教案模板的制定有助于教師提前思考和準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。通過(guò)教案模板,我們可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī),也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩(shī)。本課是一首漢樂(lè)府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)。全詩(shī)七行兩句,描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)古詩(shī),認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫其中4個(gè)生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情。
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn),思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
1、說(shuō)重難點(diǎn)。
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字,能正確流利地讀古詩(shī)。
皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),意在吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng),發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
本課安排為兩課時(shí),這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,可能會(huì)產(chǎn)生緊張的`心理。為消除其緊張心理,特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,讓學(xué)生放松,同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(在觀看了圖片后,教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課,帶學(xué)生去江南。)。
(二)趣味識(shí)字。
1、游戲——摘荷葉。
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板,讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)生字,增強(qiáng)了趣味性,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
2、鞏固生字。
課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請(qǐng)學(xué)生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,認(rèn)讀生字。
(三)朗讀訓(xùn)練。
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)生借助拼音自由讀。(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體性)。
(2)同桌讀。(通過(guò)兩人互讀,幫助糾正字音)。
(3)指名讀。(讓學(xué)生試讀,教師加以指導(dǎo),糾正,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)。
(4)齊讀。(在集體的朗讀下,進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音)。
2、再讀課文,讀出節(jié)奏。
(1)教師范讀。(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣)。
(2)學(xué)生模仿教師練習(xí)讀。(給學(xué)生時(shí)間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)。
(3)指名讀、檢測(cè)。(檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正)。
(4)齊讀。(集體讀古詩(shī),訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)。
3、師生對(duì)讀、賽讀。
(通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,提高朗讀水平。)。
(1)a、教師與學(xué)生對(duì)讀;b、男、女生對(duì)讀。(通過(guò)比賽的形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中,進(jìn)一步熟悉古詩(shī))。
(2)快慢賽讀。(教師與學(xué)生賽讀,通過(guò)快慢的形式,讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢)。
(3)輕重賽讀。(通過(guò)輕重賽讀,讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩)。
(4)快樂(lè)讀。讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂(lè),融入到情景中,快樂(lè)的朗讀。
4、背讀課文,演背古詩(shī)。
(1)試背古詩(shī):讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂(lè)。
(2)貼背:讓學(xué)生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。
(3)讀背。讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉,女同學(xué)充當(dāng)荷花,指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚兒,扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī),讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。
五、拓展、結(jié)課。
1、播放更多的江南美景圖片。
帶學(xué)生觀賞,游覽江南,與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí),則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫意所包圍。
2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室。
再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂(lè),充當(dāng)魚兒游出教室,讓課堂知識(shí)融入生活。
《哀江南》是戲曲,是清代戲曲的壓卷之作,是借李香君和侯方域的悲歡離合的愛情故事來(lái)抒發(fā)興亡之感。其作者孔尚任和同時(shí)代的洪升,被并稱為“南洪北孔”。本文是本劇的最后一出,由戲曲中的人物——蘇昆生所唱的七首曲詞組成,旨在描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。
地層的裂變,總是讓人們體會(huì)到自然的偉大,而歷史的巨變,容易讓人們產(chǎn)生盛衰無(wú)常的感慨。尤其是那些親眼目睹了歷史巨變的人,對(duì)此更是有切身體會(huì)。局中之人蘇昆生,面對(duì)物是人非的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,產(chǎn)生了巨大的情感落差,發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸,不是蘇昆生獨(dú)有的,而是那個(gè)變幻的時(shí)代產(chǎn)生的民族悲聲。《哀江南》之所以引起強(qiáng)烈的共鳴,那是因?yàn)檫@種民族悲聲里,包含著千百年來(lái)志士仁人的對(duì)歷史的興衰的探索。也正是這個(gè)原因,《桃花扇》超越了同時(shí)代的其他寫男女愛情故事的戲曲。
七首曲詞,六首側(cè)重寫景,景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思和今非昔比、時(shí)過(guò)境遷、感時(shí)傷懷的`無(wú)限凄涼、以此抒發(fā)亡國(guó)之痛。曲詞可以用三冊(cè)的鑒賞詩(shī)詞的方法來(lái)賞讀。詩(shī)詞鑒賞的重點(diǎn),往往落在表達(dá)技巧和精煉的語(yǔ)言上。
二、教學(xué)目標(biāo)。
本篇《哀江南》是安排在高中語(yǔ)文的第四冊(cè),而第三冊(cè)里剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞,高二學(xué)生完全有能力用詩(shī)詞鑒賞的方法鑒賞、品評(píng)文中的曲詞。
據(jù)此,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為三點(diǎn):
1、理解本文情景交融的寫法。
2、理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
3、鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時(shí)說(shuō):“文字是一道橋梁,這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過(guò)這一道橋梁,讀者才和作者會(huì)面,不但會(huì)面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”透徹領(lǐng)悟了生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情景交融的寫法,亡國(guó)之痛的理解也就水到渠成。所以,本文的重點(diǎn)就是賞析情景交融的寫法和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
本文是一篇自讀課文,其中的一至六首曲詞,都是借景抒情。學(xué)生在分析情景關(guān)系上有一定基礎(chǔ),所以,六首,課堂上重點(diǎn)賞析一首,其余的讓學(xué)生同桌間配合,選取一首,鑒賞情景交融的寫法和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。這樣,做到了在教師導(dǎo)讀之下,學(xué)生的真正的自讀。同時(shí),應(yīng)該看到,七首曲詞是一個(gè)整體,特別是前六首,應(yīng)該是一個(gè)具體描寫南京城的整體,所以,應(yīng)該看到,這些地方對(duì)南京具有的代表性。六首曲子唱盡了南京的方方面面,而且,宮殿、秦淮河這樣的昔日繁華、熱鬧的場(chǎng)景,如今的凄涼、冷落,自然包含了今非昔比、感時(shí)傷世的情感。所以,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看到六個(gè)景點(diǎn)其實(shí)上是一個(gè)協(xié)調(diào)、有機(jī)的整體寄懷了作者“興亡之感”。
三、教學(xué)步驟。
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,老師只起主導(dǎo)作用。具體來(lái)說(shuō)是指在教師指導(dǎo)下,通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和相互商討,進(jìn)行學(xué)生之間和師生之間多向信息交流,借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的教學(xué)模式。
第一步,讓學(xué)生課前自讀全篇,以獲得對(duì)本篇的總的感受。
第二步,課堂上讓學(xué)生互相合作、交流,先是在同桌間,然后是在全體學(xué)生間交流,讓學(xué)生各抒已見,互作點(diǎn)評(píng)。其中,學(xué)生合作、交流的內(nèi)容有兩塊,前六首有許多相似處,所以重在求同,便于“舉一反六”,前六首和第七首在抒情方式上有很大的不同,所以應(yīng)注重求異鑒賞。
第三步,讓學(xué)生聯(lián)系以往的懷古題材的詩(shī)詞,品評(píng)他們的主題。從而更好地讓學(xué)生理解這本篇的主題。
基于以上對(duì)教材、學(xué)生的分析和教師教法和學(xué)生學(xué)法上的設(shè)想,所以,如此來(lái)制定教學(xué)過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,我是按“理解·鑒賞·鞏固”三大塊來(lái)組織的。
第一塊理解階段:這部分包含了課前的預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入和劇情的簡(jiǎn)介。課前的預(yù)習(xí)要求通讀全文,選背其中的一二首,實(shí)際上是為要求學(xué)生熟悉文本,為課堂上的鑒賞預(yù)熱。采用“清代戲曲雙璧”導(dǎo)入,是因?yàn)樽髌返奶厥獾奈膶W(xué)價(jià)值,會(huì)吸引學(xué)生的注意力,而且自然銜接到作者和劇情的簡(jiǎn)要介紹。我們對(duì)文中的“興亡之感”的理解,應(yīng)當(dāng)建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。
第二塊鑒賞階段:是本節(jié)課的重頭戲。我打算分兩步走,第一步,在教師指導(dǎo)下,通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和相互商討,共同來(lái)鑒賞第一首曲詞《北新水令》。其中,教師在這里扮演的角色,就應(yīng)該說(shuō)是對(duì)閱讀教學(xué)中的引導(dǎo),教師應(yīng)該像“有經(jīng)驗(yàn)的演員”那樣,把學(xué)生的注意力引到作品最關(guān)鍵、最能激發(fā)學(xué)生想像創(chuàng)造的部位。第二步,是學(xué)生自由鑒賞的階段。具體作法是先給學(xué)生五分鐘時(shí)間,同桌之間選取一首曲詞交流,探討。探討的問(wèn)題圍繞本文的教學(xué)重點(diǎn)——借景抒情的手法和形象生動(dòng)的語(yǔ)言。然后在全班范圍內(nèi)交流,同學(xué)之間互作點(diǎn)評(píng)。學(xué)生是這部分課堂的主要角色,教師只是學(xué)生發(fā)展的關(guān)注者,教師的關(guān)注,或是及時(shí)糾正學(xué)生思維上的的偏差,或是提醒學(xué)生向深處探究。語(yǔ)言文字是我們走進(jìn)作者情感世界的一座橋梁,在這部分的鑒賞中,學(xué)生可以水到渠成地理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
第三塊鞏固階段:這既包括課內(nèi)的比較:《哀江南》一曲和以往所學(xué)過(guò)的懷古題材的詩(shī)詞作品有何異同,也包括了課后的背誦。這一部分旨在延伸教材內(nèi)容,拓展研究課題,同時(shí),也是落實(shí)和檢測(cè)課內(nèi)所學(xué)。
對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我是這樣評(píng)價(jià)的:從理解到鑒賞,再到鞏固的三大板塊的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)知上由淺到深的規(guī)律,整個(gè)的設(shè)計(jì)較科學(xué)。同時(shí),我預(yù)計(jì)到:學(xué)生在自我鑒賞時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)卡殼的時(shí)候,所以,我也準(zhǔn)備了一些應(yīng)急方案,比如,準(zhǔn)備一些描寫秦淮河繁華的詩(shī)作,便于學(xué)生在對(duì)比中加深印象。
《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。課文配有插圖,形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景,可供學(xué)生觀察,幫助理解古詩(shī)。課文后面田字格里的3個(gè)字是本課要學(xué)會(huì)的生字。
二、說(shuō)學(xué)情。
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn),思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
1、說(shuō)重難點(diǎn)。
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字,能正確流利地讀、背古詩(shī)。
皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),意在吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)形象直觀的`教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng),發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
本課安排為兩課時(shí),這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、播放《江南》歌曲、美景圖片。
(在觀看了圖片后,教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課,帶學(xué)生去江南旅游)。
(二)朗讀訓(xùn)練。
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音。
(1)播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞。
(2)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體性)。
(3)同桌讀(通過(guò)兩人互讀,幫助糾正字音)。
(4)指名讀(讓學(xué)生試讀,教師加以指導(dǎo),糾正,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)。
(5)齊讀(在集體的朗讀下,進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音)。
2、再讀課文,讀出節(jié)奏。
(1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣)。
(2)學(xué)生模仿教師練習(xí)讀(給學(xué)生時(shí)間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)。
(3)指名讀、檢測(cè)(檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正)。
