設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)時(shí),應(yīng)注意字體大小、顏色、排版等因素,以確保清晰可見(jiàn),易于記憶。要運(yùn)用得體的文字和形象,讓標(biāo)語(yǔ)能夠吸引人們的眼球并引起共鳴。第三部分的10句話:
一個(gè)月的時(shí)間匆匆而逝,通過(guò)月考,發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)方面很多的不足。希望通過(guò)對(duì)月考的反思,在學(xué)習(xí)的路途中不斷前行。
這次月考我對(duì)我的語(yǔ)文考試成績(jī)不是很理想,因?yàn)槲矣泻脦追侄际且虼中摹⒉徽J(rèn)真造成的。其實(shí)有很多的基本知識(shí)我還是沒(méi)有學(xué)好。上課聽(tīng)著老師講題,當(dāng)堂記得很清楚的,但過(guò)一段時(shí)間就不好說(shuō)了,明明已經(jīng)遺忘一些,自己卻絲毫不知,還以為什么都會(huì)的;作業(yè)有時(shí)寫的認(rèn)真,有時(shí)就有些怠慢了,等發(fā)回來(lái)看自己也錯(cuò)了那么多??荚?,自然不用說(shuō),成績(jī)起伏很大,認(rèn)真做了,成績(jī)就高些,倘是疏忽一點(diǎn),那成績(jī)便不堪入目了??偠灾?,還是沒(méi)有從根本上重視語(yǔ)文。
英語(yǔ)的成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)可以。完形填空只錯(cuò)兩個(gè)是歷史最好成績(jī),單項(xiàng)選擇沒(méi)有對(duì)分是理想狀態(tài)。閱讀題雖然只錯(cuò)了一個(gè),但畢竟有一個(gè)都不錯(cuò)的,所以還需要加把勁。還原句子不算難,所以不丟分是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。完成句子也本?yīng)該全對(duì)的,但是對(duì)一個(gè)詞詞語(yǔ)意思的忽略,導(dǎo)致了用詞不準(zhǔn),丟掉了一分。作文扣兩分也是歷史最好成績(jī),但是在開(kāi)頭和結(jié)尾上仍有不足,開(kāi)頭要更加精簡(jiǎn)明了,而結(jié)尾應(yīng)該將感情再多注入一些。
數(shù)學(xué)85分怎么說(shuō)也不那么理想。尤其是最后一題,根本沒(méi)做上來(lái),這是不正常的。所以以后要多做題,打破思維的局限性。單選的最后一題沒(méi)有做對(duì),就是因?yàn)樗季S過(guò)于局限,不能往另一個(gè)方向想。所以平時(shí)要認(rèn)真對(duì)待老師找來(lái)的經(jīng)典題型,以鍛煉自己。
月考尚未成功,同志仍須努力!
轉(zhuǎn)眼間月考已經(jīng)結(jié)束,面對(duì)月考成績(jī),我深深的反思自己,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,在今后的工作中將努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。從考試成績(jī)分析,在前一階段的語(yǔ)文教學(xué)中,老師能夠把目光投向所有的學(xué)生,注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。從學(xué)生的角度來(lái)看,學(xué)習(xí)課文、古詩(shī),興趣正濃,且現(xiàn)在是學(xué)生背誦的最佳年齡,一些要求背誦的文章,學(xué)生基本達(dá)到會(huì)背。
一、存在的問(wèn)題
1、語(yǔ)言積累貧乏。比如,在作文中可以看出學(xué)生的語(yǔ)言平鋪直敘,大多數(shù)學(xué)生的作文中,語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏,修辭手法基本上少見(jiàn),缺少語(yǔ)言所應(yīng)有的美感。
2、閱讀理解上,審題不嚴(yán),表達(dá)不完整,思路不清晰。語(yǔ)言羅嗦、拖沓。這里主要是閱讀習(xí)慣不好,可能有學(xué)生并未真正讀懂文章,就倉(cāng)促地去答題,結(jié)果答非所問(wèn)。也有可能是答題習(xí)慣不好,對(duì)題中的問(wèn)題不能理清,不能一一對(duì)照要求去解答。表面上是問(wèn)題表述不清,實(shí)質(zhì)上看出學(xué)生思維的不縝密。
3、對(duì)學(xué)困生缺乏有效、有力的教育手段,這部分學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中所起的負(fù)面影響也很大。
二、改進(jìn)的措施
1、注重積累,該會(huì)背的要背,該會(huì)寫的要會(huì)寫,這一點(diǎn),我們將毫不猶豫地堅(jiān)持下去。字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文,首先要識(shí)字,重視字詞教學(xué),要掌握一定數(shù)量的字和詞。要提高學(xué)生的成績(jī),首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。更主要的是,我們要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“死記硬背”到“學(xué)以致用”的跨越。當(dāng)然,這還不是最高境界,將來(lái)我們根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際,看看是否在此基礎(chǔ)上再有創(chuàng)新。比如,我們將硬性規(guī)定,每篇作文中,不得少于3個(gè)成語(yǔ)。一段時(shí)間后,再逐步加入名人名言、修辭、寫作手法等,在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中,厚實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文積淀。具體做法,除了在課堂上講讀所謂的課文外,我們還把名著納入閱讀范疇,并做到邊讀邊摘錄,適當(dāng)補(bǔ)充一些名言警句和古詩(shī)詞名句,也要求背誦。
