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                老王的教案(匯總21篇)

                老王的教案(匯總21篇)



                教學(xué)工作計(jì)劃的編寫(xiě)過(guò)程需要充分調(diào)研、精心設(shè)計(jì),確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和有效性。下面是小編為大家整理的優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃案例,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和討論。

                《老王》教案

                3、 方法與評(píng)價(jià):通過(guò)獨(dú)立閱讀,形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

                全面把握課文,感受語(yǔ)言特點(diǎn)

                領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大

                2課時(shí)

                發(fā)散思維課(第一節(jié))

                學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受,形成自己的意見(jiàn)與評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上,對(duì)文章提出質(zhì)疑,以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

                發(fā)言人次:13人

                發(fā)言得分:50分。其中流暢、變通(包括評(píng)價(jià)、提問(wèn))40分,獨(dú)創(chuàng)(質(zhì)疑)10分

                一、新課導(dǎo)入

                以“畫(huà)太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課,促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。

                二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)

                (一)局部理解預(yù)測(cè)

                1、“我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬,我坐,一路上我們說(shuō)著閑話(huà)?!边@句話(huà)有什么作用?

                2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸?!睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸。”

                3、“胡同口蹬三輪車(chē)的我們大多熟識(shí),老王是其中最老實(shí)的?!迸c“有人說(shuō),這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí),害了什么惡病,瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評(píng)論。

                6、為什么后來(lái)拿了錢(qián)卻還“不大放心”?

                9、“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好,好在哪里?

                12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”?

                13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

                14、怎樣理解“幾年過(guò)去了,我漸漸明白:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

                (二)、整體理解預(yù)測(cè)

                1、文章寫(xiě)了老王生活中的哪幾個(gè)片段?(評(píng)價(jià)或提問(wèn))

                2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情(評(píng)價(jià)或提問(wèn))

                3、 從文章所記敘的老王的故事中,可以看出老王是個(gè)怎樣的人?(評(píng)價(jià)或提問(wèn))

                4、 從作者與老王交往中,可以看出作者是個(gè)怎樣的人?(評(píng)價(jià)或提問(wèn))

                5、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(評(píng)價(jià)或提問(wèn))

                以上問(wèn)題的設(shè)計(jì),估計(jì)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的要求

                三、語(yǔ)文科代表記錄.總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

                四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

                1、 對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

                2、 針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn),布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

                《老王》教案

                寫(xiě)法探究課。這篇散文材料瑣碎,但作者竟能將它們組織成一個(gè)有面的整體,使讀者對(duì)老王有一個(gè)比較全面的了解,這是學(xué)生作文中的一大難點(diǎn),本設(shè)計(jì)就以寫(xiě)法探究為主要內(nèi)容展開(kāi)。

                1、學(xué)生列提綱。

                2、課堂交流,教師評(píng)點(diǎn)歸納。

                作者按邏輯順序和時(shí)間順序行文。

                首先寫(xiě)老王的職業(yè),這是老王謀生的手;其次寫(xiě)他的生理缺陷,指出老王謀生的困難;接著寫(xiě)居住條件。這部分按邏輯順序來(lái)寫(xiě)。

                接下來(lái)按時(shí)間順序?qū)?。共四個(gè)片斷。前兩個(gè)寫(xiě)他為人好,第三個(gè)寫(xiě)他的生計(jì)越來(lái)越困難,最后詳寫(xiě)老王離世前一天的事。

                3、思考:這些內(nèi)容表現(xiàn)了老王一個(gè)最突出的特點(diǎn)是什么?(善良)

                4、思考:本文行文的線(xiàn)索是什么?

                作者如此行文,給我們的寫(xiě)作什么啟示?

                1、對(duì)于龐雜的材料,我們應(yīng)注意寫(xiě)作的順序。

                2、要有一條貫穿全文的線(xiàn)索。

                3、還要突出人物最主要的性格特點(diǎn)。

                1、你身邊有與你交往較多,你又特別想寫(xiě)點(diǎn)什么來(lái)表現(xiàn)他的人嗎?談一談你準(zhǔn)備如何處理你的寫(xiě)作材料。

                學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

                2、作業(yè):寫(xiě)一篇作文,記一個(gè)人,注意學(xué)習(xí)本篇課文的寫(xiě)法。

                《老王》教案

                2、過(guò)程與方法:自主閱讀,形成獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

                3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱者。

                :全面把握課文,感受人物的心靈美。

                :領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。

                :1課時(shí)。

                整體感知課文內(nèi)容,文章以“我”和老王的交往為線(xiàn)索展開(kāi)的.,主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中,去學(xué)會(huì)善待他人。

                :

                總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面,總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無(wú)意享受幸福的時(shí)候,不要忘記,有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請(qǐng)看《同在一片藍(lán)天下》。

                楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)(1910—1998),江蘇無(wú)錫人。學(xué)者,作家,著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

                1、課文寫(xiě)了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事?他是一個(gè)怎樣的人?

                2、作者對(duì)老王的態(tài)度是怎樣的?具體體現(xiàn)在那些方面?你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人?

                3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?你是如何理解的?

                (任選一張照片準(zhǔn)備發(fā)言,角度自選。)。

                學(xué)生對(duì)所觀察到的圖片進(jìn)行口頭表達(dá)。

                用善良體察善良用愛(ài)心澆灌世界。

                愛(ài)心人道主義平等觀念。

                所謂幸與不幸,包括天賦條件,成長(zhǎng)條件,生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者。

                只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。

                不管你是幸與不幸應(yīng)對(duì)人。

                常懷一顆關(guān)愛(ài)之心。

                《乞丐》——屠格列夫。

                2當(dāng)你不幸時(shí),你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?認(rèn)真回憶一下,說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

                走進(jìn)老王——苦、善。

                老王——楊絳關(guān)愛(ài)老王——用善良體察善良用愛(ài)心澆灌世界。

                感悟老王——愛(ài)心人道主義平等觀念。

                《老王》教案

                本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

                兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于“語(yǔ)”,品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)

                第一課時(shí)

                1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。

                2、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,關(guān)愛(ài)弱者。

                體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

                1、新課導(dǎo)入

                說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

                2、研讀老王之“苦”

                (1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;

                (2)討論老王之“苦”:生活艱苦 精神凄苦

                [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

                受惡意攻擊、被人瞧不起

                3、研讀老王之“善”

                (1)默讀(5——22)自然段;

                (2)討論老王的品質(zhì):善良 樸實(shí)

                [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

                體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過(guò)對(duì)老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實(shí),應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處。可設(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類(lèi)。

                4、梳理“我”一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情

                (1)討論:“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

                (2)討論:老王死后,作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?

                (3)結(jié)論:呼喚周?chē)娜藢?duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。

                [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

                老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車(chē)照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2),從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?),當(dāng)不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。

                5、拓展延伸

                [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

                聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際,根據(jù)課堂時(shí)間,作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛(ài)心。

                6、課后作業(yè)

                仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者,以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。

                第二課時(shí)

                1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。

                2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。

                體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。

                1、回顧上節(jié)所學(xué)

                簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題,為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。

                2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)

                (1)聯(lián)系課后第二題,舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;

                (2)歸納語(yǔ)言特點(diǎn):簡(jiǎn)潔 樸素

                3、討論組材特點(diǎn)

                (1)舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);

                (2)歸納敘事特點(diǎn):瑣碎 平淡

                4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

                運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái),感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

                5、討論學(xué)生習(xí)作得失

                (1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

                (2)對(duì)比楊絳討論得失;

                (3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

                6、選擇作業(yè)

                課后練習(xí)三“改寫(xiě)”或者“我讀楊絳”選一。

                附板書(shū):

                苦: 生活艱苦 精神凄苦

                1、 老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳

                善: 善良 樸實(shí)

                語(yǔ)言 簡(jiǎn)潔 樸素

                2、 楊絳作品———————————— 真實(shí) 震撼

                敘事 瑣碎 平淡

                《老王》教案

                這是一篇講讀課文,我由此設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀的系列教學(xué),計(jì)劃安排三個(gè)課時(shí),具體的知識(shí)目標(biāo):

