<menuitem id="an1j4"></menuitem> 競聘是一次成長的機(jī)會，我們需要從中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的競爭力。競聘應(yīng)該有一個清晰的目標(biāo)，將個人的職業(yè)規(guī)劃與之相結(jié)合。這是一些競聘案例，展示了不同人在競聘中的經(jīng)歷和成果。
1、“教書”和“育人”的關(guān)系是【c】。
a、并列的
b、遞進(jìn)的
c、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一
d、互補(bǔ)的
a、交往能力
b、研究能力
c、管理能力
d、學(xué)習(xí)能力
【答案解析】教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。
3、對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由【d】予以保障。
a、國家
b、社會
c、學(xué)校
d、人民政府
【答案解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定，對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。
a、關(guān)注情境階段
b、關(guān)注自我階段
c、關(guān)注他人階段
d、關(guān)注學(xué)生階段
【答案解析】根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個階段。在關(guān)注情境階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小，時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。
5、我國現(xiàn)行從法律上對教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種【c】
a、私人職業(yè)
b、從屬職業(yè)
c、專門職業(yè)
d、附加職業(yè)
【答案解析】《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。
6、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)【a】，制定本法。
a、憲法和教育法
b、憲法和未成年人保護(hù)法
c、憲法和預(yù)防未成年人犯罪法
d、教育法和未成年人保護(hù)法
7、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是【d】
a、美國
b、英國
c、法國
d、德國
【答案解析】義務(wù)教育起源于德國，69年德國魏瑪公國公布了學(xué)校法令。它規(guī)定父母應(yīng)送其6～2歲的子女入學(xué)，這是最早的義務(wù)教育。
8、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收【c】
a、學(xué)費(fèi)
b、雜費(fèi)
c、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)
d、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)
【答案解析】新法進(jìn)一步明確了我國義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和義務(wù)性。這是義務(wù)教育的三個基本性質(zhì)。所謂公益性，就是明確規(guī)定“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”。
9、下列法律中含有規(guī)定我國小學(xué)生法律地位條款的是【a】
a、《教育法》和《義務(wù)教育法》
b、《教育法》和《教師法》
c、《憲法》和《民法》
d、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》
10、我國義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展【d】
a、專業(yè)教育
b、中等教育
c、職業(yè)教育
d、基礎(chǔ)教育
【答案解析】《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況，制定本法?！庇纱丝梢钥闯?，《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。因此，答案為d。
a、說到做到
b、敬業(yè)精神
c、熱心和同情心
d、重義氣講交情
【答案解析】：教師的人格特征與職業(yè)成就密切相關(guān)，其中最重要的就是教師的熱心和同情心，還有教師富于激勵和想象的傾向性。
12、教師的批評與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績【c】
a、存在正相關(guān)
b、關(guān)系不明顯
c、存在負(fù)相關(guān)
d、有利有弊
【答案解析】：盡管教師的表揚(yáng)次數(shù)與學(xué)生的成績之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評或不贊揚(yáng)與學(xué)生的.成績之間卻存在著負(fù)相關(guān)。
a、系統(tǒng)性
b、結(jié)構(gòu)性
c、預(yù)見性
d、實(shí)效性
a、教育手段
b、教育機(jī)智
c、教育反響
d、教育靈感
15、教師的【b】就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。
a、權(quán)威
b、威信
c、角色
d、社會地位
16、我國未成年人保護(hù)法規(guī)定，【a】應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。
a、全社會
b、學(xué)校
c、家庭
d、教師
【答案解析】：見《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十七條。
17、根據(jù)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，對違法犯罪的未成年人堅(jiān)持【a】的原則。
a、教育為主、懲罰為輔
b、懲罰為主、教育為輔
c、教育與懲罰并重
依次填人括號部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
a.自豪、遺憾。
b.無奈、悲傷。
c.感傷、埋怨。
d.驕傲、慚愧。
2.從20世紀(jì)90年代“人類基因工程”計(jì)劃啟動之日起，美國、日本和歐洲等展開了一場激烈的基因?qū)＠麪帄Z戰(zhàn)。因?yàn)檎l擁有專利，就意味著誰就能在國際上獲得()基因產(chǎn)業(yè)的“王牌”，誰就能擁有今后基因開發(fā)的龐大市場。為此，美國等少數(shù)發(fā)達(dá)國家大量地將階段性研究成果()申請了專利。
依次填入括號部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
a.壟斷、搶先。
b.操縱、獨(dú)立。
c.控制、自發(fā)。
d.專營、及時。
3.明代工藝品的名字大都先強(qiáng)調(diào)年號，然后再強(qiáng)調(diào)東西本身。但景泰藍(lán)不是在景泰年間出現(xiàn)，而是在元代就出現(xiàn)了。到了景泰年間，皇家的重視使它()，因此有了今天這樣一個通俗易懂且?guī)в形膶W(xué)色彩的名字——景泰藍(lán)。
填人括號部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
a.名聲大噪。
b.享譽(yù)中外。
c.聲名鵲起。
d.如日中天。
4.呈現(xiàn)大自然多樣性的熱帶森林是許多動植物的最后棲息地，它們的存在對人類來說極其重要。面對熱帶森林被嚴(yán)重破壞的狀況，人們很容易忘記，這是溫帶地區(qū)大部分森林已經(jīng)遭遇過的：在已開發(fā)地區(qū)，大量原始森林消失了;在開發(fā)區(qū)，尤其在嚴(yán)重降雨區(qū)，一旦那些山坡的植被遭到破壞，就會引起諸如洪水和泥土坍塌等問題。多數(shù)植物種類分布廣泛，能夠承受局部砍伐并幸存下來，但有些種類分布范圍很狹窄，過量砍伐會使之永遠(yuǎn)消失。
根據(jù)這段文字，可以看出作者的意圖是()。
a.呼吁重視與加強(qiáng)對溫帶森林的保護(hù)。
b.說明溫帶森林實(shí)際上更易遭到破壞。
c.分析亂砍濫伐森林的嚴(yán)重后果。
d.強(qiáng)調(diào)森林對人類生存的重要性。
5.有入說，凡是知識都是科學(xué)的，凡是科學(xué)都是無顏色的，并且在追求知識時，應(yīng)當(dāng)保持沒有顏色的態(tài)度。假使這種說法不隨意擴(kuò)大，我也認(rèn)同。但我們要知道，只要是一個活生生的人，便必然有顏色。對無顏色的知識的追求，必定潛伏著一種有顏色的力量，在后面或底層加以推動。這一推動力量不僅決定一個人追求知識的方向與成果，也決定一個人對知識是否真誠。
這段文字中“有顏色的力量”指的是()。
a.研究態(tài)度。
b.價值取向。
c.道德水準(zhǔn)。
d.興趣愛好。
6.古希臘古羅馬是西方文明的搖籃，西方哲學(xué)、美學(xué)及各種藝術(shù)形式始于此，西方的音樂文化也由此開始。這個時期出現(xiàn)過最早基于口頭傳唱的希臘長詩，如《伊利亞特》和《奧德賽》;數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯揭示了音樂與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系;著名的三大悲劇家埃斯庫羅斯、歐里庇得斯、索福克勒斯既是戲劇家也是音樂家，在他們的戲劇中，音樂發(fā)揮了奇妙的作用。
從這段文字可以看出，古希臘古羅馬時期音樂文化的特點(diǎn)是()。
a.含義比現(xiàn)在更為狹窄。
b.內(nèi)容主要涉及數(shù)學(xué)和戲劇。
c.與其他藝術(shù)及科學(xué)聯(lián)系密切。
d.與藝術(shù)和哲學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)分。
7.身份證：身份。要求你在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近、相似或匹配的詞()。
a.畢業(yè)證：學(xué)位。
b.房產(chǎn)證：房屋。
c.結(jié)婚證：配偶。
d.執(zhí)業(yè)證：資格。
8.茶壺：紫砂：雕刻。要求你在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近、相似或匹配的詞()。
a.房門：木材：油漆。
b.夾克：布料：制作。
c.電線：金屬：生產(chǎn)。
d.馬路：柏油：鋪設(shè)。
9.在一次考古發(fā)掘中，考古人員在一座唐代古墓中發(fā)現(xiàn)多片先秦時期的夔文(音kui，一種變體的龍文)陶片。對此，講師解釋說，由于雨水沖刷等原因，這些先秦時期的陶片后來被沖至唐代的墓穴中。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能質(zhì)疑上述講師的觀點(diǎn)()。
a.在這座唐代古墓中還發(fā)現(xiàn)多件西漢時期的文物。
b.這座唐代古墓保存完好，沒有漏水、毀塌跡象。
c.并非只有先秦時期才使用夔文，唐代文人以書寫夔文為能事。
d.唐代的墓葬風(fēng)俗是將墓主生前喜愛的物品隨同墓主一同下葬。
漫設(shè)計(jì)生涯。因此，有人認(rèn)為動漫設(shè)計(jì)的專業(yè)學(xué)習(xí)對學(xué)生們今后的職業(yè)發(fā)展并沒能提供有力的幫助。
以下哪項(xiàng)如果為真，能夠最有力地反駁上述推論()。
a.動漫設(shè)計(jì)大師都承認(rèn)，他們學(xué)習(xí)了動漫設(shè)計(jì)學(xué)校的基礎(chǔ)課程。
b.知名動漫公司在招聘設(shè)計(jì)師時，很看重應(yīng)聘人員的畢業(yè)院校。
c.調(diào)查顯示，動漫設(shè)計(jì)學(xué)校畢業(yè)生的平均年收入要顯著高于同類院校其他專業(yè)的畢業(yè)生。
d.在動漫設(shè)計(jì)行業(yè)中職業(yè)發(fā)展比較好的從業(yè)者，基本都畢業(yè)于動漫設(shè)計(jì)學(xué)校。
11.我國發(fā)展教育的組成部分是()。
a.德育、智育、體育、美育和心理健康教育。
b.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育。
c.德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。
d.普通教育、職業(yè)教育、正規(guī)教育、社會教育、家庭教育。
12.我國法定的教師節(jié)是每年的()。
a.9月1日。
b.秋季開學(xué)后首個星期日。
c.9月10日。
d.9月份的第一個星期日。
13.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》規(guī)定，下列關(guān)于我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的說法不正確的是()。
a.到2020年，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國。
b.實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育.基本普及學(xué)前教育。
c.堅(jiān)持教育的公益性和惠普性，形成惠及全民的公平教育。
d.構(gòu)建體系完備的終身教育。
14.下列班主任的做法中，違反《中小學(xué)班主任工作條例》的是()。
a.了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。
c.組織本班學(xué)生自行制定和實(shí)施班規(guī)，負(fù)責(zé)收繳學(xué)生違規(guī)罰款，決定班費(fèi)開支。
15.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！闭f明教師遵守下列哪一條職業(yè)道德行為規(guī)范的重要性()。
a.廉潔從教。
b.關(guān)愛學(xué)生。
c.教書育人。
d.為人師表。
16.在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、最基本的是要堅(jiān)持()。
a.團(tuán)結(jié)協(xié)作。
b.教書育人。
c.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
d.愛崗敬業(yè)。
17.下列說法或做法中不符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“教書育人”規(guī)定的是()。
a.學(xué)習(xí)教育的新理念，主動改變育人模式。
b.積極開展教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
c.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案，照搬教材以及教參。
d.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
18.以下關(guān)于四大發(fā)明的表述，正確的是()。
a.西漢時期蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。
b.東漢時主要的火藥武器有火箭和突火槍。
c.隋唐時期已經(jīng)有了活字印刷的書籍。
d.北宋時指南針用于航海事業(yè)。
19.中國的書法字體主要有()。
a.小篆、隸書、行書、草書、正楷。
b.大篆、鐘鼎文、楷書、行書、草書。
c.篆書、隸書、行書、楷書、草書。
d.甲骨文、小篆、隸書、楷書、狂草。
20.在鄉(xiāng)試、會試、殿試中的第一名分別稱()。
a.解元、會元、
b.會元、解元、
c.、會元、解元。
d.解元、、會元。
21.()是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。
a.法律事實(shí)。
b.法律規(guī)范。
c.法律條文。
d.法律責(zé)任。
22.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得歧視女性未成年人或者()未成年人。
a.學(xué)習(xí)成績差的。
b.有殘疾的。
c.生活能力差的。
d.社會能力差的。
23.下列自然科學(xué)中受到中世紀(jì)神學(xué)束縛最大的科學(xué)是()。
a.化學(xué)。
b.生物學(xué)。
c.物理學(xué)。
d.數(shù)學(xué)。
24.歷史學(xué)家們認(rèn)為：“17世紀(jì)后期科學(xué)革命的勝利為啟蒙運(yùn)動提供了先決條件?！睋?jù)此判斷，啟蒙運(yùn)動在科學(xué)思想方面最重要的先驅(qū)者是()。
