在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文;品讀課文,感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文,揣摩句子,體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞這篇精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文
體悟生命的意義,以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命
1、學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法
2、結(jié)合自己的生活體驗(yàn),理解作者對(duì)生活的那一份獨(dú)特的感悟
一、導(dǎo)入
剛才這位同學(xué)的朗誦也深深打動(dòng)了我,是啊,雖然生命短暫,但是,我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。今天我們接著上一節(jié)課《蟬》來(lái)學(xué)習(xí)另一篇《貝殼》,看看那小小的貝殼引起了作者怎樣的思考,我們又能從中得到怎樣的生命感悟呢?(打開(kāi)書(shū)本)
二、走近作者
請(qǐng)同學(xué)讀作者介紹
席慕蓉,她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月,紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。
師:她把她內(nèi)心的那個(gè)小小世界仔細(xì)雕琢,精心刻畫(huà),呈現(xiàn)給讀者的就是精美的讓人回味無(wú)窮的詩(shī)和散文了。作者是位畫(huà)家,又是位詩(shī)人,內(nèi)心細(xì)膩敏感,特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她,讓她寫(xiě)出了這一篇充盈著生命張力的散文《貝殼》,讓我們一起來(lái)朗誦這首生命的樂(lè)章吧。
三、朗誦生命樂(lè)章
師:分為兩步,第一步請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意提示;第二步,選兩位同學(xué)來(lái)比賽朗讀,其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
四、感悟生命意義
1、文章一開(kāi)始是怎么贊美貝殼的?作者由此生發(fā)了哪些聯(lián)想?(結(jié)合板書(shū),注意引導(dǎo),提示:在3、4自然段里)
在描述了貝殼的精美之后,作者并沒(méi)有就此停筆,而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命,想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命,上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼,并由此進(jìn)一步想到自己的生命,雖然也有限,但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn),那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它,創(chuàng)造它,讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢?(過(guò)渡:作者由貝殼的生命聯(lián)想到自己的生命之后,他要怎樣來(lái)過(guò)好自己的生命呢?)
過(guò)渡:因?yàn)闊釔?ài)生命,所以她加倍珍惜生命;因?yàn)闊釔?ài)生命,所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍。
師:(借助板書(shū),文章的感悟是從一枚小小的貝殼生發(fā)出來(lái)的,這種手法叫什么呢?)
3、托物言志(出示幻燈),不多說(shuō)。
過(guò)渡:作者把事情做得更精致更好,她希望別人怎么看她呢?
固執(zhí):仔細(xì)、執(zhí)著、一絲不茍做出的東西或事情。
簡(jiǎn)單:并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè),只想對(duì)自己的生
命做出一些精美的回饋。
作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái),很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法,表達(dá)了作者執(zhí)著而單純的美的愿望和追求。
小結(jié)文章:本文由一枚小小的貝殼引發(fā)對(duì)生命的感悟,表達(dá)作者不只是積極面對(duì)生命好好活,更是表明作者自己要怎樣好好活,就是把自己能做的事情做得更精致更仔細(xì)更加的一絲不茍。那么,《蟬》和《貝殼》這兩篇同圍繞生命主題的文章,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?(出示表格)相同點(diǎn):
1、都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟
2、對(duì)于生命的理解,都比較積極、認(rèn)真
3、對(duì)于“物”的描寫(xiě)細(xì)致入微,筆調(diào)清新而自然不同點(diǎn):
1、《蟬》是先抑后揚(yáng),《貝殼》是直入主題
過(guò)渡:從蟬和貝殼這兩個(gè)平凡的事物中,作者都能感悟生命的意義,你也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,來(lái)抒寫(xiě)生命的真諦吧。
生命就要像小草一樣,即使卑微;也要堅(jiān)韌不拔;生命就要像火焰一樣;即使熄滅,也要綻放光芒;生命就要像白楊一樣,即使普通,也要參天聳立。
五、抒寫(xiě)生命真諦
六、揚(yáng)起生命風(fēng)帆
學(xué)生答后作結(jié):作者從海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中,感悟出深刻的道理,引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索:生命既然是短暫、脆弱的,該怎樣做,才能讓生命變得更有意義?通過(guò)學(xué)習(xí)這篇短文,我們會(huì)高聲回答:不管生命如何短暫,我們要高揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,把我們能做到的事情做到最好,當(dāng)我們離開(kāi)這個(gè)世界或者在這個(gè)世界上時(shí)讓別人因我們的存在而感到幸福!
