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學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有知識經(jīng)驗出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面,從而建立一個知識模型。新課程強調(diào)要讓孩子們經(jīng)歷、感受、體驗數(shù)學(xué)概念的形成過程。為此,我制作了一個數(shù)立方體課件,讓學(xué)生通過猜測,驗證的教學(xué)方法,將1個1個地數(shù),10個1是10,10個10個地數(shù),10個10是一個百的舊知識呈現(xiàn)在千這個數(shù)之前,來喚起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶,再一百一百地數(shù),10個一百就是一千,從而引出新的知識,建立千這個計數(shù)單位。在這一個過程中,也使學(xué)生感悟到兩個相鄰的計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。然后讓學(xué)生一百一百地數(shù),將10板100個的小方塊通過一板一板地貼,逐步地形成一個大立方體。用電腦演示讓學(xué)生更清晰地看到10個1是10,10個10是100,10個100是1000的各數(shù)之間的十進關(guān)系,這樣設(shè)計把一個個舊的知識點串成了一個片,再由一個個片連成了一個網(wǎng)。
數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點,特別是接近整百,整十的數(shù)數(shù)時最難數(shù)。在教學(xué)中我借助了計數(shù)器。利用計數(shù)器一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍,另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會十進制計數(shù)法的原理,也是解決連續(xù)進位這個難點的切入點。我通過師撥生數(shù),同桌互數(shù)等輔放結(jié)合的方式,在數(shù)的過程中結(jié)合對應(yīng)操作來解釋為什么299后邊是300,509后邊是510,使中下學(xué)生們也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。
在教學(xué)中設(shè)計了感受1000粒米,用手勢比畫1000張紙的后度,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,作到在觀察中思維,在思維中操作,學(xué)生在活動中對1000有了深刻的體驗,有助于他們建立數(shù)感。
這在這堂課中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足:
1、在教學(xué)中語速過慢,影響教學(xué)的有效性。
2、語言不夠精練,缺乏專業(yè)的數(shù)學(xué)語言,在體驗1000的教學(xué)環(huán)節(jié)中,對于比較1000粒米和1000粒黃豆時,用“誰多誰少”來描述,犯了知識性錯誤。雖然課上我也意識到了,但還是用了“面積”來描述,當(dāng)然還是錯了,應(yīng)該用體積的大小來描述1000粒米和1000黃豆。從這一點上也看到了自身專業(yè)水平上存在很大的不足,有待繼續(xù)加強。
3、課堂教學(xué)有效評價能力欠缺。對學(xué)生的回答作出的判斷及給予及時評價的能力需要提高。
通過本節(jié)課的教學(xué)實踐,讓我認識到自身存在的許多不足。在今后的教學(xué)實踐中,我將不斷更新教育教學(xué)觀念,精心探索、設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)方法,努力發(fā)揮學(xué)生的主動性,科學(xué)有效地進行評價。
數(shù)的認識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一,1000以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的,是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認識計數(shù)單位千,理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系。由于1000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認識還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識,在這里顯得格外重要。在本課教學(xué)中,我力求突出以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
著名的特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導(dǎo)入時注意從學(xué)生生活實際出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
比如首先出示兩張照片,即:本班學(xué)生的“全家福”及某次我校全體師生升旗集會時的照片,通過對比兩張照片中的人數(shù),不僅適時對學(xué)生滲透了愛國主義教育,同時也讓學(xué)生在具體的情景中感受的大數(shù)的存在,使學(xué)生很自然的進入學(xué)習(xí)狀態(tài),引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2、經(jīng)歷過程,培養(yǎng)數(shù)感。
