總結(jié)是活動結(jié)束后落地的一種方式,提高活動的可持續(xù)性。以下是小編整理的一些活動總結(jié)樣例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動,促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高,一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。20xx年11月,我校語文教研組開展以“優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率”為指導(dǎo)思想的聽評課活動。整整一個月的聽評課活動讓所有的教師體會到:這次活動不僅是一次智慧與能力的提升,更是推進(jìn)新模式教學(xué)發(fā)展的催化劑。
在崔校長的帶領(lǐng)下,六位語文教師積極參加了本次活動?;顒又?,各位教師不僅展現(xiàn)了自己的獨有風(fēng)采,而且他們有的立意創(chuàng)新,有的大膽創(chuàng)新,有的勇于突破,形成了各自獨特的教學(xué)風(fēng)格。
現(xiàn)就本次活動總結(jié)如下:
1、參與面廣,效果良好。
首先,聽課者必須對課堂認(rèn)真觀察,以一個觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學(xué)生的旁邊,了解學(xué)生的認(rèn)知策略,合作意識,性格特征,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時教師對自己的教學(xué)觀點,教學(xué)意圖可以闡述,我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,是以學(xué)生的行為主要觀察對象,而不全是觀看老師的表演。本次公開課活動,大多數(shù)語文教師都是提前準(zhǔn)備,積極備課。不僅聽課積極性高,而且評課也很積極,另外,本次公開課還邀請了學(xué)生家長來聽課,面向社會,面向家長,歡迎他們給教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。
2、課堂突出“趣”低年級的孩子年齡小,課堂上常坐不住。老師為了激發(fā)孩子們的興趣,在教學(xué)過程中,通過游戲?qū)?、游戲識字等環(huán)節(jié)來吸引孩子,突出課堂中的“趣”。孩子們在游戲中識字,注意力能持久,在玩中學(xué),在樂中學(xué),使課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,善于引導(dǎo)探索教師教學(xué)思路清晰,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計了過渡語,節(jié)節(jié)相扣,學(xué)生能順著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,教師提問語言簡煉,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,找出問題的答案,順藤摸瓜,較好地培養(yǎng)學(xué)生探索的學(xué)習(xí)精神。
4、“讀”中盡顯語文魅力。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)?、充分地運用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情感。朗讀不但可以感受文中的思想美,情感美,而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、新課堂教學(xué)模式穩(wěn)步推進(jìn),效果明顯。
通過新課程理論的學(xué)習(xí),結(jié)合我校的語文教學(xué)實踐,我們探討出了“激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境初讀課文,整體感知精讀體驗,品味語言美讀成誦,掌握學(xué)法延讀創(chuàng)新,拓展運用”五步語文課堂教學(xué)的新模式。本次活動中,老師們在教學(xué)實踐中都能靈活使用。效果顯著。
1、教學(xué)內(nèi)容比較多,課堂顯得前松后緊。
2、識字教學(xué)中,對于字義的理解引導(dǎo)不夠到位,識字教學(xué)應(yīng)注意“音形義”相結(jié)合。
3、低年級教學(xué),教師的范讀很重要,課堂中缺少范讀。在本次活動中,通過全體教師的聽評課,我們能夠取人之長、補(bǔ)己之短,達(dá)到相互學(xué)習(xí),共同提高的目的。我們必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),不斷探索、不斷創(chuàng)新,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
今天下午第一節(jié),備課組的各位老師聽了我的《2.3絕對值》一節(jié),自己感覺講得很不好,下課后備課組的老師們對我的課進(jìn)行了評課活動,老師們指出了我的很多問題,現(xiàn)總結(jié)如下:
(1)討論互為相反數(shù)特點時,闡述為符號不同,數(shù)字相同,但數(shù)字與數(shù)之間的區(qū)分有太多不明確,應(yīng)按課本呈現(xiàn)的形式講只有符號不同。
(2)概念理解這一環(huán)節(jié),利用判斷題總結(jié)相反數(shù)的三種不同表述方式時,應(yīng)用正確的判斷題,否則容易引起學(xué)生誤解。
(3)想一想中,|a|有什么含義,這個問題太抽象,學(xué)生不能明確意思,可以在數(shù)軸上討論。當(dāng)堂檢測中,用字母代替數(shù)超出了學(xué)生的理解范圍,學(xué)生不容易接受。
(4)整個教學(xué)過程太快,講完一個內(nèi)容時沒有給學(xué)生再思考,再深化;訓(xùn)練時沒有給學(xué)生足夠的時間去思考,去表達(dá),去動手寫,將所講內(nèi)容融入自己的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)堂檢測時,應(yīng)讓學(xué)生做完后,再口答統(tǒng)一答案。
(5)例題應(yīng)只出示一個范例,更多地讓學(xué)生根據(jù)范例去實際做。
(6)提問時應(yīng)根據(jù)問題難易程度,提問不同層次的學(xué)生,讓全體學(xué)生參與到課堂中,使更多的學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。
(7)學(xué)生練習(xí)時,應(yīng)深入學(xué)生中間觀察他們的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)情況及時作出評價,課堂回答時也要給學(xué)生一個明確的反饋。很多問題如果學(xué)生出現(xiàn)了分歧,應(yīng)該讓學(xué)生自主討論形成統(tǒng)一正確的答案。
總之,這節(jié)課中出現(xiàn)了很多問題,我想最重要的原因就是我太以自我為中心,從自己的角度主觀地判斷學(xué)生的知識水平,不能以學(xué)生真正的知識為基本出發(fā)點,在今后的教學(xué)中,我會認(rèn)真改正,避免這些問題再次出現(xiàn)。
為了完善教學(xué)評價體系,規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作,提高課堂教學(xué)水平,我校進(jìn)行了學(xué)期初的第一輪聽評課,六年級老師進(jìn)行示范課教學(xué),現(xiàn)在總結(jié)如下:
講課教師精心準(zhǔn)備,認(rèn)真對待,把自己最佳的課堂教學(xué)水平展示出來,有自己的特色,有自己的成功之處,既能落實新課標(biāo)的要求,又能從實際出發(fā),不擺花架子,讓學(xué)生在課堂上有所獲,有所得。主要表現(xiàn)在:
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體,從實際出發(fā),確立三維目標(biāo);課堂引入得當(dāng),緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),組織教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣,講究實效。
二、尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師充分備課,再備教材的同時備學(xué)生。如吳漢哲老師的數(shù)學(xué)課,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。
三、課堂氣氛活躍,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,在玩中學(xué),取得較好的教學(xué)效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教師能夠認(rèn)真參與聽課,積極評課,在評價別人的課堂時反思自己的教學(xué),有很大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
雖然整個聽評課的活動取得了較好的效果,但是還有很多問題暴露出來,具體表現(xiàn)如下:
1.學(xué)生在課堂上的主體地位還要加強(qiáng),教師備課時還要多備學(xué)生,考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和心理水平,不能只顧教師發(fā)揮,不注意學(xué)生的情感體驗,課堂氣氛沉悶,學(xué)生被動枯燥。
3.教師的課堂語言要規(guī)范精煉,普通話教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,也應(yīng)該要求和引導(dǎo)學(xué)生語言規(guī)范。
我相信,伴隨著不斷的學(xué)習(xí),伴隨著全體教師的共同努力,我校的課堂教學(xué)水平一定會越來越高。
一、更多的教師把練習(xí)的時間交還給了學(xué)生,在聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn)教師越來越認(rèn)識到:課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生,教師應(yīng)充當(dāng)配角,只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被充分調(diào)動起來,只有學(xué)生的積極性提高了,他們才會積極參與學(xué)習(xí)過程,才能開發(fā)學(xué)生的問題潛能,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,更好地提高課堂教學(xué)效率。
