最新科學(xué)課認識空氣教學(xué)反思總結(jié) 認識固體小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思(實用5篇)

總結(jié)是對某種工作實施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論，是對以往工作實踐的一種理性認識。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認識固體小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

通過對本節(jié)課的教學(xué)，自己感到?jīng)]有很好地完成教學(xué)目標，有優(yōu)點，也有不足之處。淺談一下不足之處：

1把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認識，再說出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學(xué)生在判斷之前對物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學(xué)生的感覺會不一樣，根據(jù)不同的感覺，學(xué)生會容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學(xué)生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生通過晃動水杯，用眼睛看，學(xué)生很容易判斷出水是液體。讓學(xué)生通過用力握石頭、木棒，捏木板，感覺到它們的體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺，學(xué)生很容易判斷出它們是固體。對特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學(xué)生判斷是不是固體，并進一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個基礎(chǔ)上，固體的共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來了：

1、有一定的體積和形狀。

2、研究固體的混合與分離時，讓學(xué)生舉出的例子少一些，要讓學(xué)生動腦多舉實例，教師加以指導(dǎo)。

3、研究固體混合前后重量和體積的變化情況時，教師沒有使用教具天平和量杯，學(xué)生光靠靜止觀察和思考，對這個知識就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過多地講解，學(xué)生就明白了。

總之，在今后的教學(xué)中，能出示物品和教具，會收到更好的教學(xué)效果。

科學(xué)認識固體的教學(xué)反思

教學(xué)課題：認識固體。

教學(xué)分析：本科圍繞“認識固體的常見性質(zhì)”通過給物體分類，觀察固體的性質(zhì)、研究固體的混合于分離等活動。引導(dǎo)學(xué)生探究固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)，從而提高學(xué)生運用多種感官物體的能力。

課文分三部分展開。

第一部分：讓學(xué)生把生活中的武平按固體、液體分類，還有一類物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態(tài)的物體。

第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種感官認識固體的性質(zhì)，這是本課的重點內(nèi)容。通過用眼看、用手摸、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色、形狀、軟硬、透明等方面的性質(zhì)，并要求記錄在表格中。

第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認識不同固體混合或分離在日常生活中的應(yīng)用實驗中發(fā)現(xiàn)：工具比感官更有效。

教學(xué)目標

1、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。

2、知道不同的'固體能混合，也能分離。

3、體驗工具比感官更有效。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、關(guān)于固體和液體你都知道些什么？

2、你還想知道些什么？

（二）確定研究固體的種類與方法

1、研究固體的性質(zhì)，靈活使用活動提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質(zhì)。

（三）合作研究固體的性質(zhì)

1、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)（看哪組的發(fā)現(xiàn)多，不足的實驗材料向教師領(lǐng)取。組內(nèi)匯總、記錄，完整研究結(jié)果）。

(四)評價

1、小組展示研究、點評、全班交流。

2、布置繼續(xù)研究任務(wù)，評出固體研究所所長。

（五）重點項目研究

1、利用工具，研究輕重。

2、故事導(dǎo)入。

（六）拓展

1、設(shè)疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。

2、設(shè)疑：牙膏是固體嗎？分組實驗：和面粉。

（七）全課總結(jié)

我們采用了哪些方法來研究固體的性質(zhì)？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們運用觀察、比較、實驗、分析、綜合等多種方法研究固體的性質(zhì)。

要想全面認識一個事實，就需要用多種多樣的方法。

（八）課外延伸

1、回家繼續(xù)研究固體的性質(zhì)，把你的新發(fā)現(xiàn)告訴老師。

2、思考：固體有共同的性質(zhì)嗎？

教學(xué)反思

在課本的教學(xué)中，教師、學(xué)生、材料三大基本較大幅度的轉(zhuǎn)變。

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。

2、學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁ⅰl(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。

3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教材提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建意義的對象，在知識構(gòu)建的過程中重視能力訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

在整個教學(xué)設(shè)計過程中，注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，實施協(xié)作學(xué)習(xí)，進行效果評價。

