<menuitem id="an1j4"></menuitem> 編寫(xiě)教案模板可以讓教師在備課過(guò)程中更加系統(tǒng)地思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫(xiě)的教案模板范文，希望能夠給大家提供一些實(shí)用的備課思路和方法。
1.通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2.能借助連線(xiàn)、排除等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。
3.在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
【學(xué)情分析】。
二年級(jí)的學(xué)生在生活中已經(jīng)無(wú)形的接觸了一些簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一系列游戲活動(dòng)讓學(xué)生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
【教具準(zhǔn)備】。
ppt課件、磁貼板、練習(xí)題紙。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前放松游戲。
一、激趣導(dǎo)入。
師：今天，洪老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩位新朋友，一對(duì)雙胞胎姐妹，（出示課件）你能猜出誰(shuí)是姐姐誰(shuí)是妹妹嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的一模一樣。也可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。
師：那現(xiàn)在洪老師給大家一條線(xiàn)索，你能確定了嗎？（課件演示其中一人說(shuō)：“我不是姐姐?！保┤绻苡蒙稀耙?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)就更好了。
師：同學(xué)們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線(xiàn)索從剛開(kāi)始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論，這個(gè)過(guò)程在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為推理。（板書(shū)課題：推理）。
師：說(shuō)到推理不得不提到一位高手，他就是名偵探柯南！柯南六歲開(kāi)始破案，還和他的小伙伴成立了“少年偵探團(tuán)”，根據(jù)線(xiàn)索步步推理，告破案件。想和柯南一樣聰明就和我一起進(jìn)去“柯南偵探訓(xùn)練營(yíng)”吧！
【設(shè)計(jì)意圖】。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)“猜一猜”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為下面的教學(xué)做好鋪墊和準(zhǔn)備。也通過(guò)“猜一猜”這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，很好地掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。在設(shè)計(jì)中注重“想”和“說(shuō)”的訓(xùn)練，既鍛煉學(xué)生的推理思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、探索新知。
（一）柯南入門(mén)訓(xùn)練（探究“含有兩個(gè)條件的推理”）。
1.教室有兩個(gè)門(mén)，那洪老師來(lái)上課走的不是后門(mén)，是（）。
2.小麗騎著兩輪自行車(chē)去玩耍，輪胎壞了，壞的不是前輪，是（）。
師：其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到推理，學(xué)好它可以幫助我們使問(wèn)題更簡(jiǎn)單化。
【設(shè)計(jì)意圖】。
“含有兩個(gè)條件的推理”的本質(zhì)：不是（），就是（）。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)推理過(guò)程一目了然。
（二）柯南提高訓(xùn)練（探究“含有三個(gè)條件的推理”）。
1.呈現(xiàn)例題：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語(yǔ)文，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)猜一猜小剛拿的是（）書(shū)，小麗拿的是（）書(shū)。
2.理解題意，分析問(wèn)題。
3.學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
（預(yù)設(shè)1：閱讀思考后用排除法直接得出結(jié)論；預(yù)設(shè)2：擺一擺得出結(jié)論；預(yù)設(shè)3：連線(xiàn)法。）。
師：同學(xué)們真有當(dāng)偵探的天賦，能根據(jù)一條線(xiàn)索，從不同的角度思考，從而得到了正確的結(jié)論。看來(lái)，我們離柯南越來(lái)越近了。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)從眾多信息中選擇關(guān)鍵信息推理出某種結(jié)論，重點(diǎn)掌握用連線(xiàn)法輔助推理。學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，體驗(yàn)推理的過(guò)程，理解推理的含義，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
（三）小結(jié)：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線(xiàn)索排除一些情況，從而使我們的問(wèn)題更加簡(jiǎn)單。
三、應(yīng)用提升。
（一）柯南綜合訓(xùn)練。
1.第一關(guān)：猜重量。
師：你先確定哪位？再確定哪位？有不同的想法嗎？完整地說(shuō)一說(shuō)。輕松闖過(guò)第一關(guān)。
2.第二關(guān)：猜圖形。
師：先確定誰(shuí)？接著呢？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)整個(gè)推理過(guò)程？祝賀你離柯南又近了一步！
3.第三關(guān)：猜名次。
（根據(jù)題目線(xiàn)索分別推出大雄、靜香、胖虎、小虎的名次。）。
師：恭喜你成為柯南訓(xùn)練營(yíng)的成員之一！
（二）小結(jié)：在簡(jiǎn)單推理時(shí)，一定要全面地進(jìn)行分析判斷，才能得到正確答案。
【設(shè)計(jì)意圖】。
練習(xí)形式生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開(kāi)放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
四、全課總結(jié)。
說(shuō)教材：《簡(jiǎn)單推理》是新人教版二年級(jí)下冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。
：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
下面我主要從教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)、教學(xué)反思這兩大方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)總框架可以分為六大部分，一是創(chuàng)設(shè)情境；二是自主探究；三是合作學(xué)習(xí)；四是探究學(xué)習(xí)；五是練習(xí)鞏固；六是課堂總結(jié)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用多媒體課件出示：《經(jīng)典故事書(shū)》和《科學(xué)世界》兩本書(shū)，然后讓學(xué)生猜一猜：老師今天帶來(lái)了這兩本書(shū)中的一本，你能一下就猜準(zhǔn)是哪本書(shū)嗎?這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“能”，也可能會(huì)說(shuō)：“不能”
如果學(xué)生說(shuō)“能”，就讓學(xué)生把他猜的是什么說(shuō)出了，然后再提問(wèn)有不同意見(jiàn)的學(xué)生。
如果學(xué)生說(shuō)“不能”，就追問(wèn)學(xué)生：為什么？
進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：首先“復(fù)活課本例題”，也就是通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示課本例題，并要求學(xué)生認(rèn)真看，接著出示三個(gè)思考問(wèn)題：（1）你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（2）要解決的問(wèn)題是什么？（3）你打算怎么解答？當(dāng)學(xué)生急著說(shuō)答案時(shí)，讓學(xué)生再次思考，在學(xué)案“自學(xué)導(dǎo)航”中獨(dú)立完成這三個(gè)思考問(wèn)題，讓中差生在學(xué)案的幫助下也能找到方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)。
通過(guò)前面的自學(xué)，讓學(xué)生在小組里自由交流學(xué)習(xí)收獲，遇到不懂的問(wèn)題，組內(nèi)成員互相啟發(fā)，互相幫助。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的學(xué)段目標(biāo)之一“合作學(xué)習(xí)并與他人交流自己的感受”。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在班上匯報(bào)交流自學(xué)情況。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生有條理地闡述自己推理過(guò)程的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時(shí)也讓學(xué)生明白——分享也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)生活中例子初步感知旋轉(zhuǎn)這中生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。
2、通過(guò)學(xué)生的操做體會(huì)旋轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感知旋轉(zhuǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、體會(huì)感受。
1、觀(guān)察電風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)等旋轉(zhuǎn)的物體。
2、請(qǐng)同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動(dòng)的。
3、舉生活中有沒(méi)有象這樣子的一些運(yùn)動(dòng)呢，請(qǐng)呢舉例子說(shuō)明。
象這樣的一類(lèi)的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢?
