教案要具備清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以便教師和學(xué)生都能夠掌握學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的二年級(jí)教學(xué)案例分享,希望能夠幫助到廣大教師更好地編寫教案。
1、抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文,正確地表達(dá)文章蘊(yùn)含的感情。
2、掌握一些文言字詞。
3、理解本文的寓意。
傳情達(dá)意地朗讀,讀出狐貍的狡猾。
理解本文的寓意。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《成語(yǔ)故事兩則》,請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō):在你的印象中什么是成語(yǔ)?
小結(jié):成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ),大多由四個(gè)字組成,它往往用精練的語(yǔ)言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。
今天我們所學(xué)成語(yǔ)故事的主人是兩只動(dòng)物。(貼畫)一只是狐貍,另一只是老虎。
2、在大家的印象中有沒有關(guān)于這兩種動(dòng)物的成語(yǔ)呢?比如說(shuō)“如虎添翼”,誰(shuí)能說(shuō)出它的意思?(同學(xué)說(shuō)成語(yǔ))。
5、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事的原文,通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能做到傳情達(dá)意地朗讀古文。
二、朗讀。
1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢,請(qǐng)大家默讀課文,對(duì)照注釋看看,有沒有讀不準(zhǔn)的地字及不清楚的解釋。
2、散讀,做到正確清楚、自然流暢。
3、齊讀。
三、分析。
大家都已經(jīng)能做到正確清楚自然流暢,但要傳情達(dá)意的朗讀還要對(duì)文章進(jìn)行深入的分析。
(一)、起因。
文中那個(gè)句子寫出了故事的起因?
虎求百獸而食之,得狐。
1、這個(gè)句子是什么意思?(抓住關(guān)鍵字詞就能把意思說(shuō)出來(lái))。
2、你猜想一下,此時(shí)的老虎和狐貍各自的心情如何?
老虎:兇狠、得意。
狐貍:害怕、緊張。
3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意?關(guān)鍵詞語(yǔ)應(yīng)讀重音。
哪些詞語(yǔ)?求、得、食,如果加上些停頓,就顯得更加抑揚(yáng)頓挫了。
范讀、小組讀、齊讀。
(二)結(jié)果。
2、我們常說(shuō)思想是指導(dǎo)行動(dòng)的,老虎之所以這樣做,它心里在想什么?
(三)議論。
1、翻譯句子。
3、范讀,小組讀,齊讀。
(四)經(jīng)過(guò)。
1、我們先來(lái)看第一句子無(wú)敢食我也?!?/p>
a、請(qǐng)一位同學(xué)翻譯。
b、我們前面說(shuō)過(guò)狐貍被老虎抓住時(shí)很害怕,它為什么敢說(shuō)這樣的話?是他的膽子很大嗎?不是,它是假裝鎮(zhèn)定。雖心里十分慌張,但語(yǔ)言堅(jiān)決肯定,所以朗讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出“無(wú)敢”
c、范讀,分讀。
2、光憑這一句話,老虎會(huì)相信它嗎?顯然不夠,所以狐貍滔滔不絕的說(shuō)出了它的理由。
a、它的'理由是什么呢?請(qǐng)用現(xiàn)代文把這個(gè)理由說(shuō)出來(lái)。
b、狐貍找到了誰(shuí)做靠山?
那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山,強(qiáng)調(diào)自己的位置,還要突出后果的嚴(yán)重性?!疤斓邸薄伴L(zhǎng)百獸”應(yīng)讀重音,語(yǔ)氣要傲慢些。
四、總結(jié)。
2、了這個(gè)故事后,你對(duì)開始下的定義有沒有修改和補(bǔ)充的意見呢?
在這個(gè)故事中,老虎有兇猛的一面,也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾,但也有可取之處,它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。
3、最后請(qǐng)大家談?wù)勆狭诉@堂課的收獲或體會(huì)。
a、朗讀古文要主義重音、語(yǔ)調(diào)、停頓,做到傳情達(dá)意。
b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當(dāng)受騙,要學(xué)會(huì)識(shí)別別人的陰謀。
c、我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智,但不能利用花言巧語(yǔ)欺騙別人,更不能仗勢(shì)欺人。
五、作業(yè):展開想象,續(xù)編故事,可參考:
(1)老虎俯首稱臣了。
(2)百獸揭露狐貍的詭計(jì)。
(3)老虎明白受騙了。
各位評(píng)委老師好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述。
一、說(shuō)教材。
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育,部編教材二年級(jí)上冊(cè),第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段,講的是一只狐貍,借老虎的威風(fēng),嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語(yǔ)言形象生動(dòng),特別是對(duì)狐貍,老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)――狐貍的狡猾和老虎的愚昧。
二、說(shuō)學(xué)情。
二年級(jí)是屬于低年級(jí),學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng),他們的思維主要是形象思維,對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得,二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣,所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難,難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會(huì)寫“眼、爪”等四個(gè)生字。3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
本文故事性強(qiáng),理解重點(diǎn)詞句,對(duì)了解事情經(jīng)過(guò),從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學(xué)中,余老師把了解事情經(jīng)過(guò),分析人物神態(tài)和對(duì)話,體會(huì)動(dòng)物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點(diǎn),把理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡(jiǎn)單而富有時(shí)效,開放而富有活力的語(yǔ)文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破:
(一)切入課文,突顯一個(gè)“趣”字。
余老師由手指游戲?qū)胝n文,“一個(gè)手指頭啊,就像毛毛蟲”,兩個(gè)手指頭啊,好像什么?三個(gè)手指頭啊,又好像什么?一直玩到五個(gè)手指頭。這個(gè)游戲,就像是一團(tuán)線。余老師呢,牽起了那根線頭。孩子們呢,手、眼、心齊用,一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個(gè)手指頭表演的――有著鋒利的爪子,有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出,課文的第一自然段。
(二)隨文識(shí)字,凸顯一個(gè)“活”字。