2、答題方法的指導(dǎo),這是我們下一階段的重點(diǎn)。也就是我們將在從現(xiàn)在到期中考試期間,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的答題方法,也許還要更長(zhǎng)的時(shí)間。提高閱讀能力,從試卷結(jié)果來(lái)看,閱讀題的得分率是最低的,說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要“舉一反三”,但真正掌握一個(gè)方法、技巧還要“舉三反一”。簡(jiǎn)單地講就是“問(wèn)什么”、“答什么”、“怎么問(wèn)”、“怎么答”。答案的正確率固然重要,但那是在真正讀懂的基礎(chǔ)上的,而我們現(xiàn)在首先要讓孩子養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,強(qiáng)調(diào)的是“完整”和條理清晰。比如,注意圈點(diǎn)勾畫,注意標(biāo)上序號(hào)等等。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)到生活中去“找米下鍋”,多觀察,多留意,多思考,以拓寬視野,豐富作文的素材。學(xué)語(yǔ)文,最頭痛的就是寫作文,學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫,無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。語(yǔ)文與生活的外延是相同的。比如,學(xué)生每天看的新聞聯(lián)播和新聞報(bào)紙,都將是我們寫作素材的。源頭活水,也是寫作方法的鮮活示范,我們要充分利用。我們將采取一些“非常舉措”,如規(guī)定學(xué)生不得寫諸如考試和助人為樂(lè)之類的題材了,鼓勵(lì)學(xué)生把目光伸向更為廣闊的外面的精彩世界。當(dāng)然,在命題上,我們也將盡量給學(xué)生有表達(dá)的空間,讓學(xué)生能夠“以我手寫我心”。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力與習(xí)慣,指導(dǎo)和督促學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。成功是在不斷的吸取失敗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的,通過(guò)這次月考,使我們找到了自身存在的問(wèn)題和差距,相信我們能以此為鑒,一定能創(chuàng)造更好的成績(jī)。
月考的語(yǔ)文成績(jī)令老師與父母大失所望,也令我也十分震驚,沒(méi)錯(cuò),我考砸。我不得不進(jìn)行一下月考后的深刻反思,反思之后我發(fā)現(xiàn)失敗的原因有很多。
首先,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,課前預(yù)習(xí)不充分,學(xué)完每一課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),導(dǎo)致考試時(shí)碰到以前課程的題目,失分過(guò)多。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,沒(méi)有合理安排時(shí)間,作業(yè)的質(zhì)量與效率不高,經(jīng)常熬夜,上課沒(méi)有精神。
其次,上課沒(méi)有積極參與課堂,對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有仔細(xì)思考,以致思路不活躍,掌握的知識(shí)不具體、不全面,不會(huì)舉一反三,思考問(wèn)題所需時(shí)間很長(zhǎng),導(dǎo)致作文時(shí)間不充裕。做的練習(xí)很少,做題的經(jīng)驗(yàn)較少。
再者,便是課外書(shū)的閱讀,閱讀量過(guò)少,導(dǎo)致寫作文沒(méi)有素材,詞匯的積累也很少,語(yǔ)言沒(méi)有邏輯性,文章顯得十分雜亂,蒼白無(wú)力。對(duì)歷史與人文的理解也很少,對(duì)許多文章包括詩(shī)詞都不能理解,導(dǎo)致考試中的。課外文言文失分不少,閱讀能力仍有待提高。
最后,則是我最大的弱點(diǎn):粗心??偸恰按笠馐G州”,做題馬馬虎虎,沒(méi)有審清題意便盲目做題,不知是語(yǔ)文,所有的科目都是這樣,做完試卷后沒(méi)有仔細(xì)檢查,導(dǎo)致犯許多不該錯(cuò)的失誤,正確率較低。以后做題一定要仔細(xì),不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單而不去在意,學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程,只有打牢基礎(chǔ),才能在此之上再去提高,所以,對(duì)以前知識(shí)的掌握,是必要性的。
通過(guò)對(duì)本次語(yǔ)文考試的反思,我解更多自己的不足之處,知道,自己的水平還差得很遠(yuǎn),只要功夫深鐵,杵磨成針。一分耕耘一分收獲,希望下次我能更進(jìn)一層樓!