(4)齊讀(集體讀古詩(shī),訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)。
3、師生對(duì)讀、賽讀。
(通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,提高朗讀水平)。
(1)a、教師與學(xué)生對(duì)讀;b、男、女生對(duì)讀(通過(guò)比賽的形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中,進(jìn)一步熟悉古詩(shī))。
(2)快慢賽讀。
(教師與學(xué)生賽讀,通過(guò)快慢的形式,讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢)。
(3)輕重賽讀。
(通過(guò)輕重賽讀,讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩)。
(4)快樂(lè)讀。
讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂(lè),融入到情景中,快樂(lè)的朗讀。
4、背讀課文,演背古詩(shī)。
(1)生試背古詩(shī)。
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂(lè)。
(2)貼背。
讓學(xué)生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。
(3)讀背。
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉,女同學(xué)充當(dāng)荷花,指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚兒,扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī),讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。
(三)趣味識(shí)字。
1、貼卡片識(shí)方向。
讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應(yīng)的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動(dòng)手能力。
2、游戲--采蓮。
是讓學(xué)生上臺(tái)扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚,通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)生字、背誦課文、增強(qiáng)了趣味性,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
3、鞏固生字。
出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生依次讀生字,同學(xué)們掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,認(rèn)讀生字。
五、拓展、結(jié)課。
1、播放更多的江南美景圖片。
帶學(xué)生觀賞,游覽江南,與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí),則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫意所包圍。
2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室。
再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂(lè),充當(dāng)魚兒游出教室,讓課堂知識(shí)融入生活。
《憶江南》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來(lái)了”中的詩(shī)詞課,本單元以春天為主題,從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂(lè)等方面,讓學(xué)生感受春天,欣賞春天。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美,并且初步具備對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,鑒賞詩(shī)詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力也尚淺,不能夠從字理行間中自己理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境美。如果光憑教師的一味講解,形式比較枯燥,不能煥起學(xué)生對(duì)江南美的向往,針對(duì)這一點(diǎn),我運(yùn)用信息技術(shù)手段,在課堂教學(xué)當(dāng)中,通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中,在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中,感悟詞的詞句美、韻律美、意境美,對(duì)于學(xué)生較難掌握的生字“曾”,我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形,淡化識(shí)字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)寫作背景,為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析,結(jié)合新課程理念,我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)《憶江南》一詩(shī),認(rèn)識(shí)“諳”、“景”“勝”三個(gè)字,識(shí)記“憶”字,指導(dǎo)書寫“曾”字。
技能目標(biāo):有感情地朗讀并背誦這首詞,感悟詩(shī)意。
情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南春景的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)詞的詞句美、意境美,激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的喜愛之情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重、難點(diǎn),我通過(guò)3個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程。
(一)欣賞圖片,初步感知江南的美。
我先播放flash動(dòng)畫,讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片,因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記](méi)有去過(guò)江南,不了解那里的景色,所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中,從小橋流水人家、江邊綠樹紅花,感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn),為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩(shī)詞,讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。
(二)巧學(xué)生字,感悟詞的詞句美。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了大致的了解之后,我通過(guò)讀詩(shī)句,學(xué)生字,感悟詩(shī)句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué),對(duì)于本課字形較難記的“曾”字,我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué),在字形的'記憶上,我設(shè)計(jì)了識(shí)字小兒歌,先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu),再通過(guò)課件演示字的筆順,使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書寫順序記憶非常深刻,另外,學(xué)生理解了它在詩(shī)句中的意思是“曾經(jīng)”之后,我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)白居易當(dāng)時(shí)在那里做官時(shí)為百姓做了許多好事,并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼,所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景,更想念那里的人,學(xué)生了解了詩(shī)人的寫作背景后,能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,我這句的教學(xué)中我采用以讀促講,圖文結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自己讀,然后借助多媒體課件打出圖片,看圖讀,再通過(guò)兩組對(duì)比圖片對(duì)比讀,通過(guò)對(duì)比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊,還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃,再引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)句中找到“紅”、“綠”兩個(gè)字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒?dú)特的美,感受詩(shī)人用詞持準(zhǔn)確性,而學(xué)生也在理解的逐步深入,朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),我對(duì)于朗讀好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的朗讀興趣,逐步提高朗讀能力。
(四)聽音品析,感悟詞的意境美。
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后,我播放了歌曲《憶江南》,使學(xué)生一下子就明白了詞的一個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn),通過(guò)多媒體的設(shè)計(jì)打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解,而學(xué)生卻聽的茫茫然,不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面,再次感受江南那如癡如醉的美景,產(chǎn)生共鳴,喚起學(xué)生對(duì)江南絢麗春色的向往,也想親自去暢游一番,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在講完本首詞之后,我出示了幾張景色的圖片,引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受,根據(jù)感受自己試著寫詩(shī)句,雖然學(xué)生寫出來(lái)的詩(shī)句很稚嫩,有的甚至也談不上是詩(shī)句,但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣濃了,為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和鑒賞詩(shī)詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
1、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試,有助于幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受詞的意境美,而且當(dāng)看到圖片時(shí)有自己的感受。
2、在應(yīng)用時(shí)還要注意恰當(dāng),課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段,而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性,工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段,在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語(yǔ)文任務(wù)。
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《我們的身體》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說(shuō)課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)。《我們的身體》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能,引導(dǎo)幼兒了解并愛護(hù)自己的身體,這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活,進(jìn)行安全保健教育,提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的要求,因此適合大班教學(xué),促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我制定了以下三維目標(biāo):
1.情感目標(biāo):能夠?qū)ι眢w感興趣,培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo):能夠認(rèn)識(shí)并描述身體各個(gè)部位及其功能。
3.能力目標(biāo):通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析,我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn):
1.活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官的名稱及功能。
2.活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動(dòng)、好問(wèn)、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段,我將會(huì)借助人體掛圖,視頻等直觀教具,通過(guò)“分角色,說(shuō)身體”的游戲活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,尊重幼兒的主體地位,同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,教師在活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法,吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱及其功能,針對(duì)本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來(lái)開展,幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們的身體。
導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣,因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入,首先演唱《健康歌》:“左三圈,右三圈,脖子扭扭,屁股扭扭”,這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體,達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動(dòng)的基本部分,包括四個(gè)部分:認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō),想一想,編一編。
首先認(rèn)一認(rèn),我會(huì)展示一幅人體掛圖,然后指幾個(gè)常見部位依次向?qū)W生提問(wèn):“大家看一看,這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置,引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體。
再是說(shuō)一說(shuō)。我先向大家提問(wèn):“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請(qǐng)幼兒自主作答,對(duì)于回答優(yōu)秀的小朋友,我會(huì)給予表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活,學(xué)習(xí)常見部位的基本功能,再通過(guò)觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)多想,通過(guò)提問(wèn)“為什么有人會(huì)戴眼鏡,又為什么有的小朋友會(huì)長(zhǎng)蛀牙呢?”這樣的方式,引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋,提升語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友,然后我先示范戴上眼睛的小帽子:“我是眼睛,我是用來(lái)看書的”,接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演,對(duì)于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,通過(guò)這樣的游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握身體各個(gè)器官的名稱及功能。
下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng),我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分,通過(guò)提問(wèn):“小朋友們,這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。
好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此,我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸,請(qǐng)小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能,幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
我的說(shuō)課完畢,謝謝!
