每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
1、了解花瓣娃娃是通過(guò)動(dòng)手操作的藝術(shù)作品。
2 、欣賞花瓣娃娃的造型、神態(tài)、及色彩美。
3、喜愛(ài)春天,感受大自然的奇妙,更加熱愛(ài)生活。
1、相關(guān)圖片或影像。音樂(lè)《春天來(lái)了》、《小籬笆》。
2、各種顏色的花朵和各種顏色的花瓣若干。
3、有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
一、幼兒在《春天來(lái)了》的音中進(jìn)入活動(dòng)室。
1、談話導(dǎo)入課題
2、出示作品‘花瓣娃娃’,引導(dǎo)幼兒觀看。
二、欣賞‘花瓣娃娃’。
1、提問(wèn):你們看到的是什么?他是用什么制作出來(lái)的?
2、花瓣娃娃的頭部和身體有什么特點(diǎn)?
小結(jié):花瓣娃娃是老師制作的一種娃娃圖片。制作花瓣娃娃的材料各有不同。主要是利用各種花的花瓣,根據(jù)人的外形,用剪、拼、挖、補(bǔ)、貼等方法制作不同娃娃的頭和身體造型。娃娃的不同形狀顯示不同娃娃的活動(dòng)狀態(tài),也顯示了他們的天真和可愛(ài)。
4、引導(dǎo)幼兒觀看影像圖片,比較娃娃的不同。
5、提問(wèn):花瓣娃娃的動(dòng)態(tài)是怎樣的?請(qǐng)你們用動(dòng)作表演一下。
6、你們看見(jiàn)過(guò)真的娃娃嗎?花瓣娃娃和真的娃娃比,花瓣娃娃給你們什么感覺(jué)?
小結(jié):在我們眼里,真的娃娃會(huì)說(shuō)話、會(huì)吃東西、會(huì)走路,會(huì)思考??苫ò晖尥匏俏覀冇酶鞣N顏色,不同形狀花瓣通過(guò)剪、貼等很多方法制作出來(lái)的娃娃圖形。它不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)吃東西、不會(huì)走路,更主要的是它沒(méi)有生命。每年春天到來(lái),田野里,小溪旁,大樹(shù)邊,山坡山都會(huì)開(kāi)放許多五顏六色的小花。我們不但把它編成各種花環(huán),還要把它們制作成各種不同的娃娃,讓他們跟我們一起在春天里游戲。
7、在《小籬笆》的音樂(lè)聲中結(jié)束活動(dòng)。幼兒跟隨老師走出活動(dòng)室。
在美術(shù)區(qū)角防止各種操作材料讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作:送給媽媽的禮物。
美術(shù)活動(dòng)《花瓣娃娃》
1今天我們?cè)诮纪庾鲇螒?,看?jiàn)許多美麗的小花、小草,還有發(fā)芽的柳樹(shù),都是春姑娘送來(lái)的禮物。還有許多禮物我們沒(méi)有看見(jiàn),現(xiàn)在請(qǐng)跟老師一起走進(jìn)春天看看春姑娘帶來(lái)的禮物好不好?(進(jìn)班)
2放音樂(lè)《春姑娘來(lái)了》,幼兒跟誰(shuí)老師進(jìn)入活動(dòng)室(談話導(dǎo)入)。
來(lái)到春天里小朋友你看見(jiàn)什么?(粉紅的桃花開(kāi)了、金黃的油菜花開(kāi)了、還有白色的梨花也開(kāi)了、老師!我看見(jiàn)紅杜鵑、山茶都開(kāi)了-----)小朋友們觀察的真仔細(xì)!