七、拓展閱讀
師:老師特別喜歡席慕容的這一首詩(shī),一棵開(kāi)花的樹(shù),推薦給大家
課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩(shī)文,寫(xiě)出讀后感
無(wú)論是在野外平整土地,挖溝澆菜,還是在基地學(xué)習(xí)陶藝,茶藝,垂釣等技術(shù),同學(xué)們認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)的價(jià)值和意義,培養(yǎng)了熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和吃苦耐勞的精神。
這次實(shí)踐讓同學(xué)們品味了勞動(dòng)有快樂(lè)。一個(gè)個(gè)精美的康乃馨,一盤(pán)盤(pán)令人垂涎欲滴的菜肴,無(wú)不凝聚著同學(xué)們的心血,無(wú)不表現(xiàn)出同學(xué)們的智慧,無(wú)不展現(xiàn)出同學(xué)們的個(gè)性。
這次勞動(dòng)實(shí)踐也整合出團(tuán)結(jié)向上的班集體。同學(xué)們訓(xùn)練在一起,勞動(dòng)在一起,生活在一起,特別班主任們?cè)谏钌蠠o(wú)微不至的關(guān)懷更加深了師生之間的感情。這次勞動(dòng),不少班級(jí)增強(qiáng)了凝聚力,勞動(dòng)實(shí)踐讓同學(xué)感受到團(tuán)結(jié)的力量,集體的溫暖。
勞動(dòng)雖然結(jié)束了,但我希望同學(xué)們把良好的奮斗精神帶回我們的校園。在學(xué)習(xí)的基地中我們還要繼續(xù)奮斗。
我們的學(xué)習(xí)本身就是一種勞動(dòng),學(xué)習(xí)成績(jī)也是檢驗(yàn)我們勞動(dòng)能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。
我們應(yīng)該懂得我們學(xué)習(xí)的.目的主要是為了今后的勞動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí),獲得更多的知識(shí)和技能,讓自己聰明起來(lái),心靈手巧起來(lái),就是讓自己成人以后會(huì)勞動(dòng),讓自己的生活更加富有,讓生命的質(zhì)量得到提高。
雖然基地的生活或許遠(yuǎn)不如家中的生活愜意,但是與同學(xué)們一起生活,卻有一份特別的快樂(lè),不過(guò)不管怎么樣,我們最終還是要回到平常的艱苦而略帶枯燥的學(xué)習(xí)中?;氐膶W(xué)習(xí)、在校的學(xué)習(xí),都是一種增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程,我們應(yīng)該要珍惜,應(yīng)該要學(xué)會(huì)從中尋找快樂(lè)。如果我們能把基地中的快樂(lè)帶回學(xué)校,快樂(lè)的學(xué)習(xí)、想必我們的學(xué)習(xí)生活會(huì)更加豐富多彩。
傳統(tǒng)節(jié)日與班隊(duì)會(huì)擴(kuò)展活動(dòng)課
本課是部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》。在第一課時(shí)完成的基礎(chǔ)上,開(kāi)展一節(jié)擴(kuò)展活動(dòng)課。端午節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一,為了引導(dǎo)學(xué)生深入地去認(rèn)識(shí)端午節(jié)。同時(shí)也為了營(yíng)造一個(gè)健康、向上、活潑的節(jié)日氛圍,豐富班級(jí)的文化生活,培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和參與性。制定如下方案。
1、語(yǔ)文:進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日,感受節(jié)日氛圍。
2、美術(shù)學(xué)科:畫(huà)雞蛋、訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作與繪畫(huà)的能力,培養(yǎng)與人合作的意識(shí)。
3、勞動(dòng)學(xué)科:制作龍舟的過(guò)程中,鍛煉動(dòng)手能力。
4、信息技術(shù)學(xué)科:利用ppt向?qū)W生展示成果。
三、活動(dòng)過(guò)程
午節(jié)
1、五月初五是什么節(jié)日?(端午節(jié))
2、那么,你們知道端午節(jié)的來(lái)歷嗎?