1是學(xué)生在自讀中,余老師充分從學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)著手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生字積累,引導(dǎo)學(xué)生隨文主動(dòng)識(shí)字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個(gè)嗓字這么復(fù)雜,你有什么好辦法記住它?問題拋出來(lái),孩子們動(dòng)起腦筋來(lái)。加一加,編字謎,如此識(shí)字,有趣更有效?!稗D(zhuǎn)”字是個(gè)多音字,一個(gè)讀音是第三聲,一個(gè)讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準(zhǔn)確呢?余老師從兩種讀音的不同意思入手,交給孩子辨析的方法。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時(shí),讀第三聲;圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng),讀第四聲。余老師的這種,先借助語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字,再聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充的教學(xué)方式,既符合兒童特點(diǎn),又結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。
2是充分利用學(xué)生資源,讓學(xué)生相互提醒難點(diǎn)字,在相互提醒中互補(bǔ)識(shí)字。由此,讓學(xué)生獲得隨文主動(dòng)識(shí)字的成功體驗(yàn)。并把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣。從而主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
(三)分層朗讀,突顯一個(gè)“實(shí)”字。
《新課標(biāo)》提出:閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
本課,余老師以讀為主,多讀組合,以求實(shí)效。比如:在初讀時(shí),余老師要求學(xué)生讀得正確、流利;品讀,賞讀時(shí),余老師要求孩子們讀得有滋有味兒;導(dǎo)讀時(shí),余老師滲透方法;自讀時(shí),學(xué)生便可以循法練讀。期間,余老師相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)運(yùn)用,真正讓學(xué)生由不知到知,由不懂到懂,由不會(huì)讀到會(huì)讀。
六、說(shuō)板書。
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計(jì)了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫,代替了原本冷冰冰的兩個(gè)詞語(yǔ),讓整個(gè)板書生動(dòng)起來(lái)。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計(jì)也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風(fēng)是實(shí)線,狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實(shí)上真正嚇跑百獸的是老虎,所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計(jì)成了實(shí)線。實(shí)線虛線之間,讓孩子對(duì)課文的內(nèi)容理解又有了提升。
老師們,這節(jié)課上完了,但留給余老師與我的思考卻有很多很多,在此,我真心的希望各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,各位同行給予我們最真誠(chéng)的幫助。謝謝大家。
重點(diǎn)句子:
1.在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去,把狐貍逮住了。
2.狐貍搖了搖尾巴,說(shuō):“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)?!?/p>
3.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
4.森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái),跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
5.老虎信以為真。其實(shí)他受騙了。原來(lái),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
主要內(nèi)容:
《狐假虎威》講述了一只狐貍假借老虎的威風(fēng)把森林中的小動(dòng)物都嚇跑了,其實(shí)狐貍一點(diǎn)本事都沒有。這個(gè)故事告訴我們:生活中有些人就像狐貍那樣,假借著別人的力量去恐嚇別人,其實(shí)自己并沒有什么本事。
(1)(學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ).
(2)能正確、流利、有感情地朗讀,分角色朗讀,嘗試表演。
(3)理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
過(guò)程和方法。
(1)、借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,展開想象,理解故事內(nèi)容。
(2)以讀為主,在讀中體會(huì)故事中人物的內(nèi)心。
(3)抓住重點(diǎn)詞句,讀議結(jié)合,明白故事中蘊(yùn)含的道理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖(師)、面具(學(xué)生)。
教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀,分角色朗讀,嘗試表演。
2、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程。
1、出示卡片:()信()疑()搖()擺()張()望神氣()()狐()虎()眼珠()()。
2、“狐假虎威”的“假”是(借助、利用)的意思,“威”是(威風(fēng)、威勢(shì))的意思。
3、課文講了一件什么事?課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事,一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。
4、逐段講解。
(2)這一小段主要講了什么?老虎逮住了一只狐貍。分角色讀第二部分(2~5自然段)。
(3)集體討論:“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么?老虎為什么被蒙住呢?(板書)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。討論(分組)既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)。
5、狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,老虎半信半疑,東張西望。講述:盡管老虎松開了爪子,但對(duì)狐貍的話還是半信半疑,如果狐貍立刻逃命,一定會(huì)被老虎看破,所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟,目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真,真正地放了它。
6、引讀第8自然段:——看見狐貍()。再往狐貍身后一看()。前一句讀慢,后一句讀快,要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。(板書)。
7、狐貍帶著老虎到森林深處,百獸都嚇跑了,讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是()總結(jié):人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為,其實(shí)自己并沒有本事。
板書。
狐假。
虎威。
狐貍借老虎。
威風(fēng)狡猾愚蠢。
1.因近段班級(jí)有欺負(fù)小朋友的現(xiàn)象,借機(jī)教育。
2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯。
1.知道故事名稱,主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事。
2.通過(guò)故事,讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié),互相關(guān)心,不能欺負(fù)其它小朋友。
3.理解詞匯:半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人。
1.小朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助,不能欺負(fù)小朋友是本節(jié)重點(diǎn)。
2.理解重點(diǎn)詞匯是難點(diǎn)。
2.幼兒用書。
一出示圖片:
出示老虎和狐貍,請(qǐng)小朋友用好聽的詞來(lái)形容。
二幼兒自由討論:
有一天,老虎抓住了狐貍,老虎會(huì)對(duì)狐貍怎么樣呢?
三一起聽來(lái)看看,聽聽,老虎抓住護(hù)理后,到底是怎么做的?
1.聽故事前半部分,提問:老虎抓住狐貍后,狐貍會(huì)對(duì)老虎說(shuō)些什么話?老虎會(huì)相信嗎?