學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的,而是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗和建立起來的。本節(jié)課通過學(xué)生猜數(shù)、估數(shù)、數(shù)數(shù)等一系列學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在現(xiàn)實背景下感受和體驗,把數(shù)感的培養(yǎng)充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中。
首先讓學(xué)生先估計自己小組的小棒有多少,再具體數(shù)一數(shù)有多少根;然后交流討論怎樣放在三個不同顏色的盒子里來感受不同的數(shù)位。在數(shù)1000根小棒的過程中,為了減少數(shù)數(shù)的單調(diào),我把數(shù)數(shù)、讀數(shù)及數(shù)的組成結(jié)合在一起進行教學(xué)。
通過數(shù)小組內(nèi)的小棒、數(shù)全班的小棒,不僅讓學(xué)生理解了“一個一個的數(shù),10個一是十,十個十個的數(shù),10個十是一百,一百一百的數(shù),10個百是一千”;更讓學(xué)生親身體驗到了如何根據(jù)物體個數(shù)的不同選擇不同的數(shù)數(shù)方法,即:一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù),甚至是一百一百地數(shù)。這一教學(xué)過程,也讓學(xué)生生直觀的認識了計數(shù)單位“個、十、百、千”及其相鄰計數(shù)單位之間的十進制的關(guān)系。
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減
法學(xué)生掌握比較好,尤其是數(shù)數(shù),大部分學(xué)生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五
個地數(shù)、十個十個地數(shù),還會三個三個地數(shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗,
學(xué)生不僅會比較,更重要的的他們能說出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由
學(xué)生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,百分之九十的學(xué)生計算的正確率
和速度達到了要求,而且不僅能會算,還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。
得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
基于昨天的說課比較認真細致,今天的新課進行得特別順,鈴聲幾乎與我的課節(jié)奏幾乎同步,效果很好。如果課前幾分鐘不進行作業(yè)評價,本節(jié)課就滿意了。
課堂的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)。先一個一個地數(shù),從205---221,學(xué)生獨立數(shù)完之后,指名再大聲數(shù)給大家聽。每次到接近整十的時候,說說下一個該怎么撥珠,不僅沒有出錯,還輕松小結(jié)出“個位滿十向十位進一”!第2個小題是十個十個地數(shù),從750數(shù)到1000。學(xué)生數(shù)得也比較熟練,還小結(jié)出“十位滿十向百位進一”第3個小題是成百成百地數(shù),學(xué)生理解了“百位滿十向百位進一”的道理。整個環(huán)節(jié)進行得非常順利。
教學(xué)的第2環(huán)節(jié)是新授,難點是接近整十、整百或整千的數(shù)。我認為我的新授環(huán)節(jié)進行得很扎實,尤其是在數(shù)1000--1100時,學(xué)生學(xué)得有興致。這一環(huán)節(jié)從1000開始先一個個地撥,撥到1009 時,我這樣引導(dǎo):
“再添一個珠是多少?該怎么撥?
“再添個位就滿十了!個位滿十向十位進一?!?/p>
“非常好!在數(shù)學(xué)上,滿十就向前一位進一,這是規(guī)則。這個數(shù)是多少呢?該怎么讀?”
“千位上有一個珠子,讀一千,個位上沒有就讀零,十位上是一個珠子,讀一十,末尾的零不讀。”
學(xué)生在我的一小步一小步的引導(dǎo)下,順利地數(shù)到了1019,又到接近整十?dāng)?shù)的關(guān)鍵了,孩子們數(shù)得很興奮,加上了之前的經(jīng)驗,又輕松地度過了1020。
“這個數(shù)又該怎么讀呢?這兩個零的讀可別讀錯,自己試試吧!”
關(guān)于數(shù)中間有零和末尾有零是數(shù)學(xué)中的一個難點,如何走好第一步很關(guān)鍵。百位上的零和個位上的零說起來很饒口,為了以后億以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí),我覺得該讓孩子學(xué)會如何區(qū)分這兩個零。于是,我讓學(xué)生把這兩個0都起了名字,“中間的零”和“末尾的零”,這樣就和以后的教學(xué)一致起來了。
新課的第2部分是從1030開始向后數(shù)到1100。但是,我沒有讓學(xué)生挨著數(shù),而是我說,學(xué)生撥。
“請自由數(shù)到1039,再添一個是多少?這個數(shù)怎么讀?”
“請撥出1049,再撥一個是多少?怎么讀?1059再添一個是多少?.....1099再添一呢?”