文檔為doc格式。
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《相反動(dòng)作》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說(shuō)課。
本次活動(dòng)是一節(jié)幼兒大班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。主要內(nèi)容是由五組簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的相反動(dòng)作,每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構(gòu)成,例如:睜開眼——閉上眼。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣,可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中,促進(jìn)幼兒對(duì)相反動(dòng)作的掌握,符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一基本要求,同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,并結(jié)合《綱要》中對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求,我將本次活動(dòng)的三維目標(biāo)表述為:
1.認(rèn)知目標(biāo):了解生活中存在很多相反動(dòng)作。
2.能力目標(biāo):通過(guò)相反動(dòng)作的游戲,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的反應(yīng)能力。
3.情感目標(biāo):在游戲的過(guò)程中,體會(huì)到學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的樂(lè)趣。
為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)。
1.活動(dòng)重點(diǎn):掌握活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作。
2.活動(dòng)難點(diǎn):進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。
一次好的活動(dòng),不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì),更要了解幼兒的具體情況,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主,但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開始萌芽,這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是,由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較比較零散,不夠具體,仍需要教師在活動(dòng)過(guò)程中的具體指導(dǎo)和引導(dǎo)。
新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”。在活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性,因此,本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統(tǒng)活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法,而是采用了很多以兒童為主體的活動(dòng)方法,例如:游戲法、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問(wèn)法。通過(guò)直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中,再利用全身反應(yīng)法和游戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達(dá)。
此外,活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準(zhǔn)備,本次活動(dòng)的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn),例如“睜眼、閉眼”。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻。
以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的,因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程,我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)部分:
(一)導(dǎo)入部分。
“好的開始是成功的一半”。一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功也離不開一個(gè)“好的開始”。因此,我采用了“視頻”導(dǎo)入的方式,主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻,由此來(lái)引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動(dòng)作,并激發(fā)他們的好奇心。然后我會(huì)問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題:“小朋友們,你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)。
(二)基本部分。
1.順利導(dǎo)入以后,我會(huì)采用試聽結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍,并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著口令跟我一起做動(dòng)作。這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對(duì)相反動(dòng)作的感知。
2.接下來(lái),我會(huì)運(yùn)用全身反應(yīng)法繼續(xù)組織活動(dòng)。主要分為三遍:首先,我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作,幼兒只是跟做動(dòng)作;第二遍,我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作;第三遍,我不說(shuō)也不做,幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達(dá),以及活動(dòng)的動(dòng)作。
3.緊接著我再通過(guò)游戲的方式繼續(xù)下面的活動(dòng),游戲的規(guī)則是:我說(shuō)動(dòng)作的一面,比如“睜開眼”,幼兒迅速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”,并作相關(guān)動(dòng)作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聽說(shuō)能力,同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)能力。
(三)結(jié)束部分。
我會(huì)問(wèn)小朋友們:“小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了以上的相反動(dòng)作,大家一起來(lái)想一下,我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動(dòng),同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個(gè)過(guò)程,我會(huì)重視鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。
教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,某一次活動(dòng)即使再精彩,也需要后續(xù)活動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展和補(bǔ)充。因此,活動(dòng)的延伸是必不可少的,本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動(dòng)作,并在第二天回到幼兒園說(shuō)給其他小朋友聽。
以上就是我的說(shuō)課,謝謝各位評(píng)委老師!
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《我們的身體》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說(shuō)課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?!段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能,引導(dǎo)幼兒了解并愛護(hù)自己的身體,這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活,進(jìn)行安全保健教育,提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的要求,因此適合大班教學(xué),促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我制定了以下三維目標(biāo):
1.情感目標(biāo):能夠?qū)ι眢w感興趣,培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo):能夠認(rèn)識(shí)并描述身體各個(gè)部位及其功能。
3.能力目標(biāo):通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析,我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn):
1.活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官的名稱及功能。
2.活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動(dòng)、好問(wèn)、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段,我將會(huì)借助人體掛圖,視頻等直觀教具,通過(guò)“分角色,說(shuō)身體”的游戲活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,尊重幼兒的主體地位,同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,教師在活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法,吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱及其功能,針對(duì)本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來(lái)開展,幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們的身體。
導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣,因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入,首先演唱《健康歌》:“左三圈,右三圈,脖子扭扭,屁股扭扭”,這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體,達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動(dòng)的基本部分,包括四個(gè)部分:認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō),想一想,編一編。
首先認(rèn)一認(rèn),我會(huì)展示一幅人體掛圖,然后指幾個(gè)常見部位依次向?qū)W生提問(wèn):“大家看一看,這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置,引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體。
再是說(shuō)一說(shuō)。我先向大家提問(wèn):“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請(qǐng)幼兒自主作答,對(duì)于回答優(yōu)秀的小朋友,我會(huì)給予表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活,學(xué)習(xí)常見部位的基本功能,再通過(guò)觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)多想,通過(guò)提問(wèn)“為什么有人會(huì)戴眼鏡,又為什么有的小朋友會(huì)長(zhǎng)蛀牙呢?”這樣的方式,引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋,提升語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友,然后我先示范戴上眼睛的小帽子:“我是眼睛,我是用來(lái)看書的”,接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演,對(duì)于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,通過(guò)這樣的游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握身體各個(gè)器官的名稱及功能。
下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng),我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分,通過(guò)提問(wèn):“小朋友們,這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。
好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此,我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸,請(qǐng)小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能,幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
我的說(shuō)課完畢,謝謝!
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《可愛蜻蜓》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說(shuō)課。
(一)教材地位及作用。
《可愛蜻蜓》是大班幼兒美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。新《綱要》提出藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng),幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)??蓯鄣尿唑咽怯變杭雀信d趣,又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環(huán)境,尊重個(gè)體差異,為不同水平的幼兒考慮。通過(guò)畫可愛的蜻蜓讓幼兒去體驗(yàn)、感受色彩的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿足感、成就感。
(二)活動(dòng)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):能夠畫出可愛的小蜻蜓并進(jìn)行著色。
技能目標(biāo):通過(guò)給小蜻蜓著色,培養(yǎng)豐富的想象力。
情感目標(biāo):體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)美感。
(三)活動(dòng)重難點(diǎn)。
為了更好的實(shí)現(xiàn)以上三維教學(xué)目標(biāo),我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)美感。本節(jié)課的難點(diǎn)為通過(guò)給小蜻蜓著色,培養(yǎng)豐富的想象力。
為了更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容,我還對(duì)學(xué)情進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒活潑好動(dòng)、好奇心和模仿能力強(qiáng),喜歡與同伴交往,同時(shí),他們的思維以具體的形象思維為主,在本活動(dòng)中,我非常尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用了大量的直觀材料,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們?cè)谝杂螒驗(yàn)橹鞯幕顒?dòng)中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒園教育中,教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。為了讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲得知識(shí),獲取經(jīng)驗(yàn)。因此,在本活動(dòng)中我將采用游戲法、觀察法、視聽講結(jié)合法以及表演法進(jìn)行本活動(dòng)的教學(xué)。通過(guò)多種感官的調(diào)動(dòng),幫助幼兒理解本活動(dòng)的意義,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,并從中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。
尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),珍視和保護(hù)幼兒的好奇心,是幼兒教育要遵循的規(guī)律和特點(diǎn)。因此,在活動(dòng)中教師要做好充足的準(zhǔn)備,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)這一特點(diǎn),在活動(dòng)中我將充分利用多媒體資源、背景音樂(lè)以及圖書引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話,培養(yǎng)語(yǔ)言組織及表達(dá)能力,滿足幼兒的好奇心好和求知欲。
(一)談話導(dǎo)入。
上課之初我將以律動(dòng)的形式整理紀(jì)律:“一二三,我坐端。左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍,小手小手放哪里?小手小手,放這里(腿上)?!蓖ㄟ^(guò)師幼互動(dòng)做動(dòng)作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀(jì)律。
接著以自創(chuàng)的兒歌進(jìn)行導(dǎo)入:“我是一個(gè)小蜻蜓,飛行本領(lǐng)強(qiáng);我要在那藍(lán)天下,自由的飛翔。我是一個(gè)小蜻蜓,飛行本領(lǐng)強(qiáng);我要飛到教室里,和小朋友一起玩?!痹谘莩倪^(guò)程中充分利用多媒體資源輔之圖畫和音樂(lè),以此來(lái)導(dǎo)入本活動(dòng)。充分利用兒童的無(wú)意注意,將他們吸引到活動(dòng)中來(lái)。
(二)基本部分。
首先,要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特征,幼兒邊描述教師邊板畫。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主,以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點(diǎn),能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力和描述能力。
其次,讓幼兒自己動(dòng)手畫一畫,在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作之前,教師要給予一定的引導(dǎo),例如:給小蜻蜓著色、畫背景、多畫幾個(gè)小伙伴等。在幼兒進(jìn)行繪畫時(shí),我會(huì)走到他們身邊,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),以此來(lái)體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。
最后是作品展示環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)我將先引導(dǎo)幼兒對(duì)他人的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)幼兒的觀察能力、鑒賞能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,然后我再給予稱贊和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸不可缺少。因此,在活動(dòng)的最后我將會(huì)延伸到區(qū)域角,讓幼兒到區(qū)域角表演導(dǎo)入中的兒歌,幫助幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
以上就是我的說(shuō)課,謝謝各位評(píng)委老師!