a.達(dá)爾文。
b.牛頓。
c.拉瓦錫。
d.法拉第。
25.油畫《向日葵》的作者是后印象派大師()。
a.德加。
b.高更。
c.凡?高。
d.塞尚。
6.明清“四大聲腔”中產(chǎn)生于江西的聲腔是()。
a.海鹽腔。
b.余姚腔。
c.弋陽腔。
d.昆山腔。
27.下面有關(guān)powerpoint課件制作的說法不正確的是()。
oint課件中可以插入flash文件。
oint課件中插入的音頻文件可設(shè)置成自動播放。
oint課件支持一個對象多個動畫連續(xù)播放。
oint課件不支持多個對象的動畫同時播放。
28.在教授《地震中的父與子》一文前，老師讓同學(xué)們觀看了許多唐山大地震和汶川大地震的視頻與圖片，從而自然地導(dǎo)人到新課的學(xué)習(xí)中來。這種導(dǎo)人方法屬于()。
a.直接導(dǎo)入。
b.情境導(dǎo)入。
c.懸念導(dǎo)入。
d.審題導(dǎo)入。
29.在我國常用的俗語中，有相當(dāng)一部分都有與其意思相同或相近的成語相對應(yīng)，下列對應(yīng)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.刨根問底——打破沙鍋問到底。
b.雙管齊下——眉毛胡子一把抓。
c.語無倫次——前言不搭后語。
d.吹毛求疵——雞蛋里挑骨頭。
30.一位教師在教授《圓明園的毀滅》一課時，不但用多媒體播放了圓明園的景觀，讓學(xué)生結(jié)合課文談了一下各自的感受，還要求同學(xué)們在課下收集一些有關(guān)圓明園的資料或圖片以便于活動課上做展覽。對于這種教學(xué)方法，下列說法不正確的一項(xiàng)是()。
c.課堂內(nèi)外相結(jié)合，可以提高學(xué)生的語文綜合能力。
d.這種教學(xué)方法既發(fā)揮了教師的主體作用，也兼顧了學(xué)生對課文的獨(dú)特感受。
二、材料分析題。
1、小張任教于某市重點(diǎn)中學(xué)。他性格孤僻，不喜歡與人交往。他一直認(rèn)為作為教師把課講好就可以了，因此平時很少與人交往，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，我行我素，難于和同事搞好團(tuán)結(jié)。
你怎么看待小張的想法和做法，試從教師職業(yè)道德要求的角度進(jìn)行分析。
2、馬老師在中學(xué)任教已近20年，教學(xué)成績突出，深受學(xué)生喜愛，曾獲得過省級教師等榮譽(yù)。但近年來隨著多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，學(xué)校要求教學(xué)中必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。馬老師對這種要求很不以為然，校長找他談話并要求他學(xué)習(xí)電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識，他卻說：“我課本、粉筆加黑板照樣能講過多媒體?！?/p>
試運(yùn)用所學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德知識對馬老師的做法和說法進(jìn)行分析。
3、某中學(xué)初三年級班主任劉老師，一天在上課時發(fā)現(xiàn)一女學(xué)生燙了頭發(fā)而且抹了很濃的化妝品，便責(zé)令其當(dāng)著所有學(xué)生的面洗臉。該學(xué)生沒有服從，劉老師就把她的書包扔到走廊里，并說：“今天你別上課了，你什么時候把頭發(fā)剪掉。什么時候再來上學(xué)。”致使該生兩天沒來上課。
劉老師的做法對嗎?請結(jié)合教育法規(guī)予以分析。
三、寫作題。
中央電視臺有則這樣的公益廣告：一位年輕的媽媽將孩子哄上床后，端起洗腳水幫婆婆洗腳，正好這一切被還未入睡的孩子看見，當(dāng)媽媽再次回到房間時，看見自己的兒子正在吃力地端著一盒水向她走來，并說：“媽媽，洗腳!”聽著兒子這稚氣未脫的聲音和他滿臉的水珠，這位媽媽會心地笑了?！罢堃陨斫讨赜谘詡鳌睘轭}寫篇議論文。
要求：(1)字?jǐn)?shù)不得少于800字;(2)文章論點(diǎn)鮮明，有說服力;(3)文章富有邏輯效果;(4)文章論據(jù)充分，論證方法得當(dāng)。
參考答案及解析。
1.a。中公教育解析：“詩是不可譯的，中國古典詩歌更是不可譯的”，指的是中國古典詩歌傳達(dá)給人的美感只能意會，難以言傳，其遣詞造句已達(dá)出神入化之境，而其他語言將無法完整地把詩歌的原意與境界表達(dá)出來，故第一空只能填“自豪”或“驕傲”;排除b、c。中國古典詩歌的這種特性使得它走出國門、走向世界面臨巨大阻礙，故第二空應(yīng)填“遺憾”，而非“慚愧”。
3.c。中公教育解析：本句句意是景泰藍(lán)在元代就出現(xiàn)了，到景泰年間因皇家的重視才使得它迅速聞名，這里強(qiáng)調(diào)的是聞名的速度之快，故選“聲名鵲起”最合適。
4.a。中公教育解析：文段論述了熱帶森林已經(jīng)被嚴(yán)重破壞，溫帶森林大部分也有相同的遭遇，且容易被人遺忘，因此應(yīng)加強(qiáng)與重視對溫帶森林的保護(hù)，a為正確答案。
5.b。中公教育解析：‘‘只要是一個活生生的人，便必然有顏色”，意思是任何一個人對事物都有自己的判斷，有自己的選擇及取向，再聯(lián)系后文的“方向與成果”，b項(xiàng)“價值取向”最符合文意。
6.c。中公教育解析：由文中“基于口頭傳唱的希臘長詩”、“音樂與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系”、“戲劇中，音樂發(fā)揮了奇妙的作用”可推知，古希臘古羅馬時期的音樂文化與其他藝術(shù)(如長詩、戲劇)及科學(xué)(如數(shù)學(xué))之間聯(lián)系緊密，故答案為c。
7.d。中公教育解析：身份證是對身份的證明;執(zhí)業(yè)證是對資格的證明。a項(xiàng)中學(xué)位由學(xué)位證來證明。
8.d。中公教育解析：雕刻紫砂茶壺，鋪設(shè)柏油馬路。此題a項(xiàng)也有一定的道理，紫砂和木材是原料，雕刻和油漆都能起到美化作用。但油漆是名詞動用，與雕刻略有不同。且紫砂茶壺和柏油馬路都可以形成偏正短語，但一般不說木材房門。故從構(gòu)詞的角度來說選d項(xiàng)更好。
9.b。中公教育解析：削弱型題目。講師的觀點(diǎn)認(rèn)為雨水沖刷是唐代墓穴中發(fā)現(xiàn)先秦陶片的原因。a項(xiàng)中的西漢時期文物對題干觀點(diǎn)構(gòu)不成影響;b項(xiàng)反駁了雨水沖刷的可能性，直接削弱了講師的觀點(diǎn);c與題干論證無關(guān)，題干發(fā)現(xiàn)的是先秦的陶片;d項(xiàng)說明唐代墓穴中有先秦陶片可能是“另有他因”，但無法反駁雨水沖刷也是原因之一，削弱程度不如b項(xiàng)。
10.a。中公教育解析：削弱型題目。題干最后一句即所要反駁的推論。a項(xiàng)說明這些課程對他們的事業(yè)是有幫助的，直接反駁了題干結(jié)論;8項(xiàng)畢業(yè)院校不等同于專業(yè)學(xué)習(xí)，與題干推論無關(guān);c項(xiàng)平均年收入不能等同于職業(yè)發(fā)展，也與題干推論無關(guān);d項(xiàng)沒有強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，削弱程度不如a項(xiàng)。
11.c。中公教育解析：我國發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。
12.c。中公教育解析：我國法定的教師節(jié)是每年的9月10日。
2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國。
14.c。
16.b。中公教育解析：在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、最基本的是要堅(jiān)持教書育人?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)規(guī)定教師應(yīng)教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
17.c。中公教育解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)規(guī)定教師應(yīng)教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教書育人是教師的天職。教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
18.d。中公教育解析：火藥是我國古代煉丹家發(fā)明，唐中期書籍記載了制成火藥的方法。唐末運(yùn)用于軍事。南宋時發(fā)明“突火槍”，l3世紀(jì)傳入阿拉伯和歐洲。火藥的發(fā)明和傳播，改變了中世紀(jì)的戰(zhàn)爭模式，是軍事上劃時代的一件大事。造紙技術(shù)的發(fā)明，是漢民族對世界文明的杰出貢獻(xiàn)之一。時期：東漢，發(fā)明者：蔡倫，發(fā)明地點(diǎn)：洛陽?；钭钟∷⑿g(shù)開始于隋朝的雕版印刷，經(jīng)北宋平民畢升發(fā)展、完善，產(chǎn)生了活字印刷，并由蒙古人傳至了歐洲，所以后人稱畢升為印刷術(shù)的始祖。指南針是戰(zhàn)國時人們制作出指示方向的儀器“司南”，后來用磁石指南原理制成指南針。北宋指南針運(yùn)用于航海。13世紀(jì)傳人阿拉伯和歐洲。指南針的發(fā)明和傳播，為歐洲航海家探索新航路提供了重要條件。
19.c。中公教育解析：中國的書法字體主要有篆書、隸書、行書、楷書、草書。
20.a。中公教育解析：在鄉(xiāng)試、會試、殿試中的第一名分別稱解元、會元、。
21.a。中公教育解析：教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅是由一定的客觀情況的出現(xiàn)引起的，這種客觀情況稱為“法律事實(shí)”。
22.b。中公教育解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母禁止對未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或身體有殘疾的未成年人。
23.b。中公教育解析：生物學(xué)受中世紀(jì)神學(xué)的束縛最大，因此17、18世紀(jì)的生物學(xué)家，只能在不觸犯教會禁令的情況下，對動植物的形態(tài)、生理以及分類作些具體的研究工作。17世紀(jì)早期，英國科學(xué)家哈維建立了血液循環(huán)學(xué)說，對人體的工作原理有了正確的基本了解，是現(xiàn)代生理學(xué)的起點(diǎn)。18世紀(jì)時，瑞士生物學(xué)家林耐制定了對植物的分類法。
24.b。中公教育解析：達(dá)爾文和法拉第是l9世紀(jì)的科學(xué)家，應(yīng)排除。拉瓦錫是18世紀(jì)的科學(xué)家，故只有b是正確選項(xiàng)。牛頓的經(jīng)典力學(xué)，打破了神主宰世界的迷信，以純粹的規(guī)律來支配世界.這激發(fā)了人們對于人類理性的追求。這種對于理性的追求與癡迷，正是啟蒙運(yùn)動得以發(fā)起的思想上的重要原因。牛頓的那個時代，被人們稱為“理性主義”時代，為啟蒙運(yùn)動準(zhǔn)備了先決條件。
25.c。
明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
26.c。中公教育解析：明清“四大聲腔”是產(chǎn)生于浙江的海鹽腔和余姚腔、江西的弋陽腔和江蘇的昆山腔。故答案為c項(xiàng)。
27.d。
28.b。中公教育解析：情境導(dǎo)入是指教師用生動的語言，進(jìn)行直接描繪，或巧妙地運(yùn)用電視機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的一種教學(xué)導(dǎo)入方法。根據(jù)題干所述，這位教師所使用的導(dǎo)入方式應(yīng)屬于情境導(dǎo)入。
29.b。中公教育解析：雙管齊下：比喻兩方面同事進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)做事是有計(jì)劃、有目的的。眉毛胡子一把抓：比喻做事不分輕重緩急，一起下手。把多件事混為一談，強(qiáng)調(diào)沒有計(jì)劃、沒有重點(diǎn)。兩者意思差別太大，不能相對應(yīng)。
30.d。中公教育解析：“發(fā)揮了教師的主體作用”錯。這種方法既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二、材料分析題。
1、【答案要點(diǎn)】(1)教師職業(yè)道德中要求教師應(yīng)為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。教師之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，小張的這種做法不妥當(dāng)。
(2)教師的主要任務(wù)是教書育人，性格開朗的教師更容易被學(xué)生、同事所接受，小張應(yīng)當(dāng)改變自己的性格，以積極的心態(tài)融入集體當(dāng)中。
(3)也許小張的教學(xué)水平很不錯，但是教師在教學(xué)活動中也同樣承擔(dān)著教學(xué)研究的工作，只有融人教師集體當(dāng)中，大家合作學(xué)習(xí)研究，才能真正進(jìn)行教學(xué)研究以解決教學(xué)的實(shí)質(zhì)問題。
(4)小張應(yīng)該更多地進(jìn)行人際關(guān)系的交往，以改變其在同事、學(xué)生心中的形象，從而和大家搞好關(guān)系，共同為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
2、【答案要點(diǎn)】(1)馬老師的做法和說法是錯誤的。
(2)馬老師違背了教師應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。教師應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
(3)終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
3、【答案要點(diǎn)】(1)劉老師的做法是錯誤的。
(2)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法利益。
(3)案例中劉老師責(zé)令學(xué)生當(dāng)著所有學(xué)生的面洗臉，并把她的書包扔進(jìn)走廊致使其停課兩天違反了《義務(wù)教育法》的規(guī)定。應(yīng)自我反省。
(1)在文章結(jié)構(gòu)方面我們同學(xué)們最容易掌握的就是五段三分式。
擔(dān)瓷器的老人是智慧的。碗碎了固然可惜，但如果一味悲嘆，止步不前，就會錯過更多的機(jī)會。我們在成長中會遇到各種挫折、失敗，甚至?xí)〉靡凰俊Ｄ芊褡叱鍪〉年幱埃赂冶枷虺錆M希望的明天，是我們走向成功的一塊試金石。
2、分論點(diǎn)一：正視失敗，是我們走向成功的前提。
3、分論點(diǎn)二：正視失敗，也是我們找到真正自我的關(guān)鍵。
(2)可使用的論據(jù)。
1分論點(diǎn)一補(bǔ)充素材：屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素。
2分論點(diǎn)二補(bǔ)充素材：晉文公。
什么人：年逾八十的作家金庸先生向劍橋大學(xué)提出讀博申請，并獲準(zhǔn)許。
什么事：對此，外界議論紛紛。面對大家的疑問，老先生出面回應(yīng)稱，他特別崇尚陳寅恪的“不求學(xué)位，只求學(xué)問”。為了致敬前人遺志，他甘愿遠(yuǎn)渡重洋。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)，金庸先生順利畢業(yè)，取得哲學(xué)博士學(xué)位。
什么點(diǎn)：金庸先生博學(xué)多才，著作等身，能有如此成就，都要仰仗他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度、和終身學(xué)習(xí)的精神。
核心主題詞：學(xué)習(xí)。
適用主題詞：求知、思考。
2、興趣。
什么人：葉嘉瑩是公認(rèn)的海外影響力、成就的中國女學(xué)者之一。
什么事：在《朗讀者》的舞臺上，93的她依舊氣度高華。葉嘉瑩出身書香門第，從小醉心于古典詩詞。盡管一生坎坷，但她在詩歌中找到了慰藉。為了弘揚(yáng)我國詩歌文化，她先后在多所大學(xué)任教;慷慨地捐出自己畢生所得，用以資助我國的古典詩詞研究。
什么點(diǎn)：對詩詞的興趣和熱愛支撐著她一路走來，將全身心奉獻(xiàn)給學(xué)術(shù)研究。她的生命也因此而綻放光彩。
核心主題詞：興趣。
適用主題詞：讀書、好學(xué)、積累。
3、思考。
什么人：錢鐘書是我國現(xiàn)代作家、文學(xué)研究家。
