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                憶江南說課稿(匯總15篇)

                憶江南說課稿(匯總15篇)



                教案模板的編寫需要注重教學(xué)的靈活性和可操作性,以適應(yīng)不同的教學(xué)情境和學(xué)生特點。在這里,小編為大家提供了一些精選的教案模板范文,希望對大家的教學(xué)設(shè)計有所幫助。

                憶江南說課稿范文

                一、說教材(時間控制3分鐘)。

                根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求(誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

                1.會寫“諳”這個生字。

                2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞。

                3.學(xué)習(xí)通過看注解,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。抓住“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。等重點詩句,想像詩人描繪了一幅什么樣的畫面?感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

                本課的重點、難點為:

                重點(一句話):用自己的話說說詩句的意思,背誦詩歌。

                難點(一句話):結(jié)合具體詩句想象詩人描繪了一幅什么樣的畫面?

                教學(xué)時間:根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排1個課時。

                課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

                二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)。

                語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合(四)年級學(xué)生閱讀實際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué),勤于思考。

                那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中背誦優(yōu)美詩句,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

                三、說教學(xué)過程(時間控制5分鐘)。

                圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點,我將以四個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程:

                第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點,開課之初,我首先通過多媒體(播放)配樂江南風(fēng)景圖,將學(xué)生帶入情境。隨后揭開課題,順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

                第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗情感。葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個朗讀好的代表示范朗讀詩歌,要求其他學(xué)生邊聽邊想象詩歌畫面,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,“日出江花紅勝地紅,春來江水綠如藍(lán)。”想一想江邊的花為什么會紅勝火,江水為什么會綠如藍(lán)呢?提示學(xué)生眼睛看著文字,嘴上說著語句,腦海想像畫面(太陽很紅,花兒在太陽的照射下,更紅了,勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈,如同藍(lán)草一般)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對詩歌有所思有所悟。

                緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時加以引導(dǎo)和闡述,想象詩句畫面是這節(jié)課的教學(xué)難點,為了突破這個難點我讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解詩句。讓學(xué)生由抽象的轉(zhuǎn)化到具體可感的畫面上來。我借助多媒體展示“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”畫面。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入詩歌情境之中,還能幫助他們更好地理解這些詩句,從而體味文章的意境美,領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。

                最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受,激起他們對祖國山水的無限熱愛。

                總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

                第四環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識,讓學(xué)生再次體驗課文優(yōu)美的意境陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請大家背誦默寫這首詩;2:摘抄別的描寫山水風(fēng)光的古詩詞。。這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

                江南的冬景

                尊敬的評委老師你們好,今天我說課的文章是《江南的冬景》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。

                (首先是我的教學(xué)理念)。

                一、教學(xué)理念。

                建構(gòu)主義理論主張,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)生是課堂的主體,教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色,并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。

                (因此,在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)。

                二、教材分析。

                《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”,是“諦聽天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情,培養(yǎng)審美能力,并在此基礎(chǔ)上強化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。

                本文是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇,作者從各個角度描寫了江南的冬天,描繪了一幅江南暖冬的水墨畫。

                三、學(xué)情分析(分析完教材,我再來分析下學(xué)情)。

                1.學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)過散文,而且在第三專題中又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文的鑒賞方法與文體特點,所以對本文的寫作特點較易把握。

                2.的學(xué)生大部分都是浙江人,生于江南長于江南,所以對江南的冬景有切身的感受,便于感受江南暖冬的自然之美。

                四、教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo))。

                1.知識與技能目標(biāo):

                提高朗讀技能,掌握本文對比襯托、虛實結(jié)合的寫作手法。

                2.過程與方法目標(biāo):

                通過朗讀與小組討論,體驗江南秀美冬景。

                3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

                陶冶性情,提升審美境界,激發(fā)熱愛生活之情。

                五、教學(xué)重難點。

                (基于以上思考,在實際教學(xué)過程中,我將如下兩個方面確定為教學(xué)的重點與難點)。

                一是提高朗讀技能,掌握本文對比襯托、虛實結(jié)合的寫作手法。

                二是陶冶性情,提升審美境界,激發(fā)熱愛生活之情。

                六、教法與學(xué)法。

                在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。

                教學(xué)時數(shù):1課時(我將以一課時的時間來完成本文的教學(xué))。

                七、教學(xué)過程。

                導(dǎo)入:用ppt展示白居易的`《憶江南》。

                “江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南”。春天的江南是如此的光彩奪目,那么冬天的江南也別有一番風(fēng)味吧!讓我們走進(jìn)郁達(dá)夫的散文,一起來領(lǐng)略一下江南的冬景吧!

                然后我將用ppt介紹郁達(dá)夫的生平以及本文的寫作背景。

                (接下來我將運用“整體感知――咀嚼鑒賞――拓展延伸”的三板塊教學(xué)法,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。)。

                1.自讀課文,整體感知。

                請同學(xué)們自讀課文,對文本有一個初步的感知。

                新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

                2.設(shè)疑討論,咀嚼鑒賞。

                學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握,下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),緊扣問題展開,安排學(xué)生小組朗讀并討論以下問題:

                (1)請同學(xué)們給文章分一下段落,并說說每段都寫了什么?

                這一問題我會讓學(xué)生小組充分討論,如果學(xué)生出現(xiàn)莫衷一是的情況,我再加以適當(dāng)?shù)狞c撥,最后得出結(jié)論:1―4為一段,寫了北國的冬天,江南的冬天與晚秋,還有閩粵的冬天;5―9為一段,分別寫了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨成段。

                我將具體分析曝背談天與江南雪景。

                (2)第一段中,作者不僅寫了江南的冬景,還寫了北國和閩粵的冬天、江南的晚秋,這里用了什么手法?(對比)。

                (3)在江南雪景中,作者對雪景沒有做實景的描繪,只是引用了一些詩句,在頻度詩句的時候又寫出了雪趣。這里又用了什么手法呢?(虛實結(jié)合)。

                (4)作者通過對比與虛實結(jié)合的手法,描繪出了江南冬景的什么特點呢?

                (明朗、可愛、迷人)。

                3.拓展延伸,化虛為實。

                請同學(xué)們再次有感情的朗讀課文,并在課后寫篇描寫家鄉(xiāng)冬景的散文,寫出自己的情感。

                (本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí),而寫作時最好的研習(xí),只有不斷地進(jìn)行語言實踐,才能對文本的精微之處有獨到的體驗,才能真正把握文本,達(dá)到自由的境界。)。

                我的說課到此結(jié)束,謝謝!

                憶江南說課稿范文

                《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山,感受大自然的美?!稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎淖髌?。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不但喚起人們對江南湖光山色的向往,更引起各人對故國國土和優(yōu)美事物的無窮熱愛。同時,“詞”這種題材在小學(xué)課本中是初次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對詞這種文體有一個簡單的了解,開端感覺詞的語言美、韻律美,開辟學(xué)生的視野,感覺故國江山的優(yōu)美。教學(xué)初志:中國事一個詩的國家,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之寶貝。小學(xué)語文課本中共有四十首古詩必要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握,新大綱也提出每學(xué)年背誦良好詩文不得少于二十篇。由此可見,使孩子們潛移默化的迷戀于此中從而熏陶孩子們的情操是很緊張的。同時我力圖通過本節(jié)課的教學(xué)表現(xiàn)《語文課程尺度》的四個根本理念即:一是造就學(xué)生的語文素養(yǎng);二是發(fā)掘語文教育的人文內(nèi)在;三是提倡自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法;四是設(shè)置裝備部署開放而有活力的語文課程。

                依據(jù)單元目的、學(xué)生的認(rèn)知程度、新課標(biāo)要求及詞的特點,我把本課的教學(xué)目簡直定為:

                1、開端了解詞這種文學(xué)文體。

                2、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀并背誦這首詞。

                3、明白詞的意思,想象詞所刻畫的畫面,領(lǐng)會詞中表達(dá)的情緒。

                4、造就學(xué)生具有開端觀賞本領(lǐng)和富厚的想象力,引發(fā)熱愛古詩詞的情緒。

                本課的教學(xué)重難點確定為:

                1、憑據(jù)詞所刻畫的風(fēng)景,想像畫面,領(lǐng)會詞中表達(dá)的情緒。

                2、有情感地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

                二、說學(xué)情。

                四年級的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)履歷,已經(jīng)積聚了肯定的詩詞,對付學(xué)習(xí)古詩也有了肯定的方法。因此,對本課的教學(xué),老師讓“讀”始終貫串著整個教學(xué)過程。在讀中感覺古詩詞柔美精深的語言筆墨的和富厚的人文內(nèi)在;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思索;在讀中受到情緒熏陶得到頭腦啟示。

                三、說教法和學(xué)法。

                古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化,從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

                1.示范讀,激趣。

                通過范讀,引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書,教會學(xué)生讀書的方法,在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力,起到“潤物細(xì)無聲”的效果,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

                2.品味讀,悟情。

                古詩詞的語言精練,文字精美,短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句,在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感,感悟到語言的精妙之處,語言的表達(dá)效果,語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的,情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中,我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗。

                3.想象讀,入境。

                詩重情感,詩重想象,沒有情感就沒有藝術(shù),沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中顯現(xiàn)畫面,在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生睜開想象。你好像看到了什么?眼前目今出現(xiàn)了什么樣的畫面?讀著這柔美的詩句,學(xué)生的情緒就悠然而生。再通過睜開想象,把好像看到的、聽到的情境、感覺,用自己的誦讀轉(zhuǎn)達(dá)出來,從而化語言筆墨的標(biāo)記為鮮活的畫面,鮮活的意境。

                本首詞語言簡練,筆墨精致,短短的27個字蘊含著富厚的頭腦情緒內(nèi)在。憑據(jù)本課內(nèi)容特點,學(xué)習(xí)目的,學(xué)情等,著眼學(xué)生生長,提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法,注意引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,想象入境,想象悟情,想象促讀,學(xué)生在重復(fù)誦讀中,感覺柔美精深的語言筆墨,受到情緒的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情緒、美讀意境,進(jìn)步欣賞古詩詞的咀嚼和審美情趣。

                四、說教學(xué)過程。

                第一板塊:賞歌導(dǎo)入新課。

                語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇,要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生如臨其境,激活學(xué)生自主學(xué)習(xí),玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲,并簡介江南,播放江南春景圖。

                古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此,利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面,可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”

                第二板塊:讀出詞中美景。

                [一]讀通詞句感受節(jié)奏美。

                1、初讀詩詞,說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣?