判斷：哪些物體的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。
二、感受旋轉(zhuǎn)的方向。
1、展示兩類(lèi)按照不同方向旋轉(zhuǎn)的物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。
2、說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣分。
3、出示鐘面，讓學(xué)生觀(guān)察，秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的。
4、給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個(gè)名字。
小結(jié)：象這樣一類(lèi)跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動(dòng)的叫作順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，而跟它相反的轉(zhuǎn)動(dòng)叫逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
三、動(dòng)手做一做。
1、完成43頁(yè)第三題。
2、自己表演一個(gè)旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來(lái)。
3、按照指示按照不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。
4、動(dòng)手完成課本42頁(yè)做做一做。
四、展示旋轉(zhuǎn)美，創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)美。
1、出示紫荊花圖，讓學(xué)生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來(lái)的?
2、用旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出美麗的圖案。
本課是我制定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過(guò)形式多樣的猜測(cè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
4、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)。
（1）是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)的“數(shù)學(xué)思考”中做如下要求讓學(xué)生在“參與觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)猜想，證明、綜合實(shí)踐”等教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)中單想法。
（2）是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。《推理》是一節(jié)有趣的活動(dòng)課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷，推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有序地，全面的思考問(wèn)題的意識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
（3）是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)的學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同事也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力?；谝陨戏治觯覍⒈菊n設(shè)計(jì)成猜一猜的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣，形式多樣的推理游戲，感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程。初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。
據(jù)此，我講學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，能用分析推理的方法解決問(wèn)題。我將教學(xué)難點(diǎn)確定為培養(yǎng)學(xué)生有序，全面思考問(wèn)題的能力。
課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，再具體情景中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我采用情景創(chuàng)設(shè)法、談話(huà)引導(dǎo)法、講練結(jié)合法等。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把推理和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“教學(xué)來(lái)源于生活?！闭勗?huà)引導(dǎo)法幫助學(xué)生理清思考過(guò)程中每一個(gè)判斷的理由和依據(jù)，使得思考過(guò)程變得清晰而有條理。這樣教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴(lài)死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化，所以我運(yùn)用了講練結(jié)合法。
教師在教學(xué)過(guò)程中要傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榉椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。本節(jié)課我的學(xué)法指導(dǎo)是獨(dú)立思考，討論交流。因?yàn)檎n標(biāo)中說(shuō)：“學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)獨(dú)立思考，合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。”在討論交流中理解每一個(gè)判斷的理由和依據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生有序，全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法，關(guān)鍵落實(shí)于教學(xué)的過(guò)程。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我把每個(gè)環(huán)節(jié)的意圖闡述一下。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，初步感知含有兩個(gè)條件的推理本質(zhì)，不是（）就是（）。通過(guò)食物的直觀(guān)演示，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)推理過(guò)程不僅一目了然，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究理解解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論，重點(diǎn)掌握用連線(xiàn)法輔助推理。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了夾練夾趣的應(yīng)用環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練層層深入。由此讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)推理的過(guò)程，理解推理的含義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)概括，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
《課標(biāo)》中說(shuō)：“板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，必要的板書(shū)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過(guò)程的同步，有助于學(xué)生更好的把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)?！?/p>
我在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)呈現(xiàn)了用連線(xiàn)法輔助推理，把推理的方法與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。
說(shuō)教材：《簡(jiǎn)單推理》是新人教版二年級(jí)下冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：下面我主要從教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)、教學(xué)反思這兩大方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)總框架可以分為六大部分，一是創(chuàng)設(shè)情境；二是自主探究；三是合作學(xué)習(xí)；四是探究學(xué)習(xí)；五是練習(xí)鞏固；六是課堂總結(jié)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用多媒體課件出示：《經(jīng)典故事書(shū)》和《科學(xué)世界》兩本書(shū)，然后讓學(xué)生猜一猜：老師今天帶來(lái)了這兩本書(shū)中的一本，你能一下就猜準(zhǔn)是哪本書(shū)嗎?這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“能”，也可能會(huì)說(shuō)：“不能”
如果學(xué)生說(shuō)“能”，就讓學(xué)生把他猜的是什么說(shuō)出了，然后再提問(wèn)有不同意見(jiàn)的學(xué)生。
如果學(xué)生說(shuō)“不能”，就追問(wèn)學(xué)生：為什么？
進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：首先“復(fù)活課本例題”，也就是通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示課本例題，并要求學(xué)生認(rèn)真看，接著出示三個(gè)思考問(wèn)題：（1）你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（2）要解決的問(wèn)題是什么？（3）你打算怎么解答？當(dāng)學(xué)生急著說(shuō)答案時(shí)，讓學(xué)生再次思考，在學(xué)案“自學(xué)導(dǎo)航”中獨(dú)立完成這三個(gè)思考問(wèn)題，讓中差生在學(xué)案的幫助下也能找到方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)。
通過(guò)前面的自學(xué)，讓學(xué)生在小組里自由交流學(xué)習(xí)收獲，遇到不懂的問(wèn)題，組內(nèi)成員互相啟發(fā)，互相幫助。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的.學(xué)段目標(biāo)之一“合作學(xué)習(xí)并與他人交流自己的感受”。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在班上匯報(bào)交流自學(xué)情況。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生有條理地闡述自己推理過(guò)程的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時(shí)也讓學(xué)生明白――分享也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)。