什么事：為了撰寫《管錐編》，錢鐘書每天閱讀大量的古代文獻(xiàn)，對其中的內(nèi)容進(jìn)行了詳盡考證。一天，他對“破鏡重圓”的典故起了疑慮——銅鏡堅(jiān)固，怎會隨便一摔就碎成兩半?于是他找出家中所有銅鏡，一一試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)沒有一面是可以墜地分成兩片的。他這才放心地將實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫進(jìn)了自己的書里。
什么點(diǎn)：錢鐘書之所以能夠著作等身，勤思考、敢質(zhì)疑的精神是個必不可少的原因。
核心主題詞：思考。
適用主題詞：質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求真。
注意事項(xiàng)：
1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)。
在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2b鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應(yīng)()。
a.尊重兒童的個性b.培養(yǎng)兒童積極的情感體驗(yàn)。
c.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性d.重視兒童的主動操作。
2.學(xué)生身心各個方面獲得充分、和諧、自由的發(fā)展，這就是()。
a.可持續(xù)發(fā)展b.發(fā)展c.跨越式發(fā)展d.超前發(fā)展。
3.初中生張虎平時紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課還總與鄰座說話，班主任讓張虎把座椅搬到教室外的走廊，一個人坐。下列選項(xiàng)中，對該班主任行為評價正確的一項(xiàng)是()。
a.激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性b.沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。
c.沒有尊重學(xué)生的人格d.維護(hù)了教師的權(quán)威。
4.數(shù)學(xué)課上，老師在講解例題的解法，小明突然舉手說，他想為大家演示例題的另一種解法，老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞?)。
a.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)b.稍作停頓，批評學(xué)生影響課堂秩序。
c.請小明上講臺為大家演示d.跟小明說下課談?wù)摗?/p>
5.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的()。
a.名譽(yù)權(quán)b.人身自由權(quán)c.受教育權(quán)d.人格尊嚴(yán)權(quán)。
6.某學(xué)校校長以修繕校舍，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境為由，為每個教室安裝了空調(diào)，但需要向?qū)W生收取每月50元錢的空調(diào)使用費(fèi)，對此表述正確的是()。
a.合理，為學(xué)生提供了良好環(huán)境。
b.合理，為學(xué)校節(jié)省了開支。
c.不合理，空調(diào)使用費(fèi)收取過多，應(yīng)根據(jù)物價正規(guī)收取。
d.不合理，學(xué)校不得違反國家規(guī)定，向受教育者收取費(fèi)用。
7.初三學(xué)生小剛多次違反學(xué)校紀(jì)律，偷竊其他同學(xué)的東西，學(xué)?？蓪W(xué)生進(jìn)行()。
a.開除學(xué)籍b.批評并開除學(xué)籍c.批評教育d.勸退。
8.“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就!”這種說法違反了()。
a.《學(xué)校管理?xiàng)l例》b.《教師法》。
c.《教育法》d.《義務(wù)教育法》。
9.陳某擔(dān)任某小學(xué)數(shù)學(xué)教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以陳某服務(wù)期未滿，教師不足為由不予批準(zhǔn)陳某在職學(xué)習(xí)。陳某欲向當(dāng)?shù)乜h教育局提出申訴，認(rèn)為學(xué)校剝奪了他的()。
a.教育教學(xué)權(quán)b.參加進(jìn)修權(quán)c.獲得報(bào)酬權(quán)d.指導(dǎo)評價權(quán)。
10.下列選項(xiàng)中，不屬于聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中確認(rèn)和保護(hù)的兒童權(quán)利的是()。
a.選舉和被選舉的權(quán)利b.休息和閑暇的權(quán)利。
c.受教育的權(quán)利d.結(jié)社自由及和平集會自由的權(quán)利。
11.學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生傷害事故依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的是()。
a.突發(fā)地震，有學(xué)生傷亡。
b.突發(fā)性群眾游行沖擊學(xué)校，造生傷亡。
c.在進(jìn)行有一定危險(xiǎn)的活動前，沒有進(jìn)行安全教育，造成學(xué)生傷害。
d.在學(xué)校進(jìn)行了安全教育和防范的情況下，學(xué)生在籃球比賽中被隊(duì)友意外撞傷。
a.以學(xué)生為主體b.以教師為主導(dǎo)。
c.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性d.育人為本。
13.教師在職業(yè)活動中要處理好各種各樣的關(guān)系，其中最核心的關(guān)系是()。
a.師生關(guān)系b.同事關(guān)系c.師長關(guān)系d.師教關(guān)系。
14.有人建議朱老師對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，朱老師拒絕了建議，體現(xiàn)了朱老師()。
a.樂于奉獻(xiàn)b.因材施教c.依法執(zhí)教d.廉潔從教。
15.人民教育家陶行知先生曾呼吁教師要把愛心奉獻(xiàn)給兒童，他說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！奔唇處熢诮逃虒W(xué)中首先要()。
a.愛國守法b.關(guān)愛學(xué)生c.為人師表d.愛崗敬業(yè)。
16.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是()。
a.為人師表b.清正廉潔c.敬業(yè)愛業(yè)d.團(tuán)結(jié)協(xié)作。
17.一年四季中的24節(jié)氣按時間先后順序排列有誤的是()。
a.春分-驚蟄-清明-谷雨b.小滿-芒種-夏至-小暑。
c.立秋-處暑-白露-秋分d.小雪-大雪-冬至-小寒。
18.《普羅米修斯》三部曲的作者是()。
a.埃斯庫羅斯b.索?？死账筩.歐里庇得斯d.阿里斯托芬。
19.魯迅1918年發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說()。
a.《吶喊》b.《狂人日記》c.《彷徨》d.《阿q正傳》。
20.被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)之父”的是()。
a.愛因斯坦b.牛頓c.達(dá)爾文d.培根。
21.中國古代選拔人才的科舉制度始建于()。
a.隋b.唐c.五代d.宋。
22.江西景德鎮(zhèn)瓷器，發(fā)達(dá)于元代，在明代成為全國制瓷中心，以()聞名于世。
a.青花瓷b.青瓷c.白瓷d.三彩。
23.王國維《人間詞話》中提到的“三種境界”中的第二層境界是()。
a.昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路。
b.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
c.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
d.眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
24.有一幅著名的繪畫作品，有人看了這幅畫，“恍然如入汴京，置身流水游龍間，但少塵土撲面耳”。這幅名畫的作者是()。
a.顧愷之b.展子虔c.閻立本d.張擇端。
25.因發(fā)現(xiàn)抗瘧疾藥青蒿素而獲得拉斯克臨床醫(yī)學(xué)獎的是()，這是迄今為止中國生物醫(yī)學(xué)界獲得的世界級最高獎項(xiàng)。
a.屠呦呦b.袁隆平c.楊振寧d.崔琦。
26.在excel工作表中，活動單元格是指()。
a.當(dāng)前選中的單元格b.當(dāng)前選中一行的單元格。
c.當(dāng)前選中一列的單元格d.當(dāng)前選中區(qū)域的單元格。
27.在powerpoint中放映當(dāng)前幻燈片的快捷鍵為()。
+f5b.f5+f5+f8。
28.如果一種生物被所有的生物所捕食，那么該種生物將敵視所有的生物;而人類視犬為自己的朋友。
由此可見：()。
a.所有的生物都捕食犬b.有些生物捕食犬。
c.所有的生物都捕食人類d.有些生物不捕食人類。
29.鐘表：時間()。
a.屏幕：文字b.圓規(guī)：角度。
c.方向盤：方向d.溫度計(jì)：溫度。
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
青年教師小王一心想提高教學(xué)水平，他主動向特級教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽課。小王上課時，盡管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語言都與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳。
問題：請從教師觀的角度分析王老師教學(xué)效果不佳的原因。(14分)。
31.材料。
某市幼兒園的張老師任教18年，每年都堅(jiān)持訂閱與教學(xué)有關(guān)的各種資料，仔細(xì)閱讀、不斷鉆研。近幾年她開設(shè)個人教學(xué)博客，與同行們分享保育心得和保育經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)校保育工作的領(lǐng)頭雁。她曾幫助過一位性格孤僻的小朋友，經(jīng)家訪張老師了解到孩子父母一直忙于生計(jì)，從小將孩子一人丟在家里，致使女孩形成了孤僻的性格。為了能讓她有所改變，張老師常常拉著她的手，帶她與同學(xué)一起做游戲;有空時，替她梳梳凌亂的頭發(fā);天氣多變時，提醒她及時添加衣服;放假時，領(lǐng)她回家一同玩?！?，孩子的臉上露出了難得的笑容，漸漸地融進(jìn)了班集體這個大家庭。
問題：試運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識對張老師的行為進(jìn)行分析。(14分)。
32.材料：
美美與共。
費(fèi)孝通。
前幾年，我提出了“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的設(shè)想，這是我的心愿。要想達(dá)到這樣的境界并不容易。比如當(dāng)今世界上許多發(fā)展中國家，歷史上大多遭受過西方殖民主義的欺凌，這些國家的民眾，由于受一種被扭曲的心理的影響，容易產(chǎn)生兩種截然相反的傾向：一種是妄自菲薄，盲目崇拜西方;一種是閉關(guān)排外，甚至極端仇視西方。目前，這種仇視西方的狀況似乎已經(jīng)醞釀成一股社會潮流。從另一方面說，作為文明的發(fā)達(dá)國家，容易妄自尊大，熱衷于搞“傳強(qiáng)勢教”，一股腦兒地推銷自己的“文明”，其實(shí)這樣做會蒙住自己的耳目，成了不了解世界大勢的井底之蛙。在中國的歷史上，也出現(xiàn)過“盲目崇拜”和“閉關(guān)排外”的現(xiàn)象。希望今天的中國學(xué)術(shù)界，能夠徹底拋棄妄自菲薄、盲目崇拜西方或者妄自尊大、閉關(guān)排外的心理。
中華文化經(jīng)歷了幾千年，積聚了無數(shù)先人的聰明智慧和寶貴經(jīng)驗(yàn)，我想我們今天尤其需要下大力氣學(xué)習(xí)、研究和總結(jié)。面對今天這種“信息爆炸”、形形色色“異文化”紛至沓來的時代，我們需認(rèn)真思考怎么辦。全盤接受、盲目排斥都不是好的方法，我們應(yīng)該用一種理智的、穩(wěn)健的，不是輕率的、情緒化的心態(tài)來“欣賞”它。要知道，不論哪種文明，都不是完美無缺的，都有精華和糟粕，所以對涌進(jìn)來的異文化我們既要“理解”，又要有所“選擇”。
為了人類能夠生活在一個“和而不同”的世界上，從現(xiàn)在起就必須提倡在審美的、人文的層次上，在人們的社會活動中，樹立起一個“美美與共”的文化心態(tài)，這是人們文化觀念上的一場深刻大變革，它可能與當(dāng)前世界上很多人習(xí)慣的思維模式和行為方式相抵觸。在這場變革中，一定會因?yàn)椴槐焕斫舛鹨恍┤说姆亲h甚至抵制，特別是當(dāng)觸動到某些集團(tuán)的利益的時候，可能還會受到猛烈的攻擊。但是，當(dāng)我們看到人類前進(jìn)的步伐已經(jīng)邁上全球化、信息化的道路;已經(jīng)到了一個必須盡快解決全球化和人類不同文明如何相得益彰、共同繁榮的緊要關(guān)頭，這些抵制和攻擊又算得了什么。
問題：
(1)“‘美美與共’的文化心態(tài)”在文中是什么含義?(4分)。
(2)文段開篇作者提到“要想達(dá)到這樣的境界并不容易”，文中哪些地方可以證明作者這一觀點(diǎn)?(10分)。
三、寫作題(本大題1小題，50分)。
33.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
所謂智，是指人們的聰明智慧。有人說“一盎司自己的智慧抵得上一噸別人的智慧”，真正的智慧不是天公的恩賜，而是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。
請根據(jù)上述材料，自選立意，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的議論文。
1.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的()。
a.主體性。
b.全體性。
c.發(fā)展性。
d.性。
【答案】b。
【解析】素質(zhì)教育是一種以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的全體性。
2.讓每一個學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持()的一塊試金石。
a.育人為本。
b.以德興教。
c.面向全體。
d.教育。
【答案】a。
【解析】讓每一個學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持“育人為本”的一塊試金石。
3.下列哪種說法是錯誤的?()。
a.素質(zhì)教育以促進(jìn)知識深刻內(nèi)化為目標(biāo)。
b.素質(zhì)教育以傳授更有價值的知識為基礎(chǔ)。
c.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心。
【答案】a。
【解析】素質(zhì)教育是指以傳授更有價值的知識為基礎(chǔ);以促進(jìn)知識深刻內(nèi)化為關(guān)鍵;以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心;以促進(jìn)所有學(xué)生共有和特有的精神品質(zhì)和諧形成與不斷提高為目標(biāo)的教育活動。
4.構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的()，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。
a.順序。
b.客觀規(guī)律。
c.特征。
d.重點(diǎn)。
【答案】b。
【解析】構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。
5.一個民族是否具有競爭能力，是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是()。
a.創(chuàng)新能力。
b.學(xué)習(xí)能力。
c.拼搏精神。
d.團(tuán)結(jié)精神。
【答案】a。
【解析】創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個民族是否具有競爭能力，是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。
6.素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點(diǎn)是()。
a.家庭教育。
b.教師培訓(xùn)。
c.課外活動。
d.課堂教學(xué)。
【答案】d。