                3、再讀詩詞,讀準(zhǔn)字音。初讀時,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀連貫,讀流利。在這一階段,主要是幫助學(xué)生掃清語言上得障礙,關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到美的感染與熏陶。

                4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。

                小學(xué)語文的古詩,語言十分簡潔、精美,這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美,均勻和諧的節(jié)奏美,以及古詩語言的精煉美,凝練美。

                如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢?有人說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!笨梢?,誦讀是最能表現(xiàn)語言美的`有效手段之一,也是提高古詩教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此,我在古詩教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩句“讀書百遍,其義自見。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)很重要,需要時間長,老師要巡視指導(dǎo)、點撥,不可淺嘗輒止,浮光掠影。以讀為主,讀中理解,讀中感悟。

                [二]品讀詞句感受風(fēng)景美。

                1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思?(回想、緬懷)墨客憶的是江南的什么呢?

                (3)男女生互助讀。在明白內(nèi)容階段,只有讓學(xué)生重復(fù)吟讀,互助讀、比擬讀細(xì)致咀嚼,才氣讓學(xué)生確當(dāng)代生活、情緒、理念與古代人的生活、情緒、理念相融合,并得以升華,與作品的意境和作者的體驗孕育發(fā)生共鳴,進(jìn)而得到美的享受。

                2、云云風(fēng)景,作者是聽別人說的呢?照舊自己親眼看到的呢?你從哪兒知道的?明白“舊曾諳”的意思。

                3、讀著“江南好”三個字,引導(dǎo)學(xué)生去回想以往學(xué)過的關(guān)于寫江南的詩句。

                4、學(xué)生齊讀一、二句。

                第三板塊:體悟景中蜜意。

                1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問句“能不憶江南?”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境,在想象中悟情,在想象中朗讀,并使學(xué)生在重復(fù)朗讀中咀嚼語言,想象情境,領(lǐng)會人物心情,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情緒。末了,以反問句為歸宿點,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會濃濃的緬懷之情。

                2、墨客憶的僅僅是江南的景嗎?

                此時老師出示資料,學(xué)生在相識墨客的配景資料之后,信賴肯定能對這首詞會有更深的領(lǐng)會。墨客憶的不但是江南景,另有江南人、江南情。在重復(fù)頻頻的情感回讀中,那份情將更深,那份意將更濃。

                3、江南景致奇麗迷人,江南人民情深意重,這叫墨客又怎能忘記?在明白了墨客表達(dá)的頭腦情感的底子上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩。

                第四板塊課外拓展賞詞。

                保舉學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩,加強學(xué)生的課外積聚。

                憶江南說課稿范文

                各位評委:

                大家好,今天我說課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第六單元《憶江南》。

                一、說教材:

                歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩人白居易的詩歌《憶江南》,是詩人晚年回憶江南風(fēng)景時所寫的,原作共有三首,這是第一首。這首詩風(fēng)格清新,語調(diào)輕松活潑,像一首動人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩配上了優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律,更加表達(dá)了詩人熱愛江南美景的情感。

                二、說教學(xué)目標(biāo):

                基于對教材的理解和分析,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):

                1、知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲的意境美,能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

                2、情感目標(biāo):通過詩、景、歌、樂、舞等幾個方面,讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美和江南音樂語言的甜美,激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛與贊美。

                3、創(chuàng)新目標(biāo):在欣賞、體驗、合作、探究、等音樂活動中感悟音樂與生活的聯(lián)系,對江南文化有感性的認(rèn)識。

                三、說教學(xué)重難點:

                本課的教學(xué)重點是:指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音,有感情地演唱歌曲《憶江南》。

                教學(xué)難點是:

                1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱一字多音,并在音樂活動中感受如畫般的甜甜的江南。

                2、了解中國五聲調(diào)式及民間常用手法:“魚咬尾”。

                四、說教法、學(xué)法:

                主動地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過看江南舞——賞江南景——誦江南詩——唱江南曲,層層遞進(jìn)、逐步深入展開教學(xué),讓學(xué)生感受江南的音樂,了解江南文化。

                五、說課前準(zhǔn)備:

                鋼琴,多媒體課件,舞蹈用具油紙傘等。

                六、說教學(xué)過程:

                一、情境導(dǎo)入,音舞激趣。

                首先我給學(xué)生帶來一段富有江南特色的古典舞——《夢憶江南》,一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉,清澈與靈動,接著讓學(xué)生賞江南景,品江南詩,感受詩人對江南美景的熱愛與贊美。

                二、初賞歌曲,借“境”生情。

                三、學(xué)唱歌曲,細(xì)“味”感受。

                1、首先,我通過范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導(dǎo)、對比,來解決本課的一字多音,音斷氣不斷等教學(xué)難點。

                2、在歌曲處理方面通過對歌曲的力度對比、強弱變化,讓學(xué)生充分體驗江南音樂語言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律,以情帶聲,以聲傳情,有感情的去演唱。

                3、通過唱歌譜,了解中國的五聲調(diào)式及民間常用手法:“魚咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點的措施之一。

                四、欣賞探究,融入藝術(shù)。

                本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生聽賞不同版本的《憶江南》,接著讓學(xué)生帶著問。

                題欣賞音樂電視《憶江南》,然后小組討論:江南音樂如此之美,這與哪些元素有著密切的聯(lián)系?學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂與生活的聯(lián)系。

                五、二度創(chuàng)編,集體展示。

                六、課堂小結(jié)。

                美麗的江南詩一幅畫、一首詩、一曲歌、一段舞,江南好,能不憶江南?讓我們對著美麗的江南,贊嘆一聲:江南,我愛你!

                錦繡江南說課稿

                各位評委:

                大家好,今天我說課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第六單元《憶江南》。

                一、說教材:

                歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩人白居易的詩歌《憶江南》,是詩人晚年回憶江南風(fēng)景時所寫的,原作共有三首,這是第一首。這首詩風(fēng)格清新,語調(diào)輕松活潑,像一首動人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩配上了優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律,更加表達(dá)了詩人熱愛江南美景的情感。

                二、說教學(xué)目標(biāo):

                基于對教材的理解和分析,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):

                1、知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲的意境美,能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

                2、情感目標(biāo):通過詩、景、歌、樂、舞等幾個方面,讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美和江南音樂語言的甜美,激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛與贊美。

                3、創(chuàng)新目標(biāo):在欣賞、體驗、合作、探究、等音樂活動中感悟音樂與生活的聯(lián)系,對江南文化有感性的認(rèn)識。

                三、說教學(xué)重難點:

                本課的教學(xué)重點是:指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音,有感情地演唱歌曲《憶江南》。

                教學(xué)難點是:

                1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱一字多音,并在音樂活動中感受如畫般的甜甜的江南。

                2、了解中國五聲調(diào)式及民間常用手法:“魚咬尾”。

                四、說教法、學(xué)法:

                主動地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過看江南舞——賞江南景——誦江南詩——唱江南曲,層層遞進(jìn)、逐步深入展開教學(xué),讓學(xué)生感受江南的音樂,了解江南文化。

                五、說課前準(zhǔn)備:

                鋼琴,多媒體課件,舞蹈用具油紙傘等。

                六、說教學(xué)過程:

                一、情境導(dǎo)入,音舞激趣。

                首先我給學(xué)生帶來一段富有江南特色的古典舞——《夢憶江南》,一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉,清澈與靈動,接著讓學(xué)生賞江南景,品江南詩,感受詩人對江南美景的熱愛與贊美。

                二、初賞歌曲,借“境”生情。

                三、學(xué)唱歌曲,細(xì)“味”感受。

                1、首先,我通過范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導(dǎo)、對比,來解決本課的一字多音,音斷氣不斷等教學(xué)難點。

                2、在歌曲處理方面通過對歌曲的力度對比、強弱變化,讓學(xué)生充分體驗江南音樂語言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律,以情帶聲,以聲傳情,有感情的去演唱。

                3、通過唱歌譜,了解中國的五聲調(diào)式及民間常用手法:“魚咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點的措施之一。

                四、欣賞探究,融入藝術(shù)。

                本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生聽賞不同版本的《憶江南》,接著讓學(xué)生帶著問。

                題欣賞音樂電視《憶江南》,然后小組討論:江南音樂如此之美,這與哪些元素有著密切的聯(lián)系?學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂與生活的聯(lián)系。

                六、課堂小結(jié)。

                美麗的江南詩一幅畫、一首詩、一曲歌、一段舞,江南好,能不憶江南?讓我們對著美麗的江南,贊嘆一聲:江南,我愛你!篇二:

                《江南》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家好:

                今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文一年級上冊課文部分內(nèi)容的第4課《江南》。下面我就將從教材背景、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計特色等幾方面進(jìn)行說課。

                一、教材背景。

                1、教材分析。

                《江南》是冀教版小學(xué)一年級上冊第一單元的第四課。這一單元的主題是“美麗的自然風(fēng)光”。這是一首《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美,是采蓮的好地方,后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

                2、學(xué)情分析。

                一年級的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點.容易被新鮮的事物,游戲活動所吸引。作為一年級的學(xué)生,他們對于詞語、句子以及語言的感悟很少,生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)都相對缺乏,對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會,對詩句的理解和感受都存在一定的困難,同時,在學(xué)習(xí)方式上,自主性差、探究能力有限,合作交流意識也不明顯。因此我在教學(xué)過程中力求要把知識問題簡單化、生活化,把抽象詞語形象化、生動化,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)古詩的意境,把詩句讀“活”,把課堂變“活”。

                3、教學(xué)目標(biāo)及重難點。

                (一)知識與技能目標(biāo)。

                1、會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確、姿勢規(guī)范。

                2、正確認(rèn)讀9個生字。

                3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情。

                4、感悟民歌內(nèi)容。

                (二)過程與方法目標(biāo)1.適當(dāng)運用計算機信息技術(shù)這一教學(xué)手段,借助生動的圖片、課件、音視頻資源,進(jìn)入畫境和詩境。2.在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識生字,領(lǐng)悟詩歌大意,感受這首詩歌所描寫場面的明快歡樂。

                3、邀請家長參與,親身實踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位;合作探究,識記、學(xué)寫生字。

                (三)情感態(tài)度與價值觀:

                1、了解江南,激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情。

                2、在豐富多彩的語文活動中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

                (三)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

                本課的重點:朗讀課文,認(rèn)識生字。

                本課的難點:寫字時,每一筆占格位置,把字寫美觀。教學(xué)準(zhǔn)備:

                2、與詩歌內(nèi)容和諧一致的古箏。

                3、東、南、西、北四個方位詞。(課前貼在教室的相應(yīng)位置)。

                二、說教法。

                教師范讀并且在教學(xué)中用兒童化的語言描繪情景,多媒體課件再現(xiàn)情景,讓學(xué)生體會江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂;用朗讀感悟詩意,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,豐富想象,充分表演,調(diào)動學(xué)生的各種感官,深入古詩的意境,使學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間;提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉;鼓勵孩子們與家長一起,親身實踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

                三、說學(xué)法。

                1、和小伙伴互讀課文,并試著評價。

                2、充分朗讀,想象畫面。

                3、識字環(huán)節(jié)里同學(xué)交流識記生字的好方法。

                4、寫字前小組內(nèi)交流生字的占格及把字寫美觀的竅門。

                四、說教學(xué)流程。

                本課安排為兩課時,這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序.我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