教材分析：我這節(jié)課所教授的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1，是探討關(guān)于一條線(xiàn)段的植樹(shù)問(wèn)題并且兩端都要栽的情況，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索，從簡(jiǎn)單的情況入手解決復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來(lái)探究栽樹(shù)的棵樹(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，找到解決問(wèn)題的有效方法，經(jīng)歷分析、思考的過(guò)程。因此，本課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一條線(xiàn)段上兩端要種的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律。
2、學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索并總結(jié)出棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
把現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的問(wèn)題同化為“植樹(shù)問(wèn)題”，并運(yùn)用植樹(shù)問(wèn)題的思想方法解決這些實(shí)際問(wèn)題。
在教法上：在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了兩次動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深對(duì)植樹(shù)問(wèn)題棵數(shù)與間隔數(shù)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，我選取生活中學(xué)生熟悉的事例，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究，建立知識(shí)表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
2、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)。”在學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律后，我開(kāi)放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從路燈的問(wèn)題，讓學(xué)生直觀(guān)地認(rèn)識(shí)生活中的許多事例看上去跟植樹(shù)問(wèn)題毫不相似，但是只要善于觀(guān)察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹(shù)問(wèn)題很相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
在學(xué)法上：本節(jié)課學(xué)生主要采用動(dòng)手操作、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
通過(guò)在小路植樹(shù)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，提出“共需多少棵樹(shù)苗的問(wèn)題”。學(xué)生嘗試猜測(cè)得到不同的答案，到底哪一種方法好呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖實(shí)際種一種去檢驗(yàn)。通過(guò)模擬種樹(shù)，使學(xué)生體驗(yàn)到一棵一棵種到100米太麻煩了，于是老師介紹研究復(fù)雜問(wèn)題的方法：遇到復(fù)雜問(wèn)題想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手去研究。
2．簡(jiǎn)單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過(guò)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生對(duì)棵樹(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
三、通過(guò)練習(xí)的形式掌握規(guī)律。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題，還能解決生活中很多類(lèi)似的問(wèn)題。
這節(jié)課我試圖通過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥、學(xué)生的動(dòng)手操作，讓孩子們自主探究植樹(shù)問(wèn)題的幾種情況，初步建立模型，尋求解決問(wèn)題的策略，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中得到感悟。
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數(shù)學(xué)廣角——簡(jiǎn)單推理是人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。
讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。加之二年級(jí)的孩子喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力。所以我將整堂課設(shè)計(jì)成了一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)在生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的.分析推理能力、合作能力。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。
對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、在“想猜”中領(lǐng)悟。
平時(shí)，只要老師拋出“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜”這樣一句話(huà)，學(xué)生們就來(lái)勁了，會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜?？梢?jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè)意解決的問(wèn)題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想環(huán)節(jié)，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無(wú)邊際地猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
二、在“游戲”中內(nèi)化。
游戲活動(dòng)是學(xué)生的至愛(ài)，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)猜輕重、猜圖形以及價(jià)錢(qián)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生猜想并敘述從中內(nèi)化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果，體驗(yàn)推理的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
三、在“交流”中提升。
這節(jié)課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過(guò)程和結(jié)論呢？由此引出連線(xiàn)法，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線(xiàn)的方法表示出來(lái)，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
四、在“設(shè)計(jì)”中深化。
用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲、表演，是對(duì)推理知識(shí)的深化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。
五、德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合。
師：“下課離開(kāi)教室的時(shí)候，我最后一個(gè)走，聽(tīng)課老師也不能第一個(gè)走。那應(yīng)該誰(shuí)先離開(kāi)呢？真棒！跟后面聽(tīng)課的老師也揮揮手說(shuō)再見(jiàn)吧這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
《簡(jiǎn)單推理》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括用畫(huà)圖法、排除法、假設(shè)法來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單推理生活中遇到的一些問(wèn)題。本節(jié)課邏輯推理思維性比較強(qiáng)，也比較抽象，如果單單依靠純“文字”進(jìn)行推理，學(xué)生一定會(huì)沒(méi)有興趣，也會(huì)覺(jué)得很迷糊的。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣呢？我們的曹老師在這節(jié)課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。整堂課學(xué)生參與愿望強(qiáng)，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無(wú)論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了發(fā)展。
課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、明了。課堂一開(kāi)始，學(xué)生根據(jù)老師的`體型猜測(cè)老師的體重，再根據(jù)三個(gè)提示：一般成年男子的體重在50千克以上、老師以前60千克現(xiàn)在瘦了、老師的體重是3的整倍數(shù)，學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行分析數(shù)據(jù)、判斷體重，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)簡(jiǎn)單的推理游戲，直接揭示了什么是推理，以及推理的作用。
練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、巧妙，學(xué)生探究快速、有效。在小羊找工作、象棋比賽、正方體1對(duì)面的數(shù)是幾、小羊面試成績(jī)的練習(xí)中，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖法、排除法、假設(shè)法解決了所有的問(wèn)題。曹老師還十分重視學(xué)生表述推理的過(guò)程的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整。
本節(jié)數(shù)學(xué)課，曹老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹推理能力。