二、絕大多數(shù)教師開始關(guān)注能力培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練等問題。根據(jù)學(xué)科特點、充分創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在動乎、動腦的同時,通過觀察和思考獲取新知得出正確的結(jié)論,這是本次聽評課活動中的一個較為普遍的現(xiàn)象。結(jié)合實際,讓學(xué)生參與實踐成為不少教師培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題培養(yǎng)能力的突出做法,且效果顯著。
三、自主選擇學(xué)習(xí)方法已成為大家的共識。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思考去獲取知識,而不是直接地把知識結(jié)論告訴學(xué)生。這次聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn),不少教師就是這樣做的,有些教師做的還相當(dāng)出色,他們能聯(lián)系學(xué)生的生活實際,師生互動多,學(xué)生表述的機(jī)會多,教師充分尊重學(xué)生的主體地位,用不同的方式啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高,小組討論更加注重實際意義,注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽他人意見的習(xí)慣,“以人為本”的原則得以落實。
經(jīng)過評委的考評,本次共評出優(yōu)秀課五節(jié),分別是張寶明老師的語文、馬菲菲老師的數(shù)學(xué)、張愛華老師的語文、張高增偉老師的英語、任立倩老師的數(shù)學(xué)和張建民老師的體育。但是在這次聽評課活動中我們也發(fā)現(xiàn)了些問題:
一是教學(xué)目標(biāo)的落實問題,從目標(biāo)的確定看問題并不大,但能否實現(xiàn)目標(biāo)以及目標(biāo)的達(dá)成過程上存在著問題,教師是否把實現(xiàn)目標(biāo)當(dāng)成師生共同的任務(wù)來完成差距相當(dāng)大。應(yīng)該說少數(shù)教師還沒有意識到把整個教學(xué)過程與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來,個別教師在一堂課上確立了兩個教學(xué)目標(biāo)卻一個也沒完成,浪費了寶貴的時間。另一個是教學(xué)效率問題,提到效率往往涉及到以下幾個關(guān)鍵問題:
一是課堂節(jié)奏,
二是目標(biāo)的達(dá)成情況,
三是合作學(xué)習(xí)還有需要進(jìn)一步研究。絕大多數(shù)教師都能在課上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),但合作學(xué)習(xí)的實效性不強(qiáng),多數(shù)教師的合作學(xué)習(xí)只是停留在形式上。
為解決上述兩大問題,準(zhǔn)備采取如下措施:
1、三年級以上必須安排好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),能在預(yù)習(xí)中解決的問題就不要放在課上解決。
2、從下周開始,教導(dǎo)處成員隨堂聽課,不提前通知,重點解決教學(xué)目標(biāo)問題和課堂教學(xué)效率問題。
本學(xué)期xx小學(xué)又迎來了三位年輕富有朝氣的新教師。為了使她們盡快進(jìn)入角色,盡快走上正規(guī)化教學(xué)之路,進(jìn)一步提升其業(yè)務(wù)素質(zhì),我校開展了指導(dǎo)性聽評課活動,情暖新上崗教師。
教務(wù)主任孔令美制定了詳細(xì)的計劃,采取“一聽課二講評”的方式開展指導(dǎo)性聽評課活動。“一聽課”是借助學(xué)校公開課提升教學(xué)認(rèn)識。學(xué)校安排每年級各學(xué)科教師準(zhǔn)備學(xué)校公開課,新上崗教師參與循環(huán)聽課,并在評課活動中暢談感受,使她們在起步階段具有一個良好的認(rèn)識?!岸v評”指教導(dǎo)處成員組織教研組長聽新上崗教師的課,然后針對新教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足,從教師的授課素質(zhì)、對教材的設(shè)計以及師生在課堂上的互動等方面進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)。
此次聽評課活動,使她們對小學(xué)課堂教學(xué)有了初步的認(rèn)識,為盡快適應(yīng)并勝任目前的工作打下了良好的基礎(chǔ)。“作為一名新教師,這次活動讓我受益匪淺。通過聽課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽完課之后,我都會認(rèn)真總結(jié),并試著將其他教師的優(yōu)點應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。”“通過評課,我意識到了自己在教學(xué)中的不足,這為我指明了改進(jìn)的方向。”趙xx和王xx兩位新教師在評課活動后如是說。
一個周二,我有幸參加了xx中學(xué)的一次集體聽評英語課的活動。這是學(xué)校教務(wù)處安排的,請一位老師先講一節(jié)公開展示課,而其他沒有課的老師就一起在這節(jié)課聽課,過后的下一節(jié)課,這些任教英語的老師們再一起商議如何將這節(jié)課打造的更好。
這天上午,我聽我目前所在辦公室里的一位英語老師說,第三節(jié)課校內(nèi)有一節(jié)公開課,是學(xué)校指定了一位任教八年級英語的老師所講的,那節(jié)課,七八年級所有沒課的英語老師將會全部到場進(jìn)行聽課。我也跟隨這位老師一起來到了講課的教室,聽課學(xué)習(xí)。
我看到了許多英語老師都在聽課,再加上校領(lǐng)導(dǎo),大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起,看著授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級下冊第八單元的主要內(nèi)容,主要是讓學(xué)生們練習(xí)一些句型、聽力和多種提建議的表達(dá)方式。這位老師為調(diào)動學(xué)生的積極性,還采取了按男生、女生分為兩組,進(jìn)行加分的比拼,極大地鼓勵了學(xué)生們回答問題的思想。而在總結(jié)時,讓男生女生組搶著本節(jié)課的重要內(nèi)容——提建議的句式,且讓學(xué)生們一一將其呈現(xiàn)在了黑板上,這種讓學(xué)生們總結(jié)的方式很是不錯。
聽課完畢后,大家都在校教務(wù)校長劉校長的的帶領(lǐng)下來到了活動室,進(jìn)行共同的評課。我認(rèn)真聽著老師們的建議和意見,還一一進(jìn)行了筆錄。
根據(jù)老師們的點評,該節(jié)課的最大亮點就是聽力內(nèi)容的設(shè)計很有特色。這位老師設(shè)計的聽力內(nèi)容脫離了課本的形式,設(shè)計了一系列新的題型,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的聽力形式,很有新意,也特別有層次感;采用的分組加分競爭的方法,極大地調(diào)動了班里學(xué)生們回答問題的積極性;課程的整體設(shè)計很好,這位老師也很注意每個操練環(huán)節(jié)的圖片搭配,銜接緊密。
但這堂課也稍有不足之處:學(xué)生整體的聽課氛圍沒調(diào)動好,他們回答問題的聲音音量太低,這點需要教師通過加強(qiáng)講課時抑揚頓挫的語氣來調(diào)動好;還應(yīng)注意在設(shè)計課程講解過程的時候要前后呼應(yīng),在課堂內(nèi)容講解中應(yīng)該出現(xiàn)相應(yīng)提建議的句子,這樣才能總結(jié)的合理得當(dāng)。
在這次校集體的聽評課中,我深刻認(rèn)識到了真正講授好一堂非常棒的課程,是實為不易的,而這就需要教師各方面能力的自我塑造,需要我們不斷地從自我實踐、相互學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我提升。
為了完善教學(xué)評價體系,規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作,探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)水平,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)期初的第一輪聽評課活動已經(jīng)結(jié)束。我認(rèn)真地參與了每節(jié)課的聽評,現(xiàn)在總結(jié)如下:
講課教師都能精心準(zhǔn)備,認(rèn)真對待,把自己最佳的課堂教學(xué)水平展示出來。節(jié)節(jié)課都有自己的特色,有自己的成功之處,既能落實新課標(biāo)的要求,又能從實際出發(fā),不擺花架子,讓學(xué)生在課堂上有所的,有收獲。主要表現(xiàn)在:
教師充分備課,在備教材的同時,備學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。比如孫紅艷老師的《觀察物體》,教師準(zhǔn)備了與學(xué)生相關(guān)的年齡問題,學(xué)生比較感興趣。再加上教師引導(dǎo)學(xué)生在原有數(shù)量式子表示的基礎(chǔ)上,嘗試圖畫表示,學(xué)生在嘗試中學(xué)會新的知識。知識的生成是自己主動參與、總結(jié)出來的,充分發(fā)揮了主體作用。
兩位英語教師課堂上設(shè)計豐富的游戲,使學(xué)生輕松學(xué)會枯燥的英語單詞,學(xué)生在玩中學(xué)、比中學(xué)、樂中學(xué),取得了較好的教學(xué)效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每一天或兩天聽課之后的說課評課活動效果很好,教師充分準(zhǔn)備,說目標(biāo)、說方法、說設(shè)計、說效果,還有的進(jìn)行反思性說課,聽課領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行了有針對性地評課,達(dá)到了教、評、研的統(tǒng)一。通過說課這一自我總結(jié)、反思的形式,通過互相評價、相互交流借鑒的做法,促使教師的專業(yè)水平提高,營造一種追求課堂教學(xué)優(yōu)化的氛圍。有的教師在評價別人的課堂時,反思自己的教學(xué),有很大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
雖然整個聽評課的活動取得了較好的效果,但是還是有很多問題暴露出來。具體表現(xiàn)在:
教師備課時還要多備學(xué)生,考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和心理水平。不能重知識、輕技能。不能只顧教師教,只顧教師發(fā)揮,不注意學(xué)生的情感體驗,課堂氣氛沉悶,學(xué)生被動、枯燥。