                一)、看圖揭題。

                1、課件出示江南風(fēng)光圖片。

                教師介紹:今天,老師給大家?guī)砹藥讖垐D片,請你們欣賞。

                師:江南就是我們祖國長江以南的地方。(出示地圖,把我們所在的地方和江南的區(qū)域指給學(xué)生看。

                2、板書:江南學(xué)生仿寫,記住筆順。跟老師齊讀題目:江南。

                4、師:(欣賞荷花圖片)這時候蓮蓬也成熟了(出示圖片)每到這個時節(jié),人們就會劃著船去采摘蓮蓬,今天我們學(xué)習(xí)第四課就是人們劃著船去采摘蓮蓬所看到的景象,一起再來讀讀課題。

                設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,我用精美的江南圖片引入,讓學(xué)生感受江南美景,接著在地圖上指出我們所在的位置和江南的區(qū)域,讓學(xué)生有個初步印象,知道江南離我們很遠(yuǎn),和我們北方有著不一樣的地理環(huán)境。

                二)、初讀課文。

                1、打開書自己讀讀課文(要求:自己讀,讀不好都地方借助音節(jié)多讀幾遍,把字音讀正確)。

                2、教師范讀。

                三)、認(rèn)讀生字(課件出示)試讀—領(lǐng)讀—讀拼音節(jié)的生字。

                (1)這些生字你們都認(rèn)識了嗎?自己讀讀。

                師:誰愿意當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀讀?瞧,這三個音節(jié)你們認(rèn)識嗎?它們是什么音節(jié)?(讀三拼音節(jié))。

                (2)指名認(rèn)讀,正音,齊讀。

                (3)學(xué)生說說自己怎么記住這些生字,在哪見過它們?

                (4)引導(dǎo):同學(xué)們讀得真好,記字的方法也不少,有的同學(xué)很會在生活中學(xué)習(xí)知識,現(xiàn)在就特別聰明能干!

                設(shè)計意圖:本課在寫法上運用反復(fù)的手法,不少生字的復(fù)現(xiàn)率較高,學(xué)生在讀文背誦的過程中會有一些記憶,通過自學(xué)、同學(xué)互幫互學(xué)、教師指導(dǎo)等方式學(xué)習(xí)生字,并且鼓勵學(xué)生在生活中識字。把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認(rèn)讀、鞏固識字,又有助于對方位的感性認(rèn)知。

                四)、設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

                1、指名朗讀課文,相機正音。(要求:讀熟練;找出我們要認(rèn)識的新標(biāo)點)。

                2、認(rèn)識冒號。

                設(shè)計意圖:傳授知識點,認(rèn)識冒號,知道冒號不是代表一句話,為以后數(shù)一數(shù)段落有幾句話打下基礎(chǔ)。

                3、再讀課文(要求:讀完課題后稍停一會。數(shù)一數(shù):這首詩有幾行幾句話?)(7行2句)把你喜歡的那句話多讀幾遍。(出示全文)(兩句話)。

                4、喜歡讀哪句話?還有誰也喜歡這句話,再來讀讀。

                (學(xué)生看圖)師:江南是個好地方,到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們。

                誰也不甘示弱,一片一片地從水中探出小腦袋,爭著向上長,去享受那溫暖的陽光。它們呀,你挨著我,我挨著你,好熱鬧呀!多美的蓮葉呀,“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。(齊讀)。

                5、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧!

                (1)示范表演:誰來做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚?(2)找好朋友分組表演。(邊表演邊有感情地朗讀古詩)。

                設(shè)計意圖:在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以優(yōu)美的樂曲,加上個性化的動作,孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉。

                6、江南這個地方湖泊眾多,河流縱橫,荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛,可高興了。你覺得江南是個怎樣的地方?(板書:美)。

                7、齊讀全文,贊美美麗的江南水鄉(xiāng)。

                設(shè)計意圖:整體感悟詩歌內(nèi)容,用讀來體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。

                五)合作探究,指導(dǎo)書寫。

                1、小組合作,書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

                2、全班交流。

                3、討論:“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看?

                4、教師范寫。(“西”的第五筆是“豎彎”不是“豎彎鉤”。)然后學(xué)生在書上描紅書寫。

                5、小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

                6、教師板書四個生字,滲透給學(xué)生上北下南左西右東的看圖和畫圖規(guī)則。

                六)、布置作業(yè)。

                課外實踐——明辨方向:利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請家長參與此項活動)。

                設(shè)計意圖:分辨“左、右、東、西、南、北”等,對于一年級孩子而言,是有相當(dāng)難度的,決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此,邀請家長參與,親身實踐,親自分辨,不失為一種有效的舉措。

                五、說教學(xué)特色。

                1、利用圖片感知美。

                我用精美的江南圖片引入,讓學(xué)生感受江南美景,接著在地圖上指出我們所在的位置和江南的區(qū)域,讓學(xué)生有個初步印象,知道江南離我們很遠(yuǎn),和我們北方有著不一樣的地理環(huán)境。

                2、充分朗讀品味美。

                這節(jié)課上我注重了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的朗讀:自己試讀——教師范讀——同桌互讀——表演讀。每次讀文前教師都給學(xué)生提出不同的要求,層層深入,讀出情感,讀出韻味。特別是后面的表演讀。根據(jù)學(xué)生喜歡句子的不同,把學(xué)生分成兩組,喜歡第一句的做翠綠的荷葉,喜歡第二句的是快樂的小魚,特別是第二句,我讓學(xué)生根據(jù)教室貼好的不同方位,做魚游的動作,邊表演邊誦讀,那洋溢喜悅的小臉,那活潑可愛的動作,一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美,人們采蓮的愉悅心情就在這邊演邊讀中表現(xiàn)的淋漓盡致。

                3、合作交流表現(xiàn)美。

                烏蘇市西大溝鎮(zhèn)中心學(xué)校劉靜。

                一、說教材。

                我今天將要授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》九年級上冊第六單元25課中的《望江南》和《武陵春》,這兩首與前面所學(xué)的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》在風(fēng)格上有明顯的不同,已學(xué)過的那三首是屬豪放詞風(fēng),而這里將要學(xué)到的這兩首是屬婉約詞風(fēng)。

                二、說目標(biāo)及方法。

                (一)本課時,我的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點:

                1、知識目標(biāo):積累文學(xué)常識,了解婉約詞風(fēng)格特征及代表作家作表作品;

                3、情感目標(biāo):感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。

                (二)在教學(xué)過程中,主要的教學(xué)方法有:

                1、誦讀感情法:能夠誦讀,熟悉詞作的內(nèi)容,感受作者的情感;

                2、學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧:感悟法,深入品讀,體會詩中的人生體驗、詞人的思想內(nèi)。

                3、討論點拔:通過教師設(shè)置問題和反思質(zhì)疑,師生的合作討論、探究在解決問題的過程中,完成教學(xué)目標(biāo)。

                (三)教學(xué)重難點:歸納兩首詞的共同特點,感悟婉約派的詞風(fēng)。

                (四)教學(xué)課時:擬用一課時完成教學(xué)任務(wù)。

                三、說教學(xué)內(nèi)容和過程。

                (一)關(guān)于詞。

                詞是詩的別體,是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式,到了宋代,經(jīng)過長期不斷的發(fā)展,進(jìn)入了全盛時期。詞又稱曲子詞、長短句、詩余,是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩,詞牌是詞的調(diào)子的名稱,不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù),每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。

                (二)明確目標(biāo)。

                (三)教學(xué)《望江南》。

                1、作者簡介。

                溫庭筠(約812--866),原名岐,字飛卿。晚唐詩人、詞人。文思敏捷,精通音律,少負(fù)才名,但屢應(yīng)進(jìn)士不第,一生不得意。于是入歌樓妓館,行為放浪。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情,音律和諧,辭藻華麗,風(fēng)格精巧。其詩與李商隱齊名,稱“溫李”;詞與韋莊齊名,稱“溫韋”。是“花間派”的重要作家,被譽為“花間鼻祖”,對五代以后詞的發(fā)展起了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

                2、誦讀。

                (1)學(xué)生自讀,自己體味詩的感情。

                (2)學(xué)生自愿讀詩,其他學(xué)生評價。

                (3)看視頻,聽朗讀,感受詩的感情。

                (4)全班齊讀。

                3、賞析《望江南》。

                學(xué)生談:讀《望江南》我讀出了。

                引導(dǎo)學(xué)生談對詩歌的理解,感受作者表達(dá)的思想感情。

                4、寫作練習(xí):這暗恨離愁啊,它就像______。

                (二)教學(xué)《武陵春》。

                1、關(guān)于李清照。

                李清照(1084——約1151),字易安,號易安居士,濟(jì)南人,宋代(北宋、南宋之交)杰出的女詞人、女詩人。她是宋代“婉約派”的正宗詞人。其詞前期多寫婦女生活和自然風(fēng)光,細(xì)致纏綿,清新自然;后期多寫家國之痛、身世之憂。她的詞有很高的藝術(shù)成就,在兩宋詞壇上獨樹一幟,被稱為“易安體”。著有《漱玉詞》。

                2、介紹寫作背景:

                北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127年)來到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129年),丈夫趙明誠病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135年)李清照寓居在浙江金華時寫了《武陵春》這首詞。

                3、學(xué)生讀詩,然后說說對這首詞的理解。

                4、賞析《武陵春》。

                品析“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”。

                哀愁本是看不見摸不著的,詞人卻把它比作可承載可觸摸的實體,說自己的愁重得連船都載不動,化虛為實,化抽象為具體,確是絕妙好辭。

                5、拓展延伸。

                “只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”后來成為寫愁的千古名句,并對后世的創(chuàng)作產(chǎn)生較大影響,如:

                休問離愁輕重,向個馬兒上駝也駝不動。(董解元《西廂記諸宮調(diào)》)遍人間煩惱填胸臆,量這些大小車兒如何載得起。(王實甫《西廂記》)“愁”原是一種抽象的情意,看不見、摸不著,為增其可感性,詞人通常采用夸張性的比喻。

                1、以春水喻之:“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”(李煜《虞美人》)。

                2、以春草喻之:“離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生”(李煜《清平樂》)。

                3、以海喻之:“飛紅萬點愁如?!保ㄇ赜^《千秋歲》)。

                4、更有連用三喻的鋪天蓋地之愁:“試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨”(賀鑄《青玉案》)。

                (三)比較《望江南》和《武陵春》的異同。1.風(fēng)格相近,都比較婉約;《望江南》清新明快,《武陵春》直率凄婉。2.寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;3.兩首詞情景文融,有獨特的意境美。夕陽有情,流水有意,是心靈的撫慰;風(fēng)?;ㄖx塵留香,是傷春,更是傷己。人景情水乳交融。4.抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。兩首詞都寫閨情,都寫女子對丈夫的思念?!段淞甏骸烦酥猓€包括家國之恨、故國之思.情感較為深廣。兩首詞都細(xì)膩生動地再現(xiàn)了女主人公的內(nèi)心情感,宛轉(zhuǎn)起伏,富于變化?!锻稀贩从沉怂紜D喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化?!段淞甏骸窂某钏紳M懷寫起。經(jīng)歷片刻的輕松,終于憂愁難遣。