建構(gòu)主義理論主張,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)生是課堂的主體,教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色,并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話。
二、教材分析。
《江南的冬景》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專題“像山那樣思考”,是“諦聽天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情,培養(yǎng)審美能力,并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
本文是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇,作者從各個(gè)角度描寫了江南的冬天,描繪了一幅江南暖冬的水墨畫。
三、學(xué)情分析。
1、學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)散文,而且在第三專題中又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文的鑒賞方法與文體特點(diǎn),所以對(duì)本文的寫作特點(diǎn)較易把握。
2、的學(xué)生大部分都是浙江人,生于江南長(zhǎng)于江南,所以對(duì)江南的冬景有切身的感受,便于感受江南暖冬的自然之美。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
提高朗讀技能,掌握本文對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)朗讀與小組討論,體驗(yàn)江南秀美冬景。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
陶冶性情,提升審美境界,激發(fā)熱愛生活之情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
一是提高朗讀技能,掌握本文對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法。
二是陶冶性情,提升審美境界,激發(fā)熱愛生活之情。
六、教法與學(xué)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我本著以教師為主導(dǎo)的原則,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課的教學(xué)方法為:誦讀法、情境法、提問(wèn)法和研討法。
在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)(我將以一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文的教學(xué))。
七、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入:用ppt展示白居易的《憶江南》。
“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南”。春天的江南是如此的光彩奪目,那么冬天的江南也別有一番風(fēng)味吧!讓我們走進(jìn)郁達(dá)夫的.散文,一起來(lái)領(lǐng)略一下江南的冬景吧!
然后我將用ppt介紹郁達(dá)夫的生平以及本文的寫作背景。
(接下來(lái)我將運(yùn)用“整體感知――咀嚼鑒賞――拓展延伸”的三板塊教學(xué)法,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。)。
1、自讀課文,整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,對(duì)文本有一個(gè)初步的感知。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2、設(shè)疑討論,咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握,下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),緊扣問(wèn)題展開,安排學(xué)生小組朗讀并討論以下問(wèn)題:
(1)請(qǐng)同學(xué)們給文章分一下段落,并說(shuō)說(shuō)每段都寫了什么?
這一問(wèn)題我會(huì)讓學(xué)生小組充分討論,如果學(xué)生出現(xiàn)莫衷一是的情況,我再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,最后得出結(jié)論:1―4為一段,寫了北國(guó)的冬天,江南的冬天與晚秋,還有閩粵的冬天;5―9為一段,分別寫了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨(dú)成段。
我將具體分析曝背談天與江南雪景。
(2)第一段中,作者不僅寫了江南的冬景,還寫了北國(guó)和閩粵的冬天、江南的晚秋,這里用了什么手法?(對(duì)比)。
(3)在江南雪景中,作者對(duì)雪景沒(méi)有做實(shí)景的描繪,只是引用了一些詩(shī)句,在頻度詩(shī)句的時(shí)候又寫出了雪趣。這里又用了什么手法呢?(虛實(shí)結(jié)合)。
(4)作者通過(guò)對(duì)比與虛實(shí)結(jié)合的手法,描繪出了江南冬景的什么特點(diǎn)呢?
(明朗、可愛、迷人)。
3、拓展延伸,化虛為實(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文,并在課后寫篇描寫家鄉(xiāng)冬景的散文,寫出自己的情感。
(本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí),而寫作時(shí)最好的研習(xí),只有不斷地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,才能對(duì)文本的精微之處有獨(dú)到的體驗(yàn),才能真正把握文本,達(dá)到自由的境界。)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!
我今天說(shuō)課的題目是《散步》,作者莫懷戚。下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《散步》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是:一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。這篇課文的特點(diǎn)是:選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步;運(yùn)用充滿愛的語(yǔ)言——平淡自然但卻感人細(xì)膩,以小見大;表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是:選擇個(gè)性化的內(nèi)容,運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言,表達(dá)個(gè)性化的情感,加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生,已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上,對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語(yǔ)言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解;在情感上,對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法:誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力方面:第一,能說(shuō)出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法;第二,能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法;第三,能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
過(guò)程與方法方面:第一,能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法;第二,能在體會(huì)課文情感的過(guò)程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:第一,能體會(huì)作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是:能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是:能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
我將采用提問(wèn)法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六步;
第一步、激趣導(dǎo)入。
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ):尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德,它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長(zhǎng)過(guò)程中一直都沐浴著親情,平時(shí)的圍桌吃飯,生病時(shí)的噓寒問(wèn)暖,成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天,我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文,整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文,整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容。
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文,邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征?。從而體會(huì)文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語(yǔ)言。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句,以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后。
說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?表達(dá)效果是什么?又有什么總的個(gè)性化特征?讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn),即一個(gè)“愛”字,從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步,三研習(xí)個(gè)性化的情感讓學(xué)生四讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么樣的情感?又有什么個(gè)性化的特征?并通過(guò)和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較,進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)比較感受本文充滿愛的情感美,加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。
第六步、總結(jié)課文,拓展訓(xùn)練。
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語(yǔ)言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法,找自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事,寫一個(gè)片段。
《江南》是一首漢樂(lè)府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī),這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩(shī)七行兩句,描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)思想感情。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)會(huì)知識(shí)本身重要得多,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更是如此。在平時(shí)的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以即使是一年級(jí)的學(xué)生課堂常規(guī)照樣能做到有動(dòng)有靜收放自如,這絕非一日之功,一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng),難以保持注意力,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,李老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)特別注意動(dòng)靜結(jié)合,“我們的舞臺(tái)——贊江南”活動(dòng)就是孩子們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,選取自己喜歡的角色,表演詩(shī)歌。如果只是一味地反復(fù)讀,這樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,喜歡游戲是兒童的天性,一提到表演學(xué)生們更是興趣盎然,表現(xiàn)了極高的興致,為了讓孩子們盡快進(jìn)入到角色中,李老師用心良苦給每一位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的頭飾,配上動(dòng)作,結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀,活躍了課堂氣氛,加深對(duì)課文的理解。