3老師在春天里看見(jiàn)的和小朋友看見(jiàn)的不一樣!大家請(qǐng)看春姑娘帶來(lái)的禮物:(出示圖片)(欣賞一)
4、我們身上都穿上各種顏色的衣服,花瓣娃娃也一樣,你看到花瓣娃娃身上都有那些顏色?這些顏色是怎樣搭配的?這樣的搭配給你什么樣的感覺(jué)?(你說(shuō)得好極了、你的聲音真響亮、你回答得真精彩,-----)
教師小結(jié):花瓣娃娃是老師用各種不同顏色、不同形狀的花瓣制作的一種娃娃圖片。制作花瓣娃娃的材料各有不同。但主要是利用各種花的花瓣和葉子,根據(jù)人的外形,用剪、拼、挖、補(bǔ)、貼等方法制作不同娃娃的頭、身體的造型。
(欣賞二)
剛才你們把看到的花瓣娃娃告述了大家,現(xiàn)在我們繼續(xù)看其他娃娃都有些什么不一樣,再用動(dòng)作表演給大家看,好不好!現(xiàn)在起(某某)告訴大家你看到的花瓣娃娃是什么樣的?(你真棒!繼續(xù)努力!)(表演的真棒!)從娃娃的各種形態(tài)也可看出花瓣娃娃不同的可愛(ài)與天真。
5、我們看見(jiàn)的是各種花瓣娃娃,接下來(lái)誰(shuí)告訴我你看見(jiàn)過(guò)真的娃娃嗎?花瓣娃娃和真娃娃比,花瓣娃娃給你什么感覺(jué)?(你說(shuō)的棒極了)
小結(jié):你們說(shuō)的都很好,在我們眼里,真的娃娃會(huì)說(shuō)話、會(huì)吃東西、會(huì)走路、會(huì)思考,可花瓣娃娃是我用各種顏色,不同形狀的花瓣通過(guò)剪、貼等方法制作起來(lái)的娃娃圖形。他不會(huì)說(shuō)話,不會(huì)吃東西、不會(huì)走路,更主要的是他沒(méi)有生命。
(結(jié)束)播放歌曲《小籬笆》歌曲中結(jié)束活動(dòng)。
在美術(shù)教學(xué)中,我們不僅要教會(huì)學(xué)生一些必要的知識(shí)和技能,更重要的是要提高學(xué)生的審美能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極,內(nèi)在自我與外在環(huán)境實(shí)現(xiàn)了有效溝通,創(chuàng)新能力在評(píng)價(jià)交流過(guò)程中得到充分的肯定,并從中得到了自信心。為使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái),學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),凸顯了學(xué)生的主體性;而在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)老師認(rèn)真傾聽(tīng),在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí),老師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在這堂課當(dāng)中我運(yùn)用邊講邊問(wèn)、啟發(fā)思考、集中注意、師生共同參與,強(qiáng)化了師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程;精心組織訓(xùn)練,小步快進(jìn),當(dāng)堂反饋,力爭(zhēng)把問(wèn)題解決在課內(nèi)。
由顧老師執(zhí)教的《剪花邊》一課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近生活,符合學(xué)生心理。
首先,顧老師從備課,教具準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來(lái)看,通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),教師能很好地把握教材的要求,學(xué)習(xí)制作方法,培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。
顧老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成:
(1)創(chuàng)設(shè)情境,看一看:看老師身上的衣服上的裝飾,引出花邊。
(2)觀看圖片,賞一賞:教師通過(guò)多媒體展示各種生活中用花邊來(lái)裝飾的衣服、褲子、裙子。
(3)欣賞范例,學(xué)一學(xué):通過(guò)展示三條花邊,讓孩子們找特點(diǎn),引出花邊概念。
(4)探究方法,試一試:讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)剪出一個(gè)連續(xù)花邊的方法,然后以小組為單位嘗試探究方法。
(5)運(yùn)用方法,做一做:提出要求,剪出美麗的花邊,裝飾衣服、裙子等。
(6)展示欣賞,評(píng)一評(píng):展示欣賞最后的作品,評(píng)一評(píng)作品的優(yōu)缺點(diǎn),并拓展課堂內(nèi)容。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導(dǎo)入來(lái)引起孩子們的注意,激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣,營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣的導(dǎo)入下,整堂課也是自然地進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié),“衣服上的花邊”這個(gè)主題詞貫穿著整堂課,從導(dǎo)入,引出花邊概念,到最后作業(yè)要求,作業(yè)展示方式,都沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)主題,使得整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰、有條不紊,給人一種一氣呵成的感覺(jué)。營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。
思路清晰,形式新穎,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),有易至難,學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都完成得想到到位,整堂課給人完整而優(yōu)美的感覺(jué)。
顧老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式,給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì),對(duì)我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
幼兒美術(shù)活動(dòng),是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的一種活動(dòng),幼兒的繪畫(huà)過(guò)程是幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過(guò)程。眾所周知,幼兒模仿性較強(qiáng),單純的示范,模仿,很容易使幼兒形成概念化的表達(dá)方式。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)卻多半是要求幼兒畫(huà)一幅與教師范畫(huà)相同的畫(huà),畫(huà)面的形式、內(nèi)容與范畫(huà)大同小異,以“像不像”、“對(duì)不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品。這樣的教學(xué)無(wú)疑束縛了幼兒的思想,對(duì)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響,使幼兒很容易的喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更新繪畫(huà)教育觀念,確立教育對(duì)象的主體地位是很重要的。我認(rèn)為幼兒園的美術(shù)教育既是對(duì)創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng),同時(shí)也要注重對(duì)技能的傳授。
教研活動(dòng)過(guò)程中,我們研討了幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中常常出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題,并且對(duì)活動(dòng)中的問(wèn)題和困惑進(jìn)行了剖析,并且反思了教師的教學(xué)行為。
一、首先我們共同討論了幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)象:
(一)教多少?美術(shù)活動(dòng)中教師應(yīng)該教給幼兒多少,教的多容易牽著鼻子走,教的少了內(nèi)容就比較空乏,因此我們教多少要適度,要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),要適度。
(二)模仿。幼兒容易照搬照抄,老師畫(huà)什么樣子幼兒也就會(huì)學(xué)著畫(huà)什么樣子,缺乏動(dòng)腦,缺乏想象力。
(三)差異性。差異性不僅存在于年齡上面還存在于個(gè)體上面。剛進(jìn)班的幼兒能力比較弱,要達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)很難,因此我們只能將有些幼兒的目標(biāo)放低,對(duì)于不同層次的幼兒所定的目標(biāo)也要有點(diǎn)差異。
(四)評(píng)價(jià)。美術(shù)課中我們常常會(huì)忽略了對(duì)幼兒的評(píng)價(jià),不論是正面的還是負(fù)面的,我們常常會(huì)忘記。
二、但在教學(xué)過(guò)程中,教師如何讓幼兒的這些特征更好地發(fā)揮呢?