3、學(xué)生生動(dòng)地講述端午節(jié)的起源故事。
(二)觀看賽龍船慶端午的錄像。
1、看龍舟視頻
主持人:同學(xué)們,你看過(guò)“龍舟競(jìng)賽”嗎?端午節(jié)龍舟競(jìng)渡不單是傳統(tǒng)慶?;顒?dòng),也是一項(xiàng)體壇盛事!端午節(jié)起源于詩(shī)人屈原因不滿朝廷腐敗而投江自盡,敬重他的村民便以喧天的鑼鼓聲把江中魚(yú)蝦嚇走,而同時(shí)又把粽子拋進(jìn)江中喂魚(yú)蝦,以免它們啄食屈原的軀體。龍舟競(jìng)渡可說(shuō)是端午節(jié)的高潮。(播放賽龍船慶端午的錄像)
2、談?wù)劯惺?/p>
主持人:看了剛才的錄像,想談?wù)勛约旱南敕▎幔?/p>
(三)制作龍舟
現(xiàn)在就有請(qǐng)我們敬愛(ài)王老師教我們制作會(huì)動(dòng)的龍舟吧!今天,我們就自己動(dòng)手做,看誰(shuí)的手最巧,做的最漂亮。將自己做好的龍舟送給媽媽或長(zhǎng)輩。
1、拿出材料包:硬紙板、彩紙、木棒、剪刀、膠棒。
2、將碎龍舟首尾剪裁好,備用。
3、剪下相對(duì)彩紙做龍舟身體。折疊彩紙。
4、將龍舟身體和首尾連接起來(lái)
5、學(xué)生動(dòng)手做,教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
6、展示作品
(四)蛋蛋節(jié)
主持人:同學(xué)們動(dòng)手能力真強(qiáng)!今天我們除了慶祝端午節(jié)之外,還有一個(gè)非常有趣的活動(dòng),那就是“蛋蛋節(jié)”!
1、畫(huà)彩蛋
2、展示彩蛋:把彩蛋擺成心形。
3、撞蛋大賽:評(píng)選出雞蛋王,鴨蛋王和鵝蛋王
(五)趣味過(guò)龍門(mén)
主持人:同學(xué)們??纯次覀儼嗉?jí)的門(mén),今天有什么不一樣?
班級(jí)前門(mén)事先布置成了龍門(mén)的樣子。在門(mén)框上綁一個(gè)粽子。取寓意“龍門(mén)高中”?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們排好隊(duì)。依次通過(guò)前門(mén),并高高跳起,摸一下門(mén)上的粽子,討個(gè)好彩頭。并從后門(mén)再回到班級(jí)就座。
通過(guò)本次活動(dòng),同學(xué)們近距離接觸了端午節(jié),對(duì)它有了更深的認(rèn)識(shí),相信他們?cè)诮窈蟮拿恳粋€(gè)端午節(jié)都會(huì)過(guò)得特別有意義。
知識(shí)與技能目標(biāo)
掌握長(zhǎng)江的基本概況;會(huì)利用長(zhǎng)江流域圖找出長(zhǎng)江的相關(guān)河流信息
過(guò)程與方法目標(biāo)
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)
長(zhǎng)江的基本概況
三、教學(xué)難點(diǎn):
長(zhǎng)江的各河段特征
談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)等
多媒體課件、教材
1課時(shí)。
[導(dǎo)入]同學(xué)們,你們知道這句歌詞出自哪首歌嗎?“你從雪山走來(lái),你向東海奔去……”——《長(zhǎng)江之歌》那它又為什么要贊美它呢?而我們經(jīng)常聽(tīng)到的俗語(yǔ)也有:“長(zhǎng)江后浪推前浪,一代新人換舊人”中也提到長(zhǎng)江,這又是為什么?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)江。
[板書(shū)]長(zhǎng)江
[講解]根據(jù)歌詞“你從雪山走來(lái),你向東海奔去……”我們可以知道長(zhǎng)江是一條外流河,請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)上95頁(yè)的兩副彩圖和96頁(yè)的長(zhǎng)江流域圖,找出長(zhǎng)江的源頭與注入海洋。
[板書(shū)]1、源頭,流向,注入海洋
[板圖]長(zhǎng)江流域圖(下面邊講解邊版圖)
[講解]長(zhǎng)江發(fā)源于我國(guó)最大的青藏高原唐古拉山脈主峰各拉丹冬峰,隨著我國(guó)西高東低的地勢(shì)自西向東流,在上海崇明島附近注入我國(guó)的東海。長(zhǎng)江干流全長(zhǎng)6300余千米,是我國(guó)最長(zhǎng)的河流,在世界上僅次于非洲的尼羅河和南美洲的亞馬遜河,位居世界第三!那么,請(qǐng)同學(xué)們看著96頁(yè)的長(zhǎng)江的流域圖,找出長(zhǎng)江干流流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)和地形區(qū)。
[板書(shū)]2、流經(jīng)地(行政區(qū)、地形區(qū))