在教學(xué)中,李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,尊重每一位學(xué)生,抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié),老師充分發(fā)揮了“小老師”的作用,老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主人,形成人人正當(dāng)“小老師”的局面,老師則退居幕后,讓學(xué)生體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂(lè)。
全詩(shī)雖然只有兩句話,教學(xué)第一句時(shí),先出示圖,讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出“江南可采蓮”,而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生不理解“何田田”,所以李老師借助圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生從荷葉的顏色和形狀兩方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所看到的,這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,接著通過(guò)指名讀,學(xué)生入情入境的表情,稚純的語(yǔ)音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程突破了習(xí)慣性的思維,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了理解和體驗(yàn),關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識(shí),還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長(zhǎng),我覺(jué)得這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有生命力的語(yǔ)文,也是語(yǔ)文教學(xué)的生命。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!今天我說(shuō)的課題是:人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第14課《吃蟲草》,說(shuō)課的內(nèi)容分為六個(gè)部份:
《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年,在步入課程的今天,它仍然被青睞,仍占有一席之地,是有一定道理的?,F(xiàn)在我就對(duì)教材展開分析:
“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容,對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō),接觸的是一種新奇、有趣的事物,這個(gè)課題向?qū)W生提供了一個(gè)更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間,雖然在信息化高度發(fā)展的今天,它仍然吸引著學(xué)生、教師的眼球,新教材把它的使用對(duì)象確定為三年級(jí)學(xué)生,我認(rèn)為在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“綜合、探索”領(lǐng)域中使用該教材,將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合,能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng),有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開闊,使師生圍繞著對(duì)這種新奇小草的探究,去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡,并同時(shí)在搜集信息資料的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。該課趣味性強(qiáng),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
我認(rèn)為要讓學(xué)生綜合能力凸現(xiàn)于課堂,應(yīng)從學(xué)生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎(chǔ),將作業(yè)要求靈活劃分,用不同的形式表現(xiàn),可以是異想紛呈的設(shè)計(jì),以學(xué)生的求知需要來(lái)活用教材,使教學(xué)人本化,為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供更充裕的空間,因此,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):。
1、知識(shí)與技能:
知道自然中奇妙的植物——吃蟲草的種類及捕蟲的特點(diǎn),通過(guò)吃蟲草這種植物,了解自然界的美妙。
2、過(guò)程與方法:發(fā)揮想象力,敢于大膽表現(xiàn)。學(xué)習(xí)用綜合技法表現(xiàn)吃蟲草。訓(xùn)練學(xué)生收集信息資料的能力,提高運(yùn)用相關(guān)資料能力。培養(yǎng)學(xué)生大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪畫、制作的能力。
3、情感態(tài)度于價(jià)值觀:
通過(guò)觀察了解吃蟲草的特點(diǎn),引起好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛科學(xué)的情感。
(二)教學(xué)重點(diǎn)。
1.讓學(xué)生了解吃蟲草的種類、特點(diǎn)。
2.將美術(shù)與科學(xué)自然融合,充分發(fā)揮想象,運(yùn)用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。
(三)教學(xué)難點(diǎn):利用審美情趣,創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、綜合技法的運(yùn)用和畫面的構(gòu)圖。
我們常說(shuō)“教有法而無(wú)定法”前邊這個(gè)“法”是一般的教學(xué)規(guī)律,不大變的,是個(gè)“定量”,而后邊這個(gè)“法”則是多樣、靈活的,它考驗(yàn)著我們教師怎樣在有限的教學(xué)時(shí)空里發(fā)揮自己的教育智慧,是個(gè)無(wú)限量的“變量”。在該堂課中,我認(rèn)為應(yīng)立足于從美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對(duì)科學(xué)以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。以下是我設(shè)計(jì)的教法:
1.故事引入。
“興趣是最好的老師?!痹谌粘I钪?,常見到蟲吃草,而現(xiàn)在蟲被草吃了,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生興趣,由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。
2.賞析入境。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用視頻將學(xué)生的觀察視野延長(zhǎng)了,學(xué)生的觀察雖然不及在真實(shí)的自然中得到的那么深刻靈動(dòng),但對(duì)于該課而言,運(yùn)用課件在短時(shí)間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用,這樣的引領(lǐng)入境能起到突破重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。
3.師生互動(dòng),探索表現(xiàn)。
在對(duì)大自然奧秘的探解中,教師搜集的資料給課堂充實(shí)了大量的知授容,不斷激發(fā)起每個(gè)人個(gè)性化的思考及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力,以各種形式展開藝術(shù)實(shí)踐嘗試,教師引領(lǐng)著學(xué)生分析用各類綜合性方法表達(dá)自己的創(chuàng)意,突出“特、個(gè)性、創(chuàng)新”。
教學(xué)最終落實(shí)于學(xué)生的“學(xué)”,它不僅僅是結(jié)果,更強(qiáng)調(diào)過(guò)程及獲取知識(shí)的方法。這節(jié)課,我作了以下指導(dǎo):
1.組織教學(xué):教師圍繞設(shè)計(jì)及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作,并展示部分作品,喚起學(xué)生以往的生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn)。
2.明確學(xué)習(xí)的組織形式:以個(gè)人立或集體制作的形式,讓學(xué)生確認(rèn)自己已有的材料并通過(guò)分析吃蟲草的捕蟲器特點(diǎn)“芳香的氣味,奇特的外形,鮮艷的顏色”三大特點(diǎn),緊接著從分析仿生設(shè)計(jì)案例賞析,將人類和生物的奧妙在造物過(guò)程中進(jìn)行模仿、創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓學(xué)生進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的原則,保持他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。
3.加強(qiáng)認(rèn)知與表現(xiàn)結(jié)構(gòu):學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)以及造型已經(jīng)有了基本明確的認(rèn)識(shí),但還不夠鞏固,這就需要在過(guò)程中結(jié)合具體操作和對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)、張揚(yáng),鼓勵(lì)新穎、奇特的設(shè)計(jì)作品,讓學(xué)生真正了解設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的思維方式,更為理性地欣賞,評(píng)述自己及他人的作品,共同分享成功的'愉悅。
這是一個(gè)不容忽視的因素,課堂教學(xué)是信息交流為主要活動(dòng)載體而存在,媒體在教學(xué)中的作用比克低估。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)媒體制作了一些課件。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn):1、符合教學(xué)內(nèi)容的需求。2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、使學(xué)生更直觀的了解知識(shí),從而提高了教學(xué)效率。
(一)故事導(dǎo)入:
學(xué)生:不信。
教師:你們不信呀!那我就帶你們?nèi)タ纯?。(出示課件:蟲子被吃的過(guò)程)。
學(xué)生:觀看課件。
教師:現(xiàn)在你們應(yīng)該相信了吧!
(二)新授。
它又有什么特點(diǎn)呢?
2、下面我們?cè)谛蕾p幾個(gè)錄像,看看吃蟲草事用什么方法抓住小蟲子的?(播放課件)細(xì)致觀察下面兩組圖片,根據(jù)吃蟲草的捕蟲過(guò)程重新排列,并說(shuō)明理由。學(xué)生討論,并匯報(bào)。
3、根據(jù)錄像中的資料我們來(lái)總結(jié)一下捕蟲草捕蟲的方式都是什么樣子的?
設(shè)陷阱:等待小蟲子掉進(jìn)捕蟲葉袋里后獎(jiǎng)其捕住。
黏液粘:從葉片上分泌處黏液,粘住小蟲子。
設(shè)圈套:合攏葉片夾住小蟲子。
在水中將小蟲子吸入捕蟲葉袋里。
4、我們已經(jīng)總結(jié)處三種吃蟲草捕蟲的方式了,想一想,如果你是吃蟲草,你會(huì)用什么辦法吸引蟲子,來(lái)把它吃掉呢?同桌模仿吃蟲草吃蟲的過(guò)程。
(兩人一人演蟲子,一人演草)。
5、吃蟲草為什么要吃蟲呢?(放錄音)。
6、欣賞圖片:學(xué)生匯報(bào)有哪些種類?吃蟲草有什么特點(diǎn)?生長(zhǎng)在什么地方?