                (四)小結(jié)。

                憂傷的詩詞就像憂傷的歌曲一樣能撫慰人的心靈。生活中,我們難免孤單難免憂傷,那么讓我們吟唱詩詞,抒寫詩詞,我們會發(fā)現(xiàn),生活即使憂傷,也會憂傷得詩情畫意。

                (五)布置作業(yè)。

                四、說板書設(shè)計篇四:《江南地區(qū)的開發(fā)》說課稿尊敬的各位評委老師,大家好!我是來自陵縣五中的王敏,今天,我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教學(xué)書中國歷史七年級上冊第四單元《政權(quán)分立與民族融合》第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》。

                一、教材分析。

                1.教材的地位和作用。

                本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā),下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā),為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一、少數(shù)民族的內(nèi)遷以及中原人口的南遷,始終圍繞著統(tǒng)一和民族融合這一歷史主線索,在教材中起著承上啟下的作用,具有重要的地位。

                二、教學(xué)目標(biāo)。

                根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

                知識與能力:通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò):包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的狀況。

                過程與方法:通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生綜合認(rèn)識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程,把握其發(fā)展線索的能力有所提高。使學(xué)生初步認(rèn)識我國歷史上存在的主要經(jīng)濟(jì)區(qū)域,并運用這種認(rèn)識思考相關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)問題的能力。

                情感態(tài)度與價值觀:通過對淝水之戰(zhàn)史實的學(xué)習(xí),使。

                學(xué)生感受不畏強暴,勇于抗擊強敵的精神,并進(jìn)一步認(rèn)識到各民族之間團(tuán)結(jié)的重要性。通過關(guān)于江南開發(fā)史實的學(xué)習(xí),使學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中,認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。3.教學(xué)重點、難點“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”是本課的重點內(nèi)容,“江南地區(qū)的開發(fā)”還是本課的難點。

                三、教法、學(xué)法分析。

                主要采用史料教學(xué)法、問題探究式、小組合作討論等多種教學(xué)方法,同時采用多媒體課件來輔助教學(xué)。

                四、學(xué)情分析。

                經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練,大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言,理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難,難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們研究問題的興趣,并連續(xù)設(shè)問,這樣就能使問題迎刃而解。還要把他們的好奇心引到現(xiàn)實中來,用學(xué)過的歷史知識來解決現(xiàn)實問題,“你認(rèn)為一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要哪些條件?請你為當(dāng)?shù)卣l(fā)展經(jīng)濟(jì)提幾條合理建議?”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。

                五、教學(xué)過程設(shè)計。

                (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

                “三國鼎立的局面能否長久?為什么?”以此來激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)入本課。

                (二)自主學(xué)習(xí):

                出示學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí),時間約10——15分鐘。

                (三)合作學(xué)習(xí),探究新知。

                本課雖然頭緒較多,但是著重掌握的問題也非常突出,簡單的問題像:三國的滅亡,西晉的興亡淝水之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果等內(nèi)容學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中都能自主解決,所以在這個環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生集中精力解決“少數(shù)民族的內(nèi)遷”“為什么西晉短命而亡?”“淝水之戰(zhàn)前秦失敗的原因和對當(dāng)時局勢的影響”“江南地區(qū)開發(fā)”等問題。所以本環(huán)節(jié)我設(shè)置了四個活動探究、一個拓展升華來突破本課的教學(xué)重點教學(xué)難點。

                活動探究一:少數(shù)民族內(nèi)遷。

                問:東漢末年以來有哪些少數(shù)民族相繼內(nèi)遷?民族流動的趨向是怎樣的?

                學(xué)生討論回答后教師多媒體課件展示西晉少數(shù)民族內(nèi)遷形勢圖,讓學(xué)生直觀地了解內(nèi)遷的形勢。并同時指出此時期的民族遷徙除少數(shù)民族內(nèi)遷外還有中原漢族的南遷,以便為江南地區(qū)的開發(fā)條件做好鋪墊。

                活動探究二:西晉的滅亡。

                呈獻(xiàn)給學(xué)生。

                活動探究三:淝水之戰(zhàn)。

                (1)引入:引用淝水之戰(zhàn)圖片和文字描述引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)。

                爭波瀾壯闊、瞬息萬變的場面,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論分析“苻堅擁有八十多萬兵力,卻不能同意江南,這究竟是為什么?”

                (2)突破:學(xué)生討論探究展示,教師點撥后,還要重點給。

                學(xué)生強調(diào)“淝水之戰(zhàn)”對當(dāng)時局勢的影響,尤其強調(diào)對江南地區(qū)的影響,以便為下一知識點“江南地區(qū)的開發(fā)”做好鋪墊。

                活動探究四:江南地區(qū)的開發(fā)。

                (1)引入:多媒體課件展示兩段古籍資料,司馬遷描述的江南和《宋書》里描寫的南朝時的江南,增強學(xué)生的直觀印象同時也增強知識的趣味性。

                (2)突破:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究解決問題,一方面完善。

                對本目知識點的掌握,另一方面也加強同學(xué)間之間的團(tuán)隊合作意識。

                學(xué)生討論展講后,教師對有誤的地方進(jìn)行點撥,并以多媒體出示完整答案,以強化學(xué)生的認(rèn)知。使學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中,認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。

                拓展提升:問題設(shè)計:“你認(rèn)為一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要哪些。

                條件?請你為當(dāng)?shù)卣l(fā)展經(jīng)濟(jì)提幾條合理建。

                議?“。

                設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,同時指導(dǎo)學(xué)。

                生關(guān)注本地的歷史,關(guān)注身邊的歷史,懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實服務(wù)。

                (四)歸納總結(jié)。

                引導(dǎo)學(xué)生談一談自己這節(jié)課的收獲,(五)當(dāng)堂達(dá)標(biāo):及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

                (六)板書設(shè)計。

                今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文《憶江南》。下面我將從教材,學(xué)情,教法和學(xué)法,教學(xué)過程四個方面作簡單的說明。

                一、說教材。

                1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

                2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

                3、理解詞的意思,想象詞所描繪的畫面,體會詞中表達(dá)的情感。

                4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力,激發(fā)熱愛古詩詞的情感。

                本課的教學(xué)重難點確定為:

                1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面,體會詞中表達(dá)的情感。

                2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

                二、說學(xué)情。

                四年級的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,已經(jīng)積累了一定的詩詞,對于學(xué)習(xí)古詩也有了一定的方法。因此,對本課的教學(xué),老師讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

                三、說教法和學(xué)法。

                古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化,從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1.示范讀,激趣。

                通過范讀,引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書,教會學(xué)生讀書的方法,在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力,起到“潤物細(xì)無聲”的效果,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。2.品味讀,悟情。

                古詩詞的語言精練,文字精美,短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句,在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感,感悟到語言的精妙之處,語言的表達(dá)效果,語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的,情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中,我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗。

                3.想象讀,入境。

                詩重感情,詩重想象,沒有感情就沒有藝術(shù),沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面,在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?讀著這優(yōu)美的詩句,學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象,把仿佛看到的、聽到的情境、感受,用自己的誦讀傳達(dá)出來,從而化語言文字的符號為鮮活的畫面,鮮活的意境。本首詞語言精練,文字精美,短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)情等,著眼學(xué)生發(fā)展,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,想象入境,想象悟情,想象促讀,學(xué)生在反復(fù)誦讀中,感受優(yōu)美精湛的語言文字,受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境,提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

                四、說教學(xué)過程。

                第一板塊:賞歌導(dǎo)入新課。

                語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇,要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生如臨其境,激活學(xué)生自主學(xué)習(xí),玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲,并簡介江南,播放江南春景圖。

                ﹝一﹞讀通詞句感受節(jié)奏美。

                1、初讀詩詞,說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣?

                3、再讀詩詞,讀準(zhǔn)字音。初讀時,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀連貫,讀流利。在這一階段,主要是幫助學(xué)生掃清語言上得障礙,關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到美的感染與熏陶。

                4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。

                小學(xué)語文的古詩,語言十分簡潔、精美,這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美,均勻和諧的節(jié)奏美,以及古詩語言的精煉美,凝練美。

                1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思?(回憶、思念)詩人憶的是江南的什么呢?(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解(你仿佛看到了什么)(2)“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解(你看到仿佛了什么)以此來啟發(fā)學(xué)生的想象力,在想象中感悟古詩的意境美(3)男女生合作讀。在理解內(nèi)容階段,只有讓學(xué)生反復(fù)吟讀,合作讀、對比讀仔細(xì)品味,才能讓學(xué)生的現(xiàn)代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合,并得以升華,與作品的意境和作者的體驗產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而獲得美的享受。

                2、如此景致,作者是聽別人說的呢?還是自己親眼看到的呢?你從哪兒知道的?理解“舊曾諳”的意思。

                3、讀著“江南好”三個字,引導(dǎo)學(xué)生去回憶以往學(xué)過的關(guān)于寫江南的詩句。

                4、學(xué)生齊讀一、二句。

                第三板塊:體悟景中深情。

                1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問句“能不憶江南?”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境,在想象中悟情,在想象中朗讀,并使問句為歸宿點,引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。

                此時教師出示資料,學(xué)生在了解詩人的背景資料之后,相信一定能對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景,還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中,那份情將更深,那份意將更濃。

                3、江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?在理解了詩人表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩。

                第四板塊課外拓展賞詞。

                推薦學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩,增強學(xué)生的課外積累。

                錦繡江南說課稿

                案………………………………………………………………………………………1。

                一、房地產(chǎn)宏觀調(diào)控效果顯著,5。

                月全國土地開發(fā)面積增幅劇降……………………2。

                二、2004年上半年福州房地產(chǎn)市場形勢分析………………………………………………5。

                第二局部。

                工程市場定位與建筑設(shè)計謀略分析決策……………………………………………………21。

                六、導(dǎo)入〔認(rèn)籌〕期營銷策略…………………………………………………………………64。

                第四局部。

                廣告籌劃及推廣…………………………………………………………………………………68。

                一、廣告目標(biāo)。

                ………………………………………………………………………………………………68。

                二、廣告推廣的總體思路。

                …………………………………………………………………………………。

                三、本案廣告定位……………………………………………………………………………………。

                四、立體化市場推廣策略。

                ………………………………………………………………………………。

                〔一〕、福州市房地產(chǎn)宣傳媒體分析。

                ……………………………………………………………………。

                六、廣告預(yù)算。

                ………………………………………………………………………………………………81。

                七,廣告表現(xiàn)手法列舉。

                …………………………………………………………………………………………84。

                第五局部。

                工程logo及工程vi。

                應(yīng)用……………………………………………………………86。

                二.工程標(biāo)志的詮釋。

                ……………………………………………………………………………………87。

                第六局部。

                本案商業(yè)局部推廣籌劃………………………………………………………………91。

                后記。

                江南的冬景

                1、有感情地朗讀全文,把握文章的關(guān)鍵語句。

                2、初步思考兩個方面的問題:

                (1)江南的冬景總體特征是什么?“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面?試著用畫面概括。

                二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

                1、導(dǎo)入。

                可以從老舍的《想北平》一文導(dǎo)入。在老舍筆下,普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?!?、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”,都給我們留下了深刻的印象,北平的風(fēng)景自然而美麗,那么,江南的冬景又是一番什么景象,由此帶著學(xué)生走近郁達(dá)夫的寫景散文《江南的冬景》,去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景?;蛘咭援嫾覄⒑K趯τ暨_(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價的話語導(dǎo)入,他說:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記,畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?!?/p>

                2、解題。

                從文題上方板塊的標(biāo)題入手?!爸B聽天籟”!“籟”是什么意思?怎么理解“諦聽天籟”?