20__年初三(4)班中考語(yǔ)文成績(jī),從整體上看還是比較好的。參考43人,均分98分,及格率100%,優(yōu)良率97.7%。試卷滿分120分,學(xué)生最高分111分,最低分74分。
二、試題特點(diǎn)
中考是以合格的初中畢業(yè)生為對(duì)象的,是具有選拔性質(zhì)的考試,難度、有效度都會(huì)在這個(gè)考試?yán)镉兴w現(xiàn);第二點(diǎn)就是考試要體現(xiàn)課改的思想,重點(diǎn)考核的是學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng),從學(xué)生對(duì)這一學(xué)科綜合能力的運(yùn)用這個(gè)角度來(lái)看,提出的能力是更高了,要求是更高了;第三,在考試內(nèi)容和目標(biāo)當(dāng)中基礎(chǔ)、閱讀、寫作這三大模塊的要求沒(méi)變。分成積累運(yùn)用、理解感悟、表達(dá)交流幾個(gè)模塊考,通過(guò)簡(jiǎn)單的稱呼上的變化要求學(xué)生的語(yǔ)言的運(yùn)用、理解、感悟、提升表達(dá)這些能力越來(lái)越高。
三、幾點(diǎn)反思
充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,努力提高教師的素質(zhì)和教育、教學(xué)能力,切實(shí)提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
2、語(yǔ)文教師要認(rèn)真進(jìn)行課程改革實(shí)踐,盡快轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育教學(xué)觀念,盡快改變教育教學(xué)行為;盡快提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)能力,以適應(yīng)課程改革和學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。
3、要善于研究中考,把握動(dòng)態(tài)。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究考試大綱和各年的中考語(yǔ)文試題,對(duì)課程改革與學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),包括中考試題的發(fā)展變化,深入研究,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的組織、管理與教學(xué)研究指導(dǎo)。爭(zhēng)取做到:明確考試內(nèi)容、考試方式和考學(xué)生什么知識(shí)和什么能力;清楚每一道語(yǔ)文試題考的是什么,怎樣考的?把握課程改革與中考發(fā)展的動(dòng)態(tài),進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的能力。
4、努力提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力、現(xiàn)代文閱讀能力和作文能力,這是我們語(yǔ)文教學(xué)的弱項(xiàng),也是嚴(yán)重問(wèn)題所在。誰(shuí)解決得好,誰(shuí)的語(yǔ)文教學(xué)成就高。同時(shí),復(fù)習(xí)一定要精選精編習(xí)題,以練為主,千萬(wàn)不要無(wú)計(jì)劃亂抓或?yàn)E做習(xí)題,系統(tǒng)全面解決好復(fù)習(xí)問(wèn)題。
拿到這份試卷,心里有些擔(dān)心,尤其是對(duì)于初一學(xué)生,雖說(shuō)考的是第一單元的試題,知識(shí)點(diǎn)少,但學(xué)生考試經(jīng)驗(yàn)不足,難免會(huì)有失誤。比如第一題第二小題的改正錯(cuò)別字“白白糟塌”,這是在小學(xué)就應(yīng)該會(huì)的,可好多同學(xué)都找不出來(lái),基礎(chǔ)知識(shí)一點(diǎn)兒也不過(guò)關(guān)。還有好幾個(gè)基礎(chǔ)題學(xué)生不會(huì)寫,看來(lái)也沒(méi)有什么好的辦法,只有在以后的教學(xué)中多加練習(xí),提高感悟能力,做到熟能生巧。
剩下的基礎(chǔ)題目基本上都是學(xué)生平時(shí)所常見(jiàn)的,經(jīng)常練習(xí)的,比的是細(xì)節(jié)問(wèn)題,認(rèn)真程度,不過(guò)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,再簡(jiǎn)單的題目還是會(huì)有學(xué)生答錯(cuò),該如何讓學(xué)生做最好的自己,成為擺在我面前的一個(gè)難題。
閱讀題對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),一道難以逾越的檻,反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,也反映出我們平時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)所下的功夫還不夠。提高學(xué)生的閱讀能力不是急功近利的事情,我們應(yīng)該在平時(shí)的閱讀中滲透閱讀方法和答題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生感受到閱讀答題的快樂(lè),而不把閱讀理解當(dāng)成是老虎,不敢問(wèn)津。當(dāng)務(wù)之急是讓這些孩子不懼怕閱讀,我覺(jué)得增強(qiáng)孩子的自信,更重要,其次是要對(duì)他們進(jìn)行一些必要的方法指導(dǎo)!
