每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
時(shí)間是和生活聯(lián)系非常緊密的,學(xué)生在沒有學(xué)的時(shí)候,都有了這方面的經(jīng)驗(yàn),可為什么作業(yè)就不會做了呢?我覺得,首先是生活經(jīng)驗(yàn)積累不足,現(xiàn)在學(xué)生看的電子表比鐘表多,對鐘面的認(rèn)識不夠深刻;然后,生活中的直觀經(jīng)驗(yàn),沒有很好的過渡、遷移到抽象的數(shù)學(xué)知識中,有些學(xué)生知道答案,但表述不出來,作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)會答,不會列算式。還有些學(xué)生,在心理上就害怕數(shù)學(xué),一遇到數(shù)學(xué)題就膽怯,思考問題的時(shí)候不會聯(lián)系實(shí)際生活。
教學(xué)中,我用各種游戲活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分鐘的時(shí)長,學(xué)生對時(shí)間概念有了深刻的感知,學(xué)生都能準(zhǔn)確的選擇出合適的時(shí)間單位。
光靠課堂中的動(dòng)手操作是不夠的,生活中多引導(dǎo)學(xué)生去觀察、熟悉鐘表,教室里有鐘表,讓學(xué)生多去看時(shí)間。
難點(diǎn)是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算,結(jié)束時(shí)間—開始時(shí)間=經(jīng)過時(shí)間,還有提前、晚點(diǎn)的類型。教學(xué)中,我首先讓學(xué)生認(rèn)識了時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別,結(jié)束時(shí)間和開始時(shí)間都是時(shí)刻,讓學(xué)生的思維更清晰。其次,統(tǒng)一書寫格式。雖然鼓勵(lì)算法的多樣化,但最終還要優(yōu)化成通用的格式,這樣面對不同類型的題目,不會混淆。
時(shí)間是和生活聯(lián)系非常緊密的,學(xué)生在沒有學(xué)的時(shí)候,都有了這方面的經(jīng)驗(yàn),可為什么作業(yè)就不會做了呢?我覺得,首先是生活經(jīng)驗(yàn)積累不足,現(xiàn)在學(xué)生看的電子表比鐘表多,對鐘面的認(rèn)識不夠深刻;然后,生活中的直觀經(jīng)驗(yàn),沒有很好的過渡、遷移到抽象的數(shù)學(xué)知識中,有些學(xué)生知道答案,但表述不出來,作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)會答,不會列算式。還有些學(xué)生,在心理上就害怕數(shù)學(xué),一遇到數(shù)學(xué)題就膽怯,思考問題的時(shí)候不會聯(lián)系實(shí)際生活。
教學(xué)中,我用各種游戲活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分鐘的時(shí)長,學(xué)生對時(shí)間概念有了深刻的感知,學(xué)生都能準(zhǔn)確的選擇出合適的時(shí)間單位。
光靠課堂中的動(dòng)手操作是不夠的,生活中多引導(dǎo)學(xué)生去觀察、熟悉鐘表,教室里有鐘表,讓學(xué)生多去看時(shí)間。
難點(diǎn)是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算,結(jié)束時(shí)間—開始時(shí)間=經(jīng)過時(shí)間,還有提前、晚點(diǎn)的類型。教學(xué)中,我首先讓學(xué)生認(rèn)識了時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別,結(jié)束時(shí)間和開始時(shí)間都是時(shí)刻,讓學(xué)生的思維更清晰。其次,統(tǒng)一書寫格式。雖然鼓勵(lì)算法的多樣化,但最終還要優(yōu)化成通用的.格式,這樣面對不同類型的題目,不會混淆。
《時(shí)分秒》是三年級上冊非重點(diǎn)但難度的一個(gè)單元,它與二年級學(xué)習(xí)的認(rèn)識鐘表內(nèi)容緊密相連,題型繁多且難度加大,考驗(yàn)了孩子們的邏輯思維和推理能力,對于三年級來說,很難一下適應(yīng),需通過今后生活中逐步熟悉,后期習(xí)題逐步鞏固。
通過單元測試,分析失分原因,發(fā)現(xiàn)全班整體是解決問題失分最多,一、二年級時(shí)的解決問題會很直接的從字面看出解題方法,但本單元的解決問題需要孩子們更多的理解題意,用心動(dòng)腦。例如解決問題第3、5小題孩子們還是按照以往的固定思維,看到問題中出現(xiàn)“一共”這樣的字眼就用加法;第2、4小題沒有通過理解題意,仔細(xì)分析思考故失分較多;第7小題,難度拔高,大多孩子沒有理清解題思路,故失分較多。由于孩子們注意力相對分散,理解能力也有限,抽象的數(shù)學(xué)知識需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀化、生活化,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。
在今后的教學(xué)中,我應(yīng)著重培養(yǎng)孩子們戒驕戒躁,養(yǎng)成先審題,后思考,再解答的答題習(xí)慣,順利完成低年級到中年級的知識結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣的過渡。
《時(shí)分秒》課堂教學(xué)反思
時(shí)、分、秒教學(xué)反思在課程改革中,新的教學(xué)觀側(cè)重于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變過去接受性、機(jī)械性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念,以人為本,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)人教版三年級上冊《時(shí)、分、秒》這一內(nèi)容時(shí),我根據(jù)三年級學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷多觀察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,使學(xué)生思維得到盡情的跳躍,逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性,達(dá)到教學(xué)的目的。
一、運(yùn)用媒體演示實(shí)物鐘表,從兒童熟知的生活圖引入,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,符合兒童的心理特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的`密切聯(lián)系。