[板書(shū)]3、主要的支流、湖泊
[講解]從96頁(yè)的長(zhǎng)江流域圖中可以看出,長(zhǎng)江有眾多的支流,由于時(shí)間關(guān)系,我們?cè)谶@里主要討論幾條較重要的支流。從源頭到入???,長(zhǎng)江干流北面的主要的支流有:在攀枝花處與長(zhǎng)江交匯的雅礱江、流經(jīng)了天府之國(guó)的岷江,在宜賓處與長(zhǎng)江交匯、重慶市流入長(zhǎng)江的嘉陵江、長(zhǎng)的支流漢江在湖北武漢處匯入長(zhǎng)江;長(zhǎng)江干流南面的支流有:在重慶市涪凌地區(qū)匯入長(zhǎng)江的烏江、沅江和湘江在先匯入洞庭湖后再匯入長(zhǎng)江、贛江則是先流入鄱陽(yáng)湖后再匯入長(zhǎng)江。以,長(zhǎng)江干流串聯(lián)的兩大淡水湖泊為:洞庭湖和鄱陽(yáng)湖。
[板書(shū)]二、長(zhǎng)江的上中下游
[講解]長(zhǎng)江的分段方法有兩種:按河段名稱和上中下游分。首先,長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原,其主源是沱沱河,在與當(dāng)曲交匯后到青海玉樹(shù)一段稱為通天河,從玉樹(shù)到岷江與長(zhǎng)江交匯的宜賓處稱為金沙江,從宜賓以后才開(kāi)始稱長(zhǎng)江,而宜賓到湖北的宜昌大部分河段位于四川盆地境內(nèi),所以習(xí)慣上把這一河段稱為川江;在湖北的枝城到湖南的城陵磯一段由于河道彎曲,有‘九曲荊江’之稱,在河水大量來(lái)臨時(shí)易發(fā)洪澇災(zāi)害,又有‘萬(wàn)里長(zhǎng)江,險(xiǎn)在荊江’之稱。外國(guó)最先到達(dá)長(zhǎng)江的揚(yáng)州蘇州鎮(zhèn)江,因此,在外國(guó)書(shū)籍上看到的長(zhǎng)江就是以揚(yáng)子江代稱長(zhǎng)江。而第二種分段法就是將長(zhǎng)江分為上中下游,書(shū)上96頁(yè)的長(zhǎng)江流域圖中明確的給出了長(zhǎng)江的分界點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
[板書(shū)]1、分界點(diǎn)宜昌湖口
[板書(shū)]2、各河段特征
[講解]首先,我們看上游:長(zhǎng)江從海拔六千多米的高度流入我國(guó)位于第三級(jí)階梯的宜昌,我們知道第三級(jí)階梯的海拔高度在500米以下,所以長(zhǎng)江上游的第一個(gè)特征是落差大;在長(zhǎng)江的上游有一個(gè)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn),就是三江并流,這一段主要穿過(guò)了溝壑、峽谷眾多的橫斷山區(qū),所以長(zhǎng)江上游的第二個(gè)特征是峽谷多;在雨季來(lái)臨時(shí),長(zhǎng)江有來(lái)自青藏高原的冰川融水補(bǔ)給、來(lái)自印度洋的西南季風(fēng)帶來(lái)的降水和來(lái)自太平洋的東南季風(fēng)的降水,而上游本身?yè)碛新洳畲?,峽谷多的優(yōu)勢(shì),所以長(zhǎng)江上游的水能資源豐富,由于地處我國(guó)西南,交通不便,因此還沒(méi)有大量開(kāi)發(fā)利用出來(lái)。但是,隨著人們對(duì)經(jīng)濟(jì)欲望的不斷追求,人們?cè)陂L(zhǎng)江的上游進(jìn)行大量的濫砍濫伐,破壞了地表植被,使得泥土在雨季時(shí)隨著河水進(jìn)入長(zhǎng)江,使長(zhǎng)江的含沙量在逐年遞增。
[板書(shū)]上游:落差大,峽谷多,水能資源豐富,水土流失嚴(yán)重
[講解]中游是湖北的宜昌到江西的湖口,我們從長(zhǎng)江流域圖中可以看出長(zhǎng)江有四條大型的支流,兩個(gè)較大的湖泊,實(shí)際上長(zhǎng)江的支流和其他較小的湖泊主要集中在長(zhǎng)江的中游,因長(zhǎng)江中游的湖泊支流較多,我們?cè)诮榻B長(zhǎng)江按名稱劃分長(zhǎng)江時(shí)講到荊江,荊江就是位于長(zhǎng)江的中游,荊江河段全長(zhǎng)287千米,但是荊江河段的起始點(diǎn)到終點(diǎn)的直線距離是80千米左右,同學(xué)們可以想象一下荊江河段的彎曲程度的吧!在雨季來(lái)臨時(shí),上游大量河水的涌入,中游的流速由于落差小而緩慢,加上中游支流帶來(lái)大量的河水,導(dǎo)致長(zhǎng)江中游易發(fā)生洪澇災(zāi)害。所以,長(zhǎng)江中游的特征是河曲多,支流多,湖泊多,還有水患災(zāi)害多。
[板書(shū)]中游河曲多,支流多,湖泊多,水患災(zāi)害多。
[講解]下游是江西湖口到入???,在長(zhǎng)江中下游的近海區(qū),海拔在50米以下,河水流速緩慢,而中上游帶來(lái)大量的河水使下游的河道不斷變寬,致使下游出現(xiàn)江闊水深的景觀,但是中上游帶來(lái)的泥沙隨著流速的減緩逐漸在這里沉積下來(lái)造成泥沙淤積,最顯著的代表就是上海的崇明島!所以,下游的特征是江闊水深,泥沙淤積嚴(yán)重。