【解析】課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心，是基礎(chǔ)教育改革的主戰(zhàn)場，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。
二、多項(xiàng)選擇題。
1.提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對當(dāng)前課程觀念在()三者之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。
a.學(xué)生發(fā)展。
b.學(xué)科體系。
c.社會需求。
d.教育發(fā)展。
【答案】abc。
【解析】提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對當(dāng)前課程觀念在學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系和社會需求三者之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。
2.堅(jiān)持發(fā)展，就是要加強(qiáng)和改進(jìn)()，堅(jiān)持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的統(tǒng)一、發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
a.德育。
b.智育。
c.體育。
d.美育。
【答案】abcd。
【解析】本題主要考查發(fā)展教育的相關(guān)知識。堅(jiān)持發(fā)展，就要加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的統(tǒng)一、發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動時間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng);加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。加強(qiáng)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。
3.實(shí)施素質(zhì)教育，就是要堅(jiān)持以“教育要()”的思想為指導(dǎo)。
a.面向世界。
b.面向現(xiàn)代化。
c.面向未來。
d.面向?qū)W生。
【答案】abc。
【解析】“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針是衡量一個學(xué)校是否真正實(shí)施了素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)之一。
4.能夠成就一番事業(yè)的創(chuàng)新人才需要綜合素質(zhì)作為基礎(chǔ)，這種綜合素質(zhì)主要包括()等方面。
a.知識。
b.能力。
c.非智力因素。
d.態(tài)度。
【答案】abcd。
【解析】能夠成就一番事業(yè)的創(chuàng)新人才往往并不是憑借單一學(xué)科知識的作用，而是需要綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，這種綜合素質(zhì)主要包括知識、能力、非智力因素(心理素質(zhì))、態(tài)度(對國家和社會的責(zé)任感、對自己的超越態(tài)度)等方面。
5.家庭、社會尤其是學(xué)校要強(qiáng)調(diào)樹立的教育觀念包括()。
a.應(yīng)試教育的教育觀。
c.正確方向與科學(xué)方法的教育觀。
【答案】bcd。
【解析】略。
6.現(xiàn)有的考試成績無法決定學(xué)生未來的發(fā)展情況，()的能力，才會使學(xué)生受益終身。
a.掌握新概念。
b.做出新選擇。
c.研究新情況。
d.適應(yīng)新環(huán)境。
【答案】abcd。
【解析】素質(zhì)教育背景下，教育不再隨著學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，也不僅僅偏愛那些l8歲前已經(jīng)成績出眾的人。因此，現(xiàn)有的考試成績無法決定學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r，掌握新概念、做出新選擇、研究新情況、適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會使學(xué)生受益終身。
7.實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()。
a.創(chuàng)新精神。
b.合作能力。
c.實(shí)踐能力。
d.學(xué)習(xí)能力。
【答案】ac。
【解析】以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。
三、案例分析題。
1.炎熱的夏天，幾個學(xué)生正站在樹下，仰著頭聚精會神地聽著什么，一位老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了，慢慢地走過去，輕聲地問：“你們在干什么呢?”
“聽知了唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不回，隨口而答。
“知了唱什么歌呢?”老師又輕聲地問道。
學(xué)生們回過神來，紛紛不好意思地低下頭說：“不知道知了唱什么歌呢，就是覺得好聽。”
老師笑著說：“知了是會唱歌，那你們知道知了是怎么唱歌的嗎……”
學(xué)生一邊聽，一邊點(diǎn)頭，并與老師進(jìn)行討論。
請你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進(jìn)行評析。
【答案】“聽知了唱歌”說明學(xué)生具有童心、童真與童趣，具有兒童特有的想象力，是學(xué)生的一種體驗(yàn)，該教師的行為尊重和保護(hù)了孩子的興趣和想象力;學(xué)生“在聚精會神地聽”，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，“教師輕輕地走過去”是尊重學(xué)生的主觀能動性，保護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以支持的表現(xiàn);教師就“知了唱歌”展開科學(xué)教學(xué)，將學(xué)生的想象力加以引導(dǎo)，衍生到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生獲得知識的同時，對其興趣加以正確引導(dǎo)，真正做到素質(zhì)教育。
2.小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，但幾乎全校的老師都知道他，因?yàn)樗怯忻摹皳v蛋鬼”，與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好，并經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。他對學(xué)習(xí)極為反感，對英語更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛好，講講他的特長，說說他愛上什么課……并根據(jù)他每天來學(xué)校的時間比較早，將班級的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級的鑰匙，每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗，鎖好門后才離開教室，做事情井井有條，班上的同學(xué)開始慢慢和他交好，并在學(xué)習(xí)上不斷地幫助他，小文不斷地進(jìn)步。
請你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進(jìn)行評析。
【答案】該教師用自己的一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待“后進(jìn)生”，詳細(xì)地了解學(xué)生的具體情況，與其建立融洽的關(guān)系，并從思想上、生活上關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使其感受到老師的愛心和期許，從而自覺地將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動力。老師根據(jù)小文的性格特點(diǎn)及實(shí)際情況，分析小文的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待問題，有針對性地對其進(jìn)行幫助，使小文從中獲得自信，取得進(jìn)步。
四、材料分析題。
有調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對考試感到“非常”憂慮;63%的孩子擔(dān)心會受到老師懲罰;44%的學(xué)生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生的比例比女生高：73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過大最終造成：超過1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。講師稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的是學(xué)生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，減輕不必要的壓力勢在必行。
針對上述材料對目前的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析。
強(qiáng)化理論是行為主義學(xué)派的觀點(diǎn)。行為主義心理學(xué)家不僅用強(qiáng)化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動機(jī)的產(chǎn)生。他們認(rèn)為，動機(jī)是強(qiáng)化的結(jié)果。強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中某種反應(yīng)發(fā)生的概率，使行為與刺激之間的聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，受到強(qiáng)化的學(xué)生，將會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī);相反，沒有受到強(qiáng)化的學(xué)生，就會減弱其學(xué)習(xí)動機(jī)。
所以在考試中，強(qiáng)化理論主要強(qiáng)調(diào)使其行為發(fā)生改變，如適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與獎勵可以增強(qiáng)行為發(fā)生的概率。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。
2、需要層次理論。
需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。他通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的5個層次:。
(1)生理需要。
人對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。這類需要是人的最基本的需要。
(2)安全需要。
它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。人在生理需要相對滿足的情況下，就會出現(xiàn)安全的需要。
(3)社交需要。
社交需要，也稱愛與歸屬需要，這是生理和安全需要滿足之后的更高一級需要，包括被人愛與熱愛他人，希望交友融洽，保持友誼，和諧人際關(guān)系，被團(tuán)體接納，成為團(tuán)體一員，有歸屬感。
(4)尊重的需要。
這是比社交需要更高一級的需要，它主要表現(xiàn)為自尊和受到別人的尊重。它具體表現(xiàn)為認(rèn)可自己的實(shí)力與成就，自信、獨(dú)立、渴望賞識與評價，重視威望和名譽(yù)，等等。
(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要。
這是層次的需要，是在上述四種需要得到基本滿足后產(chǎn)生的。所謂“自我實(shí)現(xiàn)”，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才智的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要，所以自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。
上述五個需要層次中，生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要可以稱為缺失需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要稱為生長需要。注意區(qū)分這兩種類型，缺失需要強(qiáng)調(diào)依賴于外界的滿足，而成長需要強(qiáng)調(diào)可以依賴于自己的滿足。如果考題強(qiáng)調(diào)學(xué)校里最重要的缺失需要，要知道是愛和自尊。
3、成就動機(jī)理論。
成就動機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵個體對自己所認(rèn)為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動力量。成就動機(jī)最初由麥克里蘭和阿特金森提出，后來由阿特金森加以發(fā)展。
1)成就動機(jī)傾向類型。
阿特金森認(rèn)為，成就動機(jī)由兩種相反傾向的部分組成，一種稱之為力求成功，即人們追求成功和由成功帶來積極情感的傾向性;另一種稱之為避免失敗，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。他在研究中發(fā)現(xiàn)，由于這兩種動機(jī)所占比重的差異，會產(chǎn)生兩種不同的人：一種稱之為避免失敗者，另一種稱之為力求成功者。
2)成就動機(jī)傾向類型的特征。
求成型的人傾向于選擇難度適中的任務(wù)，喜歡選擇有50%把握的、有一定風(fēng)險(xiǎn)的工作，通過完成任務(wù)提高其自尊心，獲得心理上的滿足。
避敗型的人傾向于選擇或者非常容易或者非常難的任務(wù)，回避有50%把握的工作。選擇容易的任務(wù)可以避免失敗;選擇過難的任務(wù)，即使失敗也能找到借口以減少失敗感。這種選擇能防止自尊心受到傷害和產(chǎn)生心理煩惱。
知道求成型的人傾向于選擇難度適中的任務(wù);避敗型的人傾向于選擇或者非常容易或者非常難的任務(wù)，回避有50%把握的工作。
接下來帶領(lǐng)大家做一道題，從這道題中我們一起來看到底怎么才能寫一遍好作文。
閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
一個賣瓷器的老人挑著扁擔(dān)在路上走著，突然一只碗掉到地上摔碎了，老人頭也不回的繼續(xù)向前走，路上人很奇怪便問：“你的碗摔碎了，為什么你連看都不看呢?”老人答道：“我再怎么回頭看，碗也是碎的”
根據(jù)上邊的文字所引發(fā)的聯(lián)想和思考，寫一篇文章。
要求：問題自選，立意自定，題目自擬，不少于800字。
(一)審清題目，理解題干。
1.某高級中學(xué)向?qū)W生推銷補(bǔ)習(xí)資料謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》。下列處理此事的方式不正確的是()。
a.給予通報(bào)批評。
b.沒收違法所得。
c.對直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分。
d.對其他直接責(zé)任人員給予行政處罰。
1.【答案】d。本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定。
《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十六條規(guī)定：“學(xué)校違反國家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用;對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取益的，由縣級人民政府教育行政部門給予通報(bào)批評;有違法所得的，沒收違法所得;對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。國家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審查人員參與或者變相參與教科書編寫的，由縣級以上人民政府或者其教育行政部門根據(jù)職責(zé)權(quán)限責(zé)令限期改正，依法給予行政處分;有違法所得的，沒收違法所得?！眃項(xiàng)中，應(yīng)當(dāng)是對其他直接負(fù)責(zé)人員依法給予處分，并非行政處罰。因此，d項(xiàng)表述錯誤。a、b、c三項(xiàng)：均符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為d。