部分教師教學(xué)方法單調(diào)乏味,學(xué)生不感興趣,只盯著教材教,簡單機(jī)械重復(fù)、平鋪直敘,不能設(shè)計新穎的練習(xí)方法,不注意鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一問一答的方式很普遍,應(yīng)該多設(shè)計讓學(xué)生資助提出問題、解決問題的機(jī)會,發(fā)揮學(xué)生的主體性。
有的教師雖然用普通話教學(xué),但是口語化嚴(yán)重,讀音不準(zhǔn),語法不規(guī)范。課堂語言是學(xué)生模仿的范例,應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,也應(yīng)該要求、引導(dǎo)學(xué)生語言規(guī)范。還有的教師總是怕學(xué)生聽不明白,重復(fù)強(qiáng)調(diào)顯得啰嗦,應(yīng)該簡潔精煉,多留出時間讓學(xué)生參與和互動。
我相信,伴隨著不斷的學(xué)習(xí),伴隨著全體教師的共同努力,我校的課堂教學(xué)水平一定會越來越高。
自20xx年xx月xx日起,我校開展了為期兩個月,涉及8個學(xué)科72位老師的隨堂課聽評課活動,現(xiàn)將本次活動中表現(xiàn)出的優(yōu)點、成績以及有待改進(jìn)的問題進(jìn)行總結(jié),與各位老師共勉。
從課堂教學(xué)的過程和效果來看,我校一線老師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力,教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,有很多好的經(jīng)驗值得總結(jié)推廣,希望老師們能多看到自己的長處和優(yōu)點,在課堂教學(xué)、教研活動中表現(xiàn)出更多的自信。這里,對老師們的課堂教學(xué)提出幾點要求:
1、各學(xué)科教師都有責(zé)任關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),要求學(xué)生寫字要做到三個一,即“一尺一寸一拳頭”,讀書時要拿起課本,坐下時屁股占據(jù)椅子面的前二分之一,椅子擺放的位置不能影響起立,站起回答問題時身體站直,到臺前匯報更要態(tài)度大方,聲音響亮。
2、班班通等電子設(shè)備的使用要更加熟練,不要因操作不當(dāng)占用課堂上寶貴的教學(xué)時間。網(wǎng)上的課件要根據(jù)自己班級的實際情況進(jìn)行修改,不能生搬硬套。
3、低年級的任課教師要學(xué)習(xí)使用簡潔有效的指令組織課堂,對各種課堂常規(guī)活動進(jìn)行必要的訓(xùn)練,使學(xué)生能自覺自動完成各種活動(如開火車、小組匯報、停筆聽講等),節(jié)約課堂上的寶貴時間。
4、個別老師的粉筆字、普通話水平還有待提高,要為學(xué)生做表率,自己首先要過關(guān)。除語文學(xué)科外,其他學(xué)科教師不注意板書設(shè)計,或者沒有板書,或者板書條理混亂,在備課時一定要提前考慮到。
課堂上,絕大多數(shù)老師都能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,充分利用電子白板,或使用班班通網(wǎng)絡(luò)資源,或使用自制課件,各種文字材料、圖片、音頻視頻資源的恰當(dāng)使用使課堂充滿樂趣和活力。如冉莉老師的英語課,學(xué)生通過課件中的連連看、聽錄音選圖片等游戲鞏固對單詞的掌握,學(xué)生參與積極性很高。
有的老師使用生活中的物品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供練習(xí)的素材,如張建珍老師的英語課,把教材中出現(xiàn)的各種玩具拿到教室中,既有助于學(xué)生很快地掌握抽象的單詞,又可以讓學(xué)生邊表演邊練習(xí)對話交流,一舉兩得。
還有的老師自己動手制作教具,如郭豫老師制作的動物折紙、錢麗麗老師繪制的彩墨魚,給學(xué)生做出了很好的示范作用,還能成為激勵學(xué)生的獎品,深受學(xué)生的喜愛。
教學(xué)是個性化的工作,教師在實施教學(xué)活動時要充分發(fā)揮自己的主觀能動性,對教材選用的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減和調(diào)整。比如三年級語文《檢閱》這篇課文內(nèi)容就不夠真實,老師可以另行補(bǔ)充描寫兒童童年生活的文章供學(xué)生閱讀。很多老師還是嚴(yán)格按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué),能對教材進(jìn)行重新整合、深入挖掘的還比較少。
很多教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地選取生活化素材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境。如吳雪磊老師的體育課,結(jié)合雅安地震事件進(jìn)行障礙跑練習(xí),學(xué)生無形中受到了團(tuán)結(jié)互助的思想教育;王偉華老師的數(shù)學(xué)課,創(chuàng)設(shè)了師生投籃比賽的情境,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,一步步地揭示出平均數(shù)的意義;荊迎佳老師的音樂課,設(shè)置到音樂小屋做客的情境,用過關(guān)的形式突破教學(xué)難點,學(xué)生學(xué)得很開心。
課堂上,評價能起到激勵、導(dǎo)向的作用。聽課過程中,我們發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)評價時存在一些問題,需引起注意:
1、教師的評價除了關(guān)注結(jié)果,還要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
2、教師的評價要具有針對性,不但告訴學(xué)生做得好或不好,還要指出好在哪里或問題在哪里,讓所有的學(xué)生都知道該向哪個方向去努力。
3、對具有爭議的問題或?qū)W生一時難以掌握的部分,教師可通過延時評價給學(xué)生留出充足的時間去自己思考、判斷。
4、教師對學(xué)生的進(jìn)步要表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注,表揚的方式可多樣,如加分、發(fā)貼畫、鼓掌等。針對不同年齡的學(xué)生采用的方法可以有所區(qū)別,焦淑美老師對具有平等、獨立意識的六年級學(xué)生采用擊掌、握手的方式表達(dá)認(rèn)同,效果就很好;而低年級的孩子對全班同學(xué)“棒,棒,你真棒”的稱贊和豎起的大拇指就很受用。
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,很多老師都能在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,如交流課前搜集的資料、相互檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、合作練習(xí)對話朗讀、交流對問題的不同見解等等,這種學(xué)習(xí)方式能使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來,力求使教學(xué)最大限度地面向每一個學(xué)生。需要注意的是,課堂上要留給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間,不能蜻蜓點水做做樣子;教師對于合作過程要進(jìn)行指導(dǎo),對合作效果要有所評價,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
從課堂上看,如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還有待于老師們進(jìn)一步研究。學(xué)習(xí)新知識就不要害怕學(xué)生犯錯,錯了也不要急著告訴學(xué)生答案,有些問題可以提前布置下去讓學(xué)生試著做一做,也可以留待課后讓學(xué)生有時間好好想想。題目剛打出來就要學(xué)生說答案,一個學(xué)生說出答案就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)掌握,這樣的教學(xué)難免會讓差生越來越多。
依據(jù)上級精神的要求,結(jié)合學(xué)校的具體工作安排,我們數(shù)學(xué)組在20xx年4月份開展了由全體數(shù)學(xué)教師參與的、有組織的聽課、評課活動。針對這次活動我作如下總結(jié):
聽評課作為教研活動的一種表現(xiàn)形式,該活動能有效的激發(fā)教師的自我提高意識,促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。通過聽課,我們每位教師都能清晰地看到他人在課堂教學(xué)中的閃光點及不足之處,從他人的閃光點可以得到自身發(fā)展的積極因素;從他人授課過程中的不足之處,可以反省自我教學(xué)過程中存在的問題,從而使自己在教學(xué)中的不足方面得到有效的改善。最終聽評課活動能達(dá)到有效的促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教育教學(xué)技能革新的目的,為提高我校的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平,大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打好堅實的基礎(chǔ)。
1、全組每一位教師擬定了自己的授課時間及執(zhí)教內(nèi)容并設(shè)計公開課教案,并把講課時間公告全校的各個辦公室。
2、根據(jù)聽課時間安排,數(shù)學(xué)組按計劃、有條不紊地開展聽課活動,要求除講課教師外,要求數(shù)學(xué)組其他教師積極參與聽課,并客觀公正的為授課教師打分。
3、根據(jù)參加聽課的數(shù)學(xué)組教師的打分,求出每位授課教師的平均分,從高到低排出先后順序,然后以書面形式上報學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)。
4、集中數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行評課,每位教師都要對授課教師進(jìn)行評價,從教學(xué)特色和教學(xué)不足兩方面進(jìn)行,最后教研組長進(jìn)行總結(jié),負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)做工作指導(dǎo)。
歷時近一個多月的時間,我們數(shù)學(xué)組16名一線教師全部授課完畢,評課活動也已結(jié)束,經(jīng)過這此活動,我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己的教學(xué)特色,具有較高的教育教學(xué)水平。