[小結(jié)]今天,我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)江的基本概況,包括源頭,流向、注入海洋,干流流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)、地形區(qū),主要的支流、湖泊,還學(xué)習(xí)了長(zhǎng)江的上中下游,包括長(zhǎng)江上中下游的分界點(diǎn),以及各河段特征。
[布置作業(yè)]針對(duì)長(zhǎng)江各河段的問(wèn)題,我們應(yīng)該如何來(lái)開(kāi)發(fā)利用長(zhǎng)江呢?請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)預(yù)習(xí),并繪制一幅長(zhǎng)江流域圖,并結(jié)合外流河的水文特征歸納長(zhǎng)江的水文特征。
1、源頭、流向、注入海洋
2、流經(jīng)地(行政區(qū)、地形區(qū))
3、主要的支流、湖泊
1、分界點(diǎn)宜昌湖口
2、各河段特征
上:落差大,峽谷多,水能豐富
中:河曲多,湖泊多,支流多
下:流速緩慢,江闊水深
1、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中了解維生素c的知識(shí)。
2、通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新能力。
1、學(xué)生上網(wǎng)或閱讀搜集有關(guān)維生素c的資料及圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備各種含豐富維生素c的水果及蔬菜、盤(pán)子,組織做維生素c食物拼盤(pán)。
1、教師宣布:本次活動(dòng)同學(xué)們要分成若干小組,研究維生素c。
2、師生討論:如何研究維生素c?需要了解哪些內(nèi)容?
(1)、什么是維生素c?
(2)、維生素c由什么成分組成?
(3)、維生素c有什么作用?
(4)、維生素c存在哪些食物中?
……
3、各小組商量,選擇本組的活動(dòng)內(nèi)容。(可以完成多個(gè)主題,也可以完成一兩個(gè)主題,根據(jù)各組人數(shù)及其他客觀情況自行決定。)
4、各組自行設(shè)計(jì)相關(guān)的具體內(nèi)容,使活動(dòng)更有秩序、更有計(jì)劃。
1、以小組為單位,上網(wǎng)或閱讀維生素c的資料及圖片,并作記錄,認(rèn)識(shí)維生素c。
2、圍繞各組選定的研究主題,進(jìn)行交流。
1、各組介紹所帶的含有維生素c成分的食物。
2、教師示范制作,要求學(xué)生觀察。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整個(gè)制作過(guò)程。
把各種水果和蔬菜在小刀、叉、勺等工具的使用下,做成各種形狀,拼成有創(chuàng)意的圖形。
4、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行拼盤(pán)制作,教師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生注意安全。
5、展示學(xué)生作品,集體評(píng)議。
6、學(xué)生各自修改或重做。
7、挑選優(yōu)秀作品在全班同學(xué)前展示,小作者介紹設(shè)計(jì)和制作過(guò)程。在欣賞過(guò)程中,師生一起評(píng)議,隨后學(xué)生可進(jìn)一步完善作品。
1、在我們的周圍有很多水果和蔬菜都含有豐富的維生素c。我們只有正確地認(rèn)識(shí)維生素c,好好地利用維生素c,讓它為我們?nèi)祟惖慕】捣?wù)。
2、品嘗維生素c食物拼盤(pán),感受研究、制作后的快樂(lè)。
1、維生素c的歷史
公元前1550年,埃及的醫(yī)學(xué)莎草紙卷宗中就有壞血病的記載。
《舊的全書(shū)》(從公元前1100年到公元前500年)中提到了壞血病。
公元前約450年,希臘的“醫(yī)學(xué)之父”hippocrates敘述了此病的綜合癥狀,即士兵牙齦壞疽、掉牙、腿疼。
1309年法國(guó)的《圣路易的歷史》一書(shū)中記述了十字軍東征時(shí)有一種對(duì)“嘴和腿有侵害的”疾病(壞血?。?。
1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸,在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。
15和16世紀(jì),壞血病曾波及整個(gè)歐洲,以致醫(yī)生們懷疑是否所有的疾病都是起源于壞血病.
