diǎn)。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。拼音教學(xué)是學(xué)前教育的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。回顧總結(jié)這兩個(gè)月的拼音教學(xué)，我認(rèn)為這樣一種模式教學(xué)也很有效。

首先的感覺(jué)就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看圖——認(rèn)識(shí)新的'字母——學(xué)音節(jié)——學(xué)兒歌。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)兒歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，每部分都有它的作用和意義。

但是，從漢語(yǔ)拼音第一課一直到最后一課都是這樣的學(xué)習(xí)模式，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于學(xué)前班的孩子來(lái)說(shuō)，缺少了吸引力，結(jié)果值得我好好地反思。

學(xué)前班教學(xué)反思總結(jié)

整節(jié)課幼兒學(xué)習(xí)興趣很濃，都能用心表現(xiàn)自我，但存在很多不足之處：

一、海綿紙準(zhǔn)備的不充分。幼兒在做沙畫(huà)時(shí)，興趣很高，大多數(shù)孩子都說(shuō)：“老師，我還要畫(huà)，還要畫(huà)”，但是每個(gè)孩子只準(zhǔn)備了一張紙，這樣就沒(méi)有滿足幼兒的需要，會(huì)讓幼兒很失望，這是此節(jié)課的敗筆。

二、問(wèn)題處理的不當(dāng)。我提問(wèn)：沙子是怎樣跑到紙上的呢？董子豪說(shuō)：“用水能夠使沙子跑到紙上?！蓖跛氛f(shuō)：“用膠水能夠讓沙子跑到紙上。”這時(shí)我應(yīng)讓幼兒自我動(dòng)手操作來(lái)揭示答案，而不是我在前面示范，這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。第二問(wèn)題：沙子能做些什么？高思宇說(shuō)：“能做蛋糕，”這時(shí)我應(yīng)讓她說(shuō)出是怎樣做蛋糕的？然后我再給予解答。這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)幼兒用心性，又能發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)潛力。

三、難點(diǎn)部分講解的不夠詳細(xì)。在一幅畫(huà)中怎樣用多種顏色的沙子作畫(huà)是這節(jié)課的難點(diǎn)，在此部分我應(yīng)示范再加以詳細(xì)的講解，這樣效果會(huì)更好。

小學(xué)前滾翻教學(xué)反思

小學(xué)低年級(jí)的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動(dòng)、滾翻動(dòng)作為教材，活動(dòng)形式接近于生活，有自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)前滾翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力。

前滾翻對(duì)動(dòng)作的要求較高，動(dòng)作不能分解練習(xí)，因此很難清晰地講解整個(gè)滾翻過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難上加難，因此，在前滾翻教學(xué)之前，我先發(fā)布信息任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)思考生活中所見(jiàn)到的各種滾翻動(dòng)作，并鼓勵(lì)他們，看看那個(gè)同學(xué)想出的花樣多，之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進(jìn)行了正確的動(dòng)作示范，同學(xué)們看到老師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范后，都有了躍躍欲試的感覺(jué)，但是我并沒(méi)有讓學(xué)生馬上練習(xí)，而是把動(dòng)作的先后順序進(jìn)行了仔細(xì)的講解。

第一是準(zhǔn)備動(dòng)作，要求學(xué)生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領(lǐng)巾，兩手撐墊，略寬于肩。

第二步兩腳伸直，重心前移。

第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。

這樣的前滾翻動(dòng)作已經(jīng)初步告成，接下來(lái)在分組練習(xí)過(guò)程中，我讓同學(xué)們互相提示動(dòng)作要領(lǐng)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，10分鐘下來(lái)，90%的學(xué)生都能初步完成動(dòng)作了，只是動(dòng)作不夠圓滑、連貫。

在小結(jié)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果，即：我學(xué)到了什么？我是怎樣學(xué)的？我學(xué)得怎么樣？在下課前，我把動(dòng)作要領(lǐng)編成了小口訣，讓學(xué)生熟記。“先用手、再用頭、打個(gè)滾、抱緊腿、站起來(lái)”。

在教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采用“思、議、練、背”的方法學(xué)習(xí)和掌握前滾翻動(dòng)作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生在自我體驗(yàn)，自我學(xué)習(xí)，自我比較，自我評(píng)價(jià)中理解知識(shí)，發(fā)展能力，從而突破了難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

學(xué)前班教學(xué)反思總結(jié)

一、注重圖、形、音結(jié)合。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用輕松的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)吧?！庇變涸陂_(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。

二．多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如jq

eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的'教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂.

幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思四：幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思：會(huì)變的沙（371字）

整節(jié)課幼兒學(xué)習(xí)興趣很濃，都能積極表現(xiàn)自己，但存在很多不足之處：

一、海綿紙準(zhǔn)備的不充分。幼兒在做沙畫(huà)時(shí)，興趣很高，大多數(shù)孩子都說(shuō)：“老師，我還要畫(huà)，還要畫(huà)”，可是每個(gè)孩子只準(zhǔn)備了一張紙，這樣就沒(méi)有滿足幼兒的需要，會(huì)讓幼兒很失望，這是此節(jié)課的敗筆。

二、問(wèn)題處理的不當(dāng)。我提問(wèn)：沙子是怎么跑到紙上的呢？董子豪說(shuō)：“用水可以使沙子跑到紙上。”王朔說(shuō)：“用膠水可以讓沙子跑到紙上?！边@時(shí)我應(yīng)讓幼兒自己動(dòng)手操作來(lái)揭示答案，而不是我在前面示范，這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。第二問(wèn)題：沙子能做些什么？高思宇說(shuō)：“能做蛋糕,”這時(shí)我應(yīng)讓她說(shuō)出是怎樣做蛋糕的？然后我再給予解答。這樣不僅能調(diào)動(dòng)幼兒積極性，又能發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、難點(diǎn)部分講解的不夠詳細(xì)。在一幅畫(huà)中怎樣用多種顏色的沙子作畫(huà)是這節(jié)課的難點(diǎn)，在此部分我應(yīng)示范再加以詳細(xì)的講解，這樣效果會(huì)更好。

學(xué)前班教學(xué)反思總結(jié)

一天早上，浩浩從家里帶來(lái)了很多玩具，有小瓷人、紐扣、磁鐵，等等。浩浩一進(jìn)活動(dòng)室，一大群孩子便跟著浩浩把金魚(yú)缸圍了起來(lái)，一起往金魚(yú)缸里投放玩具。阿健是班里年齡最小、個(gè)頭也最小的孩子，他非常好奇地想?yún)⑴c孩子們的活動(dòng)，只見(jiàn)他跑向小朋友們，試著用小手推開(kāi)他們，但他很快發(fā)現(xiàn)自己的力量不夠。于是，他停下來(lái)四處張望，看中了一張小椅子，便滿懷希望地走向椅子，顯然他想借椅子讓自己站得高一些。

這時(shí)，只見(jiàn)老師“善解人意”地、“適時(shí)”地把阿健抱了起來(lái)，并將他舉起來(lái)。高過(guò)其他小朋友的頭，然后指著金魚(yú)缸說(shuō)：“這樣，你就看見(jiàn)了?！?/p>

我遺憾地發(fā)現(xiàn)，阿健在被老師高高舉起的那一刻，雖然清清楚楚地看到了金魚(yú)缸里沉浮的玩具，但臉上原本表現(xiàn)出來(lái)的焦慮、希望和快樂(lè)也隨之消失。他很快要求老師將他放下來(lái)，然后跑了開(kāi)去。