小部分學(xué)生試卷卷面較臟較亂。這些情況說(shuō)明:我們要重視培養(yǎng)學(xué)生“作業(yè)前靜心、作業(yè)中細(xì)心、思考時(shí)用心”的習(xí)慣,教育學(xué)生要做“有心人”。還要注重培養(yǎng)學(xué)生“下筆不馬虎,擦字不留痕”的良好的寫字習(xí)慣。
為了克服語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,針對(duì)本次的月考情況,我準(zhǔn)備從以下幾方面著手改進(jìn)自己的工作:
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。我們要重視學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成教育,堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,教育學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,同時(shí)教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法。同時(shí)仍要狠抓雙基,著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。從本次月考看出考生的語(yǔ)感較差,平時(shí)教學(xué)中對(duì)易讀錯(cuò)的字要加強(qiáng)指導(dǎo),對(duì)易混淆的字要加強(qiáng)辨析。
3、細(xì)化自己的工作,提高自己的課堂效率。
4、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固次數(shù)。
5、面對(duì)差生要耐心細(xì)致??梢哉f(shuō),制約班級(jí)前進(jìn)的主要原因在“后進(jìn)生”,究其原因,他們?nèi)鄙俚氖橇?xí)慣,缺少的是方法,沒(méi)有笨孩子,只有懶孩子,面對(duì)他們,我們做老師的應(yīng)該多幫他們,給他們信心,相信付出總會(huì)有回報(bào)的!
總之,本次月考,喜憂摻半。我們必須對(duì)癥下藥,一邊實(shí)踐,一邊思考,不斷調(diào)整教學(xué)策略,才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,從而從根本上解決語(yǔ)文教學(xué)高耗低效這一歷史遺留問(wèn)題。
這一份模擬考卷,可以說(shuō)是命題者花了一定心思,出的非常成功。考卷突出了檢查學(xué)生初中三學(xué)年所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力,重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查,突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查,對(duì)今后的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)有一定提升,但符合今年中考的命題導(dǎo)向。本試題滿分為120分,考試時(shí)間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分,最低分為6分,其中以80----90分的居多,較往常相比確實(shí)有點(diǎn)難度。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上,主要分為以下幾大塊:
(一)語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用。
主要考查了漢字的書(shū)寫,拼音的正確讀法、病句的修改、古詩(shī)文名句默寫、運(yùn)用、名著積累、語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用等幾個(gè)方面,很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。本次試卷在結(jié)構(gòu)上,主要分為以下幾大塊:
1、漢字書(shū)寫。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規(guī)范抄寫而是要求學(xué)生從多個(gè)詞語(yǔ)中選擇拼音、寫法正確的一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)。
2、病句修改注重與課本接軌,既考查了對(duì)文本的熟悉又巧妙的考察了學(xué)生的修改病句的知識(shí)。
3、名句填空。第1----4題是機(jī)械型默寫,即給出上句,要求寫出下句,或給出下句,要求填出上句。難度較小,除個(gè)別的有錯(cuò)別字,其余得分不錯(cuò)。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的,也容易得分。最后一個(gè)是考查學(xué)生的篩選能力。有新意的是加進(jìn)了對(duì)現(xiàn)代文名篇名段的考察,體現(xiàn)了中考的立足課本,以本為主的思想。
4、名著積累。名著題不是簡(jiǎn)單的考名著知識(shí)而是將語(yǔ)言的運(yùn)用與其結(jié)合起來(lái),可謂一舉二得。
5、語(yǔ)言運(yùn)用題。這道題既聯(lián)系了實(shí)際,又考察了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí),是一道綜合性較強(qiáng)的題。學(xué)生要想選對(duì)須仔細(xì)思索。