1600~ter船長(zhǎng)記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí),他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年,英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物,發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中,英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒(méi)有一個(gè)死于壞血病。
1907年挪威的holst和frolich和進(jìn)行了用一種缺乏抗壞血酸的食物喂養(yǎng)豚鼠引起壞血病的試驗(yàn).
1928年在劍橋大學(xué)霍普金斯實(shí)驗(yàn)室,匈牙利科學(xué)家szent-gyorgy從牛腎腺,柑桔和甘藍(lán)葉中析出一種物質(zhì),他稱這種物質(zhì)為己糖醛酸,但他沒(méi)做抗壞血病影響的實(shí)驗(yàn)。
1932年匹茲堡大學(xué)的charlesglenking從檸檬汁中析出一種結(jié)晶物質(zhì),在豚鼠體內(nèi)具有抗壞血酸活性,這標(biāo)志了維生素c的發(fā)現(xiàn)。
1933年瑞士科學(xué)家合成了維生素c。
2、維生素c的主要來(lái)源
柑橘類水果和番茄是維生素c的最佳來(lái)源,清椒、菠菜、馬鈴薯中含量亦豐,維生素c的合成片劑。(每一百公克食物中所含維生素c的毫克數(shù))
橘子-49
蘿卜-24
鳳梨罐-2~10
甜菜-34
草梅-60
菠菜-59
蕃茄-23
檸檬-45
西瓜-3~8
花椰菜-69
3、維生素c的作用
(1)、合成collagen(膠原蛋白)-以形成軟骨、骨質(zhì)、牙釉質(zhì)及血管上皮的重要基質(zhì)。
(2)、促進(jìn)脯胺酸轉(zhuǎn)變?yōu)闅涓匪嶂磻?yīng),而氫脯胺酸為構(gòu)成膠原重要成分之一,因此維生素c可促進(jìn)膠原之生成。
(3)、維持結(jié)締組織之正常-因?yàn)槟z原是構(gòu)成結(jié)締組織之細(xì)胞間質(zhì)。
(4)、參加體內(nèi)氧化還原反應(yīng)-維生素c可參加酪胺酸及某些物質(zhì)的氧化反應(yīng)。
(5)、制造腎上腺類固醇激素。
(6)、增進(jìn)傷口愈合及增加對(duì)受傷及感染等壓力的感受力。
(7)、在受感染、發(fā)熱時(shí),此維生素之損失亦隨之增加,故其對(duì)刺激之反應(yīng)扮演重要角色。
(8)、解毒作用;
(9)、改善心肌功能,減低毛細(xì)血管脆性,增加機(jī)體抵抗力;
(10)、對(duì)抗游離基,有助于防癌,降低膽固醇,防止壞血病。
4、維生素c的性狀
維生素c即(抗壞血酸),為水溶性維生素,食品加工業(yè)中,做抗氧化劑以為保存食品價(jià)值,而在人體可加強(qiáng)維他命e之功能。極易在植物組織中被合成,動(dòng)物方面,目前知道人類身體無(wú)法合成,必須額外藉助食物中取得。維生素c極易在小腸、皮下組織、腹腔內(nèi)被吸收,吸收后分布至全身。水溶性的維生素c極易在水中造成流失,是其一大特性。
維生素c為白色或略帶淡黃色的結(jié)晶性粉末;無(wú)臭,味酸;久置色漸變微黃;易溶于水,水溶液呈酸性反應(yīng),在乙醇中略溶,在氯仿或乙醚中不溶。性質(zhì)不穩(wěn)定,在堿性溶液或金屬容器內(nèi)加熱易破壞。具有強(qiáng)還原性,極易被氧化劑所破壞,在空氣中也易氧化失效。
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