教師的觀察力對(duì)孩子的發(fā)展十分重要，但我們真的學(xué)會(huì)觀察孩子了嗎？可可倫說(shuō)：“帶孩子到成功的門(mén)邊，但不要做任何事或幫助他們?nèi)ミ_(dá)到成功。”教師作為一個(gè)觀察者，應(yīng)知道何時(shí)需要退居幕后，而不是時(shí)時(shí)刻刻在孩子的活動(dòng)中扮演一個(gè)積極的干預(yù)者。換一個(gè)角度說(shuō)，教師可以追隨孩子的活動(dòng)，了解孩子們?cè)谧鍪裁?，在他們最需要的時(shí)候提供適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭?。因此，教師?yīng)學(xué)會(huì)審視自己不自覺(jué)的“善解人意”的教育行為，給予孩子充分的自主發(fā)展的空間。

學(xué)前班科學(xué)教學(xué)反思

學(xué)前班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的游戲一般是把教學(xué)資料，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一齊，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩“中學(xué)，“趣”中練，“樂(lè)“中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣。所以，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，安排課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意下方幾個(gè)方面：

游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如形式活潑又有競(jìng)爭(zhēng)性的“數(shù)學(xué)撲克“：“算10點(diǎn)”“爭(zhēng)上游”、“比大數(shù)“；富于思考啟發(fā)性的“猜謎”、“問(wèn)號(hào)旅游“；富有情趣的“小貓釣魚(yú)”、“摘蘋(píng)果“、“幫白兔收蘿卜”、“小鳥(niǎo)回家“；結(jié)合地理知識(shí)教學(xué)的`“火車(chē)開(kāi)往北京城”等游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

直觀形象的數(shù)學(xué)游戲能夠在學(xué)生“具體形象的思維“與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁，幫忙學(xué)生理解掌握概念、法則等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。形象地表演“數(shù)的組成“、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌“、“找鄰居”、“找朋友“、“送信”、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員“等游戲都是借助學(xué)生的表演動(dòng)作和生活常蝕理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長(zhǎng)脖子，直著小尾巴?！毙蜗蟮孛枋隽藬?shù)字“2“的字形和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6“說(shuō)：“我今年6歲，妹妹比我小兩歲，妹妹在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4“說(shuō)：“我今年4歲，比你小兩歲的妹妹在那里。”學(xué)生繼續(xù)問(wèn)：“比我大1歲的妹妹在哪里？“學(xué)生舉起卡片“7”說(shuō)：“今年我7歲，比你大1歲的妹妹在那里。"在這個(gè)游戲中，開(kāi)始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

文檔為doc格式

中專學(xué)前教育教學(xué)反思

教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。有效教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒。從目前教師備課的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師都忽略了這一點(diǎn)，幼兒的工作做得不夠。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，教師在備課前，要對(duì)幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、選擇教學(xué)方式時(shí)，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)。教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。

“吹泡泡”是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一。在一次“吹泡泡”活動(dòng)的觀摩課上，活動(dòng)理念是“傲中學(xué)”，目的是讓幼兒在做的過(guò)程中學(xué)會(huì)或領(lǐng)悟到其中的知識(shí)和原理?；顒?dòng)開(kāi)始了。教師用音樂(lè)舞蹈作為開(kāi)場(chǎng)白，然后讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想想泡泡都有哪些形狀：“圓的、橢圓的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圓的……”幼兒爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法，并按教師要求把自己的想法畫(huà)在紙上。接下來(lái)，為了滿足幼兒的好奇心，教師拿來(lái)了各種形狀的“吹泡泡”工具，讓幼兒自己來(lái)實(shí)踐，看看吹出的泡泡有哪些形狀，從而驗(yàn)證自己的想法，得出結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用“做中學(xué)”理念，如果按照猜想一實(shí)驗(yàn)一記錄一得出結(jié)論來(lái)評(píng)價(jià)整節(jié)課，無(wú)疑是很成功的。我們仔細(xì)思考一下，在課程進(jìn)行中有些幼兒已經(jīng)知道了，即不論用什么形狀的工具，吹出的泡泡都是圓形的，這節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是在原有經(jīng)驗(yàn)上的重復(fù)。起不到任何促進(jìn)作用。因此，評(píng)價(jià)整節(jié)課，在遵循教材的要求方面。教師備教材是很成功的，但在備幼兒方面，卻考慮得不周全。教師對(duì)一部分幼兒的忽視容易導(dǎo)致他們對(duì)活動(dòng)興趣的減弱，整節(jié)課都會(huì)無(wú)所事事，甚至還會(huì)擾亂課堂紀(jì)律：對(duì)于這種情況，教師在備課前首先直該對(duì)幼兒有充分的了解，然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，以真正滿足幼兒發(fā)展的需要。如在上面的場(chǎng)景中，教師發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步去思索“為什么所有的工具吹出的泡泡都是圓形的呢”“為什么泡泡都是五顏六色的”從而激發(fā)幼兒的興趣與想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)積極參與到活動(dòng)中。

