每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
什么地方是冷的?什么地方是熱的?最后請小朋友到教師和戶外去摸一摸。
記得在王老師《摸一摸》試講中,黨灣高老師演示教具魔盒并未園長講解器用途時(shí),園長馬上支出這個(gè)教具魔盒自支得不合情理,四個(gè)娃娃頭用藍(lán)色電光紙裝飾黏貼是為了引起幼兒興趣,但色彩不鮮艷,四個(gè)娃娃嘴里摸東西優(yōu)秀不合適。園長當(dāng)機(jī)立斷,修改教具。于是園長請來了幼兒園其他老師幫忙重新用彩色電光紙糊裱裝飾,娃娃頭糊好了,但娃娃嘴是在沒辦法更改,我們有在參賽前半小時(shí)臨時(shí)將魔盒改為摸袋,為每位幼兒忍受一個(gè)小袋子觸摸使用。轟動(dòng)結(jié)束,評委都夸王老師進(jìn)步不小,活動(dòng)目標(biāo)明確,以孩子為主體,層次清楚,環(huán)節(jié)過度自然,是他教學(xué)活動(dòng)參賽以來最好的一次。
《摸一摸》
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1、引導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型語言來表述自己對觸覺的獨(dú)特感受,發(fā)展視覺表達(dá)能力。
1、是否能積極地參與造型游戲。
2、能否采用繪畫與其他造型方法結(jié)合運(yùn)用。
3、是否對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣,并激發(fā)出想象、創(chuàng)新的熱情。
1、教師準(zhǔn)備表示身體觸覺的圖片資料以及各種繪畫制作工具。
2、學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆、蠟筆、彩色水筆、絨線、棉花、石頭、木片、膠水、彩色紙等各種繪畫工具。
教時(shí)數(shù) :1教時(shí) 時(shí)間:20xx-3-21
授課人:
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入
今天老師帶來了很多好玩的東西,我要請你閉上眼睛來摸一摸,看你摸到的是什么?摸上去你有什么樣的感覺。
(教師提供喲粗燥、光滑、堅(jiān)硬、柔軟、震動(dòng)……的物品)
三、講授新課
我們可以選擇線條、顏色、不同的筆觸、用點(diǎn)、面、或其他材料來表現(xiàn)?,F(xiàn)在就請用你最自由、最舒服的方式來表現(xiàn)你剛才的感覺。
(學(xué)生自由用點(diǎn)、線、面、顏色來表現(xiàn))
四、欣賞范畫
表現(xiàn)不同的觸覺似乎很難,其實(shí)并非如此,關(guān)鍵在于掌握筆觸、色彩的不同運(yùn)用,快速流暢的運(yùn)筆可以造成光滑的觸覺,短促凌亂的色點(diǎn)可以產(chǎn)生粗燥的觸覺,堅(jiān)挺的直線結(jié)構(gòu)易產(chǎn)生硬朗的觸覺,蓬松的曲線組合會(huì)有柔軟的觸覺。
《梅里特大道》 威廉-德庫寧 (美國) 狂亂粗獷、丑陋怪異是德庫寧抽象繪畫的特征。
《睡蓮》 莫奈(法國) 靈動(dòng)的筆觸,奇特的構(gòu)圖、境界的高遠(yuǎn)都美妙無比。
《1968年5月》 米羅 (西班牙) 自由偶然中產(chǎn)生,使人覺得它表達(dá)的是什么生存現(xiàn)實(shí)相關(guān)的寓意。黑色的線條,紅色、黃色、綠色的暗示,體現(xiàn)出超現(xiàn)實(shí)的因素。幾只黑色的手腳,意味著狂亂與恐怖,答案是不確切的。
《吶喊》 蒙克 (挪威) 描繪了一個(gè)面容近似骷髏的人,他雙手捂住耳朵,站在一條看不見首尾的公路上,似乎由于驚嚇而大聲呼喊。
《嘉布遣會(huì)林蔭大道》 莫奈(法國) 畫家從城市風(fēng)景的變化詭異的光線中,捕捉著色彩的魅力。
五、布置作業(yè)
選用學(xué)生自己喜愛的工具、材料,通過畫、拼貼等造型手段表達(dá)自己不同觸覺的感受。
六、學(xué)生作畫,教師巡回輔導(dǎo)
七、講評
八、小結(jié)
教后隨感
本課很抽像,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受線條,感受色彩,能用線條和色彩表達(dá)自己內(nèi)心的感受。大體表現(xiàn)的還可以。
1、感知柔軟、堅(jiān)硬、光滑、粗糙的感覺。
2、能大膽地表達(dá)自己的感覺。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的'心得。
5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
1、一個(gè)紙盒,上面挖一個(gè)小洞(大小能保證幼兒把手伸進(jìn)里面并能從里面拿出東西)。
2、紙盒內(nèi)放入海綿玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物,數(shù)量與幼兒人數(shù)基本相等。
1、猜猜寶貝。
怎么才能知道里面有什么寶貝呢?