7、欣賞學(xué)生作品(多媒體)。
剛才,我們了解了很多吃蟲草的知識(shí),對(duì)吃蟲草有了許多認(rèn)識(shí),但生活鐘我們睡都沒(méi)有見過(guò)。他們靠奇特的外形、鮮艷的顏色、芳香的氣味,不僅吸引了小蟲子,還吸引了好多小朋友。這些小朋友,就通過(guò)想象,把吃蟲草吃蟲子的情景表現(xiàn)出來(lái),我們一起來(lái)看看。
8、教師示范勾線法:首先選擇用基本型想象吃蟲草。(花形奇、現(xiàn)象奇,這個(gè)花長(zhǎng)的想垃圾桶,人們瑤想扔垃圾可以扔到里面,然后花可以吸收生長(zhǎng))(我準(zhǔn)備畫一種纏藤花,它可以生長(zhǎng)在河邊,他不僅能吃蟲子,如果小孩在河邊玩水,觸動(dòng)它,它就可能纏住你,不會(huì)讓你掉進(jìn)水里)(我還準(zhǔn)備畫一個(gè)葉子很大的花草,葉子上面有許多小孔,他可以吸收空氣中的灰塵和廢氣。)。
教師強(qiáng)調(diào)注意疏密、高低、大小、遠(yuǎn)近的變化,通過(guò)欣賞作品講解。
(三)練習(xí):
你們能不能發(fā)揮想象去挖掘在大自然深處的奇花異草?。拷裉煳覀儗⑴e行一個(gè)“想象小天才”畫展,比一比誰(shuí)畫的吃蟲草最有創(chuàng)意?老師相信同學(xué)們的設(shè)計(jì)能力,你們一定能夠想象出更新奇的吃蟲草來(lái),并能把它們最生動(dòng)的一面表現(xiàn)出來(lái),現(xiàn)在我們就來(lái)培育自己的吃蟲草吧。
1、發(fā)揮你的想象力,用你學(xué)過(guò)的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景。
2、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視輔導(dǎo)。
3、輔導(dǎo)要點(diǎn):線條的變化、構(gòu)圖,捕蟲器的趙姓和細(xì)致的描繪。
體現(xiàn)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”的教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以“設(shè)計(jì)思維活動(dòng)”作為主軸綜合貫通,使評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要延伸,采用自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)方式相結(jié)合,即重結(jié)果,又重過(guò)程,同時(shí)關(guān)注學(xué)生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力外,還應(yīng)具有全面的綜合能力,讓我們傾聽學(xué)生的聲音,引領(lǐng)他們的動(dòng)態(tài),讓同學(xué)貌同發(fā)展、進(jìn)步、教學(xué)相長(zhǎng),交流相長(zhǎng)。
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《恐龍》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性,重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,誰(shuí)也沒(méi)有見過(guò),它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?,文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述,使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)技能目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):
(1)以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。
(3)了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo):
(1)通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣,既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少,但過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的說(shuō)明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中,弱化“名稱”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境,又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè),閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問(wèn)題,并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
1、教師:網(wǎng)頁(yè)課件。
2、學(xué)生:教材不是唯一的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,滲透科學(xué)知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的'濃縮,同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí),一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí),教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí),學(xué)生通過(guò)視聽去感受,看到不同種類的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)。之后,老師梳理這些問(wèn)題,確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課,做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。
一)、問(wèn)題引路,導(dǎo)入新授。
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接,復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué),是很有必要的。上課開始,問(wèn)題引路:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)恐龍有了哪些了解?讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí),借助大屏幕,出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境,告訴學(xué)生:下面,讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,在尋找恐龍的足跡。這樣,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二)、合作交流,突破重(難)點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”,在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過(guò)讀書,學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀,使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多,心態(tài)更是千奇百怪,這是全文的重點(diǎn)段,通過(guò)朗讀感悟,借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),解決本課的重點(diǎn):作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文,認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子,在讀中體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,并思考為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢?用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中,把龐大的雷龍形象圖放大,邊上再配上大象的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),寫雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方,還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢!學(xué)生既讀懂了課文,也掌握了寫作方法,一舉兩得。接著,讓學(xué)生讀讀課文,體會(huì)體會(huì),結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決的途徑,師生互動(dòng),生生互動(dòng),加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備,以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中,進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
三)、課尾設(shè)疑,留有余味。
愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮??铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán),放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接,搜集資料,以自己的觀點(diǎn),猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠,布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
為了集中學(xué)生注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象。
綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年,在步入課程的今天,它仍然被青睞,仍占有一席之地,是有一定道理的?,F(xiàn)在我就對(duì)教材展開分析:
“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容,對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō),接觸的是一種新奇、有趣的事物,這個(gè)課題向?qū)W生提供了一個(gè)更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間,雖然在信息化高度發(fā)展的今天,它仍然吸引著學(xué)生、教師的眼球,新教材把它的使用對(duì)象確定為三年級(jí)學(xué)生,我認(rèn)為在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“綜合、探索”領(lǐng)域中使用該教材,將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合,能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng),有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開闊,使師生圍繞著對(duì)這種新奇小草的探究,去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡,并同時(shí)在搜集信息資料的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。該課趣味性強(qiáng),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
我認(rèn)為要讓學(xué)生綜合能力凸現(xiàn)于課堂,應(yīng)從學(xué)生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎(chǔ),將作業(yè)要求靈活劃分,用不同的形式表現(xiàn),可以是異想紛呈的設(shè)計(jì),以學(xué)生的求知需要來(lái)活用教材,使教學(xué)人本化,為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供更充裕的空間,因此,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、知士標(biāo):認(rèn)識(shí)吃蟲草的種類及捕蟲奧秘,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。
2、技能目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生搜集及運(yùn)用信息資料的能力,學(xué)習(xí)用綜合技法進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛科學(xué)的情感,在問(wèn)題的情景中體驗(yàn)探究的愉快。
4、創(chuàng)造目標(biāo):充分發(fā)揮想象,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn),圍繞創(chuàng)新設(shè)計(jì)神奇的“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作。
1.讓學(xué)生了解吃蟲草的種類、特點(diǎn)。
2、將美術(shù)與科學(xué)自然融合,充分發(fā)揮想象,運(yùn)用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。
我們常說(shuō)“教有法而無(wú)定法”前邊這個(gè)“法”是一般的教學(xué)規(guī)律,不大變的,是個(gè)“定量”,而后邊這個(gè)“法”則是多樣、靈活的,它考驗(yàn)著我們教師怎樣在有限的教學(xué)時(shí)空里發(fā)揮自己的教育智慧,是個(gè)無(wú)限量的“變量”。在該堂課中,我認(rèn)為應(yīng)立足于從美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對(duì)科學(xué)以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。以下是我設(shè)計(jì)的教法:
“興趣是最好的老師?!痹谌粘I钪校R姷较x吃草,而現(xiàn)在蟲被草吃了,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生興趣,由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用視頻將學(xué)生的觀察視野延長(zhǎng)了,學(xué)生的觀察雖然不及在真實(shí)的.自然中得到的那么深刻靈動(dòng),但對(duì)于該課而言,運(yùn)用幻燈片在短時(shí)間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用,這樣的引領(lǐng)入境能起到突破重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。
在對(duì)大自然奧秘的探解中,教師搜集的資料給課堂充實(shí)了大量的知授容,不斷激發(fā)起每個(gè)人個(gè)性化的思考及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力,以各種形式展開藝術(shù)實(shí)踐嘗試,教師引領(lǐng)著學(xué)生分析用各類綜合性方法表達(dá)自己的創(chuàng)意,突出“特、個(gè)性、創(chuàng)新”。
教學(xué)最終落實(shí)于學(xué)生的“學(xué)”,它不僅僅是結(jié)果,更強(qiáng)調(diào)過(guò)程及獲取知識(shí)的方法。這節(jié)課,我作了以下指導(dǎo):
1、組織教學(xué):教師圍繞設(shè)計(jì)及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作,并展示部分作品,喚起學(xué)生以往的生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn)。
2、明確學(xué)習(xí)的組織形式:以個(gè)人立制作的形式,讓學(xué)生確認(rèn)自己已有的材料并通過(guò)分析吃蟲草的捕蟲器特點(diǎn)“芳香的氣味,奇特的外形,鮮艷的顏色”三大特點(diǎn),緊接著從分析仿生設(shè)計(jì)案例賞析,將人類和生物的奧妙在造物過(guò)程中進(jìn)行模仿、創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓學(xué)生進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的原則,保持他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。
3、加強(qiáng)認(rèn)知與表現(xiàn)結(jié)構(gòu):學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)以及造型已經(jīng)有了基本明確的認(rèn)識(shí),但還不夠鞏固,這就需要在過(guò)程中結(jié)合具體操作和對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)、張揚(yáng),鼓勵(lì)新穎、奇特的設(shè)計(jì)作品,讓學(xué)生真正了解設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的思維方式,更為理性地欣賞,評(píng)述自己及他人的作品,共同分享成功的愉悅。
體現(xiàn)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”的教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以“設(shè)計(jì)思維活動(dòng)”作為主軸綜合貫通,使評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要延伸,采用自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)方式相結(jié)合,即重結(jié)果,又重過(guò)程,同時(shí)關(guān)注學(xué)生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力外,還應(yīng)具有全面的綜合能力,讓我們傾聽學(xué)生的聲音,引領(lǐng)他們的動(dòng)態(tài),讓我們與學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步、教學(xué)相長(zhǎng),交流相長(zhǎng)。
《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。本篇課文通過(guò)作者的所見所聞,所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,課文結(jié)構(gòu)清晰,作者按潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),超過(guò)后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河之情,根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
有感情朗讀課文,背誦2、3自然段。
邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來(lái)理解體會(huì)字詞的含義。
感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解作者描寫觀潮的寫作手法,真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn),我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。
過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的描寫方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):課文所寫的“大潮來(lái)時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留。
心周圍事物和積累材料的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,體會(huì)大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味,更好理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,因此在本課教學(xué)中,我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法,便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序。
交流學(xué)習(xí)方法。
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學(xué)說(shuō)出自己喜歡的讀法,教師也說(shuō)出自己的讀書方法,供學(xué)生參考)。
學(xué)習(xí)第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多。
江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?
學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面,體會(huì)作者多的手法。
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀。
看錄像,初感奇觀。
潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)錢塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近)。
感情朗讀感受奇觀,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(教師范讀,學(xué)生朗讀,背誦喜歡的段落)。
學(xué)習(xí)結(jié)尾段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”,體會(huì)潮過(guò)后水勢(shì)之大的奇觀(恢復(fù)平靜(熱愛祖國(guó)大好河山))。
(三)、總結(jié)課文、歸納升華。
江潮景美,作者文更美,為什么作者會(huì)寫得如此生動(dòng)形象?