教師通常會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)好整節(jié)課的教育目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確了，教師就會(huì)為了達(dá)到目標(biāo)調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度。然而教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)特殊的.群體，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案，認(rèn)真組織了幼兒活動(dòng)，但常常要花很多時(shí)間去維持活動(dòng)秩序，最后落個(gè)活動(dòng)計(jì)劃沒(méi)完成、活動(dòng)效果差的結(jié)局。出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的技能有關(guān)，尤其缺乏把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的能力。他們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)很少留有生成的空間，活動(dòng)中注重計(jì)劃的成，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對(duì)幼兒的反饋信息進(jìn)行處理，因?yàn)橐坏?duì)幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)就有可能完不成。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中是否完成教學(xué)進(jìn)度并不重要，重要的是在活動(dòng)過(guò)程中是否能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就要求教師要在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，把注意力轉(zhuǎn)向幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，對(duì)幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時(shí)分析，一旦確定有教育價(jià)值，要及時(shí)生成新內(nèi)容并積極引導(dǎo)幼兒探索。

在一次中班美術(shù)欣賞課上，教師用電腦課件導(dǎo)入。幼兒看著電腦上的各種各樣漂亮的花，發(fā)出了“哇，好漂亮啊”的聲音；接著，教師給每位幼兒發(fā)了一束花，讓他們猜猜花的名字。其中有一位幼兒手里拿著像星星一樣的小花，旁邊的幼兒說(shuō)“這是雪花”，教師馬上糾正說(shuō)“教室里是根本不可能有雪花的？這叫滿天星”。對(duì)于這個(gè)幼兒的回答，教師直接就否認(rèn)了，沒(méi)有給予更多的關(guān)注。在觀察了各種各樣的花以后，接下來(lái)教師又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“花這么漂亮，怎樣做才能使漂亮的花保存下來(lái)呢？”幼兒暢所欲言，有的說(shuō)把它畫(huà)下來(lái)，有的說(shuō)給花拍照片。教師接著說(shuō)我們還可以把花做成標(biāo)本保存起來(lái)。有位幼兒馬上提出疑問(wèn)：“老師，標(biāo)本是什么?。俊苯處煵](méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)，而是繼續(xù)著既定的教學(xué)內(nèi)容，而幼兒在下面開(kāi)始了自己關(guān)于標(biāo)本的小討論，為此，造成了課堂秩序的混亂。在這里，教師完全可以在幼兒探討標(biāo)本的問(wèn)題后，再引導(dǎo)幼兒回到原來(lái)的教學(xué)程序，或者對(duì)幼兒的反應(yīng)給予關(guān)注。如果幼兒感興趣，可以在以后繼續(xù)進(jìn)行這個(gè)話題，這不但能激發(fā)幼兒的想象力，還能在此基礎(chǔ)上生成有關(guān)標(biāo)本的探索活動(dòng)。

幼兒具有獨(dú)立的人格，教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義，就必須站在幼兒的角度去思考。教師應(yīng)尊重每一位幼兒，讓他們感受愛(ài)，從而更加積極主動(dòng)地投人到活動(dòng)當(dāng)中。尊重幼兒要求教師用自己良好的情緒情感感染幼兒，用親切的語(yǔ)言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛(ài)哺育幼兒的心靈。