2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定下列情況屬于“不能取得教師資格;已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格”的是()。
a.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的。
b.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的。
c.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。
d.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的。
2.【答案】b。本題考查《中華人民共和國教師法》第十四條的規(guī)定，該法條明確規(guī)定:受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格;已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。b項(xiàng)正確。
a項(xiàng)：“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”是《教師法》第三十七條對于教師收到行政處分或解聘情形的規(guī)定之一。與題干描述不符，排除。c項(xiàng)：“品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的”是《教師法》第三十七條對于教師收到行政處分或解聘情形的規(guī)定之一。與題干描述不符，排除。d項(xiàng)：“故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的”是《教師法》第三十七條對于教師收到行政處分或解聘情形的規(guī)定之。與題干描述不符，排除。故正確答案為b。
3.下列做法中沒有違反相關(guān)法律規(guī)定的是()。
a.學(xué)生王某不遵守課堂紀(jì)律，被任課教師罰站3小時。
b.初中生李某偷竊了王老師500元錢，學(xué)校將其開除。
c.趙某為減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓13歲的兒子輟學(xué)打工。
d.人民法院對17歲的張某搶劫一案進(jìn)行了不公開審理。
3.【答案】d。本題考查法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件，應(yīng)當(dāng)由熟悉未成年人身心特點(diǎn)的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進(jìn)行。對于審判的時候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理。d項(xiàng)正確。
a項(xiàng)，《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。題干中，學(xué)生王某不遵守課堂紀(jì)律，被教師罰站3小時，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。違反了《義務(wù)教育法》的規(guī)定。與題干不符，排除。
b項(xiàng)，《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。題干中，教師因?yàn)楸I竊開除學(xué)生違背了《義務(wù)教育法》的規(guī)定。與題干不符，排除。
c項(xiàng)，《未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。同時，第三十八條規(guī)定:任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。題干中，趙某為減輕家庭負(fù)擔(dān)，讓13歲的兒子輟學(xué)。違背了《未成年人保護(hù)法》。與題干不符，排除。故正確答案為d。
4.我國第一個統(tǒng)一的多民族國家是()。
a.唐朝b.西漢c.秦d.元朝。
4.【答案】c。解析：秦朝(公元前221年-公元前207年)，是中國歷史上一個極為重要的朝代，是由戰(zhàn)國后期的秦國發(fā)展起來的中國歷史上第一個大統(tǒng)王朝。故正確答案為c。
5.“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”此句中所指人物和作者分別是：
a.岳飛，辛棄疾。
b.周瑜，杜甫。
c.諸葛亮，杜甫。
d.諸葛亮，李白。
5.【答案】c。解析：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”選自《蜀相》，是唐代偉大詩人杜甫定居成都草堂后，翌年游覽武侯祠時創(chuàng)作的一首詠史詩。此詩借游覽古跡，表達(dá)了詩人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報(bào)國的稱頌以及對他出師未捷而身死的惋惜之情。故正確答案為c。
6.某小學(xué)初三一班班主任王老師在畢業(yè)前最后一次班會上發(fā)起了題為“我心中的好同桌”的主題討論，讓每個學(xué)生暢所欲言，說出哪些同桌或者曾經(jīng)做過同桌的同學(xué)令你最感動或者印象深刻的優(yōu)良品質(zhì)、事跡。整個活動中，同學(xué)們積極發(fā)言，每個人都獲得了別人的中肯評價。老師還將這些評價記錄下來，作為了每個人的操行評語的一部分。該案例最主要體現(xiàn)了()。
a.評價主體多元化b.評價內(nèi)容綜合化。
c.評價手段現(xiàn)代化d.評價標(biāo)準(zhǔn)高端化。
6.【答案】a。解析：本題考查的新課改的評價觀。該案例中班主任一改往日操行評定由教師一人做出的做法，讓學(xué)生也參與進(jìn)來評價自己的同學(xué)，體現(xiàn)了新課改評價觀中評價主體多元化的要求故本題選擇a。
選項(xiàng)b，評價內(nèi)容的綜合化是指不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。尊重個體差異，注重對個體發(fā)展的獨(dú)特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信。故排除。
選項(xiàng)c，評價手段現(xiàn)代化是指借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的評價。題干沒有體現(xiàn)。
選項(xiàng)d為干擾選項(xiàng)，故不選。
綜上所述，bcd三項(xiàng)不符合題意，故本題正確選項(xiàng)為a。
7.某些學(xué)校認(rèn)為“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。學(xué)校的做法()。
a.正確，體現(xiàn)了教書育人的理念b.不正確，沒有以學(xué)習(xí)者為中心。
c.正確，體現(xiàn)了學(xué)校對教學(xué)環(huán)境的重視d.不正確，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
7.【答案】b。解析：本題考查的是新課改的教學(xué)觀。新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心;(2)教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”;(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”;(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。
選項(xiàng)a，教書育人指的是老師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與題干不符。
選項(xiàng)b，材料中這種對于一味的追求安靜，會壓抑學(xué)生的個性，壓抑學(xué)生的天性，影響學(xué)生參與課堂，所以是不正確的。學(xué)校的規(guī)章制度應(yīng)該以學(xué)生為中心，一切應(yīng)為了學(xué)生更好的發(fā)展，所以選b。
選項(xiàng)c，題干強(qiáng)調(diào)的是課堂安靜秩序井然說明了教師為中心，與教學(xué)環(huán)境的重視無關(guān)。
選項(xiàng)d，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，與題目不符。
綜上所述，acd不正確，本題答案是b。
8.陳老師在教授寫作課的時候主要是通過讓學(xué)生去背誦名家名段來積累素材，一學(xué)期下來，學(xué)生的作文雖然看起來辭藻比較華麗，但是缺少學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn);而張老師在寫作課的教授中，經(jīng)常帶著學(xué)生去實(shí)地觀察寫作的對象，例如寫以母親為主題的文章就讓學(xué)生回家觀察自己的母親，寫以大自然為主題的文章就帶著學(xué)生去公園寫生、郊游，一學(xué)期下來，學(xué)生的寫作水平有了提升，同時對生活的愛也增加了。張老師和陳老師相比，張老師的做法體現(xiàn)了()。
a.忽視學(xué)生主體地位b.重結(jié)論的同時更重過程。
c.教會學(xué)生學(xué)習(xí)d.關(guān)注人。
8.【答案】d。解析：本題考查的是對于實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。材料中陳老師的教學(xué)只關(guān)注傳授知識，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，張老師的課程能夠在教知識的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，體現(xiàn)了新課改教學(xué)觀中的關(guān)注人。
選項(xiàng)a，兩位老師的學(xué)生都是通過自己的努力提升了成績，都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
選項(xiàng)b，兩位老師的學(xué)生都是通過自己的努力提升了成績，都體現(xiàn)了重結(jié)論的同時更重過程。
選項(xiàng)c，材料中兩位老師都教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，李老師教的是死記硬背的方法而張老師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和時間能力。
選項(xiàng)d，材料中陳老師的教學(xué)只關(guān)注傳授知識，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，張老師的課程能夠在教知識的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，體現(xiàn)了新課改教學(xué)觀中的關(guān)注人。
綜上所述，選項(xiàng)abc錯誤，本題答案為d。
9.李老師非常重視課堂上對學(xué)生的提問和引導(dǎo)，重視問題之間的銜接性和層次性，一步一步引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融會貫通。李老師的做法體現(xiàn)了()。
a.從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”
b.從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”
c.從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”
d.從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
9.【答案】c。解析：本題考查的是新課改的教學(xué)觀。教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”的內(nèi)涵是：(1)結(jié)論和過程的關(guān)系：教學(xué)相長。(2)提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義。題干中，李老師在教學(xué)中注意問題的銜接性和層次性，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。
選項(xiàng)a，材料中李老師非常重視課堂上對學(xué)生的提問和引導(dǎo)，更強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而非學(xué)生的主體地位，依然是“教育者為中心”。
選項(xiàng)b，材料中李老師非常重視課堂上對學(xué)生的提問和引導(dǎo)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，還是強(qiáng)調(diào)的是教會學(xué)生知識，沒有體現(xiàn)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。
選項(xiàng)c，材料中李老師在教學(xué)中注意問題的銜接性和層次性，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。
選項(xiàng)d，材料中沒有提到關(guān)注學(xué)生情感、道德生活和人格養(yǎng)成問題等，沒有體現(xiàn)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。
綜上所述，選項(xiàng)abd不符合題意，本題答案為c。
在試卷中，填空題是另一類重要題型.一般來說每小題留有一個填空，這是填空題形式的主要特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，填空題涉及的知識點(diǎn)較多，覆蓋面最廣。重視的是細(xì)節(jié)，答案比較固定，填的多是關(guān)鍵詞和重要概念，主要考查學(xué)生的記憶能力。這是填空題題型的特點(diǎn)。
(二)填空題解題技巧。
1.填空題本身有文字描述，實(shí)際上給你提供了思考的材料，要會利用這一點(diǎn)進(jìn)行答題。
【例】教師備課要求寫出三種計(jì)劃，這三種計(jì)劃是計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)劃。
在這道題中，課題計(jì)劃對你是一個提示，明確了范圍,舉一反三，比授課課題范圍大的是學(xué)期授課，比授課課題小的是課時授課，因此可很快填出答案來，這就是“學(xué)期計(jì)劃”和“課時計(jì)劃”。
2.原理和規(guī)律是我們必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，一般要進(jìn)行多次復(fù)述和記憶。命題的一個策略，就是將原理和規(guī)律中的關(guān)鍵詞，抽出來后作為填空題出。遇到這類問題，當(dāng)你突然一下想不起時，可把原規(guī)律通過記憶復(fù)述一遍，也就是通過整體想到個別，填出關(guān)鍵詞。
【例】教育過程的基本規(guī)律之一是組織學(xué)生的，統(tǒng)一的過程。
這個問題是一條德育規(guī)律，我們已記住了它，只需把規(guī)律復(fù)述一下，答案就自然在腦海浮現(xiàn)出來。這個方法很有效，讓你想起關(guān)鍵詞應(yīng)是“活動和交往”及“多方面教育影響”。
3.教育理論中一些內(nèi)容，既不好命為選擇題，又不宜出成問答題，而這些內(nèi)容又要求你必須掌握，則最可能命為填空題，復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)注意，這樣的內(nèi)容就只能記憶?？忌梢越Y(jié)合考綱進(jìn)行一一落實(shí)。
【例】綜合課的結(jié)構(gòu)包括：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過渡、、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。
答案應(yīng)填“講授新教材”。這五個知識點(diǎn)，可任意抽掉一個變?yōu)樘羁疹}，并且在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，值得考生重視。
其次，凡是含有兩個知識點(diǎn)的問題更容易被命為填空題，這是由填空題的出題形式特點(diǎn)決定的。
【例】兩種對立的教學(xué)方法思想為和注入式。答案：啟發(fā)式。
最后，課程中的重點(diǎn)概念也傾向以填空題方式來考查。