這一環(huán)節(jié)比我想象地更順。孩子不假思索地就開始在十位上撥起了珠子,居然很熟練。教學(xué)時順利地小結(jié)出了“十位滿十,向百位進一”。
新課的第3部分是1100數(shù)到20xx。由于是成百成百的數(shù)數(shù),對于孩子來說非常輕松,關(guān)鍵理解”百位滿十向千位進一”,和末尾有0的讀法,重在強調(diào)末尾不管有幾個零都不讀。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程比較扎實,邊撥邊說,邊讀,邊寫。由于是邊學(xué)邊練,整個結(jié)構(gòu)很緊湊,學(xué)生也比較活潑。
孩子們的學(xué)習(xí)效果十分明顯。
身為一名人民教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的認識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是二年級數(shù)學(xué)下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識的起始部分,前承“20以內(nèi)數(shù)的認識”“百以內(nèi)數(shù)的認識”。不僅是大數(shù)讀寫、計算的基礎(chǔ),而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課例2的教學(xué)是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上,教學(xué)1000以內(nèi)數(shù)的組成,進而教學(xué)讀數(shù)和寫數(shù)。
丁老師對本例題的處理,共分4個層次進行,第一層次呈現(xiàn)了問題和點子圖,既引出讓學(xué)生用計數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程,又使學(xué)生感受到圖中的點子密而多,所以這個數(shù)應(yīng)該比較大。第二個層次呈現(xiàn)了學(xué)生用計數(shù)單位“百”去圈的過程,圈了兩個百,剩下三個十,五個一,合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個數(shù)字,清楚的看出數(shù)的組成。第四個層次是對照小棒圖在計數(shù)器上撥珠子表示數(shù),再對照計數(shù)器上的數(shù)位寫出和讀出數(shù)。從問題出發(fā),從直觀到抽象,既體現(xiàn)了讀寫數(shù)的必要性,又理順了知識間的關(guān)系,最后抽象出讀寫數(shù)的方法。
練習(xí)中導(dǎo)入,注重了由舊知到新知的遷移。
教學(xué)中丁老師充分利用教材資源,呈現(xiàn)了密集的點子圖,使學(xué)生直觀而又深入的認識數(shù),教學(xué)中除了用計數(shù)器這一可以展示數(shù)的教具外,還充分利用小棒,使學(xué)生從數(shù)概念的各個方面認識數(shù),體驗到認識數(shù)的多種方式,進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)中,丁老師注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷計數(shù)單位一、十、百的數(shù)數(shù)過程,體驗引入較大的計數(shù)單位的必要性,感受幾個百、幾個十、幾個一用加法相結(jié)合表示一個三位數(shù)的方式。
丁老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,整節(jié)課丁老師都沒有忘記知識點的落實都能緊緊抓住本課的重點難點,她讓學(xué)生在自己列舉數(shù)字中,趣味盎然地學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫與組成,運用計數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成,明確同一個數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的,同時也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況,當(dāng)中間和末尾出現(xiàn)0時,不能省略,因為這一個0是表示占位,突出讀寫數(shù)字方法的指導(dǎo)、總結(jié)。
練習(xí)中,教師不是僅提出數(shù)學(xué)中的數(shù),而是用帶有數(shù)的語言描述,使學(xué)生在讀數(shù)中感受數(shù)在生活中的運用,使學(xué)生在數(shù)的運用中獲得數(shù)感,發(fā)展了數(shù)感。
總之,這節(jié)課有丁老師努力為大家呈現(xiàn)的優(yōu)點,也有很多不足,在這里我們以一顆虛心學(xué)習(xí)的心與大家交流,望大家多提寶貴意見。
數(shù)學(xué)課程標準指出,要通過各種數(shù)的認識幫助學(xué)生建立數(shù)感,課標上每一個學(xué)段都有這樣的要求。認識比較小的數(shù),容易幫助學(xué)生建立數(shù)感,比方說:100以內(nèi)的數(shù),畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù),如1000以內(nèi)數(shù)的認識,數(shù)感的建立就比較困難,基于這一點認識,我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點,圍繞一系列的活動,讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在,并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。
初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),教師為每組學(xué)生準備了不同數(shù)量的種子,都在200粒左右,但每一組的具體數(shù)量又不是固定的,使猜一猜活動碰到了不少障礙,引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望,怎么數(shù)呢?有一個一個數(shù)地,也有十個十個數(shù)地,最多的就是十個十個數(shù)地,因為數(shù)量比較多,如何處理這些數(shù)出來的種子,讓別人一眼就能看出,是一大難題,處理好了,也就突破了難點。可真理畢竟掌握在少數(shù)人的手上,但比較后,學(xué)生還是比較愿意接受這一真理,即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點,但由于有了基礎(chǔ),學(xué)生認識10個一百是一千也就易好反掌,同時,這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個一百是一千,還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來,特別是一些轉(zhuǎn)折點,尤其重要,處理不好,數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過不了,如何引出這一內(nèi)容,如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少,學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高,巧妙的利用課堂生成的資源,進行數(shù)數(shù)接力,可以讓學(xué)生體會到數(shù)的意義和作用,同時也加深了學(xué)生對數(shù)的認識,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
整節(jié)課,學(xué)生的活動時間最起碼是在25分鐘以上,且參與面非常廣,就拿數(shù)數(shù)活動來說吧,要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù),沒有小組成員的鼎力合作,在很短的時間是完不成的,同樣,在各種猜一猜活動中,學(xué)生也投入了極大的熱情,真可謂:小手直舉,小口常開,是問:學(xué)生不想?yún)⑴c,會這樣嗎?課堂氣氛的熱烈,一方面說明教師所設(shè)計的活動符合學(xué)生的認知需求,另一方面也為這節(jié)課增添了活力。