一位教師在班級(jí)開(kāi)展了“為小動(dòng)物穿花衣”的制作活動(dòng)?；顒?dòng)中幼兒的情感被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，每個(gè)幼兒都很投入，以至于在活動(dòng)的最后出現(xiàn)了這樣的情況：教師想集中幼兒注意以進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，但很多幼兒都意猶未盡，不愿回到老師身邊……其實(shí)在學(xué)前班的教學(xué)活動(dòng)中，這是教師經(jīng)常遇到的一個(gè)難點(diǎn)，即如何將幼兒的注意力引向下一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)教師遇到這樣一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，普遍的做法就是不管用什么方法，最終都要將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到下一個(gè)環(huán)節(jié)，而不管幼兒是否愿意進(jìn)入到下一個(gè)活動(dòng)。但如果我們仔細(xì)分析一下原因，為什么幼兒不愿意停止操作呢？很顯然，這是因?yàn)橛變旱那楦泻筒僮鞯挠麤](méi)有得到滿足。就上面的活動(dòng)而言，請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物穿新衣，幼兒看到有的小動(dòng)物還沒(méi)有衣服穿，就急于給它們穿上新衣服，所以到活動(dòng)結(jié)束時(shí)他們?nèi)圆辉竿Ｖ故种械摹肮ぷ鳌?，這正體現(xiàn)了幼兒具有同情心和責(zé)任意識(shí)。教師完全可以滿足幼兒的興趣和要求，讓他們繼續(xù)操作，甚至延伸到區(qū)角活動(dòng)中。

作為教師，面對(duì)幼兒，要認(rèn)真反思自己的行為，學(xué)會(huì)打破自己的固有狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界和興趣需要，多從幼兒的角度考慮，追隨幼兒的自然狀態(tài)來(lái)調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和內(nèi)容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)和水平。教師只有在堅(jiān)持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用，才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

中專學(xué)前教育教學(xué)反思

在學(xué)前班近一個(gè)月的教學(xué)工作即將結(jié)束了，回顧工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲頗多?，F(xiàn)將此進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)今后的教育教學(xué)工作的發(fā)展。

在教學(xué)方面：

我教學(xué)前三班的孩子們時(shí)，教學(xué)工作已接近尾聲，通過(guò)與同行的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)踐，體會(huì)到學(xué)前班的孩子們注意力十分容易分散，所以課程要設(shè)計(jì)得十分活潑，有趣，采用多樣化的教學(xué)手段。孩子的記憶力很強(qiáng)，一篇短小的文章，老師講一遍，他們?cè)僮x幾遍就基本上能夠背誦了，但是如果老師將文章片段化，有許多的孩子就不會(huì)認(rèn)了，學(xué)習(xí)遷移能力較弱。在復(fù)習(xí)的階段，學(xué)前組做了一份字的檢測(cè)表，有時(shí)候不得不佩服這群小家伙，他們看著你的臉就能把字給“讀”出來(lái)，當(dāng)你打亂順序考他們時(shí)，一雙雙無(wú)辜的小眼神兒望著你，每次這樣，自己都會(huì)想他們還小，于是又耐心地教他們。在語(yǔ)言表達(dá)課上，我主張師少講，讓生多鍛煉，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子發(fā)言，有針對(duì)性的去評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言，讓我很欣慰的是平時(shí)幾個(gè)內(nèi)向的孩子偶爾也舉手回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不懈的努力，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的提高。在書(shū)寫(xiě)課上，經(jīng)過(guò)描紅與書(shū)寫(xiě)練習(xí)，多數(shù)孩子已能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)，會(huì)按常規(guī)書(shū)寫(xiě)筆順，姿勢(shì)正確。