二、提供了感性材料,設(shè)計(jì)了探索性、開放性的問題,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的知識來源于教學(xué)材料的實(shí)踐活動(dòng),材料關(guān)系到能否讓老師設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)過程,關(guān)系到學(xué)生思維的擴(kuò)散。為了獲取更多的材料,讓學(xué)生充分探究,在這里,我首先放手讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備材料。而對于鐘表每個(gè)學(xué)生都不陌生,對于它的認(rèn)識也各不相同。因此教學(xué)時(shí)我尊重學(xué)生生活中獲取的關(guān)于鐘表的經(jīng)驗(yàn),通過觀察、操作、討論、交流等探究的學(xué)習(xí)方式,充分地認(rèn)識鐘面的外部結(jié)構(gòu),為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),大膽放手,讓學(xué)生自由地說,在整個(gè)認(rèn)識、學(xué)習(xí)活動(dòng)中努力讓學(xué)生展示自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),在談到學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,教師充分的予以尊重,并采用多次交流,讓學(xué)生在交流中展示自己,學(xué)生在交流中獲得自己不知道的信息,最后認(rèn)識了秒,以及進(jìn)行簡單的時(shí)間計(jì)算,體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。
在整個(gè)活動(dòng)過程中,本課嘗試體現(xiàn)出:充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華,在活動(dòng)中,教師的作用只是把握活動(dòng)方向,適時(shí)點(diǎn)撥,總結(jié),盡量避免強(qiáng)加于人的說教。
“時(shí)、分、秒的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。
在課剛開始,我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測試,兩個(gè)班有三分之二的學(xué)生不能正確讀出鐘面上的具體時(shí)刻。針對這一現(xiàn)象,我從四個(gè)方面的開始教學(xué):一是認(rèn)識種面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,根據(jù)學(xué)生的講述,用媒體隨機(jī)演示;二是認(rèn)識時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用媒體向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;四是掌握時(shí)間的寫法,并能用這幾種寫法寫出鐘面上所反映的時(shí)刻。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面上時(shí)刻時(shí),不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識,讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻,然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ),另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí),我出示了一個(gè)可以拖動(dòng)的鐘面,隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻,讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間,并讓學(xué)生上來撥鐘面,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,對于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí),多次比較,找尋克服難點(diǎn)的好辦法。在課后的練習(xí)中,兩個(gè)班有五分之四的孩子能認(rèn)識鐘面上的時(shí)間,還有學(xué)生不能正確算出“求經(jīng)過的時(shí)間”,這是一個(gè)難點(diǎn),還需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固的過程。
《時(shí)分秒》
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1、這節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)流程清晰,從學(xué)生課下自己建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),上課交流知識網(wǎng)絡(luò),生上臺展示知識網(wǎng)絡(luò),到最后教師帶領(lǐng)孩子一起構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),再到后來的學(xué)生完善知識網(wǎng)絡(luò),而后進(jìn)行練習(xí)。沒有了新知識的趣味,學(xué)生常常會感到乏味。但是老師沒有停留在燙剩飯低水平上徘徊,而是采取了構(gòu)建梳理,完善知識網(wǎng)絡(luò),讓孩子在交流中不斷完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖。
2、整節(jié)課,教師很重視呼喚正能量,肯定正能量,不是跌跌不休地批評,而是積極主動(dòng)地表揚(yáng),表揚(yáng)幾個(gè)榜樣,帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。而且,大拇指的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,指揮語的及時(shí)調(diào)控,讓課堂始終保持井然有序。
3、本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是教師上課不是單純的上好這一節(jié)課,而是采用構(gòu)建框架圖的方法,首先讓孩子回憶一下我們一起是如何對單位進(jìn)行復(fù)習(xí)的,從單位,關(guān)系,工具,應(yīng)用幾個(gè)方面,比如質(zhì)量單位,長度單位等等,那本節(jié)課你能不能也用以前的方法對本節(jié)課進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。教孩子不是單純的知識,而是教孩子一種方法。
4、孩子們在課堂雖然有一點(diǎn)不夠活躍,不善于發(fā)言,但孩子們整節(jié)課都在參與課堂,都在跟著教師的節(jié)奏一步一步的進(jìn)行,想到自己的學(xué)生,個(gè)別孩子人雖然在這,但心早已遠(yuǎn)飛,上課發(fā)呆,眼睛無光,提問他都不知道老師講到哪了,如何才能讓孩子都有興趣去參與自己的課堂,這是聽完本節(jié)課帶給我的思考。