(8)×××作為有20多年教齡的老教師,課堂教學(xué)中能很好地把握教學(xué)重難點,對教學(xué)過程的處置科學(xué)合理,扎實的教學(xué)功底令人敬佩,……等等,最終,我們評選出了數(shù)學(xué)組的優(yōu)秀教師,他們是數(shù)學(xué)組的中流砥柱,是我們一中數(shù)學(xué)的希望。
1、聽課中,有些教師沒有及時調(diào)課去聽其他教師的講課,其原因是我們的聽評課活動各個學(xué)科全部集中在了一起,再加上我們的有些教師擔(dān)任兩班數(shù)學(xué),教學(xué)和聽課不能兼顧,錯失了教學(xué)交流的大好時機(jī),至于學(xué)校的聽評課活動的初衷相違背,令人惋惜。
2、評課中,教師們多評出了授課教師的講課優(yōu)點和教學(xué)特色,而對教師授課過程中的不足指出的少,這將影響到教師的改進(jìn)和提高。這是我們數(shù)學(xué)組這次活動中美中不足的地方。
這次聽課活動,也確實暴露出我們部分教師的教育理念的滯后,教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)技能不能與時俱進(jìn),為此我們數(shù)學(xué)組將進(jìn)一步做好新課程新理念的學(xué)習(xí)和研討,更新課堂教學(xué)模式,整體提高教育教學(xué)水平,為振興一中數(shù)學(xué)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
聽課是教學(xué)研究的有效手段,是我們?nèi)粘=逃虒W(xué)研究的一部分。在當(dāng)前課程改革的大背景下,通過聽課研究改進(jìn)教學(xué)中存在的問題就顯得尤為重要。實際上,會不會聽課、能不能聽課、怎樣聽課是值得深入研究的,因為它不僅關(guān)系到聽課質(zhì)量高低和能否抓好常規(guī)教學(xué),更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效開展。評課是學(xué)校教學(xué)工作非常重要的一個組成部分,是具有研究價值的課改課題,甚至可以說是一種藝術(shù)化的交流過程??茖W(xué)的評課對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。
聽評課活動的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。這次聽評課活動中,我們語文組全體成員都積極認(rèn)真?zhèn)湔n,從確定教學(xué)內(nèi)容到確定重點難點,從研究教法到問題設(shè)計,從時間安排到講課過程,再到互相聽課評課等等各個環(huán)節(jié),備課組的核心作用得到了充分發(fā)揮。組內(nèi)每一位教師都通過集體備課、聽課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度,充分體現(xiàn)了備課組團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神,加深了彼此之間的溝通交流。真可以說是時時有教研,處處有教研,事事有教研。
聽評課活動的舉行,是學(xué)校為教師搭建的一個平臺一個促進(jìn)教師專業(yè)成長的平臺。在這次活動中,我們組的各位老師都有不同程度的提高,大家都能根據(jù)教學(xué)實際坦誠地談自己的觀點,說自己的想法,述自己的做法。態(tài)度認(rèn)真謙虛,既能誠懇地指出優(yōu)點,又能善意地道出對方的不足,更能恰當(dāng)?shù)靥岢龊侠淼慕ㄗh,彼此能夠在真誠中得到提高,而心靈得到的是快樂。這樣的活動對于我們教師的成長無疑是有著積極的推動作用的。
取得這樣良好效果的同時,我們也應(yīng)該意識到存在的不足和值得反思的地方:
第一,教學(xué)過程中,很多時候我們?nèi)狈で?,語言表達(dá)缺乏親和力。師生之間仍不能夠平等對話。
第二,由于時間比較緊張,有些老師沒有很好的利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,知識的縱橫度得不到延伸和拓展,形不成知識小網(wǎng)絡(luò),不利于學(xué)生高屋建瓴,總體把握。
第三,課堂內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步豐富,教學(xué)形式應(yīng)進(jìn)一步多樣化。有些課教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善,課堂結(jié)構(gòu)不盡完整。板書應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范化。
第四,特別應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,尤其不能指責(zé)打擊學(xué)生。授課過程中,進(jìn)一步突出學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
為了落實縣教研室關(guān)于聽課評課活動月活動,進(jìn)一步提高廣大教師的課堂授課水平及能力,結(jié)合我校第三周開展的周中心工作教師‘上三課、過四關(guān)’活動,進(jìn)行了詳細(xì)的安排,活動經(jīng)過一個月的緊張有序的開展,現(xiàn)在就活動開展情況進(jìn)行總結(jié)。
1、精心準(zhǔn)備,教師能力得以提高。全校老師對本次聽評課活動十分重視。課前能做到充分準(zhǔn)備,精心備課,精心設(shè)計課堂,積極探索教法,大部分老師都能使用多媒體課件,但也不是濫用,課件設(shè)計符合兒童發(fā)展規(guī)律,實用性強(qiáng),讓學(xué)生在動態(tài)、生成、開放、生動的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的多中感官,既活躍了課堂氣氛,又提高了課堂教學(xué)效率,更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、百花齊放,不同的教學(xué)風(fēng)格精彩紛呈。本次聽評課活動,是一次賽教,更是為了老師們提供了一次大型的業(yè)務(wù)交流舞臺,也是對老師們業(yè)務(wù)素質(zhì)的一次考評。課堂上,不同的老師,為我們呈現(xiàn)了風(fēng)格迥異的課堂。有的老師板書設(shè)計新穎別致,重難點突出;有的老師先學(xué)后教,以學(xué)定教,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí);有的老師語言簡練,駕馭課堂能力強(qiáng),能靈活生動的解決課堂上的突發(fā)事件。
3、成果展示,課堂教學(xué)模式真正得以落實。從上學(xué)期開始我校大力推廣四環(huán)教學(xué)模式,本次活動看到了令人可喜的一面,四環(huán)教學(xué)模式已經(jīng)日漸成熟,被老師們接受并運用自如,真正實現(xiàn)了高效課堂。
1、課堂上有許多教師顯出力不從心,語言不夠豐富,不夠簡練,不夠標(biāo)準(zhǔn)。粉筆字不夠漂亮,還有錯別字的出現(xiàn)。有些老師能學(xué)以致用,但又缺乏創(chuàng)新意識,死板硬套,使得課堂不夠生動、死板,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣,聽者也是索然無味。
2、課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。時間分配不合理,又不能靈活的調(diào)整課堂順序;提前工作做好了,課堂留給學(xué)生的思考時間太少,結(jié)果又太好,使得課堂顯得很假;合作探究流于形式,雖然座位是小組坐,但是問題設(shè)計不科學(xué),很難讓學(xué)生探討開來,失去了合作的必要性;學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒有還給學(xué)生。
3、評課能力還需提高。評課最能看到老師們的理論水平,大部分老師的評課都是中肯的,但是提出的建議太個人化,不夠科學(xué)、合理。
1、學(xué)無止境。繼續(xù)利用學(xué)校組織的各種賽教、示范課、觀摩課、研討課等活動,三個一活動,七個一個人研修,校本教研等培訓(xùn)活動,不斷強(qiáng)化各位老師的學(xué)習(xí)意識。
2、三人行,必有我?guī)熝伞熗浇Y(jié)對活動扎實開展。多聽課,多請教,多學(xué)習(xí),寫反思,寫論文,加強(qiáng)理論知識,提高業(yè)務(wù)能力。
3、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。要想上好每一節(jié)課,我們還有許多要學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò),已經(jīng)成為現(xiàn)代社會普遍交流與學(xué)習(xí)的平臺,各位老師必須加強(qiáng)利用這一媒介,充分利用它學(xué)習(xí)交流,提高自身素質(zhì)與能力。
4、時間是擠出來的。許多老師總是在埋怨學(xué)校事情多,沒有時間學(xué)習(xí),沒有時間研究教材,研究課堂藝術(shù)。我們要記住魯迅先生的話時間就像海綿里的水,擠一擠總還是有的。
本次聽評課活動總體上是圓滿完成,達(dá)到了預(yù)期的目的,也涌現(xiàn)出了一批學(xué)校的教學(xué)能手。但愿這次活動能成為一次契機(jī),讓聽評課繼續(xù),讓努力繼續(xù),讓進(jìn)步繼續(xù)。
經(jīng)過綜合評比,評出校級教學(xué)能手8名:俱春艷唐苗高瓊鄧?yán)讖埲A楊麗麗
為了全面提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量,促使青年教師專業(yè)水平的提高,我園于20xx年4月20開展了“青春之杯”聽評課活動,此次通過年級組初選共推出8位青年教師參加,下面就這次活動做一個總結(jié):
通過這次活動,可以看出我們的老師,在不同的程度上,有了一定的進(jìn)步,但是沒有達(dá)到預(yù)期的效果,本次活動評出了一節(jié)優(yōu)秀活動課。那就是馬燕妮老師的《傳送信息》活動課,活動內(nèi)容豐富,幼兒參與性高,教師在活動中善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)解決問題。這里再次提出表揚。
總體上說:教師上課的教態(tài)很好,能和孩子融為一體,賀紅霞、陶潔曉課件做的不錯等等,但還有很多不足之處有待進(jìn)一步改進(jìn)。
1、教師對教材的深度把握不夠,也就是教材分析不透。
(1)對教材本身分析不到位,不理解教材的含義,教材想要干什么?
(2)對孩子的分析不到位,對本班孩子已有的經(jīng)驗分析的不到位,孩子對這個問題了解到什么程度教師心里沒有把握,所以活動課設(shè)計應(yīng)結(jié)合本班孩子的實際情況做相應(yīng)的調(diào)整.