【例】學(xué)制是一個國家各級各類學(xué)校的。
答案：總體系。
凡此種種，有了這些知識，就有利于我們形成較好的解決填空題的技能。
1、單金某(15周歲)在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不洽死亡，問金某應(yīng)當(dāng)負(fù)什么責(zé)任?()。
a.應(yīng)負(fù)相對刑事責(zé)任。
b.不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。
c.應(yīng)負(fù)完全刑事責(zé)任。
d.應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。
本題答案：a。
本題解析：刑法規(guī)定已滿14周歲不滿l6周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)__、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，即為相對負(fù)刑事責(zé)任年齡。金某年滿15周歲，所以負(fù)相對刑事責(zé)任。
2、單信號彈在白天發(fā)射的時候一般用()。
a.黃色。
b.白色。
c.綠色。
d.紅色。
本題答案：d。
本題解析：信號彈在白天發(fā)射用紅色作為信號顏色，因?yàn)榧t光的穿透力。因此本題選d。
3、單以下句子屬于被動句的是()。
a.亞父者，范增也。
b.暴見于王。
c.梁，吾仇也。
d.巨是凡人。
本題答案：b。
本題解析：暫無解析。
4、單《史記》中的“世家”主要寫的是哪些人物?()。
a.帝王。
b.王侯。
c.人臣。
d.小人物。
本題答案：b。
本題解析：《史記》中有本紀(jì)、表、書、世家、列傳多種體裁，其中，“本紀(jì)’’是全書提綱，按年月時間記述帝王的言行政績;“表”用表格來簡列世系、人物和史事;“書”則記述制度發(fā)展，涉及禮樂制度、天文兵律、社會經(jīng)濟(jì)、河渠地理等諸方面內(nèi)容;“世家”記述子孫世襲的王侯封國史跡和特別重要人物事跡;“列傳”是帝王諸侯外其他各方面代表人物的生平事跡和少數(shù)民族的傳記。因此本題選b。
5、單項(xiàng)選擇題。
“醫(yī)院里的醫(yī)生和護(hù)士，包括我在內(nèi)，總共是16名。下面講到的人員情況，無論是否把我計(jì)算在內(nèi)，都不會有任何變化。在這些醫(yī)護(hù)人員中：
(1)護(hù)士多于醫(yī)生。
(2)男醫(yī)生多于男護(hù)士。
(3)男護(hù)士多于女護(hù)士。
(4)至少有一位女醫(yī)生。
這位說話者是什么性別和職務(wù)?()。
a.男醫(yī)生。
b.女護(hù)士。
c.男護(hù)士。
d.女醫(yī)生。
本題答案：b。
本題解析：由男醫(yī)生多于男護(hù)士，男護(hù)士多于女護(hù)士，和護(hù)士多于醫(yī)生，推出男醫(yī)生數(shù)量男護(hù)士數(shù)量女護(hù)士數(shù)量女醫(yī)生數(shù)量。由于l6人中，護(hù)士多于醫(yī)生，則護(hù)士最少9人，醫(yī)生最多有7人，可知男醫(yī)生只能是6人，女醫(yī)生只能是1人，進(jìn)而推得男護(hù)士5人，女護(hù)士4人。又由于“無論是否把我計(jì)算在內(nèi)，都不會有任何變化”，因?yàn)榕t(yī)生只有l(wèi)人，如果她是說話人，如果不把她計(jì)算在內(nèi)，那么就沒有女醫(yī)生了，不滿足條件。只有她是女護(hù)士的情況可以符合題意。
通過標(biāo)題可以知道文章的說明對象及核心內(nèi)容?？破瘴牡臉?biāo)題往往會點(diǎn)名介紹對象，有時也可兼有它的特點(diǎn)、作用、意義、價值等。
2.瀏覽文本，整體把握。
(1)掌握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。說明文的總體結(jié)構(gòu)通常分為三部分，即引出說明對象、詳細(xì)解說對象(主體部分)、總結(jié)說明對象。說明文主體部分的段落、層次之間的結(jié)構(gòu)形式一般又有：并列式、承接式、遞進(jìn)式、總分式等。
(2)理清說明順序。主要有空間、時間、邏輯順序。邏輯順序又包含從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到局部、從概括到具體、從總說到分說、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途等。
可尋找路標(biāo)——語言標(biāo)記，一般在文段的開頭。
3.通讀全文，微觀勾勒。
(1)把握對象特征。
方法主要是劃分層次，提取核心內(nèi)容。劃分層次時可重點(diǎn)關(guān)注段首、段尾句以及過渡句。
(2)勾勒關(guān)鍵詞。簡單勾畫，并且勾畫可能在選項(xiàng)中出現(xiàn)考查的詞，以及對答題有用的關(guān)鍵詞。
尤其是一些修飾詞(“已經(jīng)”“將要”“或許”“可能”“都”“或許”等)、關(guān)聯(lián)詞(命題者常常在關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用方面設(shè)置障礙)、否定詞(多重否定的考查)。
(3)留意說明方法。根據(jù)題目要求確定這部分所花費(fèi)時間。
常用的說明方法有：下定義、作詮釋、舉例子、引用、分類別、列圖表、作比較、打比方、列數(shù)字、摹狀貌。
(4)把握情感。有些科普文章都蘊(yùn)涵著作者的情感，體會這些情感，有利于更好地理解文章。
關(guān)注文中情感傾向的詞或句子，注意文末語句。
二、科普文客觀題的解題方法。
1.“找”。
讀完材料，審?fù)觐}干(題干不可不審清)，可根據(jù)題干確定選項(xiàng)的大致范圍，開始找與選項(xiàng)相對應(yīng)的句子，然后再進(jìn)行合理的想象、推理及判斷。有時候選項(xiàng)的語句散見于文章的各處，也一定找準(zhǔn)原句。
2.“比”。
比較時重在關(guān)注意思、關(guān)注邏輯關(guān)系。比如在“不過，從地理空間關(guān)系的角度說，山脈的意義則多在于阻隔或護(hù)衛(wèi)”中，如果把“阻隔或護(hù)衛(wèi)”替換為“聯(lián)結(jié)”就是錯誤的。另外，有時需要統(tǒng)觀全篇，不能只盯住一處。
3.“判斷”。
推斷時，切不可只憑主觀臆斷，一定要找到確切的根據(jù)，找到合理的解釋。
三、例題示范。
閱讀下面的文字，完成1-3題。
古代食品安全監(jiān)管述略。
周代，盡管關(guān)于食品安全事件的記載不多，但我們還是看到，由于食品安全關(guān)系重大，統(tǒng)治者對此非常重視并作出了特別規(guī)定。周代的食品交易是以直接收獲采摘的初級農(nóng)產(chǎn)品為主，所以對農(nóng)產(chǎn)品的成熟度十分關(guān)注。據(jù)《禮記》記栽，周代對食品交易的規(guī)定有：“五谷不時，果實(shí)未熟，不鬻于市?！?/p>
這是我國歷史上最早的關(guān)于食品安全管理的記錄。漢唐時期，食品交易活動非常頻繁，交易品種十分豐富。為杜絕有毒有害食品流入市場，國家在法律上作出了相應(yīng)的規(guī)定。漢朝《二年律令》規(guī)定：“諸食脯肉，脯肉毒殺、傷、病人者，亟盡孰燔其余……當(dāng)燔弗燔，及吏主者，皆坐脯肉贓，與盜同法?！奔慈忸愐蚋瘔牡纫蛩乜赡軐?dǎo)致中毒者，應(yīng)盡快焚毀，否則將處罰當(dāng)事人及相關(guān)官員。唐朝《唐律》規(guī)定：“脯肉有毒，曾經(jīng)病人，有余者速焚之，違者杖九十。若故與人食并出賣，令人病者，徒一年;以故致死者，絞。即人自食致死者，從過失殺人法?！睆摹短坡伞分锌梢钥吹?，在唐代，知脯肉有毒不速焚而構(gòu)成的刑事犯罪分為兩種情況，處罰各不相同：一是得知脯肉有毒時，食品的所有者應(yīng)當(dāng)立刻焚毀所剩有毒食品，以絕后患，否則杖九十;二是明知脯肉有毒而不立刻焚毀，致人中毒，則視情節(jié)及后果以科罰。
宋代，飲食市場空前繁榮。孟元老在《東京夢華錄》中，追述了北宋都城開封府的城市風(fēng)貌，并且以大量筆墨寫到飲食業(yè)的昌盛，書中共提到一百多家店鋪以及相關(guān)行會。商品市場的繁榮，不可避免地帶來一些問題，一些商販“以物市于人，敝惡之物，飾為新奇;假偽之物，飾為真實(shí)。如絹帛之用膠糊，米麥之增溫潤，肉食之灌以水，藥材之易以他物”(《袁氏世范》)。有的不法分子甚至采用雞塞沙，鵝羊吹氣、賣鹽雜以灰之類伎倆謀取利潤。為了加強(qiáng)對食品摻假，以次充好現(xiàn)象的監(jiān)督和管理，宋代規(guī)定從業(yè)者必須加入行會，而行會必須對商品質(zhì)量負(fù)責(zé)?！笆兴林^之行者，因官府料索而得此名，不以其物小大，但合充用者，皆置為行，雖醫(yī)卜亦有職。”(《都城紀(jì)勝》)商人們依經(jīng)營類型組成行會、商鋪，手工業(yè)和其他服務(wù)性行業(yè)的相關(guān)人員必須加入行會組織，并按行業(yè)登記在籍，否則就不能從業(yè)經(jīng)營。各個行會對生產(chǎn)經(jīng)營的商品質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，行會的首領(lǐng)作為拉保人，負(fù)責(zé)評定物價和監(jiān)察不法行為。除了由行會把關(guān)外，宋代法律也繼承了《唐律》的規(guī)定，對有毒有害食品的銷售者予以嚴(yán)懲。
上述朝代對食品流通的安全管理及有關(guān)法律舉措，可以給我們很多啟示，也可以為現(xiàn)今我國食品質(zhì)量和安全監(jiān)管模式的合理構(gòu)建提供新的思路和路徑選擇。
(摘編自張炸達(dá)《古代食品安全監(jiān)管述略》)。
1.下列關(guān)于原文第一、二兩段內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是()。
a.周代統(tǒng)治者嚴(yán)禁未成熟的果實(shí)和谷物進(jìn)入流通市場，以防止此類初級農(nóng)產(chǎn)品引起食品安的問題。
b.《二年律令》與《唐律》都規(guī)定，凡出現(xiàn)因脯肉有毒而致人生病的情況，食品所有者應(yīng)當(dāng)立刻焚毀剩余的肉食。
c.《二年律令》中的規(guī)定注重對主使官員責(zé)任的追究，而《唐律》則更加強(qiáng)調(diào)對傷害生命的犯罪行為的追究。
d.《唐律》規(guī)定，明知脯肉有毒而不立刻焚毀，并故意將脯肉給人吃或出售，而致人生病者，要判處徒刑一年。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是()。
a.宋代政府注意到食品摻假、以次充好等各種質(zhì)量問題，進(jìn)一步加強(qiáng)了食品安全的監(jiān)督和管理工作。
b.隨著城市民間工商業(yè)的繁榮發(fā)展，宋代統(tǒng)治者出于對從業(yè)者監(jiān)管的需要，設(shè)立了行會這一政府機(jī)構(gòu)。
c.監(jiān)督從業(yè)者的合法經(jīng)營，同時方便官府向商戶、手工業(yè)者等收取費(fèi)用，這也是宋代行會的重要職責(zé)。
d.與《唐律》一脈相承，宋代食品安的相關(guān)法律也規(guī)定，凡故意出售有毒脯肉而致人死亡者，要予以嚴(yán)懲。
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是()。
a.《唐律》將“故與人食并出賣”有毒脯肉造成的后果分為兩類，并給予不同的處罰，可見唐代的法律條文已經(jīng)較為詳盡周密。
b.宋代政府引入行會管理方法，既規(guī)定從業(yè)者必須加入行會，并按行業(yè)對經(jīng)營者進(jìn)行登記，又對生產(chǎn)經(jīng)營的商品進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)。
c.有關(guān)食品安全的規(guī)定始于周代，經(jīng)過漢、唐的發(fā)展，到宋代形成了法制相對健全、政府與行會共同監(jiān)管的食品安全管理體系。
d.對危害食品安全的違法者施以重罰，有助于保障廣大民眾的身體健康和生命安全，這是唐宋法律對今人的啟示。
閱讀及做題方法：
1.讀題目，明確本文的說明對象是古代食品安全監(jiān)管。
2.瀏覽文本，縱觀全文，抓住關(guān)鍵詞“周代”“漢唐”“宋代”，明確本文說明的順序是時間順序(周代-漢唐-宋代)。本文采用了總分的邏輯結(jié)構(gòu)。
3.通讀文本，明了每一時期食品安全監(jiān)管的特征。第一自然段，介紹周代食品安全監(jiān)管的特點(diǎn)，其特點(diǎn)是“對農(nóng)產(chǎn)品的成熟度十分關(guān)注“;第二自然段，介紹漢唐食品安全監(jiān)管的特點(diǎn)，主要是從漢《二年律令》、唐《唐律》來說，其特點(diǎn)是“為杜絕有毒有害食品流入市場，國家在法律上作出了相應(yīng)的規(guī)定”;第三自然段，介紹宋代食品安全監(jiān)管的特點(diǎn)，其特點(diǎn)是“為了加強(qiáng)對食品摻假，以次充好現(xiàn)象的監(jiān)督和管理，宋代規(guī)定從業(yè)者必須加入行會，而行會必須對商品質(zhì)量負(fù)責(zé)“同時也”繼承了《唐律》的規(guī)定，對有毒有害食品的銷售者予以嚴(yán)懲“。
4.做題，采用找—比—判的方法。
【參考答案】。
1.c。解析：根據(jù)題干要求，鎖定1-2自然段，a、b、d正確，c項(xiàng)“原文是“肉類因腐壞等因素可能導(dǎo)致中毒者，應(yīng)盡快焚毀，否則將處罰當(dāng)事人及相關(guān)官員“，并不是“注重對主使官員責(zé)任的追究”，屬于曲解文意。
2.b。解析：a、c、d正確，b項(xiàng)原文是“為了加強(qiáng)對食品摻假，以次充好現(xiàn)象的監(jiān)督和管理，宋代規(guī)定從業(yè)者必須加入行會，而行會必須對商品質(zhì)量負(fù)責(zé)“所以行會的出現(xiàn)不只是“宋代統(tǒng)治者出于對從業(yè)者監(jiān)管的需要”，還有監(jiān)管食品安全的原因，表述不，b項(xiàng)屬于遺漏信息。
3.b。解析：a、c、d正確，b項(xiàng)原文是“各個行會對生產(chǎn)經(jīng)營的商品質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)”，并不是“宋代政府對生產(chǎn)經(jīng)營的商品進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)”，屬于張冠李戴。
以上介紹了科普文閱讀方法及客觀題答題技巧，希望對各位考生有所幫助。
《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：國家實(shí)行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
2.學(xué)歷條件。
《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定：
取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷是：
(一)取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;。
(二)取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;。
(五)取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷;。
(六)取得成人教育教師資格，應(yīng)當(dāng)按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。不具備本法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。國家教師資格考試制度由國務(wù)院規(guī)定。
同時，《教師資格條例》第十一條規(guī)定：申請參加高等學(xué)校教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長，并有兩名相關(guān)專業(yè)的教授或者副教授推薦。
二、不可報(bào)考的情況。
1.《教師資格條例》第十九條規(guī)定：有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
(一)弄虛作假、騙取教師資格的;。
(二)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
2.《教師資格條例》第二十條規(guī)定：參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
3.《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格;已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。
值得注意的是，報(bào)考教師資格證時，對于學(xué)生的專業(yè)沒有硬性規(guī)定和要求，但是由于諸多限制，想要考取教師資格證并不是一件容易的事，希望大家能認(rèn)真對待，努力學(xué)習(xí)，功夫下在平時，做好充分的準(zhǔn)備，相信一定可以拿到夢寐以求的資格證書!