四一起看著書聽一遍故事。
五總結(jié)。
六延伸。
1.教育幼兒不要向狐貍老虎學(xué)習(xí),小朋友之間要互相幫助,不能欺負(fù)別的小朋友。
2.把故事講給其他小朋友聽。
大班進(jìn)入幼兒銜接階段,但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣,欺負(fù)別的小朋友,也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此,我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為:
1.知道故事名稱,主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事。
2.通過(guò)故事,讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié),互相關(guān)心,不能欺負(fù)其它小朋友;。
3.理解詞匯:半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語(yǔ)言能力的培養(yǎng),知識(shí)能力的獲得和情感方面的'培養(yǎng),體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能對(duì)照自己平時(shí)的行為,懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié),互相關(guān)心,互相幫助,不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入,幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn),將知識(shí)進(jìn)行遷移,重點(diǎn)攻破。另外,小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué),讓小朋友提前接觸一些詞匯,有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。
憑借威風(fēng)。
教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)課文的理解很容易,但是對(duì)道理的理解老師要引導(dǎo)。
第二課時(shí)教案序號(hào)。
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟文章的寓意。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀全文。
隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法,使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,要求讀出情感來(lái)。
二、表演。
先用原文表演,再用自己的話來(lái)表演。
三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
(如1、狐貍太狡猾了,竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。3、通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,勾勒出狐貍的奸詐。)。
四、討論:《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的`勢(shì)力欺壓人的人。)。
五、練習(xí)背誦課文。
六、作業(yè)超市。
1、把這個(gè)故事講給別人聽。
2、續(xù)寫:老虎明白后,又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思:學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。
第三課時(shí)。
誦讀全文。
(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。)。
練習(xí)背誦課文。
作業(yè)超市。
1、把這個(gè)故事講給別人聽。
2、續(xù)寫:老虎明白后,又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思:學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)寓言故事,知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思,對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2、有感情的分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、對(duì)寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),有感情的分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查前置性作業(yè)。
1、根據(jù)你查找的資料說(shuō)一說(shuō)老虎是一種什么樣的動(dòng)物?狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(導(dǎo)入新課)。
2、瀏覽課文,檢查識(shí)字,理解詞語(yǔ)。
茂密猶豫不決冷笑神氣活現(xiàn)。
搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望。
3、學(xué)生回答:課文寫了一件什么事?你對(duì)狐貍的做法是怎么看的呢?
二、小組合作學(xué)習(xí)。
思考題:用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,看一看從文中哪些語(yǔ)句中能感受到狐貍的狡猾?
三、小組展示。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
(1)“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢?大家共同表演一下。
(2)表演動(dòng)作猜詞語(yǔ):神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。
2、教師質(zhì)疑。
(1)看到老虎猶豫不決,這時(shí)狐貍會(huì)想什么呢?
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演。
四、教師總結(jié)。
狐貍真是太狡猾了,他借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們都嚇跑了,后來(lái)人們就把借助、依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸。
(1)課文學(xué)完了,你想對(duì)狐貍說(shuō)點(diǎn)什么?想對(duì)老虎說(shuō)點(diǎn)什么?你喜歡狐貍嗎?為什么?
(2)說(shuō)一說(shuō)在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情?
六、作業(yè)布置。
日記:續(xù)寫《狐假虎威》,看一看狐貍和老虎第二次相遇會(huì)發(fā)生什么事情。
1、理解故事內(nèi)容。
3、豐富詞語(yǔ)“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”。
4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”。
3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動(dòng)物頭飾。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入:引起興趣。
師:小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ),看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓,生來(lái)脾氣暴,張開大嘴一聲吼,嚇得百獸都發(fā)抖。”(老虎)。
師:老虎被稱為什么?(山中之王)。
師:森林里的動(dòng)物怕不怕老虎?
1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解,語(yǔ)言生動(dòng),表情豐富,激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過(guò)程中可適當(dāng)讓幼兒來(lái)猜想故事內(nèi)容,如:老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了?若是沒有,狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說(shuō)呢?(進(jìn)一步激發(fā)興趣),同時(shí)可以大膽讓幼兒來(lái)表演。
3、講解故事的同時(shí),出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”,讓幼兒對(duì)詞語(yǔ)了解并用豐富的表情表演。
4、提問。
(1)森林里的小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎過(guò)來(lái)了是怎樣做的?小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>
(2)你認(rèn)為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢?理解“狐假虎威”成語(yǔ)的含義。
(3)這是一只怎樣的狐貍?一只怎么樣的老虎呢?
總結(jié):這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話,也不要隨便欺騙別人,欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來(lái)滅自己的威風(fēng),否則會(huì)害人又害己。
2.結(jié)合圖片,頭飾,字卡表演:大膽運(yùn)用表情,動(dòng)作,語(yǔ)氣來(lái)表演故事。
1.一只狐貍從老虎身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來(lái)表演。
2、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去,狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的'樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演,教師和小朋友集體評(píng)議,鼓勵(lì)幼兒大膽表演。
活動(dòng)延伸:把狐貍跟老虎及其它小動(dòng)物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中,以便以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓幼兒大膽的來(lái)進(jìn)行角色表演。注意動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神表演。
本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事,里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話,詞語(yǔ)生動(dòng)形象,性格鮮明對(duì)比,而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以,在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí),對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解。
1、理解故事內(nèi)容,能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下p.5.
--教師出示狐貍和老虎圖片,引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
--引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如:狐貍很狡猾,老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事--教師播放成語(yǔ)故事,請(qǐng)幼兒傾聽。
--播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、
想想其中的道理。
--指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè),練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
--請(qǐng)幼兒討論:小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎?為什么?
--引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事,里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話,詞語(yǔ)生動(dòng)形象,性格鮮明對(duì)比,而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以,在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí),對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解,老師在講述的過(guò)程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展,并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述,在環(huán)節(jié)過(guò)渡中應(yīng)注意語(yǔ)言的銜接,不要跨度太大。
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)剩余的生字。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
1、教學(xué)第1自然段。
(1)指名讀第一自然段,其他同學(xué)看圖。
(2)故事的起因是什么?你讀懂了什么?怎么知道的?