1、本冊(cè)教材是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程；本冊(cè)教材最大的變化是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格表示2個(gè)單位。這一部分內(nèi)容，是一年級(jí)下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的繼續(xù)，同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（每格表示5個(gè)單位）進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，具有承上啟下、過(guò)渡銜接的作用。
2、在內(nèi)容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在內(nèi)容的`編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又初步了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義。
3、通過(guò)以上對(duì)教材的分析，制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
（2）讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)代表2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（3）通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。
接下來(lái)，是對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況的分析。在學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的教材中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步具備了運(yùn)用簡(jiǎn)單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是正字記錄方式，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)表示1個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另一方面，除了這些必要的知識(shí)基礎(chǔ)以外，與一年級(jí)學(xué)生相比，二年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠比較清晰的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再帶有較大的盲目性，合作意識(shí)已經(jīng)初步形成。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)94、95頁(yè)上的內(nèi)容。
2、教材分析。
在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
（2）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（3）過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計(jì)算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測(cè)量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，()讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、收集數(shù)據(jù)。
（1）我給學(xué)生提供了學(xué)生喜歡的動(dòng)物卡片，要求學(xué)生記錄喜歡各種動(dòng)物的人數(shù)，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)喜歡每種動(dòng)物的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數(shù)據(jù)的方法。
2、學(xué)習(xí)用一格表示2個(gè)單位。
3、練習(xí)。我安排了兩個(gè)練習(xí)：
（1）課件出示p96第1題，讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息完成統(tǒng)計(jì)圖。
（2）、完成。p97第2題，天氣情況與我們的生活密切相關(guān)。（課件出示晴天、多云、陰天、雨天、雪天的氣象標(biāo)記。）這幾種氣象標(biāo)記誰(shuí)認(rèn)識(shí)？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。再學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。"數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，尊重學(xué)生，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的卡通素材引入新知，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，賦予抽象的教學(xué)知識(shí)于豐富的現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)得舒心。數(shù)學(xué)課成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，真正達(dá)到了"寓教于樂(lè)",收到了較好的效果。
結(jié)合實(shí)際 用活教材：我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教材中的“捐書(shū)活動(dòng)”設(shè)計(jì)成“射氣球活動(dòng)”，并創(chuàng)設(shè)了小豬和小狗在動(dòng)物樂(lè)園進(jìn)行射氣球比賽的情境，從整體上設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問(wèn)題
二、自主學(xué)習(xí) 探求方法
三、鞏固新知 拓展思維
四、暢談收獲，歸納總結(jié)
我有這樣的預(yù)設(shè)，學(xué)生提出的問(wèn)題可能是一步加法計(jì)算問(wèn)題，可能是減法計(jì)算問(wèn)題，可能是更復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題。
這時(shí)候教師就要根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生提出加法問(wèn)題。
這樣的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們經(jīng)歷數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，為提出問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)是全課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)都是在這個(gè)環(huán)節(jié)中完成，所以我精心設(shè)計(jì)了體驗(yàn)估算，嘗試計(jì)算，交流算法這幾個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、體驗(yàn)估算
我設(shè)計(jì)了這樣的引言：你們都是聰明的孩子，能提出這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰(shuí)能贏呢？讓我們先來(lái)估計(jì)一下，想好后把自己的想法在小組中交流一下，然后每組再選一名代表發(fā)言。
學(xué)生的估計(jì)方法不可能一樣，我有這樣的預(yù)計(jì)：他們可能這樣估計(jì)（小豬在比賽中贏了2局多11分，輸?shù)哪蔷种惠斄?分，所以小豬贏了）用的是比較相差數(shù)法。還可能這樣估計(jì)（把104，95看成100，就是100+100+118 ,把102，98看成100，就是100+100+109,所以小豬贏了）用的是求近似數(shù)法。
這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2 嘗試計(jì)算
首先是談話(huà)切入：同學(xué)們都估計(jì)出小豬在射氣球比賽中獲得勝利，這個(gè)估計(jì)的結(jié)果到底對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起來(lái)算一算，課件出示小豬射氣球分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表，問(wèn)：小豬三次射氣球一共得了多少分？你會(huì)列算式嗎？學(xué)生會(huì)列出算式118+104+95，這時(shí)接著問(wèn)，這道算式你會(huì)算嗎？讓學(xué)生趕快拿出練習(xí)紙算一算，把自己的計(jì)算方法在小組中交流。
我這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的必要性，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
3算法交流
學(xué)生在計(jì)算時(shí)，我要注意巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算方法要了解，以便請(qǐng)用典型方法計(jì)算的同學(xué)到黑板上板演計(jì)算方法，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
我預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的計(jì)算方法有豎式法（學(xué)生板演講解這種方法時(shí)，要明確豎式計(jì)算應(yīng)注意的問(wèn)題，相同數(shù)位對(duì)齊，滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一。如果學(xué)生對(duì)連加理解不好，我用方塊圖幫助學(xué)生理解。）口算法，脫式法。學(xué)生板演計(jì)算方法時(shí)也要按這類(lèi)書(shū)寫(xiě)，這樣便于區(qū)分比較，如果學(xué)生的計(jì)算方法很單一，我就用啟發(fā)式的語(yǔ)言引導(dǎo)他們探索出更多的計(jì)算方法。
接下了我說(shuō)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“你們真是太了不起了，探索出這么多計(jì)算方法，在這些計(jì)算方法中，你最喜歡哪種計(jì)算方法呢？為什么?”學(xué)生就會(huì)說(shuō)出自己喜歡的計(jì)算方法和原因。
這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生嘗試計(jì)算的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣化，使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
首先是鞏固新知
課件出示小狗射氣球得分統(tǒng)計(jì)表，求小狗三次射氣球一共得了多少分？讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，這是一道基本的計(jì)算題目，學(xué)生能根據(jù)剛才所學(xué)內(nèi)容快速準(zhǔn)確的計(jì)算出正確結(jié)果。兩次計(jì)算的結(jié)果證明和我們估計(jì)的一樣，小豬獲得比賽的勝利。