教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是：教師必須具有()素養(yǎng)。
a.教育專業(yè)。
b.品質(zhì)專業(yè)。
c.職業(yè)道德。
d.學(xué)科知識。
答案：d。
【考點(diǎn)歸納】。
一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否合格履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。
(1)學(xué)科知識素養(yǎng)。教師的學(xué)科知識素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。
(2)文化素養(yǎng)。教師除要具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有廣博的文化素養(yǎng)。
(3)教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：敬業(yè);樹立正確的教育觀念;掌握教育理論和具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。
心理學(xué)的主要流派。
【考點(diǎn)歸納】。
1.構(gòu)造主義心理學(xué)。
創(chuàng)始人：馮特。
代表人物：鐵欽納。
理論主張：心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識，心理學(xué)的方法是實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法。
2.機(jī)能主義心理學(xué)創(chuàng)始人：美國心理學(xué)家詹姆斯。
代表人物：杜威、安吉爾等。
理論主張：與構(gòu)造主義心理學(xué)一樣，主張研究意識，但他們認(rèn)為心理學(xué)的目的是研究人在適應(yīng)環(huán)境中心理的機(jī)能作用。
3.行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人：美國心理學(xué)家華生。
建立標(biāo)志：1913年，華生發(fā)表了《在行為主義者看來的心理學(xué)》，宣告了行為主義的誕生。理論主張：(1)反對研究意識，主張研究行為;(2)反對內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。
4.格式塔心理學(xué)。
創(chuàng)始人：韋特海默、考夫卡和苛勒。
理論主張：反對把意識分解為元素，強(qiáng)調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。
5.精神分析心理學(xué)。
創(chuàng)始人：奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德。
理論主張：研究重點(diǎn)是異常行為和無意識現(xiàn)象。
6.人本主義心理學(xué)。
代表人物：馬斯洛、羅杰斯等。
理論主張：心理學(xué)應(yīng)該關(guān)心人的價值和尊嚴(yán)，研究人自身潛能的發(fā)展。
7.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)。
早期代表：瑞士心理學(xué)家皮亞杰。
認(rèn)知心理學(xué)正式建立的標(biāo)志：奈瑟于20世紀(jì)60年代末所寫的《認(rèn)知心理學(xué)》一書。
理論主張：人不是被動的刺激物的接受者，人腦中進(jìn)行著積極的、對所接受的信息進(jìn)行加工。
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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)。
1.王老師和鄭老師都畢業(yè)于某省幼兒師范學(xué)校，畢業(yè)后又在同一所幼兒園工作。工作以來王老師對幼兒總是充滿熱情，關(guān)注每一個幼兒的成長;而鄭老師則對幼兒不冷不熱，對幼兒放之任之。這體現(xiàn)了兩位老師之間的()。
a.職業(yè)理念的差異b.職業(yè)能力的差異c.職業(yè)動機(jī)的差異d.職業(yè)行為的差異。
2.有老師中午在孩子午睡時與別人聊天。對此，不正確的觀點(diǎn)是()。
a.老師自己沒有做好示范，不妥當(dāng)。
b.孩子睡覺，老師不能睡，聊天可以解困。
c.老師在孩子睡覺時聊天會影響孩子睡眠。
d.老師監(jiān)督、管理孩子睡眠是在工作，不應(yīng)該聊天。
3.有家長提出，要老師對自己孩子喂飯、多抱。老師應(yīng)該()。
a.盡量滿足家長要求。
b.耐心解釋，闡明喂飯、多抱的弊端。
c.教育家長必須樹立正確的育兒觀。
d.批評家長嬌生慣養(yǎng)自己的孩子。
4.李老師在幼兒園工作多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研成果較多。當(dāng)剛進(jìn)園工作不久的小王老師提出拜她為師時，她說：“我年紀(jì)大了，對新生事物也不敏感，你還是跟其他老師學(xué)吧?！崩罾蠋煹淖龇?)。
a.缺乏專業(yè)發(fā)展意識b.缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。
c.能夠尊重信任同行d.鼓勵同事自我更新。
5.凡年滿()周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到()周歲。
a.5;6b.6;7c.7;8d.4;6。
6.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，對違法犯罪的未成年人堅(jiān)持()的原則。
a.教育為主、懲罰為輔b.懲罰為主、教育為輔。
c.教育與懲罰并重d.開除學(xué)料。
7.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()。
a.民事責(zé)任b.刑事責(zé)任c.一般責(zé)任d.行政責(zé)任。
8.我國現(xiàn)行的主要的教育法律法規(guī)不包括()。
a.《學(xué)生傷害事故處理辦法》b.《兒童權(quán)利公約》。
c.《教師法》d.《預(yù)防未成年人犯罪法》。
9.王某擔(dān)任某縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()。
a.當(dāng)?shù)乜h教育局b當(dāng)?shù)乜h人民政府c.當(dāng)?shù)厥薪逃謉.省教育廳。
10.“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！边@一法律規(guī)定始出于()。
a.《憲法》b.《教育法》c.《義務(wù)教育法》d.《教師法》。
11.實(shí)施義務(wù)教育的普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年()。
a.單獨(dú)編班b.混合編班c.隨班就讀d.均分到班。
12.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)在"工作方針"中提出要把促進(jìn)()作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
a.學(xué)生全面發(fā)展b.師生共同成長c.學(xué)生成長成才d.學(xué)生健康成長。
13.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這句話出自()。
a.孔子b.揚(yáng)雄c.韓愈d.朱熹。
14.萬老師脾氣急躁，有一次打了小夏一巴掌。小夏的母親第二天來學(xué)校找萬老師。如果你是萬老師，你會()。
a.特別注意控制自己的情緒，向小夏及其母親道歉。
b.告訴小夏母親打小夏的理由。
c.不理會，因?yàn)樽约呵榫w控制不好可能會與她吵起。
d.在小夏面前告訴家長小夏如何不好好學(xué)習(xí)。
15.劉老師家庭負(fù)擔(dān)重，老人要看病，孩子要讀書，于是用假名在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，掙錢補(bǔ)貼生活。這種行為()。
a.不可以，可能影響正常教育教學(xué)活動。
b.可以，劉老師可以在業(yè)余時間做任何事。
c.可以，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘任劉老師做老師，不是利用職務(wù)之便謀取私利。
d.不可以，劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德。
16.盡管工作壓力大，事務(wù)繁忙，朱老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個學(xué)生。這體現(xiàn)了朱老師的()。
a.職業(yè)心理健康b.教學(xué)水平高超c.性格開朗d.身體健康。
17.五岳是中國古代道教名山，五岳之首是()。
a.嵩山b.華山c.泰山d.黃山。
18.北回歸線是太陽在北半球能夠直射到的離赤道最遠(yuǎn)的位置，約在北緯23度26分，這也是黃赤交角的角度。我國北回歸線穿過的省份不包括()。
a.云南b.廣西c.海南d.臺灣。
19.在中國古代四大發(fā)明向西方傳播的過程中，貢獻(xiàn)最大的是()。
a.意大利的傳教士b.中國的航海家c.日本的遣唐使d.阿拉伯商人。
20.被稱為“兩彈元勛”的科學(xué)家是()。
a.鄧稼先b楊振寧c.袁隆平d.吳階平。
21.被譽(yù)為意大利文藝復(fù)興美術(shù)“三杰”的是()。
a.達(dá)·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾b.達(dá)·芬奇、泰戈?duì)?、拉斐爾?/p>
c.莎士比亞、達(dá)·芬奇、但丁d.米開朗基羅、拉斐爾、托爾斯泰。
22.20世紀(jì)上半葉，發(fā)生了以()為核心的物理學(xué)革命，加上其后的宇宙大爆炸模型、dna雙螺旋結(jié)構(gòu)、板塊構(gòu)造理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)，這六大科學(xué)理論的突破，共同確立了現(xiàn)代科學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)。
a.相對論、光學(xué)b.相對論、電磁學(xué)c.光學(xué)、電磁學(xué)d.相對論、量子力學(xué)。
23.我國五大淡水湖與所在地不相對應(yīng)的是()。
a.巢湖(安徽)b.洞庭湖(湖南)c.太湖(浙江)d.洪澤湖(江蘇)。
24.我國古代文學(xué)史上篇幅最長的抒情詩是()。
a.《天問》b.《離騷》c.《孔雀東南飛》d.《九章》。
25.“三綱五常”是中國儒家倫理文化中的重要思想，儒教通過“三綱五?！钡慕袒瘉砭S護(hù)封建社會的倫理道德、政治制度。其中“五常”不包括()。
a.禮b.義c.智d.恭。
26.關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒，正確的說法是()。
a.計(jì)算機(jī)病毒可以燒毀計(jì)算機(jī)的電子元件。
b.計(jì)算機(jī)病毒是一種傳染力極強(qiáng)的生物細(xì)菌。
c.計(jì)算機(jī)病毒是一種人為特制的具有破壞性的程序。
d.計(jì)算機(jī)病毒一日產(chǎn)生，便無法清除。
27.下列選項(xiàng)中，不屬于操作系統(tǒng)的是()。
s
28.“一桌子蘋果，別人通常挑一兩個，挑三四個。畢加索最可氣，每個都咬上一口，每個蘋果上都有他的牙印兒?！币晃恢袊嫾胰绱嗽u價畢加索。畢加索一生搞過素描、油畫、雕塑、版畫，擔(dān)任過舞臺設(shè)計(jì)，還寫過小說、劇本和無標(biāo)點(diǎn)散文詩。從這段文字中我們可以推論()。
a.畢加索吃蘋果，每個都只咬一口。中國畫家對這種做法不以為然。
b.很多人都像畢加索一樣參與過許多藝術(shù)類型的創(chuàng)作。
c.畢加索在藝術(shù)領(lǐng)域的許多方面進(jìn)行過創(chuàng)作的嘗試。
d.畢加索是個天才式的人物，沒有他不涉及的藝術(shù)領(lǐng)域。
29.果果總是講文明，懂禮貌，從來不會打架罵人。有一天，果果當(dāng)了文明小使者，卻被老師發(fā)現(xiàn)他跟小朋友因?yàn)閾屚婢叽蛄似饋?。被老師罰站的果果很羞愧，對老師承諾說：“我絕不會第二次被罰站?！币韵赂黜?xiàng)都可能是果果講話的含義，除了()。
a.我以后再也不會被罰站b.我曾經(jīng)打過人。
c.我以后再也不會打人了d.我從來沒有打過人。
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
隔壁小(2)班的楊老師在園里打掃衛(wèi)生時，捉住了一只螳螂，送到了我們班來。這下孩子們可高興了，看著孩子們的高興勁，我臨時決定調(diào)課，于是一節(jié)《認(rèn)識境螂》開始了。
我把孩子召集在窗戶邊，讓孩子充分觀察螳螂的外型特征：“它有幾條腿?什么顏色?最前面的是什么?……”我把螳螂拿在手里，請幼兒觀察：“為什么螳螂在窗戶上爬，摔不下來呢?”孩子們仔細(xì)觀察：“螳螂有許多小鉤子，它勾住了窗戶……”
孩子們順著老師鋪設(shè)的“探索軌道”前進(jìn)，熱情及專注超出了我的想象。螳螂還有什么特殊習(xí)性嗎?于是，我請孩子帶著問題，與爸爸媽媽一起搜集有關(guān)螳螂的資料。
討論開始了，“螳螂是益蟲，我媽媽說它專吃蝗蟲。”“對，它還吃蚊子呢!”“螳螂專吃害蟲，保護(hù)莊稼?！薄澳阁氚压氤缘?，就生出小螳螂來了?！薄笆裁矗薄罢娴?，你們不信?老師，是真的!《黑貓警長》上演的?！焙⒆觽兡阋痪湮乙痪洌瑹狒[極了，都爭著搶著把自己知道的說出來。
問題：試從教師教育理念的角度，分析案例中教師的教育行為。
31.材料：
每天下午3點(diǎn)，計(jì)橋幼兒園都要給孩子安排一次加餐。2016年6月23日下午兩點(diǎn)半左右，孩子們午睡后起床上課，天氣突然變得陰暗起來，一場大雨蓄勢待發(fā)。為了讓家長早點(diǎn)接孩子回家，幼兒園決定把加餐時間提前，并把學(xué)生全部帶回教室。楊金婷安排班里的37名孩子全部坐好，便順手將教室門關(guān)上。
楊金婷和周文艷園長剛盛好第一碗粥放到孩子面前，狂風(fēng)就席卷了幼兒園。
外面飛沙走石，風(fēng)裹著樹枝和瓦片亂飛，屋內(nèi)墻上的瓷磚開始脫落，教室的門隨時都會被吹倒。楊金婷趕緊大喊讓孩子們躲起來。幼兒園此前進(jìn)行過多次安全培訓(xùn)，發(fā)生地震等危險(xiǎn)狀況下，孩子們都會很快藏到桌子下面。楊金婷和周文艷跑到門邊用手推著教室門，希望能將狂風(fēng)拒之門外。用手根本頂不住，整個門都要被吹掉了。楊金婷感到力不從心，便轉(zhuǎn)身靠在門上，用后背將門死死地頂住。她不敢有絲毫的松勁，因?yàn)樗溃坏┛耧L(fēng)破門而入，所有的孩子都會有危險(xiǎn)。木門很快被吹破一個窟窿，老師們用自己的背部、頭部或胸膛堵住窟窿，任憑冰雹和磚石砸在自己身上，一直持續(xù)到災(zāi)難結(jié)束。
四五分鐘的時間，狂風(fēng)將幼兒園里所有的東西吹得七零八落，教室里孩子們嚇得不輕，但未受到太大傷害。確認(rèn)狂風(fēng)離開后，大家來到現(xiàn)場查看傷情。120名孩子中有7人被飛進(jìn)教室的瓦片砸傷;6名老師不同程度受傷，楊金婷膝蓋、肩部和腹部多處受傷，衣服里和頭發(fā)里都是玻璃碎片，乳白色的t恤被血水和汗水浸濕。幼兒園撥打急救電話安排受傷的學(xué)生到醫(yī)院治療，附近的村民也趕到現(xiàn)場，抱著受傷的孩子到馬路上幫忙攔車送往醫(yī)院。楊金婷被送到醫(yī)院后，右腿的膝部縫合了7針，走起路來一瘸一拐的。
問題：請從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中楊金婷等老師的行為。
32.材料：
盡管這里是亞熱帶，但我仍從藍(lán)天白云間讀到了你的消息。那藍(lán)天的明凈高爽，白云的淺淡悠閑，隱約仍有北方那金風(fēng)乍起、白露初零的神韻。
一向，我欣仰你的安閑明激，遠(yuǎn)勝過春天的浮躁喧騰。自從讀小學(xué)的童年起，我就深愛暑假過后，校園中野草深深的那份寧靜。夏的尾聲已近，你就在極度成熟薪郁的林木間，怡然地?fù)碛辛巳f物。由那澄明萬里的長空，到穗實(shí)累累的秋禾，就都在你那飄逸的衣襟下安詳?shù)卣业搅藲w宿。接著，你用那黃菊、紅葉、征雁、秋蟲，一樣一樣地把宇宙染上含蓄淡雅的秋色;于是木葉由綠而黃而蕭蕭地飄落，蘆花飛白，楓林染赤，小室中枕肇生涼，再加上三日五日蕭蕭秋雨，那就連疏林野草間都是秋聲了!