                明確:“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音,泛指聲音,“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音?!爸B聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的'各種聲音,它還含有欣賞大自然的景色之意,由此可見,學(xué)習(xí)本文,就是通過研習(xí)文本,欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。(說明:此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。

                3、速讀課文,思考問題。

                (1)從文中看,郁達(dá)夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里?

                明確:江浙一帶,而非長江以南的大部分區(qū)域。(第六段)。

                (2)找出描繪江南美景的段落,或問作者選取了幾幅畫來描繪江南冬天的美景。

                明確:寫了屋外,寫了植被,寫了江南的雨,雪,無雨無雪時冬郊的閑步。

                曝背談天圖(2段)午后冬郊圖(5段)農(nóng)村冬雨圖(7段)江南雪景圖(8段)旱冬閑步圖(9段)。

                (說明:此為對江南美景的整體感知,為下一步具體分析作好鋪墊。)。

                4、品味賞析。

                郁達(dá)夫是如何寫出江南特有的冬天之景?是如何做到狀難寫之景如在眼前的?讓學(xué)生從感性的角度任選一幅,進(jìn)行分析(這里主要選取5、7、8段)。

                午后冬郊圖。

                a、主要明確:

                所寫景物:白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。

                景物特點:色彩明麗而有生氣。

                所用手法:工筆細(xì)描,濃墨重彩。

                b、教師總結(jié):

                借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動靜感和冷暖感的原理,描摹色彩,表現(xiàn)情感。一般來說,越暖越亮的色彩,畫面越熱烈,動感越強;而越冷越暗的色彩,畫面越沉悶,就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫,根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要,在構(gòu)圖和選擇色彩詞時,就必須與作品的情境和氛圍相契合。

                本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要,可補充以下幾例:

                “兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?!薄鸥Α督^句》。

                賞析:叢柳滴翠,黃鸝和鳴,白鷺橫空,青天如洗。黃綠交融,青白對比,有聲有色,鮮明生動。面對美景,詩人心情恬靜歡快,胸懷舒展開闊。

                遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》。

                賞析:秋山蒼翠欲滴,山巔白云縷縷,楓葉火紅耀眼,晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映,暮靄與寒山共色。冷色清新純潔,暖色熱情奔放,透露出勃勃生機,表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情,給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。

                以色彩入文,給畫面著色,是郁達(dá)夫散文的特點,這樣就讓讓文章更有詩情畫意。

                農(nóng)村冬雨圖。

                a、主要明確:

                所寫景物:長橋、雜木樹林、烏蓬小船、酒客、細(xì)雨、燈暈。

                景物特點:色彩素樸淡雅,意境朦朧悠遠(yuǎn),詩中有畫,畫中有詩。

                作者感受:情調(diào)悠閑,胸襟灑脫,得失俱亡,寵辱不驚。

                所用手法:淡筆素描,略加點染。

                b、教師總結(jié):

                前面說過,以色彩入文,給畫面著色,是郁達(dá)夫散文的特點,這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中,作者也是在刻意地為畫面著色:白雨、淡得幾不成墨的背景,烏篷,紅黃等。而色彩點染造成的遠(yuǎn)近虛實的層次,又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。

                過渡:雨是天地的精靈,雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪,雖然沒有北國“千里冰封,萬里雪飄”和“長城內(nèi)外,惟余茫?!钡幕趾隁舛?,但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑,亦別有一番情致。

                a、和老舍的《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景的段落進(jìn)行比較(投影)。

                最妙的是下點小雪呀??窗?,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,像些日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點,有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。

                同是寫雪景,與《濟(jì)南的冬天》比較,《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方?默看寫雪景的一段。

                明確:《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

                b、這些詩句寫出了怎樣的意境,前后左右互相討論。

                從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙:

                ——晚來天欲雪,能飲一杯無?(生活的悠閑,友情的深厚)。

                ——寒沙梅影路,微雪酒香村。(美麗的雪景,怡人的酒香)。

                ——柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。(夜深人靜后的溫暖)。

                ——前村深雪里,昨夜一枝開。(雪后冬晨的驚喜)。

                在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上,對學(xué)生的想象可進(jìn)行歸納整理,進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景:日暮時分,瑞雪紛紛,寒意森森,佳釀既陳,爐火正旺,與老友圍爐對坐,推杯換盞,暖意融融。更深人靜,瑞雪已停,月下梅花,投影于路,陣陣酒香,沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠,乃是行人叩門投宿。清晨破曉,孩童雪中嬉戲,忽一孩童跑來,報告驚喜發(fā)現(xiàn):“前面村口,深雪之中,一枝紅梅,傲雪怒放!”

                c、明確:江南的雪不是苦雪,而是令人欣喜,讓人感覺溫暖的美好時光。

                所寫景物:圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿,雪中紅梅凌寒怒放。

                景物特點:色彩濃淡相宜,淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。

                所用手法:引用詩句、避實就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。

                引用詩句、避實就虛是郁達(dá)夫散文常用的筆法,他常在散文中插入一些舊詩,以彌補散文里沒有說盡的余意,沒有抒發(fā)的情愫,使文章在整個行文上顯得跌宕多姿,也增加了文章的詩情畫意。(另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》,加深體會。)。

                我生長江南,按理是應(yīng)該不喜歡雨的;但春日暝蒙,花枝枯竭的時候,得幾點微雨,又是一件多么可愛的事情!“小樓一夜聽春雨”,“杏花春雨江南”,“天街細(xì)雨潤如酥”,從前的詩人,早就先我說過了。夏天的雨,可以殺暑,可以潤禾,它的價值的大,更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷,又是別一種境地,昔人所謂“雨到深秋易作霖,蕭蕭難會此時心”的詩句,就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆,乃別有懷抱者的托辭,人自愁耳,何關(guān)雨事。三冬的寒雨,愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺,燈昏宮漏聽沉沉”的妙處,若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。(郁達(dá)夫《雨》)。

                寫景總結(jié):

                明確:無論是哪一個寫景段落其實是多種表現(xiàn)手法的有機融合。

                5、簡要分析第一至四段、第六段。

                明確:第一至四段、第六段,作者作了一系列的對比,包括:北國與江南的冬天的比較,突出了江南冬天的晴暖溫和,渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣;江南冬天與秋天的比較,作者將江南的冬景比作北方的夏夜,寫那種“明朗的情調(diào)”;閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較,作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定;德國與江南的寒郊散步的比較,這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點各不相同,但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

                6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系,品味文章的景物意境之美。

                明確:此文寫于郁達(dá)夫移家杭州,營造“風(fēng)雨茅廬”,準(zhǔn)備過起名士般隱居生活的時候。

                7、文章最后總結(jié):

                寫好一篇寫景文的秘訣是什么?

                明確:寫好寫景散文需要做到三個字,即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”,就是諦聽天籟,感悟自然之美。所謂“摹”,就是一要抓住景物特征,二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)(首先語言風(fēng)格要符合景物特征;其次采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址?,可描摹色彩,?gòu)筑色彩豐富的畫面;可動靜結(jié)合,寫出自然界的迷人景象;可以虛實結(jié)合,使文章意韻豐富……),最后要融入“情”即情景交融。王國維說:“有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。”

                錦繡江南說課稿

                各位領(lǐng)導(dǎo),老師大家好,我是來自鹽城師范學(xué)院音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的朱志偉,今天我說課的內(nèi)容是蘇少版七年級上第二單元—錦繡江南.。

                我的說課分為三個環(huán)節(jié):1.說教材。

                2.說教學(xué)法。

                3.說教學(xué)過程首先我就從說教材開始我今天的說課。

                一.說教材。

                錦繡江南,風(fēng)光秀美,人文薈萃,這里的富饒美麗,得益于天時、地利、人和的綜合,映射出人與自然的和諧統(tǒng)一。江南的音樂,如果江南的山水般秀麗柔美。本單元引領(lǐng)學(xué)生比較集中的感受我國民族音樂重要代表之一的江南音樂的魅力。本節(jié)課就要從《無錫景》和《紫竹調(diào)》中去感受。

                1.無錫景:在江蘇無錫的一個茶亭里,游客面對著萬頃碧波,憩歇品茶,一位少女在一把二胡的伴奏下唱著“我有一段情,唱畀啦諸公聽??”幽雅清脆的歌聲為游客們助興,也為迷人的太湖勝景增添了美色。這就是傳統(tǒng)民歌《無錫景》舊時演唱的情景。全曲生動地介紹了無錫城的歷史、風(fēng)光與特產(chǎn),旋律細(xì)膩秀美,富有江南特色。曲調(diào)在我國傳流甚廣,有多種變體,所唱題材內(nèi)容也十分廣泛。在江浙一帶有時又唱《蘇州景》等題材。

                2.紫竹調(diào):《紫竹調(diào)》是江南地區(qū)的民歌小曲、愛情小調(diào),也是上海地方戲滬劇與滑稽戲的基本曲牌、常用曲調(diào)?!蹲现裾{(diào)》輕松活潑,婉轉(zhuǎn)流暢,不僅悅耳動聽,而且歌唱性強,所以一直是上海人不同時期的“流行音樂”。民樂中不僅有二胡、古箏、笛子版的《紫竹調(diào)》,還有民樂合奏曲《紫竹調(diào)》。抒情、悠揚、委婉的民間小調(diào),極富江南鄉(xiāng)土氣息。

                下面就是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)3.教學(xué)目標(biāo)知識與技能。

                a.能夠有感情的演唱《無錫景》。

                通過學(xué)習(xí)江南民歌和江南絲竹音樂,增強對江南民間音樂文化和家鄉(xiāng)的熱愛。

                教學(xué)重點:江南絲竹中樂器的欣賞和《無錫景》的演唱。

                二.說教學(xué)方法。

                1.情境教學(xué)法2.提問法3.比較教學(xué)法4.多媒體教學(xué)法。

                綜合以上教學(xué)方法,下面開始我的教學(xué)過程。

                三.說教學(xué)過程。

                1.導(dǎo)入。

                老師:好的,不知道也沒有關(guān)系,那么現(xiàn)在老師就播放其中的一段視頻給大家欣賞一下,大家聽一聽。(激發(fā)學(xué)生的興趣,并提前欣賞重點內(nèi)容,加深映像)老師:好的,大家說,唱得好不好聽?。繉W(xué)生:

                展示曲譜,老師:同學(xué)們剛才也聽到了,在電影片段中,那些阿姨演唱的歌詞是不是和老師給大家的譜子上不一樣啊?同學(xué):

                器樂介紹完了,現(xiàn)在大家就仔細(xì)欣賞這首《紫竹調(diào)》4.創(chuàng)編活動(課后作業(yè))。

                請以《美麗的江南,我的家》為題,發(fā)揮出自己的想像力,創(chuàng)編出各種形式的節(jié)目,下節(jié)課來給大家表演5.結(jié)束課堂(播放《無錫景》)。

                同學(xué)們,江南的民歌和音樂體現(xiàn)了錦繡江南的風(fēng)貌,表現(xiàn)了人民豐富的情感,讓我們在今后的學(xué)習(xí)生活中更進(jìn)一步去接近和了解江南的民歌和音樂,領(lǐng)略其中無窮的魅力把!