如果在計(jì)算中有同學(xué)這樣做109+(102+98)，一定要請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)為什么這樣計(jì)算，是怎么想的？如果沒(méi)有同學(xué)這樣計(jì)算，我就引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，引出上面的算式。
這樣的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)連加法計(jì)算方法的掌握，同時(shí)又向?qū)W生滲透了“湊整”的簡(jiǎn)算意識(shí)。
接下來(lái)是拓展延伸
接下來(lái)是宴請(qǐng)賓朋，小猴子在同學(xué)們的幫助下獲得了勝利，他想在動(dòng)物樂(lè)園召開(kāi)盛大的慶功會(huì)，還邀請(qǐng)了很多嘉賓，他想請(qǐng)同學(xué)們幫他想想，要為這些嘉賓準(zhǔn)備多少座位呢？我用了207，219，95這三個(gè)數(shù)字，目的就是讓學(xué)生注意連續(xù)進(jìn)位加滿(mǎn)十進(jìn)一。
最后是買(mǎi)巧克力，小猴子還要準(zhǔn)備一些巧克力招待嘉賓，他到超市一看，巧克力一共有三類(lèi)，他想請(qǐng)同學(xué)們幫他想想應(yīng)該怎么買(mǎi)巧克力？目的是為了讓學(xué)生知道同一個(gè)問(wèn)題有不同的解決方法。
這樣一組練習(xí)題的設(shè)計(jì)，從情境上和前面的教學(xué)情境緊密聯(lián)系，鞏固了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)這自己的收獲，可以說(shuō)知識(shí)上的收獲，可以說(shuō)情感上的收獲，可以說(shuō)學(xué)習(xí)方法態(tài)度上的收獲，這樣的設(shè)計(jì)重視了知識(shí)的反饋，給學(xué)生再一次展示自己的機(jī)會(huì)。
以上便是我對(duì)《射氣球活動(dòng)》的粗淺理解，當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)生成的，在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生命的活力！讓每一個(gè)個(gè)性生命在數(shù)學(xué)課堂上因我們而精彩！
二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。在20xx年，我在自己學(xué)校也開(kāi)過(guò)這節(jié)課，感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，不能將移動(dòng)的規(guī)律找到，尤其是后進(jìn)生。任老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，我感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開(kāi)始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無(wú)處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中陳老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門(mén)以及聰聰請(qǐng)吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí)，并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說(shuō)等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時(shí)，陳老師在一個(gè)學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過(guò)程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時(shí)候，加上自己的動(dòng)作，由動(dòng)作引導(dǎo)知識(shí)的建立；在學(xué)習(xí)線(xiàn)形排列規(guī)律時(shí)，陳老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過(guò)程。
5、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第（）個(gè)移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強(qiáng)調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。
6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。
本節(jié)課，陳老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。最值得借鑒的是，鄭老師在課堂上經(jīng)常用激勵(lì)的語(yǔ)言，積極鼓勵(lì)學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
其實(shí)作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也在思考：
1、課堂是每個(gè)人的課堂，每個(gè)活動(dòng)應(yīng)該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，另一個(gè)學(xué)生在黑板上操作時(shí)，是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、在表述橫向排列規(guī)律的時(shí)候，我認(rèn)為教師的問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個(gè)圖形”，也就是強(qiáng)調(diào)觀(guān)察順序。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，教學(xué)8的乘法口訣。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣，為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本課的重點(diǎn)：編制8的乘法口訣，運(yùn)用8的乘法口訣求積。
難點(diǎn)：在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣，并運(yùn)用乘法口訣來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題。
教學(xué)突破：通過(guò)口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理、準(zhǔn)確地解決實(shí)際問(wèn)題，體味到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“有樂(lè)趣的數(shù)學(xué)”。
根據(jù)教材的以上特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1知識(shí)與技能目標(biāo)：編制8的乘法口訣，找出規(guī)律，鞏固口訣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用8的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（2過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來(lái)進(jìn)行口訣的熟悉，多讀、多練、多背加強(qiáng)口訣的記憶。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在口訣的編制與整理過(guò)程中，培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終。
3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧，這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)生活化。
在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
2、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)活動(dòng)化。
擺方塊活動(dòng)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。
3、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)開(kāi)放性。
在教學(xué)中，力求營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建探索平臺(tái)。
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)1-7的乘法口訣，誰(shuí)能背給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？指名背誦。
誰(shuí)能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說(shuō)說(shuō)看。
預(yù)設(shè)：a用小三角擺小船
b用連續(xù)加的方法
用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過(guò)程的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。
（二）自主探索，嘗試解決問(wèn)題。
1、拿出昨天老師要求你們準(zhǔn)備好的小正方體，擺一擺，再填書(shū)上的表。小組合作。
出示一個(gè)由8塊小正方體搭成的正方體。
數(shù)一數(shù)是由幾個(gè)小正方體組成的？
合作擺一擺，分別說(shuō)一說(shuō)，再填書(shū)中表格
據(jù)此，你能編出8的乘法口訣嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？先在小組里交流，再指名說(shuō)說(shuō)。
在讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)每一句口訣有何變化？
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探索新知這個(gè)方面，我就完全秉持了這個(gè)理念，讓學(xué)生想一想、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。
（三）回顧探究過(guò)程，自然生成新知。
追問(wèn)：為什么每次都用8個(gè)小正方體？（1個(gè)8）
為什么每次都比上一次多擺一個(gè)大正方體？（多一個(gè)8）
觀(guān)察口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)：a結(jié)果或多8或少8。
b每次8 不變，8的個(gè)數(shù)不同。
在同學(xué)們充分觀(guān)察討論之后，老師小結(jié)：8的乘法口訣以1個(gè)8 為基礎(chǔ)，依次增加一個(gè)8；每相鄰兩句口訣都相差一個(gè)8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個(gè)規(guī)律，有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀(guān)察“想想做做”第一題，想好后再獨(dú)立完成，集體訂正。
3、“想想做做”第二題，直接填空。訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是怎么想的？
回顧探究過(guò)程，梳理知識(shí)形成的要點(diǎn)，培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（四）新知應(yīng)用，體會(huì)知識(shí)價(jià)值。