在日常行為習(xí)慣方面：

孩子們經(jīng)過(guò)半年學(xué)前班生活，大多養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣自己也注重對(duì)孩子們?nèi)粘Ｉ钣^察與指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)孩子們自己處理事情。小朋友們已能獨(dú)立地穿脫衣服、鞋子，疊被子等等，他們?cè)谶M(jìn)餐、午睡時(shí)都安安靜靜，十分有紀(jì)律。但是，我們班有一位稍微特殊的小朋友，在進(jìn)餐時(shí)，老師如果沒(méi)能及時(shí)給他加菜，他會(huì)無(wú)意識(shí)地去拿別人的，每次都要將他安排在自己的身邊，時(shí)常告訴他這其中的道理。他還會(huì)到處亂跑，自己發(fā)怒的時(shí)候會(huì)吐口水，推別人，不僅自己每次都要多關(guān)注他，而且告訴其他小朋友要多幫助他，不可以打他，所以，三班的小朋友對(duì)他很好，不見(jiàn)他的時(shí)候，會(huì)積極主動(dòng)地去幫老師把他找回來(lái)，有時(shí)候感覺(jué)這幫孩子像小大人一樣。

學(xué)前班教育工作者，面對(duì)的是一群年齡小，對(duì)世界的一切充滿好奇的孩子，我深深體會(huì)到面對(duì)著這寫(xiě)純真無(wú)暇的心靈，面對(duì)著他們天真多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，才能深的孩子們的信任與愛(ài)戴，只有足夠的耐心，才能去傾聽(tīng)孩子們的心聲，去幫助他們成長(zhǎng)。因此，在這段時(shí)間的教學(xué)工作中，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)他們的行為或表現(xiàn)充分給予肯定，讓他們樹(shù)立自信心，使他們更能積極主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)他們獨(dú)立解決遇到的困難，不能什么事情都要老師、家長(zhǎng)來(lái)處理，改變他們的依賴思想，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在這一個(gè)月里，自己和孩子們一起成長(zhǎng)，工作中積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在新的一年里，希望孩子們變得更棒！

中專學(xué)前教育教學(xué)反思

我認(rèn)真、仔細(xì)、勤學(xué)好問(wèn)，能隨時(shí)時(shí)做好觀察筆記，并主動(dòng)接近幼兒、幼兒園的老師，從而很順利的開(kāi)始了自己的實(shí)習(xí)生活。

入園的第一天，我被分在了中專班，這是一個(gè)比較鬧的班，班上一共有28個(gè)幼兒，有三個(gè)老師，園長(zhǎng)擔(dān)任了中專班的主教老師。我在中專班見(jiàn)習(xí)了一天，這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然，覺(jué)得有點(diǎn)累，但是我并沒(méi)有任何怨言，因?yàn)槲矣X(jué)得自己學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。

中專班的一日生活的時(shí)間安排是比較合理的?？赡苁怯捎谟變簣@的辦學(xué)理念及家長(zhǎng)的要求，我們中專班開(kāi)設(shè)的課程很多，一天至少有四節(jié)正課，所以在教學(xué)過(guò)程中，主教老師就沒(méi)有太多的將游戲貫穿到活動(dòng)中。

中專班的常規(guī)不是很好，總是要老師大聲的說(shuō)話，小朋友才安靜下來(lái)。在與新來(lái)的一個(gè)助教老師交流和自己的觀察中，我認(rèn)識(shí)到了：一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理是很重要的。并且認(rèn)識(shí)到：幼兒的常規(guī)管理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認(rèn)真對(duì)待的。

保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書(shū)包，看幼兒是否帶了藥或者危險(xiǎn)的玩具等。然后在幼兒活動(dòng)后清理活動(dòng)地點(diǎn)，組織幼兒喝水、如廁等。在幼兒將離遠(yuǎn)的時(shí)候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整吧齊齊的回家，以此可以告訴家長(zhǎng)，幼兒在幼兒園很好，家長(zhǎng)可以放心的將孩子送到我們手上。

在見(jiàn)習(xí)的這一天里，我對(duì)__幼兒園的工作時(shí)間安排及幼兒的一如生活安排有了初步的`了解，知道了主教老師及保育老師的職責(zé)，對(duì)于保育的內(nèi)容、要求和方法有了一定的了解。