(一)對(duì)孩子培養(yǎng)基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能的儲(chǔ)備是必要的。
知識(shí)技能的準(zhǔn)備:幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累很重要,然而幼兒需要有足夠的關(guān)于事物細(xì)節(jié)和相互關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)積累,否則,在繪畫(huà)時(shí)他們會(huì)感到無(wú)從下筆。教師應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子觀察生活中的各種事物,特別是事物的形態(tài)、情趣等,幫助幼兒積累關(guān)于自然、動(dòng)物、人物和社會(huì)活動(dòng)和相互關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。主要就是為了讓幼兒有足夠的知識(shí)準(zhǔn)備和感官上的認(rèn)識(shí),以及通過(guò)觀察后在腦中形成的美術(shù)印象,為下一步的動(dòng)手作畫(huà)打好基礎(chǔ)。
技能技巧的準(zhǔn)備:在新的教育理念的影響下人們往往忽視了對(duì)孩子繪畫(huà)技能的培養(yǎng),幼兒多在于模仿,但是我認(rèn)為若少了技能的支持,幼兒便很難完成對(duì)作品的表達(dá),若是沒(méi)有技能基礎(chǔ)就無(wú)法開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng),就不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的美術(shù)想法,更無(wú)從談起自由自主和創(chuàng)造性的表達(dá),繪畫(huà)的確是需要技能,而技能也的確需要教和訓(xùn)練。那種在繪畫(huà)教學(xué)中不予技能指導(dǎo),當(dāng)孩子繪畫(huà)時(shí)就敞開(kāi)或放手讓孩子所謂的“自由發(fā)揮”都是教學(xué)組織中不負(fù)責(zé)任的行為。當(dāng)然,技能不是強(qiáng)迫灌輸,不能強(qiáng)加,不能為了練習(xí)技能而進(jìn)行繪畫(huà),要讓孩子在表現(xiàn)作品地過(guò)程中形成技能,并且讓形成的技能又為表現(xiàn)作品服務(wù)。在初次掌握技能之后,我們要提醒孩子在以后的繪畫(huà)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,練習(xí)和不斷地鞏固。這也是一種技能不斷積累的過(guò)程。
(二)充分發(fā)揮范例教學(xué)在美術(shù)活動(dòng)中的靈活應(yīng)用
范例教學(xué)是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)手段,但是因?yàn)樗^(guò)多地使用了臨摹的方法,所以在美術(shù)教學(xué)改革中遭到了懷疑甚至被淘汰,在《綱要》的指導(dǎo)下,我在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)范例在幼兒美術(shù)活動(dòng)中依然有著不可低估的作用,關(guān)鍵是我們?nèi)绾涡路f地運(yùn)用,應(yīng)用得當(dāng),傳統(tǒng)的教學(xué)方法也能煥發(fā)新的光彩。范例教學(xué)常常分為實(shí)物范例、幼兒作品范例、藝術(shù)作品范例三種不同的方法。實(shí)物范例:實(shí)物范例讓幼兒掌握了物體的普遍特征,為幼兒提供了臨摹對(duì)象。同時(shí),也為幼兒留下了創(chuàng)新、體驗(yàn)、探究的空間。幼兒作品范例:幼兒的作品集合了每位幼兒的創(chuàng)作智慧,充滿(mǎn)了富有情趣的表現(xiàn)手法,是一種很珍貴的幼兒作品范例。每位幼兒在體驗(yàn)成功的快樂(lè)的同時(shí),還可以欣賞同伴的作品,在二次創(chuàng)作中,他們可以從同伴的畫(huà)中吸取線條、表現(xiàn)方式,著色等方面的直接經(jīng)驗(yàn),從而豐富自己的美術(shù)表現(xiàn)手法,幼兒作品范例也為幼兒提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)交流的'機(jī)會(huì)。(三)作品范例:在活動(dòng)開(kāi)展前,我有意識(shí)地收集一些藝術(shù)寶庫(kù)中的經(jīng)典作品,如水粉畫(huà),國(guó)畫(huà)和一些相片資料等作為范例,擴(kuò)大了幼兒美術(shù)視野。特別是中國(guó)畫(huà)中簡(jiǎn)練灑脫的水墨韻味能讓幼兒從著色、構(gòu)圖、線條等美術(shù)角度深入鑒賞,提高了幼兒對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。
三、改進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中評(píng)價(jià)的有效策略
(一)注重美術(shù)作品的評(píng)價(jià)過(guò)程中多元化。
在幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中,要充分發(fā)揮家長(zhǎng)主動(dòng)積極性,讓他們參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定,參與評(píng)價(jià)資料的收集,進(jìn)而通過(guò)“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論,對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體來(lái)說(shuō),其評(píng)價(jià)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也有不同。因此,我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,讓家長(zhǎng)一起來(lái)參觀幼兒的作品,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)作品中閃光點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合幼兒在家中的美術(shù)活動(dòng)興趣,習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的觀察和評(píng)價(jià)上,進(jìn)行評(píng)價(jià)。而不能單純的讓家長(zhǎng)從技能知識(shí)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(二)注重美術(shù)作品的評(píng)價(jià)過(guò)程中動(dòng)態(tài)化。
新的評(píng)價(jià)理念要求對(duì)幼兒美術(shù)發(fā)展的評(píng)價(jià)不再關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過(guò)程。評(píng)價(jià)既是輔助教學(xué)的手段,又是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,要求教師首先要認(rèn)真實(shí)施教學(xué)前的診斷性評(píng)價(jià),客觀地了解兒童的心理準(zhǔn)備狀態(tài),確定所要表現(xiàn)的內(nèi)容、對(duì)象。讓幼兒成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,這樣幼兒才會(huì)真正對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,其實(shí),在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中把美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),在指導(dǎo)作畫(huà)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)不同幼兒作品中的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)也讓幼兒之間互相評(píng)價(jià),在活動(dòng)的過(guò)程中允許幼兒進(jìn)行同伴之間的互相交流,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的什么地方畫(huà)得好等等。
作為一名教學(xué)工作者,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的困惑:如何把現(xiàn)在的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中呢,如何運(yùn)用自如,而且還要應(yīng)用得當(dāng)?我們?cè)诿鎸?duì)新的理論時(shí)不能對(duì)原有的知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行全盤(pán)拋棄,應(yīng)該把新舊知識(shí)理論進(jìn)行有效地結(jié)合。但是這需要我們對(duì)幼兒更多的了解,對(duì)知識(shí)更加滲透,我們需要付出更多的努力。
新《綱要》提出:“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。”我們認(rèn)為,雖然不是每一次繪畫(huà)活動(dòng)都必須讓幼兒學(xué)習(xí)新的技能和方法,但是,在大多數(shù)美術(shù)活動(dòng)中仍然需要有關(guān)表現(xiàn)方法的討論,而在情景中幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極主動(dòng)是最重要的。只有深入幼兒的生活,從他們的活動(dòng)中選取有趣的題材,并將這些題材加以篩選,按幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行加工提煉,創(chuàng)設(shè)不同的情景,才能達(dá)到這個(gè)目的?;谶@一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用粗細(xì)不同的筆作畫(huà),初步培養(yǎng)幼兒線描的興趣。
2、借助已有的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn),用線條大膽添畫(huà)并裝飾背景,使畫(huà)面更加豐富。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
1、色紙、粗細(xì)不同的勾線筆,兩張范圖。
2、將幼兒平常創(chuàng)作的線條圖案布置在活動(dòng)室顯眼的地方。
1、以“春天到了,蝸牛爸爸、蝸牛媽媽想帶蝸牛寶寶一起去旅行”的故事情節(jié)導(dǎo)入。
2、啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己想添畫(huà)的背景。
“請(qǐng)小朋友幫助蝸牛爸爸媽媽提供一些旅游地點(diǎn)?!?/p>
3、出示教師范圖,引導(dǎo)幼兒觀察、比較、討論:“裝飾哪一部分比較好?”