地處農(nóng)村的小學(xué),教學(xué)條件簡陋,學(xué)校無法為教師提供教具,更不要說學(xué)生了,從哪兒尋找資源呢?我們自己身邊,同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際情況,種子是學(xué)生們非常熟悉的,特別是與現(xiàn)在的時令特別吻合:正值清明時節(jié),農(nóng)村里有句俗語:清明前后,種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂,另外,這里也蘊含著一些哲理:有耕耘才有收獲。
1、數(shù)感的建立需要過程,需要不斷培養(yǎng)
教學(xué)中安排了三次猜一猜活動:第一次是在數(shù)數(shù)之前,第二次是想一個一個地數(shù)出1000,第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學(xué)生都沒猜中,為什么呢?一方面,可能是大數(shù),學(xué)生難以把握,另一方面,可能孩子們腦海中缺少這方面的意識,即數(shù)感。如何培養(yǎng),關(guān)靠一節(jié)課是不行的,需要立足于平時。
2、以百作單位的突破
學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容,主要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)?!稑藴省分赋觯簩W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。具體表現(xiàn)在:
在開始學(xué)習(xí)新課時,我設(shè)計了一個分兩大組進行比賽的游戲,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。兩大組派代表上臺抽數(shù)按游戲規(guī)則來放在個位、十位上,再引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較大小的方法;這樣一來既能讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)新知,又能讓學(xué)生在玩中感悟比較數(shù)的大小的方法。
比較大小首先從比較兩只貓咪釣魚開始,將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題——比較兩個數(shù)的大??;使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化。從新課的教學(xué)過程和做一做中都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透,讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)的熏陶。
一年級學(xué)生的語言表達能力不成熟、不完整,在教學(xué)過程中我有意識地指導(dǎo)學(xué)生把話說完整,注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,從而使學(xué)生的語言表達能力有所提高。
本節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,不足的地方:
教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程,但沒能激發(fā)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),并表現(xiàn)在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計較枯燥,要是在練習(xí)設(shè)計方面能使練習(xí)接近生活或設(shè)計成游戲,或者故事,這樣就更激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。 總之,今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。在這節(jié)課中,我利用3l頁的牧羊圖,學(xué)生數(shù)出的100根小棒以及36頁練習(xí)中的百球圖等現(xiàn)實素材,創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感的活動,讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少,并親身體驗出它比以前學(xué)過的數(shù)20大得多。同時。也讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù),從而培養(yǎng)學(xué)生估計意識。
數(shù)的認識由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了,于是我在這節(jié)課中加強了學(xué)生的觀察、操作活動,讓學(xué)生在 做數(shù)學(xué)中掌握這些概念。比如為了讓學(xué)生數(shù)出數(shù)量是100的物體,我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗、充分操作學(xué)具,用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義,同時讓學(xué)生在數(shù)小棒的過程中對計數(shù)單位一十百有一個感性認識。
整個課堂教學(xué)我以小組活動的形式為主,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見,使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展,為學(xué)生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機,讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
在教學(xué)設(shè)計時,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),利用豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知識。
1、讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標準》中指出:要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了小朋友到南極做客這一學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情景,激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,使學(xué)生在積極的情感態(tài)度中學(xué)習(xí)新課。
2、關(guān)注學(xué)生親歷探究、思維展現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,盡顯動手操作和合作交流學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中教師讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)企鵝、海豹、海鷗的只數(shù),讓學(xué)生親歷數(shù)100以內(nèi)數(shù)的過程,又讓學(xué)生動手擺小棒,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,做到在觀察中思維,在思維中操作,在操作中感知,概念的形成由具體到抽象,發(fā)展了學(xué)生數(shù)感。
3、小組合作學(xué)習(xí),體驗成功的喜悅。整個課堂教學(xué)我以小組活動的形式為主,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見,使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展,為學(xué)生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機,讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