                1.了解楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。

                2.學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。

                3.學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。

                4.培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,

                具體教學(xué)步驟:

                第一課時(shí)主要包括--------導(dǎo)入進(jìn)入情境,自讀匯報(bào),整體感知、研讀文本,合作探究、體驗(yàn)反思,質(zhì)疑交流、表達(dá)思想,實(shí)踐練習(xí)、拓展閱讀,深化理解小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

                主要讓學(xué)生走近老王:

                a、愿意給我們家?guī)捅鶋K,車(chē)費(fèi)減半。

                b、送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。

                c、受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著。

                拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

                走近作者:

                a、照顧老王的生意,坐他車(chē);

                b、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;

                c、老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián);

                d、關(guān)心老王的生計(jì):三輪車(chē)改裝后,生意不好做,關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否。

                能維持生活。

                e、她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚(yú)肝油,治好他的夜盲癥。

                揣摩作者的寫(xiě)作意圖(文本思想)。

                導(dǎo)入最后一句話(huà),

                比較?多吃多占???幸運(yùn)的人???。

                “幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由?!币粋€(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們過(guò)上好日子,幫助他們改善處境,作者回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以感到“愧悟”。

                總有人不如我們,我們要“奉獻(xiàn)愛(ài)心,關(guān)愛(ài)他人”,“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間!”

                最后以關(guān)愛(ài)為話(huà)題實(shí)際的愛(ài)心寄語(yǔ)訓(xùn)練,將課堂引向高潮。

                達(dá)到預(yù)期的效果?突出文章的重點(diǎn)。

                第二課時(shí)。

                由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度。

                首先用聽(tīng)讀?《誠(chéng)實(shí)致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度。

                其次閱讀拓展資料。

                干校六記??我們仨 圍城???讀《伊索寓言》片段。

                教師歸納???拓展的用意。

                2.學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法。

                最后?教師小結(jié)(ppt展示)拓展閱讀方法及其選文的角度。

                1.題材相同或者相關(guān)的文章(主題情感人物)。

                2.體裁和語(yǔ)言風(fēng)格相同或者相近的文章。

                3.同一個(gè)作者不同風(fēng)格的文章。

                4.與作者有關(guān)的對(duì)學(xué)習(xí)本文有。

                補(bǔ)充提示作用的文章等。

                合理設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)。

                1.拓展閱讀《讀書(shū)苦樂(lè)》、《記傅雷》。

                2.獲獎(jiǎng)作文《熱》《不和諧的聲音》。

                第三課時(shí)主要是實(shí)踐各種讀書(shū)方法。

                比如朗讀法齊讀《讀書(shū)苦樂(lè)》、

                思考?作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

                作者是如何描述讀書(shū)的樂(lè)趣的。

                用跳讀法?《閱讀------用心靈的眼睛》。

                用圈讀法??畫(huà)出集中閱讀的方法。

                師生一起歸納閱讀的方法。

                最后是實(shí)踐應(yīng)用。

                運(yùn)用比較法閱讀?《熱》《不和諧的聲音》?。

                和運(yùn)用修改法??完成?《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改。

                (附錄:補(bǔ)充材料?來(lái)源1名著網(wǎng)等2《語(yǔ)文教參》3《中文自修》《新讀寫(xiě)》)。

                教學(xué)目標(biāo):

                (一)?知識(shí)目標(biāo)。

                1.?了解楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。

                2.?學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。

                3.?學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。

                (二)能力目標(biāo):培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法。

                (三)情感體驗(yàn):體悟作者的感情,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體,培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。

                教學(xué)重點(diǎn):

                1.學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。

                2.體悟作者的感情,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體,培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。

                教學(xué)難點(diǎn):拓展閱讀能力、閱讀方法及其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

                教學(xué)手段及其用材:多媒體教材?課外讀物。

                教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法:質(zhì)疑討論?合作交流。

                具體教學(xué)步驟:

                一.導(dǎo)入。

                “和諧”------社會(huì)的美好愿景。

                人要與自然和諧相處,

                要與動(dòng)物們和諧相處,

                然而最重要的,是作為萬(wàn)物主宰的人與人要和諧相處。

                二.自讀匯報(bào),整體感知。

                1.匯報(bào)整理的資料:介紹楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。

                2.自主瀏覽課文,用一句話(huà)概括老王是一個(gè)怎樣的人?(要有理由)。

                三.研讀文本,合作探究。

                1.讓我們感動(dòng)的事有:(學(xué)生自主回答)。

                走近老王:

                a、愿意給我們家?guī)捅鶋K,車(chē)費(fèi)減半。

                b、送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。

                c、受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著。

                拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

                走近作者:

                a、照顧老王的生意,坐他車(chē);

                b、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;

                c、老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián);

                d、關(guān)心老王的生計(jì):三輪車(chē)改裝后,生意不好做,關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否。

                能維持生活。

                e、她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚(yú)肝油,治好他的夜盲癥。

                2.語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方有:(可以討論)。

                導(dǎo)到楊絳語(yǔ)言的特點(diǎn):平實(shí)質(zhì)樸,感情深入――樸實(shí)自然,清麗淡雅,寧?kù)o平和。

                四.體驗(yàn)反思,質(zhì)疑交流。

                1.揣摩作者的寫(xiě)作意圖(文本思想)。

                導(dǎo)入最后一句話(huà),

                比較?多吃多占???幸運(yùn)的人???。

                “幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由?!币粋€(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們過(guò)上好日子,幫助他們改善處境,作者回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以感到“愧悟”。

                2.還有疑惑的問(wèn)題是:(提示最后一句話(huà))。

                五.表達(dá)思想,實(shí)踐練習(xí)。

                寫(xiě)在小紙片上,投影并粘貼在“愛(ài)心寄語(yǔ)”上。????。

                2.口頭訓(xùn)練予人玫瑰?手有余香。

                假如我是一團(tuán)火,要給別人送去溫暖。

                假如我是一朵花,要給別人送去芬芳。

                假如我是一顆星,要給別人送去光明。

                假如???????????要給別人送去????。

                以這種形式,表達(dá)你的心愿。

                六.小結(jié):

                用善良體察善良,用愛(ài)心澆灌世界,希望同學(xué)們平時(shí)也能象自己所說(shuō)的那樣,

                尊重別人,關(guān)愛(ài)他人,有一顆善良博愛(ài)的心,為了讓我們的世界充滿(mǎn)愛(ài)而不懈努力!

                七.拓展閱讀,深化理解。

                課外閱讀楊絳的《我們仨》及錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》,并記錄讀書(shū)心得。

                《老王》教案

                本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

                兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于文,把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于語(yǔ),品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)

                (一)教學(xué)目標(biāo)

                1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的苦與善。

                2、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,關(guān)愛(ài)弱者。

                (二)教學(xué)側(cè)重

                體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

                (三)課堂預(yù)設(shè)

                1、新課導(dǎo)入

                說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

                2、研讀老王之苦

                (1)隨機(jī)朗讀(14)自然段;

                (2)討論老王之苦:生活艱苦

                精神凄苦

                [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

                先結(jié)合導(dǎo)入

                討論老王生活之苦:職業(yè)蹬三輪

                身體殘疾

                生活塌敗小屋

                再追問(wèn)老王精神之苦:孤獨(dú)、無(wú)親

                受惡意攻擊、被人瞧不起

                3、研讀老王之善

                (1)默讀(522)自然段;

                (2)討論老王的品質(zhì):善良、樸實(shí)

                [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

                體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過(guò)對(duì)老王送冰,送人,送香油、雞蛋等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實(shí),應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處??稍O(shè)計(jì)感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?之類(lèi)。

                4、梳理我一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情

                (1)討論:我一家的善良都表現(xiàn)在何處?

                (2)討論:老王死后,作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?