4、鼓勵(lì)幼兒作畫(huà)時(shí)大膽表現(xiàn)自己的想法,并根據(jù)實(shí)際情況給予指導(dǎo)。
5、幼兒將自己的繪畫(huà)作品編成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,自由交流。
6、教師有意識(shí)選擇幾幅有代表性的畫(huà),組成連環(huán)畫(huà),并即興講故事,進(jìn)一步引發(fā)幼兒創(chuàng)作和表達(dá)的欲望。
7、延伸活動(dòng):教師將圖畫(huà)投放在區(qū)域中,讓幼兒繼續(xù)創(chuàng)作組編故事。
本節(jié)課是一節(jié)照片寫(xiě)生課,在上這節(jié)課之前我們進(jìn)行了很多課前的準(zhǔn)備,例如:第一、看教學(xué)視頻對(duì)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了教研與研究,并對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了老師先示范,親手作畫(huà)的過(guò)程中,遇到的問(wèn)題進(jìn)行了分析,例如畫(huà)面的把握,水粉的調(diào)制上都做了很好的總結(jié),然后進(jìn)行了課程的操作。第二、收集水上運(yùn)動(dòng)圖片,豐富的圖片是展現(xiàn)孩子們對(duì)寫(xiě)生視野最開(kāi)闊的途徑,我們?yōu)榱苏n程的完美與實(shí)際相結(jié)合,我們借鑒了,薛老師的視頻教學(xué),進(jìn)行了豐富圖片的搜集,不單單是水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,還有更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,供孩子們參考。
《綱要》中明確指出:“幼兒園的教育活動(dòng),是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?!贝_實(shí),在實(shí)際的教育工作中,幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來(lái)越受到大家的關(guān)注,只有讓幼兒主動(dòng)、自主地學(xué),才能達(dá)到教育的最佳效果。在設(shè)計(jì)這節(jié)折紙活動(dòng)時(shí),我的腦海中的思想還是以前的,認(rèn)為折紙活動(dòng)一般包括觀察范例、教師講解示范、幼兒制作、教師講評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)我這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),雖然這樣也能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),但是卻把幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性扼殺了,純粹是一種灌輸式的教育。針對(duì)班級(jí)的孩子已經(jīng)了解了一些折紙的圖示,在這節(jié)活動(dòng)中我進(jìn)行了一些新的嘗試。
首先通過(guò)謎語(yǔ)引出向日葵,并且讓孩子簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)了向日葵。在出示了圖譜之后,讓孩子說(shuō)說(shuō)圖譜上面認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的圖示,在這個(gè)環(huán)節(jié)中具體認(rèn)識(shí)了需要用到剪刀的圖示。然后就讓孩子進(jìn)行探索。第一次探索之后,部分孩子都遇到了困難。我讓孩子們進(jìn)行了交流,然后請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行了示范講解,最后請(qǐng)孩子再次進(jìn)行操作,并對(duì)向日葵進(jìn)行裝飾,布置自己的向日葵園。
活動(dòng)中孩子的興趣濃厚,經(jīng)過(guò)兩次探索后所有的孩子都折出了自己的作品。因此,我感觸頗深,最主要有以下兩點(diǎn):
首先在折紙教學(xué)活動(dòng)中,授之以魚(yú)不如授之以漁。在以往的折紙活動(dòng)中,通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式,更多地重視知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練,而忽視幼兒能力的培養(yǎng)。《綱要》中指出,能力本身就是一種終身受益的品質(zhì),最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在折紙活動(dòng)中,怎樣培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力?我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式:小班幼兒的思維依靠行動(dòng),帶有直覺(jué)行動(dòng)性,而且隨意性很強(qiáng),教師可讓孩子自由折,以滿(mǎn)足孩子的需要;中班幼兒仍處于具體形象思維,但好奇心強(qiáng),喜歡探索,可嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)看步驟示意圖折紙;大班幼兒處于抽象思維萌芽階段,有強(qiáng)烈的探索欲望,但仍以具體形象思維為主,可漸漸引導(dǎo)幼兒從看步驟示意圖過(guò)渡到圖示示意圖。在本次活動(dòng)中,讓孩子自己看圖譜學(xué)習(xí)折紙,幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三,幫助兒童把智力技能與掌握的符號(hào)結(jié)合起來(lái),在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換,通過(guò)技能整合而變成自己的折紙能力和技巧,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來(lái)的技巧。
其次,在本次活動(dòng)中讓孩子進(jìn)行自主探索,在探索的過(guò)程中幼兒互相交流和幫助,也增進(jìn)了幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)相互交流,孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn),會(huì)發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值;通過(guò)交流可以對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí),同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考,完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。同時(shí),請(qǐng)幼兒為同伴進(jìn)行講解示范,也培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
不足之處:
首先,自己的語(yǔ)言需要努力加強(qiáng)訓(xùn)練。教師可能并不是天才的表演家,但應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授方面天才的演說(shuō)家。許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人,不僅在于功底深,知識(shí)扎實(shí),更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力,具有很高的說(shuō)話藝術(shù)。這一點(diǎn)是我比較薄弱的環(huán)節(jié),本次活動(dòng)結(jié)束后,我在看自己的視頻時(shí),又一次發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言需要加強(qiáng)訓(xùn)練,盡管在上課之前也提醒自己一定要注意語(yǔ)言的表達(dá),但是在實(shí)際活動(dòng)中仍然感覺(jué)語(yǔ)言的運(yùn)用沒(méi)有別人流暢自如。并且在本次活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)自己的普通話需要加強(qiáng),個(gè)別音在平時(shí)說(shuō)話的時(shí)候沒(méi)有在意,但在自己看視頻的時(shí)候感覺(jué)沒(méi)有到位。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我將要求自己說(shuō)話要做到條理分明,生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確,而且要做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密,同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂,生動(dòng)活潑。
其次,在活動(dòng)中要注重分層指導(dǎo)
幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異,折紙活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者,及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,給予適時(shí)的幫助。在本次活動(dòng)中,有幼兒發(fā)現(xiàn)了困難,對(duì)于能力強(qiáng)和能力弱的孩子我基本是采取的一種指導(dǎo)方式:帶他再次看圖譜,進(jìn)行幫助。其實(shí)對(duì)于能力強(qiáng)的孩子,教師可以從語(yǔ)言上進(jìn)行鼓勵(lì),相信能力強(qiáng)的孩子經(jīng)過(guò)自己的'探索一定可以完成作品,而對(duì)于能力弱的孩子可以適當(dāng)給與一定的指導(dǎo)幫助。這樣,有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)也讓幼兒獲得極大的成功感。
另外,在活動(dòng)前要考慮好每一個(gè)環(huán)節(jié),要注重細(xì)節(jié)。
第一次的活動(dòng)我是在我們幼兒園大班進(jìn)行的,因?yàn)楹⒆觽冇幸欢ǖ目磮D譜的基礎(chǔ),不過(guò)當(dāng)我準(zhǔn)備使用投影儀的時(shí)候,忙了好半天卻失敗了,最后我放棄了投影儀就只是讓幼兒在前面示范,效果不太好。另外因?yàn)榭紤]到每個(gè)孩子都需要探索兩次,我沒(méi)有把桌子搬開(kāi),效果就像是小學(xué)上課的感覺(jué)。后來(lái)我就來(lái)到了興隆幼兒園進(jìn)行了第二次活動(dòng),但因?yàn)榛顒?dòng)前沒(méi)有考慮好實(shí)物投影的切換,所以在實(shí)際操作中有些手忙腳亂的感覺(jué)。并且因?yàn)闇?zhǔn)備的圖譜比較大,在活動(dòng)前臨時(shí)把圖譜拍成了照片,放到了電腦上,卻也導(dǎo)致了圖譜上的一些線條不太清晰,后來(lái)的很多孩子都跑到實(shí)物圖譜上去看。這些就告訴我在活動(dòng)前要考慮好每一個(gè)環(huán)節(jié),要注重細(xì)節(jié)。
每一次的活動(dòng)都是一次成長(zhǎng),這次的折紙活動(dòng)雖然有很多的不足,但是通過(guò)這次的活動(dòng)我對(duì)于折紙的領(lǐng)域又多了一份了解。相信經(jīng)過(guò)自己不懈的努力,我會(huì)獲得的更多!
本次活動(dòng)開(kāi)始起,我?guī)е⒆觽兂鋈ナ占鞣N各樣的落葉,并且在收集的過(guò)程中我對(duì)孩子們介紹了幾種常見(jiàn)樹(shù)的樹(shù)葉,并讓幼兒聯(lián)系這些樹(shù)葉的形狀都像什么,活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我出示了自己實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的粘貼粘,然后像幼兒講述了怎粘貼的技巧,并給予幼兒足夠想象的空間讓他們自己去發(fā)揮創(chuàng)造,孩子們對(duì)這種新奇的粘貼方法很是喜歡興趣也是滿(mǎn)滿(mǎn)的,但是在活動(dòng)中卻存在這一些問(wèn)題:
首先孩子們并不是像我事先預(yù)想的那樣想好了粘貼什么才去做,而是一邊粘一邊想,或是看旁邊的小朋友做什么他就跟著做什么。其次,孩子們并沒(méi)有充分發(fā)揮她們的想想力,做出各種各樣的粘貼粘,而是大部分孩子都會(huì)看著老師的范粘去粘貼。再次,孩子并不能利用好樹(shù)葉的形狀去粘貼,總是拿起來(lái)樹(shù)葉就用并不考慮是不是適合,最后,孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里并不能完成粘貼的內(nèi)容。
孩子們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這些情況呢?經(jīng)過(guò)這節(jié)活動(dòng)我也在深深的反思著:
再次,樹(shù)葉的形狀是多種多樣的,讓孩子在感知多種多樣樹(shù)葉的基礎(chǔ)上應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)有效的利用好這些樹(shù)葉,活動(dòng)前我是不是應(yīng)該給孩子事先做好這方面的準(zhǔn)備呢?最后,如果以上三點(diǎn)都做好的我想孩子粘貼粘的速度就會(huì)提高,就會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)的內(nèi)容。
在教學(xué)活動(dòng)中我們強(qiáng)調(diào)要確立幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位,力求改變?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中幼兒的被動(dòng)狀態(tài),充分激發(fā)幼兒的積極性。本次活動(dòng)我利用幼兒非常感謝趣的`樹(shù)葉為材料進(jìn)行粘帖制作,從內(nèi)容的選擇上結(jié)合了幼兒的生活的興趣。整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)并不是在活動(dòng)室中完成的,其實(shí)在樹(shù)葉的收集過(guò)程中,幼兒就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的不同了,這才有了課堂上幼兒興趣不減和主動(dòng)參與的表現(xiàn),樹(shù)葉貼粘借美術(shù)之靈,創(chuàng)自然之美,不但讓幼兒在操作動(dòng)手、構(gòu)思、想象、創(chuàng)新能力方面得到了提高,還讓每一片葉都充滿(mǎn)著智慧,充滿(mǎn)著生命力。它們像一首首贊歌飄落在幼兒園的每一個(gè)角落和孩子們一起健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著。