(3)請(qǐng)你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀,齊讀。
2、教學(xué)第2——5自然段。
(1)在這關(guān)鍵的時(shí)候,狐貍怎么做的呢?自讀第2——5自然段。
(2)你覺得狐貍和老虎怎樣呢?從哪些詞讀出來(lái)的呢?
a。狐貍在想什么主意?怎樣說(shuō)才算“扯著嗓子”?有感情地讀出狐貍那裝腔作勢(shì)的樣子。
b。老虎被蒙住了,從哪兒可以看出?
c。這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了,你從哪兒看出來(lái)的.?能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎?練讀,指讀。
(3)這時(shí),老虎開始上當(dāng)了。
(4)分角色朗讀第2——5自然段。
3、教學(xué)第6——8自然段。
(1)老虎既然松開了爪子,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢?
(2)自讀第6——8自然段。想一想,為什么呢?(這時(shí)老虎還是半信半疑的,如果狐貍逃跑,會(huì)被老虎看破,所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”,帶老虎去百獸面前走一趟,這樣老虎就會(huì)信以為真了)。
(3)師引讀第8自然段,這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣,都很(),再往它身后一看,()。
(4)這里該讀出什么語(yǔ)氣,為什么?指名有感情地朗讀第8自然段。
(5)老虎看到這,會(huì)怎么想?
(6)有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學(xué)第9自然段。
(1)齊讀第九自然段。
(2)你讀懂了什么。
(3)再來(lái)看看題目是什么意思?
5、分角色朗讀全文。
1、在理解的基礎(chǔ)上會(huì)復(fù)述課文。2、初步認(rèn)識(shí)把字句,并能試著運(yùn)用。
1、看看圖,想想故事,說(shuō)一說(shuō)。2、看看老師的板書來(lái)記憶,說(shuō)一說(shuō)。3、同桌互相說(shuō)。4、指名復(fù)述課文。5、自由組合排練這個(gè)課本劇,指名上來(lái)表演。
1、讀讀課后第4題的要求。2、自讀第一組的兩個(gè)句子比較在說(shuō)法上有什么不同。3、小結(jié):像在句子中用“把”的,通常我們把這樣的句子叫把字句。
瓜____()假____()爪____()昔____()元____()旦____()。
1、大大小小的野獸嚇得___________________________。
2、我們的歌唱得__________________________________。
3、船夫熱得______________________________________。
這是人教版部編教材二年級(jí)上冊(cè)第21課,是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍的狡猾,老虎的威風(fēng),懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
4、指導(dǎo)書寫“食、眼”生字。
理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。
教學(xué)以讀為準(zhǔn),以讀代講,在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
頭飾、相關(guān)課件。
一、導(dǎo)入:同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)了兩位動(dòng)物朋友,誰(shuí)想和他們打個(gè)招呼,一起來(lái)。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了它們之間的故事。來(lái),一起讀課題(知道停頓處)。
二、整體感知。
1、想讀讀這個(gè)故事嗎?請(qǐng)同學(xué)翻到97頁(yè),自己小聲的讀一讀這個(gè)故事,并想一想這個(gè)故事講了什么,誰(shuí)能用文章中的一句話將這個(gè)故事概括出來(lái),找到了用筆劃一劃。(讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師)。
(“原來(lái),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!保?。
2、這句話用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是:狐假虎威。
“假”在這里的意思就是(借)。
查字典,我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)。
這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。(小老師帶讀,開火車讀,齊讀)你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一排是描寫老虎,第二排是描寫狐貍,第三排是描寫百獸。)我們?cè)賮?lái)合作讀一讀,老師讀動(dòng)物,學(xué)生讀與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)。
4、這個(gè)故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰(shuí)能看著圖,把我們今天要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講給大家聽?看能不能用上剛剛的詞語(yǔ)。小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
三、精讀課文。
(在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去,把它逮住了。)。
(1)老虎和狐貍誰(shuí)更厲害?你從哪看出來(lái)的呢?(老虎撲過(guò)去,把它逮住了。)。
這是一只怎樣的老虎?(貼圖片:大家怕不怕它?頭帶王字,高大威猛,森林之王,多么的威猛?。。┌鍟和停ā拔ⅰ庇眉t色粉筆寫)。
你從哪些詞語(yǔ)看出了它的兇猛呢?多么兇猛的老虎啊,你能讀一讀嗎?
這時(shí)“一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)”
(2)、“竄”是什么意思,可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(3)、學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(逃跑)。
字典真是我們的好老師,有了它的幫助,小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來(lái)了,狐貍為什么要逃跑呢?(緊張,害怕)你來(lái)緊張的讀一讀,你來(lái)害怕的讀一讀。
2、過(guò)渡,狐貍被老虎逮住了,但它才不甘心成為老虎的美餐呢,于是,它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~6自然段,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍?板書:(狡猾)。
從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢?(結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句)。
(1)“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意,誰(shuí)懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下,師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)這就是“骨碌碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點(diǎn)子)。
(2)“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說(shuō),邊用手做出“拉”的動(dòng)作)“拉”
不錯(cuò),那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng))對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng),狐貍為什么要“扯著嗓子”呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎,給自己壯膽,讓老虎不敢吃它)。
請(qǐng)你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎,看你能不能嚇住它。(學(xué)生讀)。
老虎有沒有被嚇住呢?(有點(diǎn)嚇住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)為什么“一愣”?(老虎覺得很奇怪。)(指導(dǎo)讀。)。
(3)“老天爺派我來(lái)……我看你有多大的膽子!”
狐貍看到老虎一愣,更是計(jì)上心頭,狐貍對(duì)老虎說(shuō)了什么?(展示句子)。
這段話有點(diǎn)難讀,要讀好它我們先要看看最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是(?。┳x的時(shí)候,語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。長(zhǎng)句子我們要抓好停頓點(diǎn),老師還給大家一個(gè)提示語(yǔ)。能讀好了嗎?自己試一試。(練讀,范讀,指名讀)。
(4)一生上臺(tái)讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請(qǐng)一位讀一讀)。
你胡說(shuō),我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,你的話我才不信!
