作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。
課本p85~86頁(yè),及第88~89頁(yè)的第3~6題。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法,感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量,建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的,在時(shí)間生活中非常有用的。
1、掌握質(zhì)量單位:克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系:1千克=1000克。
建立克和千克的時(shí)間概念,并理解克和千克的關(guān)系。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知
1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書(shū),和一只筆,提問(wèn):哪個(gè)重有些?
2、肯定學(xué)生的回答,并讓學(xué)生“掂一掂”,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。
3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論:物體有輕有重。板書(shū)課題。
二、觀察、操作領(lǐng)悟新知
1、出示主題掛圖,物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。
(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,這幅圖畫(huà)的'是什么?
(2)這幅圖中的小朋友和阿姨在說(shuō)什么?
(3)前幾天,老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)物品的質(zhì)量,我們現(xiàn)在來(lái)交流以下好嗎?表示物品有多重,可以用克和千克單位來(lái)表示。
(4)在學(xué)生說(shuō)的同時(shí),老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。
2、克的認(rèn)識(shí)。
(2)出示天平,簡(jiǎn)單介紹天平的結(jié)構(gòu),并說(shuō)明使用方法。
(3)將一個(gè)2分皮放在左邊盤(pán)內(nèi)。1克砝碼放在右盤(pán)內(nèi),讓學(xué)生觀察。
提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)2分皮重多少克?板書(shū):克
(4)“1克有多重?”我們來(lái)掂一掂好嗎?
3、千克的認(rèn)識(shí)。
(1)出示盤(pán)稱(chēng)。大家認(rèn)識(shí)這稱(chēng)嗎?
(2)看看盤(pán)稱(chēng)的使用方法?,F(xiàn)在要稱(chēng)1千克的水果或蔬菜,誰(shuí)能當(dāng)售貨員來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)?
(3)現(xiàn)在先掂一掂自己的書(shū)包有多重?估計(jì)有幾千克,然后用稱(chēng)一稱(chēng)。
(4)剛才大家都說(shuō)了,一袋鹽中農(nóng)500克,那兩袋呢?
(5)板書(shū):1000克
1000克和1千克比較,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,誰(shuí)重?
板書(shū)1000克=1千克
齊讀:1000克=1千克
三、效果測(cè)評(píng)。
1、完成教材第88頁(yè)第3題。
2、完成教材第89頁(yè)第4題。
3、完成教材第89頁(yè)第5題。
4、完成教材第89頁(yè)第5題。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲?
1、使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí),知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,1千米=1000米,1噸=1000千克。
2、使學(xué)生掌握正方形、長(zhǎng)方形的特征,初步認(rèn)識(shí)平行四邊形;會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形;知道周長(zhǎng)的含義,能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
一、復(fù)習(xí)千米、噸
1、第做109頁(yè)的第7題。
教師提問(wèn),學(xué)生口答:
(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?
(2)1千米是多少米?1噸是多少千克?
隨著回答,教師板書(shū):1厘米=10毫米1千米=1000米
1分米=10厘米1噸=1000千克
2、做第109頁(yè)的第8題。
讓學(xué)生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣),什么東西的長(zhǎng)大約1分米。然后再用手勢(shì)比劃出1毫米、1分米有多長(zhǎng)。
3、做練習(xí)二十六的第10題。
教師在黑板上板書(shū):4千米=()米,讓學(xué)生想一想該怎樣推想。指名回答后,教師再說(shuō)一遍推想過(guò)程:因?yàn)?千米是1000米,4千米是4個(gè)1000米,就是4000米,所以4千米=4000米。
接著,教師再板書(shū)出:5000千克=()噸,仿照上面的方法,使學(xué)生明確它的推想過(guò)程。
然后讓學(xué)生完成第10題,集體訂正時(shí),指名說(shuō)一說(shuō)推想過(guò)程。
4、做練習(xí)二十六的第11題。
先讓學(xué)生把相等的數(shù)量用線連起來(lái),然后再指名說(shuō)一說(shuō)道理。
二、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形
1、做第109頁(yè)的第9題。
教師先在黑板上畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形,然后讓學(xué)生分別說(shuō)出是什么圖形,根據(jù)學(xué)生的回答,在每個(gè)圖形下面板書(shū)圖形的名稱(chēng)。
指名回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答,把主要的寫(xiě)在黑板上。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō),如先說(shuō)邊的特點(diǎn),再說(shuō)角的特點(diǎn),或每個(gè)圖形分別說(shuō)。最后使學(xué)生看到它們的區(qū)別和聯(lián)系。
2、做練習(xí)二十六的第12題。
教師只說(shuō)明題意,讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上任意畫(huà),出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形。教師巡視,看學(xué)生畫(huà)的方法是否正確,學(xué)生畫(huà)完以后,要說(shuō)出是怎樣畫(huà)的對(duì)畫(huà)得又對(duì)又快的'學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。
3、做第109頁(yè)的第10、11題。
教師:什么叫一個(gè)圖形的周長(zhǎng)?