1、“想想做做”第三題，對(duì)口令練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說(shuō)出相關(guān)乘法算式，在活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉8的乘法口訣。
2、第四題，運(yùn)用8的乘法口訣，鞏固對(duì)口訣的記憶。
3、第五題，要求學(xué)生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個(gè)。
5、第七題，讓學(xué)生根據(jù)口訣填空。通過(guò)填未知乘數(shù)，既鞏固了有關(guān)的乘法口訣，又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準(zhǔn)備。
形式豐富多樣的練習(xí)題，既避免了學(xué)生單調(diào)乏味之感，又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動(dòng)化的組織方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)“變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求新知”的理念。
（五）歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。
談話(huà)：1、學(xué)習(xí)了這一課之后，你有哪些收獲？
指名好、中、差各一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，有利于反饋信息、檢查效果；同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。
2、師生齊背8的乘法口訣。
五、 教學(xué)評(píng)價(jià)
這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為做到了一下幾點(diǎn)：
首先，體現(xiàn)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構(gòu)想。
其次，體現(xiàn)了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的滲透。
第三，教學(xué)任務(wù)明確，抓住了重點(diǎn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
8的乘法口訣
1個(gè)8 8×1=8 一八得八
2個(gè)8相加 8×2=16 二八十六
3個(gè)8相加 8×3=24 三八二十四
4個(gè)8相加 8×4=32 四八三十二
5個(gè)8相加 8×5=40 五八四十
6個(gè)8相加 8×6=48 六八四十八
7個(gè)8相加 8×7=56 七八五十六
8個(gè)8相加 8×8=64 八八六十四
5月5日的校本教研中，聽(tīng)了王玲老師講的有余數(shù)除法租船問(wèn)題，課堂中教師利用教學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)關(guān)鍵詞的分析，促進(jìn)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果好。
一、運(yùn)用生活素材導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣高。
根據(jù)小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，選擇與生活聯(lián)系的內(nèi)容導(dǎo)入新課。在新課開(kāi)始出示26個(gè)同學(xué)去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導(dǎo)入，一方面通過(guò)劃船這樣的生活情趣導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，同樣服務(wù)于生活，對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣大增。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了好的開(kāi)端，教學(xué)就成功了一半。
二、對(duì)比形式練習(xí)鞏固新課，學(xué)生練習(xí)好。
在教學(xué)中，教師利用對(duì)比形式的練習(xí)題共出現(xiàn)3組，讓學(xué)生通過(guò)讀題，分析題，找準(zhǔn)題的區(qū)別點(diǎn)，在不同解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的分辨能力，分析能力，解決問(wèn)題的能力，找準(zhǔn)租船問(wèn)題的關(guān)鍵，教學(xué)效果良好。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生解題的好習(xí)慣。
寫(xiě)單位、寫(xiě)答，說(shuō)完整的話(huà)，都是平時(shí)課堂上老師容易忽略提醒學(xué)生的問(wèn)題，因此學(xué)生考試時(shí)總會(huì)忘記寫(xiě)單位和答。王老師在這節(jié)課里，學(xué)生每一道題都能要求學(xué)生寫(xiě)單位、寫(xiě)答。還在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。
四、歸納總結(jié)，形成規(guī)律。
在本課教學(xué)中，教師歸納總結(jié)時(shí)，師生共同歸納出租船問(wèn)題的特點(diǎn)是進(jìn)一法，買(mǎi)面包問(wèn)題是去尾法，形成了規(guī)律，學(xué)生的解決問(wèn)題能力得到很好的提高。
首先，通過(guò)對(duì)“四面八方”這個(gè)成語(yǔ)中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車(chē)站、電影院、火車(chē)站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。
設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于方向的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊。
場(chǎng)景圖中已經(jīng)游覽了5個(gè)地點(diǎn)，還剩4個(gè)地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來(lái)進(jìn)行：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀(guān)地認(rèn)識(shí)東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)體育場(chǎng)、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認(rèn)識(shí)東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個(gè)注意點(diǎn)，第一，要注意到新方向的辨認(rèn)和命名都是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時(shí)，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認(rèn)識(shí)東南和西北中。第三點(diǎn)，讓學(xué)生回答“體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時(shí)，要注意及時(shí)糾正一些不正確的說(shuō)法，如有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)成：體育場(chǎng)在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒(méi)弄清楚，或者說(shuō)成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀(guān)教學(xué)”的方法。因?yàn)椤罢J(rèn)識(shí)方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的加強(qiáng)內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀(guān)念來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間的問(wèn)題。利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀(guān)而又現(xiàn)實(shí)的情境之中，通過(guò)學(xué)生互述自己所處的位置，來(lái)進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的形成。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周?chē)哑渌邆€(gè)方向填寫(xiě)完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向，并在填寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”，思考要確定其他七個(gè)方向，可以先確定其中的哪幾個(gè)方向，再確定哪幾個(gè)方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個(gè)方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討，合作解決問(wèn)題。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享他人的獨(dú)特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時(shí)，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)展合作能力。
對(duì)于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個(gè)問(wèn)題：你還能提出哪些問(wèn)題？在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對(duì)圖中的相關(guān)場(chǎng)所關(guān)系展開(kāi)描述，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、掌握方法。
“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時(shí)，既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫(xiě)方向等操作，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個(gè)方向，把方向板上相應(yīng)的方向與之相對(duì)，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向?？梢韵葒L試在班上確定教室里的八個(gè)方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個(gè)地點(diǎn)繼續(xù)嘗試運(yùn)用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
《推理》是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過(guò)確定的信息、不確定的信息推理，得出正確的結(jié)論，其中蘊(yùn)含了推理的數(shù)學(xué)思想和歸納推理的數(shù)學(xué)方法。
優(yōu)點(diǎn)：