暗示學(xué)生接下去說(shuō):不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風(fēng)。(說(shuō)完后老師松手)。
(學(xué)生接不出來(lái)的老師評(píng)價(jià):這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來(lái):你比書上的狐貍還狡猾。)。
(5)分角色朗讀:還想讀嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)老虎,狐貍(配上表情,動(dòng)作。同桌練習(xí)、請(qǐng)同學(xué)讀,全班合作讀)。
四、學(xué)習(xí)生字:
老虎正在尋找食物,逮住了一只狐貍,狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法,就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來(lái)看看這兩個(gè)字。
食眼(請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字,有哪些共同之處,有哪些不同之處)。
強(qiáng)調(diào):“食”是一點(diǎn),“眼”是一捺。用紅色粉筆標(biāo)記)。
五、小結(jié):(展示兩幅圖片)下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。(總結(jié)板書)看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風(fēng),達(dá)到“狐假虎威”的目的的。
1、理解故事內(nèi)容,明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征,感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
課件、音樂、頭飾。
理解故事內(nèi)容,體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。
嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”,明白”狐假虎威”的寓意。
一、出示“狐”和“虎”,談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍和老虎的感覺嗎?”
“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎?”
二、完整講述,幼兒傾聽,初步理解故事內(nèi)容。
“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)?老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
三、播放課件,分段講述,理解感受角色特征。
1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
2、“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
3、“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣?”
四、梳理線索,引出題目,理解“狐假虎威”的本意。
狐貍:害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。
老虎:兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。
五、配樂講述,發(fā)表看法,引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。
“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的'還是聰明的?為什么?”
六、借助“申公豹”,理解寓意,激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。
略
正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時(shí),教師讓學(xué)生閉目靜聽故事,要求他們一邊聽,一邊想象故事內(nèi)容,在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面。講完故事老師問學(xué)生,“你們剛才看到了些什么?”這樣,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,另一方面也能了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度。然后,老師讓學(xué)生翻開書,借助拼音自讀課文。
(一)幻燈再現(xiàn)生活,了解故事起因。
教學(xué)課文第一節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考:第一節(jié)有幾句話?假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫,應(yīng)該先畫什么”再畫什么?在學(xué)生回答的過(guò)程中,教師操作組合活動(dòng)的幻燈片,依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過(guò)”“老虎把狐貍逮住”四個(gè)分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因,而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。
(二)朗讀再現(xiàn)生活,理解課文內(nèi)容。
2。學(xué)生戴頭飾,分角色讀課文。
3。采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句和內(nèi)容,思考課后練習(xí)第一題的前兩個(gè)問題,并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動(dòng)作的詞句。
(三)表演再現(xiàn)生活,加深對(duì)課文的理解。
1。讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎,再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬,在音樂聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2。啟發(fā)提問。
(1)問“觀眾”:“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對(duì)不對(duì)?‘狐貍’為什么要搶在先?”
(2)問“狐貍”:“你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾?”
(3)問“老虎”:“你剛才為什么那樣半信半疑,東張西望?”
(4)問“百獸”:“你們?yōu)槭裁醇{悶?為什么撒退就跑?”
(5)問“觀眾”:“你們想對(duì)‘狐貍’和‘老虎’說(shuō)些什么?”學(xué)生入情入境,很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙,老虎的進(jìn)一步受騙,以及課文最后一節(jié)概括的寓意。
教學(xué)結(jié)束階段,教師要求學(xué)生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀,提示學(xué)生不僅要將語(yǔ)言文字與音樂對(duì)應(yīng)起來(lái),而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象,從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實(shí)踐證明,體裁是童話或寓言的課文,在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲,有利于消除學(xué)生的心理疲勞,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能將語(yǔ)言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生理解課文,并在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的形象思維。
教材分析:
這則成語(yǔ)故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字,會(huì)寫其中的10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
頭飾、生字卡片、課件。
課時(shí)安排:
三課時(shí)。
(第一、三課時(shí)略)。
第二課時(shí)。
教師活動(dòng)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。
二、導(dǎo)入新課。
2、過(guò)渡:今天,我們就來(lái)聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。2、齊讀課題。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀。你聽明白了什么?1、匯報(bào)聽后的收獲。
(2)理解“竄”字的意思。2、討論交流。
(3)課件出示圖畫。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
(1)理解“骨碌一轉(zhuǎn)”1、學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。
(2)質(zhì)疑:狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),
說(shuō)明了什么?
(3)理解:扯著嗓子。
(4)指導(dǎo)朗讀2、嘗試讀。
(5)師做“一愣”的動(dòng)作,3、指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
(6)質(zhì)疑:老虎為什么一愣?4、聯(lián)系生活實(shí)際,陳述原因。
(8)指導(dǎo)朗讀5、加上動(dòng)作朗讀,
6、指名上臺(tái)讀。
(9)師松開手:老虎被蒙住了,松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段。
(1)這時(shí),你是狐貍,你會(huì)怎么做?1、自由發(fā)言、交流,加動(dòng)作朗讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第6自然段。
(3)師:走吧!我們到森林里地看看!2、自由讀課文馬上,老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)演一演。3、表演狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾的樣子。
(4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
(5)問狐貍,你什么要這樣做?
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
(6)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。
(8)問百獸:你們看到狐貍大搖大擺地走,你們有什么感想?
(9)理解“納悶”一詞的意思。
(10)你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l(shuí)?