                (3)結(jié)論:呼喚周?chē)娜藢?duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。

                [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

                老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車(chē)照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2),從而推敲末段那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?),當(dāng)不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。

                5、拓展延伸

                [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

                聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際,根據(jù)課堂時(shí)間,作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛(ài)心。

                6、課后作業(yè)

                仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者,以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。

                (一)教學(xué)目標(biāo)

                1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。

                2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。

                (二)教學(xué)側(cè)重

                體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。

                (三)課堂預(yù)設(shè)

                1、回顧上節(jié)所學(xué)

                簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題,為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。

                2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)

                (1)聯(lián)系課后第二題,舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;

                (2)歸納語(yǔ)言特點(diǎn):簡(jiǎn)潔、樸素

                3、討論組材特點(diǎn)

                (1)舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);

                (2)歸納敘事特點(diǎn):瑣碎、平淡

                4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

                運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),這種看似冷漠,仿佛他者的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái),感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

                5、討論學(xué)生習(xí)作得失

                (1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

                (2)對(duì)比楊絳討論得失;

                (3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

                6、選擇作業(yè)

                課后練習(xí)三改寫(xiě)或者我讀楊絳選一。

                附板書(shū):

                苦:

                生活艱苦

                精神凄苦

                1、老王以善良對(duì)待善良楊絳

                善:善良樸實(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素

                2、楊絳作品

                真實(shí)震撼敘事瑣碎平淡

                《老王》教案

                寫(xiě)法探究課。這篇散文材料瑣碎,但作者竟能將它們組織成一個(gè)有面的整體,使讀者對(duì)老王有一個(gè)比較全面的了解,這是學(xué)生作文中的一大難點(diǎn),本設(shè)計(jì)就以寫(xiě)法探究為主要內(nèi)容展開(kāi)。

                一、朗讀課文。

                二、列寫(xiě)提綱。

                1、學(xué)生列提綱。

                2、課堂交流,教師評(píng)點(diǎn)歸納。

                作者按邏輯順序和時(shí)間順序行文。

                首先寫(xiě)老王的職業(yè),這是老王謀生的手;其次寫(xiě)他的生理缺陷,指出老王謀生的困難;接著寫(xiě)居住條件。這部分按邏輯順序來(lái)寫(xiě)。

                接下來(lái)按時(shí)間順序?qū)憽9菜膫€(gè)片斷。前兩個(gè)寫(xiě)他為人好,第三個(gè)寫(xiě)他的.生計(jì)越來(lái)越困難,最后詳寫(xiě)老王離世前一天的事。

                3、思考:這些內(nèi)容表現(xiàn)了老王一個(gè)最突出的特點(diǎn)是什么?(善良)。

                4、思考:本文行文的線(xiàn)索是什么?

                三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

                作者如此行文,給我們的寫(xiě)作什么啟示?

                1、對(duì)于龐雜的材料,我們應(yīng)注意寫(xiě)作的順序。

                2、要有一條貫穿全文的線(xiàn)索。

                3、還要突出人物最主要的性格特點(diǎn)。

                四、寫(xiě)作訓(xùn)練。

                1、你身邊有與你交往較多,你又特別想寫(xiě)點(diǎn)什么來(lái)表現(xiàn)他的人嗎?談一談你準(zhǔn)備如何處理你的寫(xiě)作材料。

                2、作業(yè):寫(xiě)一篇作文,記一個(gè)人,注意學(xué)習(xí)本篇課文的寫(xiě)法。

                《老王》教案

                二、過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

                三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:從課文中的人物身上,學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

                理解課文如何細(xì)致刻畫(huà)人物形象;學(xué)會(huì)善待他人。

                1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫(huà)出課文中不理解的語(yǔ)句,提出問(wèn)題。

                2、畫(huà)出你對(duì)課文感悟最深的地方,并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。

                3、利用網(wǎng)絡(luò),查找有關(guān)極“左”思潮在中國(guó)泛濫的資料,了解課文背景。

                第一課時(shí)。

                整體感知課文內(nèi)容,文章以“我”和老王的交往為線(xiàn)索展開(kāi)的,主要反映了人物“善良”的性格特征。

                1、導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫(xiě),你從這張臉上讀到了什么?

                學(xué)生回答:飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

                (過(guò)渡)同學(xué)們的回答是多種多樣的,聯(lián)想是豐富的,那么作者寫(xiě)的是這些內(nèi)容嗎?讓我們一起去感受一下課文。

                2、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

                (1)教師出示生字,學(xué)生識(shí)讀。

                傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏。

                (2)學(xué)生交流查找到的資料,交流對(duì)極“左”思潮的了解。

                3、整體感知課文。

                提出問(wèn)題:學(xué)生閱讀課文,談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻?

                這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文,充分感受語(yǔ)言,感悟課文的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線(xiàn)索、事件、文章的剪裁、語(yǔ)言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。

                接著,在充分閱讀思考之后,學(xué)生分小組交流探討。

                最后,讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可以用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,以使學(xué)生能更好的理解課文。

                a、文章的線(xiàn)索是什么?

                b、文中寫(xiě)了“我”與老王交往的幾件事?試著用自己的話(huà)概括。

                c、哪件事詳寫(xiě),哪件事略寫(xiě)?為什么?

                d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)?

                教師小結(jié):文章以“我”和老王之間的交往為線(xiàn)索,記敘了“我”與老王之間的四件事,從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人,但是都有一顆善良的心。尤其老王,在卑微的身份下,卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫(xiě)了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中,更見(jiàn)老王的善良,和他身上的知恩圖報(bào)的'高尚品質(zhì)。

                第二課時(shí)。

                教學(xué)內(nèi)容:

                在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文如何細(xì)致的刻畫(huà)人物形象,從老王至善的本性中,去學(xué)會(huì)善待他人。

                教學(xué)設(shè)計(jì):

                1、導(dǎo)入:上一節(jié)課,我們從整體上去把握了文章,知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫(xiě)的是第四件事:老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

                (過(guò)渡)我們首先分析老王的生活境況。

                2、精讀課文。

                一、學(xué)生精讀課文。

                思考:老王的生活境況怎樣?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

                學(xué)生討論交流。

                教師小結(jié):老王是生活中的不幸者。生活窘迫,孤苦伶仃,居住條件很差,眼睛又不好。當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)他不夠關(guān)心。

                (過(guò)渡)但就是這樣一個(gè)不幸者,需要?jiǎng)e人關(guān)心的人,卻在自己最艱難的時(shí)候,心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事,看看他是怎么做的。

                二、研讀第四件事。

                學(xué)生齊讀:從“有一天,我在家聽(tīng)到大門(mén)”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

                思考:文中哪些地方給你的印象最深刻,為什么?

                教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫(xiě)的方法、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考和討論。

                教師小結(jié):老王在死前,還給我送雞蛋和油,可見(jiàn)他的善良。文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫(xiě)老王,通過(guò)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)老王。通過(guò)我的眼睛和心理活動(dòng),從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。

                三、質(zhì)疑探討。

                學(xué)生研讀這一部分有疑問(wèn)的可以提出,共同探討。

                學(xué)生發(fā)問(wèn)舉例:

                a、老王這么對(duì)待我的原因是什么?

                b、怎么理解文中80頁(yè)的這段話(huà)?(“他趕忙止住我說(shuō)”直到“站著等我”)。

                c、怎么理解“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè),因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完”這句話(huà)?

                d、怎么理解“強(qiáng)笑”這一詞?

                教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的善良,只要學(xué)生言之成理就可以了。

                教師小結(jié):一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),幫助他們。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn):以善良對(duì)待善良。

                3、拓展延伸。

                問(wèn)題:那么,我們周?chē)欠裼行枰獛椭娜??我們?yīng)該怎樣去幫助他們?