想你一定還記得你伴我度過的那些復(fù)雜多變的歲月。那兩年，我在那寂寞的村學(xué)里，打發(fā)凄苦無望的時刻，是你帶著哲學(xué)家的明悟，來了解慰問我深藏在內(nèi)心的悲涼。你讓我領(lǐng)略到寂寞中的寧靜，無望時的安閑;于是那許多唐人詩句，都在你澄明的智慧導(dǎo)引之下，一一打入我稚弱善感的心扉。是你教會了我怎樣去利用寂寞無聊的時刻，發(fā)掘出生命的潛能，尋找到迷失的自我。你接收了春的絢爛和夏的繁榮，你也接收了春的張狂和夏的任性;你接收了生命從開始萌生，到稚健成熟，這期間的種種苦惱、掙扎、失望、焦慮、怨忿和哀傷;你也容納了它們的歡樂、得意、勝利、收獲和頌贊。你告訴我：生命的過程注定是由激越到安詳，由絢爛到平波，一切情緒上的激蕩終會過去，一切彩色喧嘩終會消隱。如果你愛生命，你該不怕去體嘗。因?yàn)榈搅诉@一天，樹高千尺，葉落歸根，一切終要回返大地，消失于那一片渺遠(yuǎn)深沉的棕土。到了沉埋在秋的泥土中，去安享生命最后的勝利，去吟唱生命真實(shí)的凱歌!
生命不是虛空，它是如厚重的大地一般的真實(shí)而具體。因此，你應(yīng)在執(zhí)著的時候執(zhí)著，沉迷的時候沉速，清醒的時候清醒。
如今，在這亞熱帶的藍(lán)天白云間，我仍讀到你智慧的低語。我不但以愛和禮贊的心情來記住生命的歡樂，也同樣以愛和禮贊的心情去紀(jì)念——生命中難得出現(xiàn)的那幾年的刻骨的悲酸與傷痛。
而今后，我更要以較為沖淡的心情去了解，了解那屬于你的，冷然的清醒，超逸的豁達(dá)，不變的安閑，和永恒的寧靜!
(羅蘭《寫給秋天》)。
問題：
(1)概述作者為什么“愛秋天”“禮贊秋天”?
(2)試根據(jù)文中相關(guān)語句回答：作者從秋天得到了哪些人生啟示?
(3)談?wù)勀銓Ξ嬀€句子的理解。
三、寫作題(本大題共1小題，50分)。
33.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
有一位父親在自己的屋后的地里栽種了20棵桃樹。他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個個土坑，準(zhǔn)備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料理進(jìn)去。這個孩子很好奇地問父親：“為什么在果樹之間弄上個土坑，那樣有什么用處?”“小樹正在長身體呢，不補(bǔ)充營養(yǎng)不行?！彼母赣H滿眼憐愛地看著樹苗說。這個孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下，父親看見了說：“這樣不對，你挖的坑離樹太近了，你應(yīng)該保持半個鋤把長的距離才可以。”他的孩子反駁說：“太遠(yuǎn)了，小樹還能吸收到養(yǎng)分嗎?”父親卻說：“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會把它‘肥’死的。而保持一定的距離，有利于小樹一點(diǎn)一滴地進(jìn)行消化和吸收，有利于根須生長。因?yàn)橐盏礁嗟姆柿?，樹根就只有拼命地往有肥料的地方鉆，這樣子小樹才能長得又壯又高?！?/p>
要求：請用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。
教師職業(yè)道德修養(yǎng)特指教師在職業(yè)活動中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進(jìn)行自我鍛煉和自我改造，以及所形成的道德品質(zhì)和所達(dá)到的道德境界。接下來小編為大家精心準(zhǔn)備了幼兒教師資格考試《幼兒綜合素質(zhì)》輔導(dǎo)，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請密切留意我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教師職業(yè)道德修養(yǎng)特指教師在職業(yè)活動中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進(jìn)行自我鍛煉和自我改造，以及所形成的道德品質(zhì)和所達(dá)到的道德境界。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本目的在于通過職業(yè)活動的認(rèn)識和實(shí)踐，培養(yǎng)教師高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，把職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范自覺地轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的要求和信念，逐步形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，成為具有高尚職業(yè)道德、受社會歡迎的教師。
教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是培養(yǎng)職業(yè)道德首要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)社會主義職業(yè)道德建設(shè)的迫切要求。首先，教師職業(yè)道德修養(yǎng)是提高教師職業(yè)道德水平和促進(jìn)個人進(jìn)步與發(fā)展的必由之路;其次，只有加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，才能發(fā)揮教師職業(yè)道德的社會作用。
1.樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想
職業(yè)道德理想是職業(yè)道德要求的重要組成部分。有了崇高的職業(yè)道德理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)道德的行為。職業(yè)道德理想是社會理想在職業(yè)選擇和實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，在人們的社會生活中占有重要位置。
確立崇高的職業(yè)道德理想，一是要把個人志愿與社會需要結(jié)合起來;二是要正確處理教師職業(yè)選擇與教育才能的關(guān)系;三是要正確看待教師的社會地位和待遇;四是要正確看待教師工作的`苦與樂。只有這樣，教師才能樹立崇高的職業(yè)道德理想，忠于人民的教育事業(yè)。職業(yè)道德理想體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的本質(zhì)。
2.掌握正確的職業(yè)道德知識
職業(yè)道德知識指人們對于客觀存在的職業(yè)道德關(guān)系以及處理這種關(guān)系的道德原則、規(guī)范的認(rèn)識，它包括職業(yè)道德觀念的形成和職業(yè)道德行為判斷能力的提高。
學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德知識是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和最初階段。職業(yè)道德知識是職業(yè)道德情感產(chǎn)生的依據(jù)，是職業(yè)道德意志鍛煉的內(nèi)在動力，是決定職業(yè)道德行為傾向的思想基礎(chǔ)。事實(shí)證明，在教師職業(yè)活動中，有些人之所以出現(xiàn)違反職業(yè)道德的不良行為，其重要原因之一就是缺乏對教師職業(yè)道德的基本認(rèn)識，缺乏起碼的教師職業(yè)道德評價與選擇能力。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德認(rèn)識水平，首先要從教師職業(yè)道德理論、原則和規(guī)范的基本知識的學(xué)習(xí)人手，其次要把職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)和職業(yè)道德實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，在具體的教育活動中促進(jìn)教師職業(yè)道德認(rèn)識水平的提高。
3.陶冶真誠的職業(yè)道德情感
職業(yè)道德情感是指人們對現(xiàn)實(shí)生活中職業(yè)道德關(guān)系和職業(yè)道德行為的好惡情緒，如人們通常對高尚的職業(yè)活動產(chǎn)生敬仰和尊重，對違反職業(yè)道德的行為產(chǎn)生憤恨和憎惡之情等。教師只有培養(yǎng)起真誠的職業(yè)道德情感，才會真正從內(nèi)心熱愛自己所從事的職業(yè)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，盡職盡責(zé)地做好本職工作。教師職業(yè)道德情感包括以下幾方面內(nèi)容：
(1)職業(yè)正義感。職業(yè)正義感是一種最基本、最高尚的道德情感。它要求教師以公正平等的態(tài)度來處理人與人、人與社會之間的職業(yè)道德關(guān)系，維護(hù)國家、集體和人民群眾的正當(dāng)合法權(quán)益，并同一切危害國家、集體和人民群眾的行為作堅(jiān)決斗爭。
(2)職業(yè)責(zé)任感。職業(yè)責(zé)任感是教師在職業(yè)道德活動中形成的對他人或社會應(yīng)負(fù)責(zé)任的內(nèi)心體驗(yàn)和道德情感，它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵教師實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動力。
(3)職業(yè)義務(wù)感。職業(yè)義務(wù)感是教師在履行自己職業(yè)責(zé)任的過程中產(chǎn)生的一種使命感。職業(yè)義務(wù)是社會道德義務(wù)的一部分，是社會道德義務(wù)在人們職業(yè)活動中的體現(xiàn)，是勞動者對本職工作、他人和社會所承擔(dān)的道德上的使命和義務(wù)。教師只有具備了強(qiáng)烈的職業(yè)義務(wù)感才能真正熱愛工作，否則就會敷衍塞責(zé)。
(4)職業(yè)良心感。職業(yè)良心感是教師對自己的職業(yè)道德行為、對自己同他人及社會職業(yè)道德關(guān)系的自覺意識和自我評價能力，是一種對職業(yè)關(guān)系和職業(yè)活動是非、善惡的內(nèi)心體驗(yàn)。它是教師職業(yè)責(zé)任感和義務(wù)感的發(fā)展，并與教師對職業(yè)道德行為的選擇和職業(yè)道德實(shí)踐緊密相連。職業(yè)良心對教師的職業(yè)活動具有重要的調(diào)節(jié)作用。
(5)職業(yè)榮譽(yù)感。職業(yè)榮譽(yù)感是教師自覺承擔(dān)職業(yè)道德責(zé)任、履行職業(yè)道德義務(wù)之后，對社會因此而給予的肯定評價和褒獎贊揚(yáng)所產(chǎn)生的喜悅和自豪等情感體驗(yàn)。職業(yè)榮譽(yù)的衡量不是以個人的財(cái)產(chǎn)、特權(quán)和地位為標(biāo)準(zhǔn)，而是以對人民、對社會進(jìn)步事業(yè)所作出的實(shí)際貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。教師履行好自己的職責(zé)和義務(wù)便能受到社會的贊許和尊敬，就能得到崇高的職業(yè)榮譽(yù)。教師職業(yè)所提倡的職業(yè)榮譽(yù)是同正直、謙虛的美德結(jié)伴同行的，它排斥一切虛假和偽善。
(6)職業(yè)幸福感。職業(yè)幸福感是教師在履行職業(yè)責(zé)任及其義務(wù)、獲得職業(yè)榮譽(yù)之后所產(chǎn)生的一種自我滿足和愉悅的情感體驗(yàn)。它是教師從事職業(yè)活動最強(qiáng)大的精神動力和根本目的。在社會主義社會，教師應(yīng)把參加職業(yè)活動、履行職業(yè)責(zé)任和義務(wù)視為自己生存發(fā)展的首要條件，并以此獲得實(shí)實(shí)在在的職業(yè)幸福。每個教師都應(yīng)該摒棄利己主義和享樂主義的人生觀。
4.磨煉堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志
5.確立堅(jiān)定的職業(yè)道德信念
職業(yè)道德信念是人們對職業(yè)道德理想和職業(yè)道德規(guī)則現(xiàn)實(shí)性、正義性的深刻而有根據(jù)的篤信，以及由此而產(chǎn)生的對自己履行的職業(yè)責(zé)任和義務(wù)的真誠信奉。它是正確的職業(yè)道德知識、真誠的職業(yè)道德情感和堅(jiān)毅的職業(yè)道德意志的“合金”，也是形成職業(yè)道德行為的強(qiáng)大動力和精神支柱。只有形成堅(jiān)定的職業(yè)道德信念，人們的職業(yè)道德知識、情感和意志才具有穩(wěn)定性和一貫性，人們的職業(yè)道德行為才有堅(jiān)定性。教師一旦牢固地樹立了某種職業(yè)道德信念，就能以持之以恒、堅(jiān)韌不拔的精神和對工作精益求精的態(tài)度，始終不渝地遵守職業(yè)道德規(guī)則，履行自己的職責(zé)和義務(wù)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)去鑒定、評價自己和他人職業(yè)活動的是非與善惡。
6.養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣
教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，使教師在沒有任何人監(jiān)督的條件下也能長期自覺地按照職業(yè)道德原則和規(guī)范辦事，積極主動地選擇善良的職業(yè)道德行為，避免和杜絕邪惡的道德行為。善良的職業(yè)道德行為習(xí)慣不是偶然的、短暫的舉措，而是自然而然、習(xí)以為常的行動，它標(biāo)志著教師的職業(yè)道德修養(yǎng)達(dá)到了較高的境界。
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