(四)、課外延伸,積累運(yùn)用。
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一處自己喜歡的風(fēng)景。
觀潮。
觀潮之前江面平靜。
觀潮之時(shí)(天下奇觀)聲音形狀(遠(yuǎn)近)。
觀潮之后恢復(fù)平靜。
(熱愛祖國(guó)大好河山)。
情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。
《江南的冬景》是蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊——第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然美的注視,重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握,培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力,使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征,郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是:行文如行云流水,自然有致,筆隨意轉(zhuǎn),舒卷自如,抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文,不僅能夠得到審美熏陶,而且能夠得到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
基于以上思考,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):一是感受和欣賞文章的景物意境之美,二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧,體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)??傮w安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索,培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。
《哀江南》是戲曲,是清代戲曲的壓卷之作,是借李香君和侯方域的悲歡離合的愛情故事來(lái)抒發(fā)興亡之感。其作者孔尚任和同時(shí)代的洪升,被并稱為“南洪北孔”。本文是本劇的最后一出,由戲曲中的人物——蘇昆生所唱的七首曲詞組成,旨在描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。
地層的裂變,總是讓人們體會(huì)到自然的偉大,而歷史的巨變,容易讓人們產(chǎn)生盛衰無(wú)常的感慨。尤其是那些親眼目睹了歷史巨變的人,對(duì)此更是有切身體會(huì)。局中之人蘇昆生,面對(duì)物是人非的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,產(chǎn)生了巨大的情感落差,發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸,不是蘇昆生獨(dú)有的,而是那個(gè)變幻的時(shí)代產(chǎn)生的民族悲聲?!栋Ы稀分砸饛?qiáng)烈的共鳴,那是因?yàn)檫@種民族悲聲里,包含著千百年來(lái)志士仁人的對(duì)歷史的興衰的探索。也正是這個(gè)原因,《桃花扇》超越了同時(shí)代的其他寫男女愛情故事的戲曲。
七首曲詞,六首側(cè)重寫景,景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思和今非昔比、時(shí)過(guò)境遷、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼、以此抒發(fā)亡國(guó)之痛。曲詞可以用三冊(cè)的鑒賞詩(shī)詞的方法來(lái)賞讀。詩(shī)詞鑒賞的重點(diǎn),往往落在表達(dá)技巧和精煉的語(yǔ)言上。
本篇《哀江南》是安排在高中語(yǔ)文的第四冊(cè),而第三冊(cè)里剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞,高二學(xué)生完全有能力用詩(shī)詞鑒賞的方法鑒賞、品評(píng)文中的曲詞。
據(jù)此,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為三點(diǎn):
1、理解本文情景交融的寫法。
2、理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
3、鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時(shí)說(shuō):“文字是一道橋梁,這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過(guò)這一道橋梁,讀者才和作者會(huì)面,不但會(huì)面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”透徹領(lǐng)悟了生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情景交融的寫法,亡國(guó)之痛的理解也就水到渠成。所以,本文的重點(diǎn)就是賞析情景交融的寫法和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
本文是一篇自讀課文,其中的一至六首曲詞,都是借景抒情。學(xué)生在分析情景關(guān)系上有一定基礎(chǔ),所以,六首,課堂上重點(diǎn)賞析一首,其余的讓學(xué)生同桌間配合,選取一首,鑒賞情景交融的寫法和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。這樣,做到了在教師導(dǎo)讀之下,學(xué)生的真正的自讀。同時(shí),應(yīng)該看到,七首曲詞是一個(gè)整體,特別是前六首,應(yīng)該是一個(gè)具體描寫南京城的整體,所以,應(yīng)該看到,這些地方對(duì)南京具有的代表性。六首曲子唱盡了南京的方方面面,而且,宮殿、秦淮河這樣的昔日繁華、熱鬧的場(chǎng)景,如今的凄涼、冷落,自然包含了今非昔比、感時(shí)傷世的情感。所以,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看到六個(gè)景點(diǎn)其實(shí)上是一個(gè)協(xié)調(diào)、有機(jī)的整體寄懷了作者“興亡之感”。
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,老師只起主導(dǎo)作用。具體來(lái)說(shuō)是指在教師指導(dǎo)下,通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和相互商討,進(jìn)行學(xué)生之間和師生之間多向信息交流,借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的教學(xué)模式。
第一步,讓學(xué)生課前自讀全篇,以獲得對(duì)本篇的總的感受。
第二步,課堂上讓學(xué)生互相合作、交流,先是在同桌間,然后是在全體學(xué)生間交流,讓學(xué)生各抒已見,互作點(diǎn)評(píng)。其中,學(xué)生合作、交流的內(nèi)容有兩塊,前六首有許多相似處,所以重在求同,便于“舉一反六”,前六首和第七首在抒情方式上有很大的不同,所以應(yīng)注重求異鑒賞。
第三步,讓學(xué)生聯(lián)系以往的懷古題材的詩(shī)詞,品評(píng)他們的主題。從而更好地讓學(xué)生理解這本篇的主題。
基于以上對(duì)教材、學(xué)生的分析和教師教法和學(xué)生學(xué)法上的設(shè)想,所以,如此來(lái)制定教學(xué)過(guò)程。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,我是按“理解·鑒賞·鞏固”三大塊來(lái)組織的。
這部分包含了課前的預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入和劇情的簡(jiǎn)介。課前的預(yù)習(xí)要求通讀全文,選背其中的一二首,實(shí)際上是為要求學(xué)生熟悉文本,為課堂上的鑒賞預(yù)熱。采用“清代戲曲雙璧”導(dǎo)入,是因?yàn)樽髌返奶厥獾奈膶W(xué)價(jià)值,會(huì)吸引學(xué)生的注意力,而且自然銜接到作者和劇情的簡(jiǎn)要介紹。我們對(duì)文中的“興亡之感”的理解,應(yīng)當(dāng)建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。
是本節(jié)課的重頭戲。我打算分兩步走,第一步,在教師指導(dǎo)下,通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和相互商討,共同來(lái)鑒賞第一首曲詞《北新水令》。其中,教師在這里扮演的角色,就應(yīng)該說(shuō)是對(duì)閱讀教學(xué)中的引導(dǎo),教師應(yīng)該像“有經(jīng)驗(yàn)的演員”那樣,把學(xué)生的注意力引到作品最關(guān)鍵、最能激發(fā)學(xué)生想像創(chuàng)造的部位。第二步,是學(xué)生自由鑒賞的階段。具體作法是先給學(xué)生五分鐘時(shí)間,同桌之間選取一首曲詞交流,探討。探討的問(wèn)題圍繞本文的教學(xué)重點(diǎn)——借景抒情的手法和形象生動(dòng)的語(yǔ)言。然后在全班范圍內(nèi)交流,同學(xué)之間互作點(diǎn)評(píng)。學(xué)生是這部分課堂的主要角色,教師只是學(xué)生發(fā)展的關(guān)注者,教師的關(guān)注,或是及時(shí)糾正學(xué)生思維上的的偏差,或是提醒學(xué)生向深處探究。語(yǔ)言文字是我們走進(jìn)作者情感世界的一座橋梁,在這部分的鑒賞中,學(xué)生可以水到渠成地理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
這既包括課內(nèi)的比較:《哀江南》一曲和以往所學(xué)過(guò)的懷古題材的詩(shī)詞作品有何異同,也包括了課后的背誦。這一部分旨在延伸教材內(nèi)容,拓展研究課題,同時(shí),也是落實(shí)和檢測(cè)課內(nèi)所學(xué)。
對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我是這樣評(píng)價(jià)的:從理解到鑒賞,再到鞏固的三大板塊的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)知上由淺到深的規(guī)律,整個(gè)的設(shè)計(jì)較科學(xué)。同時(shí),我預(yù)計(jì)到:學(xué)生在自我鑒賞時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)卡殼的時(shí)候,所以,我也準(zhǔn)備了一些應(yīng)急方案,比如,準(zhǔn)備一些描寫秦淮河繁華的詩(shī)作,便于學(xué)生在對(duì)比中加深印象。
學(xué)習(xí)畫垂線,認(rèn)識(shí)點(diǎn)到垂線的距離。(課文第66頁(yè)的例2、練習(xí)十一中的地3、4的相應(yīng)小題,第5、6題。)。
1、使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì),直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的畫垂。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
3、通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷畫垂線的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
4、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的`畫垂線。
準(zhǔn)確的畫出垂線。使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì),直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。
三角板、直尺。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、回憶一下,你記得什么叫垂直嗎?