                可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級(jí)入手,進(jìn)而關(guān)注社會(huì)。

                4、總結(jié)全文。

                一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。

                二、小結(jié):我們生活在幸福中的時(shí)候,不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí),我們要相信自己不是孤獨(dú)的。

                《老王》教案

                1、 學(xué)習(xí)本文選取典型的日常小事來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

                2、 品味鑒賞本文平實(shí)簡(jiǎn)潔而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

                3、 理解人物的閃光品質(zhì),學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。

                1、 理解課文如何細(xì)致刻畫(huà)人物形象。

                2、把握老王的性格特點(diǎn)。

                3、以人物為中心,通過(guò)對(duì)其個(gè)性與命運(yùn)的關(guān)注,了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求。

                學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì),樹(shù)立平等觀念和人道主義精神。

                教具準(zhǔn)備: u盤(pán)

                本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章,作者以其細(xì)膩的文筆,向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象,老王的生活境況較能為學(xué)生所了解。老王是在文革這一特殊時(shí)期,秉承良心,良知而行的善良群眾的代表,他尊重知識(shí),尊重有知識(shí)的作者一家,這一點(diǎn)學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考。另外,作者的平等觀念學(xué)生不難理解,但是用平等的觀念去對(duì)待他人,關(guān)愛(ài)他人并非一蹴而就的事。

                第一課時(shí)

                一、導(dǎo)入新課:

                提問(wèn):詩(shī)歌中描寫(xiě)的是什么人物形象?

                明確:人力車(chē)夫。 這首詩(shī)歌或懷著激情贊頌,勾勒了人力車(chē)夫辛勞的生活、奔跑的身影,這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫(xiě)的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車(chē)夫痛苦生活的散文。

                歌曲導(dǎo)入

                《愛(ài)的奉獻(xiàn)》畢生為消除人類(lèi)的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò):我們常常無(wú)法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”,那怎樣用偉大的愛(ài)去做小事呢?今天我們就隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車(chē)夫——老王,體會(huì)一下:平凡普通的人是如何用偉大的愛(ài)去做小事的。

                二、知識(shí)積累

                1、作家作品

                楊絳,生于19xx年,江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。我稱(chēng)呼“楊絳先生”,楊絳是個(gè)女性作家,那么,女性在什么情況下,可以稱(chēng)為“先生”?在很有學(xué)問(wèn)的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問(wèn)的作家。她飽讀詩(shī)書(shū),有極高的文學(xué)成就。著有散文集《干校六記》長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》等,她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢(qián)鐘書(shū)學(xué)問(wèn)更大,錢(qián)鐘書(shū)字默存,《圍城》是他的代表作。大家有沒(méi)讀過(guò)?我把這本書(shū)介紹給同學(xué)們,這是一本很幽默又很深刻的書(shū)。

                《老王》教案

                本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章,作者以其細(xì)膩的文筆,向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象,老王的生活境況較能為同學(xué)們所了解,但我認(rèn)為文章不僅僅是為老王而寫(xiě),老王僅僅是在文革這一特殊時(shí)期,秉承良心、良知而行的善良群眾的代表,他們尊重知識(shí),尊重有知識(shí)的作者一家,更重要的是,他們尊重人的尊嚴(yán),所以,他們會(huì)在作者失意、不被人尊重時(shí),為作者一家人著想,幫助他們。有可能我的觀點(diǎn)不為大眾所接受,但讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,總比教給他們知識(shí)重要。

                本班學(xué)生來(lái)自城鄉(xiāng)交界地帶,父母有的是農(nóng)民,有的是個(gè)體戶(hù),對(duì)于老王這一形象的接受會(huì)比較快,估計(jì)會(huì)對(duì)老王這一形象充滿(mǎn)同情與認(rèn)同。所以,對(duì)分析人物方法的考察應(yīng)該成為本課的重點(diǎn)。另外,由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較陌生,讓他們了解作者對(duì)于的不幸的定位,可能有一定的難度。

                1、復(fù)習(xí)并逐步掌握分析人物形象的的方法。

                1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的關(guān)懷和同情心。

                2、對(duì)“受人滴水之恩必當(dāng)涌泉相報(bào)”這一傳統(tǒng)思想進(jìn)行思考。

                1、能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象。

                2、能夠結(jié)合時(shí)代背景對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

                1、重點(diǎn):分析人物形象;

                2、難點(diǎn):明白時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響。

                1、了解文革期間對(duì)知識(shí)分子的政策;

                2、了解作者一家在文革中的遭遇;

                3、有條件的同學(xué)閱讀一下楊絳散文集《干校六記》;

                4、查閱文中出現(xiàn)的生字。

                導(dǎo)入:猜課題。

                (糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤)。

                大家對(duì)課文的字面意思了解了沒(méi)有?但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生,我們還應(yīng)有更高的追求,我們還要明白這篇文章更深層的內(nèi)容。比如,能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行評(píng)價(jià)?,F(xiàn)在我們就來(lái)對(duì)這篇文章中的主要人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

                這篇文章題目是《老王》,很明顯,它是一篇寫(xiě)人的散文,那么,大家認(rèn)為:

                c、老王對(duì)作者一家人有什么樣的感情?

                明確:老王是一位好人,他老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。雖然生活窘迫,可是他做生意從不多收一分錢(qián),而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢(qián)。他愿意給作者帶送冰塊,車(chē)費(fèi)減半;送先生上醫(yī)院,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家錢(qián)不夠;受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。而老王對(duì)作者一家人有感激,報(bào)答,還有關(guān)心。

                老王為什么會(huì)感激作者呢?因?yàn)樗槔贤?,給他許多幫助。比如說(shuō):……。

                這說(shuō)明作者是一個(gè)什么樣的人呢?

                明確:作者也是一位善良、有良心、關(guān)心人的人,她有文化,有修養(yǎng),同情弱者,對(duì)他們的.苦難感同身受。照顧作者生意,坐他的車(chē);老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián)。表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活,作者的女兒也像她一樣,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶的魚(yú)肝油。作者同情老王的生活境況,很尊重他。

                大家對(duì)作者的介紹我基本同意。誰(shuí)知道什么是基本同意?理由有如下幾點(diǎn):

                提示:在生活中我們是否會(huì)遇到像老王一樣生活困苦的人?

                明確:之所以不提老王的名字,是因?yàn)樽髡呦胱屓藗円庾R(shí)到,老王是社會(huì)上這些生活困苦的人的一個(gè)縮影。

                在學(xué)生回答了前兩個(gè)問(wèn)題之后,可能會(huì)得出如下結(jié)論,因?yàn)樽髡呤且粋€(gè)幸運(yùn)者,而老王是一位不幸者,作為一個(gè)幸運(yùn)者,她為自己為老王做得太少而感到愧怍。

                明確:作為一個(gè)幸運(yùn)者,她認(rèn)為自己為老王做得太少,而作為一個(gè)不幸者,作者受到過(guò)老王的照顧和幫助,但自己卻無(wú)法回報(bào)。所以,作者在文中說(shuō)她對(duì)此感到愧怍。

                解釋中心:生活在這個(gè)社會(huì)上任何人都會(huì)遇到困難,成為時(shí)代的幸運(yùn)者和不幸者。幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過(guò)上好日子,幫助改善他們的處境,作者回想起來(lái),對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠,所以感到“愧怍”。

                這節(jié)課我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)了人物分析的方法,其實(shí)這也是我們?cè)趯?xiě)作中描寫(xiě)人物的方法,同時(shí),我們也應(yīng)該借鑒作者關(guān)注社會(huì)、關(guān)注弱勢(shì)群體的寫(xiě)作思想,嘗試著用我們的心去關(guān)懷他們,用我們的筆去幫助他們,這樣我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)更加美好。

                《老王》教案

                教學(xué)日期:

                學(xué)習(xí)目標(biāo):

                1、了解文章中老王生活的時(shí)代背景,體會(huì)文中充滿(mǎn)善良?xì)庀⒌娜宋镄蜗蟆?/p>

                2、理解課文的主題及哲理。

                教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):理解“幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

                主要教法及學(xué)法:組織指導(dǎo)、自學(xué)體悟

                課時(shí)安排:一教時(shí)

                教學(xué)過(guò)程:

                一、導(dǎo)入:人世間,我們應(yīng)如何對(duì)待一個(gè)弱者、一個(gè)不幸者呢?是同情?是幫助?還是鄙視?或者是欺辱?我們都熟悉這首歌曲——《愛(ài)的奉獻(xiàn)》:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的明天。

                我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著名作家錢(qián)鐘書(shū)夫人楊絳女士寫(xiě)的《老王》,來(lái)感受人世間溫情脈脈的善良之美,也會(huì)讓我們明白這樣一個(gè)規(guī)則:幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,決沒(méi)有歧視他們的理由。

                二、教師組織學(xué)生閱讀課文,并板書(shū)引導(dǎo)性問(wèn)題:

                1、識(shí)記與積累:蹬(d…ng)三輪車(chē)、惶(hung)恐、腫脹(zhng)、荒僻(p)、塌(t)敗、取締(d)、鑲嵌(xingqin)、翳(y)、骷髏(k‘lu)、攥(zun)、滯(zh)笨、侮(w“)辱、愧怍(ku、zu)

                2、多音字:熟(sh’、shu)、降(jing、qing)、曲(q‘、q“)、干(gn、gn)強(qiáng)(qing、qing、jing)、惡(、、w”)

                3、你是怎樣理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”這句話(huà)的?