(二)閱讀(一)古詩(shī)文閱讀
文言文閱讀延續(xù)了傳統(tǒng)的比較閱讀,選擇了《愛(ài)蓮說(shuō)》與《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行比較閱讀,在題型的設(shè)計(jì)上也是由易到難,由課內(nèi)的知識(shí)識(shí)記到課外的理解運(yùn)用。特別是第7小題前面考文題后面考作者有一定的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用,可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運(yùn)用了哪種修辭”,就更嚴(yán)密,更完美。例外忽視了文言文的閱讀節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
(二)現(xiàn)代文閱讀
能做到在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力,能聯(lián)系上下文去尋找答案,能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括理解文章就行。
(四)作文
作文形式從以前的話題作文中解脫出來(lái),采用二選一的形式,與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙,淡化文體要求,出題者設(shè)置文題:第一個(gè)題《心中的風(fēng)景》對(duì)于這個(gè)作文題目,主要體現(xiàn)了“人人有話說(shuō),人人說(shuō)真話”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn),有話可說(shuō),感情也較為真摯。第二個(gè)題要求學(xué)生先讀那段提示,從提示中感悟自然,感悟生活。是學(xué)生能更深層次的表達(dá)自己的內(nèi)心世界,考察學(xué)生觀察生活的能力,真正體現(xiàn)語(yǔ)文“從生活中來(lái),到生活中去”的思想。
1、強(qiáng)化語(yǔ)文積累及運(yùn)用訓(xùn)練,尤其強(qiáng)化字詞、名句的默寫和開(kāi)放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練,以學(xué)會(huì)運(yùn)用為目的進(jìn)行練習(xí)。
2、強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展,以語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。
3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,包括現(xiàn)代文閱讀(記敘文、說(shuō)明文和議論文)和古詩(shī)文閱讀。
4、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練,進(jìn)行作文儲(chǔ)備,了解考場(chǎng)作文的技巧。
題量六道,東城與西城一樣,題型上稍有創(chuàng)新,將關(guān)聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中,字音字形與西城海淀一樣,都涉及到對(duì)新增二十個(gè)詞語(yǔ)的考察。其他題,病句題不難,而標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)意銜接及修辭則是非常難為各位考生了。標(biāo)點(diǎn)所考察的書(shū)名號(hào)用法及引號(hào)與其他符號(hào)的位置關(guān)系會(huì)難倒一批考生;語(yǔ)意銜接考察的是上下文內(nèi)容及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)格一致,語(yǔ)感稍差的同學(xué)都選不出來(lái);修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來(lái)評(píng)價(jià),材料過(guò)于晦澀,且主題太不明顯,中考不太會(huì)出這樣的材料。
填空題
默寫題考察了《過(guò)零丁洋》《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》《岳陽(yáng)樓記》和《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯),四篇都是重點(diǎn)備考的對(duì)象,不多說(shuō)。
第一題,整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”,文字材料中概括兩個(gè)要點(diǎn)并不難,表格的概括相對(duì)較難,表現(xiàn)在表頭不夠清晰,能做出的同學(xué)需有較好的邏輯思維。
第二題,概括采訪記錄。思路跟2011年中考一致,基本上需概括的關(guān)鍵詞都在各個(gè)材料的第一句話中,要概括的自己的理解也只是各個(gè)看法的整合,這使得本題很容易。第三題,考察學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行高度概括的能力,比前兩題難,但若掌握了方法,本題也容易。仔細(xì)審題可知,標(biāo)題中已知部分對(duì)應(yīng)的是材料最后一段,因此學(xué)生需概括的即是一二段的內(nèi)容,一段寫“愛(ài)心分隊(duì)”誕生,二段寫“分隊(duì)用愛(ài)心傳遞溫暖”,將這兩個(gè)意思概括為與標(biāo)題已知部分格式一致的句子即可。