(3)對教材的重難點把握不住,一節(jié)課上下來,自己都不知道講的是什么,只注重形式,花樣多內(nèi)涵少。部分年青教師準(zhǔn)備的還不夠充分,課堂教學(xué)的效率還很低。
2、教師站位:活動中還不能切實的站在孩子的角度考慮問題,如:幼兒坐位的擺放,是否考慮到孩子進(jìn)出的方便,小椅子的擺放是否需要等等。同時,教師要加強(qiáng)對《綱要》、《指南》的學(xué)習(xí)理解,真正樹立起新觀點,以幼兒為主體,以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為本,如在活動中教具的提供,首先要考慮孩子的能力提供不同的操作材料,讓每個孩子,都能找到適合自己的操作材料,其次,材料的提供方式上,有些是可以事先放好的,可在課前準(zhǔn)備好,不可以在事前擺放,應(yīng)考慮好出現(xiàn)的方式方法。教師的眼中要關(guān)注所有的孩子,不要只關(guān)注部分孩子。
3、問題的提出,教師的提問要注意有效性、開放性,從幾節(jié)活動課中我們可以看出,我們的老師在備課中還沒有切實地從孩子的角度去思考,活動中提出的問題比較封閉,有的問題在沒提出前,答案先告訴了孩子,你想讓孩子怎么回答,你的問題在活動中起到了怎樣的作用,能否起到激發(fā)孩子參與的積極性,這些都是需要引起我們教師思考的問題。
4、教師的回應(yīng)策略:教師回應(yīng)不等于重復(fù)孩子的語言,特別是不要重復(fù)孩子的.錯誤語言,教師在隨機(jī)提問和隨機(jī)引導(dǎo)方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉,在總結(jié)性的語言中,要在孩子回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,使孩子的語言和原有經(jīng)驗得到提升。
5、情境創(chuàng)設(shè)的生活性?;顒舆^程情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗,陶行知曾說:生活即教育,所以說我們的教育教學(xué)離不開生活。
6、在活動過程中,有的教師講解時間過多,導(dǎo)致孩子的參與性相對偏少;有的啟發(fā)性相對不夠,灌輸?shù)暮圹E比較明顯。在活動中還沒有充分體現(xiàn)出《綱要》、《指南》精神,即教師的主導(dǎo)作用,孩子在活動中的主體性。在活動中還沒有充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
7、教師的知識面,教師的知識點掌握得不準(zhǔn)確,知識面不夠豐富,希望老師們在備課中對于把握不住的知識點,應(yīng)該好好的查一下相關(guān)工具書。
二
1、要及時注重研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,教材是我們教學(xué)中的主要參考,我們既要充分學(xué)習(xí)、研究、利用教材,但不能局限于教材,要做教材的研究和開發(fā)者,不做教材的單純使用者。
2、要注重研究孩子,孩子是我們教學(xué)的對象,也是我們教學(xué)的主體,以孩子為中心,我們要研究孩子、了解孩子、熟悉孩子,這樣在教學(xué)中我們才能夠做到心中有數(shù)、分層管理、因材施教,整體提高教學(xué)質(zhì)量。
3、要注重研究教學(xué),也就是教學(xué)方法和教育技術(shù),這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材與孩子之間的橋梁,也正是老師的作用所在,良好的教學(xué)方法和教育技術(shù)可以促使孩子的快速成長,起到事半而功倍的效果。
5、希望老師們認(rèn)真研讀陶行知的“六個解放”,解放兒童的頭腦,使他們能想;解放孩子的雙手,使他們能做;解放孩子的眼睛,使他們能看;解放孩子的嘴,使他們能談;解放孩子的空間,使他們能到大自然大社會中取得更豐富的學(xué)問;解放他們的時間,不把他們的功課填滿。
總之,這次青春之杯評比活動雖然結(jié)束,但是,我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會畫上句號,希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個新起點,不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué),提高專業(yè)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
這一學(xué)期,我們學(xué)校組織了每位教師上好一節(jié)隨堂課的聽評課活動。我們組的老師一早就選好課題,認(rèn)真?zhèn)湔n,積極準(zhǔn)備。全組老師積極參與、興致很高,在聽評課活動中,大家受益匪淺。
下面是各位老師的評課總結(jié)。
在聽課中,我組陳xx老師的《積的變化規(guī)律》一課,上的非常精彩,給各位老師留下了深刻的印象。
王x:陳老師的《積的變化規(guī)律》這節(jié)課是一節(jié)樸實的隨堂課,沒有過多的依賴課件,沒有設(shè)置引人入勝的情境,把重點完全放在實際教學(xué)中,直接用例題導(dǎo)入,讓學(xué)生通過觀察直接發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。
王x:陳老師的這節(jié)課直接樸實,值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)中積極引導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,認(rèn)識規(guī)律,說、練、強(qiáng)化規(guī)律,是一節(jié)很不錯的常態(tài)課。
于xx:陳老師的這節(jié)《積的變化規(guī)律》上得簡潔大方,各個環(huán)節(jié)設(shè)計全面完整學(xué)生學(xué)得很扎實。
潘xx:陳老師上課扎扎實實,注重課堂反饋,當(dāng)學(xué)生對除和除以分辨不清時,他給學(xué)生留足時間去思考,及時將錯誤糾正。本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計上來看,層層深入,從積的擴(kuò)大到積的縮小以及歸納總結(jié)到拓展練習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,設(shè)計較為合理,讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里。
樊xx:陳老師這節(jié)課教學(xué)過程清晰,科學(xué)構(gòu)建“研究問題-歸納規(guī)律-驗證規(guī)律”的教學(xué)主線。教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn)。
樊老師緊緊抓住知識與生活的緊密聯(lián)系,從學(xué)生熟知的我們的學(xué)校、金明廣場、龍亭公園去了解1公頃有多大;以我們的家鄉(xiāng)開封來初步感受1平方千米的大小。讓學(xué)生從粗略的感知到細(xì)致的了解,加深對知識的認(rèn)識和理解。
本節(jié)課王老師緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……這些動手操作活動,讓學(xué)生加深對平行和垂直概念的理解,讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極主動,很好的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),在自主探索與小組合作交流的過程中,知道數(shù)字與編碼在生活中的實際應(yīng)用,掌握了數(shù)字與編碼的結(jié)構(gòu)和含義。教學(xué)活動中充分體現(xiàn)了目標(biāo)活、內(nèi)容活、方法活、思維活“的四活”精神。
這節(jié)課,潘老師落實貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念,精心設(shè)計學(xué)生的操作活動,充分利多媒體教學(xué)手段,很好地調(diào)動了學(xué)生多鐘感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在生活中探索知識,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。通過聽課讓我發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足,使自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
于老師給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在嘗試探索中逐步感受量角器的形成,在改進(jìn)量角器的同時也完善了量角的方法,特別注重知識的生成過程。
根據(jù)教育體育局工作的具體安排,我校的全體教師參與了聽課、評課活動。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織引領(lǐng)。授課教師精心準(zhǔn)備,使得聽課評課活動收到了很好的效果。總結(jié)如下:
首先,此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性,發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平,同時也增強(qiáng)了教師比拼精神。
其次,加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三,教師在評課方面。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程,老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課,既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四,調(diào)動教師積極反思。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后,主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點,發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在,非常到位。
1、目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識?小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。 首先教師精神面貌很好,講課有激情,普通話規(guī)范。第二,充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,在教學(xué)過程中,充分讓學(xué)生說,讓學(xué)生想,學(xué)生動手。能就地取材制作教具,讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育,做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。 這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。
2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,數(shù)學(xué)課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來,學(xué)生的思維非?;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍
教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平 等的交流和對話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語言,比如聲音清晰,語調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于運用聲音的 抑揚頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的思維,學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力,教態(tài)有親和力,對學(xué)生的提問有吸引力,對學(xué)生的評價有說服力。
1、態(tài)度問題
一是自以為是,不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己,以為自己很了不起,認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊,對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度,我行我素,即使別人提出自身的問題,也不加改正。
二是對教學(xué)不夠重視,工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,教學(xué)內(nèi)容的隨意,教學(xué)語言的隨意,課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題
我們的許多老師唯我獨尊,在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來:今天咱們“講”(準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí))下面我來“提問”一下,(準(zhǔn)確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí))
二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上,有些老師上課板著面孔,總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,課堂語言生硬,動則呵斥,全然不顧課堂氣氛,全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊,“昨天怎么說的,怎么就記不住”,“你是怎么學(xué)習(xí)的,帶腦子來了么”,“我今天很生氣,提問了三個同學(xué)都回答不上來,昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言,在這樣的課堂上,師生平等的觀念蕩然無存。