                三、教師引導(dǎo)學(xué)生討論,并共同歸納:

                1、結(jié)構(gòu)一(1——4)介紹職業(yè)敘說(shuō)身世——個(gè)人簡(jiǎn)況

                夏日送冰減費(fèi)帶送

                老送夫就醫(yī)不肯收錢(qián)

                王二(5——16)拉人帶貨難以維系交往片斷

                抱病上門(mén)送油送蛋

                三(17——22)得知死訊感念愧疚——憶昔感懷

                2、思想教育:平等觀念,人道主義精神是我們每個(gè)人都應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里,身子僵直,樣子非常嚇人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者,總覺(jué)得在他生前對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些,都是社會(huì)人道主義精神的表現(xiàn),正是公民道德建設(shè)所提倡的。

                四、布置作業(yè):

                1、本課中的生字生詞;2、課后練習(xí)第一、二題。

                教學(xué)后記:

                老王

                導(dǎo)人:

                有這樣一個(gè)故事,一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí),被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒,憤世嫉俗,窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō):“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō):“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō):“跟我來(lái),我讓你自己瞧?!崩咸涯泻Щ刈约杭?,讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦,但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜,10天后蘿卜發(fā)芽生葉,男孩得意地吹著口哨,紅蘿卜熟了,老太太把蘿卜腌得可口,給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛,自吹自?shī)?,老太太?tīng)了稱(chēng)贊說(shuō):“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子,真好聽(tīng)?!蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣,老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年,男孩繼續(xù)在菜園里種菜,高中畢業(yè),男孩白天做工,晚上上夜大學(xué)習(xí)深造,畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō):“你吹笛子,能使我知道很多東西的形狀和顏色,簡(jiǎn)直像看到了一樣。”男孩從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō):“現(xiàn)在,我已相信,真有別人不能只有我才能做的妙事了?!边@以后,男孩利用假期自撰笛曲,繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè),也使自己的晚年生活富有意義。

                你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑,一句親切的問(wèn)候,一次。

                “希望工程”的小小的捐助――現(xiàn)在,你的周?chē)袥](méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》,感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感,想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。

                板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

                感知內(nèi)容。

                檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。

                學(xué)生朗讀課文,理清思路,把握內(nèi)容。

                教師出示問(wèn)題組:

                文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?

                作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

                這篇文章敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線(xiàn)索是什么?

                學(xué)生邊讀邊思考,小組討論,全班交流。

                教師引導(dǎo)。

                在把握課文內(nèi)容,概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面,還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。

                精讀研究。

                教師導(dǎo)學(xué)。

                人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸的差別,甚。

                至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,社會(huì)。

                要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心,具有人道主義精神的人。

                學(xué)生再讀課文,思考問(wèn)題。

                教師出示問(wèn)題組:

                為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?要有怎樣的精神才能做到。

                作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

                怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話(huà)?

                學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。

                明確:主要是平等觀念和人道主義精神。

                揣摩語(yǔ)句。

                教師引導(dǎo):

                本文的語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡,但靜中有動(dòng),意味深長(zhǎng),有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找。

                出有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,深入領(lǐng)會(huì)。

                全班交流,教師點(diǎn)撥。

                拓展延伸。

                教師出示問(wèn)題組:

                你的生活周?chē)心男┎恍艺?,你是怎樣?duì)待的?

                當(dāng)你不幸時(shí),你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?

                你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛(ài)的問(wèn)題?

                學(xué)生小組討論,全班交流。

                明確:人人要關(guān)懷不幸者,發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義人道主義精神。

                作業(yè)。

                展開(kāi)想像,試以老王為第一人稱(chēng),改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫(xiě))。

                老王。

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                老王教案

                學(xué)習(xí)目標(biāo):

                1、整體把握課文內(nèi)容,理解老王的“善”和“苦”,體會(huì)作者的“善”與“愧”。

                2、探究貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排。

                3、品味作品中的仁愛(ài)精神,培養(yǎng)愛(ài)心、善心、同情心。

                一、導(dǎo)入。

                二、作者介紹。

                楊絳原名楊季康,生于19,江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。留學(xué)英、法,回國(guó)后曾在清華大學(xué)任教。后在中國(guó)社科院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》,散文集《干校六記》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》等。其丈夫錢(qián)鐘書(shū),著有小說(shuō)《圍城》。

                三、字詞基礎(chǔ)。

                傴荒僻()攥()。

                塌?。ǎ┤【啠ǎ俭t()。

                滯笨()愧怍()惶恐()。

                翳()鑲()嵌()。

                塌敗:

                滯笨:

                取締:

                愧怍:

                四、整體感知。

                1、你能用兩個(gè)詞概括老王的一生嗎?(提示:生活、為人兩方面考慮)。

                老王的生活處境是,老王的內(nèi)心情感是。

                2、在你心目中,老王是一個(gè)什么形象?請(qǐng)用:“老王是一個(gè)的人,表現(xiàn)在。”的句式表達(dá)出來(lái)。

                五、討論探究。

                老王的“苦”老王的“善”順序。

                2、貫穿全文的線(xiàn)索是什么?

                3、面對(duì)老王的不幸,作者一家為他做了哪些事情?

                4、找出文章的主旨句(表現(xiàn)作者特殊心情的一句話(huà)),并理解這句話(huà)的含義。

                5、在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

                六、賞析語(yǔ)言。

                題目見(jiàn)課本76頁(yè)課后第二題。

                七、作業(yè):完成《南方新課堂》第9課練習(xí);抄寫(xiě)本課的生字詞。

                老王教案

                本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章,作者以其細(xì)膩的文筆,向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象,老王的生活境況較能為同學(xué)們所了解,但我認(rèn)為文章不僅僅是為老王而寫(xiě),老王僅僅是在文革這一特殊時(shí)期,秉承良心、良知而行的善良群眾的代表,他們尊重知識(shí),尊重有知識(shí)的作者一家,更重要的是,他們尊重人的尊嚴(yán),所以,他們會(huì)在作者失意、不被人尊重時(shí),為作者一家人著想,幫助他們。有可能我的觀點(diǎn)不為大眾所接受,但讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,總比教給他們知識(shí)重要。

                本班學(xué)生來(lái)自城鄉(xiāng)交界地帶,父母有的是農(nóng)民,有的是個(gè)體戶(hù),對(duì)于老王這一形象的接受會(huì)比較快,估計(jì)會(huì)對(duì)老王這一形象充滿(mǎn)同情與認(rèn)同。所以,對(duì)分析人物方法的考察應(yīng)該成為本課的重點(diǎn)。另外,由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較陌生,讓他們了解作者對(duì)于的不幸的定位,可能有一定的難度。

                復(fù)習(xí)并逐步掌握分析人物形象的的方法。

                1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的關(guān)懷和同情心。

                2、對(duì)“受人滴水之恩必當(dāng)涌泉相報(bào)”這一傳統(tǒng)思想進(jìn)行思考。

                1、能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象。

                2、能夠結(jié)合時(shí)代背景對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

                1、重點(diǎn):分析人物形象;

                2、難點(diǎn):明白時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響。

                1、了解文革期間對(duì)知識(shí)分子的政策;

                2、了解作者一家在文革中的遭遇;

                3 、有條件的同學(xué)閱讀一下楊絳散文集《干校六記》;

                4、查閱文中出現(xiàn)的生字。

                大家對(duì)課文的字面意思了解了沒(méi)有?但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生,我們還應(yīng)有更高的追求,我們還要明白這篇文章更深層的內(nèi)容。比如,能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行評(píng)價(jià)?,F(xiàn)在我們就來(lái)對(duì)這篇文章中的主要人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

                這篇文章題目是《老王》,很明顯,它是一篇寫(xiě)人的散文,那么,大家認(rèn)為:

                a、老王是什么樣的人?

                c、老王對(duì)作者一家人有什么樣的感情?