“時(shí)、分、秒的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。
剛開始,我從四個(gè)方面的開始教學(xué):
一是認(rèn)識鐘面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,并用教具鐘表進(jìn)行教學(xué);
二是認(rèn)識時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用教具鐘表向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。
三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;四是掌握時(shí)間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面上時(shí)刻時(shí),不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識,讓學(xué)生自已撥一個(gè)時(shí)刻,然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ),另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí),我出示了一個(gè)可以拖動(dòng)的鐘面,隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻,讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間,并讓學(xué)生上來撥鐘面,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,對于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí),多次比較,找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在教學(xué)中盡量做到從學(xué)生的需求出發(fā),組織教學(xué),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),經(jīng)過教學(xué),學(xué)生基本上都能認(rèn)識鐘面上的時(shí)間,但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過的時(shí)間,這是一個(gè)難點(diǎn),需要一個(gè)學(xué)習(xí)過程,好事多磨吧!
課件出示主題圖:鐘面時(shí)刻為11:59,這是春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場??磯ι系拇箸姡隳芨嬖V大家,現(xiàn)在是幾時(shí)幾分嗎?新年鐘聲就要敲響了,讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。(師生一起倒計(jì)時(shí):15、14、13、??1。)種面時(shí)刻為11:59)這是春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場??磯ι系拇箸?,你能告訴大家,現(xiàn)在是幾時(shí)幾分嗎?新年鐘聲就要敲響了,讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。(師生一起倒計(jì)時(shí):15、14、13、??1。)
像這樣計(jì)量很短的時(shí)間,就要用到比分更小的單位“秒”。板書課題:秒的認(rèn)識
課件出示形狀各異的鐘表。形象的語言,精美的實(shí)物展示,使學(xué)生感到很新奇,馬上對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。鐘表有3根針,時(shí)針、分針和秒針。
走得最快的就是秒針,秒針的特點(diǎn):又細(xì)又長、走得最快。秒針走一小格是一秒。
通過課件演示讓學(xué)生體會“秒”在生活中的應(yīng)用。
秒針走一小格是一秒。那么,秒針走一圈,是多少秒呢?請同學(xué)們細(xì)心觀察鐘面,課件演示后,小組討論交流,得出結(jié)論:1分=60秒。我還安排了一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn),讓他們感受“1分”有多長。我讓一、二小組的同學(xué)寫數(shù),看看在指定的1分鐘內(nèi)能從1寫到幾?同時(shí)讓三、四組的同學(xué)測脈搏,數(shù)一數(shù)在1分鐘里,你的脈搏能跳動(dòng)幾次??由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實(shí)際,學(xué)生興趣盎然,效果不錯(cuò)。
我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中,借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,展現(xiàn)學(xué)生思維過程,使課堂教學(xué)更有效.實(shí)踐證明,課堂上學(xué)數(shù)學(xué),生活中用數(shù)學(xué),把教學(xué)同生活實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合,符合兒童的認(rèn)識規(guī)律,有利于知識的學(xué)習(xí)和智能的提高。
不足之處:學(xué)生初次認(rèn)識最小的時(shí)間單位“秒”,雖然在學(xué)習(xí)“秒”之前,已學(xué)過了時(shí)和分,在練習(xí)中,填上合適的時(shí)間單位,有一些學(xué)生掌握的不好,需要加強(qiáng)訓(xùn)練,弄清時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。
這一節(jié)課,我在教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生在自主探索的過程中豐富感性認(rèn)識,建立秒的時(shí)間觀念,獲得積極的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非常濃,興趣很高。能有這樣好的效果,是因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)注意了以下三點(diǎn):