三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理,對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實,老師不是全知全能,現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息,老師不一定比學(xué)生知道的多,所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足,只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設(shè)計問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,像老農(nóng)鋤地,順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),缺乏對學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測,學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識,課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。
4、胡子眉毛一起抓
沒有重點難點之分,所有的問題都講到了,所有的知識點都講到了,至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長,學(xué)習(xí)效率卻非常的低。
5、課堂語言問題
表現(xiàn)在兩個方面,一個是用語問題,一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話,老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意,想說什么說什么,用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識,是非常不負(fù)責(zé)任的,有些老師上課說話的語調(diào)像聊天,沒有抑揚頓挫,沒有必要的停頓和節(jié)奏,很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言,這是不符合課堂教學(xué)要求的。
6、板書設(shè)計問題。
有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計,老師想到哪兒寫到哪兒,沒有條理,沒有 章法;有的老師書寫實在不敢恭維,字跡潦草,書寫不規(guī)范。
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)??偨Y(jié)一般是怎么寫的呢?下面是小編為大家整理的聽評課活動總結(jié),歡迎大家分享。
首先,此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性,發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平,同時也增強(qiáng)了教師比拼精神。
其次,加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三,教師在評課方面。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程,老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課,既顯示了老師們聽課的水平因為聽課也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四,調(diào)動教師積極反思。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后,主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點,發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在,非常到位。
1、目的明確、胸懷全局。
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識,本節(jié)課的知識。
小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。首先教師精神面貌很好,講課有激情,普通話規(guī)范。第二,充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,在教學(xué)過程中,充分讓學(xué)生說,讓學(xué)生想,學(xué)生動手。能就地取材制作教具,讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育,做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。
2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧。
做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,數(shù)學(xué)課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來,學(xué)生的思維非常活躍,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍。
教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的交流和對話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切。
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語言,比如聲音清晰,語調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的思維,學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力,教態(tài)有親和力,對學(xué)生的提問有吸引力,對學(xué)生的評價有說服力。
1、態(tài)度問題。
一是自以為是,不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己,以為自己很了不起,認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊,對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度,我行我素,即使別人提出自身的問題,也不加改正。二是對教學(xué)不夠重視,工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,教學(xué)內(nèi)容的隨意,教學(xué)語言的隨意,課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題。
我們的許多老師唯我獨尊,在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來:今天咱們“講”(準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí))下面我來“提問”一下,(準(zhǔn)確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí))。
二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上,有些老師上課板著面孔,總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,課堂語言生硬,動則呵斥,全然不顧課堂氣氛,全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊,“昨天怎么說的,怎么就記不住”,“你是怎么學(xué)習(xí)的,帶腦子來了么”,“我今天很生氣,提問了三個同學(xué)都回答不上來,昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言,在這樣的課堂上,師生平等的觀念蕩然無存。
三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理,對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩其實,老師不是全知全能,現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息,老師不一定比學(xué)生知道的多,所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足,只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設(shè)計問題。
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,像老農(nóng)鋤地,順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),缺乏對學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測,學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識,課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。
4、胡子眉毛一起抓,
沒有重點難點之分,所有的問題都講到了,所有的知識點都講到了,至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長,學(xué)習(xí)效率卻非常的低。
5、課堂語言問題。
表現(xiàn)在兩個方面,一個是用語問題,一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話,老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意,想說什么說什么,用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識,是非常不負(fù)責(zé)任的,有些老師上課說話的語調(diào)像聊天,沒有抑揚頓挫,沒有必要的停頓和節(jié)奏,很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言,這是不符合課堂教學(xué)要求的。
6、板書設(shè)計問題。
有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計,老師想到哪兒寫到哪兒,沒有條理,沒有章法;有的老師書寫實在不敢恭維,字跡潦草,書寫不規(guī)范;有的板書寫的太多,凡是書上有的全部寫上去。通過開展教師互聽互評課活動,大家互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
作為一名教師要不斷充實知識,更重要的是要有將知識轉(zhuǎn)化的能力。這種能力是一種成長過程,用專業(yè)術(shù)語就是教師專業(yè)成長,這種成長路途雖然可能會漫長,但我們相信在大家的共同努力之下,我們一定會蛻變成長。為了積極推進(jìn)高效教學(xué),進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)基本功,切實提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力,經(jīng)我校研究決定,各教研組開展了“同課異構(gòu)高效課堂”聽評課活動。這次“同課異構(gòu)高效課堂”聽評課活動的順利開展,對綜合教研組各位教師來說就是我們成長的一次洗禮。下面我將我教研組聽評課活動有關(guān)情況總結(jié)如下:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視,精心安排,保證每節(jié)課要有一名校領(lǐng)導(dǎo)的參與指導(dǎo),課后及時反饋給授課教師?!凹?xì)節(jié)決定成敗”對教學(xué)過程中出現(xiàn)的點滴瑕疵決不聽之任之,嚴(yán)格要求每一位教師恪盡職守,追求卓越,力爭創(chuàng)造完美境界。
這次聽評課活動我教研組老師都非常重視,不管年齡大小都積極參與聽課和評課活動。老師們聽課認(rèn)真,認(rèn)真做了聽課和評課記錄,討論深入活潑,并根據(jù)自己的聽課記錄認(rèn)真書寫了聽評課反思。
聽課前我們共同研究如何參與聽評課活動,老師們一致認(rèn)為:
首先,應(yīng)該學(xué)會聽課,聽課重在想與思考我們應(yīng)該對比著自己的思路去思考,去想講課教師下一步的授課環(huán)節(jié)與思路,同時應(yīng)詳細(xì)記錄該教師的講課環(huán)節(jié)的思路步驟和要點。
其次,要學(xué)會評課,應(yīng)該對所記錄的講課思路和要點做幾點分析,比如:授課方式,是講授為主還是欣賞與現(xiàn)場演示結(jié)合為主,是通過什么手段來向?qū)W生傳達(dá)信息,是否和好地引導(dǎo)和啟發(fā)了學(xué)生的思維,并調(diào)動起了學(xué)生參與表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍。
再者,要學(xué)會共同交流,只有交流才有所提高。只要做到聽課,評課交流相結(jié)合,一定會在教學(xué)上有很大提高。
通過聽評課老師們都認(rèn)為要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變思維方式。要以學(xué)生為主體,尊重兒童,欣賞兒童、確定以人為本的終身發(fā)展的教育價值觀。收到了良好效果,老師們的感受有以下幾點:
1、營造開放自由的學(xué)習(xí)氛圍。綜合科教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的過程,很多時候我們的教學(xué)都屬于“傳統(tǒng)教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標(biāo)的落實,由“傳統(tǒng)教學(xué)”走向“開放教學(xué)”“高效教學(xué)”已是一種必然。教學(xué)內(nèi)容和過程要提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有調(diào)控性,層次性。開放的活動內(nèi)容能夠滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學(xué)習(xí)者多方面要求,使他們通過對活動內(nèi)容的選擇、占有獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展。使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。