                明確:老王是一位好人,他老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。雖然生活窘迫,可是他做生意從不多收一分錢(qián),而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢(qián)。他愿意給作者帶送冰塊,車(chē)費(fèi)減半;送先生上醫(yī)院,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家錢(qián)不夠;受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。而老王對(duì)作者一家人有感激,報(bào)答,還有關(guān)心。

                老王為什么會(huì)感激作者呢?因?yàn)樗槔贤?,給他許多幫助。比如說(shuō):……

                這說(shuō)明作者是一個(gè)什么樣的人呢?

                明確:作者也是一位善良、有良心、關(guān)心人的人,她有文化,有修養(yǎng),同情弱者,對(duì)他們的苦難感同身受。照顧作者生意,坐他的車(chē);老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián)。表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活,作者的女兒也像她一樣,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶的魚(yú)肝油。作者同情老王的生活境況,很尊重他。

                大家對(duì)作者的介紹我基本同意。誰(shuí)知道什么是基本同意?理由有如下幾點(diǎn):

                提示:在生活中我們是否會(huì)遇到像老王一樣生活困苦的人?

                明確:之所以不提老王的名字,是因?yàn)樽髡呦胱屓藗円庾R(shí)到,老王是社會(huì)上這些生活困苦的人的一個(gè)縮影。

                在學(xué)生回答了前兩個(gè)問(wèn)題之后,可能會(huì)得出如下結(jié)論,因?yàn)樽髡呤且粋€(gè)幸運(yùn)者,而老王是一位不幸者,作為一個(gè)幸運(yùn)者,她為自己為老王做得太少而感到愧怍。

                明確:作為一個(gè)幸運(yùn)者,她認(rèn)為自己為老王做得太少,而作為一個(gè)不幸者,作者受到過(guò)老王的照顧和幫助,但自己卻無(wú)法回報(bào)。所以,作者在文中說(shuō)她對(duì)此感到愧怍。

                解釋中心:生活在這個(gè)社會(huì)上任何人都會(huì)遇到困難,成為時(shí)代的幸運(yùn)者和不幸者。幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過(guò)上好日子,幫助改善他們的處境,作者回想起來(lái),對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠,所以感到“愧怍”。

                3、總結(jié)上課內(nèi)容。這節(jié)課我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)了人物分析的方法,其實(shí)這也是我們?cè)趯?xiě)作中描寫(xiě)人物的方法,同時(shí),我們也應(yīng)該借鑒作者關(guān)注社會(huì)、關(guān)注弱勢(shì)群體的寫(xiě)作思想,嘗試著用我們的心去關(guān)懷他們,用我們的筆去幫助他們,這樣我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)更加美好。

                板書(shū)

                老王

                楊絳善 老王

                幸運(yùn)者

                不幸者

                人生活在社會(huì)中,一定要互相關(guān)愛(ài)。

                老王教案

                本課《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第四篇課文,這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文,其它幾篇課文魯迅的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》、朱自清的《背影》、李祥森的《臺(tái)階》以及余秋雨的《信客》都是講述普通人的,而楊絳的《老王》更是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,從而陶冶情操?!独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的`幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理,不僅高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì),還體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細(xì)節(jié)中,語(yǔ)言質(zhì)樸卻飽含深情,如一顆青橄欖,令人回味無(wú)窮。

                【學(xué)情分析】。

                《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單,內(nèi)容單純的散文,學(xué)生仔細(xì)閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今中學(xué)生他們大多都是獨(dú)生子女,生活普遍優(yōu)越,閱歷淺顯。因此,他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中如老王一樣的不幸者可能會(huì)同情,但不會(huì)明白作者既然對(duì)老王關(guān)愛(ài)有加為何又心懷愧怍?因此,要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,抓關(guān)鍵字詞句,深入剖析作者的情感,通過(guò)“情”的感悟來(lái)學(xué)會(huì)“愛(ài)”。同時(shí),在品味中領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物的作用。

                【教學(xué)目標(biāo)】。

                1.把握文意,品析人物形象,體會(huì)作者的情感。

                2.品味關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。

                3.學(xué)會(huì)用善良體察善良、平等對(duì)待并關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。

                【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

                體會(huì)老王的“不幸”和善良,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,分析“愧怍”的內(nèi)涵。

                【教學(xué)設(shè)想】。

                教學(xué)這樣的文章,能否喚起學(xué)生的真情體驗(yàn)是教學(xué)成敗的要害。所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字去體察不幸,感受善良,理解他人,關(guān)愛(ài)弱者,培養(yǎng)愛(ài)心,并理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

                【教學(xué)過(guò)程】。

                1、導(dǎo)入。

                2、介紹楊絳及錢(qián)鐘書(shū)(出示第二張幻燈片)。

                3、檢查字詞,請(qǐng)同學(xué)來(lái)認(rèn)讀。(出示第三張幻燈片)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

                4、“畫(huà)”說(shuō)老王。

                從圖上看老王是一個(gè)什么樣的人?(出示第四張幻燈片)。

                5、走“近”老王。

                合作研討:老王的“苦”與“善”具體體現(xiàn)在哪里?

                教師歸結(jié):(出示第五張幻燈片)。

                尤其展現(xiàn)善細(xì)節(jié)描寫(xiě)(第六七八張幻燈片)。

                合作研討:作者一家的善良表現(xiàn)在哪里?

                教師歸結(jié)(出示第九張幻燈片)。

                7、“懷念老王”

                思考:揭示全文主旨的“文眼”(出示第十張幻燈片)。

                8、拓展延伸,情感升華。

                作者對(duì)不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁,同學(xué)也是一員,暢談自己應(yīng)該怎么做。

                結(jié)合具體情境(出示第十一張幻燈片)。

                9、教師小結(jié)。與生共勉。(出示第十二張幻燈片)。

                10、布置作業(yè)。(出示第十三張幻燈片)。

                附板書(shū)設(shè)計(jì):

                老王--------生活艱苦。

                為人善良。

                我們一家----善良。

                《老王》教案

                1 把握老王的性格特點(diǎn)。

                2 揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

                3 體會(huì)作者的思想感情。

                4 以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

                領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

                1 導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物,領(lǐng)導(dǎo),富豪,明星等等,他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光,其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的,他們有的在平淡中咀嚼幸福,有的也許遭受了這樣那樣的不幸,如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人,那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人,看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!

                2 檢查預(yù)習(xí)的情況,個(gè)別字詞點(diǎn)撥。

                3 學(xué)生迅速瀏覽課文,談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。點(diǎn)到“善良”一詞后,歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點(diǎn)。(多媒體展示)

                4 深刻體會(huì)老王的善良。

                老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的,自己悲苦的命運(yùn)更能夠突出他的善良。哪些能夠表現(xiàn)他生活的苦呢?(多媒體展示)

                明確:老王一輩子很苦??恳惠v破舊的三輪車(chē)活命?!拔母铩逼陂g載客的三輪車(chē)被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。

                5面對(duì)老王的遭遇,“我們”是如何表現(xiàn)的?學(xué)生談?wù)剬?duì)“我們一家”的看法。(多媒體展示)

                明確:照顧老王的生意,坐他的車(chē);老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián),關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚(yú)肝油。 說(shuō)明“我們一家”也是善良的。

                6總結(jié)老王和“我們一家”的善良,得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。

                7小組討論:你周?chē)欣贤踹@樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?