2、摸摸百寶箱。
鼓勵(lì)幼兒上來摸一摸,并告訴大家自己摸到的寶貝可能是什么,摸上去的感覺怎么樣。
把這個(gè)寶貝拿出來讓別的幼兒摸一摸,看一看。
這是一件什么寶貝?有什么用?
請幼兒玩一玩自己摸到的寶貝,想出多種玩的方法。
鼓勵(lì)幼兒互相交換觀察各自摸到的物品,感知它們的特點(diǎn)。
1、百寶箱內(nèi)的物品盡可能是多種質(zhì)地的,且數(shù)量要多。
2、幼兒摸寶貝時(shí)不能看,待說出自己的感覺并猜想是什么后,方能拿出來驗(yàn)證。
整節(jié)課幼兒始終保持著積極地學(xué)習(xí)態(tài)度,對提供的各種材料有著強(qiáng)烈的好奇心,都爭著去摸一摸、說一說,活動(dòng)內(nèi)容緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),使幼兒在知識(shí)的積累與情感的體驗(yàn)得到雙重發(fā)展。
《摸一摸、畫一畫》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊(第六課)。
1、以“拍手”進(jìn)行身體感觸,體驗(yàn)“感覺”,探索“感覺”是否可以表現(xiàn)。
2、展示第一次嘗試表現(xiàn)的作品,引導(dǎo)發(fā)展表現(xiàn)“感覺”的方法。
3、引導(dǎo)探究表現(xiàn)“感覺”的方法。
4、展示第二次作品、發(fā)現(xiàn)更多的表現(xiàn)方法。
5、欣賞范作,啟迪更多的表現(xiàn)方法。
6、組織學(xué)生體驗(yàn)更多的觸覺。
7、自由表現(xiàn)“感覺”。
8、交流作品,匯總表現(xiàn)“感覺”的形式。
9、小結(jié),延伸教學(xué)活動(dòng)。
游戲————體驗(yàn)感受片段1:
師:同學(xué)們,請跟教師做動(dòng)作(拍手)
生:(很興奮,并認(rèn)真地跟著老師“拍手”,由慢到快。)
師:好,請來說說剛才拍手時(shí)有什么感覺?
生1:手感到很痛。
生2、手很麻、很酸。
生3、手有火辣的感覺。
生4、拍手時(shí)心情很激動(dòng)……
師:很好!同學(xué)們有這么多的感覺,能不能把這種感覺畫出來呢?(老師讓學(xué)生嘗試著畫“感覺”,雖然第一次的作業(yè)并不理想,甚至有些學(xué)生是課無所適從,但從游戲活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到“感覺”了,只是他們的表現(xiàn)意識(shí)還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動(dòng)導(dǎo)入體驗(yàn)“拍手”時(shí)的感受,明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。同時(shí)針對課程的陌生與抽象,教師必須正視學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界的貧乏,允許學(xué)生暫時(shí)的“不會(huì)畫?!?/p>
二引導(dǎo)————發(fā)現(xiàn)問題,解決問題片段2:(完成第一次活動(dòng)后,學(xué)生已經(jīng)明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。接著,教師讓學(xué)生分組觸摸冰塊,進(jìn)一步體驗(yàn)“感覺”,并把摸冰的“感覺”畫出來。)
師:現(xiàn)在,全班同學(xué)都畫了自己摸到冰塊的感覺,誰來介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫?