但教完后,我有了更深的感悟:對于一年級的孩子來說,在擺小棒的過程中一下擺出100根是有難度的,假如先讓學(xué)生擺出10根小棒,然后問學(xué)生你是怎樣擺出來的?當(dāng)學(xué)生說出一根一根擺出來的進行板書:10個一是十,然后逐個擺出30、50、60.......一直到100。
在學(xué)生用一根一根數(shù)到十根捆成一捆,捆成10捆的時候,我應(yīng)該從三個層次進行引導(dǎo)學(xué)生去讀數(shù),首先數(shù)1捆、2捆…….10捆,然后再數(shù)一個十,兩個十、三個十、四個十……十個十,最后再數(shù)10、20、30、40……100。這樣再順理成章的引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)10個十是一百的教學(xué),學(xué)生就會很容易接受。
數(shù)的認識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一,1000以內(nèi)數(shù)的認識是同學(xué)在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的,是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓同學(xué)經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認識計數(shù)單位千,理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系,我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點:
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,是學(xué)習(xí)計算其它知識和發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),沒有一定的知識基礎(chǔ),培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此,要重視數(shù)的概念的培養(yǎng),在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓同學(xué)數(shù)小棒,從1根數(shù)到1000根,其中有的同學(xué)是按20根捆成1小捆,100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學(xué)是按50根捆成1小捆,100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學(xué)是按80根捆成一大捆來數(shù)的,有的同學(xué)是按200根捆成一大捆來數(shù)的……同學(xué)們數(shù)的方式很多,同學(xué)經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程,初步體會了計數(shù)單位之間的十進關(guān)系,認識了計數(shù)單位“千”,同學(xué)對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。
貫徹課程規(guī)范,關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念,運用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒,在合作之前我提出了很明確的要求,在合作時進行巡視指導(dǎo),數(shù)完后進行全班交流,每個小組交流自身小組的方法,同學(xué)之間相互評價,然后我和同學(xué)一起分析啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)理解有關(guān)概念。
注意利用各種素材發(fā)展同學(xué)的數(shù)感,在數(shù)小棒之前,我先讓同學(xué)估計有多少根小棒,同學(xué)估計了很多不同的數(shù),初步培養(yǎng)了同學(xué)的估數(shù)能力,然后每個小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),這樣同學(xué)操作起來方便,容易理解計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。
此外,在練習(xí)中還設(shè)計了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開放題,同學(xué)在700前面和后面各添上2個數(shù),組成有規(guī)律的排列,同學(xué)的思維非?;钴S,同學(xué)填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課中,同學(xué)和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處:
首先教師在備課時,沒有充沛“備”同學(xué)。教師應(yīng)充沛考慮到同學(xué)面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況,而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)如何去應(yīng)對,如何去啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué),都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
譬如:在本節(jié)課中,我要求同學(xué)依照自身的意愿去數(shù),要求如何數(shù)得更快捷、方便,因此同學(xué)們數(shù)的方式很多,有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的,更有200一捆數(shù)的……,面對同學(xué)這么多五花八門的數(shù)法,是我沒有想到的,同學(xué)們很聰明,數(shù)的方式很快捷,沒有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的,而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆,100根一大捆那樣數(shù)的,因此,教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時,顯得較籠統(tǒng)、空洞、不直接,面對這種情況,應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā),或者教師應(yīng)準備10根一小捆,100根一大捆的1000根小棒,這樣會很自然、形象地引導(dǎo)同學(xué)自身說出十、百、千之間的進率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開,“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓同學(xué)放手數(shù)小棒之后,很多同學(xué)的興趣很高,因為是第一次這樣大規(guī)模地數(shù)那么多的小棒,局部同學(xué)完全沉浸在自身數(shù)的樂趣之中,對于老師所說的不聞不問,而這節(jié)課自身又不完全是活動課,主旨是讓同學(xué)在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)同學(xué)理解十進關(guān)系,對于那局部一直陶醉于自身數(shù)的過程中去了的同學(xué),教師沒有和時把這局部同學(xué)的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進關(guān)系上來。
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