老師執(zhí)教的《恐龍世界》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看,本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō),這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。
隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式,采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先,教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有局限教材和書(shū)本,而是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),梅老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的,具有開(kāi)放性;其二,獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣,營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;其三,本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò),教學(xué)資源具有開(kāi)放性;其四,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《恐龍世界》時(shí),有的拿畫(huà)筆畫(huà),有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn),學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示,具有開(kāi)放性。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中,學(xué)生樂(lè)于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式,可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。梅老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式?!盎ブ?dòng)”主要表現(xiàn)在:第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)即機(jī)靈小隊(duì)、佳績(jī)小隊(duì)、拼搏小隊(duì)和高峰小隊(duì),通過(guò)設(shè)計(jì)小組問(wèn)答競(jìng)賽、畫(huà)恐龍競(jìng)賽等環(huán)節(jié)四個(gè)小隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng),組隊(duì)內(nèi)學(xué)生間互助互動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。第二、抓住重難點(diǎn),展開(kāi)“互助互動(dòng)”。教師出示寫(xiě)實(shí)恐龍圖片,請(qǐng)學(xué)生欣賞,教師引導(dǎo)思考:恐龍的身體是由幾個(gè)部分構(gòu)成的?我該如何去表現(xiàn)它呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考商討后認(rèn)為:用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導(dǎo)(示范),巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題,實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結(jié)合作業(yè),“互助互動(dòng)”,美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對(duì)同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同,作業(yè)的設(shè)計(jì)從封閉走向開(kāi)放,由個(gè)體走向合作,共同完成作品《恐龍世界》,促進(jìn)了同學(xué)之間的交流,提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià),“互助互動(dòng)”,評(píng)價(jià)時(shí),采取自評(píng),互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了梅春華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據(jù)我所知為了上好這一課她還對(duì)四年級(jí)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競(jìng)賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的調(diào)查;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,先個(gè)體后合作,循序漸進(jìn),層層深入,沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,這些說(shuō)明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料,認(rèn)真透徹地研究過(guò)教材,并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉,在課外下了不少的功夫。
教師教態(tài)自然,語(yǔ)言清晰,語(yǔ)言表述準(zhǔn)確,操作演示熟練,學(xué)生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然,在賞評(píng)《恐龍世界》的同時(shí),我也有以下幾點(diǎn)思考:
1、組織小組活動(dòng)時(shí),小組人數(shù)太多,很容易亂,如果是平時(shí)上課,紀(jì)律能否控制?
總之,梅春華老師執(zhí)教的《恐龍世界》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練,把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中,學(xué)生的心情一直處于快樂(lè)和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同,加上本人能力有限,平時(shí)鉆研也不夠,以上這些只是我個(gè)人對(duì)《恐龍世界》一課的膚淺看法,在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處,懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝!