科學(xué)認識固體的教學(xué)反思

教學(xué)目標

過程與方法：

能夠運用我種感官和借助工具進行觀察。

能夠?qū)χ車Ｒ娢矬w進行分類。

能夠利用文字和圖畫描述觀察結(jié)果。

能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結(jié)果。

科學(xué)知識：

知道什么樣的物體是固體;什么樣的物體是液體。

知道固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)。

知道不同的.固體能混合也能分離;混合前后固體重量不變，體積改變。

情感、態(tài)度與價值觀：

愿意合作與交流。

體驗工具比感官更有效。

教學(xué)準備

教師準備：幾種固體、幾種液體;天平、小量杯、量筒、篩子、面粉、杯子、放大鏡、錘子、搟面杖、記錄表格、黃豆、玉米粉、綠豆、篩子。

學(xué)生準備：幾種固體。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

效果分析

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.談話：關(guān)于固體和液體你都知道些什么?還想知道什么?

2.提問：哪些物體是固體?哪些物體是液體?固體液體有哪些特點?

二、學(xué)習(xí)新課

1.教師引導(dǎo)學(xué)生將物體分類。

(1)教師出示鉛筆盒、布、雞蛋、勺子、石頭、水、膠水、面粉。

(2)提問：你們能給這些物體分成固體和液體嗎?

(3)學(xué)生分類并回答。

(4)教師出示牙膏。提問：牙膏是固體嗎?

(5)學(xué)生討論，產(chǎn)生疑問。

(6)出示面粉和水，“和面”活動。提問：和出的面糊是固體嗎?

(7)學(xué)生爭論，教師講解中間物質(zhì)。牙膏和面糊都是混合體，稱為“流體”。

2.指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種感官認識固體的性質(zhì)。

(1)提問：你們都帶來了哪些固體。

(2)小組確定研究哪幾種固體。

(3)小組討論選用那種方法研究固體的性質(zhì)。

(4)教師提示學(xué)生要用各種方法觀察(用眼看、用手摸、用工具研究)，提示學(xué)生從各方面觀察(如顏色、形狀、軟硬、透明度)，并記錄下觀察到的現(xiàn)象。

(5)分組實驗，記錄，師巡視。

(6)匯報研究結(jié)果，描述固體的性質(zhì)。

(7)小結(jié)：固體都有一定的形狀。

第二課時

3.引導(dǎo)學(xué)生認識不同物體混合或分離在日常生活中的應(yīng)用。

(1)談話：看看書上30頁下圖是什么?為什么要這樣做?

讓學(xué)生認識到因為不同的需要要把不同物體混合或分離。

(2)提問：你在生活中還見過要把固體混合或者分離的例子嗎?學(xué)生說不出時，教師可引導(dǎo)或補充。(炒菜時把不同的菜和作料混合起來，把糖放進水里，把沙子從米里撿出來等)

(3)學(xué)生討論、交流經(jīng)驗。

4.研究固體混合前后的變化情況。

1.研究固體混合前后的重量變化。

(1)出示黃豆、玉米粉、綠豆。

(2)提問：把這些固體混合在一起它們的重量會怎么樣?

(3)學(xué)生猜測。

(4)提問：怎樣才能證明它們的重量在混合前后沒有變化?

(5)說明使用天平的必要性和使用方法。

2.研究固體混合后體積是否變化。

(1)提問：把各100毫升的物體混合在一起，它們的體積會有什么變化?

(2)學(xué)生猜測。

(3)說明要使用量筒來測出體積。

(4)實驗，并說明體積變化的原因。

三、鞏固應(yīng)用

1.布置任務(wù)：在1分鐘內(nèi)將混合后的黃豆、面粉、大米分離。

2.提問：可以用什么辦法把它們分離?