(11)師小結(jié):所以,我們說(shuō)狐貍自己沒有什么本事,它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(12)指導(dǎo)朗讀6、嘗試讀。
7、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)。
質(zhì)疑:你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流。
2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書寫生字。
認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
故事法,講解法,練習(xí)法。
頭飾、布景、生字卡片。
兩課時(shí)。
教學(xué)要求:1理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記:
2學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形。
教學(xué)難點(diǎn):理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具:生字卡片,小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)(板書:)這一課的2比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯(cuò),這個(gè)故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰(shuí)能看著圖,把這個(gè)故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)。
3、(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了,也就是說(shuō),把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了,誰(shuí)能找到,請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生回答)。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來(lái),“假”在這里的意思就是。
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的?!?/p>
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來(lái)了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。
7、,我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速)。
(生回答)。
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去,把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思,可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(3)、學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生)。
(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來(lái)了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰(shuí)能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
(1)、“骨碌”是什么意,誰(shuí)懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。
(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點(diǎn)子)。
(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說(shuō),邊用手做出“拉”的動(dòng)作)。
(4)學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯(cuò),那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)?(把聲音拉長(zhǎng))。
(6)、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng),狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn),而且要讀出問的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。
(7)、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語(yǔ)氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。
指名讀:老天爺派我來(lái)管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。
師范讀,學(xué)生練讀。
(8)、一生上臺(tái)讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請(qǐng)一位讀一讀)。
(9)、你胡說(shuō),我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說(shuō):不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風(fēng)。(說(shuō)完后老師松手)。
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好,特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了?,F(xiàn)在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、(學(xué)生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)。
2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前,誰(shuí)在后,為什么?請(qǐng)讀書,根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。(學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答)。
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真,,那么小兔啦,野豬啦、應(yīng)在什么地方?(應(yīng)該在森林深處,要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。)。
4、看來(lái)小朋友讀書很認(rèn)真,都是出色的導(dǎo)演,下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)。
5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)。
(學(xué)生繼續(xù)表演,小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。
6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰(shuí)呀?
7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)。
9、小朋友,看到小動(dòng)物們逃走了,它會(huì)怎么想的呢?(學(xué)生自由回答)。
所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)。
10、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)。
小朋友,《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ),直到現(xiàn)在,人們說(shuō)話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一段話:出示:
王二小被日本鬼子抓住了,一個(gè)日本軍官問:“小孩,你什么的干活?”
一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說(shuō):“皇軍問你是干什么的,快說(shuō)!”
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的說(shuō):“放牛的!”
大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)……)。
學(xué)生1:我不喜歡狐貍,因?yàn)樗苹?,專門騙人。(常規(guī)思維)。
學(xué)生2:我也不喜歡狐貍,因?yàn)樗约簺]本事,靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。(常規(guī)思維)。
學(xué)生3:我喜歡狐貍,因?yàn)樗苈斆?。(求異思維)。
教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說(shuō)它狡猾,為什么說(shuō)它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)。
學(xué)生3:因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們,遇到壞人相威脅我們時(shí),如果我們打不過(guò)它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過(guò)它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說(shuō)它很聰明。(能聯(lián)系生活,許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。)。
教師:你真聰明,說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?,也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說(shuō)那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對(duì)比理解。)。
學(xué)生:(齊說(shuō))不能,那叫狡猾。
教師:為什么?
學(xué)生4:因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5:因?yàn)樗粍趧?dòng),騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師:(總結(jié))大家說(shuō)得真好,在實(shí)際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng),千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。
1.理解故事內(nèi)容,明白“狐假虎威”的寓意。
2.豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3.嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征,感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
課件、音樂、頭飾。
理解故事內(nèi)容,體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。
嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”,明白”狐假虎威“的寓意。
1.出示“狐”和“虎”,談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍和老虎的感覺嗎?”
“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎?”
2.完整講述,幼兒傾聽,初步理解故事內(nèi)容。
“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)?老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”
3.播放課件,分段講述,理解感受角色特征。
(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
(3)“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣?”
幼兒分角色表演。
4.梳理線索,引出題目,理解“狐假虎威”的本意。
狐貍:害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。
老虎:兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。
5.配樂講述,發(fā)表看法,引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。
“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
6.借助“申公豹”,理解寓意,激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。
“申公豹借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)?”
“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事,類似的成語(yǔ)故事你還知道什么?
在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物,它的肚子餓得咕咕叫?!班帷?,一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去,一把就逮住了狐貍,“哈哈,我可以美餐一頓了!”
狐貍害怕極了,它眼珠骨碌一轉(zhuǎn),嗯,有辦法了!狐貍扯著嗓子喊:“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。
“老天爺派我來(lái)管理你們所有的小動(dòng)物,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子!?/p>
“難道它真的是老天爺派來(lái)的?”老虎被蒙住了,松開了爪子。
狐貍松了口氣,搖了搖尾巴,說(shuō):“你要是不相信,我就帶你到動(dòng)物們面前走一趟,保證它們見了我,沒有一個(gè)不趕緊逃命的,到時(shí)候讓你看看我有多威風(fēng)!”
狐貍真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信,可是,看著狐貍的神氣勁兒,又有點(diǎn)相信。
森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái),跟往常很不一樣,都很納悶,“狐貍今天怎么這么神氣,這么威風(fēng)啊!”再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!快逃命??!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯(cuò),這個(gè)故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰(shuí)能看著圖,把這個(gè)故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)。
3、(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了,也就是說(shuō),把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了,誰(shuí)能找到,請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生回答)。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來(lái),“假”在這里的意思就是。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的?!?/p>
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!保┛闯鰜?lái)了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。
7、查字典,我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)。
(生回答)。
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去,把它逮住了。
(2)“竄”是什么意思,可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑。
(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來(lái)了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰(shuí)能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
(1)“骨碌”是什么意,誰(shuí)懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。
(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點(diǎn)子)。
(3)是的?!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f(shuō),邊用手做出“拉”的動(dòng)作)。
(4)學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。
(5)不錯(cuò),那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)?(把聲音拉長(zhǎng))。
(6)對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng),狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn),而且要讀出問的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。
(7)第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語(yǔ)氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。
指名讀:老天爺派我來(lái)管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)師范讀,學(xué)生練讀。
(8)一生上臺(tái)讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請(qǐng)一位讀一讀)。
(9)你胡說(shuō),我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)暗示學(xué)生接下去說(shuō):不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說(shuō)完后老師松手)。
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。?。
教學(xué)目標(biāo):
1正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
難點(diǎn):理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。
本課是一則成語(yǔ)故事,講了一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣,借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本沒有什么本事。
初讀課文時(shí),可從看圖入手,教師一邊讓學(xué)生看圖,一邊以講故事的語(yǔ)氣讀課文,讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。細(xì)讀課文,要抓住關(guān)鍵詞句,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生明白,真正厲害的是老虎,狐貍那神氣活現(xiàn)的嚇唬百獸不過(guò)是借了老虎的威風(fēng)罷了。
1、正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步認(rèn)識(shí)“把”字句。
1、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
一、導(dǎo)入。
1、(出示圖)圖上畫的是什么動(dòng)物?