文言文閱讀
從篇目上看,考察的是《陳涉世家》,就預(yù)測(cè)性來(lái)說(shuō),不算成功。題型則是一貫的實(shí)詞解釋、句子翻譯與文意理解,可分析之處不多。
現(xiàn)代文閱讀
文學(xué)類閱讀:王蒙《新疆的歌》
相對(duì)海淀、西城文學(xué)類閱讀都選擇“親情”主題的文章,東城選取的主題比較晦澀,王蒙的《新疆的歌》,是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文,理解上來(lái)說(shuō),會(huì)比《蘇醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類的抒情散文是北京近幾年中考文學(xué)類閱讀的重要選文方向,如曾考過(guò)的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等,都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的選文方向應(yīng)得到廣大考生的注意。從題型上來(lái)說(shuō),則非常傳統(tǒng):第一題,行文思路題,要找作者三次在當(dāng)?shù)芈?tīng)《黑黑的眼睛》的地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)歌聲的特點(diǎn),答案都在原文中,只要能定位好原文,并不難。
第二題,句子含義題,稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面:一是句子與全文內(nèi)容的關(guān)系,二是句子與全文主題的關(guān)系。從內(nèi)容看,“她”指《黑黑的眼睛》這首歌,她與伊犁的聯(lián)系有二:一是“我”與伊犁人民之間的聯(lián)系由它作載體;二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月(也即見(jiàn)證“我”那段歲月);從主題看,本文主要是通過(guò)作者對(duì)這首歌的向往與熱愛(ài)來(lái)表現(xiàn)出作者對(duì)伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛(ài)。上述四個(gè)要點(diǎn)即是本道題的答案。
第三題,全篇賞析題,跟西城的題類似,解題思路也是一致的。本文不多說(shuō)。說(shuō)明文閱讀:“北京中軸線與北京城的格局”
選文特點(diǎn)看,與西城、海淀一致,為文化類小品文。非常巧合的是,海淀與東城都關(guān)注到了北京城的中軸線,然而從題型設(shè)置看,則除材料鏈接題外,東城與海淀截然不同:
第一題,梳理說(shuō)明層次。出得比較難,答案都不能從原文找,需自己先梳理說(shuō)明層次,再加以概括。本題型應(yīng)得到學(xué)生充分重視,因?yàn)槭欠衲苁崂砬宄f(shuō)明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是非常有價(jià)值的。
第二題,語(yǔ)言準(zhǔn)確性題。與海淀西城不同,不是問(wèn)兩句不能調(diào)換的理由,而是問(wèn)“短語(yǔ)”不能刪去的理由,考察的是副詞性短語(yǔ)“有計(jì)劃地”,需將本詞與原文加以聯(lián)系,明確副詞所表示的文中含義,才能答好本題。
第三題,材料鏈接題,出得不甚成功?;旧吓c原文關(guān)系不大,只需要仔細(xì)閱讀材料,對(duì)材料加以概括即可得出答案。
議論文閱讀《匠人與大師》
本文在2009年燕山區(qū)的期末考試中考過(guò),東城用了文章,但換了題,題比原來(lái)難了。
第一題:概括(提?。┲行恼擖c(diǎn)。在議論文中,這是一道最基礎(chǔ)的題型,按理說(shuō)應(yīng)該不難。但很多學(xué)生反映找不到中心論點(diǎn)。這只能說(shuō)明同學(xué)們對(duì)議論文的閱讀方法還不甚熟悉,需要加強(qiáng)練習(xí)。本題答案是第六段第一句話。
東城出的是半命題作文《,給了我》。從形式看,比較讓人跌眼鏡,姑且算創(chuàng)新,而實(shí)際在平時(shí)考試中也有區(qū)縣使用過(guò)這種方式——作文題居然要填前后兩個(gè)空,主語(yǔ)跟賓語(yǔ)都要填上,但并不難。
需注意的是,按照這個(gè)作文題的邏輯而言,補(bǔ)題時(shí)前邊一空補(bǔ)的是主語(yǔ),姑且可理解為寫作對(duì)象(理解為寫作材料也未嘗不可),后一空補(bǔ)的應(yīng)是跟材料相關(guān)的立意。也就是說(shuō),出題思路是讓學(xué)生在補(bǔ)題的時(shí)即確定寫作內(nèi)容及文章立意,東城考生若能多花些時(shí)間在補(bǔ)題這一步,將題目補(bǔ)好,下邊的寫作過(guò)程將會(huì)非常順利。
東城的一模相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難,很多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷,下一
步都不是自怨自艾的時(shí)候,成績(jī)發(fā)下后用心分析試卷,找出薄弱環(huán)節(jié),制定更科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,才是重中之重。同學(xué)們,祝大家復(fù)習(xí)順利!
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