2、看我們的數(shù)學(xué)書,每?jī)蓷l邊都是怎樣的?怎樣用三角板畫垂線呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)畫垂線。
板書課題:畫垂線。
二、探究新知。
1、過(guò)直線上一點(diǎn)畫這條直線的垂線。
三角板上有一個(gè)角是直角,通??梢杂萌浅邅?lái)畫垂線。
1)先畫一條直線。
2)把三角板的一條直角邊與這條直線重合,沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線(直角頂點(diǎn)是垂足)。
強(qiáng)調(diào):讓三角板的直角頂點(diǎn)落在給定的這點(diǎn)上;過(guò)直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線;畫線前讓三角尺的另一條直角邊通過(guò)這個(gè)已知點(diǎn)。一般用左手持三角板,右手畫線。當(dāng)要求直線通過(guò)其一點(diǎn)時(shí),要考慮到筆畫的粗細(xì)度,三角板的邊與已知點(diǎn)之間可稍留一些空隙。
2。教師講解示范后,學(xué)生自己動(dòng)手嘗試著畫一個(gè),然后互相交流一下。
1)過(guò)直線外一點(diǎn)畫這條直線垂線,該怎么畫呢?
學(xué)生動(dòng)手嘗試,小組內(nèi)交流。
2)直線外一點(diǎn)a與直線上任意一點(diǎn)連接起來(lái),可以畫出很多條線段。
學(xué)生立的畫出幾條線段,其中包括一條垂線。
小組內(nèi)研究交流:這幾條線段在長(zhǎng)度上有什么特點(diǎn)?
小結(jié):從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段最短,它的長(zhǎng)度叫做這點(diǎn)到直線的距離。
三、鞏固練習(xí)。
1、68頁(yè)4題畫一畫。
2、69頁(yè)5題。我們?cè)跍y(cè)定跳遠(yuǎn)成績(jī)時(shí),怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確呢?為什么?
3、69頁(yè)6題怎樣修路最近呢?
3、你能用一把直尺和一個(gè)量角器畫一條直線的垂線嗎?
四、課堂小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)畫垂線,你有什么體會(huì)?
五、作業(yè):練習(xí)畫垂線。
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好!
一、教材分析。
《貓》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴—?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí),對(duì)人和自然關(guān)系的思考,還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,閃爍著理性的光輝。
《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨(dú)到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂(lè)而辛酸;快樂(lè)而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考??梢哉f(shuō)是一首“弱者的挽歌,人性的牧歌”。
二、學(xué)情分析。
這篇文章故事性強(qiáng),情節(jié)跌宕起伏,三起三落,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W,七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥,應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)人物描寫已經(jīng)基本掌握,但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的了解較少。通過(guò)本文,可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合課文特點(diǎn),根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn),確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
1.知識(shí)能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。
2.方法過(guò)程目標(biāo):通過(guò)品讀文本和小組合作探究,培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息,概括文章的能力。學(xué)會(huì)品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者思想感情,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;將獨(dú)立思考和小組合作結(jié)合,既能彰顯學(xué)生的個(gè)性,又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情,教給學(xué)生客觀公正,寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。(根據(jù)以上分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是)。
重點(diǎn):概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
難點(diǎn):體會(huì)作者同情、憐愛弱小的思想感情。
利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,有針對(duì)性的探討,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)、誦讀體驗(yàn)和品味賞析,是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
四、說(shuō)教學(xué)法(我采用的教法有)。
誦讀法:新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。
討論法:我在課上采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
利用多媒體手段輔助教學(xué):擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)直接感知,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。
說(shuō)學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課的教學(xué)中,我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”的教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出,過(guò)程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的。
這些方法的功能既能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。它既促進(jìn)了自主探究性的學(xué)習(xí),拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,探究能力,設(shè)疑能力,創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)過(guò)程。
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
利用多媒體展示貓的圖片,引出所學(xué)課文,看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事?本層次的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。
2.作者介紹。
3.字詞辨析,整體感知。
(1)時(shí)間一分鐘,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
第一只貓。
第二只貓。
第三只貓。
在指導(dǎo)學(xué)生完成表格的過(guò)程中,重點(diǎn)講解作者感受,以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想感情。鍛煉了學(xué)生的聽、說(shuō)、辯、析等能力,同時(shí)打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。
4.案件重審。
讓學(xué)生更清楚直觀了解第三只貓屈死的過(guò)程,讓學(xué)生自己討論后得出結(jié)論:“凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
本層次教學(xué),既讓學(xué)生掌握了品味語(yǔ)言的方法,又鍛煉了口頭表達(dá)能力。訓(xùn)練了學(xué)生聽說(shuō)讀品的能力。
5.歸納主題,(先讓學(xué)生暢所欲言,然后教師從旁點(diǎn)播)無(wú)論做任何事情,千萬(wàn)不能憑個(gè)人好惡帶著某種么私心和偏見,違背客觀實(shí)際情況去加以處置,否則就會(huì)出偏差,甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。
6.寫作練筆。
六、說(shuō)板書。
多媒體出示本文的關(guān)鍵詞,然后抽學(xué)生起來(lái)口頭填空,教師從幫指導(dǎo),完成文章結(jié)構(gòu)的梳理。
尊敬的各位評(píng)委、老師:
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《憶江南》,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課,(演示)教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程。
《憶江南》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來(lái)了”中的詩(shī)詞課,本單元以春天為主題,從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂(lè)等方面,讓學(xué)生感受春天,欣賞春天。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美,并且初步具備對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,鑒賞詩(shī)詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力也尚淺,不能夠從字理行間中自己理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境美。如果光憑教師的一味講解,形式比較枯燥,不能煥起學(xué)生對(duì)江南美的向往,針對(duì)這一點(diǎn),我運(yùn)用信息技術(shù)手段,在課堂教學(xué)當(dāng)中,通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中,在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中,感悟詞的詞句美、韻律美、意境美,對(duì)于學(xué)生較難掌握的生字“曾”,我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形,淡化識(shí)字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)寫作背景,為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析,結(jié)合新課程理念,我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)《憶江南》一詩(shī),認(rèn)識(shí)“諳”、“景”“勝”三個(gè)字,識(shí)記“憶”字,指導(dǎo)書寫“曾”字。
技能目標(biāo):有感情地朗讀并背誦這首詞,感悟詩(shī)意。
情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南春景的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)詞的詞句美、意境美,激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的喜愛之情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重、難點(diǎn),我通過(guò)3個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程。
(一)欣賞圖片,初步感知江南的美。
我先播放flash動(dòng)畫,讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片,因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記](méi)有去過(guò)江南,不了解那里的景色,所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中,從小橋流水人家、江邊綠樹紅花,感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn),為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩(shī)詞,讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。
(二)巧學(xué)生字,感悟詞的詞句美。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了大致的了解之后,我通過(guò)讀詩(shī)句,學(xué)生字,感悟詩(shī)句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué),對(duì)于本課字形較難記的“曾”字,我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué),在字形的記憶上,我設(shè)計(jì)了識(shí)字小兒歌,先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu),再通過(guò)課件演示字的'筆順,使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書寫順序記憶非常深刻,另外,學(xué)生理解了它在詩(shī)句中的意思是“曾經(jīng)”之后,我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)白居易當(dāng)時(shí)在那里做官時(shí)為百姓做了許多好事,并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼,所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景,更想念那里的人,學(xué)生了解了詩(shī)人的寫作背景后,能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,我這句的教學(xué)中我采用以讀促講,圖文結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自己讀,然后借助多媒體課件打出圖片,看圖讀,再通過(guò)兩組對(duì)比圖片對(duì)比讀,通過(guò)對(duì)比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊,還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃,再引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)句中找到“紅”、“綠”兩個(gè)字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒?dú)特的美,感受詩(shī)人用詞持準(zhǔn)確性,而學(xué)生也在理解的逐步深入,朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),我對(duì)于朗讀好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的朗讀興趣,逐步提高朗讀能力。
(四)聽音品析,感悟詞的意境美。
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后,我播放了歌曲《憶江南》,使學(xué)生一下子就明白了詞的一個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn),通過(guò)多媒體的設(shè)計(jì)打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解,而學(xué)生卻聽的茫茫然,不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面,再次感受江南那如癡如醉的美景,產(chǎn)生共鳴,喚起學(xué)生對(duì)江南絢麗春色的向往,也想親自去暢游一番,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在講完本首詞之后,我出示了幾張景色的圖片,引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受,根據(jù)感受自己試著寫詩(shī)句,雖然學(xué)生寫出來(lái)的詩(shī)句很稚嫩,有的甚至也談不上是詩(shī)句,但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣濃了,為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和鑒賞詩(shī)詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
1、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試,有助于幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受詞的意境美,而且當(dāng)看到圖片時(shí)有自己的感受。
2、在應(yīng)用時(shí)還要注意恰當(dāng),課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段,而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性,工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段,在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語(yǔ)文任務(wù)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝大家。
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