                以上就是我的說課,不足之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正!

                憶江南說課稿

                《憶江南》是長春版小學(xué)語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課,本單元以春天為主題,從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面,讓學(xué)生感受春天,欣賞春天。

                這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美,并且初步具備對古詩詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩詞,鑒賞詩詞的意境美打下夯實的基礎(chǔ)。

                對于二年級學(xué)生來說,學(xué)生對詩詞的理解能力也尚淺,不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思,感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解,形式比較枯燥,不能煥起學(xué)生對江南美的向往,針對這一點,我運用信息技術(shù)手段,在課堂教學(xué)當(dāng)中,通過圖片、視頻、音樂把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中,在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中,感悟詞的詞句美、韻律美、意境美,對于學(xué)生較難掌握的生字“曾”,我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形,淡化識字難點。并以此字進(jìn)行知識擴(kuò)展,使學(xué)生了解當(dāng)時寫作背景,為學(xué)生感悟詩的意境做好鋪墊。

                基于以上幾方面的分析,結(jié)合新課程理念,我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

                知識目標(biāo):學(xué)習(xí)《憶江南》一詩,認(rèn)識“諳”、“景”“勝”三個字,識記“憶”字,指導(dǎo)書寫“曾”字。

                技能目標(biāo):有感情地朗讀并背誦這首詞,感悟詩意。

                情感目標(biāo):體會詩人對江南春景的喜愛之情。

                教學(xué)重難點:學(xué)習(xí)生字,感悟詩意,體會詩詞的詞句美、意境美,激發(fā)學(xué)生對江南的喜愛之情。

                為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重、難點,我通過3個環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。

                (一)欣賞圖片,初步感知江南的美。

                我先播放flash動畫,讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片,因為生活在北方的孩子沒有去過江南,不了解那里的景色,所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中,從小橋流水人家、江邊綠樹紅花,感受江南水鄉(xiāng)獨有的特點,為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩詞,讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。

                (二)巧學(xué)生字,感悟詞的詞句美。

                在學(xué)生對詩詞有了大致的了解之后,我通過讀詩句,學(xué)生字,感悟詩句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué),對于本課字形較難記的“曾”字,我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué),在字形的'記憶上,我設(shè)計了識字小兒歌,先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu),再通過課件演示字的筆順,使學(xué)生對這個字的書寫順序記憶非常深刻,另外,學(xué)生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后,我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片,此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生了解到當(dāng)時白居易當(dāng)時在那里做官時為百姓做了許多好事,并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼,所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景,更想念那里的人,學(xué)生了解了詩人的寫作背景后,能學(xué)生更好地感悟詞的意境。

                接著學(xué)習(xí)文中的重點詞句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”,我這句的教學(xué)中我采用以讀促講,圖文結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自己讀,然后借助多媒體課件打出圖片,看圖讀,再通過兩組對比圖片對比讀,通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強烈視覺沖擊,還從中感受到江南春天的生機勃勃,再引導(dǎo)學(xué)生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒毺氐拿溃惺茉娙擞迷~持準(zhǔn)確性,而學(xué)生也在理解的逐步深入,朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u價,我對于朗讀好的學(xué)生給予表揚,對于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵,培養(yǎng)他們的朗讀興趣,逐步提高朗讀能力。

                (四)聽音品析,感悟詞的意境美。

                二年級的學(xué)生對讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了配樂朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后,我播放了歌曲《憶江南》,使學(xué)生一下子就明白了詞的一個特點就是當(dāng)詞可以吟唱的特點,通過多媒體的設(shè)計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解,而學(xué)生卻聽的茫茫然,不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面,再次感受江南那如癡如醉的美景,產(chǎn)生共鳴,喚起學(xué)生對江南絢麗春色的向往,也想親自去暢游一番,突破了教學(xué)難點。

                在講完本首詞之后,我出示了幾張景色的圖片,引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受,根據(jù)感受自己試著寫詩句,雖然學(xué)生寫出來的詩句很稚嫩,有的甚至也談不上是詩句,但是學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣濃了,為今后學(xué)習(xí)古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實的基礎(chǔ)。

                1、通過語文教學(xué)運用多媒體課件的嘗試,有助于幫助學(xué)生從多個角度感受詞的意境美,而且當(dāng)看到圖片時有自己的感受。

                2、在應(yīng)用時還要注意恰當(dāng),課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段,而忽略了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性,工具性。要合理地運用信息技術(shù)手段,在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務(wù)。

                《江南水鄉(xiāng)》說課稿

                作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《江南水鄉(xiāng)》說課稿,希望能夠幫助到大家。

                教學(xué)內(nèi)容:

                《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。

                大綱要求:

                使學(xué)生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識,指導(dǎo)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策,從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。

                教材分析:

                《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時,本課為第一課時。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成,還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置,還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化方面的總體特征。“太湖人家”這部分課文,通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境,給學(xué)生展示了兩幅獨具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。

                教學(xué)目標(biāo):

                根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實際情況,我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點,以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”,以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。

                教學(xué)重、難點:

                本課的教學(xué)目標(biāo)就是本課的教學(xué)重點,江南水鄉(xiāng)的地理知識是本課的教學(xué)難點。

                因為江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng),所以本課內(nèi)容對于學(xué)生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉,不會感到陌生。但又有一句話:有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比,缺少了新奇的感覺。親切與新奇,小學(xué)生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題,因為這并不是最重要的,一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)中來,因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的,我們教師的教學(xué)不能指望教材的親切或是新奇程度。

                本課是一篇介紹性質(zhì)的文章,是典型的“社會課”。其實社會課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學(xué)時教師講授比較多,加上在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)機會并不是太多,就使社會課不那么吸引人。解決這一問題,就要讓課有趣味性,讓學(xué)生樂于參與進(jìn)來。如果學(xué)生不能全身心地投入,那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會學(xué)科包羅萬象,教師的知識水平在豐富的社會知識面前,有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革,教師的自身角色也在變化,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教,更多的著眼點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)展,而不是簡單的去尋找答案。

                所以,我思考的問題是如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲起來,如何讓學(xué)生的個性得到飛揚,如何讓學(xué)生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計了一個情境——讓學(xué)生扮演已經(jīng)已經(jīng)長大了的自己,來會回憶家鄉(xiāng),來為家鄉(xiāng)做事。這其實是對教材進(jìn)行了重組,此時的教師已經(jīng)不是一名“獨白式”的表演者,而是一名引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想表達(dá)的東西,然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威,又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學(xué)生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對話,以此激起學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生自動地參與到教學(xué)中來。

                在對話中我設(shè)計了一些情境問題,意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學(xué)生學(xué)在輕松中。樂在學(xué)習(xí)中。 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)了接受和掌握,忽略了發(fā)現(xiàn)與探究,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學(xué)生作導(dǎo)游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智,依靠自己來解決本課的各個知識點,盡管可能是不自覺的,也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅要想、要說還要寫,必須全身心的投入。

                希望在自己的努力下,讓課堂上爭取做到互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

                (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

                1、師:今天這節(jié)課,我們要進(jìn)行一次時光之旅。

                學(xué)生的好奇一下被調(diào)動了起來。因為這正是他們所?;孟氲臇|西。

                學(xué)生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學(xué)生對自己的未來充滿了期待,而且都夢想自己能建功立業(yè),這也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。

                音樂聲響起:《春江花月夜》;童謠響起:《搖啊搖,搖到外婆橋》

                師示意學(xué)生一起誦讀童謠。

                4、師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們談?wù)劼牭竭@首童謠的感覺。(親切,勾起對童年的回憶、對家鄉(xiāng)的回憶……)

                師:我們的家鄉(xiāng)有個美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書課題)讓學(xué)生深情朗讀課題,營造氛圍。

                (二)環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)新知

                5、師:你的家鄉(xiāng)是什么樣的,來談?wù)劇?/p>

                生自由說。(零碎的,不完整的。)

                6、師:你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了,是不是身邊都有自己的秘書了,平時發(fā)言都有秘書來幫忙,所以今天講話不行了。現(xiàn)在老師來做你們的秘書,替你們來列一下講話的提綱,請各位“老總”照著提綱來發(fā)言,可得講好一點,因為你身邊可能還有外國友人,別丟祖國的臉。

                教師用幽默的語言指出學(xué)生的缺點,同時又為學(xué)生設(shè)置下一步的棋。學(xué)生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。

                7、出示提綱:(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)

                生自讀課文1~3部分,可討論。

                8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情,特別是“這里山清水碧,稱為太湖平原,全國最著名的‘江南水鄉(xiāng)’,也是我國人口稠密、經(jīng)濟(jì)文化最發(fā)達(dá)的地區(qū)?!币蟾星樽x,一是激發(fā)學(xué)生的自豪之情,二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節(jié)。

                9、師:既然你對江南水鄉(xiāng)的感情那么深,那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導(dǎo)游,因為“五一”長假我就要去旅游了。

                出示適當(dāng)更改的`“找一找”:請著地圖來做一次導(dǎo)游,介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。

                這里要求學(xué)生化被動為主動,去攻克本課的教學(xué)難點,因為學(xué)生對于當(dāng)導(dǎo)游都挺有興趣的,這樣憑著興趣去完成“找一找”,就沒有了應(yīng)付的情緒。此外,學(xué)生的說話能力也得到了提高。

                10、師:現(xiàn)在有幾位客人,他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人,他們想到一個地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕,請你發(fā)揮自己的交際才能,促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),或許他們就會來這里投資。