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事,今天我們要學(xué)第8課狐假虎威(板書課題)。
3、學(xué)習(xí)題目中的生字。
4、齊讀課題。
二、初讀。
1、借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文,讀完后畫出生字詞和小節(jié)號(hào),自由站起來(lái)把所畫生詞讀一讀。
3、自學(xué)生字詞。
4、讀課文,要把課文讀得正確、流利。
5、指名分段讀課文。師生共同糾正。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、課文主要講了一件什么事?
2、齊讀課文。
四、教學(xué)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
教學(xué)要求:
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)剩余的生字。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)第1自然段。
(1)指名讀第一自然段,其他同學(xué)看圖。
(2)故事的起因是什么?你讀懂了什么?怎么知道的?
(3)請(qǐng)你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀,齊讀。
2、教學(xué)第2——5自然段。
(1)在這關(guān)鍵的時(shí)候,狐貍怎么做的呢?自讀第2——5自然段。
(2)你覺得狐貍和老虎怎樣呢?從哪些詞讀出來(lái)的呢?
a.狐貍在想什么主意?怎樣說(shuō)才算“扯著嗓子”?有感情地讀出狐貍那裝腔作勢(shì)的樣子。
b.老虎被蒙住了,從哪兒可以看出?
c.這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了,你從哪兒看出來(lái)的?能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎?練讀,指讀。
(3)這時(shí),老虎開始上當(dāng)了。
(4)分角色朗讀第2——5自然段。
3、教學(xué)第6——8自然段。
(1)老虎既然松開了爪子,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢?
(2)自讀第6——8自然段。想一想,為什么呢?(這時(shí)老虎還是半信半疑的,如果狐貍逃跑,會(huì)被老虎看破,所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”,帶老虎去百獸面前走一趟,這樣老虎就會(huì)信以為真了)。
(3)師引讀第8自然段,這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣,都很(),再往它身后一看,()。
(4)這里該讀出什么語(yǔ)氣,為什么?指名有感情地朗讀第8自然段。
(5)老虎看到這,會(huì)怎么想?
(6)有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學(xué)第9自然段。
(1)齊讀第九自然段。
(2)你讀懂了什么/。
(3)再來(lái)看看題目是什么意思?
5、分角色朗讀全文。
三、教學(xué)生字。
教學(xué)要求:
1、在理解的基礎(chǔ)上會(huì)復(fù)述課文。
2、初步認(rèn)識(shí)把字句,并能試著運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
1、看看圖,想想故事,說(shuō)一說(shuō)。
2、看看老師的板書來(lái)記憶,說(shuō)一說(shuō)。
3、同桌互相說(shuō)。
4、指名復(fù)述課文。
5、自由組合排練這個(gè)課本劇,指名上來(lái)表演。
三、認(rèn)識(shí)“把字句”。
1、讀讀課后第4題的要求。
2、自讀第一組的兩個(gè)句子比較在說(shuō)法上有什么不同。
3、小結(jié):像在句子中用“把”的,通常我們把這樣的句子叫把字句。
四、小結(jié)。
第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、加偏旁組字組詞。
瓜____()假____()爪__。
__()。
昔____()元____()旦____()。
二、將句子補(bǔ)充完整。
1、大大小小的野獸嚇得___________________________。
2、我們的歌唱得__________________________________。
3、船夫熱得______________________________________。
三、將下列句子改為把字句。
1、狐貍的話蒙住了老虎。
________________________________________。
2、教室被我們掃干凈了。
________________________________________。
四、把這個(gè)成語(yǔ)故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽。
3、理解本文的寓意。
教學(xué)重點(diǎn):傳情達(dá)意地朗讀,讀出狐貍的狡猾。
教學(xué)難點(diǎn):理解本文的寓意。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《成語(yǔ)故事兩則》,請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō):在你的印象中什么是成語(yǔ)?
小結(jié):成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ),大多由四個(gè)字組成,它往往用精練的語(yǔ)言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。
今天我們所學(xué)成語(yǔ)故事的主人是兩只動(dòng)物。(貼畫)一只是狐貍,另一只是老虎。
2、在大家的印象中有沒有關(guān)于這兩種動(dòng)物的成語(yǔ)呢?比如說(shuō)“如虎添翼”,誰(shuí)能說(shuō)出它的意思?(同學(xué)說(shuō)成語(yǔ))。
老虎是一種怎樣的動(dòng)物?(兇猛)。
狐貍呢?(狡猾)。
4、今天我們所要學(xué)的是《狐假虎威》。
“假”是什么意思?借。
“威”是什么意思?威風(fēng)。
知道這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?
5、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事的原文,通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能做到傳情達(dá)意地朗讀古文。
二、朗讀。
1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢,請(qǐng)大家默讀課文,對(duì)照注釋看看,有沒有讀不準(zhǔn)的地字及不清楚的解釋。
有沒有?謝老師來(lái)考考大家!
長(zhǎng)百獸逆天帝命也。
子以我為不信吾為子先行。
故遂與之行獸見之皆走。
虎以為然畏。
2、散讀,做到正確清楚、自然流暢。
3、齊讀。
三、分析。
大家都已經(jīng)能做到正確清楚自然流暢,但要傳情達(dá)意的朗讀還要對(duì)文章進(jìn)行深入的分析。
(一)、起因。
文中那個(gè)句子寫出了故事的起因?
虎求百獸而食之,得狐。
1、這個(gè)句子是什么意思?(抓住關(guān)鍵字詞就能把意思說(shuō)出來(lái))。
2、你猜想一下,此時(shí)的老虎和狐貍各自的心情如何?