3.介紹工具篩子。

4.發(fā)篩子，實驗。

提示：考慮固體的大小選用不同大小篩孔的篩子。提醒學(xué)生保持桌面清潔。

四、布置作業(yè)

1.課后研究一些自己感興趣的固體。

科學(xué)認識固體的教學(xué)反思

一、幾點不成熟的成功之處：

1、本課中研究的是固體的性質(zhì)，在整個的教學(xué)過程中，我能夠完全放手讓學(xué)生對固體進行多角度多方面的認識和描述。能積極地為每一個學(xué)生創(chuàng)造“動手做”的機會，放手讓他們?nèi)フ娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)。

2、小組合作方式的運用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生愿意與他人合作交流的能力。

3、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的`混合物，把問題簡單化，學(xué)生接受效果很不錯，還能舉出生活中一些類似的物體，真正達到了學(xué)而用之。

4、運用比賽的方法來激發(fā)學(xué)生對固體性質(zhì)的多方面認識，既促進學(xué)生動手動腦又實現(xiàn)了教學(xué)。學(xué)生的積極性特高，教學(xué)效果特好。

5、在每一個實驗前，都讓學(xué)生計劃實驗的步驟和目的，從而使實驗有條不紊的進行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。

二、不足需改進之處：

1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，至使提前完成教學(xué)任務(wù)，更慚愧的理當自己發(fā)現(xiàn)時，還用讓學(xué)生看書的方法去彌補少的時間，失敗呀！

2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。這是不應(yīng)該的。

3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實例，其實應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒能做到。

4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。

科學(xué)認識固體的教學(xué)反思

《認識固體》是蘇教版科學(xué)三年級下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學(xué)生三年級上冊在《他們是怎樣做的》單元認識了常見材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通過觀察認識固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性質(zhì)。本課也是在滲透本冊過程技能--“觀察”的一課，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細的信息。

本次是在北師大導(dǎo)師進小店進行課題指導(dǎo)而作的一次匯報課。確定課題后，我在仔細研讀教材的基礎(chǔ)之上，參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國主流科學(xué)教材》及由南京市教科研中心編寫的《做中學(xué)教材》，整合了三套教材各自的優(yōu)點，凸顯科學(xué)課標注重學(xué)生的體驗和蘇教版教材注重學(xué)生過程技能訓(xùn)練的特點，設(shè)計了初稿：首先，布置學(xué)生帶來一種他自認為是固體的物體，其實這個過程就是他調(diào)動自己的關(guān)于固體的前概念并運用這一標準判斷身邊的物體的過程，之后，請學(xué)生在課堂上交流他們帶來這一固體的原因，交流的過程就是學(xué)生關(guān)于固體前概念的碰撞過程，學(xué)生會列舉出各種各樣他們自認為是固體的公共性質(zhì)，學(xué)生會突然發(fā)現(xiàn)：原來他們對固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在教師的帶領(lǐng)下運用各種觀察方法觀察固體，發(fā)現(xiàn)他們在顏色、軟硬、形狀等方面并無共同之處，學(xué)生的思維陷入僵局，教師出示學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過的水進行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生打開思路，發(fā)現(xiàn)：液體沒有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體的共同性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。

試講之后發(fā)現(xiàn)，由于布置了學(xué)生提前帶一樣固體，所以學(xué)生對于固體的共同性質(zhì)的認識只局限于自己所帶的固體，而沒有所有的固體，只是有學(xué)生的心理發(fā)展所決定的，說明自己的設(shè)計主觀性太強，缺少對學(xué)生的了解和認識，之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為：布置學(xué)生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學(xué)生進行分類并說說理由，既復(fù)習(xí)鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)打下基礎(chǔ)，之后，引導(dǎo)學(xué)生通過與液體的對比，發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)：有固定的形狀，接著引導(dǎo)學(xué)生運用各種觀察方法發(fā)現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。

教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實是教學(xué)思想的改變，通過這次的調(diào)整，我真正意識到什么是以學(xué)定教，雖然自己也看了不少心理發(fā)展方面的書籍，但把這些理論真正運用到課堂實踐真的還有一段距離，通過這次教學(xué)展示，也使我明白了：做一名好老師，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達到的，一定要做到理論與實踐結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實踐，用實踐去不斷的提升自己的理論修養(yǎng)。