生1:冰很滑,所以我用油畫棒快速地涂;冰又很冷,所以我選擇了深藍(lán)色。
師:很好,你懂得用整個(gè)塊面和色彩表現(xiàn)感覺。
生2:我看到冰在冒煙,所以我用短的波浪線來表示煙。
師:不錯(cuò),你觀察得很仔細(xì),知道符號也是一種表現(xiàn)方法。
生3:我覺得手碰到冰后就像觸電的感覺,所以我用閃電的符號(折線)?!?/p>
(師根據(jù)學(xué)生作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納運(yùn)用點(diǎn)、線面及色彩來表現(xiàn)“感覺”,又通過課件欣賞課本范例及教師實(shí)實(shí)操作示范,進(jìn)一步讓學(xué)生確認(rèn)“感覺”是可以表現(xiàn)的。)在第二次活動(dòng)中,通過老師的引導(dǎo),學(xué)生在實(shí)踐中積極地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,知識(shí)的蒼白點(diǎn)有了零的突破,全班同學(xué)都能拿起畫筆把自已的“感覺”表現(xiàn)出來,雖然還有一部分學(xué)生沒能畫出抽象的東西,而只畫了具象的“手”與“冰”,但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。
三探究————積極參與,體驗(yàn)樂趣片段3:(第三輪活動(dòng)開始,教室里出現(xiàn)多種實(shí)物:石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等,讓學(xué)生自由地觸摸,學(xué)生感到新鮮、好奇、情緒高漲。)
師:這里有很多不同質(zhì)感的東西,同學(xué)們可以自由地觸摸,體驗(yàn)自己的感受,最后選擇一種自已喜愛的工具、材料進(jìn)行作畫,老師要看看誰畫得最大膽,作業(yè)表現(xiàn)得最獨(dú)特。
生:(開始有秩序地到活動(dòng)區(qū)去自由觸摸,并私下議論摸后的感受,興趣盎然。有幾個(gè)學(xué)生突然來了靈感,急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進(jìn)行第三次作業(yè)。)在這一片段中,教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標(biāo)放在首位,自己當(dāng)配角,讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中體驗(yàn)更多的感受,體驗(yàn)了課標(biāo)中提出的“美術(shù)過程的情趣性和表現(xiàn)活動(dòng)的自由性?!?/p>
多關(guān)注差生的發(fā)展《摸一摸、畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課,它強(qiáng)調(diào)的不是對形象的把握,而是要求學(xué)生通過實(shí)際與造型游戲,運(yùn)用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨(dú)特感受。從課堂的三次活動(dòng)及三次作業(yè)來看,形式很好,很有特色,能潛移默化地傳受知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大,并非每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過程由淺入深,層層深入,但在實(shí)際操作過程中,還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”,“畫”的時(shí)候卻無法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號、色、塊來表現(xiàn),三次作業(yè)下來,還是離不開一只具象的“手”。因此,在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。
課堂的延伸應(yīng)有深度在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分,最好讓學(xué)回家后通過嗅覺、聽覺來進(jìn)行感受,一句語言的交代較輕描淡寫,沒能更好地挖掘知識(shí)的深度。一堂課過后,學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺”是可以表現(xiàn)的,而對它美在哪里,這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想,如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品,讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品,使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在,這將會(huì)震撼他們幼小的心靈,對他們的未來的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
讓幼兒用手感知幾種不同物品的特性(軟硬、光滑、粗糙、冷熱等和各種形狀)。訓(xùn)練幼兒的觸覺感受力。
1、摸箱若干個(gè)。制作方法是:將紙盒子四周用彩色紙貼封好,在每個(gè)面上挖一個(gè)孔(大小剛好伸進(jìn)一只手)。
2、不同質(zhì)地、形狀的材料。如積木、海綿、棉布、絲綢、鑰匙、玻璃球等,冷、熱水袋各一個(gè)。
1、辨別不同質(zhì)地的物品
(2)游戲《盲人摸物》。讓幼兒閉上眼睛(或用布蒙上眼睛),然后用手摸桌子上的物品。摸到一個(gè)物品要說出它是什么。說對了的幼兒應(yīng)受到表揚(yáng)。
(3)隨意摸出物品:將一些小物品放進(jìn)摸箱中,讓幼兒從箱里隨意摸出一樣?xùn)|西,并說出摸到了什么。然后把物品拿出來給大家看看,檢驗(yàn)摸者說得對不對。
(4)摸相同的物品:教師拿出一樣?xùn)|西,請幼兒在摸箱中摸出相同的東西;讓幼兒將兩只手分別伸進(jìn)兩個(gè)摸箱中,摸出兩個(gè)相同的東西。
(5)按指令摸物:讓幼兒按照教師的要求在摸箱中找出東西。如“摸出一個(gè)正方體的積木”、“摸出一個(gè)軟的東西”等。
1、教師要盡量多為幼兒提供一些材料。
2、活動(dòng)結(jié)束后,可將摸箱擺放到活動(dòng)區(qū),讓幼兒自由地玩(摸一摸》的游戲。要不斷變換摸箱中的材料。
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