                11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。

                這里學(xué)生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境,完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學(xué)目標(biāo)之外,必談到那三位客人的家鄉(xiāng),這樣也復(fù)習(xí)了前面的所學(xué)。

                這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學(xué)。

                學(xué)生要回答這部分的問題,首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn),然后才能說上一些,當(dāng)然學(xué)生對于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)前景的回答可能是很膚淺的,但這沒有關(guān)系,因為學(xué)生肯定思考過了,這就足夠了。

                教師在這里要適當(dāng)補充一些內(nèi)容,使學(xué)生的認(rèn)識或了解能更準(zhǔn)確些。

                (三)激勵創(chuàng)作,總結(jié)提高

                13、師出示唐白居易的詞《憶江南》,齊讀。

                師:白居易的詞是寫得很好,但我覺得咱們江南的好可不止這些,景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話,也可以寫詩,來介紹我們這個人間的天堂??刹灰僬埫貢?。

                這里就是在復(fù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容,此外還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

                當(dāng)場交流。

                教師總結(jié)。

                布置作業(yè):預(yù)習(xí)《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。

                板書是為教學(xué)服務(wù)的。簡潔明了的板書對于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的幫助是顯而易見的,本課的板書主要就是教師在一開始出示的提綱,板書如下:

                江南水鄉(xiāng)

                江南水鄉(xiāng)的地理位置

                江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(太湖人家)

                江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)(魚米之鄉(xiāng))

                江南評課稿

                新課一開始,劉老師通過多媒體展示了一幅江南水鄉(xiāng)的生動畫面,然后設(shè)問:“你對現(xiàn)在的江南有什么樣的印象?”從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手切入課堂主題,勾起了學(xué)生無窮的想象,使學(xué)生有一種親切、自然、有趣的感覺,從而縮短了歷史與現(xiàn)實之間的距離。又通過設(shè)問:“江南在秦漢時期是什么樣子?”“江南在什么時期得到開發(fā)?為什么能在這一時期得到開發(fā)?”抓住學(xué)生的困惑和矛盾心理,充分調(diào)動了學(xué)生的思維,使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲,增強了新課的吸引力。同時課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,教師是問題的提出者,和學(xué)生是合作者的關(guān)系,尊重學(xué)生的回答,使之在不斷的討論、思考中,加深對教材的理解,從而突出重點、突破難點。

                老師能運用多媒體課件,提供有關(guān)歷史資料,給學(xué)生以直觀的感受,加深學(xué)生對各知識點的印象。劉老師能根據(jù)教學(xué)需要和活動安排,在課前準(zhǔn)備了兩段不同時期描述江南地區(qū)狀況的文字材料,在課堂上發(fā)給學(xué)生合作探究之用。這充分體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)既立足于教材,又超越于教材的`新課改要求,從單純依靠教材的觀念中跳出來,樹立了大資源的觀念,從而使新課程下的歷史課堂大放異彩。通過學(xué)生對兩段材料的合作學(xué)習(xí),了解了江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時期在人口、生活習(xí)慣、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和人民生活狀況等多方面的歷史信息,從而豐富了教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生視野。

                劉老師在本堂課中設(shè)置了好幾個探究主題如:“這段材料怎樣描述了楚越地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況?”“在魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因有哪些?”“請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議?”在這些主題探究、合作學(xué)習(xí)的活動中,劉老師充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者的角色,給學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主空間和權(quán)利,實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的目的。這其中老師只是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究、形成觀點,使學(xué)生經(jīng)歷了一次次從未知到已知的合作探究過程,這既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、自主探索的精神,又讓學(xué)生體驗到成功的快樂,體會到“論從史出”的精髓所在,從而放飛學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力。

                形成性評價和終結(jié)性評價能有機結(jié)合。本堂課的結(jié)束部分,劉老師沒有按著一貫的路子去做知識的歸納總結(jié),而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行教材知識的拓展延伸,關(guān)注現(xiàn)實,學(xué)以致用。她設(shè)計這樣的問題:“假如你是一位西部大開發(fā)的設(shè)計者,請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議”我以為這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生放飛思緒,大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,又能有效地進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生在潛意識里有一種為祖國西部開發(fā)而努力學(xué)習(xí)的愿望和朦朧的歷史責(zé)任感?!凹偃缒闶且晃晃鞑看箝_發(fā)的設(shè)計者,請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議”。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事想起,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

                老師在課堂中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),從而達(dá)到會學(xué)的目的。這節(jié)課采用師生互動、學(xué)生自學(xué)、結(jié)合分組討論和老師點撥的方法的形式出現(xiàn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動了主動學(xué)習(xí),合作探究的積極性。這種學(xué)習(xí)方式符合初一學(xué)生,從課堂上看學(xué)生參與面廣,積極性也高。劉老師在本節(jié)課中始終處于一種“促進(jìn)者”、“合作者”和“導(dǎo)演”的角色。學(xué)生是課堂的主角,師生共同學(xué)習(xí)探究完成了教學(xué)任務(wù),課堂效率提高了,學(xué)生的主動性被充分調(diào)動起來。

                然而在教學(xué)時間的安排上有點前松后緊的感覺。也就是關(guān)于江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時期不同狀況的材料合作學(xué)習(xí)中,占用的時間多一點,關(guān)于江南地區(qū)開發(fā)的原因合作探究的活動中,占用的時間少一點。

                總之,本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,過渡自然,環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)過程中學(xué)生是主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。一是教態(tài)自然、親切、語言清晰簡練、富啟發(fā)性。板書設(shè)計合理;二是有組織教學(xué)和駕馭課堂的技能;三是運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,演示熟練,改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了教學(xué)效率。

                江南評課稿

                《江南》是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩,這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會思想感情。

                培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)會知識本身重要得多,對一年級學(xué)生來說,更是如此。在平時的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以即使是一年級的學(xué)生課堂常規(guī)照樣能做到有動有靜收放自如,這絕非一日之功,一年級學(xué)生好玩好動,難以保持注意力,在學(xué)習(xí)的過程中,李老師在設(shè)計教學(xué)活動時特別注意動靜結(jié)合,“我們的舞臺——贊江南”活動就是孩子們在小組長的帶領(lǐng)下,選取自己喜歡的角色,表演詩歌。如果只是一味地反復(fù)讀,這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,喜歡游戲是兒童的天性,一提到表演學(xué)生們更是興趣盎然,表現(xiàn)了極高的興致,為了讓孩子們盡快進(jìn)入到角色中,李老師用心良苦給每一位同學(xué)設(shè)計了一個精美的頭飾,配上動作,結(jié)合詩文中具體可感知的意像,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀,活躍了課堂氣氛,加深對課文的理解。

                在教學(xué)中,李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,尊重每一位學(xué)生,抓住學(xué)生的閃光點及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié),老師充分發(fā)揮了“小老師”的作用,老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主人,形成人人正當(dāng)“小老師”的局面,老師則退居幕后,讓學(xué)生體驗收獲知識的快樂。

                全詩雖然只有兩句話,教學(xué)第一句時,先出示圖,讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出“江南可采蓮”,而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個重點,也是難點,學(xué)生不理解“何田田”,所以李老師借助圖片讓學(xué)生說說“這滿池塘的蓮葉長得怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生從荷葉的顏色和形狀兩方面來說說自己所看到的,這樣孩子們就有點明白了,接著通過指名讀,學(xué)生入情入境的表情,稚純的語音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。

                整個教學(xué)過程突破了習(xí)慣性的思維,使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深了理解和體驗,關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識,還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長,我覺得這樣的語文教學(xué)才是有生命力的語文,也是語文教學(xué)的生命。

                江南說課稿

                《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。課文配有插圖,形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景,可供學(xué)生觀察,幫助理解古詩。課文后面田字格里的3個字是本課要學(xué)會的生字。

                二、說學(xué)情。

                一年級的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。

                三、說教學(xué)設(shè)計理念。

                1、說重難點。

                本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字,能正確流利地讀、背古詩。

                皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣?!倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),意在吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)形象直觀的`教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動,發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

                四、說教學(xué)程序。

                本課安排為兩課時,這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

                (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

                1、播放《江南》歌曲、美景圖片。

                (在觀看了圖片后,教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課,帶學(xué)生去江南旅游)。

                (二)朗讀訓(xùn)練。

                1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音。

                (1)播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞。

                (2)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體性)。

                (3)同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)。

                (4)指名讀(讓學(xué)生試讀,教師加以指導(dǎo),糾正,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)。

                (5)齊讀(在集體的朗讀下,進(jìn)一步幫助個別學(xué)生糾正字音)。

                2、再讀課文,讀出節(jié)奏。

                (1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,給學(xué)生一個模仿的榜樣)。

                (2)學(xué)生模仿教師練習(xí)讀(給學(xué)生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)。

                (3)指名讀、檢測(檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正)。

                (4)齊讀(集體讀古詩,訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)。

                3、師生對讀、賽讀。

                (通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,提高朗讀水平)。

                (1)a、教師與學(xué)生對讀;b、男、女生對讀(通過比賽的形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中,進(jìn)一步熟悉古詩)。

                (2)快慢賽讀。

                (教師與學(xué)生賽讀,通過快慢的形式,讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢)。

                (3)輕重賽讀。

                (通過輕重賽讀,讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩)。

                (4)快樂讀。

                讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。

                4、背讀課文,演背古詩。

                (1)生試背古詩。

                讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。

                (2)貼背。

                讓學(xué)生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。

                (3)讀背。

                讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉,女同學(xué)充當(dāng)荷花,指名同學(xué)來當(dāng)魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

                (三)趣味識字。

                1、貼卡片識方向。

                讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應(yīng)的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動手能力。

                2、游戲--采蓮。

                是讓學(xué)生上臺扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚,通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字、背誦課文、增強了趣味性,使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

                3、鞏固生字。

                出示生字卡片,請學(xué)生依次讀生字,同學(xué)們掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,認(rèn)讀生字。

                五、拓展、結(jié)課。

                1、播放更多的江南美景圖片。

                帶學(xué)生觀賞,游覽江南,與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí),則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

                2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室。

                再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,充當(dāng)魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活。

                江南說課稿

                本課是一首古詩,選自《漢樂府》,寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。

                課文配有插圖,形象地描繪了江南水鄉(xiāng)的美景和兒童們乘船采蓮的情景,可供學(xué)生觀察,幫助理解古詩吧。

                課文后面安排有要求認(rèn)讀生字表、會寫字表及朗讀、背誦的要求?!氨痴b課文,會背了,把小魚涂上顏色”的要求有利于激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性。課后的第二項出示的是一幅情境圖,以學(xué)習(xí)伙伴形式出現(xiàn),小朋友對話框里的內(nèi)容,可以使學(xué)生得到啟發(fā),說說小魚是怎樣做游戲的。在會寫字表中,還出示了兩個要求掌握的新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。