這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)和時(shí)間有關(guān)的知識。這樣的引入使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生自然、親切地感覺,也感受到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。接著呈現(xiàn)一個(gè)鐘面:你能說出鐘面上表示的時(shí)刻嗎?以此來喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生十分高興地把時(shí)刻讀了出來,我也及時(shí)地復(fù)習(xí)了讀時(shí)刻的方法。然后我讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,你還知道關(guān)于它的哪些知識?簡單的一問激起了學(xué)生高度熱情,學(xué)生的發(fā)言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數(shù)量及分針、時(shí)針的走動(dòng)情況,這樣,我既了解了學(xué)生的已有知識水平,又達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知、引入新知的目的。
布魯納說過:“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。沒有探索,便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展,而在兒童的世界里,更希望自己是一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者。為此,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(1)靜靜地、仔細(xì)地觀察,秒針、分針、時(shí)針是怎樣走動(dòng)的?(學(xué)生充分地發(fā)言:秒針走得最快,時(shí)針走得最慢;秒針走一圈分針走一小格等等)
(2)驗(yàn)證:1分=60秒。讓我們再來感受一下一秒鐘有多長、一分鐘有多長??粗鴷r(shí)鐘,我們跟著秒針一起數(shù),從數(shù)字12開始:1、2、3、……60。在這里我運(yùn)用課件的目的有二個(gè):一是讓學(xué)生知道1分=60秒這個(gè)時(shí)間進(jìn)率,我讓學(xué)生觀察走動(dòng)的時(shí)鐘,通過觀察,學(xué)生能清晰地看到分針走1小格,秒針走60小格,從而抽象出秒與分的進(jìn)率,這就突破了這節(jié)課的難點(diǎn);二是運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)秒針的走動(dòng)和嘀噠聲,讓學(xué)生看見“時(shí)間”一步(一秒)一步地走來,聽見“時(shí)間”嘀噠嘀噠地過去,加深學(xué)生對秒的印象。整個(gè)教學(xué)過程是通過學(xué)生的親身感受并通過觀察、驗(yàn)證、總結(jié)出了知識要點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
(3)在學(xué)生認(rèn)識了秒之后,我讓學(xué)生描述1秒鐘有多長?1分鐘有多長?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,體會一秒的價(jià)值,豐富對1秒、1分的感性認(rèn)識。這樣用學(xué)生身邊的事情,增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
這節(jié)課我把課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,課本第一課時(shí)是認(rèn)識時(shí)與分的關(guān)系、學(xué)會看鐘表,第二課時(shí)是秒的認(rèn)識。我想在本課中講兩個(gè)知識點(diǎn):一是認(rèn)識時(shí)、分、秒及其關(guān)系,二是學(xué)看鐘表。由于對課堂實(shí)際情況估計(jì)不夠,第二個(gè)知識點(diǎn)只用了十分鐘的時(shí)間,而且沒把難點(diǎn)講清楚,又沒有時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救,只能拖到下節(jié)課了。所以感覺這節(jié)課出現(xiàn)的問題還是很多的。
首先,小學(xué)二年級《時(shí)、分、秒的認(rèn)識》是繼一年級認(rèn)識了整時(shí)、幾時(shí)半,以及大約幾時(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為此,我在教學(xué)中按排了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié),使學(xué)生回憶起幾時(shí)、幾時(shí)半、大約幾時(shí)以及時(shí)針和分針的知識。接下來認(rèn)識鐘面,我讓學(xué)生先盡情地發(fā)言,然后再總結(jié)出要點(diǎn):
1、順著指針走的方向轉(zhuǎn)叫順時(shí)針,逆著指針走的方向轉(zhuǎn)叫逆時(shí)針。
2、又粗又短的叫時(shí)針,比它稍長是分針,最細(xì)最長的是秒針。
3、有12個(gè)數(shù)字,這12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,每個(gè)大格之間有5個(gè)小格,一共有多少個(gè)小格?(學(xué)生五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù),一共有60個(gè)小格)
4、秒針走一小格是一秒,分針走一小格是一分,走一大格是五分,時(shí)針走一大格是一小時(shí)。其中第一條是我課前沒有想到的,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了指針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向,我順勢說明了順時(shí)針和逆時(shí)針的知識,這在實(shí)際生活中還是很有用的。
第二是觀察鐘表,發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒的關(guān)系,學(xué)生觀察表達(dá)得都很好。我讓學(xué)生跟著秒針一起數(shù),體驗(yàn)一秒和一分有多長,跟據(jù)自己的感受說出一秒有多長、一分有多長。當(dāng)有的學(xué)生說“我一分能寫一個(gè)字、我一分鐘可以拉上窗簾”時(shí),應(yīng)馬上讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜測,可我這節(jié)課只停留在估計(jì)的層面上,學(xué)生對于一分鐘的認(rèn)識仍不太準(zhǔn)確,這是我這節(jié)課最失誤的一個(gè)地方。
第三是認(rèn)識時(shí)刻,我側(cè)重了“幾分”的認(rèn)識方法,而學(xué)生出現(xiàn)的問題恰恰是在“幾時(shí)”的認(rèn)識上。由于對學(xué)生易出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠,因此沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察時(shí)針,輕描淡寫的幾句語言沒有引起學(xué)生足夠的重視。
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