                學(xué)習(xí)了本文,你受到哪些啟示?(全班交流)

                8總結(jié):社會(huì)需要愛(ài),社會(huì)呼喚愛(ài),我們的目光要能夠從高處降下來(lái),關(guān)心周?chē)娜?,特別是那些有不幸的遭遇的人,用善良體察善良,用愛(ài)心澆灌世界。(多媒體展示)

                《老王》教案

                1、知識(shí)與技能目標(biāo):把握課文內(nèi)容,理解老王的“苦”和“善”,作者一家的“善良”。品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

                2、過(guò)程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

                3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

                1、本課地位:本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章,作者以其細(xì)膩的文筆,向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象。本課屬講讀課文,在本單元中占有重要地位,也是也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章。

                2、教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象。揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味

                3、教學(xué)難點(diǎn):理解“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”的含義;學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來(lái)。

                :本文以情動(dòng)人,老王的“苦”與“善”很能打動(dòng)讀者。語(yǔ)言通俗易懂,也不乏風(fēng)趣簡(jiǎn)練。需要注意的是,學(xué)生初讀此文時(shí)可能會(huì)覺(jué)得比較瑣碎,教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。

                討論法、朗讀法

                :2

                第一課時(shí)

                教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

                導(dǎo)入新課

                作者簡(jiǎn)介

                整體感知課文

                分析課文

                課堂小結(jié)

                布置作業(yè)

                同學(xué)們,生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物,領(lǐng)導(dǎo),富豪,明星等等,他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光,其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的,他們有的在平淡中咀嚼幸福,有的也許遭受了這樣那樣的不幸,如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人,那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人,看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!

                楊絳(1911——),江蘇無(wú)錫人,作家、文學(xué)翻譯家。錢(qián)中書(shū)之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集,譯作《堂吉訶德》。

                1、速讀課文,思考:文中寫(xiě)了老王的哪些事情?概括出來(lái)。

                2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么?

                教師總結(jié):老王的苦和善

                1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方?

                教師總結(jié):見(jiàn)板書(shū)

                2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方?

                教師總結(jié):見(jiàn)板書(shū)

                3、“苦”與“善”有什么關(guān)系?

                (苦中有善,善中有苦。寫(xiě)老王的苦,恰能說(shuō)明他善的可貴。)

                4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方?

                5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來(lái)的?(以作者與老王的交往為線(xiàn)索)

                6、文中哪個(gè)片段最能打動(dòng)你?

                (老王去世前給“我”送雞蛋和油)

                文章以“我”和老王之間的交往為線(xiàn)索,記敘了“我”與老王之間的四件事,從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人,但是都有一顆善良的心。尤其老王,在卑微的身份下,卻隱藏著一顆金子般的心。

                抄寫(xiě)詞語(yǔ),熟讀課文傾聽(tīng)

                交流資料

                思考回答

                思考回答

                思考交流

                第二課時(shí)

                教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

                教學(xué)過(guò)渡

                分析8------16段

                深入研討

                語(yǔ)言品位

                拓展延伸

                課堂小結(jié)

                布置作業(yè)

                上一節(jié)課,我們從整體上去把握了文章,知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫(xiě)的是第四件事:老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

                1、指名讀。(注意讀出感情)

                (a、對(duì)老王的形神描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;b、體現(xiàn)作者感情的字詞)

                1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍。)“我”對(duì)老王挺好的,為什么我又覺(jué)得“愧怍”呢?(作者回想起來(lái),覺(jué)得當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠,所以感到“愧怍”??梢?jiàn)在作者的思想中,她真的是平等地對(duì)待老王,把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè),無(wú)關(guān)乎收入!而“我”身處不幸,還能關(guān)心別人,體察別人,盡量幫助別人,這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛(ài),愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。)

                2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。這句話(huà)的含義應(yīng)如何理解?(見(jiàn)教參)

                本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)

                在這個(gè)世界,人只有身份不同,謀生方式不同,但每個(gè)人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分,而幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛(ài),社會(huì)呼喚愛(ài),我們要盡可能關(guān)心周?chē)娜?,特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良,用愛(ài)心澆灌世界。

                學(xué)生聽(tīng)讀,并思考

                小組交流

                討論回答

                思考回答

                結(jié)合自身經(jīng)歷回答

                八、板書(shū)

                職業(yè)——蹬三輪

                苦生理缺陷-——一只眼與

                居住條件——塌敗小屋老老實(shí)厚道

                王心地善良

                帶送冰,車(chē)費(fèi)減半的知恩必報(bào)

                善幫送醫(yī)院,不要錢(qián)交

                改裝三輪車(chē)往

                去世前送香油和雞蛋

                九、教學(xué)反思:

                老王教案

                一.瀏覽全文,概括:主要寫(xiě)了老王幾件事?表現(xiàn)老王什么樣的品質(zhì)?明確:送冰 車(chē)費(fèi)半價(jià) 冰大一倍忠厚老實(shí)送默存上醫(yī)院不肯拿錢(qián)重情重義給平板車(chē)裝邊緣防止乘客掉落替別人著想垂危之中送香油雞蛋來(lái)謝我極懂感恩總之,老王是一個(gè)極為純樸忠厚善良的好人。學(xué)生的回答可能出現(xiàn)送冰、送默存、改裝平板車(chē)、送香油雞蛋的錯(cuò)誤,沒(méi)有考慮敘事的目的。

                二.有感情朗讀1-4段,概括這部分寫(xiě)的是什么內(nèi)容?老王的職業(yè)、身世、身體、住房,總之老王的境況。

                三.理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”

                1.不幸的人指誰(shuí)?老王有哪些不幸?明確:不幸的人指老王。老王的不幸有:沒(méi)有組織 失群落伍缺少親人 孤苦伶仃瞎了一眼 行動(dòng)不便住房塌敗 窮困潦倒。

                2.幸運(yùn)的人指誰(shuí)?我怎樣幸運(yùn)?明確:幸運(yùn)的人指“我”?!拔摇痹谖镔|(zhì)條件上比老王強(qiáng)一點(diǎn)。

                3.怎樣理解“怍”“我”比老王境況好那么一點(diǎn),仿佛是我占了他的便宜似的,于是心生慚愧起來(lái)。

                四.文章主旨探討

                1.如此忠厚老實(shí)的大好人卻落得如此不幸,到底該誰(shuí)“愧怍”?明確:黑白顛倒、是非混淆,泯滅人性的“文革”應(yīng)該“愧怍”

                2.“我”就真的幸運(yùn)嗎?明確:錢(qián)鐘書(shū)、楊絳在文革中被當(dāng)做“牛鬼蛇神”關(guān)到“干校”中勞動(dòng)改造,備受迫害,“我”又何嘗幸運(yùn)呢?“文革”對(duì)中國(guó)知識(shí)分子的摧殘、毀滅,嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。

                3.有感情朗讀8-16段,思考:老王為什么在臨死前一天身抱重病仍要拿極其珍貴的香油雞蛋來(lái)感謝我?明確:感激原因 我們一家常照顧他生意,和他說(shuō)閑話(huà),幫他治夜盲癥,接濟(jì)他??傊?,在他最需要幫助的時(shí)候幫助了他。

                小結(jié):本文贊揚(yáng)了老王的純樸忠厚善良,展示了文革夢(mèng)魘歲月中人們的相濡以沫的`情感,不露痕跡的批判了文革給中國(guó)人民帶來(lái)的巨大傷害。

                五.寫(xiě)作技巧探討

                1.詳略得當(dāng)?shù)臄⑹?/p>

                2.質(zhì)樸而又極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。尤其是垂危之中送雞蛋香油部分對(duì)老王的外貌動(dòng)作的描寫(xiě),讀來(lái)極令人心酸。

                老王教案

                教學(xué)目標(biāo):

                一、知識(shí)與技能:整體感知課文內(nèi)容,了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。

                二、過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

                三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:從課文中的人物身上,學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

                課文重點(diǎn):

                理解課文如何細(xì)致刻畫(huà)人物形象;學(xué)會(huì)善待他人。

                課前準(zhǔn)備:

                1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫(huà)出課文中不理解的語(yǔ)句,提出問(wèn)題。

                2、畫(huà)出你對(duì)課文感悟最深的地方,并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。

                第一課時(shí)。

                教學(xué)內(nèi)容:

                整體感知課文內(nèi)容,文章以“我”和老王的交往為線(xiàn)索展開(kāi)的,主要反映了人物“善良”的性格特征。

                1、導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫(xiě),你從這張臉上讀到了什么?