                本課的是指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字和朗讀、背誦課文。

                1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“江、南、可、采、田、間、東、北”8個生字。會寫“田、東、西、北、魚”5個字。學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。

                2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。背誦課文。感悟江南水鄉(xiāng)的美景。

                3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

                一、課前準(zhǔn)備。

                教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片和多媒體課件。

                二、識字寫字。

                1.生字的呈現(xiàn)。

                (1)出示課題后,認(rèn)讀“江、南”。注意讀準(zhǔn)后鼻韻母。

                (2)結(jié)合對課文的朗讀和感悟,出現(xiàn)“可”“采蓮”“田田”“間”“東”“南”“北”等詞語。認(rèn)讀“可、采、田、間、東、北”等生字。

                2.生字的識記。

                (1)本課生字中涉及平舌音,前、后鼻音等,要注意讀準(zhǔn)字音,“采”是平舌音,注意不要把“南”讀作“l(fā)2n”。

                (2)可利用熟字加上或換一部分的方法,識記生字。如:沙—江,日—田,門—間。

                (3)也可引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些生字。

                3.生字的鞏固。

                (1)讓學(xué)生在課文中畫出生字,然后借助拼音自己讀,鞏固認(rèn)記生字。

                (2)用開火車讀的方式,鞏固認(rèn)記生字。

                (3)用做找朋友游戲的辦法,鞏固認(rèn)記生字。利用課后“詞語花籃”,引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語,豐富語言,可讓學(xué)生把自己喜歡的詞語補充填寫在“詞語花籃”中的空花朵里。

                4.寫字指導(dǎo)。

                “田、東、北”是既會認(rèn)又會寫的字,可在認(rèn)讀過程中相機指導(dǎo)書寫,“田”字共五筆,筆順是先外后內(nèi)再封口,“豎、橫折、橫、豎、橫”;“東”字五筆寫成,筆順為“橫、撇折、豎鉤、點、點”,提醒學(xué)生注意不要把左邊的點寫成撇,不要把右邊的點寫成捺;“北”字共五筆,筆順是“豎、橫、提、撇、豎彎鉤”,要把左右兩部分寫勻稱。注意不要把第四筆寫成豎彎鉤,應(yīng)是撇。學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎鉤”;“西、魚”是已經(jīng)會認(rèn)的字,“西”字共六筆,筆順是“橫、豎、橫折、撇、豎彎、橫”,學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎”;“魚”字共八筆,筆順從上到下,最后一筆“橫”要稍長,托上。

                三、朗讀、背誦指導(dǎo)。

                1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,做到讀正確,讀通順,特別要讀準(zhǔn)生字的音。還可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)課文共有幾行,是由幾句組成的。老師也可通過范讀、領(lǐng)讀,告訴學(xué)生朗讀時要做到聲音響亮,吐字清楚,并能注意重音和停頓,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找到規(guī)律。

                2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要求學(xué)生帶著對江南的喜愛之情,讀出蓮葉的美,讀出魚兒的可愛。一、二句寫蓮葉的美,可用舒緩,感嘆的語氣讀。后面五句寫魚兒游戲,用活潑的語調(diào)讀,一句比一句讀得稍快。

                3.在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生背誦。同桌或?qū)W習(xí)小組之間互相檢查背誦效果。

                四、感悟、理解。

                1.圖文結(jié)合,整體理解。課文里的插圖畫的是蓮花塘里幾個兒童坐在小船上采蓮的情景??山Y(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行,觀察幾位兒童是怎樣采蓮的'。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上還可讓學(xué)生說一說,把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來,從而獲得一個整體的印象。

                2.讀中感悟。詩的前兩行寫江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,“何”表示感嘆,;“田田”是指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮,非??蓯?。詩的后五行是寫蓮葉間的魚兒,一會兒游到東面,一會兒又穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒又滑到北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在,“東、西、南、北”則寫出了魚兒在水間飄忽不定、逗人喜愛的樣子。這首詩形象鮮明,節(jié)奏感強,詩句的意思不必一句一句講解,只需對難理解的詞語略加點撥即可。老師應(yīng)在指導(dǎo)朗讀上下功夫,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會江南水鄉(xiāng)美的意境。

                五、實踐活動。

                讀讀“詞語花籃”里的詞語,再啟發(fā)學(xué)生觀察插圖,自己說兩個詞語并填在空花朵上。

                六、教學(xué)時間。

                本課可安排2課時。

                (一)啟發(fā)談話。

                同學(xué)們見到過采蓮嗎?誰采過蓮?能給同學(xué)們說說采蓮的情況嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景的詩歌。

                (二)出示課題。

                結(jié)合出示課題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“江、南”。

                (三)初讀課文,了解內(nèi)容。

                1.借助漢語拼音把課文讀幾遍,做到讀正確,讀通順,特別要讀準(zhǔn)生字的音。畫出本課生字。

                2.數(shù)一數(shù)課文共有幾行,是由幾句組成的。

                (四)自學(xué)生字。

                1.看拼音讀生字。

                2.引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本課一些生字的構(gòu)字規(guī)律,記憶生字。

                (五)朗讀感悟。

                1.指導(dǎo)朗讀。

                3.看圖,結(jié)合詩的后五行說說:魚兒在荷葉間是怎樣自由自在地嬉戲的?

                4.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,結(jié)合插圖或播放多媒體課件,展開聯(lián)想,體會江南水鄉(xiāng)美的意境。

                5.指導(dǎo)背誦課文。

                (六)鞏固練習(xí)。

                1.口頭填空。

                魚()蓮葉間:

                魚()蓮葉(),

                魚()蓮葉(),

                魚()蓮葉(),

                魚()蓮葉(),

                2.引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎樣記住本課生字的。

                (七)指導(dǎo)寫字。

                結(jié)合寫字,教學(xué)新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。

                (八)擴(kuò)展練習(xí)。

                讓學(xué)生獨自或在別人的幫助下,另選一首描寫荷花的古詩,試著念一念,在班上交流。

                漢樂府原是漢代朝廷的音樂官署,它的主要任務(wù)是采集各地民間詩歌和樂曲。后世把這類民歌或文人模擬的作品也叫做樂府。

                詞語解釋。

                何:本課表示感嘆,驚訝的語氣,相當(dāng)“多么”的意思。

                田田:形容蓮葉茂盛的樣子。

                《憶江南》說課稿

                尊敬的各位評委、老師:

                今天我說課的內(nèi)容是:長春版小學(xué)語文二年級下冊《憶江南》,我從以下幾個方面進(jìn)行我的說課,(演示)教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程。

                《憶江南》是長春版小學(xué)語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課,本單元以春天為主題,從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面,讓學(xué)生感受春天,欣賞春天。

                這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美,并且初步具備對古詩詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩詞,鑒賞詩詞的意境美打下夯實的基礎(chǔ)。

                對于二年級學(xué)生來說,學(xué)生對詩詞的理解能力也尚淺,不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思,感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解,形式比較枯燥,不能煥起學(xué)生對江南美的向往,針對這一點,我運用信息技術(shù)手段,在課堂教學(xué)當(dāng)中,通過圖片、視頻、音樂把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中,在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中,感悟詞的詞句美、韻律美、意境美,對于學(xué)生較難掌握的生字“曾”,我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形,淡化識字難點。并以此字進(jìn)行知識擴(kuò)展,使學(xué)生了解當(dāng)時寫作背景,為學(xué)生感悟詩的意境做好鋪墊。

                基于以上幾方面的分析,結(jié)合新課程理念,我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

                知識目標(biāo):學(xué)習(xí)《憶江南》一詩,認(rèn)識“諳”、“景”“勝”三個字,識記“憶”字,指導(dǎo)書寫“曾”字。

                技能目標(biāo):有感情地朗讀并背誦這首詞,感悟詩意。

                情感目標(biāo):體會詩人對江南春景的喜愛之情。

                教學(xué)重難點:學(xué)習(xí)生字,感悟詩意,體會詩詞的詞句美、意境美,激發(fā)學(xué)生對江南的喜愛之情。

                為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重、難點,我通過3個環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。

                (一)欣賞圖片,初步感知江南的美。

                我先播放flash動畫,讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片,因為生活在北方的孩子沒有去過江南,不了解那里的景色,所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中,從小橋流水人家、江邊綠樹紅花,感受江南水鄉(xiāng)獨有的特點,為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩詞,讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。

                (二)巧學(xué)生字,感悟詞的詞句美。

                在學(xué)生對詩詞有了大致的了解之后,我通過讀詩句,學(xué)生字,感悟詩句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué),對于本課字形較難記的“曾”字,我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué),在字形的記憶上,我設(shè)計了識字小兒歌,先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu),再通過課件演示字的'筆順,使學(xué)生對這個字的書寫順序記憶非常深刻,另外,學(xué)生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后,我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片,此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生了解到當(dāng)時白居易當(dāng)時在那里做官時為百姓做了許多好事,并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼,所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景,更想念那里的人,學(xué)生了解了詩人的寫作背景后,能學(xué)生更好地感悟詞的意境。

                接著學(xué)習(xí)文中的重點詞句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”,我這句的教學(xué)中我采用以讀促講,圖文結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自己讀,然后借助多媒體課件打出圖片,看圖讀,再通過兩組對比圖片對比讀,通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強烈視覺沖擊,還從中感受到江南春天的生機勃勃,再引導(dǎo)學(xué)生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒毺氐拿?,感受詩人用詞持準(zhǔn)確性,而學(xué)生也在理解的逐步深入,朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u價,我對于朗讀好的學(xué)生給予表揚,對于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵,培養(yǎng)他們的朗讀興趣,逐步提高朗讀能力。

                (四)聽音品析,感悟詞的意境美。

                二年級的學(xué)生對讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了配樂朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后,我播放了歌曲《憶江南》,使學(xué)生一下子就明白了詞的一個特點就是當(dāng)詞可以吟唱的特點,通過多媒體的設(shè)計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解,而學(xué)生卻聽的茫茫然,不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面,再次感受江南那如癡如醉的美景,產(chǎn)生共鳴,喚起學(xué)生對江南絢麗春色的向往,也想親自去暢游一番,突破了教學(xué)難點。

                在講完本首詞之后,我出示了幾張景色的圖片,引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受,根據(jù)感受自己試著寫詩句,雖然學(xué)生寫出來的詩句很稚嫩,有的甚至也談不上是詩句,但是學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣濃了,為今后學(xué)習(xí)古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實的基礎(chǔ)。

                1、通過語文教學(xué)運用多媒體課件的嘗試,有助于幫助學(xué)生從多個角度感受詞的意境美,而且當(dāng)看到圖片時有自己的感受。

                2、在應(yīng)用時還要注意恰當(dāng),課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段,而忽略了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性,工具性。要合理地運用信息技術(shù)手段,在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務(wù)。

                以上就是我的說課內(nèi)容,謝謝大家。

                相關(guān)內(nèi)容

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