1游戲引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，張忠華老師采用兩個(gè)層次進(jìn)行初步的推理：第一層次是讓兩名學(xué)生各拿一張動(dòng)物卡片小猴和小鹿，讓全班學(xué)生猜一猜分別是什么小動(dòng)物，能猜出來(lái)嗎，為什么？當(dāng)沒(méi)有任何確定信息時(shí)學(xué)生是無(wú)法推斷出結(jié)論的。第二層次是教師給出一個(gè)信息，羅月亮拿的不是小猴，現(xiàn)在你能確定嗎？通過(guò)這兩個(gè)層次的安排，教師說(shuō)明：把兩個(gè)排除一個(gè)，只剩下一個(gè)，叫做排除法，這樣根據(jù)所給的信息推導(dǎo)的過(guò)程叫做推理。
2.注重多種方法呈現(xiàn)，進(jìn)一步理解推理。在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，學(xué)生采用了連線(xiàn)法、列表法等多種方法，教師及時(shí)給予反饋說(shuō)明，并總結(jié)出推理的步驟：找到最關(guān)鍵信息——有序分析——推出結(jié)論。
建議：
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，推理的題目就是給出了兩個(gè)信息，一個(gè)是確定信息，另一個(gè)是不確定信息，首先根據(jù)確定信息就可以確定第一種事物，然后再根據(jù)不確定信息來(lái)確定第二種事物，最后確定第三種事物。這樣分析實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生有序分析、有序思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推理過(guò)程清晰明確。因此，可以把教師總結(jié)的推理的步驟：找到最關(guān)鍵信息——有序分析——推出結(jié)論，建議更改為確定信息——不確定信息——得出結(jié)論。
四單元第二節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握已經(jīng)學(xué)會(huì)用10的乘法以及5.2.4.8.7乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。3的乘法口訣的編排，與7的乘法口訣類(lèi)似，包括例題、練一練。在例題中編出乘法口訣，在練一練中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在已學(xué)的乘法口訣時(shí)已有編制口訣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫(xiě)的空白，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
1、引導(dǎo)學(xué)生探索，實(shí)踐3的乘法的形成過(guò)程，理解3的乘法含義，培養(yǎng)他們的探究和推算的能力。
2、熟練掌握3的乘法，并會(huì)用3的乘法口訣求商。
3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)信息，處理信息的能力。
1、理解3的乘法意義，編撰乘法口訣，熟練進(jìn)行3的乘除法運(yùn)算。
2、會(huì)用3的乘法口訣求商。
依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導(dǎo)3的乘法口訣和討論怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀(guān)演示、實(shí)踐探索、觀(guān)察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的乘法口訣
2、通過(guò)搶氣球搶答口算。
3、情景導(dǎo)入
師：出示幼兒三輪車(chē)，一輛三輪車(chē)有幾個(gè)輪子，就是一個(gè)3，兩輛呢，小朋友們，我們今天呢，就來(lái)學(xué)習(xí)下3的乘、除法。等我們學(xué)過(guò)后呢，再來(lái)幫小兔子解決它的難題。
建構(gòu)新知
（一）主動(dòng)建構(gòu)3的乘法
1、觀(guān)察與思考
出示媒體主題圖讓學(xué)生觀(guān)察、思考、感知。
2、操作與感悟
（1）學(xué)生獨(dú)立完成：畫(huà)弧線(xiàn)、填數(shù)、寫(xiě)出幾個(gè)幾。
（2）交流描述強(qiáng)化乘法含義。
〖放手讓學(xué)生觀(guān)察、思考、實(shí)踐、描述，讓學(xué)生深深體會(huì)3的乘法的產(chǎn)生，充分理解3 的乘法意義，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自學(xué)能力。
3、探尋規(guī)律合編口訣
（1）獨(dú)自推算下列一組算式的積
（2）想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律？
（3）編一編
a、想一想，編口訣時(shí)要注意什么？
b、同桌合編3的乘法口訣。
〖在推算出一組乘法算式積的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，并讓學(xué)生想一想，編口訣時(shí)要注意什么？而后讓學(xué)生兩人合編口訣可以大大降低編撰口訣難度。
（4）說(shuō)一說(shuō)
a、指名介紹所編的乘法口訣
b、說(shuō)說(shuō)編乘法口訣時(shí)你是怎么想的？
板書(shū)乘法口訣
（5）看看想想：3的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的？
4、自尋方法熟記口訣
（1）請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法熟記3的乘法口訣
a、給學(xué)生1分鐘熟讀口訣
b、賽一賽：看誰(shuí)背得又對(duì)又快。
c、講一講：熟記口訣的方法
5、獨(dú)立寫(xiě)出交換題。（寫(xiě)后看書(shū)校對(duì)）
〖自尋方法、熟記口訣，給學(xué)生一分鐘自由空間，教師要巡視，指導(dǎo)學(xué)生快讀，比賽時(shí)請(qǐng)好學(xué)生引領(lǐng)，再分小組背，男女生背，學(xué)生會(huì)興趣盎然，不要兩分鐘就能解決問(wèn)題。
（二）互動(dòng)推出3的除法
1、小組合作
找出三六十八的兄弟姐妹。
2、交流核對(duì)板書(shū)如下
三六十八
36=18 183=6 63=18 186=3 3、
在找三六十八的兄弟姐妹時(shí)，你是怎么想的？
〖學(xué)生熟悉加減法的兄弟姐妹，將它引進(jìn)乘除法，學(xué)生很容易掌握，并且能加深對(duì)乘除法之間關(guān)系的理解。
三、有關(guān)3的乘、除法的實(shí)際問(wèn)題
（讓學(xué)生能做到看清題目，理解題目，能靈活應(yīng)用3的乘法口訣）
p43 題1、每束花里有3朵郁金香，小亞買(mǎi)了6束花，里面一共有多少朵郁金香？
算式：36=18（朵）
答：里面一共有18朵郁金香。
師：做這個(gè)題目時(shí)，小朋友們一定要先弄清楚圖意，想一想這里有幾個(gè)幾。然后運(yùn)用相關(guān)的口訣就能很快的得出結(jié)果。
p43 題2、二（1）班有24個(gè)人參加環(huán)?；顒?dòng)，每組3人，可分幾組？
算式：243=8（組）
答：可分8組。
師：這道題的已知信息時(shí)有24個(gè)人參加環(huán)?；顒?dòng)，每個(gè)組3人。要求可分為多少個(gè)組，就是把24分成幾組才能得到每組三人，求的是組數(shù)，用除法計(jì)算。
p43 題3、窩外有3只小雞。窩里的小雞只數(shù)是窩外的3倍，窩里有幾只小雞？
算式：33=9 （只）
答：窩里有9只小雞。
師：這道題已知的信息是窩外有3只小雞，而窩里的小雞是窩外的三倍，就
是求3只小雞的3倍是多少，求的是窩里小雞的總數(shù)，用乘法計(jì)算。
p43 題4 計(jì)算（獨(dú)立完成，集體訂正）
（熟悉并鞏固3的乘法口訣，并能靈活應(yīng)用）
1、拓展
a、12=（）3 24=（）2
b、3=（）（）=（）（）=（）（）
〖此環(huán)節(jié)看似多了一點(diǎn)，但在處理上較靈活：題1、題2采用口答，題3、題4直接寫(xiě)答案，在時(shí)間上可以快許多。拓展題是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)延伸。
1、今天我們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
2、為什么要對(duì)熟記3的乘法口訣？
練習(xí)冊(cè)3的乘除
(1)例1通過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí)，從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:。
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清晰的表象。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法:。
2、通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建構(gòu)過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。
同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即:。
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問(wèn)題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué):。
1、通過(guò)分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)說(shuō)出結(jié)果。
4、再次小組合作引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。
5、開(kāi)放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí)，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物及其運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。通過(guò)播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的片斷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物及其運(yùn)動(dòng)方式，為活動(dòng)3做鋪墊，運(yùn)用游戲性較強(qiáng)的活動(dòng)方式，可幫助學(xué)生把已有的零散的認(rèn)識(shí)梳理總結(jié)，上升為理性認(rèn)識(shí)。
（一）科學(xué)探究目標(biāo)。
1.能夠從多種途徑觀(guān)察到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
2.能夠通過(guò)感官和全身的活動(dòng)，感知并模仿某種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主要方式。
3.能用圖和文字的形式記錄并觀(guān)察結(jié)果。
4.能夠歸納出動(dòng)物的多種運(yùn)動(dòng)方式，并能按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
1.對(duì)觀(guān)察，模仿動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式感興趣。
2.能夠感受到動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜。
（三）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
1.能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)。
2.能找出運(yùn)動(dòng)方式相似的動(dòng)物的共同特征。