                學(xué)生回答:飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

                (過(guò)渡)同學(xué)們的回答是多種多樣的,聯(lián)想是豐富的,那么作者寫(xiě)的是這些內(nèi)容嗎?讓我們一起去感受一下課文。

                2、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

                (1)教師出示生字,學(xué)生識(shí)讀。

                傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏。

                3、整體感知課文。

                提出問(wèn)題:學(xué)生閱讀課文,談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻?

                這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文,充分感受語(yǔ)言,感悟課文的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線(xiàn)索、事件、文章的剪裁、語(yǔ)言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。

                接著,在充分閱讀思考之后,學(xué)生分小組交流探討。

                最后,讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可以用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,以使學(xué)生能更好的理解課文。

                a、文章的線(xiàn)索是什么?

                b、文中寫(xiě)了“我”與老王交往的幾件事?試著用自己的話(huà)概括。

                c、哪件事詳寫(xiě),哪件事略寫(xiě)?為什么?

                d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)?

                教師小結(jié):文章以“我”和老王之間的交往為線(xiàn)索,記敘了“我”與老王之間的四件事,從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人,但是都有一顆善良的心。尤其老王,在卑微的身份下,卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫(xiě)了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中,更見(jiàn)老王的善良,和他身上的知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。

                第二課時(shí)。

                教學(xué)內(nèi)容:

                在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文如何細(xì)致的刻畫(huà)人物形象,從老王至善的本性中,去學(xué)會(huì)善待他人。

                1、導(dǎo)入:上一節(jié)課,我們從整體上去把握了文章,知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫(xiě)的是第四件事:老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

                (過(guò)渡)我們首先分析老王的生活境況。

                2、精讀課文。

                一、學(xué)生精讀課文。

                思考:老王的生活境況怎樣?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

                學(xué)生討論交流。

                教師小結(jié):老王是生活中的不幸者。生活窘迫,孤苦伶仃,居住條件很差,眼睛又不好。當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)他不夠關(guān)心。

                (過(guò)渡)但就是這樣一個(gè)不幸者,需要?jiǎng)e人關(guān)心的人,卻在自己最艱難的時(shí)候,心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事,看看他是怎么做的。

                二、研讀第四件事。

                學(xué)生齊讀:從“有一天,我在家聽(tīng)到大門(mén)”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

                思考:文中哪些地方給你的印象最深刻,為什么?

                教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫(xiě)的方法、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考和討論。

                教師小結(jié):老王在死前,還給我送雞蛋和油,可見(jiàn)他的善良。文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫(xiě)老王,通過(guò)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)老王。通過(guò)我的眼睛和心理活動(dòng),從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。

                三、質(zhì)疑探討。

                學(xué)生研讀這一部分有疑問(wèn)的可以提出,共同探討。

                學(xué)生發(fā)問(wèn)舉例:

                a、老王這么對(duì)待我的原因是什么?

                b、怎么理解文中80頁(yè)的這段話(huà)?(“他趕忙止住我說(shuō)”直到“站著等我”)。

                c、怎么理解“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè),因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完”這句話(huà)?

                d、怎么理解“強(qiáng)笑”這一詞?

                教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的善良,只要學(xué)生言之成理就可以了。

                教師小結(jié):一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),幫助他們。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn):以善良對(duì)待善良。

                3、拓展延伸。

                問(wèn)題:那么,我們周?chē)欠裼行枰獛椭娜??我們?yīng)該怎樣去幫助他們?

                可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級(jí)入手,進(jìn)而關(guān)注社會(huì)。

                4、總結(jié)全文。

                一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。

                二、小結(jié):我們生活在幸福中的時(shí)候,不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí),我們要相信自己不是孤獨(dú)的。

                《老王》教案

                1、知識(shí)與技能:體會(huì)描寫(xiě)的作用,感受語(yǔ)言風(fēng)格。

                2、情感與價(jià)值:感悟愛(ài)的博大,關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,陶冶美的情操。

                3、方法與評(píng)價(jià):通過(guò)獨(dú)立閱讀,形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

                全面把握課文,感受語(yǔ)言特點(diǎn)。

                領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。

                2課時(shí)。

                發(fā)散思維課(第一節(jié))。

                學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受,形成自己的意見(jiàn)與評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上,對(duì)文章提出質(zhì)疑,以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

                發(fā)言人次:13人。

                發(fā)言得分:50分。其中流暢、變通(包括評(píng)價(jià)、提問(wèn))40分,獨(dú)創(chuàng)(質(zhì)疑)10分。

                一、新課導(dǎo)入。

                以“畫(huà)太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課,促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。

                二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)。

                (一)局部理解預(yù)測(cè)。

                1、“我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬,我坐,一路上我們說(shuō)著閑話(huà)?!边@句話(huà)有什么作用?

                2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸?!睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸?!?/p>

                3、“胡同口蹬三輪車(chē)的我們大多熟識(shí),老王是其中最老實(shí)的?!迸c“有人說(shuō),這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí),害了什么惡病,瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評(píng)論。

                6、為什么后來(lái)拿了錢(qián)卻還“不大放心”?

                9、“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好,好在哪里?

                12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”?

                13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

                14、怎樣理解“幾年過(guò)去了,我漸漸明白:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

                (二)、整體理解預(yù)測(cè)。

                1、文章寫(xiě)了老王生活中的哪幾個(gè)片段?(評(píng)價(jià)或提問(wèn))。

                2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情(評(píng)價(jià)或提問(wèn))。

                3、從文章所記敘的老王的故事中,可以看出老王是個(gè)怎樣的人?(評(píng)價(jià)或提問(wèn))。

                4、從作者與老王交往中,可以看出作者是個(gè)怎樣的人?(評(píng)價(jià)或提問(wèn))。

                5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(評(píng)價(jià)或提問(wèn))。

                以上問(wèn)題的設(shè)計(jì),估計(jì)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的要求。

                三、語(yǔ)文科代表記錄,總結(jié)發(fā)言人次及得分情況。

                四、教師小結(jié)、布置作業(yè)。

                1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定。

                2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn),布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

                老王

                板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

                感知內(nèi)容。

                檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。

                學(xué)生朗讀課文,理清思路,把握內(nèi)容。

                教師出示問(wèn)題組:

                文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?

                作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

                這篇文章敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線(xiàn)索是什么?

                學(xué)生邊讀邊思考,小組討論,全班交流。

                教師引導(dǎo)。

                精讀研究。

                教師導(dǎo)學(xué)。

                人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸的差別,甚。

                學(xué)生再讀課文,思考問(wèn)題。

                教師出示問(wèn)題組:

                為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?要有怎樣的精神才能做到。

                作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

                怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話(huà)?

                學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。

                明確:主要是平等觀念和人道主義精神。

                揣摩語(yǔ)句。

                教師引導(dǎo):

                本文的語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡,但靜中有動(dòng),意味深長(zhǎng),有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找。

                出有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,深入領(lǐng)會(huì)。

                全班交流,教師點(diǎn)撥。

                拓展延伸。

                教師出示問(wèn)題組:

                你的生活周?chē)心男┎恍艺?,你是怎樣?duì)待的?

                當(dāng)你不幸時(shí),你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?

                你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛(ài)的問(wèn)題?

                學(xué)生小組討論,全班交流。

                明確:人人要關(guān)懷不幸者,發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義人道主義精神。

                作業(yè)?。

                突出老王的心理描寫(xiě))。

                相關(guān)內(nèi)容

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