2、師生關(guān)系要平等,師生關(guān)系是一種很微妙的關(guān)系,教師可以是傳道者、引路人、也可以是學(xué)習(xí)者,可以是導(dǎo)師、長輩,也可以是兄長、朋友。一切都視活動的需要而定。教師要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,可以由課內(nèi)向課外乃至校外延伸、即使在室內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)活動,也可根據(jù)活動特點,打破單一的“秧田式”座位編排方式,進(jìn)行座位的各種組合,使固定空間變?yōu)閺椥钥臻g。
3、對學(xué)生的表現(xiàn)要實行多元化評價,根據(jù)學(xué)生的不同層次來評價每一位學(xué)生是非常重要的。因為學(xué)生的智力和思想意識不同,我們應(yīng)該根據(jù)各種不同給以合理的評價,重視孩子們的學(xué)習(xí)過程。
4、老師在教學(xué)過程中,要重視“互助互動”的學(xué)習(xí),“互助互動”是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式,可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,通過這次聽評課活動,我們?nèi)〉昧撕艽蟮某煽?。不但提高了每位教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力,充分發(fā)揮了對綜合科教學(xué)、教研的推動作用,深入到教學(xué)活動之中,同時也提高了綜合科教師的技能理念及教育教學(xué)水平,有力地推動了綜合科教學(xué)向縱深發(fā)展,必將提高我校綜合科的教育教學(xué)質(zhì)量。
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo):大家上午好!
很感謝賴店中心的這次活動,讓我們有機(jī)會參與學(xué)習(xí)并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。首先來談?wù)勎易约簩ξ谋镜睦斫狻?/p>
《玲玲的畫》是第七組中的課文,本組教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟了,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實際,重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果,大家都看到了,孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩@兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識,有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。
一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué),能根據(jù)低年級的認(rèn)知特。
在縣教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我校開展了教師聽評講活動,由校長、分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任和本教研組全體教師聽課、評課活動。在全體教師的積極參與下,我校的聽評講活動已圓滿結(jié)束。
這次領(lǐng)導(dǎo)參與聽評課,20xx年4月25日開始,5月24日結(jié)束,歷時月余。本次活動全體教師(包括頂崗支教的大學(xué)生)全部參加,共有40余名教師參加聽評課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程跟蹤聽課。
本次是一次“評課評比”活動,先由優(yōu)秀教師作課,領(lǐng)導(dǎo)聽課點評,然后給頂崗支教的大學(xué)生教師發(fā)表見解的時間,并針對教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評語,再按抽簽順序進(jìn)行講課,首先是頂崗支教的大學(xué)生教師,最后是在職教師。
本次聽評課活動,是學(xué)校教務(wù)處教學(xué)管理能力的一項新舉措,在了解各教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時,也為教師之間的業(yè)務(wù)交流搭建了一個平臺,鍛煉了有關(guān)教師的教學(xué)能力,提升了有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽評課水平。通過本次聽評課活動,我們也切身地體會到了這些情況。各位教師在聽評課方面作了展示,通過對教學(xué)案例典型解剖,了解了各位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),也發(fā)現(xiàn)了我校各學(xué)科的“本土專家”。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的組織力度,保證了活動的順利實施本次活動是一次新的嘗試,為了更好地完成任務(wù),教務(wù)處加強(qiáng)了活動的組織,各教研組具體執(zhí)行、研究開展這次活動的具體方案,然后召開了“聽評講”動員會,教務(wù)處具體詳細(xì)地講述了活動的具體辦法。在活動中,關(guān)校長親自參與,全程跟蹤組織評比。這足以說明縣領(lǐng)導(dǎo)對本次活動的重視。因此,本次活動進(jìn)行得順利,圓滿地完成了預(yù)期要求,效果很好。
2、展示了參評教師的風(fēng)采,提升了他們聽評課的水平
本次聽評課活動,開創(chuàng)了我校教研活動的新局面,是教研活動的新形式,是教研工作的新舉措。通過聽評課這個新的教研平臺,各位參評教師充分地展示了自身的風(fēng)采,促進(jìn)了他們的進(jìn)步。
本次聽評課活動總體來說,表現(xiàn)比較好的聽評課教師有:頂崗支教的大學(xué)生:李耀麗、李銳紅、丁艷紅、魏明佑、常興興。在職教師:劉云、杜明錄、李連福、耿忠軒、修東俊等。評課的主要特點凸顯在以下幾個方面:
(1)體現(xiàn)新理念。大多數(shù)聽評課教師在評課中能體現(xiàn)新課改的理念,認(rèn)真把握新課改中評課的標(biāo)準(zhǔn)和特點。
(2)有針對性。大多數(shù)聽評課教師能針對授課教師所講的內(nèi)容,目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生能力培養(yǎng)、教材的使用、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果、教學(xué)特點等,進(jìn)行全面深入的分析,抓住了重點、說到了關(guān)鍵、評到了點子上,評出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。
(3)做到科學(xué)評價。大多數(shù)教師能客觀公正的評價所聽教師講的課,不夸大,實事求是,優(yōu)點估的足,缺點找的準(zhǔn),點評的到位,既肯定授課教師的優(yōu)點,又指出不足并指出有操作性的意見和建議。
(4)著眼于教師的發(fā)展。大多數(shù)教師能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學(xué)行為,去評價教師對教材內(nèi)容的理解,從教師專業(yè)發(fā)展的高度,對教師對新課改的理解作出明確的定位,使教師明確了努力的方向,充分體現(xiàn)了激勵性與問題性相結(jié)合。
(5)體現(xiàn)了教學(xué)的教師角色。大多數(shù)教師能確認(rèn)并找到新課改中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽評課角色的定位,有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)理論、實踐經(jīng)驗,對所聽學(xué)科內(nèi)容了解、感悟充分,體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。
(6)關(guān)注了教師對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過程的積極性的調(diào)動。絕大多數(shù)聽評課教師能在評課時注重教師在組織課堂教學(xué)中,是否把學(xué)生放在了“主體”的位置,看教師是否真正調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,注重了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中實踐能力的培養(yǎng)的評價。
(7)體現(xiàn)規(guī)律性與個性的結(jié)合。大多數(shù)教師能結(jié)合本學(xué)科全面系統(tǒng)地考察課堂教學(xué)活動,能按聽評課標(biāo)準(zhǔn)評價出具有規(guī)律性結(jié)論,又能評價出教師課堂教學(xué)特點。
各教研組和有關(guān)教師聽評課的工作中積極主動,抓得實。如準(zhǔn)備了簽到簿,教師聽評課記錄。學(xué)校由于多媒體不太好用,張桂嶺老師會在聽課前對需用的多媒體統(tǒng)一檢查。更值得表揚的是各班學(xué)生,準(zhǔn)備工作更具體,給每位聽課人準(zhǔn)備了一個教材,給每位聽課的教師搬凳子。這說明被聽課教師都是有心人,充分重視這次聽評課活動。
1、聽評課的“聽課記錄”的問題。
(1)“課堂紀(jì)實”前的自然情況填寫的不全。如有的沒寫教者、有的沒寫年級、這些內(nèi)容可問一問就解決的問題,還有沒填寫課題。這是不應(yīng)該的。
(2)“課堂紀(jì)實”欠詳實。有些領(lǐng)導(dǎo)的紀(jì)實內(nèi)容記錄得不全,簡單、有的還寫上“見教案”,有的沒有題號,看著亂,缺少層次性。
(3)“課堂記實”的“點評”,有些教師點評的少,不到位,有的沒有點評,寫的是“綜合評語”的內(nèi)容。沒有明白“點評”是什么意思。
(4)“綜合評語”有的簡單,有的優(yōu)點多,缺點少,有的沒有建議。
(5)有的書寫比較亂。
2、聽評課教師的“評課”存在問題
(1)有些教師對評課的學(xué)科有局限性,有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)點出來了,對本學(xué)科的教材、教法評得不到位。
(2)有些教師對評課的標(biāo)準(zhǔn)把握的不夠好,有的對課的優(yōu)點評得多,對課的不足評得少。有些時候,對缺點更應(yīng)剖析。
(3)有些教師評課時缺乏針對性,無論是點評,還是“綜合性評語”都針對性不強(qiáng),有些不足,也說成了優(yōu)點。
(5)有些教師的評語只有優(yōu)點和缺點的內(nèi)容,缺少具體的分析,有的沒提出有操作性的建議和做法。
(6)有些教師的評課缺少指導(dǎo)性。評課缺少深度,分析膚淺,面面俱到,但沒能評價出教師課堂教學(xué)的特點。
(7)有些教師沒有在規(guī)定的地點寫綜合評語,有些領(lǐng)導(dǎo)寫的很詳,很工整,但從課堂聽課記錄和聽后15分鐘寫“綜合評語”的時間來看根本做不到,明顯是事先寫好的,偷梁換柱了。
(8)有些教師寫“綜合評語”時,不是自己獨立進(jìn)行點評,而是看事先準(zhǔn)備好的有關(guān)評語,套話連篇,不切實際。
本次活動雖然結(jié)束了,但有關(guān)教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),正確領(lǐng)會新課改的精髓,武裝自己的頭腦。
秋風(fēng)習(xí)習(xí),秋高氣爽,興華學(xué)校又迎來了一年一度的校級公開課聽評課活動,在本次活動中,各位授課教師都做了精心的準(zhǔn)備,為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色,不拘一格的課堂,讓孩子們和聽課的老師們在迷人的畫面中,在優(yōu)美的音樂聲中,在老師聲情并茂的解說中,解讀文本,感受文本傳達(dá)的情意,真是大有收獲!現(xiàn)將本次活動的點滴心得總結(jié)如下。
一、課件制作精心,緊扣文本主題,那精彩的畫面?zhèn)鬟_(dá)著各種各樣的信息,有的活潑,有的優(yōu)美,有的慘烈,有種身臨其境的感覺。比如在聽陳薇老師的《巨人的花園》時,開首的幾張唯美至極的四季圖畫一下子就把我們拉進(jìn)了課文中描述的魅力花園中;在聽陳清華老師的《地震中的父與子》時,最后出示的有關(guān)災(zāi)難來臨時,父親如何救護(hù)子女的慘烈場景,再加上老師深情款款的解說,讓在場的每一位無不潸然淚下!在聽劉健老師的《鯨》時,幾張有關(guān)青島極地海洋館的海洋生物的圖片那么直觀那么形象地展現(xiàn)在我們面前,讓孩子們對即將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了的濃厚的興趣,并激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、教師的語言極具感染力,有時讓人捧腹大笑,有時讓人潸然淚下。比如張文靜老師的《伯牙絕弦》一課,張老師的語言如涓涓流水娓娓道來,整堂課都使人沉浸在她所渲染的濃濃氣氛當(dāng)中,讓人留戀,讓人回味!在出示伯牙來到故地不見知音時的短歌一首,老師至情至深的朗讀再加上凄美的音樂,仿佛我們也來到了這片天地,讓人不免心懷感傷,悲從心來。再比如全自珍老師的《桂花雨》,整節(jié)課有濃濃的花香,有迷人的美景,有優(yōu)美的詩歌,,有醉人的音樂,有生動形象的煽情語言,還有濃濃的思鄉(xiāng)情,如詩如畫,繪聲繪色,時刻給人以美的享受和愛的熏陶。
三、游戲的穿插極大地活躍了課堂氣氛,給課堂增添了很多活力,同時也放松了孩子們疲憊緊張的神經(jīng)。這在一年級的課堂中表現(xiàn)極為突出。
另外給我印象最深刻的還有房老師的一堂讀書交流會,她站在一個相當(dāng)高的理論高度,為我們呈現(xiàn)了一節(jié)新型的別具特色的意義深遠(yuǎn)的公開課,有讀書益處的傳授,有閱讀方法的指導(dǎo),還有閱讀興趣的激發(fā),與其說給孩子上了一堂好課,不如說給老師們提供了一次學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會,真是太棒了!