（四）科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)，環(huán)境目標(biāo)。
1.開(kāi)始意識(shí)到自然界的物質(zhì)都在不同的運(yùn)動(dòng)和變化。
2.能發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的身體某些結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)，并與生活環(huán)境有著密切的關(guān)系。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物及其運(yùn)動(dòng)方式的.多樣性。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)動(dòng)方式相似的動(dòng)物的共同特征。
教師講授與課堂討論交流的互動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。
多媒體設(shè)備。
一、導(dǎo)課。
教師：同學(xué)們，今天我們?nèi)?dòng)物王國(guó)看一看，請(qǐng)大家張開(kāi)想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過(guò)浩瀚的大海，飛過(guò)巍巍的群山，飛過(guò)茫茫的田野，飛過(guò)綠綠的草地，來(lái)到了動(dòng)物王國(guó)。請(qǐng)大家看大屏幕。
播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的課件。
教師指名讓學(xué)生回答。
教師：大家回答得非常好，今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。
二、新課教學(xué)。
活動(dòng)1:觀(guān)察，模仿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。
1.觀(guān)察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)教師：同學(xué)們，自然界中有各種各樣的動(dòng)物，你知道動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)嗎舉例說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)書(shū)上的動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的學(xué)生討論，舉手匯報(bào)討論結(jié)果。
教師：通過(guò)哪些途徑可以觀(guān)察到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)請(qǐng)?jiān)跁?shū)上第四頁(yè)寫(xiě)出你的做法學(xué)生記錄并且回答。
2.模仿動(dòng)物運(yùn)動(dòng)。
教師：大家說(shuō)得非常好，那么請(qǐng)你選擇自己感興趣的動(dòng)物，模仿一下他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。這里我提示一下：在模仿時(shí)，注意感覺(jué)自己身體哪個(gè)部位用力大學(xué)生開(kāi)始模仿表演，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)。
3.【分組活動(dòng)】比一比，誰(shuí)模仿得更準(zhǔn)確。
教師：現(xiàn)在我們分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)再模仿一下你所感興趣的動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)小組成員把每個(gè)同學(xué)的模仿情況記錄在書(shū)上第五頁(yè)下表中，評(píng)出你們小組的超級(jí)模仿秀。
小組活動(dòng)，評(píng)出超級(jí)模仿秀。
全班交流討論，統(tǒng)計(jì)出全班同學(xué)模仿動(dòng)物的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物有多少種不同的運(yùn)動(dòng)方式，將結(jié)果記錄到第六頁(yè)上面的方格中。
活動(dòng)2:報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。
1.填寫(xiě)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表。
教師：讓我們回憶一下校運(yùn)會(huì)的情景，想一想，運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呀學(xué)生舉手回答。
教師：大家回答得很好，下面我們來(lái)填一下第六頁(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表。學(xué)生填寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表。
2.填寫(xiě)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表。
教師：大家都有參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了，讓我們幫助它們報(bào)名吧。首先各小組討論確定一下動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目。小組討論，確定動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目。
教師：請(qǐng)同學(xué)們按照動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，分析動(dòng)物適合參加的比賽項(xiàng)目，填寫(xiě)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表。提示：有的動(dòng)物擅長(zhǎng)2項(xiàng)，不要忘記填寫(xiě)！
教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表。
3.課后查詢(xún)：每項(xiàng)參賽動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)速度，最長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)距離。
動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。
活動(dòng)1:觀(guān)察，模仿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。
1.觀(guān)察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)。
2.模仿動(dòng)物運(yùn)動(dòng)。
3.【分組活動(dòng)】比一比，誰(shuí)模仿得更準(zhǔn)確。
活動(dòng)2:報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。
1.填寫(xiě)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表。
2.填寫(xiě)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表。
3.課后查詢(xún)。
雷xx老師這節(jié)《生活中處處有數(shù)學(xué)》其實(shí)來(lái)源于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘加，乘減解決問(wèn)題，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題從不同的角度去思考，用不同的辦法去解決。在這堂課上，主角是學(xué)生，老師只是一個(gè)引導(dǎo)著和聽(tīng)眾，把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把更大的舞臺(tái)讓學(xué)生去展示。對(duì)于這節(jié)課，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
雷老師這節(jié)課一開(kāi)始就出示了帶領(lǐng)孩子去科技館的情景，通過(guò)解決坐車(chē)能不能坐得下的問(wèn)題運(yùn)用乘加，乘減來(lái)解決。在問(wèn)題的伊始，讓學(xué)生自主理解題意，用自己的語(yǔ)言去描述何為坐得下，何為坐不下，對(duì)解決此問(wèn)題邁出了大大的一步。
學(xué)生通過(guò)自己的理解加以自己的計(jì)算就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在之后的練習(xí)題中，雷老師還是沿用了這個(gè)情景，讓學(xué)生繼續(xù)得以鞏固此類(lèi)問(wèn)題。用這條主線(xiàn)貫穿本節(jié)課堂，讓學(xué)生能夠理解的更為扎實(shí)可靠。讓人覺(jué)得有很清楚的脈絡(luò)，課堂的結(jié)構(gòu)很清晰，先是閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思按照這樣三個(gè)層次來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有序的解決問(wèn)題。注重把一類(lèi)問(wèn)題講清，講透，讓學(xué)生能夠舉一反三，解決更多的問(wèn)題。
在這節(jié)課中，雷老師并沒(méi)有過(guò)多的話(huà)語(yǔ)，只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去探索。在講的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)，并能讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，去追加一句你們聽(tīng)明白了嗎？還有什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)也要注意思考。同時(shí)，課堂上的例題采用乘坐大巴車(chē)這個(gè)情景，也正好體現(xiàn)了現(xiàn)在春運(yùn)將至，有不少返鄉(xiāng)的人們回家旅途的安全。在數(shù)學(xué)課堂上也融入了人文關(guān)懷，要讓學(xué)生知道大巴超載是萬(wàn)萬(wàn)不可行的，安全意識(shí)從娃娃抓起。從小給他們灌輸這樣的交通安全的知識(shí)。如果每位老師都能從小隊(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，那么我想，十年后，中國(guó)國(guó)民的素質(zhì)將會(huì)大大提升。
本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置，講解上都很到位。但是由于可能學(xué)生是二年級(jí)的，對(duì)于自主探究，合作交流這樣的課堂還不大適應(yīng)。學(xué)生有想法，但是還未必能充分的表達(dá)出自己的思路。雷老師對(duì)于第一環(huán)節(jié)坐車(chē)問(wèn)題結(jié)束的時(shí)候，可適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，他們可能對(duì)這類(lèi)問(wèn)題有更深的印象。還有就是感覺(jué)這樣的課堂有點(diǎn)沉悶，課堂氣氛不夠活躍。課堂上應(yīng)該更多讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，畢竟讓二年級(jí)的學(xué)生乖乖坐一整節(jié)課還是有點(diǎn)難度的。
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