在這個(gè)活動(dòng)中,我以音樂(lè)的形式切入,帶領(lǐng)幼兒用聆聽(tīng)的方式展開(kāi)想象,從而開(kāi)啟對(duì)于夏天有關(guān)事物的想象。在制作課件時(shí),我選擇了純音樂(lè)《夏天的感覺(jué)》作為欣賞,并與一些音效有機(jī)的融合在一起,既可以分開(kāi)播放又可以再接播放,方便活動(dòng)中的變化而進(jìn)行調(diào)整。易操作。樂(lè)曲中的青蛙叫、蟬鳴、知了聲,以及富有夏天味道的雷雨交加聲,用感官——耳,去聆聽(tīng),去感受,從而發(fā)現(xiàn)這段樂(lè)曲表現(xiàn)了一個(gè)熱鬧的夏天。在欣賞音樂(lè)后以問(wèn)題:在音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么?這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,使幼兒能夠大膽的表達(dá)自己的所想所感又具有實(shí)際的提問(wèn)意義。但其中有個(gè)小小的缺點(diǎn)就是,當(dāng)孩子說(shuō)出了樂(lè)曲其中的幾種事物后,沒(méi)能讓孩子再次來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些事物的聲音,再次來(lái)進(jìn)行感受。
本次活動(dòng),亮點(diǎn)在于新穎的背景色制作方式,是以按壓的方式來(lái)呈現(xiàn)。利用海綿吸附的方法,通過(guò)按壓過(guò)程,慢慢的、一點(diǎn)點(diǎn),顏色被吸到白色的布上。這是與以往所不同的作畫(huà)方式,在活動(dòng)中,變魔術(shù)一般的場(chǎng)景是孩子們最喜歡,在他們驚奇、激動(dòng)的表情中,可以看出他們正在感受和享受這種別具一格的表現(xiàn)手法。此時(shí)孩子的興趣點(diǎn)極高,參與的積極性也較高,這也正為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了很好的調(diào)整與調(diào)節(jié)。在進(jìn)行按壓的同時(shí),我以?xún)?yōu)美的句子,伴隨著音樂(lè)的流動(dòng),再次來(lái)找尋、感受夏天中的一些事物?;顒?dòng)后,也一直在思考:如何讓背景能襯托所畫(huà)的作品,使之發(fā)揮它更大的價(jià)值?在活動(dòng)中,缺少了一些追問(wèn):熱鬧的夏天里,你會(huì)想到什么?由此調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用相似聯(lián)想,去建構(gòu)新知識(shí),獲得新的情感體驗(yàn)和感受。
幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及審美體驗(yàn),來(lái)源于幼兒對(duì)生活的觀察與感悟,藝術(shù)來(lái)源于生活,最后又還原于生活。前期幼兒已積累了相當(dāng)多的關(guān)于夏天的審美體驗(yàn),如何讓孩子將這“夏天的審美體驗(yàn)”表現(xiàn)出來(lái),是此次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。是需要范畫(huà)還是不需要范畫(huà)?還是只需要范畫(huà)的某幾個(gè)元素?一直在是思考的問(wèn)題,最后決定此次教學(xué)活動(dòng)不選用任何范畫(huà),只需要立足于幼兒的年齡特點(diǎn),將日常審美經(jīng)驗(yàn)和欣賞活動(dòng)以及幼兒的創(chuàng)造力有機(jī)地結(jié)合。以達(dá)到教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法,只要得法的效果。但是,在作畫(huà)前對(duì)于一些作畫(huà)的要求沒(méi)有提清楚,有個(gè)別孩子畫(huà)面單一,只是表現(xiàn)出了夏天中的一些事物,沒(méi)有一個(gè)較為完整的情節(jié),這也是活動(dòng)中的缺失和遺憾。
在陸陸續(xù)續(xù)孩子們都畫(huà)好后,以“請(qǐng)你和同伴講講你的夏天的故事”,注意的安排,考慮到給予還沒(méi)畫(huà)的孩子一點(diǎn)時(shí)間,還給予了評(píng)價(jià)時(shí)孩子能夠用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的看法。最后以一篇“荷塘”的展板展示孩子的作品,這不僅是讓孩子來(lái)感受整體的一種美,還能使原本的零散進(jìn)行了聚集,給予視覺(jué)上沖擊、美的享受?;顒?dòng)中,教師作為一名參與者、合作者,一起聆聽(tīng)幼兒對(duì)于作品的理解,感受幼兒內(nèi)心的世界。
每個(gè)成功的教育背后,有著諸多的思考與掙扎,用心解讀童心、感受童真,才能使活動(dòng)開(kāi)展的更為順暢、更為有效、更有內(nèi)涵。
在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)前,結(jié)合本月主題我考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及參與活動(dòng)的積極性,并反復(fù)的尋找孩子們的興趣點(diǎn)與《彩色世界》相結(jié)合的活動(dòng)。在我們生活中有很多彩色的物體,但如何讓我們巧妙的運(yùn)用這來(lái)自源生活的課堂呢?于是,我設(shè)計(jì)了《有趣的熱帶魚(yú)》,在自己的設(shè)計(jì)、思考下也比較順利的開(kāi)展了這節(jié)活動(dòng),但通過(guò)這節(jié)活動(dòng)本人有如下思考。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常的濃,我在組織的過(guò)程中比較注重孩子運(yùn)用各種感官了解熱帶的色彩特征,并采用不同的形式、方法,引導(dǎo)孩子們大膽參與活動(dòng)的興趣,愿意將自己的感受運(yùn)用一些詞語(yǔ)進(jìn)行表述。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我比較注重以孩子為中心,教師做為適當(dāng)?shù)膮⑴c者、引導(dǎo)者,多給孩子創(chuàng)造一些獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓孩子成為活動(dòng)的主人。
當(dāng)然,在活動(dòng)中仍存在一些不足,結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)和同事們的建議及自己的反思,主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn):
1、在教學(xué)內(nèi)容上有疏漏現(xiàn)象,有些問(wèn)題是自己預(yù)設(shè)好了的,可是在活動(dòng)過(guò)程中有所疏忽。
2、教師在活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),并且要充分以自己的熱情感染幼兒,并幫助幼兒積累本活動(dòng)中涉及到的詞匯。
3、在讓幼兒操作畫(huà)之前,應(yīng)向幼兒提出活動(dòng)的要求,教師可以引導(dǎo)幼兒用不同的色彩。
通過(guò)這次活動(dòng)是我知道了在今后的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該從多渠道的形式積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用更多、更適合幼兒發(fā)展的方法,培養(yǎng)幼兒各方面的能力。
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