老虎:兇狠、得意。
狐貍:害怕、緊張。
3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意?關(guān)鍵詞語(yǔ)應(yīng)讀重音。
哪些詞語(yǔ)?求、得、食。
如果加上些停頓,就顯得更加抑揚(yáng)頓挫了。
范讀、小組讀、齊讀。
(二)結(jié)果。
1、文中哪個(gè)句子交代了故事的結(jié)果?虎以為然,故遂與之行。獸見之皆走。
請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代文說(shuō)出它的意思。
2、我們常說(shuō)思想是指導(dǎo)行動(dòng)的,老虎之所以這樣做,它心里在想什么?
認(rèn)為狐貍是對(duì)的。
老虎不知其中的奧秘,還蒙在鼓里,朗讀時(shí)要讀出;老虎的糊里糊涂,語(yǔ)速如何?
慢
范讀。齊讀。
“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑?
害怕。
“跑“是慢慢的嗎?不是,逃命自然越快越好,所以語(yǔ)速應(yīng)怎樣?
快、急切。
現(xiàn)在老師來(lái)做這只傻老虎,同學(xué)們扮百獸(范讀)。
男同學(xué)扮演老虎。女同學(xué)扮演百獸,朗讀。
(三)議論。
虎不知獸畏己而走也,以為畏狐也。
1、翻譯句子。
3、范讀,小組讀,齊讀。
(四)經(jīng)過(guò)。
1、我們先來(lái)看第一句子無(wú)敢食我也?!?/p>
a、請(qǐng)一位同學(xué)翻譯。
b、我們前面說(shuō)過(guò)狐貍被老虎抓住時(shí)很害怕,它為什么敢說(shuō)這樣的話?是他的膽子很大嗎?不是,它是假裝鎮(zhèn)定。雖心里十分慌張,但語(yǔ)言堅(jiān)決肯定,所以朗讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出“無(wú)敢”
c、范讀,分讀。
2、光憑這一句話,老虎會(huì)相信它嗎?顯然不夠,所以狐貍滔滔不絕的說(shuō)出了它的理由。
a、它的理由是什么呢?請(qǐng)用現(xiàn)代文把這個(gè)理由說(shuō)出來(lái)。
b、狐貍找到了誰(shuí)做靠山?天帝。
那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山,強(qiáng)調(diào)自己的位置,還要突出后果的嚴(yán)重性?!疤斓邸薄伴L(zhǎng)百獸”應(yīng)讀重音,語(yǔ)氣要傲慢些。
范讀。
3、a、請(qǐng)學(xué)生翻譯。
b、狐貍的方案中哪些詞語(yǔ)突出了狐貍的狡猾?
“先行”“隨后”
所以這兩個(gè)詞語(yǔ)要讀重音。
c、狐貍不但提出了方案,還預(yù)言了結(jié)果。是哪個(gè)句子?翻譯。
反問句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈、肯定。
e、狐貍的反問充分表現(xiàn)出這時(shí)它已經(jīng)由開始的恐慌變得十分自信了,它的花言巧語(yǔ)已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期目的。
4、根據(jù)幻燈片傳情達(dá)意地散讀、互讀。
5、看圖一起朗讀。
四、總結(jié)。
2、了這個(gè)故事后,你對(duì)開始下的定義有沒有修改和補(bǔ)充的意見呢?
在這個(gè)故事中,老虎有兇猛的一面,也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾,但也有可取之處,它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。
3、最后請(qǐng)大家談?wù)勆狭诉@堂課的收獲或體會(huì)。
a、朗讀古文要主義重音、語(yǔ)調(diào)、停頓,做到傳情達(dá)意。
b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當(dāng)受騙,要學(xué)會(huì)識(shí)別別人的陰謀。
c、我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智,但不能利用花言巧語(yǔ)欺騙別人,更不能仗勢(shì)欺人。
五、作業(yè):展開想象,續(xù)編故事,可參考:
(1)老虎俯首稱臣了。
(2)百獸揭露狐貍的詭計(jì)。
(3)老虎明白受騙了。
六、板書。
成語(yǔ)故事兩則。
借威風(fēng)。
狡猾兇猛。
聰明愚蠢。
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)“胡狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法:故事法,講解法,練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:頭飾、布景、生子卡。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形。
教學(xué)難點(diǎn):理解“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具:生子卡片,小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過(guò)程:
小朋友們今天《狐假虎威》(板書:狐假虎威)這一課的生字比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好,現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
1、小朋友讀的不錯(cuò),這個(gè)故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰(shuí)能看著圖畫,把這個(gè)故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)。
3、(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少,可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了,也就是說(shuō),把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了,誰(shuí)能找到,請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生回答)。
5、是的,這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來(lái),“假”在這里的意思就是什么?
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“狐貍的威風(fēng)是假的,老虎的威風(fēng)是真的?!?。
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!?。
7、查字典,我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典并回答)。
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去,把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思,可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(3)、學(xué)生可能會(huì)回答“跑”。師問:為什么用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來(lái)了,狐貍緊張不緊張(緊張),大家再讀一讀,看誰(shuí)能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3~6小節(jié),看誰(shuí)讀懂了,怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話,(學(xué)生讀的時(shí)候,老師板書:骨碌扯蒙)。
(1)、“骨碌”是什么意思,誰(shuí)讀懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做得有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)?!?。
(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想主意,在想點(diǎn)子)。
(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說(shuō),邊用手作出“拉”的動(dòng)作)。
(4)、學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯(cuò),那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作邊把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)了?(把聲音拉長(zhǎng))。
(6)、對(duì),就是把聲音拉長(zhǎng),狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個(gè)“我”是要拉的長(zhǎng)一點(diǎn),而且要讀出問的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀)。
(7)、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么的語(yǔ)氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。
指名讀:老天爺派我來(lái)管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你多大膽子?注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情加進(jìn)去)。
(8)、一生上臺(tái)讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請(qǐng)一位讀一讀)。
(9)、你胡說(shuō),我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說(shuō):不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風(fēng)。(說(shuō)完后老師松手)。
小結(jié):下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
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