讓學(xué)生做第10題。要求量的時(shí)候,精確到整厘米。每量一邊,在邊的旁邊注上該邊的長(zhǎng)度。算完以后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的教師注意糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤。
4、做練習(xí)二十六的第13題。
教師可以根據(jù)班里的情況,讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張邊長(zhǎng)15厘米的正方形紙。
先讓學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視;注意學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。集體訂正時(shí),可以讓學(xué)生指出兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形后,求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是求哪幾條邊的和,有沒(méi)有不同的解法?對(duì)想出不同解法的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)。
1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境,通過(guò)游戲,進(jìn)一步識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體。
2、在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、初步學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力。
4、發(fā)展學(xué)生空間的觀念,并識(shí)別幾何體的位置關(guān)系
把簡(jiǎn)單的.數(shù)學(xué)問(wèn)題用游戲放之于現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用。
一些簡(jiǎn)單的幾何體。
以問(wèn)題情景為中心,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
自主探究,合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。
一、問(wèn)題情境
師:你知道了四種物體名稱(chēng),我們來(lái)研究一下它們的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
研究一下
你想用什么方法來(lái)研究?(分組討論)
二、建立模型
1、分組研究討論。
學(xué)習(xí)要求:
(1)討論這些物體擺放的不同。
(2)準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹你們的研究結(jié)果。
2、匯報(bào)交流,初構(gòu)模型。
師:物體間位置可以用上下左右來(lái)分析,在小組中交流、匯總的基礎(chǔ)上討論出結(jié)果,明確空間關(guān)系。全班確定一下其空間位置關(guān)系。
3、情境遷移,再構(gòu)模型。
情境呈現(xiàn):幾個(gè)幾何體積木。
你說(shuō)我擺,同桌互相進(jìn)行游戲,隨著空間位置關(guān)系確立,其積木的個(gè)數(shù)可以隨之增加,說(shuō)和擺的身份可以變化。
三、解釋?xiě)?yīng)用
1、說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,想一想哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體(長(zhǎng)),正方體(正),圓柱(圓),球體(球)。再同桌互說(shuō),并用單個(gè)漢字寫(xiě)下來(lái)。再用空間位置關(guān)系來(lái)說(shuō)。(其形狀只要大致正確即可)
2、看一看,填一填。
讓學(xué)生自主完成。
3、摸一摸,說(shuō)一說(shuō)。
這是一個(gè)游戲,可以讓學(xué)生把操作活動(dòng)與表達(dá)結(jié)合起來(lái),可以是學(xué)生摸一個(gè)物體并說(shuō)出它的名稱(chēng),也可以先結(jié)合名稱(chēng)再支摸出相應(yīng)的物體,這一活動(dòng)可以分組進(jìn)行。
4、看一看,數(shù)一數(shù)。
對(duì)本題的解答有一定難度,可以用搭積木的`方法先協(xié)助解答。
四、總結(jié)回顧,拓展延伸
1、這節(jié)課你學(xué)了什么?