當(dāng)然再好的課也有它自身的缺點,我們在聽完每一節(jié)后都會做認(rèn)真地總結(jié)。
根據(jù)教育體育局工作的具體安排,我校的全體教師參與了聽課、評課活動。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織引領(lǐng)。授課教師精心準(zhǔn)備,使得聽課評課活動收到了很好的效果??偨Y(jié)如下:
首先,此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性,發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平,同時也增強(qiáng)了教師比拼精神。
其次,加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三,教師在評課方面。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程,老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課,既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四,調(diào)動教師積極反思。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后,主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點,發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在,非常到位。
1、目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識?小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。首先教師精神面貌很好,講課有激情,普通話規(guī)范。第二,充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,在教學(xué)過程中,充分讓學(xué)生說,讓學(xué)生想,學(xué)生動手。能就地取材制作教具,讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育,做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。
2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,數(shù)學(xué)課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來,學(xué)生的思維非?;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍
教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的交流和對話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語言,比如聲音清晰,語調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的思維,學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力,教態(tài)有親和力,對學(xué)生的提問有吸引力,對學(xué)生的評價有說服力。
1、態(tài)度問題
一是自以為是,不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己,以為自己很了不起,認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊,對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度,我行我素,即使別人提出自身的問題,也不加改正。
二是對教學(xué)不夠重視,工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,教學(xué)內(nèi)容的隨意,教學(xué)語言的隨意,課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題
我們的許多老師唯我獨尊,在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來:今天咱們“講”(準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí))下面我來“提問”一下,(準(zhǔn)確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí))
二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上,有些老師上課板著面孔,總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,課堂語言生硬,動則呵斥,全然不顧課堂氣氛,全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊,“昨天怎么說的,怎么就記不住”,“你是怎么學(xué)習(xí)的,帶腦子來了么”,“我今天很生氣,提問了三個同學(xué)都回答不上來,昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言,在這樣的課堂上,師生平等的觀念蕩然無存。
三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理,對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實,老師不是全知全能,現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息,老師不一定比學(xué)生知道的多,所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足,只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設(shè)計問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,像老農(nóng)鋤地,順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),缺乏對學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測,學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識,課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。
4、胡子眉毛一起抓
沒有重點難點之分,所有的問題都講到了,所有的知識點都講到了,至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長,學(xué)習(xí)效率卻非常的低。
5、課堂語言問題
表現(xiàn)在兩個方面,一個是用語問題,一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話,老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意,想說什么說什么,用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識,是非常不負(fù)責(zé)任的,有些老師上課說話的語調(diào)像聊天,沒有抑揚頓挫,沒有必要的停頓和節(jié)奏,很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言,這是不符合課堂教學(xué)要求的。
6、板書設(shè)計問題。
有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計,老師想到哪兒寫到哪兒,沒有條理,沒有章法;有的老師書寫實在不敢恭維,字跡潦草,書寫不規(guī)范。
今天上午,我聽我目前所在辦公室里的一位英語老師說,第三節(jié)課校內(nèi)有一節(jié)公開課,是學(xué)校指定了一位任教八年級英語的老師所講的,那節(jié)課,七八年級所有沒課的英語老師將會全部到場進(jìn)行聽課。我也跟隨這位老師一起來到了講課的教室,聽課學(xué)習(xí)。
我看到了許多英語老師都在聽課,再加上校領(lǐng)導(dǎo),大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起,看著授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級下冊第八單元的主要內(nèi)容,主要是讓學(xué)生們練習(xí)一些句型、聽力和多種提建議的表達(dá)方式。這位老師為調(diào)動學(xué)生的積極性,還采取了按男生、女生分為兩組,進(jìn)行加分的比拼,極大地鼓勵了學(xué)生們回答問題的思想。而在總結(jié)時,讓男生女生組搶著本節(jié)課的重要內(nèi)容——提建議的句式,且讓學(xué)生們一一將其呈現(xiàn)在了黑板上,這種讓學(xué)生們總結(jié)的方式很是不錯。
聽課完畢后,大家都在校教務(wù)校長劉校長的的帶領(lǐng)下來到了活動室,進(jìn)行共同的評課。我認(rèn)真聽著老師們的建議和意見,還一一進(jìn)行了筆錄。
根據(jù)老師們的點評,該節(jié)課的最大亮點就是聽力內(nèi)容的設(shè)計很有特色。這位老師設(shè)計的聽力內(nèi)容脫離了課本的形式,設(shè)計了一系列新的題型,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的聽力形式,很有新意,也特別有層次感;采用的分組加分競爭的方法,極大地調(diào)動了班里學(xué)生們回答問題的積極性;課程的整體設(shè)計很好,這位老師也很注意每個操練環(huán)節(jié)的圖片搭配,銜接緊密。
但這堂課也稍有不足之處:學(xué)生整體的聽課氛圍沒調(diào)動好,他們回答問題的聲音音量太低,這點需要教師通過加強(qiáng)講課時抑揚頓挫的語氣來調(diào)動好;還應(yīng)注意在設(shè)計課程講解過程的時候要前后呼應(yīng),在課堂內(nèi)容講解中應(yīng)該出現(xiàn)相應(yīng)提建議的句子,這樣才能總結(jié)的合理得當(dāng)。
在這次校集體的聽評課中,我深刻認(rèn)識到了真正講授好一堂非常棒的課程,是實為不易的,而這就需要教師各方面能力的自我塑造,需要我們不斷地從自我實踐、相互學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我提升。
聽了王老師這節(jié)課,我來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
先來說一說目標(biāo),王老師定的目標(biāo)是1、能用不同的方式打開食物的包裝或外殼。2、提高動手能力,鍛煉手部肌肉。從整個活動上看,幼兒基本達(dá)到了教師制定的目標(biāo),同時我們也都能感覺到孩子的參與性、積極性是非常高的,從中得到了快樂。因為孩子們的天性看到吃就會很感興趣。
接著來說說教學(xué)過程,王老師首先創(chuàng)設(shè)了一個情景,拿出仙女棒吸引幼兒的注意力,從而利用幼兒對變魔術(shù)的喜愛,激發(fā)、調(diào)動了幼兒情緒。接著出示盒子告訴幼兒里邊有很多寶貝,讓幼兒用仙女棒把寶盒中的東西變出來(教師教咒語),每位幼兒都拿到東西之后,讓幼兒嘗試打開來嘗一嘗。
接下去就是幼兒的操作部分,幼兒是學(xué)習(xí)的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師提供了豐富的食物,讓幼兒人人動手操作,在于材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),王老師能關(guān)注個別能力較弱的幼兒,通過耐心引導(dǎo),幫助幼兒掌握基本常識。最后王老師采用的是交流的方法,先個別幼兒交流,再讓全體幼兒進(jìn)行交流。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。
接著我想來說說這次活動中存在的一些細(xì)節(jié)方面。
王老師上課非常有激情,所以也帶動了孩子們對這個活動的熱情,但是我覺得你一直是跟著自己走,沒有為孩子考慮的更多,你的思路很清晰,現(xiàn)在是這一步驟,接著又是哪個環(huán)節(jié),但就像趕場子一樣,雖然每個環(huán)節(jié)都經(jīng)歷過了,但都是匆匆忙忙,你把你要說的說好了就直接進(jìn)入下個環(huán)節(jié),而給孩子說的機(jī)會很少,孩子的思維還停留在前一環(huán)節(jié)上,你已經(jīng)在講解第二個環(huán)節(jié)了,所以在打開物品這一部分中孩子的主動性體現(xiàn)的不是很好。
以上是我個人的一點看法,希望我們大家在這樣一個活動過程中不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,不斷的創(chuàng)新。
為提高教學(xué)常規(guī)管理實效性,打造高效課堂,大羊鎮(zhèn)中心小學(xué)在開學(xué)第一周以教研組為單位,認(rèn)真開展“研課標(biāo)、說教材”活動,每位老師都認(rèn)真畫出了本冊知識樹及單元知識樹,在“研課標(biāo)、說教材”基礎(chǔ)上,從2月20日(第二周)開始,在全校廣泛開展了聽課、評課活動,并制定了活動方案,對聽課活動提出了具體要求。在聽課過程中老師們積極參加,認(rèn)真點評,授課教師及時反思總結(jié),虛心接受改進(jìn)。通過聽課發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在每位教師在教學(xué)方法、課堂語言、板書基本功、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)等方面都比以前更加成熟。現(xiàn)對本次聽課情況總結(jié)如下:
1、充分研究教材,創(chuàng)造性地活用教材。如展頌老師的《記金華的雙龍洞》一課,老師在講課的過程中,把游覽的順序用圖像展示出來,既讓學(xué)生了解了作者的游覽順序,又讓學(xué)生體驗了游記的寫法。馬慶蘭的品德課《我們一起定規(guī)則》一課,利用搶凳子游戲?qū)胄抡n,學(xué)生游戲生成主題,學(xué)生既有興趣,又從實際中規(guī)則的含義,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、選擇性、創(chuàng)造性的使用課件。自己下載、搜索、組織、剪輯各方面的材料,為自己的課堂服務(wù)。楊曉君老師的美術(shù)課,從網(wǎng)上截取音頻、視頻素材,自制課件。請學(xué)生欣賞大街的各種公共設(shè)施,建筑物等等,提高了學(xué)生欣賞美的水平、創(chuàng)造美的意識。
3、課堂語言精確、引導(dǎo)到位。袁恒敏老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,語言簡煉明了,引導(dǎo)具體到位,語氣親切生動,教態(tài)優(yōu)雅得體,學(xué)生也能很好的達(dá)標(biāo)。王莉老師講授的《2、let’slaern》從師當(dāng)司機(jī),生當(dāng)乘客導(dǎo)入,課中教師示范讀、組織學(xué)生自由讀、小組賽讀、分角色讀,并及時的給予學(xué)生評價,課堂氣氛活躍,使課堂內(nèi)容得到了升華。
4、把多種活動、游戲融入課堂。馮老師的音樂課《放牛放到小河邊》、李桂芝老師的科學(xué)《一切都在運動中》,安排組織學(xué)生進(jìn)行各種活動,用各種樂器、各種分組唱、各種猜、讀的游戲來充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
5、在動手操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。張偉老師講授的科學(xué)課《斜坡》,通過做實驗,從中發(fā)現(xiàn)影響斜坡作用的因素,這樣做學(xué)生印象深刻,也激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
1、老師在學(xué)生養(yǎng)成教育方面在本學(xué)期有所淡化,需要所有教師重視起來,每時每刻對學(xué)生進(jìn)行教育。
2、在課堂語言上下功夫,有的教師引導(dǎo)語言過多,過細(xì)。備課時應(yīng)做好教學(xué)預(yù)設(shè),想好每個環(huán)節(jié)之間怎么導(dǎo)入,上課時有意識去錘煉語言。在評價的多元化上下功夫,注重過程性評價和中介性評價結(jié)合。
3、使用多媒體時,注意背投放置角度,燈光的亮度等。
4、組織活動時,小組合作應(yīng)考慮有沒有合作的價值,討論時討論的問題是否有討論的價值,提問的問題有沒有思考的價值,力求使課堂教學(xué)設(shè)計科學(xué)精煉,經(jīng)得起推敲,提高課堂效率,課中注重指導(dǎo)學(xué)生書寫,課尾及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)后的信息。
以上是我們在這次聽課中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和不足,在以后的教學(xué)中希望老師們發(fā)揚優(yōu)點,改進(jìn)不足,爭取以后有更大的提高。
版權(quán)聲明:此文自動收集于網(wǎng)絡(luò),若有來源錯誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時進(jìn)行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwen/moban/346498.html