2、前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。
3、自選一場(chǎng)景,進(jìn)行位置關(guān)系的描述。
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使這學(xué)有所用。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究,合作交流。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)理解和感悟。
4、力主營(yíng)造一個(gè)寬松、和平、溫情的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、結(jié)合運(yùn)白菜的情境,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題,運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題的能力。
2、結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生探索連減的具體方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用連減的相關(guān)知識(shí),解決一些簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題。
口算卡
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算
教師出示口算卡,開(kāi)火車(chē)計(jì)算
2、計(jì)算
80-25-1775-(17+13)
(二)探索新知
1、情境導(dǎo)入
(1)出示p77頁(yè)運(yùn)白菜圖
(2)理解題意,提出問(wèn)題
圖上畫(huà)的是什么?你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題
2、列式計(jì)算,解決問(wèn)題
3、集體交流,展示算法多樣化
850-256-288850-(256+288)
=594-288=850-544
=306(棵)=306(棵)
引導(dǎo):
以上幾種方法都是正確的
計(jì)算時(shí)要注意進(jìn)位問(wèn)題和退位問(wèn)題
板書(shū):連減
4、練習(xí):
(1)學(xué)生獨(dú)立完成p77頁(yè)“試一試”
(2)全班交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決
(三)鞏固練習(xí)
1、完成p78頁(yè)第1題
(1)學(xué)生獨(dú)立完成,要求計(jì)算正確
(2)全班交流
2、完成第2小題的練習(xí)
(1)讓學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答,集體交流。
(2)學(xué)生獨(dú)立思考,教師指名解決問(wèn)題。
3、完成第3題練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立完成,進(jìn)行全班交流
4、完成練習(xí)題4的練習(xí)
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,全班交流。
(1)第1小題,周三、周四里程表上時(shí)間相同是因?yàn)樾≤姷陌职譀](méi)有出車(chē)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)求小軍的爸爸哪天行駛的里程數(shù)最多時(shí),要計(jì)算出相鄰兩天的里程差。
(3)交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種解答方法。
a、用題2求出的每天里程數(shù)相加
b、周日與周一的表中數(shù)相減
(四)全課
(五)作業(yè):
756-368-132840-(60+580)
788-(138+262)1000-365-185
1、在豐富的感性認(rèn)識(shí)3的乘法口訣,然后記住3的'乘法口訣,并能運(yùn)用3的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、類(lèi)推、概括、理解、記憶等方面的能力。
3、通過(guò)各式和樣的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于爭(zhēng)先的優(yōu)秀品質(zhì)。
3的乘法口訣的編制、記憶和運(yùn)用。
對(duì)“數(shù)學(xué)故事”的理解、表述和解疑。
掛圖、乘法口訣卡片。
一、情景創(chuàng)設(shè)
師:“同學(xué)們,你們喜歡做手工嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你會(huì)用自己的這雙小手做些什么呢?”
“這是一個(gè)周末,方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車(chē),就把各個(gè)零件拿出來(lái)進(jìn)行組裝,聰明的小朋友們,你能幫他算算,一共需要幾個(gè)輪子嗎?”
二、問(wèn)題探究
三、體驗(yàn)感悟
1、拿小棒擺三角形。
2、一個(gè)三角形用幾個(gè)小棒?能列乘法算式嗎?編制口訣?
3、板書(shū):1×3=3;一三得三。
4、組織學(xué)生擺2、3、4、……個(gè)三角形,寫(xiě)算式,編制口訣。
四、實(shí)踐應(yīng)用
“練一練”
1題:找朋友。
2題:找規(guī)律填數(shù)。
3題:動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。
數(shù)學(xué)故事。
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)懂了什么?
六、布置作業(yè)
一課一練第10頁(yè)。
需要幾個(gè)輪子
1×3=3;2×3=6;3×3=9;3×4=12。
一三得三;二三得六;三三得九;三四十二。
3×5=15;3×6=18;3×7=21;3×8=24。
三五一五;三六十八;三七二十一;三八二十四。
3×9=27;
三九二十七。
這節(jié)課學(xué)生掌得不錯(cuò),記憶方法也能掌握??谠E大部分同學(xué)能在課堂上背出來(lái)。應(yīng)用方面還有欠缺。
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